自考泛读介绍[五篇]

第一篇：自考泛读介绍

自考泛读介绍 自考读书到底怎么个方法呢，今天介绍一下泛读方法。

先翻开目录，仔细看一下分布，了解全书的结构，在脑子里形成一个教材的脉络，然后再开始阅读。

泛读的意思就是并不要求一定要把看到的内容都背诵下来，只是做到有个印象，理解性的记忆。

然后要到网上去找些资料来抓重点。网上自考的资料非常多，但串讲资料的质量却相去甚远，有些是教授多年的教学经验总结，有些是自考同学自己整理的重点笔记，其实我认为，一份资料的优劣并不取决于整理者的水平，而更多是取决于这份资料对整理者的意义，这就是为什么有些时候自考同学整理的资料反而比教授们给的资料更“好”，无非是多用了一些心思而已。

而如何分辨资料的好坏，以免浪费宝贵的时间，就成了我们首先要解决的问题。对于资料的好坏，分辨起来很简单，拿出整理好的考试重点分布表，看一下这份串讲的涵盖情况，如果有一份资料的内容涵盖了一次考试90%的内容，这是否是一份好资料呢？我个人认为，它甚至可能不如一份只覆盖每次考试70%内容的资料，因为使用这种资料复习的风险太大了，万一资料有些偏颇，情况就很糟糕了，虽然总结精简是必要的，但有时候也不能一味求简，这样很可能本末倒置，反而加大了考试的风险。根据你已经整理好的分布表与串讲资料对照，把该补充的知识要点，画在书上或写在旁边，如果地方不够可以写成“即时贴”然后贴在旁边，这样就可以勾画出全书所有的考核重点，通过这种方法，把一些不重要的内容剔除出去，为下一步的背记打好坚实的基础。长沙理工大学自考整理

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第二篇：读书笔记(泛读)

Oliver Twist 《雾都孤儿》读后感

这部小说主要情节是，一个不知来历的年轻孕妇昏倒在街上，人们把她送进了贫民收容院。第二天，她生下一个男孩子后死去，这个孤儿被取名为奥利弗·退斯特。奥利弗在孤儿院里挣扎了9年后，又被送到棺材店老板那儿当学徒。难以忍受的饥饿、贫困和侮辱，迫使奥利弗逃到伦敦，又被迫无奈当了扒手。他曾被富有的布朗罗先生收留，不幸让小扒手发现又被带回贼窝。善良的女扒手南希为了营救奥利弗，不顾贼头的监视和威胁，向布朗罗报信，说奥利弗就是他找寻以久的外孙。后来，南希被贼窝头目杀害，警察随即围剿了贼窝。奥利佛终于得以与亲人团聚。

这本书中最让我敬佩的是奥利弗他并未向侮辱屈服，折磨也未能改变他善良的本性，在重重艰难之后他获得了幸福，奥利弗十分坚强和勇敢，而那些撒谎、欺诈、偷盗的人，真的很可恶。我记得古代有句话：人之初，性本善。我想，犯罪的人本性是好的，他的罪恶不是天生的，是因外界的不良影响而造成的，如果在现代社会中，人人学习奥利弗他那不弯腰，不低头，坚持不懈的精神，那么善良的本性不会消失。

Uncle Tom's Cabin《汤姆叔叔的小屋》读后感 《汤姆叔叔的小屋》记述的就是当时的故事。这本书无情地揭露了南方奴隶制度的残暴面目，重新激起了北方人民对它的极度义愤，从而南北矛盾尖锐，直至1864年美国国内战争爆发，因此它被认为是美国南北战争的导火线之一。小说以穿插轮叙的方式，描绘了两个黑奴不同的遭遇，对奴役的不同态度及不同结局。这是斯陀夫人独具匠心的地方。肯塔基州的一个庄园主谢尔贝因负债累累，受人钳制，被迫卖掉庄园上最得力、最忠实可靠的黑奴汤姆和谢尔贝太太宠爱的使女伊丽莎的爱子小哈利来抵债。伊丽莎偷听到消息，携子连夜逃走。途中夫妻不期而遇，在废奴派人士帮助下，逃到加拿大，取得了自由。后乔治决心到非洲为建设一个非洲人的国家而努力奋斗。这是一个敢于斗争的黑人青年，从而走上了光明的道路。汤姆则被卖给了奴隶贩子海利，在船上救了一个落水的伊娃，那小女孩的父亲圣·克莱亚就买他作家奴，待他宽厚。但老人不久死于非命，汤姆又落到了残暴的庄园主雷格里的手中。期间雷格里要汤姆鞭打女人，被他当面拒绝，后凯茜和爱弥琳设计逃走，他宁死也没有说出其二人下落，被活活打死。作者塑造了许多人物，汤姆是最主要的一个。他的忠厚和老实让我喜欢，他的正义感及助人为乐的精神更是令人敬佩。可他对宗教的笃信，实在让人费解，作者对此人的刻画有血有肉，让人感动。

