《洛丽塔》主题与艺术技巧之探析

第一篇：《洛丽塔》主题与艺术技巧之探析

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第二篇：诗歌鉴赏之艺术技巧：表达方式

诗歌鉴赏之艺术技巧：表达方式

【考点解析】

一首诗词艺术价值的高低，既在于“写什么”，更在于“怎么写”。因此，“语不惊人死不休”成了诗人的至高追求。作为高考诗歌鉴赏要求之一的“表达技巧”，就属于“怎样写”的范畴。鉴赏诗歌的表达技巧，是考查考生的鉴赏评价能力。鉴赏评价能力是阅读能力的最高层级。所谓鉴赏，实际就是对作品进行“品评”。鉴赏的前提是鉴别，而鉴别则是与阅读中的理解相关联的，离开了理解就无从鉴别：鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美的因素，达到某种美的享受。鉴赏的目的是批评，批评也是—种审美活动，它通过理性的思考和审美判断，评价作品的高下优劣得失，或联系实际，展开联想，获得某种新的感受和认识。鉴赏与阅读，密不可分，可以说，鉴赏的每一内容无不以阅渎理解为基础；而阅读的每个环节，也无不可提到鉴赏的高度。鉴赏诗歌的表达技巧，包括三个层面的内容：修辞手法、表达方式、表现手法。

第一节表达方式

诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，其中重点是抒情和描写。

抒情

（一）直接抒情（直抒胸臆）

——直接抒情也叫直抒胸臆。就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。这种方式比较直观，这里仅略举三例，不深入讨论。

例1：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”（李白《梦游天姥呤留别》的中心句）【析】作者在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。

例2：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（陆游《示儿》）【析】开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。

例3：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》）【析】前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。

例4：“窈窕淑女，君子好逑。”（《周南?关雎》）

例5：“愿言思伯，甘心首疾。”（一心只把哥来想，头痛难忍又何妨？）

例6：“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？”（《王风?黍离》）【析】直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤；

例7：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”（《乐府诗集?鼓吹曲辞》）【析】写一位女子对“君”剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。

例8：“咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。手执着饯行杯，眼阁着别离泪。刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。‘好去者，望前程万里’。”（关汉卿《[双调]?沈醉东风》）【析】这首曲写送别的场面和依依不舍的感情，真挚感人。

例9：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”（柳永《雨霖铃》）【析】所写情景与此曲相似。但此曲表情如此率真，语言如此质朴自然，与大多数委婉之作，截然有别。

例10：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”（陈子昂《登幽州台歌》）【析】以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。

（二）间接抒情

1、借景抒情

（1）总论——情与景的关系：

在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人藉以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。

例1：“野火烧不尽，春风吹又生”（白居易）【析】借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

例2：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永）【析】场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。

例3：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”（范仲淹《渔家傲·秋思》）

【析】当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。这首词是他切身的体会。时间是秋天，地点是塞下，具体的地方是孤城。人物是将军和征夫。他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。饮浊酒，愁不能寐。词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人的心情，情景交融，使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。

例4：一春长费买花钱，日日醉湖边。玉骢惯识西湖路，骄嘶过、沽酒楼前。红杏香中箫鼓，绿杨影里秋千。

暖风十里丽人天，花压鬓云偏。画船载取春归去，馀情付、湖水湖烟。明日重扶残醉，来寻陌上花钿。（宋俞国宝《风入松·题酒肆》）

【简析】据周密《武林旧事》卷三，这首词是太学生俞国宝题写在西湖一家酒肆屏风上的。已作太上皇的宋高宗一次偶然的机会看见了这首词，“称赏久之”，认为“甚好”，还将其中“明日再携残酒”句改为“明日重扶残醉”，俞国宝也因而得到即日解褐授官的优待。赵构固是庸君，但这一句却改得着实好，一春有钱买花沽酒、跨下玉花骄骢，这手面、这身份能是提残酒而归的寒涩人么？再说，目接红杏、耳闻箫鼓、闲眺绿杨秋千，这西湖春光，还不叫人杯杯皆空、一醉方休，如何还残得下酒来？还有，十里长堤，风暖日晴，游女如织，云鬓花颜，固能令太学生目眙神摇，但当真要在众目下去陌上拾取她们遗下的花钿，还非得带三分残醉佯狂之态不成呢。

词篇由描写词人的自我形象开头。这里虽然没有直接描摹西湖的美景，可是“一春”“长费”“日日”“醉”等词语却传达了作者对西湖的无比留恋：“玉骢”两句写马，然而马的“惯识”是由于人的常来，马的“骄嘶”是由于人的惬意，所以三、四句是借马写人，再因人写湖，最后达到了人与境、情与景的高度融合。总之，开头四句是用作者浓烈的情绪感染读者，使人对西湖产生“未睹心先醉”式的向往，因此下文描写的游湖盛况，也就预先被蒙上了一层美的面纱。再说，词人、玉骢、酒楼都是西湖游乐图的组成部分，因之这四句所表现的词人情致有以小见大的作用，并使词篇“起处自然馨逸”（明沈际飞《草堂诗余正集》评）。

“红杏”以下四句是游乐图的主体。这里仅仅二十余字，可是所含的信息量是极丰富的：有繁盛的红杏，浓密的绿柳，如云的丽人；有抑扬的箫鼓，晃荡的秋千，漂亮的簪花；有氤氲的香气，和暖的春风。——作者抓住了西湖游春的热点，浓墨渲染，为读者提供了再造想象的最佳契机，词人旺盛的游兴，也借此得到了充分的表现。

“画船”两句为暮归图，是游乐的尾声。在这里，作者把“春”写成有形有质、可取可载的物事，不仅使词句贴切生动，也写出了西湖春天的特色：春在游舟中。“馀情付湖水湖烟”，在热闹浓烈之后补充幽悄淡远，在载春归去的满足之后补充馀情，表现的是西湖的另一面目和作者游兴中高雅的一面。人去湖空，论理词篇也该收尾了。不料作者别出心裁，反以明日之事相期，收得别致而又耐人寻味，也更加突出了今日之尽兴欢乐。陈廷焯说：“结二句馀波绮丽，可谓‘回头一笑百媚生’。”（《白雨斋词话》）“重扶残醉”是说前一日醉得很深，隔日余醉尚不解。不过到底是酒醉呢，还是景醉呢，还是情醉呢，还是三者兼而有之，读者可以自己判断。这一句的原文作“明日再携残酒”，是一个尚未解褐的太学生清寒潇洒、忘情山水的性格的反映，未必不工，只是没有高宗那种皇帝派头就是了。

例5：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”（唐韦庄《题金陵图》）金陵就是南京。六朝是吴、东晋、宋、齐、梁、陈（公元317—589年）。【析】这六个朝代都建都南京且时间短暂。六朝以奢侈豪华著名。到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华—去不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗的感染力和效果。

（2

在表现技巧上（又从表现技巧的角度来分析“表达技巧”的技巧），情与景的关系有五种形式，即一是触景生情，二是以景结情，三是缘情布景，四是寓情于景，五是景略情在。

①触景生情（景→情）：触景生情是指诗人看见眼前景象就引起了他心中长期郁积的情感的一种抒情方式。“触景”就是看到一种景物，受到景物的冲击；“生情”就是产生一股感情。这“触景”是因，“生情”是果。连起来说，就是开始并没有什么想法要倾诉，没有什么感情要抒发，突然在一种外界景物的刺激下，产生许多联想，涌起一股感情，这便是触景生情。

触景生情不是“景”加“情”，而是“景”生“情”。“景”应该是实景，“情”是在景物的刺激下产生的真情，两者的关系密切。打个比方，景像是一棵树，那“情”就是树上开的花。景是因，情是果。见景生情，通常前句写景，后句生情。

古诗词中有许多传统审美习惯就是触景生情的典范，如望月思乡、伤春悲秋、折柳送别、闻雁思归、见流水而思年华等。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何时是归年？”（翻译：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面.满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就象燃烧着一团旺火。今年的春天又过去了，哪天才是我回家的日子呢？）这两首诗都是诗人从眼前的景物来触动他们情感闸门的，景物只是诱因，情感才是诗人要表达的主体。

