中小学普通课桌椅装备实施意见

第一篇：中小学普通课桌椅装备实施意见

2009年南京市中小学普通课桌椅装备实施意见

2009年全市中小学普通课桌椅装备工作，将以旧课桌椅的更新装备和新增课桌椅装备二种方式进行，并建立课桌椅装备的常规化机制。现就2009年课桌椅更新和新增二种方式的装备，提出如下实施意见：

一、更新装备和新增装备课桌椅的定义

1、全市中小学使用六年以上，并且已经损坏不能用的课桌椅。或虽未到六年，但经实地考察确认为已经损坏不能用的课桌椅。定义为“更新装备的课桌椅”。

2、在“扶贫工程”、“三新一亮”工程和其他装备工程中，至今没有更新的旧木制课桌椅，经确认已经破旧不能再用的课桌椅。定义为“更新装备的课桌椅”。

3、新增学校、新增班级和实施“小班化”后，新增的课桌椅和“小班化”课桌椅。定义为“新增装备的课桌椅”。

二、数量及经费政策

1、课桌椅装备要逐步形成一个常规化的机制。在严格控制质量的基础上，建立使用寿命制度，按保质期与使用期，每年确定更新装备的数量。

2、各区县2009年“更新装备的课桌椅”，其更新的数量严格控制在全区县中小学课桌椅总量的10%以内。六合区、溧水县和高淳县（以下简称“一区二县”）可适当放宽，但不得超过15%。“新增装备的课桌椅”依实际情况而定，不作限制。

3、城区“更新装备的课桌椅”和“新增装备的课桌椅”，其经费，在市财政的切块经费中安排，区县按2008年的配套比例政策筹措配套资金。市教育局不再另外安排专项经费。

4、“一区二县”的“更新装备的课桌椅”，市教育局单独安排课桌椅更新装备的专项经费，给予专项补助。其专项补助方法为：市、区县按8：2的比例，共同筹措。“一区二县”的“新增装备的课桌椅”（包括“小班化”课桌椅）不享受此专项补助政策。按城区的方法执行。

“一区二县”2009年课桌椅更新数量如下：六合区4000套；高淳、溧水二县各为3000套。均以双人套结果计算。总计10000套。如果为单人套则翻倍。

三、2009年课桌椅装备的总要求

1、从2009年起，不论是新增课桌椅，还是更新课桌椅，所有课桌椅的质保期定为六年，有效使用期限（即寿命）定为十年。十年内的课桌椅不得更新。十年内出现的质量问题，在质保期内由生产企业负责，在质保期外，通过必要的维护维修解决。

2、2009年所有更新装备的课桌椅和区县新增的课桌椅、小班化课桌椅，均分别由市、区县分别建立档案。市、区县二级每年开展定期的和不定期的质量和使用情况巡查活动。对供应商的质量、维护等问题，和学校管理、使用情况等建立课桌椅专项档案。并依据巡查的信息，对供应商和学校采取多种形式的奖励与处罚。

3、2009年装备的课桌椅原则上要求为单人型，“新增装备的课桌椅”由区县学校确定款式。所有类别的课桌椅原则上均要求能进行升降调节或同一班级有不同的高度，以确保不同身高与体型的同学的生理特点。在管理和检查中，要求学校能帮助学生调节好高度。不能调节的课桌椅，则要求同一个班级必须按学生的身高，分成三个高度规格。

4、从2009年起，所有进入学校的课桌椅必须贴上《铭牌》。《铭牌》由市装备办统一监制。《铭牌》上要标注清：生产企业、生产日期、编号、质保期、使用年限等数据。

5、所有课桌椅的质量标准、型号规格，均须严格执行“GB/T3976---2002”（《学校课桌椅功能尺寸》，2002年国家质量技术监督检验检疫总局制定，2003年1月1日起开始实施），和“GB1858-2001”（室内装饰装修材料 木家具中有害物质限量标准）等技术标准。

6、市教育装备办将研究制定规范、详实的采购合同文本，各区县和学校要严格按合同与招标文件，强化合同履约与验收。确保2009年装备的课桌椅质量达到新的质量标准。

7、2009年装备的课桌椅，一律使用实木类的桌面材料，如机拼实木板。非实木类的材料，如三聚氰氨板、复合板等，原则上不再允许进入学校。同时，实木类桌面板材料，必须有环保认证，达到环保质量标准。

