赵春艳名师培训研修反思

第一篇：赵春艳名师培训研修反思

名师培训研修心得一路行来，一路收获

通化市十三中学 赵春艳2014年4月8日 2014年3月25日，带着到异省取经的心理，我来到了济南齐鲁师范学院。这无疑是省教育厅和教育学院继教办高瞻远瞩下的重大举措。热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了齐鲁名师的成长历程，校训精神和育人理念；知道了我们教师中的领跑者，懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。

整整一周的研修学习，很多国家级专家、教授，博士给学员们分别从国家教育纲要、教师的价值、教师的专业发展、教育科研、教师研修和课堂教学等方面进行了培训。让我经历了一次次头脑的风暴、一场场心灵的启迪、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业发展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；首先是精神的盛宴，其次是一种督促。期中做让我有感触的就是：怎么能让一个不教书的人来教育孩子读书呢?“一个优秀的教师至少要有二三百个故事，还要会讲笑话，会变魔术。”也就是要求教师多才多艺，必要时信手拈来。那教师怎样提高自己的学科底蕴呢？我要努力做到下列几个方面：

1、多读书。世界上人均读书最多的是犹太民族，每年人均读书64

本，而我们中国人均读书仅4.5本。一个没有读书的民族是没有创造力的民族，一个没有创造力的民族是没有希望的民族。我们的确都应该静下心来读读书了。

2、交高人。和平庸的在一起你会更平凡，和大师、名师在一起你会更智慧。

3、勤反思。现在我们教师缺少的就是工作后的反思，有的人说：“一个教师坚持写3年反思就能成为名师”，这句话充分体现了反思的重要性。

4、每天改变自己一点点。我们每天都在习惯中行走，缺少的是教学中的再创造。

一个人能走多远，要看他和谁一块同行。在有名师相伴的道路上，我充满了信心和希望。把自己能做的做好。我要把这句话当做自己的座右铭。

整个培训真的是为我们量身定做，在聆听专家报告的同时，我们还与齐鲁名师进行了密切的接触，了解了他们工作室的运行方式，也学到许多先进的做法，真的是受益匪浅。取得了一些真经，在今后的工作室运行中，比如说；我们工作室打算在下一轮的工作中可以把话题细化，教师小组分工做课题，而且课题紧紧与校本教材，为校本服务，开发整合课程资源，立足本校。然后进行辐射作用。

接下来的一星期我们进行了教育考察，我们先后分组考察了济南上东大学附属学校，杜郎口中学，昌乐二中，青岛实验小学，青岛实验初中等几所学校。通过听校长的报告，与老师们座谈，对课堂教学的考察。我发现在化课堂结构 打造高效课堂方面他们下了大气力，收到了一定的效果

初中的这节数学课，我深刻的感受到，一堂课不是教与学简单交融，不是讲授与练习的简单叠加，不是别致新颖的课堂引入，也不是生动活泼的表面形式。一堂高效课应该是一个立体的、丰满的、生动的思维与思维的碰撞，是课堂引入，定理性质的探究，难点的分解突破，突破后的强化巩固，基础巩固后的升华提高，课堂归纳小结，课后作业的精选等每一环的精心准备，以及环环相扣的层层递进。因此，提高课堂效率需要教师具有良好的职业道德，具有较高的教育教学能力，具有较好的驾驭教材，驾驭课堂的能力，唯有如此才能构建出高效课堂。

杜郎口的两天考察告诉我：

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。我们头脑中要想：“变”。

2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完整

响亮；书写认真、按时完成；独立思考、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动发展”等学习习惯。

3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

学习的路程是遥远的，但我有了思考：我们在济南出发，经过两个小时到达了杜郎口，饭后参观了晚自习第二天很早我们就起床就餐，出于我们对于学习的热情和渴望，再次踏上奔向杜郎口的道路。测量完体温以后，我们急切地奔向各个教室，参观学习他们的课堂模式。因为学习观摩的人员很多，几乎每个教室内都有很多从全国各地前来学习的教师。我没有固定在一个教室里观摩，要纵向和横向都比较一下，来全面、系统地从全局来把握他们的课堂特色，和比较他们教师之间的各自不同点，从而更有利于我们借鉴和提高。通过对于他们同一年级的不同班级以及不同年级之间的对比，我发现初

