用爱和智慧搭起的舞台(通辽听课汇报材料)

第一篇：用爱和智慧搭起的舞台(通辽听课汇报材料)

用爱和智慧搭起的舞台

——《苏州园林》同课异构听课汇报材料

保康二中李颖哲

各位领导、语文组的老师们大家好：

首先感谢校领导能提供这次外出听课的机会，作为一名在课改中加入教师队伍，在课改中成长，一直工作在语文教学一线的教师，能够有幸参加“同课异构”教学研讨活动，给我提供了一个很好的学习的平台，通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。

“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

下面将我的听课情况做如下汇报，我的汇报分四个部分：

一、说“同课”

这次同课异构的内容是八年级上册第三单元的一篇讲读课文《苏州园林》。本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文，教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言。

《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧、别出心裁，因此异彩纷呈、特色鲜明，而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解苏州园林的总体特征，又得到美的享受这是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作，陶冶学生的情感大有裨益。

二、说“异构”

这次为我们做课的两位老师分别是通辽实验中学的孟丽华老师和通辽十一中的刘利平老师。她们做课的内容都是《苏州园林》的第二课时。

首先为我们做课的是通辽实验中学的孟丽华老师，她的教学流程主要是：

1、点评上节课学生整理并展示在黑板上的结构板书，由此看第一课时主要是整体把握说明的内容，了解说明结构。

2、利用多媒体视频欣赏苏州园林的美。

3、按本文作者所写的七个部分探究苏州园林的美。这部分是本节课的主要内容，主要采用的是小组合作的探究方式，教师用多媒体提示相关要求及探究方法（各个景致是如何体现图画美这个特征的？结合文中的具体语句去谈谈/具体要求：确定探究主题；朗读相关片段或改写成导游词展示你所要表现的景致；结合文中的语句分析每个景致美是如何体现图画美的这个特征的。）。小组探究后，由小组全体同学合作展示自己的成果。台下学生随后可质疑或补充。

4、小结：要抓住说明事物的特征。

5、探究说明方法，利用学案中《学而后思》部分的10个句子辨别说明方法并体会作用（因时间关系未能进行）

6、送同学们一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”结束本课教学。

接下来做课的是通辽十一中的刘利平老师。她的教学流程主要是：

1、明确课时目标。本节课的课型是问题解决课，课时目标是通过上节课的学习，收集整理出学生在学习中生成的问题（说明方法及作用），以及教师预设的问题。（发现美、用自己的方式展示美）

2、自主探究与小组合作探究（大声朗读一遍课文后进行，教师巡视督促）。

3、各小组成员上台展示，（方式有结合课文或插图赏析、演讲、导游小品、结合绘图、结合相片赏析等）在整个展示过程中，主要是由各小组长组织本组活动并请出下一组同学，教师在每组展示结束后都进行了评价，以鼓励性、褒奖性语言为主，点评小组展示中的亮点。并适时提醒小组发言和其他同学提问补充时都要围绕主要问题，以免偏离探究主题。

4、教师小结

5、拓展训练：介绍你去过的名胜古迹。

三、说模式

实验初中的主要针对改革老师教和学生学的问题，以让学生提高兴趣、掌握方法、锻炼能力为目的，采用1+3+1的教学模式。1即课前预习3即课堂上创设情境、展示提升、当堂检测1即课后巩固。采用学案辅助教学。

十一中采用368问题导学模式，以问题导读评价单和问题解决评价单辅助教学。课时学习任务明确，注重学生主体地位在学习过程中的体现，教师在整个学习过程中采

用一放、二扶、三退、四隐的策略，逐步培养学生的能力。（老师只做了导入、点评、提示围绕主问题展示，其余都由学生做。）

两校的教学模式都体现了由教师讲、传、带，学生听、记、背到教师搭台学生唱戏的角色和方法的转变，充分体现了学生在学习中的主体地位。发现学习、探究学习、研究学习的学习方式使学生独立性、自主性、能动性和创造性得到了充分的体现。课堂的结构由课上延伸到了课前和课后，由课内延伸到了课外，使语文学习和生活紧密结合在一起。

