保育实习报告之如何让幼儿养成良好的饮食（大全）

第一篇：保育实习报告之如何让幼儿养成良好的饮食（大全）

如何让幼儿养成良好的吃饭习惯保育实习报告专题分析

上周我们班到幼儿园进行了为期一周的保育实习，以前也有过到幼儿园的实习，但并没有真正涉及保育工作，只是在一旁观看，而这次是真正的要我们直接和小朋友接触，照顾他们的生活。怀着无比激动和好奇的心理来到了湖南省军区幼儿园，几经巧合我被分到了宝宝二班，这个班是幼儿园年龄最小的班级，在没进这个班之前，我的心里很忐忑，我能为他们做好一周的保育工作吗？

随着院长我来到宝宝二班，他们正在吃早餐，看着他们一张张可爱的小脸，好可爱。宝宝二班一共有32个宝宝，他们的年龄都在2-3周岁之间，有两个保育老师（陈老师和刘老师）一个主班老师和一个配班老师，好像几个妈妈带着一群孩子，想到我即将加入他们的生活，挺激动的但又有点紧张。经过一周的相处，我和他们都成了好朋友，同时我也学到了很到书本没有的知识，得到了一些实际的锻炼。正如一句话说的：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。这一周的实习很有价值。

刚开始，我对保育工作没有多少概念，只知道书上的一些条条框框和“保姆”之类的理解，但通过刘老师和陈老师的耐心教导，我懂得了如何对幼儿进行一日的保育工作流程，知道在哪个时间段该做什么，在哪个环应该注意什么，知道小朋友们有哪些需要，如何做才能尽量满足他们的需求，让他们在幼儿园里健康快乐的成长。

也许是因为他们太小了，养成自己吃好一餐饭的好习惯对他们来说是一个难题，我也感到一天的工作流程中最忙的环节就是幼儿进餐。吃饭时会出现以下问题：

1、自己不吃等着老师喂，2、吃饭太慢，吃进一口饭到嘴里，牙齿不嚼，嘴巴也不动，3、不想吃饭，不饿，4、挑食、偏食，5、吃一点饭就要喝水。这几个问题同时出现，可足以让老师为难了，老师们只好使出浑身解数来解决。

对待不吃饭的等着喂的小朋友，老师首先进行说教，实在不行的老师只好急速的一个一个喂：对待吃的太慢的，把饭放到嘴里就不动的，老师首先教他们用牙齿的两边嚼，但多数时还是老师“投降”喂饭;对于不想吃饭的小朋友，老师就吓唬他们，不吃饭今天晚上就不许回家，小朋友就会哭：对于挑食、偏食的，老师就会说，吃了什么就会变漂亮，比如老师会告诉女孩子，吃了胡萝卜脸蛋会变得红红的，很漂亮，告诉不吃肉的孩子，吃了肉就会长高，告诉不吃素菜的孩子，吃了素菜就不会生病了。对于不好好吃饭的，老师会制止拒绝他们的一些要求。

当然当这些问题同时出现时，多数时，为了让孩子快点把饭吃完，完成任务，老师都会催促孩子赶快吃，进行吃饭比赛，吓唬孩子再不吃饭就不许回家，或是说让别的班的老师来喂，还有硬是把饭喂进嘴里，即使孩子在哭，也要把饭咽下去。记得有一次，一个叫朝轩明的小朋友不吃黄瓜，老师硬是把黄瓜喂到他嘴里，朝轩明哭得很伤心，满嘴都是饭，咳了几下都快吐出来了，但老师硬是要他咽下去不许吐出来，当时我看着都好难受。如果要把这些实际现象与课本上说的原