二、初三的学生对于课堂把握和领悟已经很到位，教师对于课堂的掌控也是得心应手、十分灵活，学生各种自主活动都几乎达到自觉状态。有的老师整个晚自习讲授和引导就明显多，他在讲解和分析时竟然出现了错

误！由此可见他们整体的师资力量和教学水平并不是很高？晚自习之后我们还走访了周边的老百姓。

对于很多人都有的一个疑惑，就是他们教学成绩是否也像他们的课堂形式一样，也应该比同类学校高出很多。但是从他们口中得知的结果，却是我们大失所望。这一点也应该引起我们的深思，在这样教育理念和教育环境中培养出来的学生应该很突出的，不仅仅在高中，就是在大学和今后的发展中也应该是出类拔萃的人才。可是他们当地的学校，对于杜郎口学习的热情没有那么大呢？也就是说他们的这种教学模式确实很先进，但是还有他们没有完善的地方。

通过各位同事的交流，可以看出杜郎口的优点，也是他们的最大缺点，这也许是所有事物的两面性。杜郎口突出优点就是展示，他们几乎把展示发挥到极点，就因为他们太重视展示了！更保持他们推出的课堂模式，太注重学生的自主活动而不改变。所以他们好像忽视了教师除了引导作用之外的作用--即对于知识的系统、拔高、拓展、和生活实际的链接，学生的基础、视野、对于问题深度的把握以及创新能力毕竟是有限的，如果他们不是太过于关注这种形式，而加入适当适时的分析和必要的讲解，也许教学效果和学生的成绩以及能力的培养会更好。杜郎口的教学模式和传统的教学模式几乎是教育界的两个极端，传统的教学模式是教师传授的极端，几乎没有学生的活动和参与。而杜郎口的教学模式是学生活动参与的极端，几乎没有教师的任何传授？就是我国大力推行的美国教育，也是教师的讲解占了课堂

内容的很大一部分，只是他们的学生数量很少，教学形式和地点多种多样罢了？其实对于任何国家的教育专家都不会否定教师的讲授和传递作用。

其实对于杜郎口的教学模式，确实达到了全体学生都动起来的效果，从形式上参与了教学的各种探索和活动。但是他们对于知识的探究只是存留在很浅显的双基水平，也就是知识内容比较简单，使得所学知识没有得到进一步的深化和提升。很多潜力比较大的学生，把很多精力都用在帮助后进生的进步上，毕竟他们的精力和能力是有限的，他们就没有更多的精力和时间来拓展和提升自己，所以知识和能力没有得到及时的、进一步的提高。虽然他们培养出来的学生没有很差的，但是也很少有精英。教育真需要模式化吗？对于如何结合就是一个长期的、漫长的、反复的探索过程。

一路走来，一路思考，我必上下而求索！

第二篇：赵忠艳校本研修体会

学习校本研修心得体会

—、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。

二、学生参与程度高。

这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度；学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：

1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。这节课陈老师评价的语言值得我们关注：

1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生；

2、评价语言起到指导作用。

3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准！”“口型真好！”“真能干！”“你的进步多大呀！”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错；更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。

三、学生学习方法优。

语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼；不认识的字问问老师和同学；朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。

四、学生学习习惯良。

良好的学习习惯是提高教学效率前提,尤其.刚入学的低年级学生更为重要.如上课时,有些学生的注意力总是不集中养成正确的写字姿势和良好的写字习惯是低年级识字写字教学的重点。语文课程是实践性很强的课程，良好的习惯要在每一节课中耳濡目染，要在语言文字的实践中慢慢养成。

1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有？”指导学生认真倾听。

2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了

然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。

赵忠艳

第三篇：研修总结(赵兴春)

