第一篇：新标准三起Its big and light教学设计
教案：《Book6 Module5 Unit1 It’s big and light.》
龙口市润新小学刁志颖
一、教学内容：
本课是《新标准英语三年级起点第六册》第18页 Module5 Unit1 It’s big and light.二、教材分析：
本教材是供小学五年级下学期使用的，全书共分11个模块（Module），内涵一个期末复习模块。每个模块分为两个单元（Unit）。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型（task-based）练习，包括一首歌谣或小诗。本课教授的是第六模块的第一单元。
三、学情分析：
这是五年级下学期期中前的最后一个模块。学生在前面的几个模块中重点学习和掌握了一般过去时，以及动词过去式的几个不规则变化形式。本课所涉及的是对事物特征的表述。要求学生对所学的形容词能够学以致用。
四、教学目标分析:
1、知识与技能：
能听说读写单词：light, broken, heavy, pockets.能掌握句型：It’s big and light.It’s got two pockets.能运用句型It’s_______.描述事物的特征。
2、过程与方法：
通过学习课文，让学生对本课有一个整体的感知。然后层层剖析。将重难点一一解析，层层递进。本课的重点句型和单词能够熟练掌握。
五、教学要点分析：
1、单词：light，broken，heavy，pocket2、句型：This black bag is nice.It’s big.It’s big and light.It’ll be easy for her.3、难点：学会用英语描述事物的特征并进行比较。
六、过程设计：
Step1 Warming up课件11、Greetings
T: Hello, boys and girls.I’m Ms Diao.Nice to see you.S: Hello,Nice to see you.T: What’s the weather like today?/ How old are you?/ How are you?/
What’s your favorite color?
S:
2、Review: 课件2
T: Ok, let’s say the oppisite words.For example, I say big, you say small.（复习形容词fat-thin tall-short, long-short, new-old,）
T: Ok, let’s read the words together.在课件上呈现形容词，并让学生读一遍。Step2 Lead in
T: Class.Do you like go shopping?
S:
T: I like go shopping very much.And I bought a new bag yesterday at the department store.Look, this is my new bag.It’s big and light.It’s got two wheels.I like it very much.Step3 New contents
Our friend Ling ling wants to buy a new bag.(课件3)
Here are three bags, the black bag, the green bag and the blue bag.(课件4)
Let’s listen to the tape first and find out which bag that Ling ling choose?(课件4右下角图标，看flash.)
T: Which bag did Ling ling choose?
S: The blue bag.（课件4点一下）
Teach new words:heavy, light, pockets, broken.1.T: Why does Ling ling want to buy a new bag?
What’s wrong with Ling ling’s bag?
Let’s listen to picture 1 and find out the answer.T：It’s broken
教学单词 broken
2.T:Ling ling’s bag is broken, Mrs Smart wants to buy her a new one.So now they are at the department store.Listen to picture two.Andfind out : What’s the black bag like?
T: Yes, It’s big and heavy.（板书 big and heavy）
教学单词 heavy
T: Let’s go on and find out what’s the green bag like?
继续听图二的录音，T: Yes, the green bag is small and light.It’s got two pockets.(板书small and lighttwo pockets.)
教学单词lightpocket
T: Let’s listen to picture 3 and find out what’s the blue bag like?
It’s big and light.It’s got four wheels.(板书big and light four wheels)课件5 课件6
操练所有单词： 猜口型，高低音，what’s missing？
跟读课文 课件7 右下角图标
质疑：Do you have any questions to ask me or your classmate?
