2014上海高考作文

第一篇：2014上海高考作文

【上海高考作文题目】

根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章——你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。

莫舍己道勿扰他心

张炜仑

（语文高考成绩122分，已被上海纽约大学录取。）

我可以自由地以不同的的路径跨越一片沙漠，而我终究必须要跨过它，因此，我是自由的，我又是不自由的。

这是一个看上去充满矛盾的命题。自由和不自由以一种对立的形式出现，却又共同存在。在这之中，我们的自由似乎被囊括在一种更大的不自由之中，就像眼前的这片“沙漠”，广阔却无限逼仄。我自由，因为我有选择的权利；我不自由，因为我始终活在一个制定好的框架下。（解题——精准，为后文论证做铺垫）我们看起来有很多种不同的方式去做一件事，而我们终究要面对现实，踏出沙漠中的每一步，以应付自己的生活现状。在这样的背景下，当代人活出了两种极端：一种人磨平了身上的一切，在沙漠中灵活穿行，以期达到自己的目的；另一种人则极不情愿、极其愤怒地直击必须面对的障碍，让生活中的一切都成为无法走出的沙漠。（联现——贴紧题意，落实具体）

第一种人获得了表象的自由，却也收获了米兰昆德拉所说的“媚俗”状态。当生活中的一切都成为了逢场作戏，他们心性就会消减，最终失去个体的思想和价值取向；当我们彻底地变得圆滑之后，真正的自由也就不复存在了。因为我们以扭曲自身价值、迎合媚俗需求作为代价选择了一条路径——自由便成了不自由。第二种人，他们竭力地冲击不自由的处境，想要在被迫接受的现状中找到一条路径，却因为浑身的棱角和恶劣的心态难以为环境所容。就像卡夫卡的《城堡》中，主人公不断陷入无奈绝望的处境，到死也没有达成自己的诉求；亦像《麦田里的守望者》，叛逆者成了精神病。我们的周遭充斥着这两种人，因而构成了躁动不安的时代主旋律。

可是，这真的就是关于“自由”和“不自由”的讨论的全部吗？（由“反”转“正”）

索达吉堪布转述法王如意宝晋美彭措的一句话让我印象深刻：“莫舍己道，勿扰他心”。意思是不要背弃自己的道心，也不要扰乱他者的内心。我们不妨将沙漠中的命题颠倒一番：你必须要跨过这片沙漠，你是不自由的；但是你可以选择不同的道路，所以你终将是自由的。（主旨出——扣紧题意又别出心裁）境况截然不同了！我们要活得柔软，不去激烈地指责和抗拒一些事，因为这样往往于事无补；但我们要活得更加坚毅，坚守住自己内在的心性，坚持自己的价值取向并拒绝奴态和盲从。

难忘杨绛先生，她披着隐身衣，忍受不同时代的世态炎凉，却从不丢掉自己内心的自由和平和。踏踏实实地做事，整理珍贵的文字资料，翻译文艺巨著。她拥有知识分子的操守和固执，亦将平淡的温和的心性通过文字表露出来，让无数人动容。“莫舍己道，勿扰他心”，就是这样一种姿态——不与“不自由”对抗，不为了“自由”失去自己，（扣之前的两种“当代人”）最终达到真正的自由境地。不愤怒，亦不迁就。即使前方有再多的丑恶和凶险，我们也要找到一个自己的方向；即使前方有再多的自由，我们也要选择一条自己的路去走。莫舍己道，勿扰他心，定心完成自己穿越沙漠的使命，完成一点实际而有益的实践，是我对“自由”与“不自由”的态度。（能写出这样的文章来，关键就是能基于“我”的“态度”：不假、大、空，不刻意迎合，不故作高深，甚而不强为“正确、有力”）