Tess of the D'Urbervilles《德伯家的苔丝》读后感 《德伯家的苔丝》是英国着名小说家和诗人托马斯·哈代创作的代表作之一。苔丝本是一位纯洁美丽又非常勤劳的农村姑娘，她向往人生的真和善，但又时时遭到伪和恶的打击。苔丝的悲剧始于为了全家人生计去远亲家打工，却因年幼无知而被亚雷骗去了处女的贞操，成了一个“堕落”的女人，受到社会舆论的非议，把她看成不贞洁的罪人；苔丝后来与青年克莱相爱，又因为新婚之夜坦诚有污点的过去而被丈夫遗弃，而与近在眼前的幸福失之交臂；出于高度的家庭责任感和自我牺牲精神，苔丝为换取家人的生存而再次违愿沦为亚雷的情妇；最后因为丈夫的回心转意使得绝望的苔丝愤而举起了复仇的利刃，终于成了一个杀人犯，最后不得不付出了生命的代价，导致“象游丝一样敏感，象雪一样洁白”的苔丝最后终被完全毁灭。

苔丝在绿草如茵，风景如画的乡野里长大，尽管家庭生活窘迫，但少女时代的苔丝内心是明朗，欢快的。她热爱生活，敢于面对一切困难，为了维持家庭，不惜牺牲自己。苔丝一生都是强权和暴力的受害者。亚雷之所以敢称霸四野，为非作歹，为所欲为，不仅因为他有钱，有势，而且更主要的是有资产阶级国家机器，法律的保护。社会和法律都认为侮辱和迫害苔丝的人是正当的，而受迫害的苔丝则是有罪的。苔丝一生都必得逆来顺受，忍受含垢，不能自卫，而当她有生以来第一次起来自卫的时候，证明了，埃斯库罗斯所说的那个众神主宰对于苔丝的戏弄也完结了。

Little Women《小妇人》读后感

《小妇人》讲述的是马奇一家的故事。家里有四姐妹：追求高贵但会照顾人的大姐梅格，充满躁动却关心家人的二姐乔，优雅自私却颇得人爱的艾美以及忘我无私却需要家里人的贝思。她们的母亲是慈祥的马奇太太，父亲马奇先生随军当兵。这样的一家人和她们的邻居男孩劳里、劳里的爷爷劳伦斯先生、马奇婶婶，以及周围的朋友所发生的如家庭日记般简单的故事，却流露着耐人寻味的亲情、友情、爱情。

这本书告诉我们如何怀着一颗收获的心体会，感受并对待它们，并且试着像马奇一家一样，为了这些爱，变得更坚强独立。

书中有许多感人肺腑的话语：

贝思患病危在旦夕时，马奇姐妹在祈祷： “如果上帝赐给贝思一条生路，我一定不再抱怨。”

梅格虔诚低语“如果上帝赐给贝思一条生路，我一定爱她敬她，终生做她的奴仆。” 艾美伤心地哭了“假如失去温柔可爱的姐姐，即使有一千个一万个绿松石戒指，也不能给她带来安慰啊。”

乔认识了巴尔教授这个朋友后说：“嗯，冬天过去了，我一本书都没写，也没有发财，但是我交到了一个很值得相处的朋友，我要努力一辈子享有他的友谊。”

第三篇：自考经济管理专业介绍

惠仁教育自考经济管理专业介绍

专业名称：吉林大学经济管理

颁发学历：吉林大学自学考试经济管理本科

具备能力：

一）创新是经济管理的内在要求在知识经济时代，知识、技术对经济增长的贡献率大幅度提高，技术到产品的转化时间越来越短，这种技术创新、产品创新对经济发展的内在趋动作用，促成了未来社

