高中政治课程教改思路

第一篇：高中政治课程教改思路

关于实施政治学科“学案配餐制”课题 的可行性研究报告

高中思想政治课是集思想性实践性于一体的学科，不仅要求学生掌握基本的政治思想观点，而且要求学生在“知、情、意、行”等方面要达到有机统一。着眼于社会发展、学生成长和应对高考的需要，增强我校思想政治课教学的针对性和实效性，在校内形成群策群力集体合力氛围，开辟校内学科资源共享的良好局面，贯彻落实国家教育部关于高中新课程计划和研究性学习要求，我校政治学科组迫切需要开展“政治学科学案配餐制”课题的研究性学习与实施。为此，我们特别提出课题申请，并立项进行研究，望尊敬的学校领导予以批准和支持。

一、课题研究意义

信息时代和学习化社会的到来使人类的教育和学习方式发生了根本性的改变。面对“知识爆炸”的形势，如何高效地获取、整理、加工信息并进行有效的学习，是每一个教育者关注的问题。也迫切要求我们对教育和学习的方式方法进行反思和创造，以开辟新的道路。思想政治课与其他学科相比，培养学生的创新精神和实践能力具有更突出的责任和功能，但由于历史及现实客观条件的影响，我校高中思想政治教学长期处于“纸上谈兵”形式，理论与实践的反差严重影响了教学效果。偏离了科学的教学策略，学生成绩进步与能力提高都深受影响，而“学科配餐制”的研究性学习与实施，必将极大的激发学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，给本学科教学带来蓬勃的生机和活力。

二、课题原因分析

1、师资力量薄弱，年龄结构偏轻

我校政治学科老师共11人，40岁以上3人，剩余的年龄都在20岁至30岁之间。整体师资呈现力量薄弱，年轻人偏多，经验不足，课程体系不熟的现状。

2、长期各自为政，坚持年级割据

年级独立备课，同年级不同老师独立备课，如此各自为政的备课形式不仅使年级之间同科老师老死不相往来，甚至同年级不同班级之间的同科老师也自成体系，形成典型的割据局面。从而导致同校同科老师不能智慧共生合作共赢，不能共享资源相互借鉴，不能经验共趋教训共避。本来我校师资力量薄弱，又不能在现有的师资基础上形成合力，以我校单科老师各自的力量去应对其他学校学科老师整体团队，我们岂能获胜！

3、教学因循守旧，工作墨守陈规

囿于传统理念，不少老师对学生自主探究不敢放手；迫于考试压力，学科作业堆积如山。思想政治教学本来应该理论联系实际，结果现在搞得教条死板，老师不敢越雷池一步。

4、疲于应付常规，缺乏创新精神

因为工作缺乏主动创新，平时常规杂务繁重，所以长此以往会产生职业倦怠心理，从而形成工作疲于应对，集体观念淡薄，主人翁意识不强等现象，这是我校提高教学成绩最大弊病。

5、师生都不轻松，考试成绩一般

从过去的教学实践看，老师上课不轻松，因为既要讲授知

识，又要从睡梦和走神中唤醒学生；既要闭门造车，又不能出门合辙。学生学习更不轻松，既要硬着头皮配合老师，又要顶着瞌睡完成大量作业。最无奈的是师生共同忙乎的作业和批改都仿佛无用劳动，因为考试成绩足以证明。

从以上几点校本原因的分析，我们得出结论：我校政治学

科教学应该尽快考虑探索实施“学案配餐制”，解放教师思想，整合教师团队，形成教师合力，积累校本资源，让老教师老有创新，新教师新有所成。总之，该课题的实施能加速年轻教师的成长，年长教师的成名，学生成绩的提升。

四、课题整体规划

1、课题内容

本课题研究内容主要包括以下四个方面：

（1）教学目标。依据课程标准确定高中思想政治课教学目标体系。涵盖知识目标、能力目标、思想觉悟目标三个方面。

（考点）

（2）学案体系。依据教学目标与教材教参，借鉴怀仁一中学案，形成高中思想政治课教学学案配餐体系。分两个年级，以框题（或课时）为基本单元。（学案）

（3）课件资源。依据远教资源和校本实际建立高中思想政治课件资源库。包括高一高二年级必修课程全部内容。（课件）

（4）单元训练。依据课标要求和高考考点建立高中政治必修部分两个年级单元训练题库。（习题）

2、参与成员及任务安排

参与课题研究的成员有我校高中政治学科组高一高二7位老师，县教研室政治教研员高锦梅等共8位成员，另外特邀高三老师武俊爱、王建新、邓红艳老师为课题组把关成员。具体情况安排如下：