【点评】

因为是考场作文，所以是不自由的——必须明白命题意图；必须符合材料作文的要求。然而，因为炜仑内心是丰富的，思想是活跃的，所以，即便是考场作文，他走笔运文又一定是自由的。小作者没有简单地界定自由与不自由的关系，而是将问题置于“更大的不自由”或“一个制定好的框架下”去探讨，使“自由”的内涵更具深刻性与沧桑感。更难得的是，讨论的是“自由不自由”，其实是对现代人价值取向和人生困境的一种审视，是对“怎样的自由才是我们要去追寻与坚守”的青春告白。

沙漠中自由的选择

黄宜铖

（语文高考成绩129分，已被北京大学录取。）

人出生时大多是哭泣的，这似乎是人生痛苦和不自由的隐喻。的确，来到这个世界上并不是人们自由的选择，人生的道路上也是乐少苦多，有很多沉甸甸的东西要去承担，而且别无选择必须承担。所以，生命就像一个我们必须穿越的沙漠。但是，人可以选择怎样穿越沙漠，这又是人最重要的自由。（破题、立论）用沙漠来隐喻人生，已见于《西游记》。虽然孙悟空能翻跟斗，但是唐僧还是没有让他取经取完了事，而是坚持自己去西天取经，这正是唐僧的自由。唐僧认为要得到经本后依之修行才能得到自由。但其实，他在沙漠中行走的时候已经得到自由了。在《西游记》末尾，吴承恩设计了一个很有禅意的结尾。佛祖的两个弟子向唐僧索要贿赂，交不出贿赂的唐僧一开始只拿到了白本，这实际上是作者对“终极自由”概念的取消。（表述有点绕）

人并不是要穿越沙漠才能得到自由，人在沙漠中行走时，决定自己行走的道路与方式就是自由的。人生也并不是要依靠漫长艰辛的宗教苦修后才能获得终极自由，才能升到天堂，说不定天堂里的佛祖弟子竟然也像污浊的人间一样向人索贿呢？人生的自由，在于此时此刻。“即今休去即休去，若觅了时无了时”就是这个意思。

当我们对终极自由存在于此时此刻有了认识以后，我们便能发现，这种自由选择的权力是所有人类共同具有的。（这个论点是颇有哲味的，但某些概念可商榷）对这一点的体认，让选择不同人生道路的人惺惺相惜。前不久过世的台湾诗人周梦蝶，他终年在台北繁华的武昌街头默坐，售卖纯粹的文学书籍，以此度过一生。他有时一天只能赚到二十几元新台币，长年营养不良。他为世人留下了四卷可以通灵的诗作。相比之下，龙应台选择从政，在立法院接受立法委员通宵的质询。但这不妨碍龙应台在文集中多次记述她与周梦蝶相见时内心的触动，也不妨碍他们引为知音。他们都依照自己的内心愿望，自由选择了自己穿越沙漠的道路。因为他们都能了解此时此刻的自由意志就是一切，这就是“终极自由”，所以他们能够发现互相生命的光华。选择一样的人生道路不能使我们相互理解，但在选择自由的层面上，人与人才能发生感同身受的触动。（点睛之笔，有味道！）

对于我们高三的学生而言，高三也是一片沙漠。我们是不自由的，因为我们必须穿过它，但我们又是自由的，因为我们可以选择穿过沙漠的道路与方式。我们并不用等到高考结束以后在西藏、丽江与厦门才能找到自由，其实就在此时此刻，做每一道题、读每一页书的时候，我们就已经是自由的了。（为什么呢？没讲清楚啊，角度是很好的）沙漠是一个隐喻，自由不在沙漠结束以后的地方，它就在你穿越沙漠的此时此刻，就在你选择道路与方式的刹那中。（回扣题目与主旨）

【点评】

或许在一个小时内匆匆回忆出的文章不能反映出宜铖在考场上“那一篇”的全部，毕竟这样的写作方式不是宜铖要的“自由”，而恰恰是让他纠结的不自由。喜欢研读《五灯会元》、高三最紧张的时刻都不忘斟一杯铁观音慢慢喝来的他，眼中的自由定是带有禅意的。所以他才会在百般纠结与痛苦中恍然：人生漫漫，苦海无边，自由难寻却易把握——因为它就活在选择过程的“刹那中”，当下即是终极，刹那便为永恒。假若沙漠隐喻的是人生，而痛苦和不自由是人生的隐喻，那么，我们能够选择的是——且喝茶去。