理相比较，差别就很显然了。但现实情况那么多，老师为了完成任务，就不会有那么多的耐心了。不过，有些时候，对于一些特殊情况，还必须敖老师用硬办法。听老师说张宇哲刚进班是喂了一段时间，后来就自己吃了，就在我去他们班的上一个星期他生病了，都在家里休息，刚好这个星期才回来。开始两天他吃饭都是让我喂饭，我还很开心，觉得自己很有亲和力，小朋友愿意让我喂饭，但第三天老师就不让我给他喂饭了，他就是不愿意自己吃，很委屈的哭着说:“我要李老师喂”后来陈老师说：“再不吃，就让小三班的老师来喂你，她的勺子可大了，像鳄鱼的嘴那么大.”张宇哲一听就哭着说：“我不要她喂，我自己吃。”说完就连着泪水一口一口地把饭吃下去了，以后的几次都是他自己吃饭了。这可真是带着泪水的爱和教育。

确实他们的年龄都还是很小，像他们这个年龄阶段多数孩子在家都是父母、爷爷奶奶跟在他们屁股后面好说好劝才能把饭喂进去。现在让他们老老实实的自己吃饭，当然是有难度的，但为了让幼儿从小养成良好的饮食习惯，幼儿园的老师们还是要有一定的耐心，使用正确的方法来解决小朋友们自己好好吃法的问题。

维持生命，保证生长发育的营养物质是通过吃来取得的，平衡合理的膳食，吃进去才会发挥作用，而不良的饮食习惯，不仅不能使幼儿获得的膳食，还会影响幼儿的生长发育和身心健康的发展。学前期的儿童正处于生长发育的旺盛时期，合理的膳食尤为重要。

那么应如何让孩子养成自己吃饭的好习惯呢？

1、按时定位进餐，根据幼儿的年龄特征，控制幼儿的进餐时间，可以给他们准备一些精致、小巧的餐具，饭前要求他们洗干净手坐在自己的小椅子上，进餐时间一到，看到固定的餐具，幼儿的摄食中枢能自动兴奋，产生强烈的食欲。这对保证食物的消化和吸收促进幼儿健康成长都是十分有利的。切忌放任幼儿端着碗边吃边玩。

2、老师应积极创设良好的饮食氛围，让孩子们愉快进餐。

3、每顿饭应有大致的时间控制，及要求幼儿细嚼慢咽，又不要拖的太久，叫他们正确的嚼饭方法，不要强喂、恐吓孩子，应培养幼儿专心吃饭的习惯，切忌在吃饭时开展“吃饭比赛”。

4、对于有些等着让老师喂的孩子，老师首先可以满足他的一点要求，喂两口，然后告诉他自己吃饭就是大哥哥大姐姐了，就是乖孩子，鼓励他们自己吃饭。

5、不挑食、偏食，挑食、偏食都会导致营养获得不够全面，老师应采取有效得措施纠正挑食、偏食的不良习惯，告诉他们吃了那些菜有什么好处，不吃那些菜有什么坏处。

6、家园配合，共同培养。让孩子养成自己吃饭的习惯，必须从家庭做起，而幼儿园的教育往往能取得较好的效果，因此，家庭和幼儿园密切配合才能让孩子进款自己吃饭的良好习惯。家长让幼儿吃过多的零食，对于一些零食家长要把握好尺度，有些可能会对幼儿产生不良影响。入园时最好不要带零食。在家吃饭时，要为幼儿营造良好的进餐氛围，不要过多干涉，包括强喂、许愿、恐吓。

通过一周的保育实习，我不仅学到了很多书本上没有的知识，还收获到了很深的感情，同时也让我对当一名幼儿老师充满了憧憬，更

加喜爱孩子了，其实孩子们的心里是很敏感的，只要你真心爱他，他们会感受到的，他们的心灵是那样的纯洁!

宝宝二班的小朋友们，李老师想对你们说，李老师可以为你们做好保育工作的，而且会继续努力的，李老师想你们了，希望你们都能快快乐乐的成长。

李曼曼 10学前301班保育实习专题分析

第二篇：让幼儿养成良好的行为习惯

齐抓共管，让幼儿养成良好的行为习惯如皋市如城镇新民幼儿园 袁春燕

摘要：随着经济的不断发展，城市化的步伐日益加快。在城市建设的生力军中，来自农村的外来务工人员的人数比重激增，农村外来务工人员子女的教育问题也逐渐成为幼儿园教育的焦点。由于这些幼儿的成长环境不够理想，家庭经济基础普遍较差，家庭教育意识淡薄且流动性大。为了让这一部分幼儿养成良好的行为习惯，我们必须从幼儿、教师、园方、家长四个角度齐抓共管，共同努力。关键词：幼儿教育；流动儿童；行为习惯养成；齐抓共管

