宽容与教育

第一篇：宽容与教育

“宽容”的教育艺术及方法探究

巴东县官渡口镇长江小学 廖丽艳

人民教育家陶行知先生把“宽容”列为老师必须学会的一种教育方法。认为只有在教育的过程中体现宽容才会和孩子更好的交流，才能把孩子教育的更好。父母是孩子最初的老师，当然也要和老师一样也要学会这种教育方法。

很多家长和老师，对孩子或学生的教育，非常严格。当孩子做错了事就要进行严厉的批评，有的家长甚至要痛打孩子。以体现家长或老师对孩子的教育，对孩子的严格和负责。可惜的是，他们似乎忽略了可与严格相辅相成的另一种方法：宽容！

宽容，其实也是一种严格，一种特殊的严格。教学实践证明：如果能够巧妙地对孩子或学生适当宽容一点，有时会收到比严格更好的教育效果。

当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，灵活而辨证地使用它。不能一味的从容，使孩子养成随便的习惯，所以笔者认为在以宽容对待孩子的教育要注意以下的几点。

一、宽容不是无目的的不理不问，而是有意图地沟通思想

有些孩子，由于年幼无知说了错话或做了错事，他们自己可能认识不到自己的错误，也不知为什么错了，如果只是倾盆大雨式的批评甚至棍棒相加，孩子吃尽了苦头也不会明白什么，留下的只能是不解和怨恨，甚至是心灵的扭曲。遇到这种情况，无论是家长，还是老师，都应满怀激情的开导他们，摆事实，讲道理，一步一步地提高他们的认识，一点一点地为他们营造改正的环境和时机。或者有目的有针对性地指导他们去阅读有关画册和书报，让他们逐步感知到自己的不足或错误，逐步认识到家长或老师对他们的关心和爱护。这样，再他们的认识提高之后，不仅不会再犯同类的错误，而且对家长也会更加尊敬，对老师也会更加信赖。思想上沟通了，孩子们对我们有感情了，问题也就都可以迎刃而解了。我在刚参加工作时，刚开始以为作为一名老师就要对学生严格。可是工作了一段时间之后我发现在教学当中老师对学生的宽容是老师与学生之间关系友好的润滑剂。我就举一个这样的例子，有一天我在一班上课，发现一个女同学没有认真听讲，正在那写些什么东西。我很生气便很快的走到她身边把她写的东西抢了过来，她很着急的要拿回去，我看了一下她写的内容知道这是她写给另外一个班同学的信。有这样的几句话我看了之后非常的生气“我正在上那个四眼老师的课，整天绷着脸，一看了我就烦”。我当时很不明白我每天辛苦的上课就得到是这样的结果。下课之后我想了很久，回想了下自己确实是每天上课都没有笑脸，也很少和自己的学生进行沟通，使学生感觉到这个老师很很难接近。我想我首先要改变我自己，便很容易的原谅那个孩子，找她谈话，她也很害怕，没有想到我是向她检讨我自己，没有批评她，她很感动。以后的课她不但上课认真听讲，还和我的关系很好，成绩很快提升，毕业时送我一个笔记本，里面写到：“老师，您的心胸比大海还宽广，是您好的宽容让我扬起理想的风帆”。

二、宽容并不是无原则的放任自流，而是有区别的教育鼓励

无论是家庭，还是学校都是培养人、教育人、发展人的场所。明白了这一点，我们就应在孩子犯了错误或做了错事之后，设身处地地为孩子们想一想，尽可能地从错误之中找出正确的因素或合理的地方，在辩证分析的基础之上，再进行教育、帮助。尤其是在教育之后，千万不能记了鼓励，不能损害孩子的自尊心和上进心；一个充满爱意的指教，一个深情的眼神，学生都会深深记在心里；绝不可事无巨细，唠唠叨叨，直弄得他们惶惶不可终日。比如某孩子上学之后，在他做值日生的那天，锁了门之后才发现钥匙仍留在教室里，只好爬窗子取钥匙。对诸如此类的事儿，我们应既肯定他的责任心，又批评他的不细心；既希望他改正不细心，又鼓励他保持自己的责任心。用宽容的艺术方法校正了学生的前进方向。