会的经济是不断创新的经济，与此相适应，未来社会的管理是不断创新的管理。传统的工业经济时代的管理模式已不能适应未来经济发展的要求。

（二）决策知识化是拥有未来的关键知识经

济是一种不断创造未来，不断开辟新的领域的经济。这就决定了决策必须具有战略性、前瞻性，必须符

合未来经济、科技发展的趋势。因为未来的竞争不是一般产品、价格、营销手段的竞争，而是把握整个

科技、经济走向，占领某一领域甚至整个科技、经济战略制高点的竞争。如果把握的不好，失去的将不

再是某一方面、某一经济阶段，而是全局，甚至某一经济时代。这从近年来美日投资及发展的重点就可

以清楚地看得出来。当日本人把战略重点放在钢铁、汽车、电器生产上面的时候，美国人则在计算机、微软、信息网络方面抢在了前面，从而占领了未来社会科技、经济发展的战略制高点。与决策的战略性、前瞻性相适应，决策还必须由传统的经验型向实证型转化。

（三）信息的收集、处理、应用

是经济管理过程的基本环节在信息社会，决策的科学性主要取决于判断的准确性，判断准确程度的高低主要在于所获取和掌握的信息的质和量。谁率先掌握了高质量的信息，并利用这些信息准确地判断

出了未来科技、经济的走势，谁就会赢得经济发展的主动权和国际竞争的优先权。所以及时获取、分析、运用各种信息，熟练掌握各种信息手段和工具就成为经济管理过程的基本环节。

（四）经济

管理必须符合科技、社会发展的要求随着科技、社会对经济发展决定和制约作用的增强，经济管理

必须适应、符合科技及社会发展规律。一方面科技成果市场化、科技活动经济化，使得经济与科技水乳

惠仁学历教育执着于用分感情的力量

助力你圆学历需求的梦 1

交融，密不可分。所以，如何通过科学的管理方法、手段及管理体制促进技术的发明与创新，如何管理科技的发明、创新、传播应用过程及知识含量极高的经济活动过程，就成了经济管理面临的重要课题。

另一方面，未来社会的经济是可持续发展的经济，是经济与资源、经济与环境、经济与社会相协调的经济。如何在经济管理活动中正确处理这些关系，使之在发展过程中达到协调，也将是经济管理面临的主要任务。

（五）管理更趋标准化、国际化、现代化经济管理作为对经济活动过程的组织、指挥、协调和监督活动，不能不带有国家的、民族的传统特色，是民族习俗与文化的综合反映。如日

本的团队精神，美国的发挥个人价值与潜能，中国的集体主义等。随着国际经济一体化步伐的加快，管

理也在保留了民族优秀传统习俗的基础上，逐渐突破了历史的、民族的狭隘限制，不断进行创新，逐渐

趋向于标准化、国际化、现代化。

（六）管理更趋人性化知识经济时代的管理同传统的工业经济时代的管理最大的不同还在于，传统的工业经济时代管理的疆界十分清晰，有着明显的时空范

围，故管理的手段主要是严格的规章制度及铁的纪律，并要严格服从机器体系的运转规律。到了知识经

济时代，以人为本位已成为社会的共识，人在生产过程中的被动服从将逐步转向主动适应与创造。所以

工作时间、工作场所、工作场合的界限已不十分明显，管理也将突破时空疆界。这就需要管理过程主要

在于发挥个人的自主性、自觉性和自发性，实现“从物到人”，从“刚到柔”的人性化管理

培养目标：

培养掌握现代经济管理的基本理论和技能，从事综合及部门经济对口的高级管理人才；培养能胜任各级

政府经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才

培养要求：

1．系统地掌握一定的经济管理基础、基础设计理论，有一定的管理和自制能力。

2．具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识，了解其企业前沿及发展趋势。

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助力你圆学历需求的梦 2

专业课程设置：

中国近代史纲要

马克思主义基本原理概论 英语

（二）日语

（二）俄语

（二）经济法概论

经济统计调查与分析

管理学原理

市场营销学

现代企业管理理论

会计理论与实务

财务管理

2013-12-17

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第四篇：浅谈英语泛读

浅谈英语泛读

中学英语教科书服务大纲所规定的教学目的就是提供给师生重要的教学材料。教材的组成是：听力训练、学生课本、阅读训练及练习册。套教材设计，其实是通过泛读、精读、听力的各项训练中来判别的，来培养学生听、说、读、写、译等各项方面的综合性能力，用来发展学生英语交际能力，加快学生的阅读速度。阅读又可分为精读、泛读和快速阅读，因此，学生课本以及学生用书都是精读课本，阅读训练属泛读内容。泛读和精读是和教学在高中英语教学中相辅相成的，听力训练和阅读训练是一个有机整体，重视高中英语泛读教学是英语教学的内在要求。

