关于转发全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程第十次研讨会会议通知的通知

第一篇：关于转发全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程第十次研讨会会议通知的通知

关于转发全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程

第十次研讨会会议通知的通知

各县（市）区中小学综合实践活动分会：

现将《全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程第十次研讨会（“海峡两岸能力生根计划”教学观摩研讨会）暨中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会首届年会会议通知》转发给你们。请根据当地和学校的情况，在自愿的基础上选派代表参与大会。会议详细情况请见附件。

附件：全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程第十次研讨会（“海峡两岸能力生根计划”教学观摩研讨会）暨中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会首届年会会议通知

育学会中小学综合实践活动分会

二○一二年三月二十六日

附件：全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程第十次研讨会（“海峡两岸能力生根计划”教学观摩研讨会）暨中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会首届年会 会议通知《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“以人为本，全面实施素质教育”是我国教育改革和发展的战略主题。全面实施素质教育必须以“坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展”为指导思想。培养和发展学生的各种能力，是全面提高教育质量，促进人才培养方式创新的根本要求。能力生根计划是基于“U-S合作”推进并开展的教育研究与教育改革实践，通过两岸教育工作者的共同努力和合作研究，在两岸建立具有改革意识和创新能力的“海峡两岸能力生根计划”基地学校，构成了“海峡两岸能力生根计划”百校联盟，协助学校建构中小学生的基础能力、综合能力和学科能力表现的发展策略，主要包括基于能力导向的深度教学策略；研制中小学生基础能力、综合能力和学科能力表现的质量标准；研究开发与建立学校学生能力发展检测数据库。

为了积极推进综合实践活动课程和学科课程的能力导向的深度教学，由中国教育学会教育学分会主办，广西北海市教育科学研究所承办的全国基础教育课程改革实验区综合实践活动课程第十次研讨会（“海峡两岸能力生根计划”教学观摩研讨会）暨中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会第一届年会将于2012年4月24日至4月30日在广西北海市举行。会议将展示以学科能力导向的深度教学现场，特邀请两岸名师现场上观摩课，为全国中小学教师培训提供一个学习、提高的平台。请全国基础教育课程改革实验区选派代表与会，现发来会议邀请函。