预设的问题：
It’s= It is
It’s got= It has got
在文中this green one的one是什么意思？
跟读课件8上的句子。
Step 4 拓展
1.Say your bags.课件9
教师给出范例，学生按照句型要求来组织表达自己的书包是什么样子的。
2．Look and say 看图组织句子表达
课件10 课件11
1）The elephant is …..2)The bird is….3)The panda is …
4)The panda is ___ and_____..Step 4 Homework 课件121、听读5分钟。
2、Draw a picture according to the requirements
Lily’s bag is pink and big.It’s got four pockets.It’s got a panda on it.Peter’s bag is small and black.It’s got two pockets.It’s got a dog on it.课件13
七、板书设计：
Module 5
Unit 1It’s big and light.It’s broken.It’s small and light
It’s got two pockets.It’s big and heavyIt’s big and light
It’s got four wheels.八、课后反思：
在这节课中我注重了热身这个环节，通过几组反义词引入新知识的学习，让学生马上进入学习状态。在学习新单词方面，说实话，这几个单词对于大多数学生来说，基本没有问题，但是为了那些有困难的学生，我创设了这样一个个情境。通过一系列动作，给学生留下了非常深刻的印象，使他们在真实的语境中更准确地理解了单词的含义。
为了能让学生更好地理解课文，我设置了一些相关的问题，然后逐个呈现，帮助学生理解课文。首先在第一遍听的时候，我让他们带着两个简单的小问题，一是“How many bags in the dialogue?”第二个是“What colour bag did they buy?”这样做的目的只是让学生大致了解课文内容，在深入理解时，我通过这样三个问题来进行，（1）What's the black bag like?(2)What’s the green bag?(3)Why did they buy the blue bag?这一系列问题能够回答出来，课文内容基本也就理解了。值得一提的是当较好的学生答出问题后，我有意让差生再重复一次，为的是让他们及时跟上来，以防掉队。本课虽然课文很长，但几个简单问题便概括出了本课的主要内容，较低了难度，学习效果较好。y
九、本课级别：
龙口市级公开课
第二篇：新标准英语三起第二册教学计划
一、学生情况分析：三年级大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力，但由于刚学过字母，对单词读音的记忆有一定难度，很容易遗忘；并且他们注意时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。因此，在激发他们兴趣的同时，还需进一步培养他们良好的学习习惯。
二、教材分析：本教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级第二学期使用。其设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目标：1．培养学习兴趣，实现愉快教学小学英语是小学生接触英语的起始启蒙阶段，激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，无疑是非常重要的，这就要我们教师必须在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪.2．保持课堂教学的高密度与有节奏高密度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。3．积极进行英语思维，用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为了使课堂教学顺利进行,并使之生动活泼有趣,教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。
四、教学任务： 1.培养学生良好的学习习惯；2.激发培养学生学习的热情，对英语学科的喜爱；3.引发学生用所学知识进行交际的意识和勇气；4.继续培养学习兴趣，提高他们听和说的能力。
五、教学重点和难点：1.能跟磁带演唱教材中的英文歌曲。2.能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确。3.能利用所学交际用语在相应的情景下进行会话。
六、教学方法及措施：
1、备教材：要深入钻研课程标准，力求弄清英语学科在小学阶段需要完成的教学任务，各年级、各学期、各单元、各课时要解决的重难点，理解编者的意图及教材中前后单元的内容联系，全面衡量学生对教材掌握的情况。2．备学生：要全面了解学生的学习动机、学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风等等。在全面了解的基础上，根据学生的实际设置教学时数及教学方法，有步骤、有计划地达到教学目的。3．备教法：英语教学以情景教学为主，具体表现为 “广视听、创情景、多对比、勤练习、常游戏、重交际”。要根据不同的教学内容，不同的课型，精心设计教学程序，创设教学情景，力求使教学层次结构能适应学生思维活动的特点，即循序渐进，有张有弛，又有一定的知识密度和思维活动的程度。教学方法的选择要有利于激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生的英语表达能力；要有利于提高学生运用英语进行交际的能力；要有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数学生都能产生获得成功的体验。4．备作业：堂上练习和课外作业的设计要围绕教学目标。依照新课程标准的要求，针对不同层次的学生而确定，既有口头作业，又有笔头作业。既达到巩固新授的知识要求，又要注意培养学生应用语言的能力。
第三篇：新标准英语三起第一册第八模块教学设计
BOOK 1
MODULE 8
教学设计
Unit 1 ：Is it a dragon ?
