第一篇：姚国威 高职教育与大学生成长
第二十八期七班姚国威10 城轨（3）班
思想汇报
——高职教育与大学生成长
敬爱的城市轨道交通交通学院党总支：
成长是我们生命中永恒的主题。成长需要动力，可以是来自外在的动力，更需要内在的动力----一种激励思考和改变自我的动力。我认为，成长的动力之源就是学习。高职学校是一个培养人才发挥个人个性的平台，作为当代高职生我们要在高职学校里学会提高自身的素质，成长为社会有用的人才。
在高职学校里，我们可以得到很多，我们可以提高自己的素质，培养自己的能力，为自己的将来做好准备，而这些都是高职教育给予我们的，高校不仅仅是传授知识技能的课堂，并且是我们学会如何去做人的地方，在这里，我们可以有自主发展的空间，可以发挥自己的特长，使自己的思维更加活跃等等，我们在这里可以树立奋斗目标，实现自己的人生价值，培养创业者所需的专业知识和创业技能，培养良好的人际关系，如何正确处理良好的人际关系关系到以后我们人生发展的，所以高职院校在开展高职生创业教育过程中，加强高职生完美人格的塑造和良好人际关系的培养显得尤为重要。还有我们可以培养积极而稳定的心态和健全的人格。因为在创业中，高职学生需要这样，并且高职生创业教育的另一堂课就是培养高职生创业实践活动中良好的心理素质和健全人格。高职生创业，由于各方面的因素，无论成功与否，必定要经历许多困难和挫折，那么积极而又稳定的心态显得非常重要。人格的健全有利于创业者各项工作的开展，树立正确的人生观.。
在高职教育中，可以提高高职学生的学习能力，促进学生的发展，使之适应不断变化的环境，高职学生要在这个竞争激烈的世界中生存，就只有通过不断的学习，提高学习能力才不会被这个世界所淘汰，我们要好好学习好技能，因为高职学校培养的主要是技能人才，能力要放在中心位置，而能力仅靠书本的知识是不够的，主要还是要靠实践，只有提高了实践能力，才能使自己在以后的工作中取得优秀成绩。在高职学校里，我们要积极去学习，在课堂上要认真的听老师讲课，课后要懂得去利用老师讲的知识，并且在实践中使之实现，还有就是要多参加活动，因为参加的活动多了，你会不知不觉的得到一些能力，比如胆量，交流，应变能力之类的，还有我们可以通过去负责一些活动，从中学会怎样去管理，去举办一个活动，而这些都是为了我们以后出去工作所准备的，高职教育可以让我们获得知识，获得能力，让我们在生活中充满激情，让我们的生活过得更好。
恳请党组织给予批评与指正
汇报人：姚国威
二O一一年十一月十日
第二篇：高职教育
身为职业院校，如果教师的动手能力都不强，又怎能培养出符合社会需求的应用型人才？如果连职业教育的特色都逐渐消失，那毕业生将只是‘大专生’的复制，是本科院校的‘压缩饼干’ 是希望老师们实时更新自己所学的专业知识，并有机会应用到一线进行实践操作，这样教出来的学生，才能更符合用人单位的需求，和社会不脱节。
但是，学校既没给物质奖励或补助，也没有强制要求，再加上实习单位不好找，李勇从未到媒体实习。“上学那会儿，找个报社电视台的实习，都要给用人单位交钱‘白当劳力’，现在好不容易工作了，总不能还让我贴钱去实习吧？”
职称又与收入直接挂钩，参加实践提高自己的实践能力对评职称没有多大作用，所以如果不是学校硬性安排，谁也不愿意这样做。这就好比我是跳高运动员，你让我参加铅球比赛，肯定得不到好成绩了。人尽其才，动手能力强的老师，既教理论又教实训，绝对符合双师素质教师标准。可现有的规则是只以搞理论研究写论文评职称，那谁还愿意搞实训？搞理论多好啊高职教育教师队伍的特殊性还没有在职称评定系列中得到体现，特别是实训教师没有符合自身实际的单列职称系列。由于缺乏科学的评价体系，院校实训教师资格和水平无相应评定标准，造成职称无法科学评定，难以按实际岗位准确聘任，一些实训教师的应有待遇也就无法落实。这些都直接影响了教师的工作热情。