来自农村的外来务工人员用自己的付出换来了城市的发展，对于他们的子女的教育问题，我们应当看成是自己的问题，这是教育公平的体现，也是实施素质教育的应有之义。

近几年来，我园的农村外来务工人员的子女入园率年年增长。由于这些幼儿的成长环境不够理想，家庭经济基础普遍较差，家庭教育意识淡薄且流动性大，导致这些入园幼儿的教育成了棘手的问题。当我们意识到这一问题的严重性后，不仅开展了相关课题的研究，许多一线教师群策群力，献计献策，为让这部分幼儿养成良好的行为习惯不断探索尝试，从幼儿、教师、家长、幼儿园四个角度齐抓共管，共同努力。现将我们的的具体做法归结如下：

第一，从幼儿角度，培养他们的良好习惯

我们确立了“一帮一”的幼儿互助生活学习方式。新入园的农民工家庭幼儿一入园就分配到一个学习的小伙伴。在坐位的安排上，在分组游戏活动中，在幼儿午休和劳动时，教师都注意让这些幼儿有一个好伙伴在身边陪伴。

例如，新入园的幼儿方言较重，与大家交流不便，有个城市儿童与之相伴，他们学习语言的能力是不可估量的，不到半年，就能讲得一口流利的普通话。交流顺畅了，这些幼儿入园时的自闭和自悲问题就解决了。又如，新入园的农民工幼儿娟娟没有卫生意识，来园后不知道带手帕等物，常用衣袖擦鼻涕，同桌每次都有礼貌地递上一片纸巾，渐渐地，这个小姑娘也知道要随身带着备用的卫生用品了。

再如，一些农民工家庭的幼儿不懂得来园时和老师打招呼，离园时和老师说再见。一则是羞涩，二则是家长没有给予他们这样的教育。所以，我们就让一帮一的小朋友示范给他们看，一点一点地将这些待人接物的生活小细节当成需要解决的问题一一攻克。榜样的力量是无穷的，有好伙伴以身示范，这些幼儿的好习惯也就慢慢习得了。

第二，从教师角度，指导习惯的逐步养成为了让农民工家庭的流动儿童在园中不受歧视，我们别出心裁地启动了“特别关爱”活动，专门针对农民工家庭子女的行为习惯问题补课、开小灶。例如，有的老师从最简单的事教起，如教给这些孩子饭前要洗手，要在自来水管前“湿一湿，抹一抹，搓一搓，冲一冲，擦一擦”，让这些孩子一点点养成好习惯。为了让幼儿养成长期讲卫生的好习惯，老师还组织了卫生周调查，利用午休时间检查幼儿的指甲是否干净达标，头发是否坚持洗净，提醒幼儿勤洗衣勤换衣等。为了让幼儿养成懂礼貌的好习惯，我们还自编儿歌《我是懂礼好娃娃》《文明礼貌真重要》等来教育他们。

由于许多幼儿的家长忙于生计，对幼儿照顾不周，所以老师在幼儿教育课程

中专门增加了卫生礼貌常识课，教给幼儿如何洗衣叠被、洗脚刷牙、洗脸洗头，如何与人打招呼、和平相处等这些日常文明礼貌礼仪，还不定期开展一些趣味活动，来境加幼儿的文明礼仪意识。如，洗手绢比赛、唱儿歌比赛等趣味活动，让孩子们在游戏中，在娱乐中熏陶好习惯。

三年下来，许多幼儿普通话过关了，好习惯养成了，为了让孩子的好习惯持久坚持并终生受益，大班每年都会搞一个班级范围内的亲子互动活动，做为幼儿开放日的一个重要内容。有的孩子用标准的普通话讲述着自己的成长，有的孩子用行动演示给家长看，那阵阵鼓励的掌声会让幼儿在以后的生活道路明白，做一个讲卫生有礼貌的好孩子才是人人喜爱的好孩子。