一、会议主题

1.中小学生实践能力的结构、标准与培养策略研究；

2.海峡两岸能力导向综合实践活动教学现场观摩及经验交流。

3.宣布中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会年会及首批理事单位及会员。

4.实验区综合实践活动教学研究、优秀论文（案例、课例）评选。

二、参会对象

1.全国基础教育课程改革综合实践活动课程实验区（校）各级负责人；

2.省地市区县综合实践活动教研员、中小学校长和学科骨干教师代表；

3.各子课题组负责人及其成员；有兴趣于“能力导向学科”教学模式探索的教师。

四、拟邀请出席专家

吕 达：中国教育学会教育学分会理事长、中国教育学会教育学分会课程研究专

业委员会理事长。中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会顾问。

郭元祥：华中师范大学教育学院教授、博士生导师、国家课程教材专家工作委员

会委员、国家教师教育资源委员会委员、中国教育学会教育学分会副理事长，全国综合实践活动学术委员会主任。

李坤崇: 台湾成功大学教育研究所所长、教授、博士；台湾综合活动课程负责人。

中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会顾问。

陶礼光：北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合室主任、北京师范大学

硕士生导师、北京教育学会中小学综合实践活动研究会理事长。全国综合实践活动学术委员会副主任。

张建芳：浙江省嘉兴市教育学院课改处处长、浙江省教育学会中小学综合实践活

动教学分会副秘书长。全国综合实践活动学术委员会副主任。

曹 磊：重庆市教育科学研究院综合实践教研员，全国综合实践活动学术委员会

副主任。

伊 红：浙江省教学研究室综合实践活动负责人，全国综合实践活动学术委员会

副主任。

黄志红：广东省教育厅教研室综合实践活动课负责人、博士，全国综合实践活动

学术委员会副主任。

李志丹：广西教育学院教研部副主任。

岳宇巅：河南省教学研究室综合室主任，全国综合实践活动学术委员会副主任。邹立波：广州市教育局教研室理论科科长、副教授，广东省中小学综合实践活动

专业学会理事长，全国综合实践活动学术委员会副主任。

王林宝：黑龙江省教育学院教学研究室副主任，全国综合实践活动学术委员会副

主任。

姜平: 湖南省长沙市教科院副研究员、教育部综合实践活动项目组核心成员，全国综合实践活动学术委员会副主任。

沈 旎: 武汉市武昌区综合实践活动教研员、教育部华中师范大学课程中心兼职

研究员、全国综合实践活动学术委员会副主任。

冯京广：全国综合实践活动学术专业委员会副主任，教育部综合实践活动项目组

核心专家，河南省新乡市第十三中学综合实践活动专职教师。

唐 丽：柳州市教育科学研究所副所长、教育部综合实践活动项目组专家组核心

成员、全国综合实践活动学术委员会常务理事。

黄春华：吉林省综合实践活动课改专家、副教授、省综合实践活动教研员、省综

合实践委员会副理事长。

吴积军：陕西省教育科学研究所综合实践活动教研员、陕西师大特聘副教授。吴忠喜：海南省综合实践活动、小学科学教研员，海南省教育学会常务理事。董洪亮：江苏省基础教育质量监督中心办公室主任、江苏省中小学教学研究室副

主任。

曾 放：湖南省教育科学研究所综合实践活动研究室主任。

付 刚：新疆自治区综合实践活动课程教学专业委员会副理事长、自治区课改专

家组成员、新疆自治区教学研究室综合实践活动教研员。

周 南：新疆生产建设兵团综合实践活动课程教学专业委员会理事长、兵团课改

专家组成员，新疆生产建设兵团教研室综合实践活动教研员。

马学梅：宁夏自治区教育厅教研室综合实践活动教研员

漆治文：甘肃省教育科学研究所综合实践活动教研员

邓治清：湖北省教研室综合实践活动室负责人、湖北省教育学会中小学综合实践

活动专业委员会理事长兼秘书长。

牛 忠：山西省教育科学研究院综合实践活动指导组组长。

孙 岩：辽宁省教学研究室小学综合实践活动负责人。

周 锋：福建省教学研究室综合实践活动室主任。

李丽芳：河北省教育科学研究所综合室主任。

喻金水：江西省教育厅教研室副主任。

李志丹：广西教育学院教研部副主任。

马学梅：宁夏自治区教育厅教研室综合实践活动教研员。

漆治文：甘肃省教育科学研究所综合实践活动教研员。

五、会务及费用

报到时缴纳会务费650元/人。会议期间食宿及考察培训等费用回原单位报销，会务组协助统一安排。会议现场说课由各省教研室选拔、推荐；优质课、论文及案例评选事宜详见附件。

六、会议安排事项

1.会议时间：2012年4月24日至4月30日；报到时间为2012年4月24日全天，大会报告和现场观摩两天，结束后会务组统一安排培训考察活动。

2.报到地点：北海珍珠弯海景酒店。会务组安排机场和火车站接站服务，请提前联系会务组。

3.联系方式

王先佳: 全国综合实践活动学术委员会秘书处联系方式：***

会务组（027）87742166,***会议日程请关注中国综合实践活动网。附件：参会回执及各项评选要求。

中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会

教育部华中师范大学基础教育课程研究中心

台湾中小学教育专业学会

北海市教育科学研究所

二Ｏ一二年二月一日

第二篇：关于开展基础教育课程改革省级实验区工作评估的通知

福建省教育厅文件

闽教基〔2003〕93号

关于开展基础教育课程改革省级实验区

工作评估的通知

各设区市教育局：

从2002年9月开始，我省有23个省级实验区实施义务教育阶段课程改革实验，标志着我省基础教育课程改革进入一个新的阶段。为了全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和省政府《关于基础教育改革与发展的决定》精神，全面了解实验区工作的进展情况，推进我省课改工作正常有序地开展，提高我省中小学实施素质教育的水平，经研究，我厅决定组织开展基础教育课程改革省级实验区的评估工作，现将有关事项通知如下：