三、宽容也不没办法的不即不离，而是有技巧的热情的处理

有些老师可能会认为，他犯了什么错不理他就是了，他也不会不满意，只要他不影响我的教学就可以了。这种想法显然是不对的，现在的孩子都是独生子女都希望别人重视，自然他更希望得到老师的重视。如果你对他很冷淡，他便很容易产生逆反心理，更容易和你作对，不爱学习，从而影响他们的学习，对他们其他方面也会产生负面的影响。所以为了学生更好的发展，我们对学生要采取负责的态度，要热情的对待他们。我们班有一个男孩，脾气很倔，不能允许别人说，我想对于这样的孩子要给予更多 的重视，对于他所做的事要给予更多的宽容，在私下与他谈心让他慢幔的认识到自己的错误，从而自觉的改正。所以他在课堂上有些时候爱讲话，我只是给他一些暗示，不是当众的批评他。让他感觉到老师很给他面子，便很喜欢这个老师，也就变得很喜欢上你的课，这样他的学习态度就变的很积极了。私下的谈心也会使师生的关系越来越好，现在我那个学生不仅自己做的好，班级里的其他同学在我的课上违反纪律他都要帮我制止，我们现在成了很好的朋友。

四、宽容更不是无限期的撒手不管，而是有时效的积极感化

这主要是针对那些成绩特别差的学生？他们由于开始的基础不好，随着知识的增多就越来越差，便跟不上了。对学习便厌倦，在课堂上不是睡觉就是做与课堂无关的事；有的学生上课故意捣乱，爱表现自己，这无疑会影响课堂教学的进行。很多老师对这样的学生采取的是不管的态度，这样下去就使学生越来越差，到最后便一事无成。如果这样做的话是对学生的不负责任，对工作的不负责任。仔细分析这些学生的心理，他们也在寻找老师的注意，也渴望得到老师的承认和赞赏。如果我们能重视并巧妙的引导此类学生，理解他们，宽容他们，让他们上课尽量的去听，听不懂的课下再问，能学多少就学多少。告诉他们多学点知识是大有用处的，将来我们肯定会用到的。把他们的注意力和精力吸引并释放到学习上，那么我们就很容易赢得这些学生对

我们所教学课的喜欢和对今后教学工作的支持。

由此看来，对孩子教育，如果我们能采取多关心一点，更宽容 点，而且做到宽得合理，宽得适度，就可为孩子铺起一座“渐进的桥梁”。而这座“渐进的桥梁”，即是更高层次的严格要求，也是改正错误、培养人才的最佳通道。在校正学生方向的同时，也使他们学会理解他人，宽容他人，尊重他人。在新课改向纵深推进的今天，教师要积极探索，探究管理班级和学生的方法，为学生的一生奠基。

第二篇：宽容教育

宽容教育

——记从差生流失所想到

单位名称：临武县城东学校

地址：郴州市临武县东云路城东开发区78号

作者姓名：郭宗国

联系电话：1348753920

5[摘要]近些年，初中学生的流失屡禁不止，七年级不十分明显，八年级生物地理会考前后相继出现，到了九年级就接二连三，各种“转学”、“病休”证明络绎不绝，用各种各样的理由，差生被“挤”出了校门，流荡街头巷尾，得不到正常的学习和教育，以某校某届九年级为例，流失学生就有13人，占全年级总数的4%，这个比例数超过了上级教育主管部门关于将初中流失率严格控制为零的规定，完全违背了党的教育方针。那么，形成这些学生流失的原因是什么？要回答这个问题，恐怕不是三言两语就能够说得清楚。我在与教师尤其是班主任教师的工作联系及平时跟学生接触与个别教育的过程中，感觉到教师对学生特别是对差生的“宽容教育”非常重要。下面就宽容教育谈谈个人的看法与体会。

