教师的十大缺陷

第一篇：教师的十大缺陷

教师的十大缺陷

一、自以为是，听不进别人的意见。

由于老师习惯于教育学生，加上自己只是比较全面，似乎什么都懂，所以常常难以听进别人的意见，总认为自己的观点是对的。

二、墨守成规，难以接受新鲜事物。

做直销和保险的人体会最深刻，他们会发现老师是最不容易被说服的人。刚一开口宣传，老师便说：你是做传销的吧？然后任凭你风吹雨打，他兀自不听。老师对新鲜事物总有戒备心理，常常排斥新事物。

三、喜欢搞窝里斗，最不好领导。

一般的老师都会认为自己是个人才，一般的老师都喜欢认为自己的看法就是真理，然而老师的心胸却又不是十分开阔，所以常常嫉妒别人，爱搞窝里斗，不容易团结起来。

老师们爱认死理，又有些歪才，善于辩驳，不怕得罪人，所以行政领导们常常说：老师是最不好领导的人。

四、精于算计，小气节约。

因为是文人，所以老师被认作是善于算计的人。过日子精算细算，十分节约。商家最怕老师，因为老师讲价讲得你头发晕。曾有个商贩恶毒地说，老师针尖上削铁，抠鼻屎当盐吃--小气吧！

五、特别爱比待遇，见不得不公平。

老师喜欢把自己同别人相比，特别是爱比待遇，而且总是跟比教师职业强的职业相比。两个不同地方来的老师一见面，必谈工资报酬。待遇不同，老师必发牢骚，愤愤不平。

六、爱打麻将。

十个老师九个赌，最后一个是木偶。老师不仅爱打麻将，而且麻将打得精明。

七、女老师不懂得打扮，灰扑扑的拿不出手。

很多女老师一心扑在工作上，没有休闲，没有业余生活。有的女老师甚至认为打扮会不受学生欢迎，所以总是穿着灰色的衣服，蓬头垢面。三十多岁的女教师，满脸色斑和皱纹者，比比皆是。

八、清高，死要面子活受罪。

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大事做不来，小事看不起，自命清高。

九、安于现状，没有冒险精神。

思想保守，抱着铁饭碗不放，缺乏冒险精神。改革开放以来，下海经商者无数，但少有老师。

十、自己子女的教育一塌糊涂。

人们普遍认为老师善于教育孩子，然而恰恰相反，老师，特别是学段越高的老师，越不善于教育自己的子女。

上述情况仅限一般的老师，并非所有的老师都如此，请勿对号入座，特此声明。

咱校长说，恨也是爱，而且是更深刻的爱。所以斗胆写下此文，希望老师能逐渐改变在人们心目中的印象。不过，由于职业关系，当老师没有上述特点后，人们可能又要批评老师“没有师德，不像个老师”了。

当老师确实挺难的。人在屋檐下，不得不低头，几人能放开手脚呢？

第二篇：大案频发暴露银行业内控十大缺陷

大案频发暴露银行业内控十大缺陷

张吉光

大案频发暴露银行业内控十大缺陷 上海银行发展研究部 张吉光

鸡年伊始，当人们还沉浸于辞旧迎新传统节日的浓厚喜庆氛围之时，上市公司东北高速的一纸公告掀开了中国银行黑龙江河松街支行巨额诈骗案（以下简称高山案）的黑洞，并旋即在中国金融界引起轩然大波。其涉案金额之巨、谋划之周密不但令平民大众为之惊愕，也让金融业界为之震动，乃至于中国银监会罕见地公开对此案做出评价。在中国银行业改革的关键时期和银行业监管新格局的起步阶段，高山案决不会像此前发生的众多金融大案一般很快被人们遗忘，并归于平静；其注定会引起上至高层领导、专家学者，下至平民大众、从业人员的更为持久和强烈的关注，注定会对中国银行业经营管理体制改革和全面风险管理体系的建立产生巨大影响；对现有银行监管体系和思路形成巨大挑战，并加速其转型；从而在中国银行业发展历程中留下可圈可点之处。

近几年来，随着我国金融改革与开放的不断深入，特别是国有商业银行股份制改造的启动和中国银监会的成立，国内商业银行的经营管理水平和风险控制能力相比以前有了很大提高。但频频发生的金融大案明白的告诉我们，国内商业银行的风险控制能力仍不容乐观。从余振东到王雪冰，再到刘金宝、丁燕生，一个个金融高官纷纷落马；从中行开平支行案件到工行河南票据诈骗案，再到高山案，一起起令人震惊的诈骗大案频频发生；从2003年审计署查出工商银行各类涉嫌违法犯罪案件30起，涉案金额69亿元，进而工商银行处理相关责任人368名，到2004年中国银监会查出并处理四大国有商业银行违规机构157家、违规人员1841名；种种迹象显示，国内商业银行的内控体系存在重大缺陷，并成为各商业银行发展过程中挥之不去的痛。而高山案则再次为我们敲响了警钟。