再如张籍看见刮秋风，从自己身上冷，联想到自己在远方的家人（“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”）；白居易从眼前的杨柳，联想到自己在江南栽的杨柳，引起对江南的怀念。都是从眼前景联想到其他并触动了某种情思，这样的情感显得真实、丰富、深刻。

例1：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（杜甫的《登高》）【析】前四句写登高见闻，常年飘泊、老病孤愁的诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，触景生情，抒写了韶光易逝、壮志难酬的感怆。颈联诗人目睹苍凉恢廓的秋景，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，生出无限悲愁之绪；诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。在这里，客观景物引发了创作主体一系列相关的感情，这诸种感情交织融会为一种复杂但合情合理的心境，最终与景物融为“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意境。

例2：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（高适的《别董大》）【析】诗的头两句写景，写天气的骤变：“千里黄云”，北风狂舞，大雪纷纷，象征董大处境的恶劣。后两句是诗人安慰董大的话，意思是说不要为前途发愁，天下认识您的人多得很呢！安慰之语看似平常，其实表达了诗人与董大的深厚情谊。

②以景结情（情→景）：

以景结情，是诗文创作中结尾的一种技巧，也是借景抒情的方式之一，是指诗歌或文章在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情，收束诗文，言尽而意不尽。

白居易《舟中读元九诗》：“把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。”诗人因宰相武元衡被刺案而摊上了大事，最终蒙冤被贬江州，此诗写于被贬途中。白居易和元九是很好的朋友，而元九也因蒙冤已于五个月前被贬通州。白居易夜里点灯在舟中读好友的诗卷，直读到灯残眼痛，到了身体的极限，才灭灯，灭灯后仍然暗坐，实际上他的心始终在与朋友进行交流，生发许多感慨：想念微之？想到“时运不齐，命途多舛”？想起坏人当道，朝政日非？但他对这些什么都没有说，而只以一句“逆风吹浪打船声”作结。狂风巨浪猛烈吹打着江心这一叶扁舟，心头眼底，象突然展现一幅大千世界色彩黯淡的画图。这风浪，变成了“逆风吹浪打船声”；这是一幅富有象征意义的画图，悲中见愤，溶公义私情于一炉，感情复杂，容量极大。似是写景物，实际上风浪打船的声音正是诗人思想延续激荡的声音。诗人并没有加上“我伤感地听着”之类的话，而是只把一个景物的断片放在诗尾，使我们不得不去补充这断片之外的许多东西，不得不去体味诗人内心激荡的情思。

元稹《闻乐天授江州司马》：“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”这首诗就是元稹在通州听到白居易被贬消息时写的。元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来就不佳。此时忽然听到挚友也蒙冤被贬，更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐涌上心头。以这种悲凉的心境观景，一切景物也都变得阴沉昏暗了。于是，看到的“灯”是失去光焰的“残灯”；连灯的阴影，也变成了“幢幢”──昏暗的摇曳不定的样子。本无所谓明暗的风，而今却成了“暗风”；本来无所谓寒热的窗，而今也成了“寒窗”。“残灯无焰影幢幢”、“暗风吹雨入寒窗”两句，既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一体、“妙合无垠”。按照常规，在“垂死病中惊坐起”这句诗后，大概要猛烈抒情或议论，然而作者却偏偏来了个写景的诗句：“暗风吹雨入寒窗”。这样，“惊”的具体内涵就蕴含于景语之中，深藏不露、含蓄不尽。作者对白氏被贬一事究竟是惋惜，是愤懑，还是悲痛，全都没有说破，留给读者去领悟、想象和玩味了。

白居易的《琵琶行》中有：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这是在琵琶女精妙绝伦如仙乐般的演奏之后，诗人及在场的其他人都与音乐产生了强烈的共鸣，可这强烈的共鸣并没有嘭地爆发，诗人没有说自己内心多么激荡起伏，只写了“唯见江心秋月白”这句景语。这朦胧空灵的夜色如此宁静，但我们仿佛听到了诗人的心弦在继续演奏着。这里的景物描写为诗人情感提供了一个特殊的舞台，在“唯见江心秋月白”的舞台上，我们仿佛看到了这个“同是天涯沦落人”的灵魂在凄冷月光下独舞着。

散文创作中以景结情的佳作，让人印象深刻的莫过于归有光在其传世名篇《项脊轩志》的结尾一段：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷本是无情物，但“亭亭如盖”四字与前文“吾妻死之年所手植也”一句一旦发生联系，便让人生发无限感慨：树长而人亡，物是而人非。作者用看似平静的语调写枇杷树的特殊来历与繁盛景象，但读者却能从中想象出他内心汹涌澎湃的情感波涛，这确实是“以景结情”方能起到的特殊效果。

在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。这类诗词的情先脱颖而出，尔后再以景衬情。此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景，含蓄、委婉、蕴藉。

③缘情布景：

乃是因情选景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳难分。景物一旦着上了诗人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。

例1：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》）【析】写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅显又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，其中也尽寓作者的赞颂之意与向往之情。次句点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者做杭州牧时的亲身体验与亲身感受。然后便缘情布景，以三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，江南水乡，春日融融、水绿如蓝、江花胜火。

例2：“踏阁攀林恨不同，楚云沧海思无穷。数家砧杵秋山下，一郡荆榛寒雨中。”（韦应物《登楼寄王卿》）

【赏析】这是一首怀念友人之作。韦应物与王卿之间有着很深的情谊。读这首小诗，我们眼前仿佛浮现出诗人韦应物的形象，见到他正在拾级登楼，对景吟唱。从前当他和王卿相聚时，经常一起游览：他们曾携手登楼（“踏阁”），纵目远眺；并肩上山（“攀林”），寻幽探胜。而如今呢，王卿已经远去楚地，只有诗人自己还滞留在海边的州郡。这会儿，当诗人孤独地登楼送目时，一种强烈的怀念故人之情不觉油然而生，脱口唱出了一、二两句：“踏阁攀林恨不同，楚云沧海思无穷。”

这开头两句虽然开门见山，将离愁别恨和盘托出，而在用笔上，却又有委婉曲折之妙。

一、二两句采用的都是节奏比较和缓的“二二三”的句式：“踏阁──攀林──恨不同，楚云──沧海──思无穷”。在这里，意义单位与音韵单位是完全一致的，每句七个字，一波而三折，节奏上较之三、四句的“四三”句式，“数家砧杵──秋山下，一郡荆榛──寒雨中”，显然有缓急的不同。句中的自对，也使这两句的节奏变得徐缓。“踏阁”与“攀林”，“楚云”与“沧海”，分别在句中形成自对。朗读或默诵时，在对偶成分之间自然要有略长的停顿，使整个七字句进一步显得从容不迫。所以，尽管诗人的感情是强烈的，而在表现上却又不是一泻无余的，它流荡在舒徐的节律之中，给人以离恨绵绵、愁思茫茫的感觉。三、四句承一、二句而来，是“恨不同”与“思无穷”的形象展示。在前两句中，诗人用充满感情的声音歌唱；到这后两句，写法顿变，用似乎冷漠的笔调随意点染了一幅烟雨茫茫的图画。粗看，不免感到突兀费解；细细想来，又觉得唯有这样写，才能情真景切、恰到好处地表现出登楼怀友这一主题。

第三句中的“砧杵”，是捣制寒衣用的垫石和棒槌。这里指捣衣时砧杵相击发出的声音。秋风里传来“数家”零零落落的砧杵声，表现了“断续寒砧断续风”（李煜《捣练子》）的意境。“秋山下”，点明节令并交代“数家砧杵”的地点，“秋山”的景色也是萧索的。全句主要写听觉，同时也是诗人见到的颇为冷清的秋景的一角。