研修总结

首先，本人很荣幸参加此次培训，看了各位专家的文章和视频，有了很大进步。

在开篇部分是阅读文章，在阅读后我了解了教师的职业道德，并且有了一些总结：

一、不断加强学习，提升自我，完善自我。

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。

二、加强师德建设，提升自身素质。

教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。

三、“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。

在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。

其次，具体说说每个模块的内容给我的启发。模块一：通过对模块一的阅读，自身得到了提升，对小学教师的职业道德标准了解更深刻，专家的解读使我把理论与实践结合这一真理看的尤为重要。不仅注重外在的整理，更加注重了内在的修养，积极提升综合素质。

模块二：模块二中着重于语文的各项训练，即阅读、口语、识字等方面。从实际出发来剖析小学语文的几个重要项目，听、说、读、写都有讲解，也解决了不少老师在实际教学中遇到的难题。其中提到“综合性学习对语文的作用”这一点又体现了语文的多元性、全面性以及延伸性。

模块三：这一模块主要针对了老师在教学中的地位、角色扮演方面来讨论。即“以学生为主，老师起辅助作用。”教师在教学中引导学生，指引方向，而不是手把手的教学方式。

模块五中是一些优秀视频，使我对于公开课的讲授有了几点心得：

1、公开课要注意实质性。

2、公开课要紧扣内容，杜绝华丽登场，学生一无所获。

3、公开课不是演戏，而是实干。

模块六是专家讲座，分别谈论了“语言学与语文教学，语文观，以及如何进行教学反思”。这些是系统性的真理性的研究结论，我们应该认真贯彻，运用于自身发展上来。

对教师如何进行反思这一讲座，我有了更深刻的理解，教师要进行反思就要知道反思的真正内涵和意义。

教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。这种反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不是简单的教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。因此，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教学反思有两大目的：学会教学和学会学习。“学会教学”要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型教师。学会教学是反思教学的直接目的，学会学习是终极目的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。

那么如何进行教学反思呢? 教学反思是“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律，这就要求我们教师要结合教学实践，经常进行教学反思，通过反思过程，我们的教学经验将日趋丰富，并时刻触发你的灵感。

1、要有反思的意识和习惯

反思性教学的教师不仅要完成教学任务而且会追求更好地完成，不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其有关原因进行“为什么”的思考，无止境地追求教学实践合理性。

2、要为改进而反思。

反思固然重要，但我们不是为了反思而反思，而应是为了改进而反思，要有改进、调整、行动的能力，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，制定出一个行动计划。

3、教学反思贵在坚持。

我们作为教育者应该清楚：只有行为变成了习惯，才会成为人的一种需要，才能成为一种省时省事的自然力。所以对于教学反思我们只有坚持写好每课反思哪怕只是一个点、简短的几句话，才能使教学反思逐步成为继备课、上课等基本教学实践后实现超越自我的必然行为。

最后说说这次培训有哪些需要改进的地方。

1、多给点实例，即在每个专家讨论视频后，可以有更加贴近我们边疆地区的实际例子，虽然专家在讨论时也例举了一些，但是那些都适用于沿海发达地区。

2、希望专家们能够走进我们边疆地区，亲身体验一下我们的实际，当然在培训中老师们也说到过，不以农村孩子条件差为理由来忽视培训，这一点我们没有，在培训中的确有对我们帮助大的资源，但是还是希望培训能真正走到我们身边。

这些是我个人的总结和意见，希望老师们能理解，可能老师也有难处，只有通过网络给我们传授新知，在这里很感谢您们。

第四篇：名师研修培训心得体会

研修培训心得体会

巩义市紫荆实验学校 荆萍君

在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，聆听了来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。下面我就名师学习、在基地研修和返回工作岗位之后三部分做简单总结。目的是抛砖引玉，得到同行的真玉。