第三，从家长角度，建立习惯养成的督导

由于农民工子女的成长环境不理想，所以才让他们有着诸多的问题。为了让幼儿养成良好的讲卫生懂礼貌等行为习惯，要从源头抓起。所以，我们的教育工作不仅在园内开展，也把对家长的素质提升纳入了我们的工作范畴之内。

首先，我们建立起“家长课堂”。由于外来务工人员工作较忙，我们教师分别用周六周日两天的上午时间，不定期义务为家长讲解有关儿童成长的理论知识，家长可选择时间每周到园听课一次，提升自己的教育意识，增加他们的育儿经验。我们还准备一些教育儿童的有关资料打印成册免费发放给家长学习。

其次，我们帮助家长建立起互相学习的接待室。充分利用家长接送孩子的时间，在接待室中为家长提供相互交流的机会，在接待室中，我们挂上一些优秀家长及幼儿的照片，下面标上他们所在的班级和幼儿姓名，让各班级的家长都知道哪些家长更加懂得教育孩子，方便他们取经、学习。

再有，我们针对一些特殊幼儿，专门建立了一些家庭档案，跟踪幼儿的发展与成长，并做为研究的重点，给予他们特别的关注。

第四，从园方角度，塑造习惯养成的环境

结合近几年来入园幼儿中农民工家庭子女不断增多的现象，对他们的培养教育成为园方比较重视的问题。学校成立了课题小组专门针对这一问题进行策略性研究，许多老师积极响应，认真配合，不断实践，逐步形成了一些有益的程式化的做法。我园不仅思想意识上重视这一问题，在日常的工作中，从卫生检查体系的量化，幼儿活动的安排设计、教师的进修再学习等方面，都做了大量工作。不仅开设了家长课堂，为家长灌输教育孩子养成良好行为习惯的教育方法，还请来专家为家长上课、答疑，为提升孩子的文明礼貌和卫生意识，不仅在园内想尽办法，还与家长建立起有效的联系，多方齐抓共管，效果的确喜人。

总之，搞好幼儿园外来务工家庭子女行为习惯的养成教育工作不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要我们从不同的角度去努力，汇聚各方力量齐抓共管，才会卓有成效。参考文献：

[1]朱璐璐;制造业外来务工人员人力资本投资及收益研究[D];浙江大学;2011年

[2]王雁;一个农村家庭式幼儿园园长办园经历的叙事研究[D];华东师范大学;2007年

第三篇：幼儿养成良好行为习惯

关于“幼儿养成良好行为习惯”一些自己的看法与见解。

一、幼儿养成良好行为习惯的意义

(一)一位诺贝尔获得者在接受记者采访时，记者问他，您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为一生中最宝贵的东西，这位白发苍苍的学者出乎意料的回答说是在幼儿园，在幼儿园学到了什么呢?学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要摆放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要及时道歉；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

另一位科学家说，在实验室里，没有“我”，只有“我们”，一切伟大成果都属于“我们”，而不是某个“我”，这种群体意识不正是得益于从小养成“把自己的东西分一半给小伙伴”的习惯吗? 大发明家爱迪生在实验室里工作时井然有序，连助手不慎把一个烧杯转了个把，他都严肃的指出，并说：“最小的一点错误导致最大的损失。”这话不正是来源于幼儿园里的那句“东西要摆放整齐”的教导吗?

(二)我们探讨一下，真正的早期教育是什么?

大家对早期教育这个话题并不陌生，我们通过读书看报，网络或其他媒体涉猎了不少这方面的知识，我说说我个人的看法，与大家共享，真正的早期教育让孩子自然吸收，而非硬性灌输；让孩子随兴趣自然发展，而非单纯地积累知识；是启蒙教育，而非系统的正规教育。我们教幼儿简单的字词，并不是要把他们培养成语言学家，让孩子欣赏音乐，也不是一定要使他成为音乐家，早期教育注重开发多元智能，本着兴趣、需要的原则对孩子实施启蒙教育，是创造适当条件使幼儿的各项潜能得到最大限度的发挥，是为培养孩子体格健康、智力发达、品质和个性良好打基础。