一、实验区评估的原则

1、过程性与发展性原则。评估工作注重实验区课程改革的发展过程，引导实验区和学校深入反思，改进工作策略，加强实验过程的目标管理和动态管理，促进实验区在科学规划、制度建设、教师专业成长、校本教研、考试评价改革等方面建立起有效的工作机制，使课程改革的实验过程成为自我完善、自我发展的过程。

2、阶段性与示范性原则。课程改革实验是一项周期较长的系统工程，实验的各个阶段有相应的工作重点。评估工作将根据实验的推进情况，分阶段进行。实验区必须按照规划确定各阶段工作重点，扎实实施，取得可供借鉴的阶段性成果，并有计划地主动传播先进的教育理念与有效的教育管理和教学经验，为全省课改实验推广工作提供培训、指导等方面的支持，充分发挥实验区的实验、示范和辐射作用。

二、实验评估的内容

实验区的评估，以课程改革实验推广工作的总体目标、基本任务、工作重点为依据，重点考察实验区课改工作的组织与管理、教师培养与培训、课程开发与管理、教学过程、评价与考试、学校与社会以及实验成效等7个方面内容，形成实验区评估的指标体系（附件一），为评估机构和实验区共同研究课程改革，推进我省课改实验向纵深发展提供依据。

三、实验区评估的方法

省教育厅设立省级实验区评估专家组，成员由中小学校长、课程教学专家和教育管理者等三部分人员组成。评估过程采用听取汇报、查阅资料、现场考察、课堂观察、问卷调查，召开教师、学生、家长座谈会和教育局长、部分校长质询会等形式进行。省评估组综合评估情况，对实验区工作作出总体评价，并提出建议。

省教育厅汇总各评估组的评估意见对各实验区工作情况进行通报。

省级评估启动前，各实验区教育局先根据本《通知》进行自查、自评，写出自评报告（内容包括基础教育概况、改革措施与成效、存在困难与问题、整改措施等），填写评估情况表（附件二），送县（市、区）政府和设区市教育局审核后报教育厅。

2003年的评估工作拟于11月底进行，具体安排另文通知。请各设区市和实验区教育局抓紧安排自查、自评工作，于11月20日前将自评报告及评估情况表分送省教育厅基础教育处和省普教室。

附件：

1、基础教育课程改革省级实验区评估要点

2、福建省基础教育课程改革实验区评估情况表

福 建 省 教育 厅

二OO三年十月二十八日

（联系人：基教处余志丹 7091360普教室 王崇端 7854095）

主题词：教育课程改革评估通知

抄送：教育部基础教育司，省人大教科文卫委，省政府办公厅，省级课改实验区人民政府，汪毅夫副省长。福建省教育厅办公室2003年10月28日印发

第三篇：转发“第十届全市基础教育课程改革征文大赛的通知”的通知

转发“第十届全市基础教育课程改革征文大赛的通知”的通知

各教育管理中心、直属中小学：

接重庆市教育科学研究院 今日教育杂志社“关于举办第十届全市基础教育课程改革征文大赛的通知”（见附件1），现转发于各教育管理中心、直属中小学。各教育管理中心、直属中小学积极组织教师参与本次大赛。2013年11月20日前按要求（见附件2）把论文上交荣昌县教师进修学校伍朝彬老师处。