8、2009年的课桌椅，要求在功能上有所拓展，除在适应不同身高的学生的生理要求上强化外，有条件的区县，要尽可能通过课桌椅的材质、色彩、环保、安全、舒适和预防近视等功能上，提升课桌椅的装备质量与品质，真正实现对学生身心健康的关怀。

四、2009年课桌椅装备的方法

1、市教育装备办通过举办展示与评审活动，向各区县和学校推荐2009普通课桌椅的款式，并详细提出规格、型号说明与材质要求。

2、全市将继续采取协议供货的方式招标采购和供应。由市教育装备办通过招标，确定2009年度课桌椅供应商、课桌椅价格体系和合同，并以文件形式通知区县和学校。

3、依据政府采购的要求，原则上要求更新装备的合同由学校与供应商签订，区县与市教育装备办作为鉴证单位。

4、区县技装办与学校联合对课桌椅进行履约验收，市装备办组织人力对区县2009年装备的课桌椅质量情况进行抽查。

5、未参加2009年度课桌椅展示和评审的供应商，原则上不能参加2009年度协议供应方式的招标，不能成为2009年度的供应商。

五、实施日程安排

1、四月各区县完成更新课桌椅和新增课桌椅等装备的计划。

2、四月份中旬，市教育装备办完成课桌椅的选型和招标方案。

3、五月初，完成招标。并将供应商和供应方案、合同范本、验收方法、质量指标等资料印发区县。

4、五月中旬，区县开始以协议供货方式采购。

5、8月下旬，全面完成课桌椅更新装备和新增课桌椅装备的任务。

第二篇：南京市中小学普通课桌椅装备调研报告

南京市中小学普通课桌椅装备调研报告

杨文胜

南京市教育装各与勤工俭学办公室江苏南京

摘要：为了对南京市中小学生课桌椅的情况进行认真的调查、摸底和研究，尽快开发出符合目前中小学生身体成长发育条件的课桌椅和与之配套的科学规范的装备指导意见。通过座谈法，访问法，数据统计法，文献资料法等方法，对中小学校课桌椅装备与使用情况进行调查研究，以此来确定南京市中小学课桌椅装备与管理方囊。关键词：课桌椅 中小学生 健康

在过击20年问，我国城乡男女生身高平均增长4.86厘米，平均增长值已远远超过“每10年增长1.0厘米”的“国际标准”；我国城乡男女生体重平均增长4.95千克的动态变化结果提示，当前我国学生 体重生长的长期趋势依然明显，增长幅度已远远超过“每10年增长0.5千克”的“国际标准”，我国城乡男女生体重与身高生长水平仍处在持续快速增长期，这与我国社会和经济状况的高速发展，人民生 活水平明显提高有密切的关系。

一、国家标准修订后的特点

困此，我国2002年5月29日发布，2003年1月1日实施了新的《学校课桌椅功能尺寸》即《中华人民共和围困家标准GB/T 3976--2002》，本标准主要依据我国近年的人体测量资料和专门调查，非等效采用了国际标准ISO 5970 1979《家具——教学用桌椅——功能尺寸》，并参考了日本工业规格JIS S1021--1991《学校家具(普通教室用桌椅)》和JIS S1015--1974《讲课教室用固定式桌椅尺寸》，对过去的标准进行了修订，其特点是：

1中小学校课桌椅各型号的身高范围普遍提高7.5厘米。

增设一个以180厘米为标准身高的最大型号，由原来的9个型号增加为10个型号。撤消了GB 7792--1987中的附录A(参考件)关于原有课桌椅使用的规定。各型号桌面高与围际标准一致，座面高较之低 20毫水和10毫米。

2中小学校课桌椅尺寸

桌面宽(左右方向)，由原来的550 mm--600mm(单人用)和1000毫米～1200毫米(双人用)分别修订为600毫水和1200毫米(取最大值)。增列了靠背点高和桌下净空的多项尺寸，某些部位的尺寸也有少许调整。充实了分配使用方面的一些规定，增设了附录A(提示的附录)。