知识灌输的结果是高分低能，所以，我们认为：“学问”不等于“知识”，所谓有“学问”的人并不仅指他掌握多少知识，而更是指他是一个“学会了问”的人，是一个“会问、能问”的人。孩子能发现问题并有发现问题的习惯和解决问题的能力就有了无限的发展潜力，这比灌输大量的知识强一千倍。幼儿园不是培养“知识型”的人才，而是要培养“探究型”的人才。现在幼儿园课程改革的核心是儿童的自主性、主动性、创造性和实践能力。

我们提倡“大课程观”，即幼儿园的课程包括幼儿园的全部生活和学习活动，幼儿的生活即学习，幼儿的学习并不是只在每天短短的十分钟的集体活动中，孩子的每一个生活活动都是课程的一部分，不要把幼儿的学习限制在所谓的“课堂”内。例如：孩子和别人的交往、孩子的进餐、孩子的体育活动、区域活动等等都是学习。

在孩子的生活中、特别是在家庭生活中，我们应放开孩子的手脚，多一份自由，少一份约束，让孩子尽情的感受世界的奇妙。当然自由也不是指完全的放任自由，基本的规则还是要遵守的，我们要帮助幼儿克服自我为中心的思想，帮助他们学会合作、学会分享为他们更好的融入到集体生活中打好基础。

二、幼儿良好习惯培养的主要内容

(一)生活习惯的养成(二)道德习惯的养成(三)学习习惯的养成(四)思维习惯的养成二、幼儿良好习惯培养的主要方法

(一)转变观念，增强培养意识

长期以来，幼儿良好行为习惯的培养一直未受到家长足够的重视，重智育轻德育，重技能训练轻行为培养是家庭教育中普遍存在的问题。早期家庭教育首要的、关键的任务就是培养幼儿良好的习惯，这项工作应是家长最要优先考虑的问题。家长要意识到这项工作的重要性、紧迫性及艰巨性，对孩子严格要求，反复强调，持之以恒。幼儿良好习惯只有通过长时期的严格教育，严格要求，才能逐渐养成。俗话说“没有规矩不成方圆”，“三天打鱼，两天晒网”式的教育是培养不出高素质的人才来的。

(二)整合家庭教育资源，合力培养

首先，家庭成员要统一认识，统一做法。这样才能使各种教诲和规则不断得到补充与强化，使幼儿坚定不移地朝着目标去努力，并巩固已有的好习惯。其次要创造良好的家庭教育环境。良好的家庭环境包括物质环境与精神环境。在这两个因素中，家庭的精神环境是更为关键的因素。良好的家庭精神环境带给幼儿的不仅是健康的体魄，更重要是健康的心态。温馨、民主、和睦的家庭，使幼儿富有爱心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同时也能养成幼儿活泼开朗、乐观外向的性格；干净、整洁的家庭环境，会让幼儿潜移默化地形成讲卫生，做事有秩序有条理的意识和习惯。

(三)提高自身素质，以身作则

在教育孩子方面家长也要“用心”，用心地向书本学习，用心地向他人学习，用心地向孩子学习，用心地进行教育反思，“学、思、行”结合，摸索育人规律，成为教育孩子的行家里手。另外，要培养幼儿的良好习惯，家长要特别注意自己的言行。家长自身的言传身教，对幼儿影响巨大，小到小事小节，大到人生观、世界观都会对幼儿产生全方位的影响。家长希望孩子成为什么样的人，不仅需要给孩子语言上的要求与期待，更重要的是做行动上的楷模。要让孩子爱学习，家长就要经常读书、看报，必要时，家长可以带着孩子一起学习、读书或做一些对幼儿良好阅读习惯形成有帮助的活动，以此加深幼儿的印象；要让孩子讲卫生，家长就要经常洗手、刷牙、洗澡；要让孩子讲礼貌，家长就要待人和气，善良、宽容。那些只言教身不教的家长，是很难收到教育效果的。幼儿的模仿能力特别强，有时辛苦教育几天所取得的效果，由于家长的一个不当的行为而毁于一旦。(举例)因此，要求幼儿做到的家长必须首先做到，这样才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌简单粗暴