联系电话：***

荣昌县教师进修学校

二〇一三年七月八日

第四篇：综合实践活动课程研讨会学习心得

综合实践活动课程研讨会学习心得

逝者如斯，为期5天（5.23-5.27）的教育部综合实践活动课程研讨会已经结束。通过这几天的集中学习，我聆听了华中师范大学教育院郭元祥教授关于综合实践活动课程与教育质量提升的讲座、河南省新乡市13中综合实践专职教师、教育部综合实践活动项目组指导专家冯京广老师关于综合实践活动课程校本化开发和管理、以及台湾台南科技大学教授李坤崇教授关于综合实践活动常态化实施策略的指导，还观摩了来自全疆各地四位老师四节别开生面的综合实践活动课，感受颇深，受益匪浅。现在静下心来想想，觉得这门课程对培养学生的综合素质是非常适合的，也是非常有利的。在整个学习过程中，我对综合实践活动课程有了全新的认识，下面来谈一谈我的学习心得。

一、认识：综合实践活动课程——新课改中的黑马

综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革以后设置的一门必修课，因为它负载着新课程的核心价值与理念——培养学生的创新精神和实践能力。从一开始就被赋予了不同寻常的意义，被认为是新课程中的一匹黑马。因为它与以往的学科课程有着不同的属性，它的内容不是以学科知识逻辑顺序来组织，而是以学生感兴趣的问题为线索组织，按活动主题的形式来展开设计的。它不是以教师讲授为主，而是注重学生的主体参与、体验与实践。它是按照人与自然、人与社会、人与自我的关系来选择主题内容，具体化为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育几个领域来选题；学习空间具有开放性，不单纯以书本和教室为中心，而是向课外与校外延伸，直到广大的生活空间；结果是重点看学生获得了什么样的体验，对自然、对社会、对人生有了什么样有意义的认识，而不是他们调查了什么，做了哪些，是一个注重过程兼顾结果的课程。所以，它的特点具有实践性、活动性、开放性、自主性、生成性。

二、体会：综合实践活动课程的效益

通过石河子八中的实践考察，通过对兵团二中、八一中学及乌鲁木齐实验小学所取得的成绩分析，我深刻体会到综合实践活动课程带来的效益是巨大的：

1、优化了学生的学习和进步方式

综合实践活动促进了学生学习方式从单一接受式学习向自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式有机结合的变革；促进了学生思维方式的深刻性、严密性、灵活性和概括性；促进了学生自主学习、合作学习、探索创造等多元能力的培养；促进了学生意志等个性品质的锻炼；促进了学生思想情感、道德意识和品质、价值观的培养。综合实践活动不仅培养了学生的口头表达能力和团体合作意识，还给学生带来了成功的自信心。

2、优化了教师的教育和成长方式

综合实践活动课程要求教师做学生的指导者、合作者、促进者，充分体现民主平等合作的师生观，从而优化了教师的教育教学方式。指导综合实践活动的过程也是与学生共同参与、共同学习的过程，在此过程中必然要突破学科知识的壁垒，从而促使教师不断更新和优化自身的知识结构。由于没有现成的教材，综合实践活动课程实施与课程开发必须同步进行，这有助于教师提高课程开发意识和能力。综合实践活动课程需要教师在课程实施与开发过程中不断分析和反思自身教学行为，从而提升了教师的实践反思能力，与同类学校教师发展比较效果十分明显。

据了解，乌鲁木齐实验小学、兵团二中、八一中学、石河子八中等走在综合实践活动课程课改前列的学校，众多教师由于综合实践活动课程的开发而被评为自治区、和兵团教坛新秀，众多教师的综合实践活动课程论文获得自治区、兵团级奖，成绩显著。

3、优化了学校的管理和发展方式

综合实践活动课程促进了学校教育理念的更新，促进了学校教育活动体系的完善，促进了学校课程发展能力的提升，促进了学习型学校的建立，特别是促进了学校文化的重塑。课程改革的直接诉求和终极目标是“课程文化”的再造，课程文化是重塑学校文化的有效载体。新课程综合实践活动，对学校文化的生成和积累价值是明显、有效的，对于塑造学校教育资源的文化、学习和反思的学校文化和构建民主与平等的师生关系、实践与探究的教育方式等学校文化有重要的价值，以学校文化引领学校发展。