根据这新标准的颁布，南京市卫生保健所1985--2005年对南京市学生体质状况进行了调研。南京市20年来7～18岁的中小学生形态指标增长的情况结果显示：

1985～2005年的20年，南京市中小学生：

身高增长为：2～13厘米；平均7.93厘米

体重增长为：3～15千克；平均10.0千克

胸围增长为：-1～7厘米；平均3.41厘米

二、中小学课桌椅装备概况

我们深知：课桌椅是教育机构中的基木设备，对儿童青少年的健康有重要影响。依据我市卫生保健部门关于课桌椅的配备要求，我们在过去的中小学课桌椅装备过程中做到了：

l多数中小学均配备了叫调式的桌椅。

2配备不可调节课桌椅时，我们认为教室的课桌椅可以根据学生实际要求，配备三个高低层面摆放是可以满足学生身高差异要求的。

3根据国标，考虑群体学生，以下均值为参考值装备课桌椅。基本确保了安全、牢固、适用的课桌椅进入课堂。

三、中小学课桌椅装备存在的问题

但是，经过对过去课桌椅装备的实际调查、座谈与分析后，发现我们的中小学课桌椅存在下列问题：

1、课桌椅高度：小学低年段偏高，不符合国标装备使用现象严重；个性化设训不足，可让个别特型学生选择品种不够十富。

2桌面大小：中学生堆放书籍、材料多，有效使用面积不足。

3桌斗空间：书本、文具增加后，桌斗空间不足以存放书包和物品，造成书包放在椅了后面，导致学生不健康的就坐环境；书包放在地面或桌旁，影响美观；中学生把书本放在桌面上，造成桌面使用空间减小，影响书写与阅读。

4桌脚、椅脚护套：易老化、易脱落、不耐磨，造成影响美观与使用。

5叫调节桌椅·调节不方便，需要专用工具与人员，造成总务部门工作量增大；存在螺帽容易脱落，封边容易脱胶，钢结构易脱焊等现象，造成维护保养围难；调节后，存在桌椅重心提高，固定点减少的现象，容易造成不稳定和不坚固，易损坏。

6、材质与工艺：桌而材质参差不齐、钢材壁厚 规格不一，工艺差距大，缺少产品标注和质量检测 部门对产品审验的合格证明。

四、结论与建设

经过讨论，针对以上问题得出以下结论与建议：

1、从目前中小学课桌椅装备现状看，我们已装备的课桌椅型号能满足绝大部分学生的需求，主要问题出在管理与使用上，建议南京所有中小学的每个班级对照国家标准，根据学生实际坐高进行调整，整顿课桌椅管理与使用不当的现象。

2、设计多款满足个性需求的课桌椅：针对部分中学生的特殊体形设计。

3、高度可调节课桌椅改造建议：改变调节高矮的结构与部件，设计出齿轮传动式调仃课桌椅。实现利用专用工具，方便师生操作的半自动型可调节课桌椅。

4、依据国家标准，设计多款符合新课改精神、小班化教学、初高中课堂教学等桌面需求的课桌椅。实现既符合标准，又适合教学具摆放的功能性需求，同时结合学校用房条件，相对增大学生作业、操作与学习的有效使用面积。

5、统材质规格与标准，规范工艺要求，加强对企业产品研发、生产与质量监管力度与措施，统一产品标注内容与要求，保障用户与企业的合法权益。

6、颁布《南京市中小学课桌椅装备指导意见》，规范卣京市中小课桌椅配备、使用和管理，确保每所学校的课桌椅安全、舒适、力便、灵活。

第三篇：关于辽宁省普通中小学机构编制管理的实施意见

关于辽宁省普通中小学机构编制管理的实施意见

各市人民政府，省政府各厅委、各直属机构：.经省政府同意，现将省编委办、教育厅、财政厅《关于辽宁省普通中小学机构编制管理的实施意见》转发给你们，请认真贯彻执行。

辽宁省人民政府办公厅 二○○二年十一月二十七日

为加强全省普通中小学机构编制的规范化管理，根据《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（国办发［２００１］７４号）和《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》（国办发［２００２］２８号）精神，以及《辽宁省人民政府关于贯彻〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的实施意见》（辽政发［２００２］３４号）的有关规定，结合我省实际，提出如下实施意见。

一、机构编制管理的基本原则

普通中小学是社会公益性事业单位，主要是指由各级政府或其他组织利用国有资产举办的基础教育学校，其经费由财政部门或举办主体拨付。中小学机构编制管理是事业单位机构编制管理的重要组成部分。中小学机构编制管理实行统一领导，分级管理，要保证基础教育发展的基本需要，与本地区经济发展水平和财政承受能力相适应，力求精简高效。县以下普通中小学机构编制管理实行以县为主的管理体制。

