第一篇：2013年教育技术培训模块五作业答案2
2013年教育技术培训模块五作业答案2
1）怎样能做出优秀的教学课件？
“工欲善其事，必先利其器”，在制作自己的课件之前，须掌握演示文稿的设计和PowerPoint和其它课件制作工具的使用方法，在熟练掌握其各功能的用法后，根据教材，教学大纲，教学设计，针对学生情况，教师情况，身边资源等情况，按需定制，按需选择材料，着眼点不放在课件的美观上，而放在其内涵上，设计好课件内容进行制作，成功后再通过演示自查推敲改进之处，并征求其它教师的意见，进行修改，再实施教学使用之后再根据使用效果进行反复修改，最终就会做出优秀课件。
教学中如何利用课件？
一个优秀的多媒体课件首先应体现先进的教学理念和教学行为，整体设计应以学生的发展为本，以提高课堂教学效率为目的。它能创设自主、和谐、生动、活泼的教学环境，能为学习者提供丰富的学习资源，能及时反馈学习信息，能优于传统的教学方法。
课件界面清晰、美观，便于操作。要科学、合理地利用课件，应努力做到以下几点:
1、选择合适的课件平台，制作的课件要注重快捷、美观、高效。
2、目标明确，符合课改精神。最好制作成网页形式的课件，用
先进理念和教学思想作指导，利用非线性课件能将学习兴趣，学习和认知事物有机结合起来。
3、遵循学生认知规律，能因材施教，因“才”而用，做到高低
年级应用有区别，不同知识点的应用不同，为突破重难点，帮助教学而使用，辅助背诵、练习，强化记忆，做好教师和学生的“帮手”。
4、调动情感，注重整体效果。动画形式的课件，课激发学生的想象力，调动学生学习的激情。
5、科学整合，注重实效。自己制作的课件和别人制作的课件可
以实现共享，也可以实现合并，取其精华舍其糟粕，让课件利用更有效。
第二篇：教育技术培训教程作业8-9答案
作业： 模块8
一、名词解释。
1.教学设计成果的评价——教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学设计成果趋向完善的重要环节。始于20世纪30年代的现代教学评价的理论和技术对教学设计成果的评价具有直接指导作用。
2.说课——就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
二、简答题。
1.教学系统设计的根本目的是解决教学中的问题，形成优化学习的方案，并在实施中取得最好的效果，也就是说要促进学习以取得更佳的学习效果。因此，教学设计成果评价应该包含对学习效果的评价设计，即我们通常所说的教学评价设计，包括教学过程和教学结果的评价，这是教学设计的一个重要组成部分。除此之外，教学设计成果评价的对象还应包括教学设计方案、教学材料和支持工具等设计成果的评价以及对教学设计成果的形成性评价。教学设计成果的评价实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着实现预定目标方向进展。
2.好的说课有以下几个重要特征：
(1)突出教学理念。(2)诠释教学思想。(3)体现教学能力。(4)展现教学境界。(5)展示演讲才华。
3.好的说课有以下几个重要特征：(1)突出教学理念。(2)诠释教学思想。(3)体现教学能力。(4)展现教学境界。(5)展示演讲才华。
4.教学效果的评价一般包括教学过程和教学结果的评价，从知识和技能、过程与方法以及情感态度三个维度对学生的投入程度以及教学目标的达成情况进行评价。前者主要描述教学的过程性状态，后者则描述教学的结果，前者是后者实现的基础。
在有效的教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是加工知识的主体，这需要学生有积极的情感投入。学生对学习的投入程度通常是指多少学生在多大程度上参与到教学活动过程中，即既要考察全体学生的参与情况，是部分参与还是全体参与，还要考察学生个体在教学活动中的参与程度，是被动参与还是主动参与，是表面的、形式的参与还是深层的、实质的参与。只有学生能够积极参与教学活动，教学过程才能真正成为主动认知、主动建构知识意义并获得成就感的过程。
5.第一，“强调小组讨论”，忽视课堂教学效益的倾向；第二，“强调学生主体地位”，降低课堂教学效果倾向，学生应该是课堂教学的主体和主角，教师则起引导和掌控节奏的作用。
模块9：
一、名词解释
1.单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
2.主题教学设计是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。
二、简答题
1.单元教学设计的结构，一般情况一个单元教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和“主题式教学设计”。需要注意的是，不仅在一个单元内部可以进行主题式教学，还可以综合两个或多个单元知识内容开展主题式教学。
单元教学设计的原则：
1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；
2、体现单元学习的完整性；
3、体现单元学习的层次性；
4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合；
5、注重单元内容的综合运用；
6、提供评价方法及模板
2.主题式教学设计除具有一般教学设计应具备的基本特征之外，其个性化特点主要表现在主题中轴性、教学主体的辩证统一性、“教程”与“学程”的整合性与教 学时空从“有限封闭”向“无限开放”的转化性这四个方面。
（一）主题中轴性(二)教学主体的辩证统一性(三)“教程”与“学程”的整合性(四)教学时空从“有限封闭”向“无限开放”的 转化性。