四、说体会

反思这次听课活动，我感到我校的学情和我们的语文教学模式与通辽十一中比较接近，我们的语文课堂在近几年的课改中也在逐步的转变着教师和学生的角色，课堂上学生展示智慧和能力的空间逐步扩展，教与学的方式也体现着学生的独立性、自主性、合作性和创造性。课堂环节也正在向有效课堂、高效课堂的方向发展着，课前的自主预习、课上的合作探究和拓展延伸、课后的巩固提升都不断的发生着质的变化。

但是从课堂的效果来看，通辽中学要比我们成熟，主要体现在三个方面：一是教师敢放能收，信心十足；二是学生敢想敢说敢做，神采奕奕，合作学习的积极性、主动性强，效果好；第三也是我认为最重要的一点，那就是体现在整个学校对于改革的坚定态度、坚持努力。正如十一中校长所说：“贵在坚持、难在坚持、成在坚持！”改革的过程是艰难的，也是十分痛苦的，要相持下去需要学校领导和老师们不畏难、不怕痛，敢想、敢说、敢干。课程改革的成果并不是立竿见影的，短期内很难看到明显的成效，甚至还会让我们的步伐显得沉重，放慢我们的速度，但是我相信只要我们在这几年改革的基础上坚持下去，就一定能收获满园的春色！

2012年11月14日

第二篇：倾情注爱,用爱心和智慧耕耘

倾情注爱，用爱心与智慧耕耘

彭丽君

我是一名普通的教师，从教14年来一直担任班主任工作，在平凡的工作岗位上，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱编织孩子们的美好未来，以真诚的心灵去诠释着自己的人生追求。在教育这片热土上，我用心用情在耕耘，我坚信每一段成功的背后，都有我深深的足迹，那是我辛劳的结晶。

一、忠于职守，以身作则。

对于一名普通的班主任，负有教育教学重任的班主任，要把一个班级管理好，就必须树立自身良好的形象，做到忠于职守，以身作则。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。我经常深入班级观察学生行为，了解学生内心，认真记好班级记事本，把班级的大事小情记录在案，以备查阅，利用周一班会进行一次交流，扬长避短，扬爱点微。例如：朱驿雄同学上数学课玩魔方，我在窗外，我用眼扫了他一下，我一直没有走，他也知道，下课后朱驿雄同学马上跑到我面前，把魔方交给我，说一声：“老师我错了，以后我不玩了，你处罚我吧。”我笑着对他说：“行了，你知错就可以了，以后就看你的表现了。”只要我走过的地方，无论是教室外还是教室内，只要看见纸屑等杂物，我必将拾起，扔到班级的拉圾箱内，如此这样，我班同学每每路过的地方只要看见的杂物都会捡起来扔进垃圾桶里，我用自己的行为规范、以身作则对学生是无声的教育和有力影响，使学生感觉师生平等，从而让师生成为真正的朋友，共同去关爱这个小家。

二、用爱心浇灌事业，润物细无声。

爱是一弘清泉，滋润着干涸的心田；爱是冬日的暖阳，温暖着冰冷的心房；爱是一盏明灯，照亮希望的征程。作为一名班主任，我在生活、学习、心理等方面关爱学生，前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。例如：我们班的夏栋岚同学因为身体不舒服，晚上十点多给我打电话说她很难受，我二话不说立刻带着她去学校附近的诊所看病，经过医生诊断说她高烧39度8，需要马上打点滴，可她死活不肯打针，她只肯吃药，原来她在家排行最小，家里人对她宠溺得不得了，一身的公主病，很是娇气，没办法，我让医生先等等，于是我对她做了一番思想工作，好说歹说她这才同意打针，一直到凌晨1点才打完针，当我送她回寝室时，她突然说：“老师，谢谢你！你就像我的妈妈一样。”是的，我无时不在地爱着学生们，同时体验着这爱与被爱的甜蜜，也更坚定了始终将爱贯穿于我的整个教育教学中去的信念！

三、管理扬民主，同监同管。

我们百汇学校实行课堂改革已两年了，课改的理念就是把课堂还给学生，学生是学习的主人，所以民主尤为突出。民主就是在科学的决策下，充分信任学生，相信学生。班级组建之始，我班民主产生了强有力的班委以及各组的组长、副组长和组员，班委和各小组集思广益，民主决策形成了优良的班级风貌和管理模式，以小组为单位，制定了组规组约，让学生自己管理自己，同时还进行各小组之间的学习优胜、行为规范、卫生纪律评比制度，充分发挥好“贤能团队”这个移动奖牌的作用，极大调动了学生学习的积极性、管理的积极性，经过这两年的实践证明学生的学习积极性大大提高了，学习效果也是令人振奋不已。现在我可以很自豪地说，我的班委是能干、团结的班委，是有思想、能创新的班委，现在，我班呈现的是班风正，学风浓的良好势头。每天各任科教师未到之时，班长必站在讲台前指导同学们做好课前准备。