二、关于普通中小学的机构设置和领导职数

普通中小学的设立要根据国民经济和社会发展需要以及当地生源情况和地理条件，按照管理权限，由市、县（市、区）政府统筹规划，合理布局。高级中学、城镇初级中学规模一般应达到１８个教学班以上。农村初级中学一般应达到１２个教学班以上。农村每个乡镇设立一所中心小学和若干分校。

普通中小学的设立、撤销，由县以上教育行政部门会同机构编制主管部门研究提出意见，本级政府审定，并报上级教育行政部门备案。

普通中小学的领导职数和工作机构要根据其不同类别和规模设置，保证学校教育教学管理工作的有效实施。

普通中学规模在２４个教学班以上的可设校级领导职数３职，超过３６个教学班的可增加１职；１３至２３个教学班的可设校级领导职数２至３职；１２个教学班以下的可设校级领导职数１至２职。

普通中学２４个教学班以上的可设工作机构３个，每个工作机构设领导职数１职；１３至２３个教学班的可设工作机构２至３个，每个工作机构设领导职数１职；１２个教学班以下的不设工作机构，只设教务、总务主任职数１至２职。

普通小学规模在３６个教学班以上的设校级领导职数３职；１８至３５个教学班的设校级领导职数２至３职；１８个教学班以下的设校级领导职数１至２职。

普通小学不设工作机构，可根据实际需要设教务、总务主任１至２职。

普通中小学的领导职数和工作机构由同级机构编制部门审定。

三、关于普通中小学的教职工编制

普通中小学教职工编制包括教师编制、职员编制、教学辅助人员编制和工勤人员编制。

１．教师编制：指学校中直接从事教育、教学工作的专业人员编制。

２．职员编制：指学校中从事领导和管理工作的人员编制。

３．教学辅助人员编制：指学校中从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员编制。

４．工勤人员编制：指学校中从事后勤服务工作的人员编制。

普通中小学的管理工作尽可能由教师兼任，确实需要配备职员、教学辅助人员和工勤人员的，其占教职工人员编制的比例，高中一般不超过１６％，初中一般不超过１５％，小学一般不超过９％。普通中小学后勤服务工作应逐步实现社会化。承担学生勤工俭学和实习任务的校办工厂（农场）按照企业管理。

普通中小学教职工编制按基本编制和附加编制分别核定。基本编制根据高中、初中、小学等不同教育层次，按照在校学生数的一定比例核定。高中的教职工基本编制与学生数比为１∶１３；初中的教职工基本编制与学生数比为１∶１６；小学的教职工基本编制与学生数比为１∶２１。

遇有下列情况，可在基本编制基础上另行核定附加编制。

１．使用少数民族语言教学的班级，每班增加０．５名教师编制；

２．为保证各地区教学实验示范和多媒体教学活动的开展，可增核教师编制总数１％的教师编制；

３．为便于教师脱产进修，可增核教师编制总数３％的教师编制；

４．有住宿生的学校，按住宿生总数１．５％的比例核定工勤人员编制，专项用于炊事人员和舍务管理人员；

５．为加强全乡（镇）小学教学业务及相关管理工作，每个乡（镇）中心小学可增核４名教职工编制；

６．乡镇以下的村小学和教学点，年级学生数不足１０人的不单独设班，１０人以上不足４８人的原则上只设１个班。村小学和教学点的人员编制，按基本编制标准核定基本编制后，平均每班不足１．３个编制的，增核附加编制，补足平均每班１．３个编制。

完全中学教职工编制分别按高中、初中人员编制标准核定。九年制学校分别按初中、小学人员编制标准核定。农村教学点的教职工编制核定在乡镇中心小学内。国有民助、合作办学所需的人员编制经费自理，可参照本实施意见，另行核定。

市直、市辖区及区辖乡镇的普通中小学教职工编制由机构编制部门会同教育、财政部门按照本实施意见逐校进行核定，并报同级政府审定。

各县（市，以下简称县）普通中小学（含县镇和农村）教职工编制由县机构编制部门会同教育、财政部门根据本实施意见提出人员编制的核定方案，经同级政府同意，报市级政府审核后，由市级政府办公厅（室）报省政府核批。县教育行政部门在省政府核批的人员编制总额内，提出各校人员编制的具体分配意见，与学校领导职数和工作机构等其他机构编制事项同文下达。