一、内控意识薄弱，内控优先理念缺乏。

用什么样的内控意识指导商业银行的内控建设和运行在很大程度上决定着内控的有效性。内控意识薄弱导致的必定是内控体系的脆弱和低效，甚至于无效。概括来讲，内部控制的核心理念就在于内控优先。也就是说，商业银行在开展经营管理活动时，小到日常业务办理，大到新产品开发、新机构设立，都必须事先考虑到其可能存在的风险点，进而采取有效的控制措施。这既是商业银行审慎经营的特性使然，亦是银行实现可持续发展的根本保证。但目前国内商业银行的现状却是内控意识的薄弱和内控优先理念的缺乏。这集中体现在，很多银行过分追求规模扩张和发展速度，而忽视风险管理和内部控制；过于重视营销，而轻视内控；重放贷，轻管理；打擦边球，钻制度的空子等等。这虽然会使商业银行在短期内取得快速发展，但往往会因内控跟不上而潜藏巨大风险隐患，甚至于发生大案、要案。分析这两年发生的金融大案，有一个非常奇怪的现象值得深思，即那些落马的官员大多是以前的业务能手或营销能手，甚至于精英人才；而那些出事的分支行则多为前几年发展较快、业绩突出的分支机构。比如高山案中的中行河松街支行和支行行长高山，中行开平支行案中的开平支行和余振东、许超凡以及山西太原7.28金融诈骗案中的杜建国。这充分表明内控意识和内控优先理念是商业银行实现风险控制前提下稳健发展的关键，是商业银行构建有效内控体系的前提。而近两年来国内银行业之所以频频发生金融大案，某种程度上讲，其根源就在于内控意识的薄弱。

二、激励约束机制不合理，逆向激励问题严重。

合理恰当的激励约束机制可以确保商业银行的每一位员工、每一家分支机构在充分防范风险的前提下发挥最大的积极性，从而确保商业银行在内控体系有效运行进而充分控制风险的前提下取得最佳发展。而不合理的激励约束机制往往会产生逆向激励和道德风险问题。从国内外的有关研究和现实案例来看，一个合理的激励约束机制一般会把内控评价作为重要的考核内容。这会促使商业银行的各分支机构在追求业务发展的同时，做好风险防范工作，从而实现可持续发展。与之形成鲜明对比，国内很多商业银行的激励约束机制存在严重不合理之处。首先，商业银行在对分支机构进行考核时，仍以业务发展为主，考核指标仍为传统的规模指标和速度指标，基本上不考虑内控建设及运行情况。其次，大多数商业银行都设立了数额不等的营销奖励基金，对那些营销做得较好（主要是拉存款）的分支机构进行奖励；而很少有商业银行会专门对那些风险管理做得较好的分支机构进行奖励。在这种激励约束机制下，各商业银行的分支机构必然是大力拓展营销，加大吸存力度，将内控建设让位于业务发展，从而造成内控水平难以适应业务的快速发展，留下风险隐患。以山西太原7.28金融诈骗大案为例，那些涉案商业银行的下属分理处主任之所以会卷入诈骗漩涡并不能自拔，最根本的原因就在于上级机构对其实施的以存款指标为主的考核。在这种考核机制下，各分理处主任的主要任务就是拉存款，这不仅关系到他们的收入，还关系到他们的升迁。在日益激烈的“吸存大战”中，取胜的途径只有两条，要么是以业务拓展费给客户返点；要么是寻找资金贩子帮忙。在不合理机制的逆向激励下，很多分理处主任都选择了后者，从而为日后的违法违规埋下伏笔。可以说，如果这种以“重业务发展，轻内控管理”为主要思想的激励约束机制得不到根本改变，类似案件必定还会上演。

三、内控制度执行不力，形同虚设。

近几年来，在中国人民银行《商业银行内部控制指引》的指导下，各商业银行都加强了自身的内控建设，基本建立了渗透到银行各项业务过程和各个操作环节，覆盖所有部门和岗位的内部控制制度。以经常出现问题的重要空白凭证和印章管理为例，各商业银行大多都按照要求出台了以“实行专人、专库管理，印、押、证三分离，印章管理人员不能监管重要凭证和密押，定期查库、查账，保证账账、账据、账款、账实、账表和内外账相等”为主要内容的内控制度。从理论上讲应该可以起到防范金融诈骗和挪用客户资金案件的发生。而事实却是此类案件仍屡有发生，且成为令各家商业银行非常头痛的顽症。究其原因就在于各商业银行的分支机构并未认真落实这些内控制度，在执行上打折扣，甚至流于形式。纵观近几年国内发生的金融诈骗大案，其诈骗手法不外乎以下几种：利用金融工具诈骗、关联企业相互担保骗取银行贷款、伪造企业公章骗取银行贷款、银行职工利用职务之便挪用客户资金。如果银行相关岗位的操作人员均严格按照有关规章制度来执行，这类诈骗大都可以避免。但受很多因素的影响，比如人情关系、上级干预、利益诱惑、思想上麻痹大意等，相关操作人员往往在执行内控制度上打折扣，睁一只眼闭一只眼，该双人会同的，一个人独立操作；该实行岗位分离的，一人兼任；该实行专人管理的，没有落实专门人员；该定期更换的，长期保持不变；等等诸如此类，从而为案犯作案提供便利。比如这两年经常发生的通过假对帐单迷惑客户并挪用客户资金的情况，各家商业银行均规定了信贷员不能经办对帐单递送工作，可在现实操作中，这一措施往往流于形式，从而为那些心态不正的信贷员作案提供条件。再比如2003年发生的河南工商银行票据诈骗案。在这一案件中，案犯得手的关键就在于票据审核环节出了问题。按照有关规定，办理票据贴现至少要审核以下内容：转出行营业执照、经营许可证；核实办理该业务的人员身份；检查授权书；转出行票据原件；正规增值税发票和供销合同的原件及复印件。令人吃惊的是，向来以票据业务著称的工商银行华信支行的相关人员居然没有发现问题。原因就在于上述内控制度早已被他们束之高阁，根本就没有落到实处。在现实中，制定制度是一回事，执行又是另外一回事，有制度≠制度得到执行，制度制定与执行被人为地割裂成毫无关系的两张皮。这正是很多案件发生的原因所在。

