调查研究切忌脱离实际

第一篇：调查研究切忌脱离实际

调查研究切忌脱离实际

作者/ 朱文鸿

胡锦涛同志在党的十七届六中全会上明确要求，各级党委要立足我国社会主义初级阶段基本国情，以宽广的眼界观察世界，组织力量开展调查研究，努力回答对我国经济社会发展带有全局性、战略性的重大问题。然而，不少基层干部反映：一些上级机关的领导干部在开展调研活动时，习惯于“坐着轿车转一转，隔着玻璃看一看”，蜻蜓点水，走马观花，热衷于听汇报、看材料，很少深入基层、深入实际，与人民群众打成一片，倾听他们的意见、建议和呼声，造成出台的政策与基层实情不符，难以解决实际问题。调查研究作为一个重要的领导方法和领导环节，其出发点和落脚点都在于解决实际问题。始终着眼于解决实际问题，并把它贯穿于调查研究的全过程，是把握调查研究正确方向、提升调查研究质量的关键。

调查研究的目的是，掌握第一手材料，了解真实情况，促进正确决策，推动解决问题。解决问题，是我们党一切理论路线方针政策和重大决策的着眼点和落脚点，是领导职责的基本要求。中国共产党人是彻底的唯物主义者，从来不做脱离实际的空头理论家。调查研究与解决问题，须臾不可分离。因为调查研究是解决问题的前提和基础，解决问题则是调查研究的指向和归结。加强调查研究是当前解决各种新问题的迫切需要。在改革开放不断深入和社会主义市场经济蓬勃发展的情况下，怎样才能妥善解决层出不穷的新矛盾、新问题，推动我们的事业更快更好地前进？办法不会从天而降、唾手可得，只有通过广泛的学习借鉴和深入的调查研究才能获得。只有准确掌握全面而不是片面的实际情况，才能确保决策的科学周密，使问题迎刃而解；只有充分了解真实而不是虚假的民意，才能知道老百姓在想什么、急什么、盼什么。如果拿着走样的民意硬拍板，凭着虚假的情况强决断，那么十有八九会出现失误，不仅问题难以解决，而且会损害党和人民的事业。诚如陈云同志所说：“我们做工作，要用90%以上的时间研究情况，用不到10%的时间决定政策。沉下去、钻进去搞调查研究，把工作做细、做实、做深，这样决策的可靠性就强。”

一些领导干部之所以调查研究质量不高，出现选题不准、深入不够、范围狭窄、调用脱节等弊病，根本原因在于自身作风飘浮，抛弃了“从群众中来，到群众中去”的群众路线。他们有的带着一身官气到基层，习惯于“从干部中来，到干部中去”，到农村不访农户，到工厂不进车间，只是把机关的会议室搬到基层去，满足于开会听汇报、作指示；有的在选择调研课题时，往往唯上是从，敷衍应付，避重就轻，对影响本地区、本部门经济社会发展和群众反应强烈的热点、难点、焦点问题兴趣不高、热情不大，甚至事不关己、高高挂起；有的“嫌贫爱富”，开展调研活动总喜欢到经济较为发达、交通较为便利的地方去，在经济欠发达、条件较艰苦的地方往往难觅其踪影；有的甚至是冬天往南“调查”，夏天上北“研究”，貌似调查研究，实为度假旅游。显然，这样的调查研究不可能了解到真实的社情民意，其结果只能导致决策的失误，给党和人民的事业造成不可弥补的损失。调查研究与实际问题脱节的另一个原因在于，客观上存在着影响调查研究者获得真实情况的各种障碍。比如，有的被记者围着，摄像机林立，闪光灯不断；有的被各级干部层层陪着，前呼后拥，动弹不得；有的被调研对象支配着，想看的地方看不了，想听的话听不到。即便是安排同群众见面，找哪些人座谈，甚至该谈什么、不该谈什么、有些问题怎样谈、有些数据如何汇报，都事先作了交待。凡此种种，割断了主体与客体的联系，拉大了领导与实际的距离，调查研究成了雾里看花、蜃楼远眺，其效果可想而知。