三、思考：我校综合实践活动课程开展该何去何从

通过这次培训，我发现综合实践活动其实离我们并不遥远，只是我们没有很好地去挖掘罢了。因为综合实践活动课程包括的四个指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育）和若干个非指定领域（班团队活动、校传统活动[如科技节、文艺节、运动会]、心理健康教育、学科拓展课[即学科综合实践活动]、国旗课等），其中很多内容我们已经顺利开展，并且实施得非常好，只是我们没有总体规划与合理引导。

我们以前的这些综合实践活动存在两个误区：

1、在实施的过程中，把综合实践活动课程神秘化，不知道综合实践活动课程与其他学科课程的关系；

2、过分追求综合实践活动成果的精致化而忽略实践，学生只是纸上谈兵，缺乏实际的体验。

基于上述两个误区的思考，我对我校综合实践活动课程的开发做了两个建议：

A、摸着石头过河——从课题起步，师生共同参与

用学生课题带动学校综合实践活动的崛起，浓厚学校的科研氛围。让学生在一个学期内完成一个科研课题，课题由学校统一拟定，让学生自由选题，每一个课题有一个指导老师，让我校师生一起参与到综合实践活动中去。将成果编成《89团中学学生课题集》，供以后学习。

在这个过程中，请进一些专家，指导教师如何指导学生课题；同时，让更多学教师走出校门，向其它学校学习更优秀的经验。这样，势必会带动我校的综合实践活动的全面兴起。

B、开发校本课程，让综合实践活动校本化

让一部分教师带头，开发校本课程，如《国际象棋》、《国旗课》、《校园礼仪》、《体育舞蹈》、《围棋》等。校本课程发展到一定阶段之后，结合综合实践活动，让综合实践活动校本化，如开发《营养与健康》、《数学建模》、《演讲与口才》等课程，让综合实践活动课程走进学生的生活实践。

这个方面，可以借鉴石河子八中及兵团二中的经验，从校本课程着手，实施综合实践活动，让综合实践活动校本化、常态化。

以上几点就是我这次参加温州市第二期初中综合实践活动课程教师培训班学习之后的所知、所思、所感、所悟。

2011年5月20日

第五篇：余姚市实验小学综合实践活动课程

余姚市实验小学综合实践活动课程

实施领导小组及职责

一、学校综合实践活动课程实施领导小组人员

组长：龚焕良

副组长：王国元、李云桥、许憬

组员：郑苗均、徐华军、潘伟锋、陈红霞、熊利森、罗建平

二、学校综合实践活动课程实施领导小组责职

1、为保证学校综合实践活动课程开发、实施、管理、评价，学校综合实践活动课程领导小组由校长、分管副校长、学校各职能部门负责人及有关任课教师代表等组成，校长担任组长。

2、负责制定本校综合实践活动课程的实施方案，决定实施综合实践活动课程的一年至三年计划及相应步骤，保证国家课程计划规定的综合实践活动课时在本校的落实。

3、统一部署、协调学校各部门的工作，建立课程的组织管理体系，制定与课程实施有关的规章制度，检查各部门履行职责的情况。

4、负责制定本校综合实践活动评价方案，监控和评价教师、行政管理者、学生等各类人员的工作。

5、负责开发、整合校内外教育教学资源，积极筹措资金，从经费、设备、仪器、资料、场地、人员等方面为师生提供课程实施的条件；学校所有的教学设施、设备、空间等均应方便师生使用；积极与校外社区、团体、企业、政府部门、家长等建立广泛的联系，构建学校、家庭和社会的信息沟通网络，为学校开设综合实践活动课程提供各种保证。