然而，目前在高职高专进行各类评估时，教授、副教授的人数似乎也成了衡量学校师资力量雄厚与否的标准，这也使不少职业技术学院为了解决教师职称问题，稳定实训教师队伍，只能采取参照高校理论课教师的职称管理和评聘方法为实训教师评聘技术职务，从论文、论著、科研项目等评聘标准上，帮助他们晋升讲师、副教授和教授。
可高职院校的实训教师应具备的理论知识、应用能力、技术能力、教学方法均与理论课教师和实验人员有着明显的区别，理论课教师和实验人员职称系列的评审要求和方法对他们是不适用的。
周刚认为，在目前国家还没有设置实训教师职称评聘系列的情况下，要么实训教师向理论课教师靠拢，要么评聘标准向实验技术人员靠拢，否则就严重挫伤了实训教师的积极性和创造性，制约了高职教育的健康发展。
第三篇：唯物辩证法与大学生成长
唯物辩证法与大学生成长
在进入二十世纪之初，BBC广播公司进行了一次”千年思想家”评选活动,马克思位居榜首。马克思主义从产生到今天已经有160多年，它以持久的生命力影响了几代人。博大精深，是一部渗透到经济、政治、社会、科学各个领域的哲学，推动着社会的进步，指导着人们的生活思维方式。它的理论的科学性已为人们所认可，在历史的考验中愈发成熟，发展成为科学的理论体系。近年来的金融危机，又一次证明了马克思理论的重要性，他以哲学的高度预知了今天，一时刻马克思的《资本论》也成为了畅销书。在历史的今天，不得不惊叹马克思是人类历史长河中一颗璀璨的明星，是社会学，哲学的天才。它的理论是全人类最高的精神财富，是哲学智慧的结晶。
马克思主义研究了三大领域：马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义。马克思主义哲学在总结继承和批判英国古典哲学的基础上，继承了前人哲学的优秀成果，考察历史和研究现实，提出了完备又彻底的马克思主义哲学，成为时代的精华。它回答了世界的本质和世界如何存在的问题，从物质和意识，思维和存在的角度发展出自己的理论。其中辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。在世界本源上，批判了唯心主义，唯物辩证法的总体特征提出了事物”普遍联系，永恒发展”的观点，否定了形而上学理论。
唯物辩证法不仅能帮助我们形成正确的人生观和价值观，在思想上更加成熟，理智和冷静的做人处事，规划人生，完美的完成从校园到社会的过渡，也对我们大学生的日常生活有重要的指导作用，我们可以利用其中的原理解释和解决生活中的问题。
用发展的眼光看问题，比如在学习上，要勇于质疑和开拓创新，我们在学习某一领域的知识时常常会遇到这样的问题，因为课本的局限性有些内容是过时的，我们可以通过互联网搜集这一领域的知识或前沿动态。还有就是联系的观点即学以致用，融会贯通，对于我们学过的知识可以作为工具，我们经常会发现好多学科是互相渗透的。在生活上联系也是普遍存在的，阿基米德通过水的溢出得到灵感，发展出浮力理论。我们大学生思想活跃，充满激情，只要认真观察，多思考，再付诸实践，会有许多意外的收获和快乐。可以将自己的学科和生活联系，比如建筑设计，当我们在街头闲逛时可能会看到有些比较好看的建筑可以思考他的风格，闪光点，传达着什么韵味。在这个信息爆炸的时代，我们不缺少信息，而是慧眼