功能：针对某件物品询问自己的推断是否准确，语言：Is it a cat? Yes,it is./No, it isn’t.Help!情感：乐于就自己的推断进行询问。
一、准备导入：
1．师生互致问候。复习上一模块的韵诗。
2．复习数字1到10。复习颜色，（幻灯片展示）。
3．师展示物品的轮廓图，逐一问学生What’s this ?最后展示一个猫形的风筝，问What’s this ?引入活动一。
二、课文学习活动1：听音看图模仿
1.播放活动一录音，向学生解释图中的背景。2.再放录音，学生跟读。
3．在一个袋子里放几件物品，给学生看一看这个袋子。
4．用“Is it a ?”的句型提问（并且回答）。问：Is it a pencil？摇头并回答：No，it isn’t再多做几个例子。
5．在黑板上写下以下句型：Is it a„？Yes, it is．N0, it isn’t.6．现在让学生问问题，来找出袋子里装的什么东西。告诉他们，他们得猜出物品的名称和颜色。在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。活动2：
1、播放活动2课文录音，一遍后，师提问题，带着问题再听课文录音，然后回答问题。放第三遍时，学生跟读。画出生词。
2、教授学生生词以及句型。幻灯片出示。
SB Unit 1 活动3，请学生听录音并跟读，注意模仿语音语调。
三、巩固练习：
1、分角色朗读课文。
2、开展模仿秀活动。
课堂活动用书： 练习一，圈出问题的正确答案。
四、课堂小结：Is it a cat? Yes,it is./No, it isn’t.Help!
五、作业：听录音，读课文。
Unit 2
Where
is
the
cat ?
学习任务：
Where is the cat ?
It's
in the green
bag.功能： 询问物品的位置并使用“in”来说明。教学程序：
1、热身复习
师生互致问候。复习学生学习过的物品，展示图片。让学生说出对应的英语单词。然后教师再展示一些物品的局部，用Is it a...?来提问学生，学生回答。
SB Unit 2活动1，播放录音，学生看图，跟着录音打着拍子说韵诗。再播放录音，请学生跟读。
2、课文导入
用投影仪打出一些图片，让学生说出单词，然后图片消失，问：What’s this?
学生回答：It's
a
......Where is it ? 学生如果回答不出来，教师说出答案，引入今天的新课。
3、课文教学
播放课文录音，学生仔细看书。看过一遍后，提出一些问题： Where is the cat ? Where is the bird ? How many bags ? What colour are they ? 学生带着问题听第二遍录音。然后师生交流回答问题，听第三遍时，学生打开书跟读。
最后，请学生分角色朗读课文。邀请学生上前表演课文。
学生两人一组看着图片回答书上的问题。巩固本节课的语言。SB Unit 2 活动3，请学生仔细看图，回答录音中的问题。然后以小组为单位展示对话，订正答案。
4、巩固训练：课堂活动用书：
学习活动4的歌曲。首先请学生看看插图中有一些什么，然后听录音，熟悉歌曲旋律和歌词。然后跟读一遍歌词。
再播放录音，学生跟唱。唱三遍。可以鼓励学生编排恰当的动作。
5、课堂小结：Where is the cat? It’s in the green bag.Where is the bird ? It’s in the green bag ,too.6、课后作业： 听录音朗读课文。
第四篇：新标准小学英语三起第六册Module4 Colours教学设计
新标准小学英语三起第六册Module4
Colours教学设计
module4colours
It’sred.教学目标：、知识与能力目标：学习并掌握：red、blue、yellow、green、black等单词，并能运用句型Itis…”.来准确描述事物的颜色。
2、学习策略目标：通过活动或游戏来学习单词，主动练习和实践所学内容，积极与他人合作，共同完成学习任务。
3、情感态度目标：通过学生参与小组活动进行学习，培养学生学习英语的兴趣，积极参与，乐于模仿和表达，在学习中互相帮助，形成合作意识。
教学重点和难点：、教学重点：①基本能听懂、会说、会读五种颜色red、blue、yellow、green、black
②运用It’s+颜色的语句结构介绍事物的颜色。
2、教学难点:
能活用句型“It’s…”句型描述事物。
各种颜色词汇的发音及分辨，发音要到位。
教具:
单词卡片、图片、录音机。
教学方法：游戏法任务型教学法
教学过程:xkb1.com
第一课时：
一、Greeting：
what’syourname?
S1：……
T:Nicetomeetyou!
S2：……
S3：……
导入与呈现：
分别用一个chameleon和一个panda的头像来向同学提问：
T：what’syourname?”（戴panda的头饰）
S2：“I’m…”.T：oh,nicetomeetyou!mynameispanpan.I’mapanda.T：what’syourname?”（戴chameleon的头饰）
S1：“I’m…”.T：oh,nicetomeetyou!I’mchameleon.T:panda发现了个奇怪的现象，那就是chameleon能随着环境的改变而改变自己身体的颜色。教师出示那只中间被缕空了的chameleon,先出示红色的纸，把缕空的chameleon放在红色纸的上面。
T:Look,whatcolourisit?