6、将综合实践活动课程放在学校工作的重要位置进行专项管理。领导小组定期召开专门会议，进行课程指导，同时研究、处理具体问题。

余姚市实验小学综合实践活动课程

教学科研领导小组及职责

一、学校综合实践活动课程教学科研领导小组人员

组长：王国元（教学）、李云桥（科研）

副组长：郑苗均（教学）、徐华军（科研）、罗建平

组员：及各年级段组长

二、学校综合实践活动课程教学科研领导小组责职

1、教学科研领导小组在综合实践活动课程实施过程中，根据教育部课程计划、上级教育行政管理部门的指示和本校综合实践活动课程实施方案，制定全校各年级综合实践活动课程的教学计划。教学计划以学年或学期为周期，按照综合实践活动的课程流程，统一布置各阶段的教学工作。

2、负责对学生和教师提供与课程相关的信息和科研方面的支持，保证综合实践活动课程质量；负责学校综合实践活动课程的组织、实施、管理和评价。

3、随时检查各年级综合实践活动课程的实施进展情况，及时向学校综合实践活动课程领导小组提供各种相关信息，提出具体的建设性意见。

4、加强各职能部门的沟通与联系，负责协调图书馆、实验室、电教室、教研组、年级组等部门的关系，妥善处理临时突发性问题。

5、制定有关综合实践活动课程的教师管理方案，具体布置、落实、检查教师履行综合实践活动管理职责的情况，定期检查教师的备课笔记和工作记录，并及时给予指导。

6、根据学校的要求，在师生参与讨论、共同协商的基础上制定有关综合实践活动课程的学生评价方案与管理规范。

7、制定全校的培训计划，采取多种形式，开展教师培训和总结交流计划工作。为帮助教师扩大知识面，对校内听课活动等做出规定。

8、定期组织学生“评教”活动，将学生反映的问题及时反馈给有关人员，并做出相应处理。

9、加强综合实践活动课程规律、特征等的研究，随时了解校内外综合实践活动课程理论和实践的发展动态和信息，及时向学校综合实践活动课程领导小组提出具体的建设性意见。

10、组织教师培训和研讨工作，选编教师学习资料，对教师进行科研方法的辅导，及时总结和介绍校内外成功的经验、案例和相关资料信息，为教师提供咨询和指导。

11、负责学生课题的评奖、申报等工作。负责学生各课题组研究资料的存档工作。课程实施各个环节的组织工作，为学生提供与课题研究相关的指导和咨询。

12负责与专家、学者及有关人士的联系，举办各种专题辅导讲座，对教师、学生在课程实施中遇到的各种共性问题进行有针对性的指导。

13、做好与综合实践活动课程有关的学籍管理工作。

余姚市实验小学综合实践活动课程

有关指导小组（人员）职责

一、教研组责职

1、教研组在综合实践活动课程实施过程中，主要负责教师专业知识的学习、教师业务水平和科研能力的提高等教研内容。

2、把综合实践活动课程列入教研组日常教研活动中，组织本学科教师研讨综合实践活动课程的教学方法与策略，每学期安排定期专题教研并有记录。

3、安排时间，组织教师了解本学科的前沿知识，了解本学科知识与社会实践的联系，随时为学生开展综合实践活动提供专业技术及本学科前沿信息的支持。

4、采取一些措施，组织教师积极开展跨学科知识和信息技术知识的学习，了解相关学科领域的知识、最新的科技发展成果和科技动态，以及教育、心理和教育管理的理论及应用等，拓展知识面，加快知识更新。

5、及时发现和总结教师在综合实践活动课程指导中的收获和提高，引导教师转变教育教学观念，探索综合实践活动课程中教与学的方式引入本学科教学模式中。

二、年级组职责

1、年级组在综合实践活动课程实施过程中，上承学校各职能部门，下接各班级，是综合实践活动课程管理体系中的一个重要组织、协调环节，主要负责本年级综合实践活动课程学习的计划、组织、实施、管理、评价。