主题式教学设计体现“教学活动是师生交互作用的 过程”的教学本质观，它强调师生围绕教学主题而互 动、协商、交流、合作与对话，它要求打破教师“讲” 学生“听”的“填鸭式”教学思维，主张生生之间、师 生之间、学生组与学生组之间的思维碰撞，在学习共同 体中形成“学习思维场飞从而实现师生之间的智力资 源共享。
3.主题式教学设计除具有一般教学设计应具备的基本特征之外，其个性化特点主要表现在主题中轴性、教学主体的辩证统一性、”教程“与”学程“的整合性与教 学时空从”有限封闭“向”无限开放“的转化性这四个方面。
（一）主题中轴性(二)教学主体的辩证统一性(三)”教程“与”学程“的整合性(四)教学时空从”有限封闭“向”无限开放"的 转化性。
4.主题教学设计的一般步骤：决定组织中心，确定主题；分析教学内容，发展概念网络；分析教学目标和学习者特征；建立引导性的问题和任务；设计教学活动；、设计评价； 选题设计；教学目标设计；任务设计；
资源设计 活动模板及支持工具的提供； 意义：有一个主题相对集中、独立的主题；学习内容是经过结构化处理的；教师是主题内容的组织者；学生是主题的主动学习者；以自主探究学习和协作探究学习为主，是一种过程性的学习。
第三篇：教育技术培训试题及答案2(中学语文)
内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试
卷
（试卷科目：中学语文）
第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）
第1题(单选题)认知主义学习理论的主要代表理论是（B）。(2.5分)
A．布鲁纳的发现学习
B．布鲁纳的发现学习＋奥苏贝尔的有意义学习理论
C．奥苏贝尔的有意义学习理论
D．黑箱测试理论
第2题(单选题)课程结束时进行期末考试，考试依据课程标准来确定试题范围，采用纸笔测验试卷评分的方式。就这一评价（考试）的类型，以下选项中不准确的一项是（C）。(2.5分)
A．它是总结性评价
B．它是一种定量评价
C．它是一种相对评价
D．它是一种绝对评价
第3题(单选题)把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是（C）。(2.5分)
A．行为主义
B．人本主义
C．认知主义
D．建构主义
第4题(单选题)关于适应21世纪所需要的新型人才，就其能力结构而言，所强调的是（C）。(2.5分)
A．读、写、算方面的能力比信息能力更重要
B．信息能力比读、写、算方面的能力更重要
C．读、写、算方面的能力与信息能力同样重要
D．读、写、算方面的能力与信息能力都不重要
第5题(单选题)教育技术的应用能为新课改提供的支持是（D）。(2.5分)
A．计算机网络技术方面的支持
B．智力方面的支持
C．技术方面的支持 D．技术方面的支持+智力方面的支持
第6题(单选题)教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面，它们之间的关系是（C）。(2.5分)
A．互为倒置的B．线性顺序的C．协同作用的D．顺序排列的
第7题(单选题)在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。（C）对自主学习的具体实施措施和程序提供了比较完整的支持。(2.5分)
A．奥苏贝尔的有意义接受学习理论
B．维果斯基的最近发展区理论
C．建构主义学与教的理论
D．罗杰斯的人本主义学习和教学理论
第8题(单选题)关于信息技术的教学应用，下列说法中你不赞同的说法是（A）。(2.5分)
A．代替教师的角色
B．创设学习情境
C．支持师生交流
D．展示教学内容
第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评
价）
【说明】请您针对初中一年级的学生完成一堂语文课的教学，课题为“荒岛余生”。
本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：
【教学内容】“荒岛余生”(语文人教课标版七年级下册)【教学对象】初一下学期学生 【教学环境】多媒体网络教室
【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。教案设计（本部分共6个题，每题4分，满分24分）
在进行“荒岛余生”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。
下面是一份“荒岛余生”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。
教学方案设计
一、概述
《鲁宾逊漂流记》讲述了主人公鲁宾逊传奇的人生故事，塑造了他坚毅顽强的冒险者形象。课文节选部分为鲁宾逊海上遇险，落难荒岛之时。这一部分围绕鲁宾逊落难荒岛之初的心理活动展开叙述，呈现给我们的是鲁宾逊在一段时间内的心态变化历程。
学习本文，了解鲁宾逊以顽强的意志力和超凡的创造力演绎生存神话的故事，能让学生从这一人物身上认识到生命的意义，汲取直面挫折的勇气，获得战胜困难的能量。
本文教学需要2课时。
二、教学目标分析 1.知识与技能
（1）了解《鲁宾逊漂流记》这部作品，认识鲁宾逊这一人物形象。（2）能归纳概括文章的内容。（3）通过写作训练，提高写作能力。2.过程与方法
第9题(单选题)本课教学目标分析中，“过程与方法”部分的分析以下表述中恰当的是（D）。(4 分)
A．阅读《鲁宾逊漂流记》，确定本文在整部作品中的地位
B．通过本文的学习，掌握遇难自救的本领
C．阅读文章，了解本文的故事情节
D．在了解《鲁宾逊漂流记》故事情节的基础上，体会鲁宾逊落难荒岛之初的心理活动
3.情感态度价值观
第10题(单选题)作为本课的情感态度价值观目标，以下表述中不恰当的是（A）。(4 分)
A．通过本文的学习，深入地了解《鲁宾逊漂流记》这部作品
B．通过本文的学习，逐步养成坚毅顽强的意志品质和勤勉实干的精神
C．通过本文的学习，认识生命的意义，懂得尊重生命、珍惜生命、热爱生活