一、名师学习研修情况部分体会和收获

首先：聆听知名教授、、专家讲座，使我耳目一新。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们学科的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的教学指明了方向——我们要“走进学生思维，学有效地教学，教生活中的知识”。专家们鼓励我们一线教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的教师，做有品位的教师。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。我为我能走进名师而庆幸，我为我在名师班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对最新学术的精彩解读和分析、有课堂实 例的反思、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对学科教学的理解，感悟他们的新思想新方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。

二、在基地研修情况部分体会和收获

听完知名教授、专家讲座后，我们学员又进行基地学习和交流培训，我学得到了不少的 教学经验和班级管理经验。真是不枉这次学习和交流培训课。现在我就这次基地学习和交流活动简单的谈谈自己的一点点感触。目的在于抛砖引玉得到同行的真经。

首先，我听了李老师的课总体的感觉是上的太好了。他上课值得我学习的地方很多一是他对教材做了个性化的处理。而这一处理又没有脱离课本也没有超出教材的要求，恰到好处，这是第一点，其次，对突破教学难点方面也做了很好的铺垫，所选用的例子就是学生能感觉到的或是就要学生身边发生的大事、小事给人的感觉是自然而然的。对培养学生的发现问题分析问题和解决问题等思维能力方面也做的很到位。再次，对于布置课后作业做精心的设计，比如这节课他布置的作业没有给同学们简单的对本节课知识简单的回顾，而是把下一节课的重点知识和和难点知识先让同学课前预习，为下节课做更好的铺垫，问题设置得具有开放性，让学生有思考，有讨论的地方，这样更能激起学生学习欲望，更愿意去探究问题。最后，在辅导学生订正作业、试题题目也值得我们学习的地方，一是教给学生方法即怎样审题、怎样抓住中心词，之后又怎样组织答案，如何与课本连接起来，进行发散思维的选择组织答案等等。在互动环节，学员们与指导教师就怎样备课，怎样收集素材以及怎样调动课堂气氛等相关问题 做了深入的交流。各组的学员们，在指导老师指导下，试上了一节基地学习和交流培训课，我们组在指导老师的点评下，又学到了不少宝贵的经验，同时也更加清楚自己的薄弱方面，这为以后加强薄弱方面的学习指明了方向通过此次本次深入基地学习和交流培训课，学员们进一步认识到了如何更好的上好课，这为即将返回农村学校 中学讲台，上好课的学员们奠定了更加坚实的基础。

三、在岗学习研修情况部分体会和收获

我们带着学习得来的理论和新的知识、技能返回了工作岗位，在自己的工作岗位 上，自己做了一个自认为符合自己的计划：一是把学习得来的理论和新的知识、技能应用到教学当中去，并且制定符合自己所教班级的学生实际情况的计划，比如因为我所在的中学是一所农村的普九学校，学生文化知识的基础、接受能力都有所欠缺，不能向城市的学生那样，见识比较广，学生文化知识的基础也比较好，如果按教科书所要求那样去上课，在省市的学校可能效果很好，但是在我们农村的普九学校里，可能效果不是很好，因此，学习回来后，在七年级的教学课上，就尽量把教材处理本地化、通俗易懂、读破教学重点、教学难点所用的方法、教学实例，不再担心这样做是否符合新课改的要求，这样处理教材做法是否行得通，另外，在教学中，充分利用课堂生成性资源来为教学服务，不再像以前那样不懂怎样处理和利用，生怕这样做为误人子弟或者影响。二是我在返回工作岗位时撰写一些平时想写的教学心得体会，如果说到通过这次名师的收获是什么，那么这也算是一大收获吧，因为在我没有去培训之前自己根本就不会这样利用网络来为自己服务，经过这次培训之后，自己就像一个不懂事的小孩，在专家和教授的耐心细致的辅导下学到了。教学之余有空就在自己建立的博客上，写下自己的教学心得，以及自己想到的教学反思等等，到现在我已经在自己的博客上发表了三篇博客短文和这个学期的教学工作总结，计划以后让博客来为自己提高业务数质、提高教学质量服务，促进自己业务的提高与进步服务，为做一个科研型的教师打下基础。总而言之，通过这次名师项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取教育教学知识营养大餐的学习，也是促进我专业化发展的 好机会。今后我将努力做到：