2、根据学校教务处制定的综合实践活动课程教学计划，组织全年级教师讨论制定本年级的实施细则，在规定的课程周期内，确定课程的进度、每个阶段的工作目标和任务，保证综合实践活动课程目标的实现。

3、定期向上级职能部门汇报本年级课程实施情况及存在的问题，并把各部门的意见传达给各班班主任和课题指导教师，及时调整和改进工作。

4、以年级为单位，统一部署和组织综合实践活动课程的各个环节的具体工作。

5、定期召开班主任会议，了解各班的课程进展情况；定期召开全年级指导教师会议，了解学生课题研究的情况；及时解决课程实施中的问题，做好班主任与指导教师的协调工作，组织和团结全年级教师按实施细则的要求，有条不紊地开展工作。

6、组织本年级教师开展学习、研讨、交流等活动，创设综合实践活动的良好氛围，相互促进，共同提高，资源共享。

7、指导班主任对学生进行德育教育和安全防范教育，注意学生自我管理能力的培养。

8、召开家长会，宣传开设综合实践活动课程的目的、意义，汇报学生在该课程中的进步和成果，取得家长的理解、支持和帮助。

9、负责督促班主任履行综合实践活动课程管理职责，考核评价各班课程实施情况和班主任工作情况，协调有关教师和各学生课题组的关系，并处理考核评价中出现的各种问题，组织学生课题组的评优、展示和向学校推荐的工作，做好本年级课程实施的总结反思工作。

三、指导教师职责

1、指导教师在综合实践活动课程实施过程中，承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，保证自己所指导的课题组的研究工作能有序、有效地进行。

2、了解时代对教师的要求，通过综合实践活动课程的实施，全面提升自己的素质，转变自己的教育观念和教学行为，调整自己的知识结构，实现从传统的知识传递者的角色向学生学习的参与者、组织者、促进者、指导者的角色的转变。

3、参加学校、教研组、年级组组织的各种培训、研讨、交流、听课等活动，深入钻研本学科及相关学科知识，熟悉综合实践活动课程流程，探索这一课程的规律和特点，提高自己的科研能力，激发继续学习的热情，培养综合运用相关知识解决现实问题的意识和能力。

4、按时参加备课和教研活动，积极发表自己的观点和创意，工作尽职到位，欣

赏和学习其他教师的长处和优点，学会与其他教师合作。

5、对学生综合实践活动课题研究的每个环节——确定选题、搜集资料、明确课题研究方向、制定研究方案、开展课题研究、做好结题展示和总结答辩等，给予学生具体、明确、全面的指导。指导学生，除了与本专业知识相关、属于学科前沿的内容外，还包括：科研方法、学习策略、与人交往、心理调适、团队协作、安全防范等。教师的指导，更多地侧重在方法、思路和信息等方面。所有的指导，都要掌握好尺度，点到为止，引导学生自主地计划、决策并解决课题研究中所面临的问题，鼓励学生大胆想像、质疑、探究和创新，培养学生良好的道德情操和思维品质。

6、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室、图书馆等部门联系，落实使用的时间、人员和要求。如发生冲突，要进行协调。学生需要做实验时，指导教师事先审核学生的实施方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。技术含量高及有一定危险性的实验，指导教师一定要到场指导，但不能代替学生进行实验。

7、平等参与学生的综合实践活动课题研究，虚心向专家、同行等学习求教，向学生学习，教学相长，建立新型的师生关系，与学生一起开发对课程实施有价值的校内外教育资源。

8、通过各种途径和方法，及时了解学生课题的研究进展情况，与学生共同讨论如何解决他们所遇到的困难和问题，要求课题组及时做好每次活动的记录，要求每个学生做好研究笔记，随时检查，并及时给予指导。

9、指导学生综合实践活动课题组成员的互评和自评；和班主任一起负责学生课题组课程实施的评价、考核、评优等工作。

10、推动学生积极开展综合实践活动课题研究，鼓励学生发挥特长及想像力，使其研究成果具有一定的创新性和社会价值。