D．通过本文的学习，领悟认识生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存高贵的道理
三、学习者特征分析
第11题(单选题)在对学习者特征进行分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是(B)。(4 分)
A．学生思维活跃，好奇心强
B．初一学生阅读的书籍不多，对《鲁宾逊漂流记》这部作品不太了解
C．学生对鲁宾逊这类冒险家的故事有很大的兴趣
D．学生中的大部分人生活安逸，抗压能力差，遇到困难易退缩逃避
四、教学资源
语文人教课标版七年级下册课本。 网络资源和PPT演示文稿。
第12题(单选题)本课选择在多媒体网络教室中进行，是因为以下哪项教学活动的要求？(A)(4 分)
A．教师在课堂上让学生上网查找《鲁宾逊漂流记》这部作品的相关资料
B．教师指导学生概述本文内容
C．学生课前通过网络阅读《鲁宾逊漂流记》这部作品
D．学生完成教师提供的习题
五、教学过程
第一课时
（一）课文导入 教师活动：
1.[PPT]呈现插图。引言导入《鲁宾逊漂流记》，请学生简述自己对这本书的了解。
2.通过局域网提供相关资料让学生阅读，进一步了解这部作品。学生活动：
1.简述自己对《鲁宾逊漂流记》这部文学名著的了解。2.通过局域网阅读相关资料，了解故事情节，感受人物形象。
设计意图：“荒岛余生”是《鲁宾逊漂流记》的节选片断，对整部书的思想内容和人物性格有大致了解是学习本课的基础。学生了解课文背景，便能深入地认识鲁宾逊面对困境、努力求生、战胜自我的精神。
（二）整体感知 教师活动：
1.指导学生初读课文。2.指导学生概述文章内容。
3.指导学生通过网络查明本文节选自《鲁宾逊漂流记》中的哪一部分，引发学生思考这部分内容在鲁宾逊28年的荒岛生活中占有什么样的地位，并在后面的学习中引导学生解开疑问。
学生活动： 1.自读课文。
2.概述出课文的主要内容。
3.查明本文节选自《鲁宾逊漂流记》中的哪一部分，思考这部分内容在鲁宾逊28年的荒岛生活中占有什么样的地位。
设计意图：1.具备归纳概括的能力，是语文学习中要着力培养的能力之一。本文篇幅较长，可练习速读；文章思路清晰，但没有明确概括全段或全文内容的中心句，正好以此为素材，训练学生归纳概括的能力。
2.在学生了解《鲁宾逊漂流记》并初读课文的基础上，引导他们思考本文所述内容在鲁宾逊28年的荒岛生活中占有什么样的地位，正是为了引导学生初步感知当人身处逆境时，良好的心态、顽强的意志、勤勉实干的作风对于人的 第13题(单选题)在“课文导入”环节，局域网的功能在于(D)。(4 分)A．提供探究学习的情境 B．充当协作学习工具 C．充当学习评价工具 D．进行资源共享与交流 生存是多么重要的道理。当然，这时学生对这些道理的认识是感性的、模糊的，随着后面的学习，他们的认识将逐渐清晰、深入。
第二课时
（三）细读品味 教师活动：
1.鼓励学生指出自己感兴趣的段落，引导他们细读品味，并相互交流想法。
2.提出问题，指导学生就问题细读相应语段，并释疑解惑。[PPT]呈现问题（分为四组）：
一组：（探询鲁宾逊心态的变化。引导学生发现人在面临困境时，都会沮丧、痛苦和绝望，但差别在于有人打倒了“绝望”，有人则被“绝望”打倒了，进而认识到生存的心态比生存的条件更重要，以此激励学生直面挫折、战胜困难。）
（1）面对逆境，鲁宾逊的心态发生了怎样的变化？
（2）如果鲁宾逊的心态不发生变化，他能在荒岛上生存下来吗？为什么？（3）你认为鲁宾逊能够活下去，最重要的是靠什么？
二组：（考察鲁宾逊面临困境时的思考方式，引导学生学习他在困境中调整心态、鼓励自己的方法。）
（1）鲁宾逊能够活下去，他是怎样为自己找理由的？找到了哪些理由？（2）鲁宾逊的思考方式有何特点？你从他的思考方式中得到了什么启示？ 三组：（引导学生思考生命的意义，学会尊重生命、珍惜生命，并进一步认识到精神的生存比物质的生存更高贵、也更重要的道理。）
（1）你认为鲁宾逊为什么要活下去？他是否值得这样活着？
（2）鲁宾逊为什么一定要计算时间、保存书籍、写日记？你觉得有必要吗？
四组：（把握鲁宾逊的精神，学习他的精神。）在鲁宾逊的身上，你学到了什么？ 学生活动：
1.指出自己感兴趣的段落，自读品味，与老师同学交流阅读了这些语段的想法。2.结合教师提出的问题，细读相应语段，解答问题。
设计意图：在阅读中，各人会对不同的内容产生兴趣。尊重学生的阅读体验，引导他们对各自感兴趣的内容进行思考，既能培养学生独立思考的能力，又能让他们在交流中感受到思想碰撞的快乐。同时，在学生自我解读本文的基础上，围绕教学重点提出问题，引发思考，能将他们对作品内蕴的挖掘推向更深层次。
第14题(单选题)在“细读品味”环节，教师设计了四组问题让学生选择完成，这里体现的教师的教学思想以下表述中不恰当的是(C)。(4 分)
A．教师考虑了学生个体的差异性
B．教师尊重了学生的阅读兴趣和体验
C．教师考虑了学习成果评价的易量化性
D．教师考虑了学习任务的可选性
（四）写作训练
教师活动：设计写作训练题，指导学生写作。[PPT]呈现写作题目：（1）鲁宾逊的生活质量调查报告：人们总是在寻求更好的生活，这里既包括物质的，也包括精神的。请你对鲁宾逊的生活质量做个调查，写一则调查报告，并做出结论。
（2）生存大挑战：设想你也像鲁宾逊一样流落荒岛，你会想些什么，又会怎么做呢？发挥想象，写一篇短文。
（3）写一则人物评论，说说你对鲁宾逊的看法。
（4）我们现在的社会安定，经济繁荣，生活富足，但自杀轻生的事件屡见报端。设想鲁宾逊知道了这些情况，他会作何感想？试着揣摩鲁宾逊的想法，以第一人称的方式写一写。
（5）有的同学感慨早出晚归，学习负担重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友少，不太满意现状。你对目前的生活满意吗？学了这篇课文，写写你对自己生活的看法。