四、执著铸就成功，坚持造就辉煌。“人活着是要有点精神追求的”，十四年的班主任工作，我确确实实付出了无数的心血与汗水，用实际行动书写着爱岗敬业的光辉历程，也确确实实得到了社会的赞誉、上级的表彰和学生的爱戴，曾多次被评为校级优秀班主任。我在搞好本职工作的同时，渴望有更多的锻炼机会，不断完善自己，超越自己。所以我积极参加各种讲课、公开课任务，让自己在教育的舞台上有所成就。回首十四年教师生涯，回眸十四年班主任工作之旅我幸福自豪，无怨无悔，我倍感欣慰。我坚信：成绩永远属于过去，今后只有不断地完善自我，才能继续保持良好的师德师风，在平凡的三尺讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为祖国的未来，尽自己的一份力量与责任，我深信这才是一个优秀人民教师永无止境的奉献与追求。

第三篇：用爱和智慧营造和谐的教育氛围

用爱和智慧营造和谐的教育氛围

教育界一直流行着这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话正确与否我们姑且不论，但是一个老师如果能够掌握一些教育艺术化的技巧，用自己的爱和智慧营造一个和谐的教育氛围却可以取得更好的教育效果。吕叔湘先生在一次讲话中指出，教师既要当科学家，又要当艺术家。当艺术家，最起码的就是运用一些艺术化的教育手段角决教育问题。

爱和智慧是艺术手段之一。陶行知《四块糖果的故事》是运用爱和智慧的典范。育才小学有个叫王友的孩子，在校园里用泥块砸自己班上的同学，校长陶行知看到后当即喝止他，命令王友放学后到校长室去。陶行知到校长室时，王友已经到了。闯祸的学生不知校长将会怎样处置自己，眼神里充满不安。没曾想，陶行知掏出了一枚糖果，温和地说：“这是奖给你的。因为你按时来到了这里，而我迟到了。”

在王友不敢相信自己的眼睛和耳朵、充满惊讶时，陶校长又掏出第二枚糖果，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你马上就停手了。这说明你很尊敬我，我应该奖你。”

王友更惊疑了，眼睛睁得大大的，愣在那里，不知该说什么好。

陶行知又掏出第三枚糖果塞到王友的手上，说：“我刚才去了解了一下情况。你之所以用泥块去砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你拿泥块砸他们，说明你很正直、善良，且有批评不良行为的勇气。为这个，我要奖励你呀！”

原本已做好受校长“严厉制裁”的准备，没曾想却得到这样一番抚慰，王友感动至极，一边流泪一边后悔不迭地喊：“陶……陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”

陶校长的脸上露出了满意的笑容，随即掏出了第四块糖果，说：“为你能正确地认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只剩这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈话也该结束了吧！”

说完，陶行知离开了校长室。

自始至终，陶行知都没说过一句“你错了”、“你不对”、“你不应该这样”之类的话。但是，王友却在这温和而简短的过程中，受到深深的震撼，发自内心地感到歉疚。

陶行知用自己爱和智慧给了学生充分的自尊，让学生用自尊去唤起自省。四块糖果中蕴含着极大的教育力量，凝结着著名教育家的智慧和爱。

一：用爱和智慧营造和谐的教育氛围可以让学生更容易接受老师的教育。

美国罗杰斯的“人际关系”理论和苏联“合作教育学”都把师生关系提到办学水平的高度来认识。事实也证明，从某种意义上来讲，师生关系就是教育质量。和谐的师生关系能促进教育质量的提高、反之就会防碍教育质量的提高。我们教育学生本意是让学生改正错误，但有时我们的忠言不仅换不来学生的感激之情，反而惹恼了学生，认为老师在教训他，从而产生抵触情绪，让师生关系更为紧张。这就要求我们必须用爱和智慧去营造和谐的教育氛围，提高教育质量：