历史经验证明，什么时候我们开展调查研究能够贴近客观实际，着眼于解决实际问题，党的事业就顺利发展；什么时调查研究与实际问题相脱离，就会造成工作中的失误，使党和人民的事业遭受损失甚至挫折。各级领导干部应从繁杂的一般性事务中解脱出来，针对本地区、本部门存在的实际问题调查研究，尽快拿出解决问题的办法。只有这样，我们的事业才能与时俱进、开拓创新。

首先必须改进作风，以求真务实的作风确保调查研究的高质量。作风不实是调查研究脱离实际问题的罪魁祸首，形式主义是提高调研质量的“大敌”。群众是推动历史发展的动力，解决问题的智慧和力量蕴藏在人民群众之中。领导干部在群众面前必须摆正自己的位置，全面深入倾听群众呼声。我们党以全心全意为人民服务为宗旨，人民群众是我们党的胜利之本和力量源泉。党的干部“本色是工农”，切不可忘记宗旨，脱离群众。领导干部面对群众，既要热情坦率、表里如

一、平等相待，又要开诚布公、推心置腹、言行一致；要深入一线，亲身体会，经常接触普通群众，洞察他们的喜怒哀乐，倾听他们的肺腑之言。要深入到问题的所在地、矛盾的症结处，进行缜密而细致的调查研究，切忌蜻蜓点水、浅尝辄止。不但要听成绩，还要听失误，掌握全面、客观、真实的第一手材料，为科学决策奠定坚实基础。如果成日高坐机关，仅凭文件、会议、汇报开展工作，则往往会为会上的美文华章所陶醉，为虚假的汇报材料所欺骗，难以真正了解基层实情，找到解决问题的途径。

其次要在研究思索上多下功夫，善于从调查获得的材料中抓住问题的实质。什么叫解决问题？怎样才能解决问题？简而言之，问题就是矛盾，解决问题就是“揭示矛盾——认识矛盾——处理矛盾”这样一种社会实践。研究思索，就是对调查中获取的大量和复杂的材料进行梳理筛选、分析综合，经过反复比较、鉴别、思考、提炼，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，从而小中见大，实中见虚，微观中见宏观，个别中见一般，把零散的系统化，把粗浅的深刻化，抓住关键，总结规律，从而找到解决实际问题的办法和思路。在调查中，问题的外在和表层现象较易显露出来，因而容易认识把握，对问题的深入揭示、深刻认识却需要做过细的研究思索，完整的结论、解决的途径、科学的决策都只能产生于整个调查研究过程的末尾，研究思索在其中起着关键作用。所以说，既认真深入调查又注重研究思索，构成了完整的调研过程和认识过程，有助于提高调查研究的实效，促进调研成果的转化，制定出针对性、操作性强的决策，最终把问题解决好。

最后要加强制度建设，从根本上消除造成调查研究脱离实际的种种障碍。长期以来，对于领导干部开展调查研究既没有硬性的要求和量化的标准，又缺乏切实有效的检查监督机制。某些领导干部名为“调研”实为“走秀”，靠经过加工、润色的材料进行决策和指导工作，造成了决策失误，却能够官照当、权照使，甚至照样提拔重用，群众对此反应强烈。因此，必须探索建立新形势下做好调查研究工作的一整套机制和制度，不仅要对领导干部开展调查研究的对象、途径、成果等提出要求，而且要在调查研究的吃住行、接陪送方面搞一些“约法三章”，做一些奖惩规定，对领导有所约束，让基层有所遵循，社会便于监督，从源头上防止调查研究背离客观实际。同时，对于因调查失实造成决策失误的领导干部，决不能听之任之，必须严肃追究其责任。