第二篇：2013上海高考作文

2013上海高考作文题出炉

今年上海卷高考语文作文题目是：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考也不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。要求（1）题目自拟；（2）全文不少于800字；（3）不要写成诗歌”。

第三篇：上海高考作文评分细则

上海市高考作文评分细则

一、议论类文体

一类卷（63—70分）

总体标准

能准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意，有文采。

补充细则

一类上（68—70）：

符合总体标准并具备以下一项者：

1．能从材料中引发深刻的道理并富有说服力，文采优美的。

2．能从材料中引发深刻的道理并富有说服力，语言朴实无华而有一定功力的。

3．在立意、构思、文体应用等某一方面有创新的。

3．思考角度独特且富有说服力的。

一类中（65—67）：

基本符合总体标准并具备以下条件者：

1．能从材料中引出有深度的道理，但结构或语言等方面略有不足的。

2．在立意、思考角度、结构、文体某一方面有创新，但结构或语言等方面略有不足的。

一类下（63—64）：

符合总体标准并具备以下条件者：

能从题意中引出有意义的道理，角度比较独特，但在结构或语言等方面略有不足的。

二类卷（52—62分）

总体标准

理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。

补充细则

二类上（59—62）：

基本符合总体标准并具备以下条件者：

有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55—58）：

基本符合总体标准并具备以下一项者：

1．有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。

2．新意不够，但平稳充实的。

二类下（52—54）：

基本符合总体标准

三类卷（40—51分）

总体标准

尚能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完整，语言基本通顺，偶有语病。

补充细则

三类上（48—51）：

符合总体标准。

三类中（44—47）：

符合总体标准但故意拔高（升华不自然）之感的。

三类下（40—43）：

符合总体标准但罗列现象，泛泛而谈，缺乏思考或认识肤浅的。

四类卷（21—39分）

总体标准

偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多。

补充细则

四类上（30—39）：

虽基本符合题意，但中心不明确，内容单薄空洞，结构不够完整，语言欠通顺，语病较多的。

四类中（25—29）：

参照总体标准。

四类下（21—24）：

符合总体标准但无中心。

五类卷（0—20分）

总体标准

符合以下一项即为五类卷（1）脱离材料。（2）文理不通。（3）全文不足400字。

补充细则

五类上（17—20）：

符合下列一项者：

1．脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。

2．全文不足400字的。

五类中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。

五类下（0—9）：

不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：0分。

二、记叙抒情类文体

一类卷（63—70分）（总体标准参照议论文，以下省略）

一类上（68—70）：

记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。

抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，语言畅达，有文采。一类中（65—67）：

记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，结构严谨，情节生动，描写具体，语言畅达。

抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有深度，结构严谨，语言畅达。

一类下（63—64）：

记叙类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，结构严谨，情节具体，描写较具体，语言流畅。

抒情类：紧扣题意，感情真挚，寓意有意义，结构严谨，语言流畅。

二类卷（52—62分）

二类上（59—62）：

记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节具体，叙述生动，语言通顺。

抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情自然，语言通顺。二类中（55—58）：

记叙类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺。

抒情类：符合题意，感情真实，寓意集中，结构完整，抒情较自然，语言通顺。二类下（52—54）：

记叙类：符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，情节较具体，叙述清晰，语言通顺，偶有语病。

抒情类：符合题意，感情真实，寓意清楚，结构完整，抒情较自然，语言通顺，偶有语病。

三类卷（40—51分）

三类上（48—51）：

记叙类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，情节结构基本完整，叙述清楚，语言基本通顺。

抒情类：基本符合题意，感情尚真实，有一定寓意，结构基本完整，抒情较自然，语言基本通顺。

三类中（44——47）：

记叙类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，情节较简单，语言基本通顺。

抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，有抒情色彩，语言基本通顺。

三类下（40—43）：

记叙类：基本符合题意，感情尚真实，寓意肤浅，缺乏思考，结构基本完整，情节较单调，语言基本通顺。

抒情类：寓意基本符合题意，感情尚真实，结构基本完整，抒情不够自然真实，语言基本通顺。

四类卷（21—39分）

四类上（30—39）：

记叙类：寓意虽然基本符合题意，但写人记事却与话题游离，情节不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