唯物辩证法的三大定律：对立统一规律，否定之否定规律，质量互变规律也蕴含着许多生活哲理。我们可以利用其中的矛盾分析法，两点论，重点论来处理生活中的许多问题。有时我们需要做许多事而又没有头绪，就可以根据迫切性做一个规划，更好地安排时间，有效率得做事，就不会因为沉迷于网络游戏而悔恨。在情感上，大学生情绪容易波动，在遇到问题时要多想想，不要冲动。有挑战的事物同时也是机遇，可以利用矛盾的同一性和它的斗争性是相互结合共同促进事物发展的规律来解释，在一定条件下事物是可以转化为它的对立面的。认识到这一点，就会觉得好多事情没有我们想象的复杂，会有一个好的心态来拥抱生活，把压力转为动力，把绊脚石变为垫脚石，把敌人变为朋友。分清矛盾的特殊性和普遍性可以帮助我们对某一问题采取正确的方案来解决，发展出经验和“具体问题具体解决”相结合的方法。质量互变规律在学习上体现得很明显，付出会有回报，量积累到一定程度就会发生质变，“冰冻三层非一日之寒”，我们把过程做好了，结果就会好。生活中也是，播种细节收获习惯。一个忠实于过程的人，也是一个忠实与自己的人。有的人总是热心帮助别人，为人诚恳，虽然做的都是小事，但时间长了收获的是尊重。否定之否定规律可以帮助我们认识挫折，事物的发展是螺旋上升的，永远不要放弃，道路是曲折的，但前途是光明的。
我们大学生作为时代的弄潮儿，热血青年，要有追求，有理想。努力学好马克思主义，来更好的指导学习和生活，用智慧和拼搏来充实人生。
第四篇：[党课思想汇报]高职教育与大学生成才（写写帮整理）
第二十八期十一班黄海深10 网络（1）班
思想汇报
——高职教育与大学生成才
敬爱的计算机工程学院党总支：
高职教育，是我们当代大学生一个自我锻炼的机遇。
对于高职教育，我们下意识地都会与本科教育作为比较，从而导致我们心中的一些困惑和不解，从而给自己留下了很多的郁闷与烦恼。这就是我们日常生活中最常见的，关系到我们将来就业的形势。因此，高职教育与大学生成才便成为我们日常所讨论的话题。
无可否认，高职教育是存在有一定的劣势，但是，这不是成为我们抱怨的原因。
我们要做到自己与自己比。如果你没有太多的时间，请不要再去与其他同学比什么名校。把时间留给自己。作为大学生，自己做好自己的学业与工作，在其中不断地发挥自己的干劲，努力把自己的能力提升，是给予我们自己最大的帮助。
当我们遇到了困难，我们都会想办法去解决。高职教育，是注重培养我们的实践与动手能力的。平时我们比别人付出了更多的时间与汗水，就是我们日后成功的基石。学习是老师为指导，自己动手为实践的。记得课堂理论知识，动手操作验证。高职教育，处处都是这一种模式。我们所能够做的东西有很多，有很多东西需要我们自己动手干。课堂知识是武装了我们的头脑，正如军人学习了兵法。但是，如果军人连枪也不敢拿，那岂不是纸上谈兵。正如我们，如果你知道如何修汽车，但是你连扳手也不会使用，你又谈何工作。其中，我们所学的理论知识也并非概括全面，我们只是学习其中浅显的小部分，实际应用将使我们更加深入了解这门知识的真正精华。高职教育，注重了培养我们实践与动手能力。
成才，是父母对我们的期盼；是我们一生的追求。在这些压力之下我们又显得很无助与艰辛。但是，没有艰辛又哪来的收获。受高职教育的大学生们，我们会怀疑自己的能力与别人的相差巨大；我们会担心自己不能够被社会所需要的所接受；我们会着急自己的日后发展前途。这些都会伴随我们在整个高职教育阶段。这些担心与顾虑是真实存在的；是我们应该担心的；是我们值得重视的。但是，过分的顾虑不是给自己带来更多的烦恼了吗？是时候放下一些了，如果不是这样子做，在整个高职教育阶段，你岂不是要在天天烦恼这些，你又失去了不少的学习时间了。
很少人做到摆正心态。认认真真地学习，我相信很多人能做到。但是，无任何不必要想法地去认认真真学习，就会有很少人做到。我们都会不断地追求自己所想的，但是我们既要做到不为外界干扰，又要达成所想，就是需要我们不断地克服一切艰难险阻。成才是每一个人的人生大事之一，作为受高职教育的各位同学，我们需要比别人付出更多的努力。我们或许比别人的能力要低，但我们的干劲是因个人而不同的，谁的干劲大，谁就能走在最前。