（作者单位：中国井冈山干部学院学报编辑部）

第二篇：教育如果脱离实际就是空谈

教育如果脱离实际就是空谈

真实指不是假的，客观的事实。教育如果脱离实际空谈改革那就是虚假。因为，没有找到真实，也不知道什么是真实，只追求虚妄的表面的现象，那是可怕的。真实应该是没有形象的，得到真实才有快乐。有效的教学，只要能使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法，学到了应有的知识。教学必须要有真实的环境、真实的情境、真实的内容、真实的理念„„从而展示教与学的 真实的过程，使教学过程合理化、智慧化和精确化，让教学更真实。

教学模式要真实。我们都知道，无论什么样的教学模式都是从教学的整体出发根据 教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下以简化形式表示的关于教 学活动的基本程序或框架。人们常说“教学有法教无定法”、“殊途同归”这就说明了教学没有固定的方法和模式不存在对任何教学过程都适用的教学模式普适性的 模式也谈不上哪一种是最好的教学模式。评价最好的教学模式的标准是在一定的情况下达到一定目标的最有效的教学模式。用不同的方法和途径达到同一目标这就是 课堂的有效教学如何使课堂教学效果达到最大化是我们选择教学模式的出发点和归宿点。一切从实际出发实事求是理论联系实际坚持实践是检验真理的标准是我党的 思想路线不根据实际照抄照搬别人的教学模式在理论上就站不住脚在实践中也必然难于贯彻实施应大力提倡教学百花齐放、百家争鸣、因地制宜、因人制宜、因材施 教、实事求是验证某种教学模式是否适合教学实际唯有科学的实践检验提高教学效果是教学改革的出发点和归宿点教学模式的改革与应用必须与教学实际相适应唯如 此才能最大程度地提高教学效果让教学不断充满生机与活力。

教学目标要真实。教学的一个普遍问题是对于教学目标把握不准确，存在教学目标越位、缺位、不到位的现象。造成这一问题的原因是多方面的。所谓教学目标就是教什么，教到什么程度，是教学的核心问题，做到教学目标准确、鲜明，不缺位，不越 位。目标不清的原因在于不少老师确定教学目标都是凭借个人经验，课程内容是零散的、经验性的、随意的，而不是结构性的。教授哪些必要的知识、哪些学习的方 法，并不明晰。建构明确的结构性的教学目标体系才能使课程更加科学化、结构化。如果说在课程目标建构方面老师个人力所不能及是客观原因，在主观方面，老师 在教学中对于教学起点的把握不够准确也造成了教学目标不清的问题。一些老师在教学之前，往往忽略学生已有的学习经验和生活经验，而事实上任何一堂课都不应 该从零开始。因此要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容，这样才能准确把握学情是 吃准教学目标的基础。?

教学重点要真实。教学内容面面俱到，教学预设细密、严谨，教学过程环环相扣、滴水不漏，学生的学被教师的教牵着走，这 不是好课，学生的自主学习的时间和空间被教师抢夺了。老师带领学生繁琐地分析课文的内容，学生在学习内容上少有收获，只有课前放手让学生自读、自悟，说说 自己读后的感受，既落实了自学，又了解了学情。课中，有意识地培养学生提出问题的能力，老师善于整合问题，用少量的、有内容学习价值的问题，引导学生进行 步步深入的阅读与思考，老师及时发现学生学习的困难，给予适时的帮助，该点拨的点拨，该帮忙的帮忙，该纠正的纠正。教学才能成为学生真正学习的课堂，老师 课堂的指挥家，教学的导演和设计家，虽然遮蔽了个人的光彩，却成全了学生的发展。从而来突出教学的重点和难点，给学生学习以切实的指导，老师既要充分预 设，为学生的学习搭好梯子，又要关注学情，进行有针对性的点拨和诱导。教学不可能面面俱到，如果上课老师在一两点重点和难点上讲深讲透，有改进，有创新，这样的教学才完美。因为突出教学重点难点就是以学定教，顺学而导，做到不仅需要目中有学生、目中有学情，而且需要有较强的驾驭教学的能力。