一、英语泛读缺位的原因

《高中英语课程标准》中讲到：“除教材之外，课外阅读量六级达到20万以上，七级要达到30万以上，八级要达到36万以上。”从这一要求当中我们就可以看出泛读教学的重要性。平时加强泛读教学能激发学生阅读的兴趣，增加他们的知识面，扩大他们的眼界，培养他们的阅读技巧和策略，为高考英语速度和质量做了一个很好的铺垫。既然泛读教学如此重要，那为什么高中英语泛读教学会存在缺位现象呢？究其原因有如下几点：

1.教师认识不到位，学校领导重视不够，教学管理部门监管缺失，学生课业负担重等方面原因同时存在。具体表现为：学校领导没有重视泛读科目；教师精、泛读之间的关系及泛读教学对学生英语学习影响也没有很强的意识；教学的管理部门不能提供政策上的引导与督促；学生会忽视泛读学习，是因为疲劳的应付各 种练习题、模拟题,而课业的负担也很重。

2.有的教师虽然也提倡课外阅读，同时也会布置相关任务（如概括中心思想或写篇心得体会），但由于布置的任务跟作文相似，批起来时间长任务繁重，并且手头要忙的作业太多，无法顾及每个学生特殊的情况。同时也缺乏有序的组织和有效地监督，所以久而久之即使布置也如形同虚设。

3.从学生角度讲，他们由于应付各科作业，背诵已经花很多时间，尽管对有些跟他们生活息息相关的文章感兴趣，但由于要完成很多作业而无法自作主张。

4.有些学生虽然有这种扩大阅读量的意识，在实践中却又无法坚持，经常是“三天打鱼，两天晒网”，有始无终，缺乏计划性和长期性。这样导致很多学生无法接触到大量的英语国家的信息和背景知识，使学生又处于知识面狭窄的状况，这样又影响了他们阅读能力的提高。

5.还有的学生不要说不进行泛读训练，即使在平时做的阅读理解 中也采取划答案找答案的做题规律，根本不重视篇章的理解和文章的结构，常常在选标题时以文章中的例子为标题。因为平时老师在做阅读理解时总是有过多的讲解，分析孤立的词汇与结构，学生也养成了不动脑经，不发挥联想的主动的创造性思维的能力。久而久之，学生把阅读看成是一件极其痛苦的事，为了做好阅读理解而阅读，根本领悟不到语言的美感，不能丰富大脑，不能从中获得教训或者是一个深刻的道理，达不成共鸣。

二、高中英语泛读教学的应对策略

英国学者弗兰克斯·格雷利特（Francoise Grellet）认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再向详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的。同时，设计阅读理解练习也应该是从对选文整体理解开始，而不是词汇或较具体的内容。” 高中的英语教师，应当在教学实践中努力开展好泛读教学。所以，怎样进行有效的泛读训练，笔者认为可以从以下几点入手：

1.立足于教材，上好每一堂整体教学课，充分把每个模块的Reading先整体教学，在整体教学的过程中同时扩充其他泛读材料进行有效地训练。

【案例】

如在教M6U4Reading“The UN------bringing everyone closer together”时，在学生回答了几个问题之后，我们就趁热打铁让学生把这篇文章分成四段，同时请同学告知每一段的节数，并写上段落大意。接下来请学生回答两个体现有概括性能力的问题，即：“Why does the author choose the title ‘The UN------bringing everyone closer together?’ Can you find some examples from the text?”和“What does the author feel about being a Goodwill Ambassador and what is her attitude towards wars and conflicts in the world?”紧接着引出这篇文章的Reading strateg，提问学生本文的作者的态度是favorable 还是unfavorable的，并且请学生们找出相关的句子和关键词来证明自己的观点。讲到这里我们趁热打铁，给出一些相关的高考题训练，如：Spring is coming, and it is time for those about to graduate to look for jobs.Competition is tough, so job seekers must carefully consider their personal choices.Whatever we are wearing, our family and friends may accept us, but the workplace may not.(2012陕西高考阅读理解D)Q：The author’s attitude towards strange styles in the workplace may best be described as ____B___.A.enthusiastic B.negative C.positive D.sympathetic 如果每个单元的课文能这样结合的话，学生在阅读技巧上肯定会日积月累，总有一天会有所突破的。