高一：张志军、卫艳琴、周李强、李二红、刘彩萍负责高一学案整理、课件制作及单元训练题的命制。

高二：杨红革、张斌鹏等人负责高二学案整理、课件制作、单元练习的命制。

高锦梅老师负责本课题可行性研究的开题申请报告与结题汇报报告的撰写工作，以及教学目标或者高考考点的整合与梳理工作。

每组的第一位老师既是年级学科负责人，又是课题组主要

负责人。课题组组长：高锦梅。

学科把关小组成员：武俊爱、王建新、高锦梅、杨红革、张志军、邓红艳。全部个案的审核与教学资源通案的形成皆由学科把关小组成员负责。

3、课堂操作

实施“学案配餐制”的课堂，以课标考点为依据，以教材预习为前提，以学案内容为依托，以学案处理为目的，以教学课件为手段，以单元测试为反馈，形成全方位立体式教学模式。课堂强化学生自主探究，凸显老师启发引导，加大课堂容量，缩小成绩差距。具体操作流程：第一个环节，课前要求学生预

习课本内容。第二环节，课堂开始亮化本课时学习目标，老师板书知识体系和框架，让学生学习有目的，有指向。第三环节，学生结合学案与知识体系，自行根据课本内容处理学案设置的问题。第四环节，小组内通过研究合作处理学案中个人无法解决的问题。最后环节，老师综合学生对学案的处理情况，拿出定性的意见和结论，并在此基础上进行知识的联系、引申与拓展。课堂既是学生学习知识的过程又是反馈训练的过程，基本能够做到当堂清理知识和相关练习，无需再布置大量的课后作业浪费时间增加负担。比传统的教学模式省时高效，但对老师的课前准备要求加大了难度和力度，而且对老师不断学习专业知识和时政内容也提上了日程。

4、实施预期 准备阶段：2011年11月—2012年1月，课题酝酿，理论学习，设计方案。

（1）开展与本课题相关的理论学习，为课题的实施提供理论指导。

（2）参加相关课题研究的培训活动，参加学校教研中心组织的教育科研培训学习、观摩活动，学习课题研究的基本理论与方法，同时学习教师专业发展的相关内容，为课题的研究提供理论支持与保证。

2012年2月—2012年8月，实践探究，积累资料，综合应用，分析整合。

（1）在高一高二年级推行学科配餐制教学。

（2）结合思想政治课相关理论联系学生生活实际、社会政治经济热点尽可能为学生提供并创造一个有利于学生主动探求知识、创新和实践的氛围。

（3）引导学生关注社会生活，学会观察、收集、整理、分析资料，学会基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治课教材内容。

（4）在研究性学习开展过程中做好学生阶段性的自评、总结工作。

总结阶段：2012年8月—2012年9月，结题报告，形成成果，有效推广。

（1）通过组织课题报告会等活动为学生提供交流体会和收获、为学校展示课题成果与途径。

（2）整理、总结开展课题研究活动的各种资料。

（3）总结课题经验教训，课题负责人撰写结题报告，参与教师写出课题研究成果性论文，在此基础上实现学科理论与教学实践的升华。

五、课题研究原则：

1、理论联系实际原则。突出政治学科实践性的特点，密切联系实际，与思想政治基本观点、理论相结合，增强思想政治研究性学习的实效性。通过探究实现学生对知识的吸收、综合运用和创造，并逐步学会发现、提出、研究和解决问题。

2、主体性原则。在实施研究性学习的过程中，将学生的需

要、动机和兴趣置于主体地位，充分发挥学生的自主意识和能动性，为其学业发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用。

3、可行性原则。因地制宜，就地取材；因材施教，让学生得到不同层次的知识需求和认知体验。

4、开放性原则。改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式，学习目标开放；信息资料是开放，从研究目标的定位、过程的设计、方法手段应用到结果的表达形成一个开放的学习过程。