不怕苦，不怕累，这些精神是支撑我们不断前进的动力。作为大学生，为自己的人生作规划；为自己的职业生涯打下坚定的基础。高职教育，我们人生转折点，我们唯有牢牢把握住机会，同时给自己创造机会。我们只有不断地磨练自己，让自己去适应一切的困苦与险阻，同时让自己投身于努力拼搏中，方可为自己成才的道路铺上摩擦力更小的砖石。我们任何时刻都要把握机会，为自己的未来规划，才是成才的关键。
恳请党组织给予批评与指正。
汇报人：黄海深二〇一一年十一月九日
第五篇：精品课程建设与高职教育教学改革
高职教育教学参考第十一辑
精品课程建设与高职教育教学改革
王成方
【摘要】高职院校应以国家精品课程建设为契机加强教育教学改革，包括：解放思想，积极探索高职教育教学新规律；加快改革，努力构建高职教育课程新体系；系统设计，不断丰富高职教育教学新内涵；强化特色，充分凸显高职教育教学新亮点。【关键词】精品课程；高职教育；教学改革
一、解放思想，积极探索高职教育教学新规律
高职高专精品课程建设如何开展？怎么样的课程才是高职高专精品课程？根据教育部2008高职高专国家精品课程评审要求，我的理解是：高职高专国家精品课程，应该是能体现高等职业教育特点，符合高等职业教育改革方向和人才培养工作规律，教学内容设计科学合理，教学方法手段灵活新颖，教学资源能有效共享的高质量、高水平的优秀课程。也就是说，高职高专国家精品课程，是根据高职教育培养应用型人才这一基本特点，以岗位能力分析和具体工作过程为基础设计课程，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术、方法和手段，教学效果显著，对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑和明显促进作用，真正发挥示范和辐射作用的课程。
“培养什么人、怎么培养人”是教育要解决的根本问题。反映在精品课程建设和课程改革中，就是要解决好学什么、怎么学的问题。学什么？指的是学生应具备的知识、能力和素质。传统的本科教育课程体系和教学内容多以学科为依据设定，固定而又严密。而高职教育的课程体系和教学内容是以职业岗位和工作过程为基本依据设定的。随着科学技术的日新月异，职业工种、职业岗位和工作过程在不断地发展变化，因此，高职教育的课程体系和教学内容必须不断进行改革，以适应职业工种和职业岗位变化的需要。这就要求高职院校在精品课程建设和课程改革过程中，加强与企业、行业的联系，共同研究课程体系和教学内容，合作开发课程。怎么学？指的是学生通过什么途径去掌握知识，从而提高能力和素质。在传统的本科教育环境下，学生主要通过领会获取知识、能力和素质。学生经过老师的课堂教学获取一定的信息量，并通过图书馆查阅相关资料加以消化，或通过实验加以验证，这是一个不断理解、消化的过程。而高等职业教育，学生主要通过体会获取知识，从而提高能力和素质。学生需要经过教师的点拨和演示，通过实训基地对工作过程的亲身体验，不断丰富知识、积累经验、提升能力，逐渐养成职业素养。
所以，高职教育的教学过程，不能脱离企业的支持。从事高职教育的教师，主要的任务是按照工作过程系统设计好课程，编写“剧本”，当好“导演”，让学生成为教学过程中的“演员”，亲身体验学习过程。
二、加快改革，努力构建高职教育课程新体系
在教育部2008高职高专国家精品课程评审指标中，专业课程体系建设被列为精品课程评审的一个主要内容，这充分体现了构建专业课程新体系的重要性。
高职教育教学参考第十一辑
专业课程体系的构建和具体课程改革是教学改革的重点和难点，需要广大教师的积极参与。在此过程中，教师既能成为动力也能成为阻力。说教师能成为动力，是因为广大教师的行动、积极性直接影响到改革的效果和质量。说教师能成为阻力，是指教师一般习惯于比较熟悉的课程内容和教学方法，要他们改变这种状态，心理上会产生一定的抵触情绪。因此，要构建高职教育课程新体系，核心的问题是转变教师的教育理念，提高教师的课程设计能力。