教 学氛围要真实。为学生营造一个无拘无束的课堂学习环境，使学生和老师在课堂上都能够自由地呼吸。让学生在自主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围下学习，老师一 定要放下架子，俯下身子，和学生一起学，要专注地聆听，贴心地交流，热情地激励，耐心地引导。还要鼓励学生说出自己的阅读感受，提出自己不懂的问题，展开 真实的讨论。老师不要急于定调子，而要鼓励学生在得意、得言、得法上有自己的发现，学生学有所得，学有所进，营造真学、乐学、有效的课堂，凸显教学特色。因此老师心甘情愿地让学，让教师的教更好地为学生的学服务，让学生的学成为自主学习，保证学生能学、学会、会学以及持续地乐学。教学设计，教学的过程、方 法，没有最好，只有更好。适合自己学生的，教师得心应手的，就是更好的。因此，教学氛围要真实就必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和 不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在学生读书思考的基础上，通过老师指 点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在自主学习实践中逐步学会独立思考，学会读书，让自主学习更“真”更“实”。

教学 观念要真实。传统意义的传道、授业、解惑是老师的职责，今天的老师的角色正在发生着深刻地变化，从“传道者”变为知识的引路人；从“解惑者”转向发现问题 的启发人，从“授业者”转为解决问题的参与人。受应试教育的影响，只重分数而不注重能力，学生成为分数的奴隶。随着时代的发展和素质教育要求，教师要让学 生从分数奴隶转为学习的主人，要从老师的“教”为出发点变为以学生的“学”为出发点。教为学服务，教不是统治学生，代替学生学，而是启发学生，引导学生 学，课堂要成为学生学习的用武之地；成为学生在教师的指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好的熏陶的场所。所以，今天的老师不能把学生 当成是知识的容器和学习的机器，而应当蹲下来欣赏学生，创造机会，创造情境，促使学生全面发展。老师在教育实践中，要勇于创新，大胆探索，广泛地开展教法 的创新和学法的创新，教学手段的创新，教学过程的创新，教学思路的创新，及教学效果评价的创新，切忌因循守旧千篇一律的工作方法。只有老师本人勇于创新，才能培养创新型人材，要培养学生广泛的兴趣爱好，保护和利用学生的好奇心和探索的意识，努力把学生培养成具有创新精神的人材。虽然老师的职业有苦有乐，平凡中见伟大，只有乐教勤业，老师才能积极面对自身的社会责任和社会任务，以育人为乐。才能自觉的强化自身修养，不断完善自我，才能在教育活动中有所收获。献身教育是一种精神境界，老师必须有无私的奉献精神。老师不仅仅在奉献，在燃烧，而且同样在汲取在更新在升华。老师要付出艰辛的劳动，但苦中有乐，乐在其 中。老师最大的乐趣就是在照亮别人得同时，也充实了自己，正是这种成就感，激励着千千万万的老师不辞辛苦的为教育献身。

教学态度要真实。热爱学生、了解学生，循循善诱、诲人不倦、不歧视学生。建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是一种只讲付 出，不记回报、无私广泛的爱。这种爱是神圣的，是教育学生感情的基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”而“信其道”。实践证明，老师热爱学生会带 来师生关系的和谐，心理的相融，情感的相通，乐于相互交往，易于相互沟通，伴随着这种气氛，各种教育影响就会涓涓细流进入学生心田，各种教育因此就会发生 作用。然而，在教育中，老师对学生的爱应当是理智的，而不是盲目的。老师切切不可成为“学生自卑的制造者”，老师因爱而过分的苛刻的要求学生，什么都要求做的完美，达不到就严加批评、训斥，甚至以各种形式的惩罚，这是苛刻的爱，畸形的爱。这种情况表面看似“爱之 深，”所表示出来的“恨之切”的行为常常有可能带来对学生身心的摧残和伤害。这种所谓“恨铁不成钢”的行为虽然可能“出于好心”，但其本身已失去了道德意 义和教育意义。所以爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴做法对待每一个学生、歧视学生，应当相信每一个学生都能成功，平等的对待每一个学生，发现他 们的闪光点，让每一位学生品尝成功的喜悦。老师在教学中，一切师德的要求基于老师的人格，因为老师的人格魅力对学生有着深远的影响。老师是教人怎样做人的 人，首先自己知道怎样做人，老师工作有强烈的示范性。为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格的感召作用，培养出言行一致的人。老师要严以律 己，以身作则，身教重于言教。要求学生文明修身，自己就要谈吐文雅；要求学生衣着朴素大方，自己就要端庄整洁；要求学生说实话，自己就要表里如一。