学生活动：选择一个题目，进行写作。设计意图：训练学生的写作能力。
六、教学评价设计 请完成以下习题。
一、基础知识：
1．下列词语中加横线的字注音正确的一项是（）
a．鲁宾（bīng）逊 抵御（yù）b．沮（zǔ）丧 泅（qiú）c．搁（gē）浅 冻饿之虞（yǔ）d．斫（zhuó）痕 帐篷（péng）2．根据意思归纳出在课文中出现过的成语。
①听到了从来没人听到过的事。形容事物新奇罕见。（）②形容态度非常严肃认真。（）③不生长草木庄稼的荒地。（）
二、阅读下面选段，完成后面的习题。
⑴现在我要开始过一种世界上闻所未闻的yōu yù（）（）而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从头至尾，按着次序记下去。依我的计算，我来到这个可怕的海岛上，是在9月30日。当时，那初入秋分线的太阳，差不多正在我的头顶；所以依我的观测，我是在北纬9度22分。
⑵大约在我上岸十一二天之后，我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：“我于1659年9月30日在此上岸。”把它做成一个大十字架，立在我第一次上岸的地方，在这个方柱的两边，我每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻一个再大一倍的斫痕，这样，我就有了一个日历，可以计算年月日了。
⑶其次应该提到的是，在我历次从船上搬下来的许多东西中间，我还弄到了一些价值不大而用处却不小的东西，我却忘记把它们一一记下来。特别值得一提的是那些笔、墨水、纸；船主、大副、炮手和木匠的几包东西；三四个罗盘，一些数学仪器，日规，望远镜，地图，航海书籍之类。这些东西，我当时也不管它们有用无用，都把它们收拾在一起。同时，我又找到了三本很好的《圣经》，它们是随着我的英国货物一起运来的；在我上船的时候，我曾把它们打在我的行李里面。此外还有几本葡萄牙文书籍，其中有两三本qǐdǎo（）（）书和几本别的书籍，我都把它们小心地保存起来。同时还有一件不应该忘记的事情，就是我们船上还有一条狗和两只猫，关于它们的历史，我下面还要谈到。我把两只猫都带到岸上；至于那条狗，它是在我第一次搬东西上岸的第二天自动跳下船来，qiú（）到岸上，来找我的，后来做了我多年的忠仆。我并不想它替我xián（）什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，但是它却办不到。自从我找到笔、墨水和纸以后，我用得非常节省。事实证明，如果有墨水，我就可以把事情记得非常清楚；如果墨水用完了，我就记不成了，因为我想不出任何方法制造墨水。
1.根据拼音在文中括号内填上正确的字。
2.(1)(2)段详细叙述了鲁宾逊计算时间的方式，作者为何要花这么多笔墨写其计算时间呢？
答： 3.段(3)的划线句表达了“我”怎样的思想感情？
答： 4.“在我历次从船上搬下来的许多东西中间，我还弄到了一些价值不大而用处却不小的东西”，可是一开始“我却忘记把它们一一记下来”，这时才觉得特别“值得一提”；书，“我都把它们小心地保存起来”，墨水，“我用得非常节省”，这些变化说明了“我”此时怎样的心态？
答： 5.以文中“我”的思维方式，假如“我”在荒岛上没遇到那只大船。我会怎么做呢？
答： 6.选文结尾说，鲁宾逊在荒岛上“想不出任何方法制造墨水”。假如你处在这样的情况下，能想出制造墨水或墨水替代物的方法吗？是什么？
答： 参考答案
一、1.d 2.①闻所未闻 ②郑重其事 ③不毛之地
二、1.（1）忧郁（2）祈祷（3）泅（4）衔 2.因为鲁宾逊记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。记录时间，正表明了鲁宾逊对生存下去充满信心。3.十分孤独，急于寻找倾诉对象。4.说明“我”此时决定要顽强地活下去。5．想其他求生的办法；开拓荒岛上的资源。6．答案言之有理即可。如可寻找深色植物汁液和黑色矿物粉末、捕捉海中的乌贼（墨鱼）提取墨汁等。
资源准备（本部分共8个题，每题4分，满分32分）在备课时，需要搜集一些和“荒岛余生”这节课相关的图片和文本资料，并准备PPT演示文稿来辅助教师进行课堂教学。
第15题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时，如果错误删除了某一张幻灯片想要还原，则可使用工具栏上的（D）按钮。(4 分)
A．保存
B．新建
C．复制
D．恢复
第16题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时，教师希望在标题幻灯片上将一幅插图衬在标题的下方作为背景，则可使用以下方法中的（C）。(4 分)
A．选中插图，选择“工具”菜单中的“版式”
B．选中插图，选择“右键”“叠放次序”中的“置于顶层”
C．选中插图，选择“右键”“叠放次序”中的“置于底层”
D．选中插图，选择“右键”中的“动作设置”
第17题(单选题)在制作本课PPT演示文稿时，教师希望将（用PPT呈现的）五个写作训练题目在同一张幻灯片上以不同的方式顺序呈现，以下操作中正确的是(D)。(4 分)
A．在“幻灯片放映”菜单中选择“幻灯片切换”，进行相关设置
B．在“工具”菜单中选择“版式”，进行相关设置
C．在“格式”菜单中选择“幻灯片版式”，进行相关设置
D．在“幻灯片放映”菜单中选择“自定义动画”，进行动画效果设置
第18题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，教师需要在文档中将个别文字用斜体进行标识，以下操作方法中正确的是(C)。(4 分)
A．选中文字，点击工具栏中的“字体颜色”按钮
B．选中文字，点击工具栏中的“加粗” 按钮
C．选中文字，点击工具栏中的“倾斜” 按钮