Ss:
T:It’sred.Ss:
T:whatisredinourlife?
S:apple,flag,sun,flower….如上teach“black,blue,yellow.”
T:whatcolourisit?
Ss:
T:Andthis?
Ss:
T:Now,let’sseewhatcolourisit?（将黄的水倒入蓝的水中）
Ss:
T:green.（教读green）
活动：老师发指令：red，blue,black！持有这些颜色物品的同学拿着物品站起来并说：red或者blue或者black.T
：
Now,whenIsay“red”,thestudentswhohavethethingsmuststandupandsay“red”.T:red
Ss:red.T：whatcolourisit？
Ss:It’sred.引导学生把所学颜色单词应用到句型中，得出课文中第二、三、四、五、六副图的句子。
三、学课文:、根据板书，把所学颜色单词带入句型“It’s…”中，让学生反复练习。
2、学生闭上书听录音，共三遍，第二遍回答chameleon总共变了多少种颜色，第三遍打开书跟读。
师
：Now,listentotheradio,forthefirsttime,youmustlistenandpoint.Andforthesecondtime,youmustfindouthowmanycolordoesthechameleonchange.Thethirdtime,reapeat.活动：老师把五种颜色的卡纸贴在黑板上，再找五个同学上来，每人对应一种颜色，老师指颜色，全班同学说：It’s…，对应的同学则快速蹲下，做错者罚出局，坚持到最后的一个同学则是胜者。
师
：
let
’splayagame.Iwantfivestudentstohelpme.now,youarered,yellow……whenIpointtored,thewholeclassread:It’sred.Then,youmustdolikethis.总结:
第二课时：
热身：、Pointto颜色。
2、师在黑板把五种颜色的单词写在黑板上，让学生填充颜色。全班同学在下面读：It′sred/blue/yellow/green/black.复习课文：让学生熟读课文，同桌分别扮演chameleon和panda，教师巡视指导。
师与一生示范。
T：Goodmorning，I’machameleon.what’syourname?
S1：mynameisPanpan.I’mapanda.oooh!It’sred……
T:Now,I’mPanpan.T：I’machameleon.what’syourname?
T：mynameisPanpan.I’mapanda.oooh!It’sred……
（之后就让学生同桌之间练习这个对话）
游戏：让五个衣服颜色不同的学生蹲下，其他同学看不到他们，然
后
大
家
齐
喊
“
It
′sred/blue/yellow/green/black”直到教师喊停的时候，大家停下来，教师指着下面的一个学生问大家，“whatcolourisit?”
四、扩展活动：
一个同学用句型It’s…描述物品，另一个同学猜。
做调查：运用Ilikered/yellow/...在班上进行最喜爱颜色小调查,将调查的结果写在调查表上。
Ilike=笑脸Idon’tlike=哭脸
colours
names
五、布置作业：
把美术本上画的有颜色的东西用所学过的颜色单词标上。
T:Timeisup.classisover.Areyouhappy?
Ss:
T:Seeyou,boysandgirls!
Ss:
板书设计：
red
yellow
whatcolourisit？It’sgreen
blue
black
第五篇：新标准英语三起第三册M9 U1的语法教学设计如下
新标准英语三起第三册M9 U1的语法教学设计如下：
一、内容分析
《小学英语新标准》（三起点）第三册Module 9 Unit1 “Can I have some sweets？”主要讲述埃米过生日这一天发生的一些有趣的事情。本单元的语言结构学习内容Can I have some…？句式是在接触了第六模块“Can you run fast?”，学生理解了情态动词can的用法的基础上进行展开教学的。
二、Teaching aims教学目标
（一）知识目标：
1.听懂、会说单词“bread”“biscuit”“fruit”“sweets”“soup”
2.能够听懂、会说目标语句： “Can I have some…?”“Yes, you can.” “Sorry, You can‟t.”并为下节课要学习Can I…？的语句做好铺垫。
（二）技能目标：
学生能够在创设的情景够运用“Can I have some…?”“Yes, you can.” “Sorry, You can‟t.” 结合本课所学食物类的词汇进行询问并作答。
（三）情感目标：
1.学生在多种教学资源中体验和感受西方人过生日的习俗；
2.学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流汇报中体验合作竞争的带来的收获与快乐。
三、Key points and difficult points:教学重难点
能在真实情境中熟练运用目标语句：“Can I have some…?”“Yes, you can.” “Sorry, You can‟t.”