最后一句着重写极目远望所见的景象。“荆榛”，泛指高矮不等的杂树。“一郡”，形容荆榛莽莽苍苍，一望无涯，几乎塞满了全郡。而“寒雨中”三字，又给“一郡荆榛”平添了一道雨丝织成的垂帘，使整个画面越发显得迷离恍惚。这一句主要诉诸视觉，而在画外还同时响着不断滴落的雨声。

第三篇：《史记》与《战国策》人物描写的艺术技巧之比较研究

高晓颖，陈为科

（阜阳师范学院，安徽 阜阳 236037；阜阳师范学校，安徽 阜阳 236000）

摘 要：《史记》与《战国策》皆是鸿篇巨制的文学著作，在艺术技巧的使用上都有卓越的成就，尤其是在人物形象的塑造上更是出色。历代以来，众多的文学大家们对这两部书的写人成就，都给予了极高的评价。本文从二者的细节描写、语言运用等人物刻画方面的技巧比较二者异同，深入研究两部作品的内在联系。关键词：史记；战国策；细节描写；语言运用

中图分类号：I242.4 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0188-03 《史记》与《战国策》皆是鸿篇巨制的文学著作，在艺术技巧的使用上都有卓越的成就，尤其是在人物形象的塑造上更是出色。历代以来，众多的文学大家们对这两部书的写人成就，都给予了极高的评价。这里就这一点作些比较，一方面更好的了解两部书在艺术上的成就，另一方面可以看出二者的前后继承。本文欲从人物塑造的细节描绘以及语言运用方面来对比两部作品，以期探索并发现其内在联系。

一、二者细节描写方面的比较

（一）《战国策》细节描写

先来看《战国策》，《战国策》偏重记言，人物的性格特征大多是从言语中体现出来的。只有少数的细节描写，比如被历代奉为经典的《苏秦始将连横》一文，苏秦刚开始没成功的时候“归至家，妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。”而在后来成功后，“父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里；妻侧目而视，倾耳而听；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。苏秦曰：‘嫂何前倨而后卑也？’嫂曰：‘以季子位尊而多金。’”①其中的几个动作细节描写，可以说是相当到位，比如“侧目”、“倾耳”、“蛇行匍伏”等，寥寥数言，将苏秦的父母妻嫂那种嫌贫爱富的势利嘴脸勾画的栩栩如生，其嫂最后的一句坦白更是绝妙，毫不掩饰其贪财嘴脸，令人为其坦白而咋舌。而苏秦虽然从头到尾只说了一句话，却正是这一句话透露了他是个斤斤计较的小人，明明知道其嫂势利，他却还是偏偏要问一句，说明了他的心胸狭隘，也说明了苏秦对于自己的功成名就是相当得意的，并不以自己的功利思想为耻。又如《齐人有冯谖者》一文，这种典型的先抑后扬的写法有利于更加完整的表现人物的性格，并且增加一波三折的趣味感，抓住读者的心。这些都是《战国策》的细节描写的成功之处。此一情节在《史记》中也有出现，文字略有不同，情节很相似，说明司马迁对于《战国策》的这段情节也是有所借鉴的。

另外又如“荆轲刺秦”一节，《史记》与《战国策》的描写几乎相差无几，有些话更是原封未动。田光其人，虽然只是占了小小一段的篇幅，但是一位千古义士的形象已经清晰的被勾勒出来。然后是“易水送别”，几句话便营造出一种悲壮慷慨的气氛，荆轲临行而歌表现出慷慨赴死、临危不惧的豪侠精神，突出了战国时期所推崇的“义”的最高境界。而在最后的故事的高潮部分，即“刺秦”一节里，更是用了大量的细节动作描写，表现当时情况的紧张与危急。动作描写细致，读来情景如见目前，颇有惊心动魄之感。

《战国策》虽然着重细节描绘之处不多，仅有的几处却是处处玄妙，被历代奉为经典之作，就连《史记》在写到这些地方的时候，也是基本采用原文，只是个别文字略有变动，说明了《战国策》在这些细节上塑造人物的成功之处。

（二）《史记》细节描写

通过细节描写塑造人物形象也是《史记》的一大特色，而且在这一点上，《史记》比《战国策》要出色许多，不仅通过人物的语言、动作，有时还通过心理活动的描写来使人物的形象更加丰满。如关于“吕不韦见秦质子异人”一节，《战国策》里关于吕不韦第一次见异人的记载，吕不韦的谋划都是通过他的语言表达出来的，看起来与别的策士并无不同。而异人则是一个完全被忽略的人物，除了知道有这个人之外，通过这段话我们连异人的轮廓都描绘不出来。

再来看《史记》所载，文中吕不韦见异人“居处困”而怜之，说道“此奇货可居”，这些都是人物的心理描写，通过这些描写可以使人物的个性更加突出，吕不韦已经不再是战国众多策士中的一个，而是一个善于投机取巧、有野心、有谋略的商人。在吕不韦与子楚你来我往的对话中，不仅表现了吕不韦的善于策划，也体现出了子楚的性格。比如“子楚心知所谓，乃引与坐，深语。”说明子楚虽为质子，但是也有野心，不甘于自己的命运就是如此潦倒，见吕不韦有意，于是与之深谈。子楚在得知了吕不韦的计划之后，也立即表明态度，说若成功愿意“分秦国与君共之”，明确表达了自己的野心。在司马迁的笔下，子楚不再是一个轮廓模糊不清的人，他不甘心自己身为秦国王子却一直是质子，一待机会出现，立即显露自己的野心。又因为他的身份特殊，在对话中几经试探，透露了他的谨慎与精明。子楚从头到尾只说了三句话，却已经勾勒出这个人物的形象出来，不能不佩服司马迁对人物刻画的到位。在这一点上，《史记》显然要强过《战国策》。

又如刘邦与项羽在看到秦始皇出行的壮观场面的时候，两人不同的心理活动。刘邦慨叹“大丈夫当如此也”，②项羽则相当坦白的说“彼可取而代也”，③从这一心理的描写可以看出两个人的性格区别，刘邦不明说出自己的向往，只说应当如此，说明此人心机深沉，不露声色，为他以后成大事打下伏笔。而项羽的话则表明他的性格坦白直爽，在波诡云谲、硝烟不断的秦末年代，“秦失其鹿，天下共逐之”④的景况，众多英雄豪杰各骋其能，用尽心机以争夺天下的时候，他的这种坦白的性格就注定了他在这场逐鹿之争中位居下风。心理活动的描写对于人物性格的刻画是相当重要的，但是在汉以前的众多著作中，尚无人重视到这一点，由司马迁开始，人物的形象丰满起来，因此许多学者认为《史记》中的人物传记含有小说的因素。

二、二者在语言运用方面的比较

此两部书皆以语言见长，《战国策》因源出纵横家，故而语言的运用上以及对话的技巧上皆是无懈可击的，言辞间气势如虹，纵横捭阖，极具说服力。《史记》的语言上的成就也是非同小可的，司马迁尤其善于利用个性化的语言来表现人物的性感特征。下面来看看二者之间的对比。

（一）战国策的语言运用

《战国策》在语言对话上的运用已经到了出神入化的地步，其中一大特色就是人物对话善用譬喻，使语言更加生动活泼。《战国策》书中多为策士游说之言，重在说理，要使人信服，譬喻是一个形象而且较容易为大家接受的方法，因而成为众多策士语言运用上的一大工具。比如《张仪欲以汉中与楚》中张仪对秦王说：“有汉中，蠹。种树不处者，人必害之；家有不宜之财，则伤。今汉中南边为楚利，此国累也。”⑤将汉中比喻为“蠹”，极为形象，且更加容易理解。再如《楚绝齐齐举兵欲伐楚》一文，用了有名的“两虎相争，必有一伤”的比喻，生动的描绘出当时三国之间的利害关系，令人心服。类似的例子比比皆是，《战国策》中的比喻使用极为频繁，这与战国策士本身有关系，他们的工作就是说理服人，比喻是个可以让道理更加通俗化的捷径，因而最多被用到。