第二，给学生们的阅读材料要时代性的文章或者是能让学生看了一眼就能感兴趣的文章，也就是说与他们的生活息息相关的文章。笔者认为尤其是高一时一定要选生词不超过2%的文章，最好是与课文类似的，平时阅读理解完形填空中做过的文章，用这种泛读材料一可以让学生产生近距离感，二可以巩固已学知识，三可以简单讲评，只要求学生归纳出中心思想或划出主题句即可。

泛读课在中学阶段无法顺利开展的主要原因之一在于学校没有统一的泛读材料。如果教师只是口头强调增加阅读量的必要性，而不检测学生的阅读进展及效果，那么阅读效率永远得不到提高。在此步骤中，执教者借助统一征订的某一期报纸，通过抢答题与必答题的形式检测学生是否阅读以及阅读的效果。以上七道抢答题设置得比较简单，主要以扩大学生的知识面以及激发学生的阅读兴趣为目的。五道必答题是在抢答题的基础上，适当增加阅读的难度，主要是针对阅读文章的整体理解，旨在检测学生是 否读懂文章，是否理解文章大意，并不要求达到细节理解等深层次理解的程度。

Step 2 : Reading ability training(While-reading)本步骤主要由四个部分主成：

Training 1: Fast reading and guessing words 快速阅读——训练猜词能力，训练材料是与报纸第五版面相关的世博会话题。

Training 2: Words and expressions 词汇讲解——主要讲解文章中出现的生词及其 词缀以及没有任何生词但无法理解的习语。

Training 3: Difficult sentences 难句理解——处理影响学生对文章理解的难 句，难点在于虚拟语气。Training 4: Theme or opinion 总结归纳——训练学生寻找主题句、提炼观点句的能力。

本步骤目的：在阅读技能方面主要训练学生快速阅读、猜词以及理解文章主旨大意的能力。在词汇方面主要扫清生词和难句的障碍，扩大词汇量。

训练策略：词缀闪卡、猜测习语在语境中的意思、提问解答。本步骤时长：25分钟。

Step 3: Ability application(Post-reading)本步骤目的：即学即用，让学生在做中学。检测手段：高考阅读理解一篇、迷你辩论。本步骤时长：15分钟左右。执教者要求学生在六分钟内完成一篇2003年上海高考英语试卷阅读理解C篇，这是一篇议论文，是关于考试体系要保护还是废除的讨论。执教者经过略微修改，降低了三道选择题的难度。这三道选择题 分别检测了猜词、作者观点及文章主旨三个方面，考查学生对本节课训练的这三个技能的掌握程度。执教者指导学生先独立思考，然后再小组讨论。

第三，制定明确具体的泛读计划。泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成基本的阅读技能，加快阅读速度，扩大阅读量，提升语感。笔者认为从高一开始每周就可开设一节泛读课。假如每节泛读课读3-4篇300-400 字的文章，按每学期18周计算，一期可读70篇，高中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达12万字左右，是中学六年教科书词汇总量的两倍。同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定 教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目要做出具体的安排。

泛读的任务在于着重提高学生的阅读理解能力；培养细致观察以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，拓展文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里，80%〜90%的阅读方式都是泛读。目前的英语阅读教学主要是整体阅读教学模式，而此种模式是建立在图式理论（Schema Theory)的基础上，其核心思想是理解新知识时，总是将新知识与已有的知识联系起来。显然，与话题有关的原有知识越多，阅读理解的难度就会越小。

第四，循序渐进方法灵活。泛读教学可分为课内阅读与课外阅读，首先在教 师指导下实施课内阅读，再扩大到课外阅读。泛读教学应从高一到高三不间断，教师可分三个阶段进行：

1．高一年级阶段

这一阶段，学生刚从初中进入高中，教师应注意初、高中英语知识的衔接，引导学生把精读课中学生所学知识运用到泛读课上，向学生介绍阅读技巧，利用阅读教材中的限时阅读材料加强学生阅读速度训练，同时，培养学生良好的阅读习惯，适当地进行口、笔头语言输出，主要以回答问题、角色扮演、转换角色、讲述、改写、缩写、续写课文等形式练习。教师的训练方法应得当，形式应灵活多样，教师可采取阅读前活动、阅读中活动、阅读后活动；根据阅读材料的类型运用串讲法、问题法、讨论法、默读记时法等形式吸引学生参与，活跃课堂气氛，增加师生互动的机会，从而有利于学生理解词、句子和语篇，激发学生的阅读兴趣与信心。