四、内控措施不完善，有效措施缺乏。

切实可行且有效的内控措施是商业银行实现既定内控目标的关键。因此，无论是中国人民银行发布的《商业银行内部控制指引》，还是巴塞尔委员会出台的《银行机构的内部控制制度框架》均对商业银行应该采取的内控措施作出规定。纵观这些内控措施，有两条最为核心的原则和内容贯穿其中，即“职责分离，岗位制约”、“关键岗位的人员轮换和强制休假制度”。这两条可谓是最基本、也是最核心、最有效的内控措施。“职责分离，岗位制约”就是要求商业银行明确划分部门之间、岗位之间、上下级机构之间的职责，不同职责由不同人员承担，并在上述三者之间建立起一种相互监督制约的机制，从而避免违法违规事件的发生。在商业银行业务开展中，“职责分离，岗位制约”最好的体现就是审贷分离和贷管分离。“关键岗位的人员轮换和强制休假制度”的目的在于，通过人员轮换，使后来者可以轻易发现前一任存在的问题，从而在这一岗位上形成一种强有力的无形监督约束机制，督促在岗人员合规操作。反观国内商业银行，在这两项核心措施上，要么是没有得到落实，形同虚设（如放贷与贷后检查的分离）；要么是措施缺乏（大多数商业银行未能在全行范围内推行人员轮换和强制休假制度），从而失去了最有效的控制手段和约束机制，为违法违规案件的发生提供空间。以2002年中信实业银行3亿票据诈骗案为例，该案中银行工作人员陈某之所以可以多次开出汇票，在很大程度上是因为银行没有实行专门的贷后检查，陈某兼任信贷员和贷后检查员所致。再比如2004年中国银行开平支行40亿资金盗窃案，由于银行没有实行人员轮换和强制休假制度，除去请假和休息时间之外，三年内支行行长几乎天天呆在同一岗位上，其所做的一切往往很难为外人所知。这正是造成三任行长持续长达九年作案而不被人所知的根源。试想，如果银行实行强制休假制度，由其他人顶替期间的职位空缺，恐怕这一案件早就被发现，甚至于这一案件根本就不会发生。一言以蔽之，核心有效措施的缺乏令商业银行看似固若金汤的内控体系漏洞百出，以至于成为徒有虚名的纸老虎。

五、关键岗位及人员的监督约束机制缺乏。

关键人员作案给银行造成的损失要远远超过一般操作人员。因为关键人员往往拥有一定的人、财、物权，有更多的机会接触重要凭证和印章，也就有更多作案的机会。鉴于此，国外商业银行大都建立了针对关键人员的更为严格的监督约束机制，比如前面提到的人员轮换和强制休假制度；再比如专门的内部稽核（或审计）部门。而从国内商业银行的情况来看，针对关键人员的监督约束机制明显缺乏。一方面，人员轮换和强制休假制度尚未推行，或流于形式；另一方面，内部稽核监督（审计）存在重大缺陷，即重视对基层操作人员的稽核，忽视对高层管理人员（指具有一定权力的管理人员）的审计。这使得银行内部稽核部门的主要精力都放在了基层操作人员身上，而对高层管理人员的稽核，无论是在频率，还是范围上都远不能形成对高层管理人员的有效威慑。这正是最近发生的金融案件呈现出犯案人员职务趋高特征的原因所在。可以说，关键人员作案已成为国内商业银行防不胜防的冷枪暗箭。2002年发生的中信实业银行票据诈骗大案之所以得逞与支行信贷科科长的直接参与不无关系；广东省梅州市兴宁信用社8.8亿元帐外帐更是该信用社主任胡某一手造成；而迅达信用社的破产则是该信用社董事长总经理林芊挪用、侵占信用社资金所致。震动业界内外的中行开平支行案件之所以长期不为人所知，正是支行行长亲自作案的结果。在该案中，支行行长的权力范围包括财务管理、核算管理、授权管理、人事管理及行政管理，却没有相应的监督约束，使其几乎无所不能。于是，支行行长凭借手中大权，控制银行的内部资金，并掌控银行与客户之间的清算过程，利用联行系统漏洞侵占银行资金。从某种意义上说，不论银行的规章制度有多齐全，系统有多完善，只要对关键人员的监督约束不力，案件的发生就难以避免。