《战国策》语言的第二大特色就是善用排比、顶真等句式，营造一种恢弘的气势，增强语言的感染力。如《张仪说秦王》:“围梁数旬,则梁可拔。拔梁,则魏可举,举魏,则荆赵之志绝,荆赵之志绝,则赵危,赵危则荆孤。”《平原君谓平阳君》：“夫贵不与富期,而富至；富不与梁肉期,而梁肉至；梁肉不与骄奢期,而骄奢至,骄奢不与死亡期,而死亡至。”⑥这里使用的顶真手法，读起来声调铿锵,富有音乐性和煽动性,同样能加强语言的气势。

（二）《史记》的语言运用

再看《史记》，《史记》的语言的一大特色是人物语言的个性化，突显人物的性格。关于对争夺天下的看法，陈涉说：“王侯将相，宁有种乎？”刘邦说：“大丈夫当如此矣。”项羽说：“彼可取而代也。”鲜明的形象通过对同一件事情的看法表现出来，相当的符合人物的身份性格。陈涉是平民，他的话体现了他对于阶级不平等的反抗；刘邦是下级官吏，对于帝王的奢华生活有羡慕也有野心，但他为人谨慎，即使有野心，也要隐而不显；而项羽原就出身贵族，加之性格桀骜不逊，因而口出狂言，欲取而代之，也是符合他自己的地位的。三人性格一目了然，司马迁对于人物语言的掌控力可见一斑。再比如吕不韦初见异人，便说道：“此奇货可居。”一句话便透露出他的商人本质，一切从利出发。甚至是国家大事，他也将之当作商业行为来进行，等于拿异人来做了一笔生意，所不同的是生意如果做成，他获得的是倾国的权力与财富，将军国大事玩弄于股掌之间。

除了个性化的语言外，语言的讽刺性，也是《史记》的一大特点。比如在《萧相国世家》中讲了三件事情，第一件：“汉三年，汉王与项羽相距京、索之间，上数使使劳苦丞相。鲍生谓丞相曰：“王暴衣露盖，数使使劳苦君者，有疑君心也。为君计，莫若遣君子孙昆弟能胜兵者悉诣军所，上必益信君。”于是何从其计，汉王大说。”后来论功行赏，“高祖以萧何功最盛”，群臣不服，高祖说，“诸君独以身随我，多者两三人。今萧何举宗数十人皆随我，功不可忘也。”第二件：在淮阴侯伏诛后，高祖大赏萧何，众人皆贺，独召平吊之曰：“祸自此始矣。上暴露于外而君守于中，非被矢石之事而益君封置卫者，以今者淮阴侯新反于中，疑君心矣。夫置卫卫君，非以宠君也。愿君让封勿受，悉以家私财佐军，则上心说。”相国从其计，高帝乃大喜。第三件：“汉十二年秋，黥布反，上自将击之，数使使问相国何为。相国为上在军，乃拊循勉力百姓，悉以所有佐军，如陈豨时。客有说相国曰：‘君灭族不久矣。夫君位为相国，功第一，可复加哉？然君初人关中，得百姓心，十余年矣，皆附君，常复孳孳得民和。上所为数问君者，畏君倾动关中。今君胡不多买田地，贱贳货以自污？上心乃安。’于是相国从其计，上乃大说。”这三件事描写的是刘邦屡次慰问萧何，看似好意，实为监视怀疑之意。萧何多次听从别人建议，免去大祸。以萧何之劳苦功高，从刘邦起兵即跟随在侧，不离不弃，尚且如此，况别人乎？刘邦之多疑寡情由此可见，司马迁讽刺之意不言而喻，读来令人齿冷心寒。

（三）二者在语言运用上的承继

《史记》与《战国策》在语言的运用上各有胜场，但是在某些方面也是一脉相承的。刘熙载认为：“《国策》文有两种：一坚明约束，贾生得之；一沈郁顿挫，司马子长得之。”⑦是说司马迁承袭了《战国策》沉郁顿挫的语言风格。司马迁著《史记》时，诸多史实都是基于《战国策》加工而成，其语言受其影响也是自然。两部书中都喜欢用夸张的言辞来营造气势就很相似。如《苏秦始将连横说秦》中以极其夸张的言辞极力的渲染了苏秦相六国之后，六国合力抗秦的盛况，读来琅琅上口，能感觉到其中睥睨天下的豪迈之气。这种夸饰的语言风格在《战国策》随处可见，构成独特的纵横捭阖、气势如虹的语言，具有极强的艺术感染力。

《史记》中也有很多使用夸张手法的地方。在《刺客列传》中，荆轲易水辞燕丹时，“复为慷慨羽声，士皆嗔目，发尽上指冠。”这里显然也是一种夸张，所谓“发尽上指冠”的情形在现实中是不太可能出现的，这里是为了渲染那种悲愤莫名复又慷慨至极的情景，故而夸饰一下，是一种艺术上的加工。这些夸张的用词很明显的具有战国遗风，可知司马迁是受了战国纵横家文风的影响，正所谓“汉家文章，周、秦并法”，⑧说的就是秦汉间文章风格的传承。

班固《汉书·司马迁传赞》说:“司马迁据《左氏》、《国语》,采《世本》、《战国策》,述《楚汉春秋》,接其后事,迄于天汉。„„自刘向、扬雄博极群书,皆称迁有良史之才,服其善序事理,辨而不华,质而不俚, 其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。”⑨这段话可以说是对司马迁和他的《史记》的一个精准的概括，有《史记》的成书基础，也有司马迁的述史原则。“辨而不华”、“质而不俚”都是说明《史记》所用语言通俗质朴又不落俗套，内容思辩又不花哨，所以称为“实录”。

第四篇：执行工作的艺术与技巧

执行程序是审判工作的最后一道程序，可以说是一门综合审判业务知识和技巧运用的学科。执行工作的艺术与技巧则是搞好执行工作，提高执行效率的重中之重，它涉及到执行活动的组织艺术，执行环境的创造，执行人员的基本修养，具体的执行技巧等诸方面的因素。现我就此问题谈些自己的体会，与同志们共同学习。

一、执行工作的组织艺术，也就是如何

将一个案件的执行组织好

目前，我国各级法院普遍设立了专门的执行机构，即执行局（执行庭），负责对民、商事等案件的执行。依照有关法律和司法解释的规定，执行活动应当按照合议制或独任制的原则进行。采取合议制形式的，由三名以上执行员共同对案件负责执行。采取独任制形式的，由一名执行员负责对案件的全面执行。重大复杂的案件由合议庭负责执行，特别是对“执行程序中重大事项的处理，应由三名以上执行员讨论，并报院长批准”。执行实践中，具体采取哪种方式，还要具体问题具体确定。

1、集体研究，共同作战。执行案件受理后，除简单的活一般的案件外，一般应组成合议庭组成。应在一个主执行员的主持下，合议庭各执行员共同阅卷，集体讨论，熟悉案情，然后确定执行计划，统一行动，共同执行。在这种方式下，合议庭成员可以在担任一个案件的主执行员时又可担任其他案件的合议庭成员。在执行此案时，你为主我为辅，在执行破案时，或为主你为辅。

2、梳理线索，分进合击。遇到情况复杂，时间紧急的案件按，若按部就班的区执行，就会贻误战机，使被执行人转移或变卖财产。在这种情况下，执行人员应分并多路，从不同渠道主攻同一案件，最后汇集情况，促成案件执行。

3、以线带案，一路推进，遇到同一省市、同一地区、同一线路，有数案需要执行的情况，应由执行人员事先讨论，然后一齐携卷出动，走一处，办一案、办一事。由局长或庭长带队，可以随时决定随时采取强制执行，加快执行的速度（例如2004年北京执行）。

4、兵临城下，统一攻击，执行中经常遇到一些大案、难案、骨头案，这些案件一般干扰大，且往往有不小的保护层。针对这类案件，应集中优势兵力，兵临城下，造成强大的执行攻势。有时被执行人迫于镇聂，不动，就可以将案件执行完毕。