D．选中文字，点击工具栏中的“字符底纹” 按钮
第19题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，给文档中部分文字增加边框的操作方法是(C)。(4 分)
A．选中文字，在工具栏中点击“字符缩放”按钮
B．选中文字，在工具栏中点击“表格和边框”按钮
C．选中文字，在工具栏中点击“字符边框”按钮
D．选中文字，在工具栏中点击“下划线”按钮
第20题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时，教师希望在一张幻灯片上的几行文本前增加标识符号，以下操作方法中正确的是（C）。(4 分)
A．选中幻灯片上的几行文本，选择“工具”菜单中的“版式”
B．选中幻灯片上的几行文本，选择“格式”菜单中的“幻灯片设计”
C．选中幻灯片上的几行文本，选择“格式”菜单中的“项目符号和编号”
D．选中幻灯片上的几行文本，选择“格式”菜单中的“幻灯片版式”
第21题(单选题)在PPT演示文稿的一张幻灯片上，模板的内容对主题内容造成了干扰，想在本张幻灯片上去除模板内容可采用的方法是(C)。(4 分)
A．取消现有模板
B．使用新模板
C．选择“格式”菜单中的“背景”，选中“忽略母版的背景图形”并“应用”
D．选择“格式”菜单中的“背景”，选中“忽略母版的背景图形”并“全部应用”
第22题(单选题)在为本课准备PPT演示文稿时，教师希望通过点击一张幻灯片上的文字直接跳转到另外一张幻灯片，可以使用（C）功能。(4 分)
A．插入制表符
B．动作设置
C．超链接
D．字体设置
教学实施（本部分共3个题，每题4分，满分12分）
在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、教学资源的使用以及课堂活动的组织和管理。
第23题(单选题)本课预先准备的PPT演示文稿到教室中使用时，发现幕布上的影像严重偏色，下列选项中最可能的原因是(D)。(4 分)
A．教室中的计算机没有接通电源
B．投影仪没有接电源
C．没有安装Office办公软件
D．投影仪出现故障
第24题(单选题)在“细读品味”环节，教师让学生根据个人兴趣分组选择完成某组问题，结果第四组问题没有任何人选择，对于这样的情况，教师应采取的策略以下表述中不恰当的是(D)。(4 分)
A．在解决前三组问题之后引导学生共同思考回答第四组问题
B．将第四组问题合并到第三组问题中让第三组同学完成
C．在按照兴趣分组选择时了解到这一情况，引导部分学生选择第四组问题
D．放弃第四组问题
第25题(单选题)个别学生在课堂上拟好了写作训练中某一题目的提纲，将提纲Word文档用电子邮件发给了教师。在给定的邮箱环境下，教师将批改后的Word文档发还给学生最可取的操作是(C)。(4 分)
A．通过“转发”进行回复
B．将文档的内容复制到邮件正文区，然后发送
C．以“附件”的形式回复
D．把批改意见写到邮件正文区，然后发送
教学评价（本部分共3个题，每题4分，满分12分）
在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，您将进入教学评价阶段。在这部分中，您需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。这部分中既有关于教学评价与反思基本知识方面的试题，也有需要结合具体的教学案例来回答的教学评价与反思方面的试题。
第26题(单选题)在完成本节课的教学后，教师用Excel创建了一个学生成绩表。教师在Excel数据表中获得学生最高分的方法是(B)。(4 分)
A．使用“函数”中的“求和”
B．使用“函数”中的“最大值”
C．使用“函数”中的“平均值”
D．使用“函数”中的“计数”
第27题(单选题)在本课教学实施之后，教师认为在“细读品味”环节，应该对每组学生完成的问题进行汇总点评，这说明教师进行了（D）方面的反思。(4 分)
A．教学目标
B．教学效率
C．教学过程
D．教学对象
第28题(单选题)根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（C）。(4 分)
A．通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况
B．教师通过习题进行的评价不是总结性评价
C．教师的课堂点评属于定量评价
D．教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况
第四篇：教育技术培训测试答案
关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（教育技术和信息技术都包含“技1.术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同）。
2.以下选项中不属于教学设计理论基础的是（计算机理论）。
3.下列媒体及资源中，不具有交互特性的是（投影机）。
4.演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件不适合制作演示型课件（PhotoShop）。
5.在进行教学准备时需要收集大量的信息资源，关于获取信息资源，描述不正确的一项是（教师在博客上发布电子教案时，如果引用他人在网站、论坛中的文章，可以不必注明资源出处）。
6.在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴）。
7.根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（教学评价具有调节作用，一般都是评价积极的方面，引导学生向正确的方向发展）。
8.下列关于学习理论观点的描述中，属于建构主义理论观点的一项是（学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程）。