5、形式多样性原则。根据思想政治课程需要选择学习内容，搜集相关资料，开展学科调查，撰写调查报告，组织讨论、辩论等形式，调动学生参与学习活动的积极性。

高锦梅

2011年10月30日

第二篇：财务会计教改思路

财务会计教学改革思路

本学期开始承担2010会计2、4班的《财务会计》课程的教学工作，多年的教学体会，总感到此课程对专业老师来说容易，但实施教学的过程中发现教学效果并不佳。下面就我的教学经验及学生反馈的信息来看,谈一下几点该课程的改革思路：

1.教材问题筮待解决

目前，整个社会教材市场的不规范，良莠不齐，在增订教材时，我们尽量按学校的教材增订的要求：增订国家级规划教材或获奖教材，但是此类教材又怎样呢？2010级会计班增订的是高教出版社的十一五国家规划教材，经过上学期的使用，也有好几处大的错误和没有按最新会计准则及时的问题。另外，传统的教材结构是会计六要素加会计报表,会计报表与会计要素之间存在着勾稽关系,整个结构浑然一体、逻辑严紧。这样的结构体系虽然科学合理,但无法涵盖会计实务要求的所有内容。

2、讲授内容上重点围绕学生考助理会计师组织好教学

组织相关资源给予必要考前辅导,从学生中产生了一大批“助理会计会计师”、,教学和社会效益非常明显；同时也可激发学生学习积极性,为他们将来找到工作及找好工作做准备。

3、课堂教学逻辑性问题

组织方式取决于课程的性质,财务会计传统的课堂组织方式是教师根据教材内容,按照从概念到实例或从实例到概念的顺序组织教学,有条件的还应用了多媒体教学。授课内容本身的逻辑关系非常明显。每一单元的内容相对独立而单元之间又存在相互联系,授课需要明确两个逻辑性:一是本次授课内容的逻辑性,二是本次授课内容在本课程体系中的逻辑性。在授课时,我们往往注意到第一逻辑性而忽视第二逻辑性。实际上,第二逻辑性比第一逻辑性可能更重要。比如,资产要素中固定资产的期末计价问题，就要联想到其他资产的这一问题；固定资产折旧就要联想到低值易耗品的摊销、无形资产的摊销等等。如果教师在授课时注意到这些内容的相关性,学生对教材整个结构体系的理解会更容易一些。笔者在教学实践中曾有意做过此方面的试验,按照教材内容分部分授课与有目的地前后相联授课效果大不一样,学生课后作业存在的问题也会少一些。因此,如何有效地编排课堂内容,“承前启后”讲究逻辑性地组织教学是财务会计课程教学的一个难题。

4、改进成绩考核方式、内容

目前财务会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成,其权重一般是三七比例。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。由于每次作业的统一性与单一性,教师无法检测学生作业的独立性及质量,再加财务会计内容较多，教师没有太多的时间给学生发言,不可能全面考查学生分析问题与解决问题的能力,因此,这样的平时成绩没有太多的实际意义。期末考试虽然比较综合,但是,传统的题型存在一定的局限性。因此,期末考试的成绩也只能部分地反映学生的学习成绩,尤其是对学生能力与知识面的考核显得不足。所以可以尝试将作业采取案例分析报告、小组模拟招聘报告、个人应聘小结、小组文献综述报告等形式,鼓励团队合作,培养合作精神，加强对实战型案例分析能力的考核，以便让成绩能说明学生的真实能力。

总之、为提高学生的综合素质，适应市场变化的要求,对传统的财会教学进行改革势在必性。通过财务会计教学方法、内容、考核等改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识,学习效率提高,同时培养了学生分析问题与解决问题的能力,以适应21世纪对创新型财务人才的需求。