5、重大案件，分工负责。针对搜查、搬迁，一个案件的执行或一场大规模的执行活动，是集执行实施，联络指挥和法律宣传，安全保卫为一体的，有秩序地、有内在规律的法律运动活动。特别是对一些疑难复杂案件的执行应将执行人员划分为几组，分工负责，又默契又配合，各自分工把。统一行动。即有具体事实的，有统一指挥的，有搞外围群众宣传的，有搞外围保卫的。这样还可以发挥各个执行员的特点和优势，以取得最佳执行的效果。

二、创造良好的执行环境

任何事物的形式，都存在于一定的环境中，依赖于一定的环境条件，执行工作也不例外。执行工作的内在环境和外在环境，是影响执行工作的各种社会因素的总和，涉及到社会的防方方面面，因此，改善执行工作的社会环境是搞好执行工作的基础。

1、善于争取地方人力和党政领导的对执行工作的支持。执行工作是将已发生法律效力文书中确定的义务，通过法律手段加以实现。这种司法行为在基础方面与行政手段有密切的联系。比如有的执行案件涉及当地政府的中心工作，或对中心工作有促进，或多中心工作有影响，尤其是村委会，乡政府及其部门作为被执行人的案件。这种情况下，往往就形成了部门利益，小团体利益，不配合人民法院的执行工作，另一方面，被执行人的心理一般对当地党政领导的态度比较敏感，行政压力往往在执行案件中起很大的作用。有的地方领导缺乏全局观念和执法意识，具体到一些案件上，别从地方保护主义出发，不反不督促履行义务，反而阻拦执行。因此，改善执行环境应政取当地人力和政府的支持。

2、善于取得单位的配合。协助单位包括很少，被执行人单位往往和主管部门，以及其他有关单位。如果协助单位积极配合执行，执行工作就可以顺序进行，如果协助单位不配合或故意刁难的话，又得案件就不易执行。特别是有一些协助单位给被执行人通风报信，出谋策划，执行工作就更难执行。目前，虽然法律对义务协助人拒不履行协助义务，规定了制裁措施，如罚款、拘留，但是由于学社会环境诸因素的影响，执行起来比较困难。因此，这就要求执行人员既要依法执行，又要善于取得协助单位的支持和配合。

3、善于调动被执行人周围人的积极因素，取得他们的支持。有些案件正面执行时，被执行人思想不通，阻力较大。如果发动被执行人的亲属、朋友、同事和 左邻右舍，特别在当地有威望的人从侧面作工作；往往能起到和好的效果。促成案件顺序得利执行。周围人的举动和态度对被执行人影响较大。特别是被执行人心目中有威望的人，作用将更大，有的案件所以难以执行，往往可能恰是其周围人在起阻碍

作用，如果作通了周围人的工作，让他敲敲边鼓，阻碍防线就会不攻自破。所以主要要求我们在执行工作中，要细心观察，明察秋毫，观察周围人的心态和情绪，找准突破口。

4、善于创造社会舆论环境。执行工作要采取形式多样的宣传形式，提高全社会公民对执行工作的认识，理解和支持程度。客观上通电视广播，印发宣传材料宣传执行活动。微观上针对

具体的案件被执行人通过跟踪指导，通过曝光来促使被执行人履行义务。

三、执信工作所具备的基本修养（执行人员应具备的基本素质）

1、逻辑思维在执行工作中的运用。逻辑思维的运用集中体现在制定执行方案尚，执行员手里执行案件后，通过审阅卷宗，制作阅卷笔录，审理对执行的手续，依据是否分法，是否超过期限，了解案中基本事实的审理案的大概过程，从中应掌握被执行人的基本情况，性格特点、思想领悟、经济条件、财产状况、法人的经营状况等，掌握执行的内容，形态的质地、地点、数量等情况，同时了解被执行人的社会背影，须测执行过程中可能受到的阻力等，然后根据这些，在心中或书面的制定出方案，做到心中有数，同时方案和执行工作也要具有灵活性，因为执行工作中情况千变万化，应思路开局，思维敏捷，随机应变。

2、心理学在执行工作中的运用。被执行人对抗执行的心态主要表现有两种，一种为硬抗型，一种为软抗型（软磨型），硬抗形的对抗心理表现明显，不愿履行或不可能履行软抗型的对抗心理表示不明显，当面表示愿意执行，态度较好，但背后却想法设法争取不履行，或不全部履行，但这两种也不是一层不变的，有时可以相互转让。

硬抗型形成的原因有：

1、报复心理，一场官司十年仇的写照。

2、不服审判结果，或因案件处理不当，或因审判员工作方法欠妥，或因当事人偏见。

3、调解后反悔。

4、无理取闹，有些被执行人拖延耍赖的心理，硬是不履行。

5、自认“有理”。

软抗型形成的原因有：

1、软磨赖拖，认为拖得时间长了，啥事也会不了了之。

2、托人说情。

3、逃避履行。

4、无所谓态度，认为自己没有履行能力。

5、地方保护主义的影响，尤其是委托执行的案件，在这方面表现尤为突出。

针对两种对抗心理，我们采取的方法有，对硬抗型的被执行人我们在做好思想工作的同时，大胆适用强制措施，维护法律的尊严，但如果通过说理能够使其认识错误，愿意履行，也可以给其一定的期限，不可过快地采取强制执行措施。针对软抗型的被执行人应做好思想疏通工作，并断其后路。因为这类人一般心计多、关系多，往往表现为态度好、行动差。这类被执行人应将思想，疏导工作重点放在 消除其侥幸的心理和幻想上，并作通其关系人的思想工作，断其后路，使其失去依赖的心理，使其严肃，慎重地对待问题，争取自动履行。如果仍不奏效，则应果断采取强制措施。除此之外，针对这两类人，还应软硬结合，做到软中有硬，硬中有软，该硬则硬，该软则软，灵活地运用。

3、语言艺术在执行工作中的运用。语言艺术运用得如何，对执行效果至关重要。实践中，由于执行人员用语不当造成执行困难，或者拖延执行，抵制执行的情况不乏其例。执行工作中的语言的基本要求，第一，具备严肃性，执行工作中的思想疏导且不不可少的，并且应该贯穿于执行工作的全过程。但是在执行中，执行员开展思想疏导和说服教育的语言必须具有严肃性，严肃性并不是简单生硬，恐吓威胁。而是字字语言法语，句句有理有节，既要求现出风度，又要对被执信人产生威胁。第二、具备合法性，在执行工作中当事人有时会说出一些出格的话，而执行人员则不能，不能信口开河，要言之有据，言之有理，谈话要紧紧围绕本案的案情展开是什么怎么样，都要集中法条，切忌出语离法，滔滔不言，离题不思，无根无据，不负责任。有时这样，还会被当事人抓住“小辫子”应先赶建的执行和法院的形象。第三、具备知识性，执行工作要接触不同行业的人，遇到不同行业的事，这就是执行员知识面要相对广泛些，对所涉及的专业知识要略知一些，不要随意讲一些太外行的话，闹出笑话，影响在当事人心目中的形象，对案件的执行产生负面影响，如果不了解专业知识，尽量减少对这方面的评价。第四、具备逻辑性，逻辑性是对语言的基本要求，所以执行员每讲一句，每表达一个意思，都要有根有据，有章有节。

同时，执行员在运用执行语言时，要运用好典型案例，执行员心中的典型案件，通过对被执行人讲问候，可以使被执行人触类通，加快其思想的疏通。

四、执行工作中的“三忌”执行工作的方法与技巧有多种，仁者见仁、治者见着，没有千遍一律，这里本人结合自己的体会，略谈集中方法：

1、针对有财产可供执行和追索赡养费、抚养费、劳务费的案件，财务以快取胜法。因为这类案件案情简单，事实清楚，申请执行人又要求强烈，且社会影响较大，采取这种方法对化解矛盾、树立法院的威信大有帮助。