2．高二年级阶段 学生经过一年的英语学习与训练，词汇量大大增加，掌握了一些阅读技能，阅读速度比以前加快了，基本上养成了一些较好的阅读习惯，有了一定的阅读兴趣，但仍然需要教师的指导，这一阶段还要进一步加大阅读量，引导学生阅读《英语周报》、《21世纪报》等中级层次的英文报刊，并逐渐增加不同题材、不同体裁的命题话题、命题作文的练习。

3．高三年级阶段

学生经过两年的学习，词汇量加大，阅读速度大大加快，教师应鼓励学生进一步加大课外阅读，同时，继续加大命题话题、命题作文的练习，逐步加大训练 的难度强度。引导学生的阅读材料从《英语周报》、《英语画刊》等以课程练习为主的英语报刊杂志，到《英语沙龙》、《中国日报》等高信息量的阅读材料。

第五，选取适当的材料，注意方法育泛读材料选择相当重要。教师为学生选定泛读材料要具有足够的语言输人量，要具有思想性、时代感、知识性、真实性，具有可理解性，要题材广泛、体裁多样。泛读要注意方法，急于求成行不通，要循序渐进，方法单一效果难有保证，要灵活安排。方法的选择要根据具体情况区别对待。如对待不同的年级、不同的学生，要采取的方法也应有所差别，同样的学生在阅读不同类型的文章时，也要有所差别。

每天上课给学生一篇较短的泛读材料让他们限时阅读，读完后回答出大意即可。这样慢慢地就能培养学生的阅读速度和提高他们对把握整体的敏感度。除了回答中心思想，也可以采取复述，改写，缩写，续写等形式练习。如果能坚持一个星期写一篇文章的话，作文也相应得到了训练，对作文的提高也有着举足轻重的作用。还有一些学生有增加阅读量的意识，由于没有很好地计划性和长期性，所以经常有始无终。对于这些学生，笔者往往采取课后定期辅导，鼓励他们的同时给他们一个督促的作用，使他们能持之以恒而达到一个比较理想的效果。

不管是从理论中还是从实践中来讲，泛读课其实是高中英语教学绝对不能缺少的一部分，开设泛读课在高中英语教学中最基本的，也是绝对可以执行的。笔者认为，只要教师意识到泛读教学缺位带来的负面影响，更新观念，认识到位，措施得力，通过在教学中增加泛读教学，加大英语语言输入量，持之以恒地不断进行泛读教学，必然会逐渐改变英语教学中长期形成的“耗时低效”状况，起到事半功倍的效果。

第五篇：英语专业泛读4response

As a matter of fact, this article made me lost in thought as soon as I finish reading.This kind of stories might happen every day no matter in China or in other countries all over the world.Here is the article goes.A handsome and easy going policeman was torment by lung cancer.His anguish made him weaken and weaken.But he was not the only one who was painful.All the nurses and doctors watched his wife from a young woman into a haggard, beaten old lady.When the man was still conscious, he begged the author let him die.Because the blue code resuscitated him fifty-two times in just one month.At that situation, no amount of pain medication stilled his moaning and agony.The author promised to free him but after the man’s death, the author had to face condemn.Just in my point of view, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.If I happened to be a nurse, maybe I would choose the same way with the author.I want to free them from the pain-wracked prison, their body had become.Without stopping rescue, the patient had to live for not only the horror of dying and great anguish.The author was just showed him mercy.Actually, my aunt was dead several days before because of lung cancer.Her life was prolonged in using

chemotherapy again and again until she passed away.Her thick hair was fallen out because of the cure.At the last 4 months, she was always comatose in bed in the hospital.The pain was so bad and she could hardly form sentences.She also begged my uncle and her doctors to stop saving.Finally, she passed over after suffering all kinds of pains.For the patients’ relatives and family members, gave up rescuing may be a tough thing.However, for patients themselves, death was salvation.Their diseases had been beyond cure, using all kinds of methods to prolong their lives called ruthless but not mercy.The medical systems are quite different in China.Chinese people didn’t have the government subsidies and they spent large amount of money in hospital to prolong the patient’s life.Nevertheless, diseases like cancers are beyond cure, it is no need to spend so much amount of money and make the patient suffered so much.All in all, the relatives of the patients’ lives have to go on.To sum up, I support the author’s behavior, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.The patients have the right to die and have the right to stop suffering.