第三篇：本校发展和教改思路建议

本校发展和教改思路建议

临夏州“影子教师”项目学员积石山县吹麻滩中学 樊玉成1．学校管理方面:应减少行政干预，放手让校长干，校长放手让教师干，放下去才能浮上来，先进的方法，优秀的人才才能浮现出来。行政的过多干预只能让校长听命于教育局，老师听命于校长，学生听命于老师，在管理中没有民主，呈现不出百花齐放的现象。在学校管理上应实行有效管理，努力改善学校的管理机制和学校评价机制，如自修课的文化课教师值日制、教室宿舍的学生评价制、值日领导管理教师制、无课教师课堂巡堂制等。从管理机制上强化学习氛围的营造。让学生自修的时间充足，在课堂教学上，处处体现着以学生为主体，注重学思结合。

2．在教师队伍方面：要严把教师入口关，提高教师素质。加强师德师风建设，构建爱校如家、爱生如子的教师队伍，体现教师的人格魅力。重视对教师的培训，加强校本教研工作，侧重于集体备课，要求进课堂之前根据个人情况要进行二次备课，尤其是青年教师。我校虽然进行了一些校本教研形式，但力度不够，教研一般停留在听课、说课、评课上。深入多层次的进行教学研讨有助于提高教师队伍的素质，并要求青年教师不断提高自身的能力，在“公开课”、“师德制”等基础上进行培训讲座、参观学习、自主交流等形式帮助青年教师快速成长；

3.加强校园文化建设，关注学生成长。我校学生作业量太大，许多老师为了出成绩搞题海大战，忽略了对学生其他能力的培养。针对这一现象，学校应改善评价机制，要彻底改变教师的认识观，始终把学生的成长放在首位，让学生真正减负，轻装上阵，真正体现出学校的办学宗旨——以人为本，要从各方面着手，多开展一些形式多样的活动，以活动为载体，不断促进学生的全面发展。1

第四篇：思想政治课程教改总结

思想道德修养与法律基础课程改革总结

我院坚持长期进行课程体系改革和建构，在全体任课教师的努力下，《思想道德修养与法律基础》课程改革取得了显著的成果，使课程建设进入一个新的发展阶段，现把课程改革取得的成就总结如下。

一、开展教学思想的改革与研究

为提高本课程教学的针对性与实效性，我们围绕如何正确处理系统的理论教育与严格的行为训练的关系展开教学思想的讨论。一是从教学的效用、效果、效率开展课堂教学有效性的讨论。二是努力改变纯伦理道德知识授受的被动局面，按照“人的思想道德品德的形成与发展是一个知、情、意、行的过程”这一规律，开展对《思想道德修养与法律基础》课的认知目标、情感目标和行为目标及其有效实现的研究。

二、教学内容得到优化

根据《思想道德修养与法律基础》课程标准的要求，我们将教学内容划分为五个模块。

模块一 适应成才

内容包括：绪论。主要使学生适应大学生活，迎接人生新阶段，明确肩负的历史新使命，提高思想道德素质与法律素养，学习和践行社会主义核心价值观。

模块二 思想教育

内容包括：第一章、第二章、第三章。引导学生确立马克思主义的科学信仰，树立中国特色社会主义的共同理想；继承中华民族的爱国主义传统，增强民族自信心和自豪感；树立正确的人生观和价值观，确立积极进取的人生态度，正确对待人生环境，在实践中化理想为现实。弘扬以改革创新为核心的时代精神，以振兴中华为己任，创造有价值的人生。

模块三 道德教育

内容包括：第四章、第五章、第六章。主要使学生继承和弘扬中华民族的优良道德传统，弘扬社会主义道德；自觉加强道德修养，遵守社会公德，养成良好的文明习惯；树立正确的择业观、创业观和职业道德；了解、掌握道德和法律对爱情、婚姻家庭的基本要求；恪守公民基本道德规范，锤炼思想品质，加强道德修养。模块四 法制教育

内容包括：第五、六章部分内容和第七章、第八章以及廉洁修身教育。主要使学生学习和掌握法律基本知识，了解我国宪法规定的基本制度、重要的实体法律制度和程序法律制度，增强法律意识，提高运用法律的能力，并在实践中养成遵纪守法的习惯。使学生明确廉洁教育和校园廉政文化建设的意义，加强自身修养，养成自我调节，自我约束，自我培养，自觉地修身、省过的良好品质，树立报效祖国、服务人民的信念。