[关键词]用心关爱宽容教育

一、我们对宽容教育的理解和认识

所谓“宽容”是指具有博大的胸怀，宽恕和谅解的心态。

一个富有修养的人是“大其心，容天下之心，虚其心，受天下之善。”此话有两层意思，其一是指胸怀宽广的人，他们的心可以容得整个天下；其二是指一个谦虚谨慎的人，能够得到天下人的尊敬与崇拜。对于教师而言，就是要容得下他们所面对的一切学生。不论是优生还是差生，他们才能赢得全体学生的尊敬与爱戴，这是教师做好学生思想工作的前提和基础。教师对学生的宽容主要体现在：对学生“宽其小过，总大纲，”对那些非原则性的问题应以疏导为主，我们认为学生中的问题绝大多数属非原则问题，切意无限“上纲”，对于那些存有逆反心理的学生要多给予谅解和宽恕，以教师的言行去谆谆善诱；对那些错误较多或情节较严重的学生应该“教育从严、处理从宽”的原则，这里的严既包括严格要求，严肃对待，甚至严厉的批评教育；除此之外，也应该是严中有情，严格之中也有教师的和颜悦色，和风细雨，师生中有谅解与体贴，处处洋溢着教师对学生的愿望与深情；严中有爱，严格之中更见教师对学生的关怀爱护和殷切期望，教师有责任去爱每一位学生，爱学生是教师的天职，爱学生是教师一切工作的出发点和归宿。如果我们都这样去对待学生，可想而知，师生的感情是融洽的，学生是可以教好的。当我们碰到具体问题，特别是批评某个学生时，不论他有多大的错误，只要他是我们的学生，就应该留有余地，给他们留下做学生的尊严，给他们改正缺点 1

和错误的机会，为他们今后的成长与发展留有信心和希望，或许这就是我们所理解的“宽容”。

二、宽容教育是教育的必须职责

事实证明，后进生在一定的条件下可转化为好学生，犯了严重错误的学生也可以转化成遵纪守法的学生。作为学校的领导、教师都应为他们创造转化条件，坚持“教育为主，处分惩罚为辅”的原则。但也有个别老师认为对差生的处理，应从“严”从“重”叫好，这是一种卸“包袱”的思想，是不可取的。目前，社会上青少年犯罪的案例表明，那些从学校流失的学生占的比例并不少见：我校林××同学就是其一例，他从学校流失后因得不到良好的教育，加上家庭父母无管束，导致“破罐子破摔”，沿着错误的道路越陷越深，这不仅是他个人的前途问题，而且给家庭及社会带来恶劣的影响。相比之下，如果我们的每一位老师，对于那些差生或犯了严重错误的学生，留给他们改正错误的机会，创造“转化”的条件，这往往比“从严处理”要好。上届九年级有一个学生，平时纪律涣散，无心学习，经常旷课，其母亲精神异常，三天两头到班主任老师那里无理取闹，跑到教室指责教师，这学生也觉得太伤面子，不想读书，常是几天不到学校或不回家。在此种情况下，班主任老师对他采取多一份理解，少一份训诉，多一份关怀，少一份冷漠，学习上帮助他，生活上关心他，经过一段时间的细心教育和他自己的努力，这个学生克服了自己的错误“浪子回头”了，而且他还主动关心集体，尊敬老师，认真学习，顺利地完成了初中阶段的学习任务。的确，转变一个差生，要比培养一个优生要花更多的时间和更多的精力，它不仅要求我们有好的思想和方法，而且还要要求我们有耐心和毅力。

我想，倘若每一位教师都能像此位班主任一样，给差生多一些关怀和宽容，这不仅是我们工作的需要，也是我们职责的必须，因为我们是做人的工作，因为我们是铸造人灵魂的工程师，任务神圣而光荣，因此，在对待学生，有过错的学生要采取宽容的态度，这不仅是教师职业道德的要求，而且是教师的思想境界、道德修养和高尚情操的集中表现。这是教师的基本素质，是教师的艺术魅力，也是教师做好学生工作，教好书的精神力量和财富。