抒情类：寓意虽然基本符合题意，但抒情不自然，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

四类中（25—29）：

记叙类：寓意偏离题意，缺乏情节，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。抒情类：寓意偏离题意，抒情矫揉造作，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。四类下（21—24）：

记叙类：偏离题意，情节散乱，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多的。

抒情类：寓意偏离题意，感情虚假，内容单薄空洞，结构不够完整，语病较多。

五类卷（0—20分）

五类上（17—20）：

符合下列一项者：

1．脱离题意，内容单薄空洞但完整成文的。

2．全文不足500字的。

五类中（10—16）：

文理不通、不知所云，有文章之形，而无文章之实的。

五类下（0—9）：

不成文的：9分以下。

经查证为全文抄袭的：0分。

三、其余文体：

参照总体标准给分

说明：

1．未写题目扣2分。

2．错别字每错1个扣1分，至多扣3分。

3．标点错误多，酌情扣分。

4．文面不整洁，酌情扣1—2分，文面整洁美观，酌情加1—2分。

第四篇：上海高考作文评分标准解读

高考作文评分标准解读

◆议论文里，两类作文能够获得一类卷： 中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。◆记叙性文体要达到一类卷，则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构 严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”；能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考； 倘若命题形式是材料作文，应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。

◆针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制 二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文。高考作文评价原则：“开放 包容 灵活 多元”八字方针。所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作 文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社 会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。所谓“包容”指： 阅卷教师不能以考生作文的观点、喜好是否与自己相悖来决定分数的 高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如 2005 年上海卷作文，考生对流 行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之 成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因 为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往 往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓 励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。尤其需要说明的是，对学生作文 的包容还有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成 文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场 作文，考生一般的写作时间只有 45 分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文 只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅 时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。高考作文评价关键词：议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是 “形象性、独特性和感染力” 上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感，二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和 形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的 文风。

一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价 标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容 是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。先谈议论文。两类作文能够获得一类卷。先谈议论文。总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言 两类作文能够获得一类卷 一是思想深刻、结构严谨、优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟 老练特点鲜明的。老练特点鲜明的。思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人 难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是 否

在当年高考作文中与众不同耐人寻味，因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。换言之，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文 在语言和结构方面也要比较优秀。二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。所以，上海高考作文阅卷在中心组 选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而 出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是 二类卷并非好作文，二类卷并非好作文 在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59 在各方面比较合格的过关作文 －62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类 中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：

1、有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。

2、新意不够，但平稳充实的。”这一细则告诉 我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显 一是有灵气有新意但立意、一是有灵气有新意但立意 缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调 动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上 的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二 类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心，“作文不是创作，教师在教学上大有可为”已 经落实在教师的行动中，在保护有才华的学生写作个性的同时，让不会写作文的学生作文从 “无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这 几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。三类卷则是既无新意，又在思想内容、行文结构、或语言表达方面有明显缺陷的作文了。至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言 之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜 见。再谈记叙性文体。再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得 到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能 够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料 作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述 描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦 不类，影响得分。其余各类卷则针对记叙性文体的特点，对语言的生动形象，情节的巧妙，描写的细致鲜 活，提出了相应的要求。（作者为华东师大语文教研中心副主任，长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作 文组大组长)

评分标准 一类卷(63－70 分)基准分 67 分 能准确把握题意，立意深刻，选材恰当，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨。有新意，有文采。二类卷(52－62 分)基准分 57 分 符合题意，立意较深刻，选材较恰当，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。三类卷(39－51 分)基准分 45 分 基本符合题意，立意—般，选材尚恰当，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构 基本完整，语言基本通顺，偶有语病。四类卷(21－38 分)基准分 29 分 偏离题意，立意或选材不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语 病较多。五类卷(20 分以下)符合以下一项即为五类：(1)脱离题意。