普通中小学教职工人员编制实行动态管理，原则上每３年调整一次。

四、关于普通中小学机构编制的监督管理

中小学机构编制实行集中统一管理，其他部门和社会组织不得进行任何形式的干预，下发文件和部署工作不得有涉及学校机构和人员编制方面的内容。

任何部门和单位不得以任何理由占用或变相占用中小学人员编制，占用学校编制而不在学校工作的人员要限期与学校脱离关系，教育行政部门和学校不得为其支付工资。

中小学在核定人员编制范围内，按照职位分类、专兼结合、一人多岗的原则，精简压缩非教学人员，合理配备教职工。不得超编聘用人员，不得使用编外人员在岗工作。

各级机构编制部门和教育、财政部门要根据条件逐步进行中小学布局结构调整。做好中小学教职工的总量控制工作，引导教职工从城镇学校和超编学校向农村学校和缺编学校合理流动。要加强对中小学机构编制工作的监督、检查。

经批准设立的普通中小学依法办理事业单位登记，取得事业单位法人资格，独立承担民事责任。

本实施意见自下发之日起执行。省政府有关部门以前下发的此类文件即行废止。

第四篇：中小学教学工作实施意见

为了全面贯彻新《义务教育法》，进一步加强中小学教学管理，规范教学行为，深化课程改革，提高教学质量和办学水平，全面实施素质教育，根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》,现对阿城区中小学教学管理提出以下意见。

一、教学管理

1、教学工作是学校贯彻国家教育方针、实现基础教育阶段培养目标的主要途径，是学校的中心工作，学校的其他各项工作都要有利于保障教学工作的顺利进行。

2、基础教育的课程计划体现了国家对国民素质教育的要求，是学校教学工作的指令性文件，是学校组织管理教学活动的主要依据。学校要严格按照国家规定的课程计划开课，任何学校不得擅自改变课程门类和增减课时。确因教育教学改革实验需要调整课程计划的，学校必须写出详尽的实验方案，报上级教育科研部门论证和教育行政部门审查批准后，方可执行。

3、新学期开学前，制定学校工作计划、教学工作计划、教研组计划、备课组计划等，每学期制定一次，开学前一周完成。学校教学工作计划提交校务会议或教师大会讨论通过后执行。学期工作结束后，写好工作总结，交由有关部门备案审查。

4、学校领导要依据学校总体工作计划，统筹配备任课教师，合理制订课程表、作息时间表和学期、月份工作运行表，保证教学工作稳定运行。学校不得随意串休、停课，不得组织学生参与社会庆典活动，若遇特殊情况必须串休、停课的，须报请教育局批准。校长要切实成为教学工作的领导者和组织者，率先垂范，深入教学实际，解决教学中的问题，校长每学期至少主持3次教研活动，2次学生座谈会，1次教代会，1次家长座谈会，掌握教学动态，征求学生、教师、家长对学校教学工作的意见。学校要建立班子双周议教制度，总结成功经验，对问题提出整改措施，促进教学工作健康发展。

5、教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，在对本组教研工作情况认真分析的基础上，经教研组集体讨论，重点对新学期改进教学的基本设想、教学研究的基本内容及课外活动做出具体安排。

6、教师教学计划应以学校与教研组工作计划为总纲，从本学科教学实际情况出发，根据课程计划、课程标准和教材内容，在对所教学科前一学期的教学质量分析的基础上，提出本学科本学期教学目标、任务、要求以及具体内容、方法、措施，科学合理地安排教学进度。

7、学校必须严格按照上级教育行政部门颁布的中小学教学用书目录组织预订教材，未列入教育行政部门教学用书目录的书籍，一律不准作为教材在教学中使用。学校选用的教学教材，须报市教育局批准后，方可使用。

8、合理安排学生作息时间。城区学校严格按教育局下发的统一作息时间表执行，农村学校可以由中心校根据实际情况做适当调整。

9、严格学籍管理制度。任何中小学校都不得为学生办理虚假转学、休学手续。义务教育阶段严禁举办“快慢班”、“重点班”，未经省教育厅批准，不准举办各种实验班。严格控制各类学科竞赛和征文活动。小学、初中分班严格执行“两先一抽不调”的政策，保证各班级在生源、师资、教学设施等方面基本均衡，保证学生受教育的机会均等，实施公平教育。