专业课程体系的构建和具体课程改革还应结合工作过程。这就要求教师经常深入行业、企业，参与一线工作，熟悉职业岗位(群)的工作过程，了解其变化及发展趋势。不仅如此，高职院校还要经常请行业、企业的能工巧匠、业务骨干参与课程建设，用他们的丰富经验和亲身感受，帮助教师合理地选取、整合和序化教学内容。
校企合作、工学结合，是高职院校课程建设，尤其是精品课程建设的又一重要问题。按照职业岗位和工作过程为基础设计的课程，必然要求在教学过程中做到工作与学习相结合。工学结合是对传统学校教育的重大挑战，要求高职院校建立与课程相适应的校内生产性实训基地，同时还要加强与行业、企业的联系，建立一大批适应课程教学需要的真实环境的校外实习基地。实训、实习环节的教学除了由院校教师担当外，主要应请行业、企业的能手对学生进行指导，切实增强学生的职业能力。
三、系统设计，不断丰富高职教育教学新内涵
课程体系的构建和教学内容改革是一项系统工程，需要进行系统设计。课程改革的要素包括课程设置、教学内容、教学方法、教学队伍、实训条件等。教育部2008高职高专国家精品课程评审指标对这些要素赋予了新的内涵，高职院校的教师在教学改革过程中，要合理安排教学过程，优化教学秩序，提高课程的整体设计能力。
1．课程体系的设计。首先应根据高技能人才培养目标、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求和高职教育的职业性、实践性和开放性的特点，结合实际工作过程设置课程；其次要确定各课程的任务和要求，明确各课程在专业课程体系中的定位，使各门课程在学生职业能力培养和职业素养养成中发挥主要支撑和明显促进作用；第三要根据课程任务和要求，结合学生的学习规律，合理安排课程的前后顺序，使课程内容相互衔接得当。
2．教学内容组织安排的设计。这方面应着重做好教学内容的选取、教学内容的组织安排及丰富相关教学资料。高职教育课程的教学内容要根据行业企业发展的需要，适应完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，同时还要为学生可持续发展奠定良好的基础。教学内容的组织与安排，要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，实现教、学、做合一，理论与实践一体化。相关教学资料包括教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等对学生学习有促进作用的资料。
3．教学方法和手段的设计。主要体现在教学途径的设计、教学方法的运用、教学手段的应用和网络教学资料与环境等方面。教学途径的设计，应根据教学内容的要求，选择工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习一体化等教学模式，以符合学生学习与实际工作的一致性。教学方法的设计，要根据教学内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等具体的教学方法，激发学习积极思考，乐于实践的主动性和积极性。教学手段的设计，要根据课
高职教育教学参考第十一辑
程的特点，合理运用现代教育技术，特别是对一些不可再现或具有破坏性的典型工作任务，如证券、爆破等，可以通过虚拟现实技术，即建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境来优化教学过程。网络教学资源的设计，不仅要内容丰富，而且要架构合理，网络硬件条件要能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。