六、内部控制的电子化水平较低。

从某种程度上讲，借助于计算机信息系统进行的“机控”要比传统的“人控”更有效率。因为完善的操作系统和信息系统可以使某项业务整个流程的各个环节置于不同部门、不同岗位的监督之下，从而对操作人员形成强有力的约束。而在传统的“人控”方式中，由于人员易受到主观上思想、情绪、业务技能等因素及客观上金钱诱惑、权力压制等因素影响，从而使内控效果打折扣，甚至流于形式。这已被国内外的现实案例所证实。国外银行大多都建立了较为完善的操作系统和信息系统。而国内商业银行则与此相去甚远，内部控制仍停留在传统的“人控”阶段，尤其是内部稽核仍以手工对帐、现场检查为主，电子化稽核水平较低。在此情况下，只要发生内外勾结或内部人串谋的情况，案犯一般都会得手。有调查显示，近几年来国内发生的100个银行诈骗案件中，60%属于内外牵连型诈骗案件，其中内外勾结诈骗造成的损失最大，占损失总额的79.6%；而这种内外勾结型诈骗的得逞率高达91.7%。造成这种结果的根本原因就在于，在缺乏完善的操作系统和信息系统，特别是缺乏电子化稽核制约的情况下，商业银行出台的规章制度和控制措施都会因内部人员的参与作案而流于形式。以中国银行北京某储蓄所员工集体挪用公款炒汇案为例，针对可能存在的风险点，银行出台了相应的控制制度，比如所长、储蓄员、复核员之间的职责分离、岗位制约及监督；但由于所有员工合伙作案，这些制度就成了一纸空文，案件发生也就在所难免。解决这类内部人作案（或参与作案）的情况，加强系统建设是唯一有效途径。提升内控的电子化水平显然已成为各家商业银行的当务之急。

七、信息交流渠道缺乏，沟通不畅。

信息交流与反馈是商业银行内部控制五要素之一。这一要素要求商业银行内部建立并保持畅通的信息交流与沟通的程序，明确对财务、管理、业务、重大案件和市场信息等相关信息识别、收集、处理、交流、沟通、反馈、披露的渠道和方式。其目的有三：一是，是管理层能够充分了解并识别银行面临的风险，进而采取相应的控制措施；二是，使所有岗位、人员充分了解相关信息，遵守有关责任及制度；三是，险情、事故、案件发生后，有关信息能够得到及时报告和沟通，一方面确保内控体系得到持续改进，另一方面引起行内警示，避免此类案件再次发生。这就要求商业银行内部建立起下行传达、平行沟通、上行汇报三条畅通的信息渠道。下行传达渠道可以使下级分支机构充分了解上级机构和总行的战略方向和决策意图，并在工作中得到落实。平行沟通渠道主要是解决信息在不同岗位之间和不同分支机构之间的共享，如黑名单、客户的不良信息及重大案件，以引起警惕。上行汇报渠道是指下级分支机构要及时将发现的风险点、内控薄弱环节及发生的案情汇报至管理层，确保问题得到及时解决，并使内控体系得到持续改进。对照上述三条信息渠道，国内商业银行的情况不容乐观。首先，制度及决策的下行不畅，贯彻落实不力。这主要是因为上下级分支机构沟通不足，下级机构不能充分理解上级的意图；上级机构在出台相应制度及措施时，没有与下级基层机构充分交流，导致操作性不强。其次，不同分支机构之间的信息共享度极低。大多数商业银行未能做到行内经营管理信息的实时共享。这正是同类案件在同一家银行的不同分支机构中反复发生的原因所在。再次，大多数银行未能真正落实和执行重大案件汇报制度。很多分支机构的负责人在发生案件后的第一反应不是上报，而是掩盖。从而贻误解决问题的最佳时机，并使管理层无法识别现有内控体系的漏洞，并对其进行及时纠正。思想上的轻视是造成国内商业银行信息交流与沟通环节较为薄弱的深层原因。