2、针对“骨头案”采取兵临城下疏导法。单纯的思想疏导能多一部分被执行人起作用，不少执行人面对执行人员苦口婆心的说教仍是无动于衷，特别是同时在一起执行数案的情况下，被执行人互相观望，形成一种无形的抵制。对此，把执行队伍开赴执行现场，摆开强大的执行阵容，造成一种兵临城下的之势力，从气势上压倒被执行人，然后进行思想疏导工作，往往会立即见效，促成被执行人自动履行。

3、针对案件数量较大，成批同类案件采取重点突破法。成批的同类案件由于案件数量少，被执行人数多的特点，如果采取个人击破的方法，将会浪费人力、财力和时间，而先拿下主面“堡垒”，其余的则不攻自破，起着以点带面的作用，执行起来也显得比较轻松。我们执行法院的借款纠纷案件就采取了该办法。

4、针对关系案、人情案采取请示汇报与软硬想结合的方法。执行中若遇到一些托人情、靠关系，自以为有脸面的人物为被执行人撑腰的案件时，应该摸清被执行人所依赖的主要对象，多请示汇报，向其讲清案情，明利害，得以他们的支持和理解。一般来说，被执行人所依赖的人情对象大多数为领导干部，掌握一定人权物权的人，具有一定权威。如果工作做通了，反过来，他们又会主动去做被执行人的工作，受阻力为动力，促成案件执行。与此同时，对被执行人也不能暂缓执行，而应继续疏导，软硬兼施。

5、针对被执行人为村委会、政府及其下属单位的案件采取行政干预法。有些执行案件，需要密切依靠当地党政机关和权利部门，及时向他们汇报反映有关情况和要求，往往可以得到支持，使案件顺序执行。这主要是利用了当地行政领导和权威影响和某些被执行人的惧“上”心理。执行员不可以向当地党政领导多汇报案情，多调解困难，力争得到支持。

6、巧妙利用民间风俗习惯来执行案件。民间的风俗习惯，传统观念节性群众活动多执行工作不无影响。有的该回避应暂时回避，有的该利用的应抓住机遇展开执行攻势。比如遇到被执行人嫁女娶秦之事，利用被执行人怕搅乱其办喜事的心理，赶在其办事前夕通知其执行，可以粗陈执行，如果赶上办事当日去执行反而可能引起矛盾激化，不利于执行。

第五篇：主持艺术与技巧教案

主持艺术与技巧

教 案

系别：新闻与传播学院 年级：编导合2008 教师：肖欣锴

2011年8月30日

实验一----社教类节目分类讲解

课 时：2课时 能力目标：能够明确主持人在社教类节目中的作用,并运用社教类节目主持的共性规律,构思策划和完成一期类似于“快乐购”的三分钟的电视购物节目.知识目标：能够明确什么是社教类节目;

能够将社教类节目进行细分;

能够把握多种主持形式在社教类节目中的应用;

能够理解社教类节目所要求的专业性.能够理解社教类节目主持的共性规律

能够结合所选择的商品,分析它的消费群体,思路清晰、形象生动地推荐商品

知 识 点：社教类节目的定义;

社教类节目的分类;

社教类节目的专业性和对主持人的新要求;

社教类节目主持的共性规律;

电视购物类节目的节目定位,策划分析

实训项目：每人完成一档两至三分钟的电视购物类节目,商品自备;

即兴商品推荐

实训成果：电视购物类节目现场模拟 教学过程设计（实训步骤）

一、引入:举例《天气预报》、《快乐购》、《美食美客》《生活315》《宝贝一家亲》等，请学生分析它们的共性，从而归纳出

1、什么是社教类节目——社会教育

2、社教类节目的分类——教育、对象、服务、教学四类或对象、专题两类

细分：如购物类、天气预报、房产、汽车、美食、股评等等（结合学生的能力和操作的可行性、仿真性，每次上课讲一种较常见类型社教节目主持）

3、社教类节目的专业性和对主持人的新要求-----专业性以及主持的多形式

4、社教类节目的共性规律-----主持人的中介性、节目的对象性、主持人的串联作用、主持人节目传播特色

二、项目任务一: 每人完成一档两至三分钟的电视购物类节目,商品自备

1、电视购物节目模拟展示

2、自评互评:从介绍的条理性、语言的感染力、对消费者的吸引力等等方面分析

3、观摩示范,建立直观感受.4、总结

电视购物类节目的专业性：购物专家的身份；

熟知消费群体的心理；

商品所对应的主要消费群体的心理特征；

主持人语言分寸感的把控：既不能太冷淡也不宜过热，态度真诚，让人产生信任感

对主持人的要求：有声语言真诚不夸张；

肢体语言自然和谐；

对如何针对潜在的消费群体介绍商品，如何表现商品的功能，如何突出商品在某一方面的性能胸有成竹；

三、项目任务二：即兴推荐

抽三位同学做即兴推荐，商品由“大众团”临时给定，要求主持人随机应变，并能够巧妙地衔接

展示——自评互评——观摩——总结

本环节考验学生即兴的语言组织能力和快速地反应能力。

四、作业：以组为单位，做一期《名师名校节目》，介绍本校，要求有重点，有创新，时间不少于五分钟。

实验二-----访谈类节目主持技巧

课 时：2课时

能力目标：能够构思策划并制作一档推荐名校的对象类社教节目，受众定位为为高考生及考生家长，本期节目的推荐内容为湖南大众传媒职业技术学院 知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

介绍的内容要有主有次；

知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

节目中对于重点内容的把握；

外景主持的状态把握

实训项目：四人一组，做一档推荐名校的对象类社教节目，受众定位为为高考生及考生家长，本期节目的推荐内容为湖南大众传媒职业技术学院，要求必须有外景主持环节，时间为六到八分钟（以作业形式予上次课布置）

实训成果：节目视频和策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------四人一组，做一档推荐名校的对象类社教节目，受众定位为为高考生及考生家长，本期节目的推荐内容为湖南大众传媒职业技术学院，要求必须有外景主持环节，时间为六到八分钟（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评

4、观摩示范带

5、总结： 节目的定位要准确，从考生与考生家长关心的问题出发进行介绍； 节目的内容要有主有次，不要面面俱到，要突出学校特色；

节目内容的介绍宜实不宜虚，如不可空发感概，这样才更可信； 节目的风格要统一，外景主持的风格与配音的风格都要浑然一体；

主持人是节目的串联者，主持人的有声语言与肢体语言都要尽可能生活化，自然、和谐

6、将外景主持的部分挑出来继续实训提高

二、作业：

构思策划做一档生活小窍门之类的生活服务类节目，于下次课进行模拟展示，要求： 时间3分钟，要有道具做现场展示。

实验三----生活服务类节目主持技巧

课 时：2课时 能力目标：能够构思策划做一档生活小窍门之类的生活服务类节目，进行模拟展示，要求： 时间3分钟，要有道具做现场展示。

知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

生活服务类节目，主持人要尽可能亲切，体现生活气息；

过程展示要与主持人的讲解相结合 知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

节目中对于过程的展示应准确，循序渐进；

主持人的亲和力

实训项目：构思策划做一档生活小窍门之类的生活服务类节目，进行模拟展示，要求： 时间3分钟，要有道具做现场展示。（以作业形式予上次课布置）

实训成果：节目视频和策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------构思策划做一档生活小窍门之类的生活服务类节目，进行模拟展示，要求： 时间3分钟，要有道具做现场展示。（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、现场展示

3、自评互评：

4、观摩示范带

5、总结：节目的整体风格要体现生活气息，传播热爱生活的理念；

主持人的亲和力很重要，切忌将节目做成教条式的自上而下的宣讲；

注重过程的展示，过程的展示应融入一定的知识性和趣味性；

主持人的语言要口语化，对过程的解说要准确，用词忌单一；

主持人的肢体语言应有所设计，要大大方方，忌扭捏；

6、继续实训提高

二、作业：

四人一组,构思策划并制作一档美食节目，上交策划稿及文稿，含厨艺类和搜街类两个版块。时间6到8分钟。

实验四---美食类节目主持技巧

课 时：2课时

能力目标：能够四人一组,构思策划并制作一档美食节目，上交策划稿及文稿，含厨艺类和搜街类两个版块,时间6到8分钟。

知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

把握厨艺类美食节目演播厅的设置:时尚厨房,当然也可以根据节目特定的设计选择普通人家厨房;