4．教学队伍的规划与建设。一是建设好主讲教师队伍。这些教师应师德高尚、治学严谨、执教能力强、教学效果好，能参与、承担教育研究或教学改革的项目，能参与校企合作，主动为行业企业提供相关专业技术服务。二是建设好教学团队。要努力提高专任教师“双师”素质，丰富企业经历，能根据课程性质和教学要求施教；努力提高专业教师中来自行业企业的兼职教师比例，行业企业兼职教师应主要承担实践教学任务，以适应学生职业能力培养和职业素养养成的需要。
5．实践教学的设计。这包括校内实训基地和校外实习基地的条件建设和实训项目设计。校内实训基地要积极吸纳行业企业与学校共同参与建设，满足课程生产性实训或仿真实训的需要，着力提高校内实训基地的设备、设施利用率。校外实习基地要与校内实训基地统筹规划，合理布点、明确功能，要能够为课程的实践教学提供实际工作环境，为学生了解企业实际、体验企业文化提供必要条件。实训项目的设计，不仅要注重与学生学习的一致性，而且要体现项目自身的价值。
系统设计的目的是提高教学效果。教学效果监测的设计应采取多元化监控的办法，重点放在校内教学评价和社会评价两个方面。校内教学评价应有校外专家、行业企业专家、校内督导、教师同行和学生共同参与对课程的评价，其中，重点体现学生对通过课程教学实际获取知识、能力、素质的评价。社会评价主要体现社会的认可度，有行业企业对学生实际能手能力的评价，实训、实习产品的价值体现，课程对应或相关的职业资格证书或专业技术水平证书的获取率，以及相应技能竞赛获奖率等方面的评价。
四、强化特色，充分凸显高职教育教学新亮点
比较2007与2008高职高专国家精品课程评审指标，可以发现后者有诸多新的变化。(1)评审指标将所评课程纳入专业课程体系考察，体现了参评者整体课程设计能力；(2)强调精品课程不仅要以职业能力培养为重点，而且要注重学生职业素养的养成；(3)提出为学生可持续发展奠定良好基础的要求，明确区分高职高专教育与职业培训；(4)强调课程建设要以工作过程为基础，突出高职高专课程建设的特色；(5)对教师提出执教能力的要求，规范了高等职业教育教师的教学行为；(6)对实训基地建设，特别是校外实习基地，不仅看数量，更重要的看规划、布点和功能，并且提出要满足学生体验企业文化需要的要求；(7)申报材料的说课录像主要介绍课程的整体设计，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍等，以全面考察教师的课程设计能力。
由此可以看出，高职高专课程改革特别是精品课程建设的主线就是强化特色，充分体现高等职业教育的特点。首先，重视高等职业教育特色的强化。高等职业教育以培养高技能人才为目标，因此，注重学生职业能力的培养和职业素养的养成，是高等职业教育的课程改革与建设的根本任务，也是高职高专精品课程建设必须强化的特色之一。其次，学生职业能力的培养和职业素养的养成，必须采取边学边干方式，坚持行业企业参与人才培养的整个过程，包括教学内容的确定，教学方法、途径的选择，实践教学环节的设定等各个方面。因此，校企合作、工学结合，是高职
高职教育教学参考第十一辑
高专精品课程建设，特别是课程改革必须强化的又一大特色。第三，不同的职业岗位有不同的工作过程和工作要求，同一职业岗位在不同的时期、不同的区域，其工作过程和工作要求也会存在一定的差异，因此，对高职高专不同专业、不同课程来讲，必须强化课程自身的特色。总之，强化课程特色，是高等职业院校精品课程建设和课程改革的主线。
作者简介：王成方，浙江金融职业学院科研处，副教授，国家示范性高等职业院校建设协作委员会秘书
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