八、内控责任制缺失，责任追究不当。

内控责任制是确保各项内控制度落到实处、保障内控体系得到持续改进的有效方式。那些内控做得比较好的银行大多建立了完善的内控责任制。内控责任制应包括四方面内容：一是董事会、高级管理层应当对内控的有效性负责，并对内控失效造成的重大损失承担责任；二是内部审计部门应当对检查发现问题隐瞒不报、上报虚假情况或检查监督不力承担相应的责任；三是业务部门和分支机构应当及时纠正内部控制存在的问题，并对出现的风险和损失承担相应的责任；四是高级管理层应当对违反内控的人员，依据法律规定、内部管理制度追究责任和予以处分，并承担处理不力的责任。在内控责任制的约束下，各相关责任人必定会努力确保各项内控制度落到实处，确保各项内控措施发挥效力；进而实现内控体系的持续改进。但目前国内的情况却是内控责任制的缺失。在此情况下，由于不承担责任，相关部门和人员也就失去了严格执行内控制度、维护内控有效性的动力和压力。内控制度出台后得不到落实，内控措施得不到执行，内控体系也就成了中看不中用的空中楼阁。特别是目前各商业银行对内控失控的责任追究不当，一般只处罚案件的当事人，并不追究有关内控负责人及部门的责任。这只能是头疼医头，脚疼医脚。因为内控责任制的缺失使得内控体系的漏洞得不到及时纠正，从而为相同案件的再次发生提供可能。如果对照上面内控责任制的相关内容，最近发生的高山案，除当事人外，有关业务管理部门、内部审计部门，乃至于高级管理层都应承担相应责任。但我们却看不到这一迹象。为什么近年来国内一些商业银行会屡屡发生手段相同乃至于完全一样的案件？内控责任制缺失，责任追究不力罪当其首。

九、内部稽核力量薄弱、水平不高，与业务发展速度不匹配。

商业银行内控体系可概括为决策、建设与管理、执行与操作、监督评价和持续改进五个环节。其中，监督评价环节负责组织检查、评价内部控制的健全性和有效性，发现并督促管理层纠正内部控制隐患和缺陷。现实中，这一环节的职责一般是由商业银行的内部稽核部门（也有的银行称为内部审计部门或合规部门）来完成的。为确保监督评价的充分性、全面性和有效性，对内部稽核部门的独立性、权威性和专业性提出很高的要求。独立性要求内部稽核部门可以不受干扰地独立开展审计稽核，并有直接向董事会汇报的路线，甚至于不经过高级管理层。该部门负责人的聘任和解聘必须经过董事会或监事会同意，以确保其工作不受来自高级管理层的行政干扰。权威性则指内部稽核部门在内部控制的监督评价上享有绝对的权威，对于其发现的问题，相关部门必须在指定期限内予以整改，绝不能推诿扯皮。而专业性对内部稽核部门内审人员的专业水平提出要求，这些人员必须具有从业资格，熟悉银行经营管理、金融企业会计制度及风险管理等相关知识，并具备一定的计算机能力。因为国际上通行的内控手法是以电脑实时监控、定量分析为主的。此外，为确保内部稽核部门切实履行职责，商业银行还需要为其配备充足的人（国际上内部稽核人员一般占总员工数的5%）、财、物等资源。与之对照，国内商业银行的内部稽核显得相当薄弱。首先，有些银行尚未设立独立的内部稽核部门；其次，内部稽核部门隶属高级管理层，受行政体制干扰较多，独立性得不到保障，尤其是在对总行层面进行稽核时，难度相当大；再次，受制于架构设置的缺陷，内部稽核的权威性不强，很多部门和分支机构对其提出的整改要求重视性不高，影响内控改进的效率；第四，大多数银行内部稽核人员配备不足，与5%的比例相去甚远，影响内部稽核的频率和范围；最后，内部稽核人员的专业性不强，有很多人甚至没有内部审计资格，对相关业务不熟，特别是计算机水平不高，不能适应内部稽核发展的电子化趋势。上述因素严重制约了银行内部稽核的水平，以至于很多大案和内控漏洞不能及时发现。2004年工商银行上海外高桥支行姚康达事件、佛山冯明昌骗贷案，最早并非由该行而是审计署发现，就是很好的说明。

十、持续改进机制缺失，内控水平得不到持续提高。

所谓持续改进机制就是商业银行利用内部控制政策、内部控制目标、评价结果、绩效检测和数据分析、纠正和预防措施以及管理评审等，及时发现并纠正内控漏洞与缺陷，实现内控体系有效性的持续提高。持续改进机制是一个由内控监督与评价、信息交流与反馈、内控完善与纠正、管理评审等四个环节组成的有机体系。其中，任一环节出现问题都会引起持续改进机制的失灵。如前所述，国内商业银行在内控监督与评价、信息交流与反馈等环节均存在或多或少的问题，从而造成内控持续改进机制的缺失，内控的有效性长期得不到提高。判断一家银行内控体系的持续改进机制是否健全有效，有一个非常简便的方法，就是查看同一类型案件发生的次数。如果某类案件发生后，商业银行采取了相应纠正措施，自此之后此类案件几乎不再发生，说明该银行的内控持续改进机制是健全有效的。反之，如果某类案件发生之后，银行虽采取了纠正措施，但这类案件还是屡屡发生，则意味着银行的内控持续改进机制是不健全、低效或无效的。按照这一标准来看，国内商业银行的内控持续改进机制普遍不健全且低效或无效。最充分的证据就是近几年来发生的银行大案，大多是内外勾结型或支行行长（分理处主任）内部人作案。往往是并不高明的手法屡屡得逞，频频发生。当然，持续改进机制的建立健全是一项系统工程，绝非一朝一夕之功。