1.将这次学习到的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。争取能在CN刊物上发表作品。

3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。4.充分利用好平台，加强交流，让智慧碰撞，让“名师”播下的“种子”生根、发芽、结果。

第五篇：名师培训研修总结发言稿

名师培训研修总结发言稿

尊敬的郑老师，各位同学：

受我们XX龙胡XX组长的委托，要我来梳理一下我们这个组在十多天以来的心得，我可能会拉拉杂杂地说一些自己的印象，当然其中也凝聚了我们组的一些集体智慧，我要说，刚才，符校长、扶校长的发言总结提炼得很好，有理论的高度；李XX、有才气的全老师、俊气的XX老师的发言也是那样独到和深刻，而我只能讲一些自己的印象。

昨天在XX实验中学XX分校附属小学给我的印象特别深刻，学校是那样的大气、考究、精致，这么好的办学条件是出乎我的想象的。办学条件的优越当然有商业运作的某种考虑，但是在充裕财力支撑背后的教学理念却是值得我们思考的。就我所在的学校而言，总是强调，吃苦就是最大的以人为本；入门即静，怕苦莫入；不苦不累，高三无味，不拼不搏，一生白活，学生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其扰，特别是湖南精神的民间版本就是“吃得苦，耐得烦，霸得蛮”更是强化了这种苦感文化。在我的学校，除女生外，宿舍以前一直没有热水供应，大热天，寝室里是没有电风扇的，我们美其名曰让学生在吃苦中得到锻炼。为什么不能让学生清清爽爽地洗上一个澡呢，为什么不能让学生享受一下饭菜的美味可口呢，为什么不与时俱进地改善学生的生活、读书条件呢？当然作为一线老师，我们不能在改善学校办学条件上有什么作为，湖南作为农业大省、工业弱省、财政穷省，不可能在办学条件上改善上与XX等量齐观，但是也可以启示我们有必要对苦文化在与时俱进的时代条件下作某种省思。

XX实验中学在体育、艺术和科技创新方面的特色，让其傲立岭南，这种特色不是在成绩提高之后生硬地附丽上去的，是妆扮，是作秀，是炫耀，而是自然、有机、内在的融入学校的发展的，所以我们看到XX的学生是那样茁壮，那样茂盛和那样阳光。体育、艺术、科技创新和环境教育让每一个学生都还有成绩以外的足够展示和生发空间。而我们湖南呢，应试教育不仅没有偃旗息鼓，而是变本加厉地进行着分数大战，多一分，高一分，一分干掉一千人，分数大战好比是烈火烹油。如果要批评的话，长沙四大名校带头掐尖，是始作俑者，他们登峰造极地使应试教育版本的一再升级，于是湖南分数教育愈加白热化，日趋严峻化，湖南有没有素质教育叫得响的学校？师大附中可能在张弛有度，大多数学校唯分数奔命是从，竞相在制造读书机器。实际上人才的培养，应该要视野开阔、底蕴深厚，是复合型、实践型、创新型的人才，可我们在培养考试机器、解题能手，学习动物。这么多年来，我们感慨湖南经济金融等领军人才的相对缺失，感慨湖南为什么不能像近现代那样有那么多的政治军事人才影响中国历史的进程，为什么在和平、承平时期湖南自诩的“惟楚有才，于斯为盛”缺乏某种底气了呢？也需要我们这些从事基础教育的一线老师们掂量掂量。