首先，教师要有一腔爱心。爱是人类社会延续和发展过程中最崇高、最圣洁、最伟大的情感，有了爱才有五彩缤纷的世界。大作家雨果说过“人间没有爱，太阳也会死。”可见爱的重要。教师的爱心，期待对学生智能发展有不可忽视的作用。俗话说：“亲其师，信其道。”这是所有成功教师的共同经验。教师拥有了一颗火热的爱心才能无微不至地关心学生，注视他们成长中的每——个细节，才能真正为他们的每一点微小进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽心血。才能激起学生的共鸣。必需鼓起学生智力、道德、个性发展

其次，教师要有智慧，要善于激发学生的内驱力，把班级整体的每一步教育目标转化为学生个体的内在需求。苏霍姆林斯基认为：我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是——片已经长着美好思想、道德萌芽的肥沃的土地，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤上的每一株苗，让它不断壮大，并排挤自己的缺点和杂草。有这样一个故事：

在一座教堂的前面，有一个玫瑰园。每到春暖花开的时候，刚刚绽放的玫瑰花都会被附近学校的孩子们采摘殆尽。前后好几任牧师，眼瞅着放学的孩子像一群灾年的蝗虫涌到玫瑰园，所至之处，一片残枝败叶，他们“唇焦口燥呼不得”，只能“归来倚杖自叹息”，对这些孩子的行为无能为力，教堂又换了一位新的牧师。当玫瑰花再次开放的时候，一个放学了的小女孩蹦蹦跳跳地来到这里，她站在一朵玫瑰花旁驻足观赏，随后伸出小手……这时，牧师站到了她的身旁，微笑着问道：“孩子，你要摘这朵花吗？”孩子说：“是的，我喜欢它，因为它非常漂亮。”牧师说：“是呀，多美丽的玫瑰花，我也喜欢它。但是你知道吗？摘掉以后，它很快就会枯萎。可是让它在枝头上生长，它就会在很长很长的时间内都这么开放着……你愿意让它很快枯萎，美丽的生命就此终止吗？”小姑娘的眼神黯淡下来，使劲摇了摇头。“让我们想一个好办法，既让你拥有这朵玫瑰，还让它始终开放，好吗？”小姑娘瞪大了兴奋的眼睛。“从现在起，这朵玫瑰就属于你了。让我们在它的下面挂一个小名签，写上你的名字。你可以天天来看它，为它浇水。”小姑娘蹦蹦跳跳地走了。随后，每一朵花底下都拴上了一张名签，每张名签上都写有一个孩子的名字。这样，每一株玫瑰都有一个主人，每个主人都精心地照顾它，为它浇水、松土、拔草。当然，每到鲜花盛开的时候，整座玫瑰园里花团锦簇。放学后，孩子们依然蜂拥而至，只是当他们离开后，花园里不再是满目狼藉，而是更加繁盛。

聪明的牧师没有生硬地将孩子放在对立面，而是以孩子柔软的感情为施教着陆点，以满足孩子的合理欲望为契机，用自己的智慧取得神奇的教育效果。

二、用爱心和智慧营造的和谐教育氛围能赢得学生的信任

尊重学生、热爱学生、服务学生，是人民教师诚心诚意的奉行和遵循为人民服务价值观和忠诚教育事业的最好体现。特别是班主任，真诚对待学生，充满爱心，对学生是最灵验的“催化剂”。小王总是不爱交作业，特别是学校每次活动前，只关注自己的活动，将作业往往丢到一边，有一次，学校召开文艺晚会，小王一曲动人的歌声赢得了一等奖，第二天中午，我回家时，看到小王和几个同学在一小吃店吃饭庆祝，我来到他们桌前，小王这个人嘴还算乖巧，看到我来了，赶忙站起来，说：“老师，和我们一起吃饭吧！”“饭就免了吧，我祝贺你，昨天晚上，我一直关注着你的表演，你还很有文艺方面的天赋，老师为你骄傲，我真的为有你这样的学生而高兴。”“谢谢老师！”当我转身准备走时，我突然回过头来，说：“才子学生，可不要忘了今天的数学作业哟！”“老师，放心，我吃完饭马上做完，下午给您交上来。”下午上班时，在我的办公桌上，果然看见了他做的整整齐齐的作业。小王的改变是因为老师用爱心和智慧能赢得学生的信任每个学生都有他自己的尊严和人格，老师教育学生，最好是一对一，在众人面前训斥学生，不仅达不到教育学生的目的，反而让学生感到老师让他在众人面前丢了面子而对老师的忠言产生抵触情绪。同时教育学生，也要顾及到学生的情绪和感受，老师要善用爱心和智慧能赢得学生的信任。