四、Teaching aids:教具
1.PPT 2.Teaching cards、Food Cards
五、Teaching 教学过程
（一）Warming up 热身复习，激趣语法 1.Greeting and free talk
T: Let‟s begin our class.Good morning, children!
Ss: Good morning, Miss Yang!T: How are you today?
Ss: I‟m fine, thank you.And how are you? T: I‟m great, thanks.Can you jump high?
S1: Yes, I can.T: Can you jump far? S2: Yes, I can.T: Can you run fast?
S3: No, I can‟t.…
2.Say a chant
T: Now, children!Can you chant? Let's chant.(呈现)“Noodles and rice”
【设计意图】通过与学生交流，拉近与学生的感情，唤醒学生之前学习过的语法点Can you…?，渗透情态动词can的语法点；并通过复习与本课内容相关的食物，为新课的学习做好心理、知识上的准备。用交流、歌曲两种形式满足不同学习风格、学习基础的学生的学习需要。
（二）Presentation 创设情景，感知语法
1.T: Look!This is my fridge.（黑板上的冰箱挂图）I bought lots of delicious food in it yesterday.Now children, guess what‟s in it ? S4: Apples? T: Maybe!S5: Noodles? T: Yes?
…（学生猜若干次后）
T: Ok!Let‟s open it and see!Who can help me ?(引导学生上台参与、体验)
Wow!So many delicious foods!What are they?
Ss:（台上的学生打开冰箱挂图，向群生一样样拿出冰箱的食物粘贴，并让全体学生一同回答）They are applefishbananapearbreadcake
T: I didn„t have breakfast this morning.I‟m very hungry now.Can I have some cakes?（板书）Can I have some…?（利用旧单词导入重点句型和语法点）T: Can I have some apples?(师再拿苹果的粘贴做示范，并让单个的学生读)S6：Can I have some apples?
T: Yes，you can.Here you are.(教师及时回答，导入句型Yes，you can.让学生理解)T: Look at my fridge again.What do you want? S7: Can I have some meat?
T: Yes，you can.Here you are(将粘贴奖励给学生,贴在他所在的小组冰箱上)S7: Can I have some milk?
T: Yes，you can.Here you are(将牛奶粘贴奖励给学生)…
【设计意图】创设走进厨房打开冰箱的情景，利用之前学过的食物类单词导入本课的重点句型和语法点，通过让学生用Can I have some…？做句子得到食物粘贴的方式，让学生充分体验、参与，激发学生开口说英语的能力。
3.（当老师从冰箱里拿出sweet的粘贴图片，引导学生说）S7: Can I have some sweet?
T：Sorry, you can‟t.Eating too much sweets is bad for your teeth.(教师巧妙回答，导入句型 Sorry, you can‟t.让学生朗读理解)
T: Look at my fridge again.What do you want?（再次利用奖励食物粘贴的方式呈现新单词）
S7: Can I have some bread/ biscuit/ fruit/soup? T: Yes，you can./Sorry, you can‟t.…
【设计意图】教师关心学生，暗示吃太多的糖对牙齿不好，巧妙导入语法点否定句Sorry, you can‟t.让学生理解，再利用新单词“bread”“biscuit”“fruit”“sweets”充分强化本课重点的语法点，做到新授和操练环环相扣，前后知识融会与贯通。(三)Practice
Chant教学,内化语法
T: Let‟s make a chant for the food we just learnt.Biscuits and sweets
Bread ,soup,cake are very very nice.are also very nice.Can I have some?
Can I have some?
Yes, you can.Sorry ,you can't.【设计意图】此chant作为本课语法教学的巩固和总结，此chant刚好与本节课开头Warming up中的chant相呼应，重新调动起了学生的积极性，在朗朗上口的曲调中让学生内化语法知识点。
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