三、宽容教育是建立良好师生关系的基础

如果我们的教师对学生只讲“严”而不给予宽容，往往会引起学生的不满、反感，特别是那些差生，他们受到的批评多，表扬少，容易对教师的教育产生违反心理，有的甚至有对抗情绪，或出现报复行为。有的在老师训话时，当面顶撞；有的则在背后给老师起绰号等，如上一届六年级有个学生，因违反课堂纪律，班主任老师一气之下将他的书包扔到窗外，他不服，跑到办公室扔老师的教本及茶杯。从此，师生关系紧张起来，家长也不怎么配合，这学生就经常迟到旷课，半个学期没读完，就没来了。相反，老师如果采用宽容教育，效果就不一样。某班有这么一个学生，因经常与外校学生发生纠葛，几次离家出走，并因此受到学校政务处的通报批评，这下倒好，他一连几天“罢课”，也不回校、回家，家长老师急得团团转，没法子，只好四处分头找。几天后的下午发现他在学校附近的一个小商店里出现，班主任老师见他满脸灰尘，脸色苍白，不仅没有批评他，反而牵着他的手到自己的家，让他吃饭、洗澡，拿出干净的衣服给他穿上，这时才心平气和地教育他，学生见老师并没有板起面孔训斥，而是同他讲清道理，循循诱导他认识错误，他也轻松了许多。在这种“晓之以理，动之以情”的教育感召下，这个学生再也没有离家出走，学习上刻苦努力，在今年小升初毕业会考中，取得了语数总分192分的好成绩，他的家长非常感谢学校感谢班主任老师，逢人就夸这所学校管理如何的好，逢人就赞这位老师如何好。从以上两起事例，我们不难看出，老师多给学生一些宽容和爱护，可以消除师生之间的隔阂，融洽情感，就如给机器增添润滑剂，可以减少摩擦，使机器正常运作。对待特殊生或差生的教育，不也是如同给机器增添润滑剂一样吗？

四、宽容教育利于差生的转变

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“学生的过失不论多么严重，如果不是恶意，那就不应该责罚他们。”教师对学生的批评不要武断，盲目下结论，不要声嘶力竭，不要以势压人，不要随意通知家长，更不要轻易地将学生赶出教室，也不得动辄就处分学生，这样不助于解决问题，反而弄巧成拙，把事情搞僵，使师生关系处于对立状态，完全达不到教育和受教育的目的。我遇到过这样的一个学生，读六年级因上劳技课偷老师的钳子而受到纪律处分，以后表现一直不怎么好，读初一后，经常旷课，背着老师家长和校外一些小青年抽烟、进网吧、游戏室，平时学习无所用心，对老师的教育表现“无礼”顶撞，班主任、任课老师时时被他气得乱了头绪、分寸，几次想向家长反映情况，家长也用尽心机，软硬兼施，方法用尽，无济于事。一次偶然的机会我接触到这个学生，我从班主任及任课老师那里了解到他所有的表现，走访了该生的家长，与他们交换了教育的方法，要求家长与老师相互积极配合，把之前的训斥为主转为说理疏导为主，我平时有意识地多与他接触，一次次与他谈话，指出他的所作所为是违反了学校纪律，也就违反了《中小学生日常行为规范》，帮他分析旷课、进网吧电游室和抽烟的害处，分析成成绩下降的原因，指出这样发展下去的危害及后果，告诉他学校就他的这些表现完全可以从重处分，但这次留给你一个反思、自责的机会，只要正确对待，学校、老师都会谅解你。第二天，他主动交来了一份“检讨书”要求学校领导、班主任、同学们再给他一次改过的机会。从那以后，我们积极配合，从他身上找闪光点，班主任和任课老师利用课余时间为他补上所缺的课程，班中的班委会成员有意识地和他结交成好朋友，让他感到集体的温暖，渐渐地、慢慢地改掉以前的错误，学习上也用功多了，考试前的一个晚上，我到他家里，鼓厉他好好学习，争取考出最佳成绩，他默默地送了我好长一段路，最后只丢了一句话：“老师，放心吧，我不会让您失望的。”从这个例子中，我们可以看到：学生的情感是丰富而脆弱的，他们需要的是老师和家长的理解、呵护，他们也要求像大人一样，得到做人的尊严。对于老师“过份”的批评，他们有反感抗逆的情绪，他们对老师动不动请家长，或者轻易地给他们处分，往往接受不了，这就容易产生逆反心理，甚至与老师唱对台戏，这时，对学生的任何教育都会视为无效，甚至产生长时间的对立，达不到教育学生的目的，这种情况的出现往往是我们急躁情绪所引发的，希望学生犯了错误之后能很快接受批评，马上改正错误，其实，这是不切实际的，学生犯了错误有一个认识和改正过程，他们一时半会接受不了老师的批评，老师切不可性急，可采取冷处理，让时间来缓冲一下双方的情绪，这对双方都有好处。对于那些偶然犯错误的学生，亦不可轻易给他们处分，事情往往不是处分那么简单，处分很可能不利于学生的转变，不利于学生的发展，这时老师要善于动脑，自己转弯，给学生留机会，给自己留余地，对学生采取宽容的态度，才能有效地促进学生思考、自责和改过。