10、学校的一切工作必须服从服务于教学工作这一中心。各乡（镇）中心校负责人、学校校长以及教务主任，必须把主要精力放在抓教学工作上，深入教学第一线，认真做好调查研究，校长每学期听课不少于30节，主管领导不少于60节。学校教务处、政教处是管理常规教学、学生德育和教学改革的机构，要忠于职守，扎扎实实地抓好教育教学管理工作。

二、课前准备

11、集体备课：集体备课以年级备课组或学科教研组的形式进行，在个人充分准备的前提下，着重研究重要的教学章节及课文，针对主要问题集思广益，统一认识，突出重点，突破难点，原则上每两周一次集体备课。

12、总体备课：学科起始或学期开学前，各学科年级备课组为了全面完成本学期教学任务要组织总体备课。总体备课必须在个人充分准备的基础上进行。总体备课要做到：熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编排意图及单元之间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识结构，写出全学期教学计划：

①教材概况分析

②全册教学目标

③学生基本情况

④主要措施及教改设想

⑤教学进度安排

13、单元备课：建立单元概念，把握单元内容，领会编排意图，抓住章节（课文）特点，设计教学措施，写出单元分析：

①本单元教材内容及特点

②本单元教学难点及重点

③相应的教学措施及手段

14、课前备课：准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，依据课程标准和学生实际，确定教学目标，选择教学方法，分课时备课：

（1）课序与课题。

（2）制定教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

（3）确定教学中的重点、难点和解决的办法，并分条书写，做到准确、无误。

（4）教学准备。列出教具、学具、课件、实验器材等名称及数量，有演示实验或学生实验的，教师要亲自进行实验操作，保证实验效果。

（5）精心设计教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程展示。

（6）作业布置。

（7）板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

（8）原则上提前一周备课。

备课可参考有关资料，或利用网络资源，提倡使用电子备课，但严禁抄袭行为。教案呈现方式应以纸质文稿为主。教案的详略应视教师的工作年限、业务素质及任教学段、科目的数量区别对待。

三、课堂教学

15、课堂教学是学校教育的主渠道，是提高教学质量、实现课程改革目标的主要途径。教师要变“教”教材为用教材“教”，根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书。

16、教师必须按课表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。做好课前准备，上课前10分钟准备好教材、教案、教具、学具、仪器、图片等。教师进入教室，不应中途出入。

17、上课不迟到，下课不拖堂，教师的言行要对学生有良好的影响。举止文明，穿着大方，仪表端庄，教态亲切、热情。

18、教师要尽可能为学生创设自主探究、合作交流的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，关注实践。教师应成为学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。

19、课堂上处理好主体与主导、全体与个体之间的辨证关系，提倡学习方式的变革，激发兴趣，启迪思维，重在学生观察、思维、表达、操作、自学与创新能力的培养。

20、教师讲授知识必须准确无误。教学力求突出重点，突破难点，精讲多练，讲练结合，提高教学效益，课堂作业当堂完成。板书工整，书写、演示规范，可视性好。

21、使用普通话教学，课堂上禁止吸烟和使用手机，体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课。注意教学卫生，保护学生健康，注意纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其它不良的学习习惯。

22、课堂教学中在运用优秀传统教学手段的同时，要注意现代教育技术的应用，运用时应注意要科学、简便、有效，不搞形式主义。要努力提高远程教育设备的使用率，推进信息技术与学科的整合，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，提高教学效益。

23、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，有所选择，讲求实效。有实验室和制作室的学校，物理、化学、生物、科学实验课必须到实验室上课，劳技、劳动制作课必须到制作室上课。所有学校，演示实验达到100%；中心小学和城区学校的学生分组实验达到100%，村级小学达到60%以上，信息技术教学学生上机时间不少于70％。

24、师生平等，互相尊重，教学民主，不允许讥讽、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生，禁止将学生撵出课堂。上、下课师生行规定礼节。

四、作业与复习

25、作业的布置与批改是课堂教学的延续，也是检查教学效果的基本途径之一，教师要依据教学内容和学生实际精心设计、慎重选择具有典型性、代表性的课内外作业，作业要有梯度、有层次，符合因材施教原则，要注意留一些探究性、活动性、实践性的课外作业，以培养学生的创新精神和实践能力。作业设计力求体现科学性、针对性、层次性、趣味性，减少无效劳动。