9.以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是（斯金纳）。
10.百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索语法，如果想要搜索某一类型的文档资源，比如下载PPT格式的教学课件，下列选项中，能够非常方便快速的找到所需资源的语法是（“filetype”语法）。
你发现了一个很有用的教学网站，还未看完，电脑突然死机，11.在搜集资源的过程中，重启后下列方法中能够最快找到该网页的选项是（在浏览器菜单的“查看—浏览器栏——历史记录”里查找今天浏览过的网页）。
12.本课教学过程中，教师采用了多种方式呈现教学信息，下列对呈现教学信息的描述正确的是（表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图像、音频、视频等）。
13.根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（可以使用表格和统计图表对收集来的数据进行统计分析，这种统计分析是一种定性分析）。
14.进行教学反思的方法很多，以下不属于教学反思方法的是（教师修改教案，优化教学）。
15.布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指（掌握学习材料的意义，能够转化、解释学习材料）。
16.教学反思是教师发展的重要基础，也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是（制定教学目标）。
在分析时可以不考虑的因素是17.教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。（多媒体计算机的操作系统是哪一版本的）。
18.在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是（随机进入式策略）。
19.老师在网上查询相关教学资料时，发现了一个资源非常丰富的中小学语文信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法最佳的是（将网址添加到收藏夹中）。
20.下列用于截取计算机全屏画面的方法不正确的是（Alt+PrintScreen快捷）。
老师选择下列哪种方法既能调动学生的学21.如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源？（学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止）
22.电子邮件的便捷性及普遍性，使师生在教学、生活中经常使用电子邮件进行交流，因而收发电子邮件也成为教师工作的一个部分。以下关于电子邮件的说法不正确的是（发信的服务器一般叫做POP3服务器，收信的服务器一般叫做SMTP服务器）。
23.下列关于常用软件工具的表述正确的是（Windows Media Player是一种播放软件，可以播放扩展名为.mpeg的文件）。
每一位优秀教师的成长都离不开教24.教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，学反思。下列不属于教学资源反思内容的是（教学所用图片的设置是否合适，是否有助于教学目标的实现）。
25.关于教育技术的意义与作用，下列说法正确的是（教育技术应用于教学能够带动教学和学习方式的变化，是促进教育教学变革的催化剂）。
26.假如在计算机里有关于“串联和并联”的资料“source.zip”，但是却打不开，弹出的窗口显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，下面哪个软件可以解决以上问题？（WinRAR）。
27.下课后，学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它材料，同时也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的数字资源，您认为下列哪个方法最为便捷、可行？（Ｃ.师生通过FTP上传、下载文件来共享相关资源）。
28.下列活动中，不属于教学过程中教学实施环节的是（教学资源的搜集）。
29.在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之间频度或程度等的差异，这种评价是指以下哪种评价（定性评价）。
30.在评价教学资源时，相对而言，可以忽略的要素是（教学资源的设计时间）。
31.下面对教学反思描述不正确的是（Ａ.教学反思主要是反思教学过程中的成功之处，以及失误之处，而对学生的见解，学生提出的问题和建议一般不在教学反思的内容之内）。
32.对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（在整合过程中，信息技术作为工具、环境和资源融入到教学和学习的各个层面中）。
33.教学设计是教育技术领域的重要研究方向，下列对教学设计的描述正确的是（教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程）。
34.在放映幻灯片过程中，不停止放映的情况下根据需要转换到其它文件或窗口，比较恰当的操作是(同时按A1t+Tab)。
35.在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言）。
把群体中的每一个成员的36.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的评价类型是（绝对评价）。