上述缺陷的存在，使得国内商业银行的内控体系犹如窗户纸——一捅就破，只防君子不防小人，从而造成大案、要案频频发生。古人云“防微杜渐”、“亡羊补牢”。“防微杜渐”就是要求商业银行在内控体系建设过程中通盘考虑，不放过任何细节，并注重加强前瞻性研究，对可能存在的问题和漏洞，早作预谋，提前布局，以确保内控体系的健全有效。“亡羊补牢”就是要求商业银行对自己或他人发生的案件，举一反三，有则改之，无则加勉，以确保内控体系的有效性得到持续改进。这两点正是国内商业银行当前需要花大力气去做的地方。

第三篇：教师的十大悲哀

教师的十大悲哀

我不知道上辈子是干什么的，自喝了迷魂汤、过了奈何桥之后就迷迷糊

糊地投胎来到了今世。

我想我上辈子肯定不会做什么好事，要不老天不会惩罚我做教师的。

虽然在当教师的这十几年中，兢兢业业、脚踏实地、孜孜不倦，尽自己最大的努力把自己的本职工作做好，尽自己所能让每个学生都能学有所成，刻意做到问心无愧。但同时也体会到了教师的酸甜苦辣。

虽然这辈子的路还没有走完，还要在教师的工作岗位上一如既往地把工作干好，但说句心里话，当教师当够了，来生不愿意再做教师！

个中滋味，不妨听俺慢慢道来：

一、教师寿短

目前中国人的平均寿命是72岁，但教师的平均寿命却只有59.3岁，某市教育局对全体教师进行体检，结果是：35岁以上的教师仅有8%的教师身体各项指标正常！颈椎病、肠胃病、头痛病、眼病、妇科病、心血三高、心理疾病成为教师的多发职业病。并且50%的教师有心理障碍，教师的亚健康超出常人的3倍多！教师的寿命太短了，来生不愿意的做教师的这个第一个理由就是俺不愿意找死！教师实在是天下最折寿的事业。

二、教师太累

俺前世可能做过牛、做过马，至于有多累，当然也不知道了，但今生做了这回教师却让俺彻底知道做教师的厉害了，特别是当班主任时，体会到了起的有时比鸡还早，睡的有时比狗还晚，干的有时比牛还累。也许有哪位仁兄会说俺说的太悬，要不你做回有良心、对学生负责的教师试试？早操要跟、午休要查、晚休要查；平时除了一天两节课外还要备课、批改作业、批阅试卷；找学生谈话、调查学生的生活、学习、心理情况，排除学生之间的纠纷；准备实验等等，有时累的话都不想说，饭都不想吃，腰酸腿疼、头晕眼花，动都不想动。偶尔一回两回那是活的充实，但天天这样就真的不想做教师了，身体透支让教师的生命打

折！

三、教师太苦

老师的苦和累，有多少人知道呢？但教师心里的苦比身体的累更让人难以承受。因为是教师，就必须为人师表，身正是范，不可能象其他人一样想哭就哭，不可能象其他人一样想骂就骂，你更不能在学生面前发牢骚，因为教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。无论你心中有多少凄楚和痛苦，但任何时候都要以从容的微笑面对学生。无论你的生活有多少暴风骤雨，你都要给学生以风和日丽的灿烂晴空。只要你还能站着，就要挺直腰板上完45分钟的课，只要你还能张开嘴，就要让最后一排的学生听见你的谆谆教导，否则你就不配人类灵魂的工程师！教

师啊，你苦的虚伪、苦的无奈！

四、教师太穷

在物质上，教师一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方才称得上是师德典范。选择了教师是为中国的教育事业贡献自己的一份微薄之力，是为中华民族的腾飞而拼搏，但选择教师的初衷不是选择贫穷。但选择了教师你就不可能开着宝马车横冲直撞，你就不可能开着林肯车“肆意撞人”，选择了教师你就不可能遍游祖国的大好河山，你一是没有时间，二是没有钱。实是教师太穷了，我有一个初中时的教师说过：“当老师太没有出息了，还不如回家捡鸡毛卖的钱多”。至于800万乡村教师依旧处于“民办”性质中，在广袤而贫穷偏僻的土地上，他们默默无闻地支撑起乡村义务教育的天空，到底有多苦、有多穷、有多累，只有他们心里清楚。也许有人会说，与下岗职工、乞丐比较，你们教师舒坦多了，君不知，此话差矣！人往高处走，水往低处流，人生的最高境界是

超越！不断地超越！

五、教师太难

做教师太难了，教师也是普通人，虽然常说教师的职业是太阳底下最光辉的事业，但这只能是指整个群体，作为个体的教师有几个在太阳底下熠熠生辉？但教师的确太难，往往无力面对社会的谴责、学生家长的责骂、学校的压力、家人的埋怨。只有尽职尽责、诚惶诚恐地在自己的工作岗位上默默耕耘着，但有时又有心无力。晋级难、调动难、工作难、住房难、求人难、就是小伙子找对象也难！还得面对没有人性的教干的折磨。真是：“教师难，难于上青天！”