模块五 实践教学 16学时 加强实践教学的研究与管理

为了养成学生的健康情感和良好的行为习惯，使学生在深入社会、了解社会的实践中通过亲身的感受，体验如何做人，进而树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观。我们将本课程16个学时的实践教学时间与其他实践教学时间（思想政治理论课的其他课程和我院特设的素质拓展的实践教学）进行整合，会同校教务处、学生工作处、团委等部门，设计并实施了校内外的实践活动，使思想道德修养的理论教育生活化。实践教学的内容分为社会实践、校园实践、课堂教学实践三部分，社会实践包括假期的社会调查、生产劳动、社会服务、家政活动、法律服务等活动。校内实践包括课外文化体育活动，公益活动，勤工助学，共青团之星形象设计塑造工程，人际交往活动等等。

三、改革教学方法与手段，提高了教学效果

1、课堂教学的实效性得到提高

在教学过程中，我们始终坚持“以课堂教学有效性为突破口，加强理论教育，强化实践教学，加强学生行为训练”的教学理念，不断探索适合学院学生思想实际的教学方法。通过任务驱动、自主探究、小组合作、讨论、发言、辩论等方式提高学生道德认知水平；通过参加社会实践活动、情景体验、角色扮演等方式培养学生道德情感；通过树立榜样、教师鼓励、学生自我评价等方式磨练道德意志；通过科学的行为评价体系、学生自评和同学互评、奖励和惩罚相结合的方式提高学生道德行为能力。

为了锻炼提高学生分析、思考、判断、选择的能力，我们设计了一些道德两难问题引导学生开展探究，教师在课堂教学中精心选择有典型意义的真实案例，融入理论教学之中，帮助学生培养职业道德和法律意识。如“范跑跑事件”、长江大学三名大学生救二名儿童而献身的壮举等，组织学生阅读网络上的看法和观点，各抒己见，最后由教师进行小结并做理论上的升华。这样不仅体现了教学的生动性、灵活性和趣味性，而且锻炼了学生独立分析问题和解决问题的能力，达到了激发学生自我教育的目的，增强了教学实效性。

2、考试改革激发了学生自我教育的热情。

我们在设计本课程的考试内容时将理论考试与实践考试结合，考试形式将组织考核与自我考核结合，激发了学生自我教育、加强自我修养的热情。不少学生将有自己人生格言的感悟集—《凡人格言》视为终生收藏的宝贵资料。

四、课程考核办法的改革与研究

本课程采用理论考核和实践考核相结合的考核方式，其中，理论考试成绩占40％，实践考核按30%、日常表现占30%的比例记入成绩之中，同时与奖学金的评定、入党等适当挂钩。

学生在校期间执行学生行为规范的实际表现作为本课程学习成绩的重要内容，在课程教学结束时除教师评价外，我们发动学生自我评价，相互评价。在设计自我评价时，要求学生算三笔帐，即得失帐、人情帐和感悟帐。如：要求学生联系自己的实际表现，列举具体事项，看自己学业有哪些进步？获得了哪些奖励与处分？思想品德在哪些方面有明显的进步而使自己感到高兴或自豪？为集体和他人作了什么贡献？哪几件事上使他人或集体受到了损害？交了几个真心朋友？是否善待了友人和亲人？是否错怪了他人等等。在此基础上，每个班选举3-5名道德观察员，对自我评定的结果进行评审，同时，《思想道德修养与法律基础》课的教师也参与评定，共同确定考核结果。

《思想道德修养与法律基础》改革与创新图示如下：

我院《思想道德修养与法律基础》课程改革与建设反映了高职高专人才培养的目标和培养规格的要求，符合国内外同类课程改革趋势和建设方向，并且已经形成了若干我们自己的特色。

第五篇：浅谈高等学校远程教学教改思路探析论文

摘 要：远程教学作为新兴的教学模式受到了各高校的关注、研究和探索，但现阶段各高校在开展远程教学上遇到了一些问题，发现了一些不足。本文指出了高校在实施远程教学的过程中存在的问题和不足，并提出了相应的改进方法和思路，以资借鉴。