教学真实了，教育改革也真实了，促使教育人和被教育人必须真实。教学只有以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学习过程中消极、被动 的地位，而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能，否则教学就不可能真实。教育要让学生德体美劳全面发展，着力培养学生社会责任感、学习能力、实践 能力和创新能力，着力培养好每一位学生，重视学生个性发展质量，达到全面发展全面提高，教育改革必须要真实。教学更要真实，其目的和用意就是教人求真求 实，更好地发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中自主求真求实，让学生的求真求实的自主学习能真正 地、实实在在地、有效地得以体现。

第三篇：“年轻干部切忌自我感觉良好”

原标题：“年轻干部切忌自我感觉良好”

寄语年轻干部

要求“70后”局级干部

上海年轻干部到基层磨练，不能再搞简单的挂职，而要踏踏实实交流任职，这项制度要长期坚持下去，使年轻干部真正在基层经受考验、耐住寂寞、担起责任，脚踏实地为地区发展、为群众福祉而奋斗。

要求“70后”局级干部

要更深刻了解和全面把握国情和市情。上海各级领导干部只有全面把握市情，才能真正理解我们现在处于什么发展阶段，才能真正懂得要拿出什么样的精神状态和工作思路，大胆开拓、勇于创新。

早报讯 2月12日全天和13日上午，市委书记韩正用三个半天分别主持召开三个座谈会，与年轻干部谈心交流。韩正说，对于各级领导干部来说，一切从实际出发、一切为了群众的意识并非与生俱来，而是磨练出来的，根本靠实践、舞台在基层。干部路线一定要坚持面向实践、面向基层、面向群众，上海各级领导干部一定要深入了解、全面把握国情和市情，始终自觉把群众放在心中最高位置，把一切从实际出发、一切为了群众的宗旨化为思考问题、解决问题的起点，使各项工作经得起历史和人民的检验。

出席三个座谈会的，有2009年市级机关与区县双向交流任职的年轻干部，有今年市级机关到区县街镇交流任职的年轻干部，有任职三年以上的“70后”副局级干部。在仔细听取发言，了解大家的成长感悟和工作体会之后，韩正与大家坦诚交流。

“一个干部有没有基层经历，工作状态会完全不同。”在与双向交流的年轻干部谈心时，韩正说，与人民群众在长期同甘共苦中产生的感情，将留在灵魂里、融入血液中，工作中思考问题、解决问题的方式方法也就完全不同，就会真正接地气。我们共产党的干部最重要的一条就是实干，如果各级领导干部都有一切从实际出发、一切为了群众的思想和行动自觉，什么难题都能解决，中央决策和市委部署就能真正落实到实践中。如果没有这种自觉，立党为公、执政为民就会成为一句空话。

韩正说，年轻干部到基层去磨练，要有迎接挑战和经受考验的充分思想准备，党性修养和综合素质、办事能力和解决问题能力，以及个人作风，都会在基层经受许多锤炼。“大家可能会遇到文件中没有、上级领导没有讲过、自己也从来没有想到过的新情况、新问题。问题最能考验人、解决难题最能磨练人，能力就是在解决问题中体现的，能力的提升是在解决复杂问题中实现的。”只要大家全心全意扑在基层，心无旁骛为一方百姓谋福利，就能获得群众信任，就能依靠群众解决各种难题。上海年轻干部到基层磨练，不能再搞简单的挂职，而要踏踏实实交流任职，这项制度要长期坚持下去，使年轻干部真正在基层经受考验、耐住寂寞、担起责任，脚踏实地为地区发展、为群众福祉而奋斗。