五、宽容教育带给我们的启示

目前，学生流失现象并不少见，必须引起高度重视，采取必要的措施，杜绝流失现象的发生和带来的严重恶果。当然，造成差生流失的原因是多方面的:(1)比如说时至今日的“应试教育”、“升学教育”的教育环境未得到根本改变，对学生的评价只看重智商和学习成绩，忽略德育和对学生的全面发展以及心理方面的教育。（2）当下，学校工作的基点是抓升学率和合格率，忽视了学生的全面发展和个性培养，而差生在某种程度上说来是升学率和合格率的主要障碍，教师要完成升学率和合格率的任务，将差生挤出校门成了某些教师首要采取的措施。(3)由于上述思想的影响，又缺乏对教师全面的思想管理，促使了部分教师特别是新参加工作的教师的指导思想不端正，工作态度上的应付搪塞，工作方法上的简单粗暴也是导致差生流失的重要原因。（4）学生的课业负担过重也是差生流失的主要原因之一，为了应付升

学率和合格率的考试，教师拼命加班加点，采用题海战术等，学生忍受不了这超负荷的运转，逐渐对学习失去兴趣，成绩陡然下降，导致差生产生自卑、逆反、抑郁、消极等心理，造成一部分学生严重厌学，而中途辍学流失，我对8名流失的学生进行一个调查，其中5名就同上种情况。

上述这些固然是造成学生流失的重要原因，但除此之外，还有什么深一点的原因？又用什么来消除这些弊端，采用什么样的措施来增强教育差生的力度呢？尽可能把学生的流失率控制为零，这应引起我们的学校领导、老师、每一位教育工作者和全社会的共同关注和重视，也是我们教师教育思想、方法上值得反思的地方和问题。我们作为教师首先要认识到学生失支了学习文化知识提高思想觉悟和全面发展的机会，或许还会丧失谋生就业的能力，为他本人和家庭造成无法弥补的损失；他们不能读书，又不能就业，就只能出入街头巷尾，成为社会的包袱；还有的也许会走上不归之路，成为社会不稳不安因素，造成危害。等等，难道这些还不应引起我们在线的教师和每一位教育工作者的高度重视吗？

要解决以上问题，关键是：(1)加快教育改革的步伐，使应试教育，开学教育彻尾地向素质教育转变。进行素质教育，学校当有大作为，可做许许多多的工作，但就全局来讲，素质教育还涉及教育体制、考试体制、教材、教法以及对学生的全面衡量，这不是一个学校所能解决的问题，应从全局加以考虑，这就须引起各级党和政府及教育行政部门的高度重视，使素质教育得到根本性的转变，达到全面落实素质教育的目的。（2）从每一位教师做起，从思想上要充分认识、改变传统的教育教学方法，全面落实素质教育，从课堂上讲，充分发挥45分钟效率，形成高效，减轻学生过重的课业负担。（3）加强教师队伍建设，提高教师的理论水平和实践经验，转变教师的教育观念，改变传统教法做法，真正使每一位教师做到面向全体学生，不嫌弃和排挤任何一位差生。（4）建立良好的新型的师生关系，教师要树立起对每一位学生负责的精神，一位好的教师必须有“三心”即“爱心、耐心、细心”，树立对社会，对党和人民高度负责的政治责任感，从而建立良好的新型的师生关系，宽容教育的核心和基础牢而不破地建立。