(2)文理不通。(3)全文不足 400 字。说明：(1)未写题目扣 2 分。(2)错别字满 3 个扣 1 分，至多扣 5 分。(3)标点错误多，酌情扣 分。(4)文面不整洁，酌情扣 1—2 分；文面整洁美

观，酌情加 l—2 分。

第五篇：2012年上海高考作文分析

2012上海高考作文分析

【作文题目】

根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光。

一、题目特点

2012年的上海高考作文，延续前几年的材料作文的传统。对于考前呼声较高的关系型的话题作文和命题作文并没有出现。从今年的题目中我们可以看出今年高考作文命题的几个特点：

1．上海与全国的作文命题潮流继续保持一致。近年全国高考作文材料作文一统天下，纯命题或者话题作文几乎绝迹（2011年全国仅天津一地考了话题作文）。这是因为材料作文有助于同学们拓展写作思路，让大部分同学有话可说；也便于对同学们的考查、区分和选拔。

2．从客体观照到主体审视。去年“一切都会过去”与“一切都不会过去”到2010年“丹麦人钓鱼”，再到2009年的“板桥体书法”，都在无一例外地关注客体，而今年“心灵的微光”，则转向人内心的审视。这个方向势头似乎在今年的上海春考中就有所体现，虽然只是一个命题作文《我的写作经历》，但是很多同学习惯了看外在的东西，一旦转到内心，都不会写了。五维1+X教育的杜刚老师认为，传统作文多是“无我之境”，已经让学生的作文误入歧途，知我者，写我心忧；不知我者，谓我何求？不知道“我”，“以己之昏昏，焉能使人之昭昭”？

3．作文有很强的时代性。不要看到关注主体内心，就看不到作文的时代性了。五维1+X教育的《闪光点作文法》在审题的章节中把作文的时代性称之为命题期待。“心灵的微光”由于种种原因，成就了天才和凡人的区别。我们看到改变世界的天才有时候跟我们想的是一样的时候，你会不会想到“活着就是为了改变世界”的那位英雄，你会不会想到我们的“创新型社会”建设，你会不会想到只会占有别人想法就是山寨了吗？

4．主题明确。去年“一切都会过去”和“一切都不会多去”没有预设主题，你写生什么都是一切的范畴之中。但是今年不行了，我们必须发散思维一下，什么是心灵的微光。主题内容必须是思想和主观的东西，所以外界的阳光、星光、月光都不能写。

二、审题方法

对于作文的审题，同学们主要做到一个字“准”就可以了，但是“准”并不是随便说说就可以做到的，一定要有方法的支持。五维1+X教育的《闪光点作文法》在材料作文审题的章节中讲解了五种方法：

1．关键词法；

2．情感态度法；

3．因果关系法；

4．对比互补法；

5．多角度法。

2012年上海高考材料作文主要适用的方法是关键词法。材料中关键词很简单，就是微光。但是关键的一步不是找关键词，而是解释关键词。

五维1+X教育的杜刚认为，关键词的解释能够成功，要看一下几步的执行效果：

（一）一定要关键词放在具体的材料语境中去，从材料的上下文筛选关键词的解释。材料中的“微光”主要有以下几个内涵：

1．微光是微弱的，不强大的；

2．微光是自己心中的；

3．微光是容易被放弃的，至于被放弃的原因，我们可以稍微发散一下，或是不自信，或是执行的难度大而复杂。

4．共同的微光却成就了天才和凡人的区分。

（二）通过发散思维，列举微光的外延：

1．瞬间、偶然（微）被抹杀的灵感（光）；

2．瞬间的想法；

3．一时的冲动；

4．三分钟的热度；

5．没有固定的信仰；

6．残存的真善美价值观；

7．没有付诸实践的理想；

8．梦。

（三）逆向思维，舍弃普通的立意。

没有发散思维，我们是得不到上面的写作内容的。当然，可能会有同学会说，我也就写一种，干嘛想那么多呢？但是如果考试的时候，没有审题和立意方法的支持，可能你连“闪过的微光”都没有，更别谈什么舍弃了。