（信息技术与课程整合即将技37.下面关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是术作为工具、环境和资源融入到具体学科的教学）。
38.以下是新课程实施对于教师教育技术能力的要求，您认为不合理的是（教师要尽可能多的使用先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学理念）。
39.下面关于教学设计的描述中，哪一个是错误的（是提高教师学科知识水平的有效方法）。
40.下面关于教学媒体的表述中正确的是（多种媒体综合运用的效果优于单一媒体）。
41.电子教案和传统教案相比，下列的哪一项不是电子教案的特点?（便于教案的修订，但不便于携带）
采用下列的哪种途径搜集数据能够达到42.要对学生情感类目标的学习情况进行评价，此目的？（课堂调查表）。
43.具备教学反思意识对教师有着非常重要的意义。下列有关其描述不正确的一项是（有利于提高教师的学科专业知识水平）。
44.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。下面有关教学目标的表述中正确的是（对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者进行分析的目的则是确定“如何教”）。
下面有关教学媒体的说法中，哪一项是不正确的？（按45.根据您使用教学媒体的经验，照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体）。
46.教学实施计划中，教师需要考虑并详细列出可能需要的教学媒体，这主要体现了教学实施设计的哪个方面？（准备充分性）。
47.学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确的是（行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过）。
48.进行学习者特征分析是教学设计活动的前提，以下不属于初中学生特征的是（在情绪和情感方面，初中生已经有了深刻的社会情感和很强的意志力、自我控制力）。
49.美国著名教育心理学家布鲁姆把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域，每个领域又按高低分为不同的层次，以下是本课的知识与技能目标，其中不属于“知道”层次目标的是（能够运用比较分析方法认识历史问题）。
小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是 50.（为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少）
第五篇：【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案-模块6 2
【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案
模块6 活动1 第1步
学习反思
在您的生活中，您常常接触到哪些信息？把您想到的写在下面的笔记本上。
信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。信息还不同于情报和知识。总之，“信息即事物运动的状态与方式”这个定义具有最大的普遍性，不仅能涵盖所有其它的信息定义，还可以通过引入约束条件转换为所有其它的信息定义。例如，引入认识主体这一约束条件，可以转化为认识论意义上的信息定义，即信息是认识主体所感知或所表述的事物运动的状态与方式。换一个约束条件，以主体的认识能力和观察过程为依据，则可将认识论意义上的信息进一步分为先验信息（认识主体具有的记忆能力）、实得信息（认识主体具有的学习能力）和实在信息（在理想观察条件下认识主体所获得的关于事物的全部信息）。层层引入的约束条件越多，信息的内涵就越丰富，适用范围也越小，由此构成相互间有一定联系的信息概念体系。
模块6 活动1 第2步
与您的学习伙伴交流，在日常生活和教学中，经常使用哪些媒体？并把完成下面的表格。
日常生活中常用的媒体:报纸、广播、电视、互联网、杂志、手机、户外媒体等
教学工作中常用的媒体：放录音机、电视机、影碟机、电脑、多媒体设备等
模块6 活动1 第3步
学习反思
在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把您的观点写在下面的笔记本上。
信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。在这里，“事物”泛指一切可能的研究对象，包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象；“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械运动、化学运动、思维运动和社会运动；“运动方式”是指事物运动在时间上所呈现的过程和规律；“运动状态”则是事物运动在空间上所展示的形状与态势。钟义信还指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。
模块6 活动2 第2步
如何设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的笔记本上。
信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。信息技术与课程整合，应符合如下基本要求：
（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；
（2）学习是以问题或主题为中心的；（3）学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；