第三篇：宽容教育

宽 容 教 育

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一种教育策略，宽容往往被教育者所忽视。事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。赏识学生的优点需要宽容学生的缺点，宽容学生的缺点在很大程度上是因为赏识学生的优点。宽容，是一种爱。俗话说：“严”是爱，“松”是害。传统教育认为“严”才是对学生的爱护，但却忽略了对学生“宽容”也是一种爱，这种爱是一种智者之爱。诚然，学生需要严师，但更需要慈祥和宽容。对于早恋，相信很多教师和家长都是持反对意见。我虽然也不支持但我也并完全棒打鸳鸯，会出于理解而尊重他们的健康交往。学生见我态度平和，能宽容对待他们的早恋而不是劈头盖脸的批评漫骂，慢慢地对我产生了信任，并向我敞开了心扉，发现大都是家庭不和睦而在同学间找到友谊的多，并不完全是超友谊的关系，而我的表态也让他们能认识到学习的重要性！就是学会了理解、尊重和宽容，我找到了和学生交流和沟通的钥匙，也因此比较快的适应了新班级的管理。

因此，教师应该修炼自己的宽容之心，让自己海纳百川，容纳每个学生的心灵。

首先，尊重学生。优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点问题的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而教师应尊重学生的人格，尊重学生的感情，真心实意地去帮助他们，努力让学生感动、感化，以自觉的行动克服不良的行为。

其次，信任学生。爱你的学生，就要了解、关心、充分尊重信任他。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。

再次，激励学生。成长需要激励，而对失败或成功的结果，学生最需要教师公正的评价和积极的肯定。孩子是在欣赏和鼓励中成长的，我们只要用一种欣赏的态度去发现学生、鼓励学生，才能让他树立一种成长的自信心，享受学习、成长的乐趣。当我们用挑剔的目光，“眼睛里揉不进一粒沙子”的态度去面对学生时，一切会变成另外一个样子。请记住，好孩子是夸出来的。

“人非圣贤，孰能无过。”学生做不到，老师也一样。所以教师要树立“允许学生犯错的教育观”，把教育当成一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。

第四篇：教育需要宽容

教育需要宽容

摘要：以宽容之心对待学生，不但维护了学生的自尊心，还给了他们反思和悔改的机会，而且，表现出教师宽大的胸怀和巨大的智慧，必然会赢得学生的信任和爱戴。宽容是一种爱，她的魅力在于她可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生。

关键词：宽容管理教育和谐

宽容是一种美德，是一种修养，是一种智慧，也是一种教育方式。作为新时代的教师，我们要用宽容去进行教育，用宽容去面对学生。作为班主任，应本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则去关注每一位学生，不应该片面地认为“严是爱，宽是害”，所以我认为当前的教育需要宽容。

一、宽容教育，一视同仁

有教育调查表明，学生最不喜欢的是对学生不公正、不公平的教师。教师应该对班级的每一个学生宽容，一视同仁。如对待学习好的和学习落后的学生一样有温和的态度，教育“活泼可爱”的学生和“内向平凡”的学生一样有耐心，甚至对学习很吃力的或犯过错误的学生倍加的宽容和鼓励。班级里的每个学生，由于家庭背景的不同，经历不同，每个人个性都会有差异的，当然，身上的缺点也个有不同，我们要在心理上去接纳他们，宽容他们，充分了解他们的个性，发扬他们的优点，帮助他们努力改正缺点。其实，每一个学生身上都有他的闪光点，面对那些调皮而且学习习惯不良的学生，我并不排挤他们，歧视他们，而是对他们的缺点和错误进行根源分析，用宽容的态度去对待，让他们在不受歧视的情况下得到发展。逐渐，他们会感受到我的宽容，上课认真多了，课间也乖巧多了，而且，他们会有一种从未有过的自信。我经常对学生们说“我并不会因为你学习好而纵容你，也不会因为你学习吃力而瞧不起你。”在多年来的工作实践中，我深切体会到教师的宽容和信任是促进学生奋发向上的催化剂。

二、宽容处事，沟通师生情感

宽容处事，就是教师要以宽容的心态，宽大的胸怀去处理学生的过错。有一次考试，交上来一份特殊的试卷，上面不但一道题也没做，而且用大字写到：“我不会！”，天哪我简直蒙了，这还叫学生吗？我马上把这位学生叫来，他低着头挪到我跟前，看都不敢看我，我并没有恼羞成怒，而是先给他一个微笑，然后说：“抬起头看老师，老师知道你会，我会原谅你这次的过错，你能原谅你自己吗？”他马上泣不成声：“老师，我错了，求求你原谅我的过错吧„„”我询问了他这样做的原因，原来，他父母吵架了，他也没心思上学了，所以考试就那样应付罢了。我随即给他讲了许多人生道理。后来他似乎长大了许多，在一次作文中写到：“我觉得我们的张老师才是世界上最好的老师，我要永远感谢他！”