搜街版块,表达方式应体现一定的娱乐气息,传递轻松时尚的元素。

知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

美食类节目应体现实用性、知识性、观赏性、趣味性和地域性；

娱乐元素在美食类节目中的应用

实训项目：四人一组,构思策划并制作一档美食节目，上交策划稿及文稿，含厨艺类和搜街类两个版块,时间6到8分钟。（以作业形式予上次课布置）实训成果：节目视频和策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------四人一组,构思策划并制作一档美食节目，上交策划稿及文稿，含厨艺类和搜街类两个版块,时间6到8分钟。（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评：

4、观摩示范带

5、总结：美食节目的发展趋势----从单一性向多样性；从生活常识到文化内涵；从沉闷刻板到生动活泼

美食节目受众定位：热爱生活，热爱美食，对厨艺感兴趣或喜欢尝鲜，追求时尚生活的人

美食节目的特征：实用性、知识性、趣味性、观赏性、地域性

娱乐元素在美食节目中的运用：演播厅的设置、主持人的服装、语言风格等

6、继续实训提高

二、作业：

构思策划一档天气预报节目，上交策划稿及文稿，时间5分钟。

实验五---气象类节目主持技巧

课 时：2课时

能力目标： 能够构思策划一档气象节目，在节目中融入适当的资讯,上交策划稿及文稿，时间5分钟。

知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

明确资讯在天气预报节目中的运用;

能够理解现如今天气预报类节目变化的新趋势;知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

天气预报类节目中资讯与天气信息的融合；

气象类节目的新变化;

实训项目： 构思策划一档气象节目，上交策划稿及文稿，时间5分钟。（以作业形式予上次课布置）

实训成果：节目视频及策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------构思策划一档气象类节目，上交策划稿及文稿，时间5分钟。（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评：

4、观摩示范带

5、总结：（1）气象类节目的新变化：

节目整体资讯化——节目所富含的信息量增大，针对性与服务性增强，提供天气预报、出行路线参考、气象知识面介绍，还从生活的角度出发为旅游、健康以及人们的衣食住行等各方面提供即时信息和实用知识。

专业行类电视气象节目增多——《气象 农情》、《旅游气象站》等，受众也更为细分化

节目的生活气息更浓——如《第一时间 第一印象》、《凤凰气象站》，主持人着装更加生活化，语气更轻松，增加亲和力和平民色彩

（2）总体而言，既要保证节目内容的科学性、准确性，又要不失生活化、突出服务特色，甚至可以加入一些娱乐元素，使节目既实用又好看。

6、继续实训提高

二、作业：

利用清明节的放假时间，选取家乡的某一个景点，构思策划做成一期旅游节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。

实验六-----旅游类节目主持技巧

课 时：2课时

能力目标： 能够选取家乡的某一个景点，构思策划做成一期旅游节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

能够把握旅游节目的特点；

明确旅游类节目对主持人的要求； 知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

旅游节目的发展现状；

旅游节目的特点及其对主持人的要求

实训项目： 选取家乡的某一个景点，构思策划做成一期旅游节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。（以作业形式予上次课布置）实训成果：节目视频及策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------选取家乡的某一个景点，构思策划做成一期旅游节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评：

4、观摩示范带

5、总结：

（1）旅游节目发展现状：

A旅游节目的数量呈上升势头，还有专门以旅游为主要定位的电视频道：旅游卫视； B节目形式多样化：有单一的风光型、有实地旅游型、还有趣味娱乐竞技型； C内容丰富：线路、价格、出行必备、特产、当地文化民俗、娱乐项目（2）旅游节目的特点：实用性、新鲜性、欣赏性、知识性、娱乐性；（3）旅游节目对主持人的要求：

A介绍景点，做好向导；B主持风格轻松活泼；C学会概述与细节的描述相结合的表达方法，尤其是细节的表达；D善于抓具有鲜明特色及个性的“点”，激发观众兴趣；E善于融入自身感受，渲染气氛；

6、继续实训提高

二、作业：

构思策划一档以时尚女性为受众对象的节目，时间6至8分钟

实验七---时尚类节目主持技巧

课 时：2课时

能力目标：能够构思策划做一档时尚靓妆类型的以女性为受众对象的节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。

知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

能够把握特定的受众----时尚女性的收视心理；

知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

女性节目的发展现状；

女性节目的特点及其对主持人的要求

实训项目： 能够构思策划做一档时尚靓妆类型的以女性为受众对象的节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。（以作业形式予上次课布置）实训成果：节目视频及策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------能够构思策划做一档时尚靓妆类型的以女性为受众对象的节目，上交策划稿及文稿，时间6至8分钟。（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评：

4、观摩示范带

5、总结：

（1）女性节目兴起的原因：女性经济地位、社会地位提高，成为消费的主力军，且追求自主独立

（2）女性节目的类型：亲子类、时尚靓妆类、励志奋斗类、情感谈话类、等等，目前以时尚靓妆类最为常见（3）女性节目应把握两个方向：一为传播个性时尚的消费方式，二为传播独立自主，追求奋进的新时代精神

（4）时尚靓妆节目对主持人的要求：

A把握节目的主题，做好节目的串联者；B轻松活泼的主持风格；C主持人与现场嘉宾的交流自然和谐,善于调动现场气氛；D主持人不宜过于媚俗,注意“度”的把握

6、继续实训提高

二、作业：

构思策划一档房产或汽车类节目，时间6至8分钟。

实验八----房产、汽车类节目主持技巧

课 时：2课时

能力目标：能够构思策划一档房产或汽车类节目，时间6至8分钟。知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

能够把握房产汽车类节目的专业性强的特点； 知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

房产汽车类节目发展的现状；

房产汽车类节目的特点

实训项目：能够构思策划一档房产或汽车类节目，时间6至8分钟（以作业形式予上次课布置）

实训成果：节目视频及策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------能够构思策划一档房产或汽车类节目，时间6至8分钟（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评：

4、观摩示范带

5、总结：

（1）房产汽车类节目的发展现状：

A节目产生时间晚，但发展相当迅速； B节目构成：杂志型、专题型两类； C节目的品牌意识和权威性亟待提高

（2）房产汽车类节目的特点：实用性、科学性、权威性、互动性、当然也可以融入趣味性（根据节目定位的不同而不同程度体现）（3）房产汽车类节目对主持人的要求：

A专业知识储备：对车、房的相关知识要了解，如车的级别、配置、价格、排量、内饰、品牌、系别等；房的户型、配套设施、公摊率、绿化、朝向、装修风格、市场行情等等，当然还要关注相关政策的出台，能够对政策及其影响做正确的解读。B能自如地完成外景主持：既能有条不紊向观众做专业的介绍,又能与节目中的其它参与者进行顺畅的交流,注意把握好此类外景主持与现场报道状态的不同 C能参与节目策划

二、作业：

以组为单位，结合之前所学，构思策划一个社教类节目，内容形式不限，将其做成成品，并上交策划稿，时间6到8分钟，此作业作为社教类节目主持章节的考核内容。

实验九----分组模拟主持训练

课 时：4课时

能力目标：以组为单位，结合之前所学，构思策划一个社教类节目，内容形式不限，将其做成成品，并上交策划稿，时间6到8分钟。（此作业作为社教类节目主持章节的考核内容知识目标：明确节目的受众定位、内容定位、风格定位；

发挥主持人的串联作用，把握节目的完整性；

能够把握多种主持形式在社教类节目中的应用;

能够理解社教类节目所要求的专业性.能够理解社教类节目主持的共性规律

知 识 点：节目的受众定位、内容定位、风格定位；

主持人的串联作用、节目的完整性；

社教类节目的专业性和对主持人的新要求;