六、教师太忙

教师实在是太忙了，在别人看来可能是活的充实，但教师宁愿换一种充实的活法。有人这样描述一类人的充实：“一、三、五看录相，二、四、六打麻将，星期天没事干，泡个小妞，下个饭店，晚上没事做，专干下三滥……”教师也想有这种充实，但既然选择了教师就没有这种机会！

教师到底有多忙？在这里不妨引用一个红袖网友的原话：“做过十年的教师,从教幼儿到大学生,最不能忘却的是当初中班主任,想起来都后怕:没日没夜的陪学生学习,经常会晚上十点钟后有家长找来说孩子没回家,正吃饭时孩子在外面闯祸了,要去处理,有时是自己刚下课坐下,教室里出了乱子,又得起身,连水也顾不上喝一口.中午时间又去留那些没交作业的孩子或者去给那些掉队的孩子补课.更有甚者,孩子家长出了问题,自己连婚都没结,还去家里协调,做工作!有时实在忍无可忍打了学生,那麻烦就更大了,有家长甚至故意在你面前耍泼打孩子,其实我知道他们是想打我……”

七、教师可悲

教师作为一种人，时刻承受着生活的多重挤兑！在生存的夹缝中艰难地爬行着。社会要求他们在精神上要是一个完人――时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束，由此可知教师的生存状态是极为可悲的。教师不是那种既想当婊子又想立牌坊的人，但教师既要对学生负责，还要以笑脸面对学生家长，既要向校长负责，还要回家面对家人的牢骚和埋怨。教师在里外不是人的境遇中步履维艰

着，教师真的是可悲的！

八、教师无奈

家长对教师的种种要求让教师无奈：在家长看来，自学生入校那天起，教师就要承担起学生的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。当然教师能做到的就从来没拒绝过，并也一直兢兢业业地工作着。但细想一下，教师被玩了！要知道教师不是保姆，不是家长，他只是传道、授业、解惑者！家长在暗渡陈沧、偷换概念，无形之中逃避了自己的责任与义务，转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？日本的学生违反了学校纪律，学生家长要向老师道歉，但中国的教育符合中国的国情，中国的学生违反了学校纪律，教师不处理是教师的失责，教师要是不会处理事情或者处理不得当的话，给人家下跪还不行的，还要赔偿人家30万精神损失啊！记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课，是否也侵犯了教师的权利呢？

九、教师寒酸

教师太寒酸了，因为教师常常阮囊羞涩、兜中无钱，教师在紧张的工作中常常和名牌擦肩而过；教师出门常常转向而分不清东西南北，因教师不能够游览祖国的大好河山，一是没时间，二是没钱啊；教师常常不敢参加朋友的吃请，因没钱还帐！教师常常在买菜的时候被摊主一眼识破，因教师常常为一斤萝卜二斤葱和人家讨价还价。可

怜！！！！

十、教师呆板

爱人常说我是书呆子中的典型代表，每当听到此话都默然无语，有时虽然心里不服，但也无奈接受。官场上流行着一句话：“光跑不送，原地不动；不跑不送，降薪留用；又跑又送，提拔重用。”但教师大多呆板之极，有时提着猪头连庙门也找不着！由于对学生积极的教育的原因，教师的社会责任感特强，不懂得或者不屑于那些潜规则，所以越是“真正的骨干教师”越不会送礼谄媚，总是相信正义，相信正气，相信领导的人性化，越是什么也得不到！！

说到这里不由想起一个乡镇长拍着一个年轻教师的肩膀说的一句话：“小伙子，好好干，干好了我提拔你当售货员。”

第四篇：《教师十大素养》读后感

——教师十大素养读后感

在接触“人文素养”这个词的时候，概念是模糊的，也从未考虑过与我有多大的关系。开学初的第一次教师会议上，学校发了本《教师十大素养》。翻开第一页，“人之为人，如果没有人文的素养，则与动物无异”几个字着实让人惊了一把。大学毕业，老老实实工作，何为素养还真不是很清楚，更不用说反观自己，以此律己了。

这一个星期，闲暇之余偶尔翻翻，一来是为写此文章拿学分，二来这本书的确让我有所悟。我们一直提倡人文教育，而首先要做到的是教师人文素养的提升，包括人文的知识、人文的精神、人文的行为，而这三者是不可分割的。而我也一直教育学生，要学会做人，学会求知。

时光荏苒，流逝的岁月中，记得很深的两个字，那是我我初三的班主任潘老师在给我们上的第一堂课时，写在黑板上“公平”二字。学高为师，身正为范，潘老师一直这么做着。而我在工作以后，也坚持着。而这就是教师在教育教学过程中的人文关怀，它是教师人文行为的具体表现。

昨天的班会课，我要解决的是一个学生与网络游戏的问题，那么以何种形式，让学生更能接受呢？开学以来，在一次课下我发现一群同学围在一起看cf的游戏介绍书。没给学生太多反应的时间，我把书拿了就进了办公室。没有个别叫学生来，处在学生的立场，谁都不喜欢“告秘者”。中午的时候召开了班干部会议，我把自己对班级里就游戏的问题谈了自己的看法和猜测，让班干部也参与进来。书是缴上来了，情况也了解了，而我却很矛盾。脑子里闪过很多的念头：杀一儆百，与家长联系断了学生的后路……