26、中学语文、数学、外语、物理、化学、生物及小学语文、数学、外语等课程应适当布置课堂作业。一般情况下，语文、数学、英语学科每课时批改一次作业，物理、化学学科每周批改2—3次作业，其他学科学校可结合课标和学校实际布置适当作业。中学的正式作文和课外作文每学期各8篇，小学中、高年级每学期大作文8篇、小作文10篇；低年级造句（写话）练习每周1次。中小学语文按教材要求完成背诵、默写等课后练习。

27、严格控制课外作业总量，减轻学生过重的作业负担。课外作业日总量，高中不超过2小时，初中不超过1.5小时，小学三、四、五、六年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。教师要指导学生读有益的课外读物。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工作,教务处负责调控。

28、对学生的作业要求格式统一，书写规范、整洁。不合要求的要重做，未做的要补做，做错的要更正，但不允许以做作业来惩罚学生。要训练学生养成按时完成作业、自我检查、自我订正、修改作业的习惯，提倡在教师的指导下学生之间互批自改，但不允许用学生批改作业来代替教师批改作业。

29、教师批改、讲评作业要认真及时，按要求布置的作业要全批全改。其中，课内正式作文（大作文）至少要精批一半（学额小的全部精批），课外作业要给予评价，评价采用等级制，分为“优、良、合格、待合格”，学生每次作业要写明练习序号，教师要注明批改

第五篇：全区普通高中课程改革实施意见

全区普通高中课程改革实施意见

普通高中课程改革是全面实施素质教育，提高人才培养质量的重要举措。按照教育部的要求，我区普通高中学校将从2007年秋季开始全面进入新课程。为确保课程改革工作顺利开展，根据《教育部关于印发〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的通知》和省政府关于《全省普通高中课程改革工作方案》要求，结合我区实际，特制定本意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，适应时代发展的需要，立足我区实际，借鉴先期进行高中课程改革的地区及我区义务教育阶段课程改革的工作经验，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面实施普通高中新课程，大力推进教育创新，构建特色鲜明、充满活力、符合素质教育要求的新的普通高中教材体系、课程体系和资源体系，努力提高全区基础教育质量和办学水平，促使高中教育教学质量达到全省上游水平，为造就大批的高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。

二、具体目标

1、实现普通高中教育的培养目标。创造性的执行教育部《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各科课程标准，探索普通高中实施素质教育的新途径。围绕新课程，创新教育教学各项制度，建立教育教学新秩序，提高学校科学化管理水平。

2、通过实施新课程，使全体教师树立起“以学生发展为本”的教育理念，改进教学方法，提高课堂效率，发展学生兴趣，开发学生潜能，培养学生创新精神和实践能力。促进教师教学方式和学生学习方式的转变，使师生喜教乐学，建立起平等和谐的新型师生关系。

3、促进教师专业成长。使全区普通高中校长和教师教学能力、评价能力、教研能力、现代化教学手段应用能力及课程资源开发能力等方面均有明显提高。提高教师队伍学历层次。到“十一五”末全区普通高中教师100%达到本科以上学历，其中5%的教师达到研究生学历。

4、充分挖掘和有效利用校内外各种课程资源，加强校本课程建设，逐步建立具有我区特色，能充分体现学校个性的课程体系。

5、逐步建立和完善新的课程理念下的教学常规管理制度，校本研培制度，课程管理制度，校本课程建设制度，发展性评价制度。

6、按照新课程标准要求和目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，逐步建立起发展性学校评价、教师评价、学生评价、课堂教学评价制度体系和普通高中教育质量评价和监测体系，以适应新课程实施以后的高考制度改革。

7、加强示范性普通高中建设，提高全区普通高中整体办学质量和水平。到“十一五”末期力争再有两所高中达到示范高中建设标准，接受优质高中教育的学生人数达到全区高中在校生人数的60%。