培养幼儿良好的习惯，家长必须要注意方式方法。如果方式方法不得当，即使家长再努力，效果也不好。首先，家长不要认为孩子小就过度地溺爱、娇惯、迁就孩子。像对孩子不合理的要求一味地满足；对孩子力所能及的事情总是帮他完成，大包大揽；对孩子的一些不良习惯，不及时纠正，甚至还默许、纵容等做法，表面上看是在爱孩子，但实际上却是在“惯”孩子，日久天长，孩子懒惰、依赖、自私、任性、怯弱、没礼貌等坏习惯就会养成。这时候再要去改正它，没有漫长的时间，不下大力气，将很难改变。其次，不允许孩子做的事情，一开始就不允许做，并要坚持到底。比如不能随着孩子的性子，想看多长时间电视就看多长时间，想玩多长时间电脑游戏就玩多长时间，要合理地限制。否则孩子习惯了看电视、玩电脑游戏，就会很不习惯静下来读书学习。家长要用坚定的语气告诉孩子限制的原因，同时要引导孩子阅读，孩子尝到了读书学习的乐趣，自然就能控制自己的行为。第三，对幼儿多进行正面教育，反复强化其正确行为就会抑制其错误的行为。鼓励、表扬要恰如其分。批评教育幼儿时，更重要的是要告诉他批评的原因及正确的做法，而不要急着惩罚孩子。另外要特别提醒的是，家长在教育幼儿时，是绝对不能生气的，不要把教育当做泄愤的方式，更不用说对幼儿进行打骂体罚了。否则，只会适得其反。

四、幼儿不良习惯的纠正

教育不是万能的，教育的过程也不是永无错失和疏漏的。教育的错失和疏漏，可能会使幼儿形成一些不良习惯。

(一)及早发现。对不良习惯的发现，源于对幼儿日常生活和学习思维活动细致入微的观察，家长要时刻保持警觉，处处留意幼儿言行，千万不能因事小而忽视，以致使小错演变成为痼疾。在有些家长的眼里，幼儿有些毛病是正常的，等长大了，自然就会改正了，这种认识是非常有害的，会贻误幼儿的成长。“千里之堤，毁于蚁穴。”这个道理同样适用于幼儿。特别是当走向社会后，幼儿时期养成的不良习惯，对人的一生的负面影响是难以估计的。

(二)后果警示。幼儿不良习惯的形成，究其原因，不外是幼儿自身和教育者两个方面。在幼儿方面，由于不知何为对错，加之自制力差，可能在不自觉中放任自己，随心所欲而形成不良习惯；在教育者方面，对幼儿的溺爱，观察不细，约束不严等往往是主要原因。所以，当发现幼儿有不良习惯时，应及时向其警示或引导其切身感受不良习惯带来的后果，使其痛知其害，从而达到纠正的目的。

(三)做好家园联系。加强家庭和幼儿园的联系沟通，及时交流幼儿在家和在园的思想、行为和表现，采取配合措施，有针对性地对幼儿进行教育纠正，更利于幼儿良好习惯的养成

第四篇：幼儿良好行为习惯养成

幼 儿 园

《幼儿良好行为习惯养成》课题阶段性小结

本学期，我园继续认真扎实地开展了“幼儿良好行为习惯养成”课题研究工作。在研究过程中全园教师积极参与，认真写好每一篇观察记录，精心准备好每个教育教学活动。在研究实践中不断发现问题、提出问题、解决问题，为今后的研究工作积累了丰富的经验，同时也发现研究中存在的不足。现将本期研究工作总结如下：

一、制定了切实在可行的学期研究计划。为本期的研究工作提出了相应的研究目标、研究步骤和研究方法

本学期我们在前面研究的基础上，提出了新的研究目标，调整了研究步骤，提出了新的研究方法，组织了“幼儿良好行业习惯养成”教研观摩活动，家长走进幼儿园来观摩活动，使家长进一步了解我们的研究工作，开创了一条新的研究道路。