关键词：高等学校；远程教学；教改

实施远程教学，是近年来高校开展教育改革的一个热点方向。远程教学打破了传统的时空限制，充分利用了高校的优势教育资源，最大限度地发挥教育功效，实现了“时时可学、处处可学”，所以远程教学正在成为高等学校教学中的重要教学模式。但是由于远程教学开展时间不长，各高校对于这种基于互联网和IT终端设备的教学方式还处于探索阶段，因此在实施过程中还存在各种各样的问题，严重影响了教学的质量。本文拟对远程教学的现状和存在的问题进行分析，对高等学校远程教学进行了一些思考，希望能给高校远程教学质量的提升带来帮助。

一、高校远程教学现状及存在问题

1、远程教学现状

目前我国各高校采用的远程教学模式主要是基于网络的远程教育，实施的手段主要是利用网络实现教师实时授课，学生实时听课，在线讨论答疑，在线作业提交等。教师通过麦克风将语音信号传输给学生，并通过专门的系统打开课件。学生只需佩戴耳机，即可听到教师的授课语音，并在自己的电脑屏上看到教师的课件。学生有不懂的地方也可以通过网络聊天工具或者麦克风向老师提问，老师能够收到并立即进行有针对性的讲解。这种远程教学模式是传统的课堂教学模式的延伸，教师和学生接受起来都很容易。课程即将结束的时候，教师会上传自己的课件和复习题到服务器上供学生下载。学生将课件、复习题和教材结合起来进行复习，通过考试获得相应的成绩。

2、存在问题

现行的远程教育模式已经得到了大量高校教师和学生的认可，总的来说是科学合理的，但在一些具体的细节问题上，目前的远程教学模式还存在着一些问题：

（1）师生之间互动性有待加强。在远程授课过程中，教师授课时把课件在电脑上打开，拿着麦克风便可开始讲课，但教师授课的激情却远远不及在课堂上的讲授。因为教师所面对的就是一个电脑屏幕，而不是有问题、有思考的学生。虽然电脑屏幕也能够将学生的反馈实时的显示出来，但是电脑屏幕的显示毕竟不是语言，屏幕上显示的信息由于缺乏了语音、语气甚至表情的支撑，使得教师与学生的沟通变得更加困难，教师常常会错误理解学生的反馈。此外，由于键盘输入比直接语音提问麻烦，学生不到真正感觉自己不懂的时候就不会把自己的问题键入聊天系统，但当学生真正愿意通过聊天系统向老师提问的时候，往往已经对课程存在了很多的错误理解，老师要想进行纠正已经比较困难了。

所以这种情况就直接导致了老师讲课不精彩，因为他大多时候面对的是一个没有任何反应的、冷冰冰的计算机系统。学生听课也费劲，因为老师讲课的效果不好，同时在与老师的沟通上又不通畅。

（2）缺乏大学的文化氛围。大学，不仅提供专业教育，更应该对学生的知、情、意、行全面施加影响，如人生的教育，人性的教育，伦理的教育，观念、方法、心灵习惯的教育等，都是需要的。学生上大学，应该为造就深厚的文化底蕴打下良好的基础，应该养成科学的思维方式，应该提升人文的修养，应该追求人生的意义。这才是接受完整的大学教育，这也是大学要进行文化素质教育的一个重要原因。

在现行的远程教学模式下，学生随时随地都可以听课，这对大多数学生来说，确实更加方便了，但这种方便却是以牺牲大学的整体教育为代价的。学生既然可以在家里听课，那就不会选择来学校，也就无法感受到大学的文化氛围。远程教学让学生无法接受到大学生所必须的人生教育、人性教育、伦理教育；无法学习与人相处、融入社会、提高社交能力。远程教学缺少了传统大学生能感受到的同学环境、老师环境和人文环境。

（3）对学生管理较为松散。采用远程教学，教师和学生都可以不到教室，学生无法受到老师的监督，学或者不学，什么时候学，全靠自觉性。由于大多数选择远程教学模式的学生平时都有工作或者其他一些事情，占用了大多数的时间和精力，因此客观上就决定了他们学习的主动性较差，再加上没有了老师的督促，到课效果可想而知。远程教学的老师经常会遇到这种情况，上课时间过了近半小时，才有学生登录网上听课系统；有的老师从开始上课到最后结束，在网上登录听课系统的学生也不超过个位数，这些都是导致远程教学质量无法提高的重要因素。