还有这样一个例子，有一位男同学头脑灵活，机敏过人，成绩优异。但他也有许多缺点：上课小动作多，喜欢交头接耳，有一次竟然在外面和同学喝了好多啤酒。被老师发现以后，老师大发雷霆，叫来家长，训斥一番，而且罚这个学生停课一周。一周之后，学生回到学

校，无心上课，注意力更加分散了，结果还迷上了网络，老师对其大失所望，家长也对其丧失信心，结果，辍学了。一位成绩优秀的学生，竟然变成了社会上的浪荡公子。

所以，我认为，面对学生的错误，教师不可操之过激，相逼太甚，要给予台阶，给予机会，冷静处理，宽容处理。教师应该与他们沟通心灵，沟通师生情感，这样才能帮助他们摆脱困境，重振旗鼓，树立自信心，正确面对自己。

三、宽容管理，构建和谐班集体

教师的宽容待人可以避免歧视，可以每个学生在同一片蓝天下发展；教师的宽容处事可以让犯错误的同学在困境中燃起希望之火；教师的宽容管理，会使同学们感到老师的关心备至、同学的互助互爱，感受到班集体的温暖，容易构建和谐的班集体。《教育学》中指出“学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系，从中体会人世间的炎凉冷暖，学习与人处事的准则。从教师那里获得炽热情感的学生，可以从他们身上萌发出热爱人、热爱人生的积极态度打下与人相处的良好行为基础。”基于此种认识，我将宽容教育的方法运用于班级管理之中，目的就是培养学生良好的心里品质，因为班主任对学生实施宽容教育，也会潜移默化地影响学生的行为。

我在任班主任时，就是宽容对待每一位学生，宽容处理每一件事情构建了和谐的班集体。班上的同学非常团结，有强烈的集体荣誉感。我班有一位孤儿，同学们总是把自己的学习用品送给她，或者把自己不喜欢的衣服、鞋子送给她，表示同学们的关心，奉献微薄之力。每次学校举行卫生大检查，同学们都反复打扫，生怕得不到模范。每次搞活动，都热情高涨，积极参与，屡屡胜出。他们处处以班集体的荣誉着想。

所以，我认为，一个班集体的好坏，与班主任的管理方法有关。班主任的宽容待人，宽容处事是管理班级的良方，是构建和谐班集体的妙方。

当然，我说的宽容，决不是纵容。我们面对的都是未成年人，他们本来就缺少明辨是非的能力，就需要老师不断地指正，当学生知错后，应当给他们改正的机会。如果老师有效的帮助和引导，就会收到良好的效果。宽容不是“多行不义必自毙”的陷阱，而是时刻提醒容易犯错误的同学不要跨越错误的底线，是每宽容一次，就增加一道防线，使每宽容一次就让学生在道德上自我反省一次，在思想上和认识上强化一次。

宽容是一种爱，她的魅力在于她可以使人的思想改变，让人的灵魂得以重生。教师职业具备了宽容的胸怀，才能填平师生间的鸿沟。教师应以宽容之心，千方百计地点燃学生心中的希望之火，把每一个学生的自尊心自信心培养起来，这才是教育的成功所在。

第五篇：尊重与宽容

今天我读了《卖炭人与绅士》和篇文章，感触很深。

这篇文章讲的事，一个绅士的儿子与一个卖炭人的儿子吵架，又与绅士的儿子没理，便说另一个人的父亲是穷的叫花子。卖炭人与儿子一块把这件事告诉了绅士，绅士让他的孩子对他们道歉，卖炭人很不好意思，最后两人的儿子又成为了好朋友。

人可以有贫富之分，还可以有地位高低，社会职务不同之分，但没有贵贱之分，做人的尊严是一样的。宽容则是一种美，它不仅能使你变得更善良，心灵变得更美好，还能使你对生活充满希望。

我们应该学会尊重每个人的尊严，这是一个人必须要做到的。