逆向思维，就可以剔除那些比较泛泛而谈的内容。比如，你一下子想到的灵感，别人也一下子想到了灵感。我在考前就给同学发出过材料风险提示，今年写乔布斯要慎重，原因是什么？看看去年有多少同学写李娜和刘伟，就知道流行有多么疯狂了。

三、立意方法

许多老师把作文的审题和立意放在一起讲，五维1+X教育的杜刚老师却一直分开讲审题和立意。刚才说了，《闪光点作文法》对于审题的要求是“准”，对于立意的要求是“深”和“新”。

“深”只要做到以下三点：

1．透过现象看本质；

2．揭示因果关系；

3．观点内容具有启发性。

而“新”，我们在逆向思维中就舍弃了一些质量不高的立意和想法；“新”的另一个要求就是材料要新，但是一定要“躲枪”，就是太流行太新的所有人都能想到的素材就躲开算了，比如乔布斯。

以上算作是要求，从操作层面上，五维1+X教育的杜刚老师认为立意的闪光必须做到思辨性和形象性的结合，并且要有主体的参与。

（一）立意的形象性与思辨性。

微光本身是个比喻，所以形象性的问题不大。当然顺着这个形象性，还是可以做点文章的：

1．微光之微如何变强，就会想到“点亮微光”。

2．“从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光”。可以写“天才后悔药”。思辨性可以从材料中找到好几个思辨的角度，思辨的基础就是对立统一：

1．微光之弱想到阳光之强：“微光与阳光”。

2．从整体材料上看，微光的放弃与重逢，可以想到“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

（二）至于主体的参与性，就是要在作文中写出“我”来，否则又有很多同学去写这些耳熟能详的大作了：

司马迁闪过微光，写出了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；陶渊明闪过微光，写出来“采菊东篱下，悠然见南山”的山水田园；李白闪过微光，写出了“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈。

这就是上文我所说的“无我之境”，无我就无法表现“我”对自然、社会和自我的认知程度，作文也就失去了存在的价值。所以求你把“我”写进去，“以我观物，故物皆着我之色彩”。

四、以告来者

对于准高三的学生在暑假中如何备考作文，五维1+X教育的杜刚老师给到以下的建议：

1．系统掌握材料作文的审题和立意的方法，争取做到审题的准和立意的深与新。材料作文向来以审题难度大而著称，稍不注意，就偏题和跑题了。把握材料，要注意关键词，材料层次，情感倾向和时代背景几个要素。立意上，不要泛泛而谈，学会并熟练使用发散思维和逆向思维的几种方法。

2．自觉去评论社会热点，不要人云亦云，敢于表达自己的见解。当然要有深度，这是“主体参与”训练的一个方法，别人说的，有他们的道理，你可以根据自己的角度去对热点素材进行分类。比如公信力类素材、食品安全素材、草根阶层素材等等。

3．训练自己的作文结构，议论文的传统结构有四种，并列、递进、总分和正反对比。同学们要熟练掌握递进结构和具有思辨性的正反对比结构。

4．反复修改自己过往的作文，好作文不是写出来的，而是改出来的。当然改作文也是有方法的，而不是乱改的，五维1+X教育的《闪光点作文法》提供一些列好作文的标准和修改流程。

5．作文分项训练，比如审题训练、立意训练、结构训练和拟题训练。尤其是同学经常忽视的拟题，好题一半文嘛。老师判卷的时候，看到一个好的题目，你作文脱颖而出的机会就很大。作文的题目和立意的要求基本是一样的，短短几个字也要做到“思辨性和形象性”的统一。

总之在作文备考的过程中，方法是关键，训练是主体。“有了好方法的支持，能让我们抓住‘闪过心中的微光’；有了科学的训练方式，别人会在你的作文里发现‘曾被舍弃的微光’。”五维1+X教育的杜刚老师如是说。