社教类节目主持的共性规律;

实训项目：能够构思策划一档房产或汽车类节目，时间6至8分钟（以作业形式予上次课布置）

实训成果：节目视频及策划文稿 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务：作业展示

--------能够构思策划一档房产或汽车类节目，时间6至8分钟（以作业形式于上次课布置）

1、向全组同学阐述节目的策划与构思

2、作品展示

3、自评互评：

4、评审出最佳作品

5、总结：

（1）节目的策划：思路是否清晰，节目的受众定位是否准确，形式与内容结合得是否浑然一体，节目的风格是否符合定位受众的心理

（2）主持人的表现：是否符合社教类节目主持的共性规律，主持风格的把握是否符合节目要求，主持人的个性特色是否得到体现

（3）拍摄手法及后期编辑效果：拍摄的手法是否与节目的内容、风格相吻合，后期编辑蒙太奇技巧的运用是否恰当

（4）节目的整体表现: 流畅度 主题的展现等等

（5）检验团队的团结协作能力

实验十----谈话节目主持技巧

课 时：4课时 教学班级：

能力目标：能够根据主题写出一个谈话节目的策划

知识目标：构思谈话过程的原则

知 识 点：

1、让嘉宾有话可说

2、让嘉宾言之有物

3、让观点和谐碰撞。

4、让受众产生共鸣

实训项目： 采访本组的小课老师，每组写出一个谈话节目的策划 实训成果：策划案

教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务一:

1、分组，四人一组

2、自选主题，写策划（要求，设计提问）

3、成品展示

4、自评与互评:

5、、总结

1.访谈节目的前期准备 2.提问设计的原则

让嘉宾有话可说：在谈话节目中，主持人的首要任务实安排、引导谈话，而谈话的“主力军”，因此主持人在具体节目进程中需要关注的第一要务。

首先必须对嘉宾表现出足够的礼貌和尊重*其次必须要给嘉宾的足够的话语权*遇到不善于表达的嘉宾必须通过自己的语言去影响对方 1.让嘉宾言之有物

2.让观点和谐碰撞。

无论是为了节目的可看性海河司话题的深入性，节目中必须要有各种不同的声音和不同的观点，才能合理推动话题，才能引起受众喜欢。（专家说，不能连声附和。主流意见取法广泛代表性）

让受众产生共鸣

作为一个普通观众对节目产生兴趣的无外乎2个理由，其一是话题或话语很有趣，受众在接受了节目信息后能够产生愉悦和享受，就象看了一场滑稽的相声一样。其二，话题对受众和有益。受众能从谈论内容中找到自己思想的影子，谈话内容能对受众的日常生活产生影响

二、作业： 以质量为题，每组向商家提问10个—15个。并拍摄成片

实验十一----游戏类节目主持技巧

（一）课 时：4课时

能力目标：能主持一档游戏类综艺节目 知识目标：现场控场

知 识 点：

1、现场观众

2、主持人游戏节目的参与程度

3、游戏的展开、结束 实训项目：每两人一组完成一个游戏类节目，其中两位担任主持人（要有竞赛胜出）以晚会的形式展现节目 实训成果：

一台小晚会 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务一: 每两人一组完成一个游戏类节目，其中两位担任主持人人（要有竞赛胜出）以晚会的形式展现节目

二、节目组互评

从三个方面展开：

1、控场

2、采访环节

3、与搭档的配合

三、观摩《快乐大本营》游戏节目，建立直观认识和感受

四、总结：

对于游戏类节目主持人来说，他身兼数职司仪、调度、导演、裁判。主持人是节目创意的现场体现者，节目主创人员前期所付出的努力能否实现，在相当大的程度上依赖主持人的现场调度和发挥。

1、场上参与者、场下观众、以及节目进度的整体把控

2、主持人对游戏节目的参与程度

3、游戏的展开、结束。

二、作业：

全组策划一个完整的节目，老师带领组员到幼儿园或学校和他们一起完成一期节目。

实验十一----游戏类节目主持技巧

（二）课 题：游戏类节目主持2 课 时：4课时

能力目标：能独立主持一档游戏类综艺节目 知识目标：现场控场

知 识 点：

1、现场观众

2、主持人游戏节目的参与程度

3、游戏的展开、结束 实训项目：本组策划一个完整的节目，老师带领组员到幼儿园完成一期节目 实训成果：

一台小晚会拍摄成片 教学过程设计（实训步骤）

一、项目任务一:

组策划一个完整的节目，老师带领组员到幼儿园完成一期节目

二、任务的前期准备

1、分析受众 根据受众设置节目类型

2、写出策划

3、分工完成任务

4、现场完成

三、现场展示

强化知识点，增强节目意识

四、总结：

*游戏类节目主持人驾御现场的功能主要有：

1、造气氛 主持人在满腔热情的带动观众参与，与大家同乐，要把握分寸，不能过热给人以表演的感觉，也不能过冷，会冷落了观众。

2、激发 要让节目出彩，主持人必须善于激发嘉宾和观众进入开心投入状态。主持人因地制宜、机智灵活的启发和追问往往会使节目于幽默中见真情。

3、控场 主持人是现场的组织者，控制现场的基调、秩序、节奏、时间，要机敏而巧妙的引导节目向预定的方向发展

4、沟通 主持人要不断的把一些关键的、有趣的细节描绘出来，甚至把他们的内心活动及观众可能会有的疑问、猜测穿插在现场解说中。PS：学生在把握游戏的过程中，会有三个常见问题：

1、经常会走两个极端，一个是成为游戏的参与者，另一个成为游戏 旁观者。

2、语言贫乏

3、声音没有煽动性

二、作业：

每两人一组准备才艺，并且全组进行PK。

每组准备一组娱乐资讯（脱稿）表达 拍摄成片

实验十二----串联式综艺节目主持技巧

课

题：串联式综艺节目主持1 课

时：2课时

能力目标： 能把规定稿件按照节目要求完整的主持，并且能加入自我的主持风格。知识目标：综艺主持人的语言功能特色

知 识 点：主持词的来源

2、主持人话语的内容和指向

3、主持人的语体风格

4、综艺主持人语言需要主持人个性特点

实训项目：以每2人为单位，完成30分钟的串联晚会节目主持 实训成果：七台晚会主持 教学过程设计（实训步骤）

步骤一：学生模拟完成8-15分钟的串联主持

三个环节：分组——选稿——对播 步骤二：学生自评与互评

从三个方面展开：

1、基调是否准确

2、主持人的控场

3、与搭档的配合 步骤三：观摩示范，建立直观认识和感受 步骤四：知识总结归纳

1、特定情感的整体把握

语言功能特色（来源、话语内容和指向、语体风格、个性特点）

（1）主持词的来源；一方面是基于撰稿人的文字语言所进行的“有声语言再创作”，另一方面也是主持人挑气氛、掀高潮的灵活多变的“即兴发挥”，再一方面是主持人补台、救场的机智幽默的“临场应变”

（2）主持人话语的内容和指向 一方面联系所有节目，另一方面联系现场和电视机前的观众

（3）主持人语体风格： 一方面有文学性、有文才和韵味 另一方面有必须符合口语化特点，有亲切的生活气息。

（4）主持人需要很强的个性特点

步骤五：实训提高

组员职能轮换，运用刚才所总结的要点，下节课继续实训提高 步骤六：检验实训效果——上镜及讲评

二、作业:

选择09年湖南春晚台本中的一段进行主持（要求脱稿）

课

题：串联式综艺节目主持2 课

时：2课时

能力目标：能完成稿件的主持

知识目标：综艺主持人素质、主持人语言情感因素的把握

知 识 点：

1、思想素质

2、专业素质

3、语言素质

4、心理素质

5、特定情感的整体把握性

6、情感的积淀与激发

实训项目：

以09年春晚的台本为蓝本，合作完成主持(一个大段落)

实训成果：

晚会主持7场 教学过程设计（实训步骤）