韩正对“70后”的局级干部提出希望和要求。他说，要更深刻了解和全面把握国情和市情，才能做好各项工作。“我们的国家很大，地区发展差异很大，上海各级领导干部只有更深入了解国情，才能真正树立起大局观，按照中央要求，更好肩负起先行先试的使命，更努力为国家全面建成小康社会作出上海的更大贡献。浦东开发开放20多年一路走来相当不容易，上海各级领导干部只有全面把握市情，才能真正理解我们现在处于什么发展阶段，才能真正懂得要拿出什么样的精神状态和工作思路，大胆开拓、勇于创新。”

韩正说，自我改造永无止境。各级领导干部要始终在改革发展的实践中改造自己、始终在与群众同甘共苦和为民服务中改造自己、始终在不断学习和更新知识中改造自己。要常怀敬畏之心，敬畏组织、敬畏群众，敬畏制度、敬畏纪律，年轻干部尤其切忌自我感觉良好、自我意识过强。要有担当精神，工作中的闯劲就来自担当精神，年轻干部尤其要大胆闯，在实践中加强党性修养，为中国特色社会主义事业建设、为上海城市发展、为人民福祉作出更大贡献。

第四篇：自荐信切忌“贴金”

自荐信切忌“贴金”,关键词是自荐信,随着人才市场的逐步形成，推销自己的形式已逐渐被人们接受，给企业写求职信，在媒体上刊登广告已成为求职者普通采用的方式。

……

【专稿】随着人才市场的逐步形成，推销自己的形式已逐渐被人们接受，给企业写求职信，在媒体上刊登广告已成为求职者普通采用的方式。

但是，许多在报纸上刊登的自荐资料，有的给人一种华而不实之感。不论是向企业写求职信，还是在媒介刊登求职广告，都要注意以下两个问题：

不要给自己戴高帽子

有的求职者动辄就给自己戴上专家的帽子，这些东西让行家看了感到很虚伪。是不是专家，不是自己说的，也不是自己找几个朋友写几篇文章吹嘘一下就能成的。

不要炫耀以往的经历

由于种种原因，一些人在成长的过程中走过许多弯路，在许多企业都干不长久，这是可以理解的。一个人的成功，不可能是一帆风顺的。但是有的人却把这当成资本，到处炫耀，这就大错特错了。笔者认识一个30岁的年轻人，他表示，已经有在10多家企业当过总经理或副总经理的辉煌经历了，并且都得到老板的赏识。有人不免产生质疑，为什么你还要离开？复杂的经历对人是一种磨练，但是在求职时企业更想知道你离开的原因，不妨把失败的原因也讲出来，这样反而给人一种诚实的感觉。不要过多指责前任上司不会用人。过多吹嘘自已，给人很肤浅的感觉，很难让新上司委以重任。

从自荐资料上不光可以看到一个人的经历，也可以看出一个人的品格。

第五篇：演讲切忌12点

talkingtoorapidly;

语速太快;

speakinginamonotone;

声音单调；

usingtoohighavocalpitch;

声音尖细；

talkingandnotsayingmuch;

“谈”得太多，说得太少；

presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

talkingdowntotheaudience;

对观众采取一种居高临下的姿态;

usingtoomany“big”words;

夸张的词语使用得太多；

usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不给出事例加以说明；

usingunfamiliartechnicaljargon;

使用别人不熟悉的技术术语；

usingslangorprofanity;

使用俚语或粗俗语；

disorganizedandramblingperformance;

演讲无组织，散乱无序；

indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

说话绕弯子，不切中主题；