十多天来，我们深入课堂，同课异构，听了这些课的印象，我认同李特的评价，这些课主要是我们听取的语文课总体上不算特别的精彩，当然不能讲乏善可陈，毕竟这都是最常态的课，最真实的课，值得我们学习的地方还是多多，尽管总体上可圈点的不多，教育理念的先进优越和课堂实际教学行为背后折射的教学理念的相对滞后形成了某种反差，当然我们不能要求这些课堂为什么不能像杜郎口、洋思一样，注重课堂的生成智慧，注重生生之间的多重对话，学生的课堂让学生做主，课堂上精彩就是学生的精彩，教师的话语权要让位给学生。也许他们有针对学情的理性思考，不能一窝蜂地搞什么小组合作学习，搞什么你方唱罢我等场的闹哄哄的场景。我们能发现其诸多特点，比如有些课本色天然，有的课小口开掘，深度拓展，有的注重主问题设置，充满了课堂的张力，有的注重流程的设置，通过课堂的守正出奇来激发学生兴趣等。但是我们依然提出我们与我们期待不一样的诸多疑虑，如有老师讲《苏武传》，是灌输式的串讲式的一讲到底，尽管也抓住了“善意”“谋劫杀”两个关键词让学生写别具一格的评传；有的上课尽管有自己独特的表述，如讲情节有暗潮汹涌、激流彭拜、余味无穷等，但是课堂运行比较草率，失之轻佻；有的课堂注重主问题设计，但是运行过程中学生的思维活跃度没有展现。至于与我同课异构的杨老师，值得我学的地方很多，他以“细节中的情感和情感中的细节”这一小处入手，做到一课一得，渐成小溪，贯通江海。不过我们也注意到，他们有的还是比较注重知识的灌输，教师的强势地位还比较突出，而在同课异构的时候，我们高研班的同学在生本意识的彰显等等方面有许多出彩的地方，如我们班长，有学生小结，有分层次的作业布置，有知识拓展，有研究式的引导提升等等。当然，我们同课异构的意义在于参照另外的版本，反思自己的教学行为，找到他人的优点来佐证映衬自己的不足。

这十多天，我还得到了很多启发，如李XX、卢XX兄在备课时对我的指导，比方在讲沈从文《我读一本小书同时又读一本大书》时，我就沿袭了卢兄的温馨提示：沈从文为什么笔下的湘西如此之美丽温馨，就是因为他持儿童的视角和立场来看待问题，如果以成年人的眼光来看，也可能看到美好的人性背后涌动着的欺诈、阴暗、诡谲、欺骗等等负面的东西，但也因为沈从文始终保有赤子之心，所以他的笔致和情趣迥异于别人。野性很好，但是继续走下去，也可能酿就勃发的匪患。班主任郑老师在我来到的时候就对我嘘寒问暖，关注我上课的时候可能遇到的细节问题，今天同我们到广州电化馆时头发昏，今天下午依然精神饱满地指导我们，一个班主任敬业精业的形象跃然纸上。从刘朝晖同学身上找到了勤奋勤勉的元素，都是每天一反思，一小结。总之，我们不虚此行。

最后还有几个问题，这是我们胡组长要我提出的：考虑到学科的不平衡，毕竟一个学校哪怕是顶尖的学校，不可能在所有的学科，所有学段，拿出的都是最优质的课，可否分文理科到一些学科优势相对突出的学校分别听课，当然这对于管理是有诸多难度的。为什么课堂体现的是填鸭式应试式的教育，学生却感觉到在学校很幸福，毕竟学生大部分时间是在课堂度过的，高考成绩又好，秘诀何在？是否认为某校办学特色是对该学校部分有特别兴趣的学生有益？比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出国时得到便利，不过学生有的是灌木，有的乔木，一定要有种种特色，是否现实？比如对于非音乐的耳朵，再美的音乐也无济于事的；比如，像我这样的人，无论怎样也不能成为大连实德俱乐部的球员；比如，我没有黑人的运动天赋，我就不能指望通过特别的努力就能在田径场上叱咤风云。据我询问，创客课程的老师所带学生多为文科生，而听我们班指导多名学生获得国际信息学奥赛金牌的朱特说，信息化竞赛要编程，需要很高的数学能力和素养，那么我们要问，这又是为什么？

XX年6月25日