二、成立了课题领导小组，确定了实验班，形成了领导指导、实验班引路、其他班级积极参与的格局

为了研究工作在全园铺开，我们成立了以温园长为组长，刘园长为副组长的课题研究领导小组，并确立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班为实验班，其余班也积极投入到了研究工作当中。温园长经常亲自参加研讨活动，给予教师们专业性指导；刘园长全面负责指导教师们开展教研活动，引领教师学习理论知识，在研究中发现问题、解决问题，并及时总结经验；教研组长和实验班的教师积极参与研究工作，坚持学习理论知识，不断提高自己的研究水平。幼儿园组织教

师每星期召开两次集体研讨，共同讨论研究过程中存在的问题，提出解决的方法，慢慢提升到理论的高度。这样就形成了全园积极参与课题研究的形式。

三、从细微处着手，教师的教研工作做得踏踏实实

课题研究过程中，教师们的研究工作做得细致、踏实。实验班教师坚持每天写一篇观察日记，每个星期组织一个行为养成主题活动，并认真写好活动反思，非实验班教师也坚持每星期写一篇观察记录，每星期组织一个行为养成主题活动，教师们还积极总结经验，写出了有一定水平的经验总结。

四、家园共育，形成合力，为研究工作推波助澜

每个班在开展研究工作时都注意加强与家庭的联系，利用家长会、家园联系栏、家访等形式了解幼儿在家的行为表现，和家长共同讨论培养幼儿良好行为习惯，改变幼儿不良行为的策略和方法。为了让家长更加理解和支持我们的研究工作，我们把家长请进来。“培养幼儿良好行为习惯”教育观摩活动向全体家长开放。刘霞梅老师的《小剪刀，我爱你》、郭美英老师的《危险的火》、白晓梅老师的《你好，再见》、刘晓卿老师的《天冷了别冻着》、杨丽老师的《猜猜我有多爱你》……从不同的角度培养了幼儿的良好行为习惯，得到家长们的一致好评。

虽然我们在研究工作中取得了一些成绩，总结了许多经验，但我们也清晰地认识到课题研究工作还存在着许多不足的地方，需要我们不断学习、不断改进。

1、教师们的研究工作浮于表面，缺乏专业性的理论知识，研究水平和文字概括能力还有待加强。

2、《行为习惯养成》教学活动的组织过于简单，对教材的把握不够深入，活动中说教的成分过多，今后要注意寓教于乐，把教育活动组织得更生动、更有趣、更有教育意义。

3、在日常工作中，行为习惯的培养不注意持之以恒，没有把活动中的培养目标延伸到一日常规当中，进行反复训练。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家园联系还有待加强。

在今后的研究工作中，我们将加强业务学习，提高教师专业素质，继续组织形式多样的教研观摩活动，提高教师教学水平，加强家园协作，尽量避免“5＋2=0”的教育，多给家长讲一结培养幼儿良好行为习惯的方法，指导家长在家里如何培养幼儿的良好行为习惯。

第五篇：培养幼儿养成良好行为习惯

培养幼儿养成良好行为习惯

良好的习惯对孩子的成长起着很大的作用。许多中外科学家成长的事实都说明，从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身；而养成不良的习惯，则贻害无穷。正如英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强的力量，这可以主宰人生。”要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要求家长积极地配合，与教师一起研究幼儿的个性特点，找出原因，与教师在孩子的教育问题上达成共识，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。

那么家长应如何配合幼儿园对孩子进行同步教育呢？

一、家长应走出家教误区。首先，家长应明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的，更明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有其者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。

其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错对辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就或过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”

再次，家长要树立正确的教育观，匆只重知识，轻个性行为发展。

有部分家长到幼儿园时，只关心孩子的所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报“喜”不报“忧”，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。

二、家长要积极配合，与幼儿园教育同步。首先，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。

其次，家长要多到幼儿园与班任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬和纠正。

三、家长要积极参加与幼儿园举办的各种家长开放日活动，重视家园联系手册，注意及时与班任老师联系。这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。

此外，家长也必须用教育理论知识武装自己，提高自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。

总之，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，形成方向一致的教育合力，才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。