三、课程改革的主要内容

（一）课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、模块3个层次构成。

1、学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域。

2、科目包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12个（或13个）科目。

3、模块。每一科目由若干个模块组成。

（二）课程设置

普通高中学制为3年。普通高中课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生课程的修习状况。

（三）课程管理

1、学时安排每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）

11周。

2、学分管理。学生三年中获得116个必修学分，28个选修学分，总学分达到144学分学生方可毕业。

3、课程安排包括必修课和选修课。严禁高中一年级分文、理科班。高三学年学生要有必要的体育、艺术等活动时间。不允许学校开设“重点班”、“尖子班”，充分体现教育公平。

四、保障措施

1、加强组织领导。地区成立课程改革领导小组，统筹领导、组织协调全区普通高中课程改革工作。领导小组办公室设在行署教育局。各县、区也要成立相应的领导小组，明确职责，层层落实，稳步推进普通高中课程改革工作。建立由教育、财政、编制等部门负责人组成的联席会议制度，定期研究解决新课程实施中遇到的困难和问题。

2、加强舆论宣传。各级政府、教育行政部门和各高中学校要充分利用广播、电视、网络、报刊等宣传媒体，广泛深入地宣传普通高中课程改革的目的、意义和任务，浓厚氛围，在全社会形成领导重视、群众理解、各界支持的良好环境。

3、加大政策扶持和资金投入力度。各级政府及有关部门要切实承担工作责任，在经费投入、政策支持、办学条件、师资培训等方面提供保障。教育部门要统筹规划、具体部署、加强指导；财政部门要给予必要的财力支持，保障教师队伍建设、课程资源配置、专业教室建设、实验仪器、图书装配等所需经费支出。要确保在2007年秋季开学前，把高中学校的通用技术专业教室、选修课教室、实验仪器投入到位。各县（区）要为教师培训提供资金保证。编制部门要根据课程改革需求，合理确定高中教职工编制。根据《黑龙江省中小学机构编制管理实施办法》，配齐高中教师。在不突破省编委核定的中小学教职工事业编制总数的前提下，可按照高中扩招后学生实有人数变化，适当考虑高中课程改革后课程变化带来的新增因素，对教职工编制进行重新分配。

4、加强督导评估。各级政府、教育行政部门要建立并完善高中课程改革的专项督导评估制度，把高中课程改革工作纳入对政府教育工作督导项目。通过科学、有效的专项督导评估，总结经验，表彰奖励先进，研究和解决问题，确保普通高中课程改革实验工作顺利进行。建立激励机制，高中学校要把课程改革作为重要内容，纳入教师考核评价体系中，把课程改革工作成效作为教师职务晋升、聘任、评优的重要内容，科学评价，充分调动广大教师参与课程改革的积极性和主动性。

5、抓好课程改革培训工作。坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求，按照全省统一安排及时组织有关人员参加国家级和省级培训。扎实开展好全区教育行政、教研人员、高中校长、教师四个层面的通识培训、课标培训。2007年秋季开学前完成全区高中教学管理人员、课改年级教师的课程标准和教材培训任务。

6、建立以校为本的教学研究和培训制度。鼓励教师针对教学实践开展教学研究、参加培训活动，为实现教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流及获得多种形式的专业支持创造条件，努力使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。教师进修学院要加强对普通高中课程改革的专业指导、培训指导、学科教学指导和执行课程标准的研究指导工作，开展经常性的教研和培训活动，为高中课程改革的决策、实施、监控提供咨询和科研支持。

7、发挥样本校的示范作用。地区实验中学和加区一中作为省级课程改革样本校，要完成好课题研究，充分发挥对其它普通高中示范、引领和辐射作用，要积累经验，当好典型。

8、加强教材、教辅资料管理。各地要按照地区教育局选定的教材，规范教材管理，每学科只允许选定一种教辅资料，坚决禁止不符合新课程理念的各种教材、教辅资料进入课堂。

9、整合课程资源，建立共享机制。各地要因地制宜，因校制宜，充分挖掘和有效利用校内外各种课程资源，将企业、科研、职教的师资和设施设备等资源有效整合，实现共享，为普通高中开设通用技术、综合实践活动等课程提供服务。各学校要加强网络课程资源建设，校际之间要密切协作，资源共享。

10、改革评价和考试制度，建立普通高中教育质量评价与监测体系。各地要采取学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学

生的成长历程。要把学生的思想道德、健全人格、创新精神、实践能力、个性发展作为评价重点。学业质量认定与评价结果将与高考挂钩，各地要严肃认真、公平、公正地开展好评价工作。

要全面、科学、准确地评价教师教学工作，尊重教师的主体地位，增强评价过程的反思、对话、交流和理解，建立促进教师专业发展的评价制度。

责任编辑：蔡 路