在考核方式上，现行的模式是教师在课程结束前向服务器上传复习题和相应的答案，复习题即是考试范围。学生下载了复习题和答案以后只需稍稍花点时间来死记硬背就能够顺利地通过考试，甚至获得一个较高的分数。这种考核方式既无法考察学生对课程知识体系的真实掌握情况，也无法反映出学生实际动手能力的强弱。这种考核方式对培养学生的实践能力和创新能力是极为不利的，尤其是对于一些对实践环节要求较强的学科；并且这种考核方式也直接导致了学生听课的积极性不高。

二、改进方法

1、增加多媒体手段，促进师生互动。

充分利用网络带宽的优势，增加多媒体手段，促进师生之间的互动，既可增加教师授课的精彩程度，也可以增强学生听课的积极性。首先，在上课过程中开放学生使用麦克风的权限，让学生能够有问题及时提问，教师立即回答，这能够在很大程度上提高师生之间沟通的效率，让老师及时知道学生的反馈，明白学生的听课状态，有助于教师上出更精彩、生动的课程。其次，在教师端增加网络摄像头，让教师授课时的形象能够通过网络传递给学生，与学生能够产生沟通不再是与电脑屏幕，而是与老师在面对面进行的感觉，以增加学生的沟通意愿。这样做也能提醒教师，自己在授课的时候是有学生在关注的，自己授课的一言一行都在学生的注视之下，以使教师有一种与课堂授课相近的感觉，进而提高授课质量。

2、多组织学生到学校参加活动

选择远程教学的学生一般都比较忙，但是闲暇时间，应尽量多组织学生到校的活动，对学生是有很大的好处的。首先，到学校参观、参加专题讲座等活动，可使学生真正深入高校，感受高校，使他们自己感觉与其他普通的大学生无异，从而提高上课时的信心和兴趣，增加课堂上的参与度。其次，远程教学的学生到高校参加活动，能够帮助他们弥补远程课堂上的不足，接受到高校文化氛围的熏陶，培养团队意识，学习与人相处、为人处事的技巧，增强融入社会的能力。最后，多组织远程学生到学校参加活动，还能加深学校与学生、教师与学生之间的情感交流，增加学生对学校的认同感和归属感，提高他们在远程课堂上的主人翁意识。

3、改革考核方式

远程教学的考核方式是问题最大的一个环节，直接影响到远程授课的质量，贯穿于远程授课的始终。考核的问题解决不好，一切提高远程授课质量的措施都将是空谈。要解决好远程教学的考核问题可以做以下的尝试：首先，严格考试制度，取消复习题。虽然这样做会导致学生负担的加重，但是从长远来看，对学生是有利的。要学好一门课程，学生必须花一定的精力对课程的所有知识点进行掌握，对整个课程体系进行梳理。仅仅只是复习题，无法囊括一门课程所有的知识点，还容易忽视教材的作用，考试也不能达到应有的效果。

其次，增加实践环节的考核。特别是在一些实践性很强的课程中，如理工类课程、管理类课程等，实践环节非常重要。增加实践环节的考核可采用一种弹性较大的形势，在学期开始就告诉学生考核的内容，让学生自行分组，自行协调实践与分工去完成这项考核。考核的内容可以是做出某种设计或者是撰写调查报告。增加实践环节的考核不仅有利于学生动手能力的增强，进而提高创新能力，还能促使学生提高在远程课堂上的认真程度，让学生带着问题去学习，这样学生才会更加积极认真地听课，更加主动地与教师进行交流沟通。

三、结束语

远程教学是计算机技术、网络技术、多媒体技术、人工智能以及教育学、教育心理学等多学科综合发展的结果，但是仅仅注重技术的提高并不能完全解决各高校在远程教学中遇到的所有问题。一些管理上的因素和人的因素对远程教学质量的提高，远程教学的发展也起到至关重要的作用。只有解决好这些问题，完善远程教学的管理机制，注重远程教学中人与人之间的沟通，在考核上真正做到“宽进严出”，远程教学才能更好地发展。

参考文献

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【2】徐飞.医学网络远程教学的问题与思考［J］.医学教育探索，2009（8）：1029～1030

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