（4）学习是具有创造性和生产性的。
模块6 活动2 第3步
您在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把您的认识写在下面的笔记本上。
信息技术作为演示工具（总第一层）
模块6 活动3 第1步
2.课程整合中的常见问题
请认真阅读“模块6 资源” → “课程整合中的常见问题”中的“《信息技术与课程整合的误区分析》。
在信息技术与课程整合中，您是否也遇到过各种各样的问题？是否也存在哪些误区？记录下来，在小组中讨论并归纳存在的问题：
整合中出现的误区
1．观念上的错误──为了整合而整合
把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。2．体制上的错误
首先，教育主管部门和学校未能在软、硬件上做到同样高度重视；其次，各级各类学校在一味加强硬件建设的同时也未能使其充分发挥应有的作用，计算机和多媒体教室等昂贵设备的使用率低下；第三，教育主管部门对整合的大力提倡过于表面肤浅，缺乏健全的体制保障，使得学校将“是否运用信息技术”作为考核各学科教学的一项重要指标。
3．实际操作中的错误
做法的错误源于认识的片面，很多中小学教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即整合是学习信息技术的有效方式，这就把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。在具体操作时，教师就会想当然地把整合简单地等价于计算机辅助教学（CAI），认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，而即便是这种错误的整合观点，在实际运用多媒体或课件时同样存在着：超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当（“电灌”、“黑板搬家”）、成为技术手段的展示这三种主要的错误。本人认为这些错误的整合操作实质上是将整合表面化和片面化了，如果这也算是在进行整合的话，充其量只是在进行浅层次的表面整合，应该说信息技术的学习和掌握是实现真正整合的必要条件之
一、是基础，这种层次的整合只是实现真正深层次整合的一个缓冲、一个过渡阶段。我们应当有这种清醒的认识，事物的发展都有其阶段性，不可一蹴而就，如果将某一阶段当做整个过程和终极目的就是以点代面、以偏概全。
模块6 活动3 第2步
案例一：“问题现象7-1”技术喧宾夺主
请认真阅读“模块6 资源” →“ 案例分析”中的“问题现象7-1” 技术喧宾夺主案例。
在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
信息资源技术，精挑细选要以达到教学目标为根本目的，具有典型代表性。
案例二：“问题现象7-2”公开课的“技术秀”
请认真阅读“模块6 资源” →“ 案例分析”中的“问题现象7-2”公开课的“技术秀”案例。请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。
案例三：“问题现象7-3”在网络资源中迷航
请认真阅读“模块6 资源” →“ 案例分析”中的“问题现象7-3”在网络资源中迷航案例。
请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上： 课前应作好充分的准备，如对学生的学习能力的分析，老师对于资源选择要精要细。平时老师要经常搜寻网络资源，并对相关网站进行分类。在课堂中要对学生的学习要根据教学实际提出明确具体的要求。最好引导学生进入相关网页，而不是只给网站名称。搜寻资源不要局限于网络，更重要的是身边的生活现实资源，这方面更接近现实也更易于学习者的搜集和感受、理解。而且不受技术的限制。
案例四：“问题现象7-4”炫耀高技术
请认真阅读“模块6 资源” →“ 案例分析”中的“问题现象7-4”炫耀高技术案例。
请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
技术主要为教学服务，课程整合焦点应在教学内容上，先进的教学主要还是体现在教学理念和教学策略方法方面。而先进教学多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段。在应用教学技术时，别忽略了传统讲授方法的优势。
案例五：“问题现象7-5”课堂管理失控 请认真阅读“模块6 资源” →“ 案例分析”中的“问题现象7-5” 课堂管理失控案例。
请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。
请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：
首先，课前应有充分准备，对于课堂教学过程可能出现的情况要有一定的预见性，并可以制定相应应急预案。熟悉教育技术应用环境，熟练掌握多媒体技术，完善教学设计，使之更合理紧凑。其次，提高自身教学应变能力和课堂教学组织能力。再次，合作探究的教学要经常性开展，在合作式学习中，要给学生一定评价量规，通过实践不断提高学生的合作探究能力。
模块6 活动4 第2步
上传教学评价
模块6 活动5 第1步
进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。信息技术与课程整合的目标是什么？当前信息技术与课程整合处于什么样的阶段？发挥“整合”优势的基本原则和方法是什么？交互式电子白板能不能带来信息技术与课程整合的重大突破？这些问题，是当前信息技术与课程整合实践中亟待回答的问题。
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