以前从不曾想过，处理学生的问题，和自己的素养有什么关系。其实我们对学生利益是否充分关切，是否尊重他们、理解他们，是否对学生宽容，这都是教师的学生观的体现，也是教师人文素养的集中体现。我们说问题从哪里来就在哪里解决，所以我谈话的地点放在的教室，时间定在了班会课。

不打无准备之仗，知己知彼，为了能更好的了解学生的心理，走近他们，我花了半天时间去了解这款游戏，以及它各式武器，玩法。班会课，学生没一点准备，我请了陈斐峰上讲台去谈谈自己对这款游戏的看法。学生很讶异，甚至当他上去的时候有人在下面小声朝他喊：“你真去说啊，老师肯定是在对你开玩笑的！”学生公开在全班面前谈游戏，他们很是惊讶，听到陈斐峰的介绍，他们更是惊讶，一个成绩很差的同学，此时却姿态从容、侃侃而谈，更让他们大跌眼镜的是，坐在下面的班主任我，时不时的帮他补充。之后让很多同学谈了看法，有些还自己主动承认自己也在玩，谈了当时自己的心理。在做小结的时候，我对游戏的好和坏已无需做过多的评判，只是告诉学生有兴趣做一件事情肯定能做好，陈斐峰同学如果能钻研到学业中去，将来在营销行业中肯定会做出不凡的成绩。

站在不同的立场，和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾，很多时候，处理不好会成为冲突，形成隔阂。站在学生的立场，从心理入手，不伤其自尊，让学生在取得认可的同时意识到自己的能力，认识到错误。用包容的心，让学生感受到老师的用意，这也是一种人文关怀。除此之外教师在加强专业知识学习的同时，还要学习更多，包括心理的、哲学的、历史的、人文的以及各种网络知识。理解、尊重、关爱学生，以宽容之心善待学生，师生一起体验、一起感受。

教育教学工作千头万绪，泡杯香茗，静心而观，很多时候带一颗茫然的心进来，走出去的是一个坦荡的人。读书即为拜心，读书而无所求，读的其实是一种心境，读的是自己的灵魂，读的是对生命的尊敬。

第五篇：教师十大素养读后感

《教师十大素养②科学素养》读后感

钟徐浩

基础教育课程改革在全国范围内全面铺开，新课程对中小学教师的科学素养提出了一定的要求。这对于广大中小学教师来说，无疑是一种巨大的挑战。我国面向21世纪的基础课程改革中，把培养中小学生科学素养列为科学课程的宗旨。培养中小学生的科学素养，首先要提高中小学教师的科学素养。在《教师十大素养②科学素养》一书中，明确指出教师科学素养的构成包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质这五大要素。

在传统观念中，体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业，体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就可以把这份工作完成好，这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。”

当今社会已经进入一个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习，教师也同样如此。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。

教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。

教师为了最终不需要教，要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。“授人以鱼不如授人以渔”。方法习得的价值远远大于知识的习得。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获取将是无限的。

教师为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。学生的思维就像一张白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，想像力和创造力就被挤掉了。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。

作为专职体育教师，首先应具备敬业精神，以及良好的师德和心理素质。“在教育过程中，教师的心理品质对学生心灵的影响，使任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。”因此，中小学数学教师要热爱数学教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，对学生一视同仁，这样才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生“亲其师，信其道”，课才能上好。如果以为自己本科或大专毕业教中小学叫大材小用，于是工作敷衍，以高傲或冷淡的态度对待学生，就会引起学生的放松，继而厌学。同时，体育课堂教学的特点还要求教师性格比较外向，活泼热情，风趣幽默。这样才能适合教学需要，深受学生喜爱。在教学中采用科学、合理的教学方法。

在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”现象。如果学生在中小学期间没有受到心理方面良好训练，学到一生做人、做事的基础知识，体育教师要负责任。所以，作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教学生学会做人，学会发展，在中小学期间为一生的做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的人只有身体健康，而缺乏道德，缺乏感情，人际关系就会不断摩擦，这同教育的培养目标是悲道而驰的。

课堂是实施、实现教学活动的载体。科学课堂过程的形成性评价更是体现以人为本、实施素质教育的重要手段。为了增加每个学生学习的机会，在课堂学习过程中，把学生以组为单位，学生按程度互补搭配，进行多种学习活动的操练、巩固知识。课后，对小组成员的课堂表现进行评价，并记录在评价手册内。针对中学生争强好胜的心理特点，可在教学的各个环节利用等级进行奖励。如：在活动探究时，设“优秀合作奖”，从课堂参与度，评出“积极参与奖”，利用自制小粘贴嘉奖学生。

教师要成功地完成自己的教学任务，必须有较高的素养，包括知识素养和文化素养。上课前匆促的充电是不够的，也是对自己、对学生不负责任的表现。因此，我们也要像渗透文化知识那样逐步的在日常教学中提高素养。读书无疑是比较好的一种途径。