三、用爱心和智慧营造的和谐教育氛围能抚慰学生的心灵

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不关心他们，一心想着学习好，表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分学生的自负心理，班主任的冷淡则强化学困生的自卑心理，使学生与老师产生隔阂。班主任对学生的转化工作难度则加强了。怎样让学生感受到班主任爱他们呢？安排座位，我坚持好中差搭配，要求优生帮助学困生；课堂提问，我激励他们踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间开小差；班级工作中，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱，只有这样学生才能接受理解你的爱。我班有位同学平时行为习惯非常散漫，平时总爱疯狂、打闹、上课不认真听讲，针对这一系列毛病，我并没有批评他，直到一次上课他又迟到，我把他带到办公室时，他却理直气壮的和我说“我在打扫卫生，是最后一个走的！”当时我并没有批评他，而是对他热爱劳动、勤劳的这种做法给予了充分肯定。同时又指出他应该合理安排时间，做到学习、劳动两不误。听了我的话之后，他低下了头，立刻向我道歉承认错误。并保证不再犯类似的错误。通过这件事情，使我更加深刻的感受到用爱心和智慧去抚慰学生的心灵，会收到事半功倍的效果。

让我们在自己的教育生涯中多多运用我们的爱和智慧，努力营造和谐的教育氛围，促使学生健康、全面发展。

第四篇：用爱与智慧管理班级-班级管理

用爱与智慧管理班级

当班主任、做班级工作不容易，班级的成绩高低且不说，班主任最担心的是：学生出问题。这其中的酸甜苦辣只有做班主任老师的才能体会到，细想想能够支持我当班主任的惟有这不尽的余力和未了的师生情。

一、用爱去温暖和包容学生

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”,它可以促进学生的转化，是滋润学生心田的甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

1、重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。孔笙，不爱说话，不善于表现自我。于是我就想方设法亲近他，了解他，当他完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬他，在他的作业本上写完评语后告诉他：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：“冰冻三尺非一日之寒”,要想走近一个人的心，解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地他爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱。

2、对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

3.爱心似雨露，润物细无声。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我认为，师爱，是我们教师心中永恒的主题，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。学生们只有感受到老师的爱，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。工作中，我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱拉近了我与学生的距离，让爱使学生体会到了班级大家庭的温暖。

二、用智慧去管理班级

1、巧用班干部

即使一个再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里，因此，巧用班干部、加强班干部管理是必须的。给班干部一定的管理空间，也不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展。人人有事干、事事有人管。既锻炼了学生自我管理的能力，又将自己从烦琐的班工作中解脱了出来，专心搞教学。

2、树立班级奋斗目标，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，形成良好的班风。有效利用周五的班会课，组织开展专题性的活动。如交流学习方法，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，重视的是学生的共性。始终把学生的养成教育放在首位。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。与家长架起沟通友谊的桥梁，每学期开一次家长会，做好与家长的沟通交流，遇到问题与家长一起解决。

既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。

第五篇：国培心得体会——用爱和智慧给孩子导航

用爱和智慧为孩子导航

榆林 绥德

参加工作以来，一直从事教学工作，本次培训几位教师专家教授都提到了“爱是最好的教育艺术和教育方法”。大作家高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见爱是通往教育成功的桥梁，也是最基本的准则。

今天，雁塔区教师进修学校史建义老师专门给我么讲了：用爱和智慧为孩子导航的专题讲座，他讲的主要内容有对学生的爱要讲究方；老师有天大的不高兴都不能对孩子撒气等，听了他的讲座，我很受感动，我觉得每个孩子都如一粒沙子，我们只要用心打磨他们的亮点，他们会做的越来越好，暗点也会越来越少，教师用爱导航用耐心和爱心细心呵护每一个敏感的心灵，这样学生犯了错误，他们才会从内心真正感悟到自己哪里做的不好，哪里做错了，以后再也不能做此类事情，达到自主向上。

教师哪怕任何粗暴的言行都有可能让孩子遭受沉重的打击，以致破罐子破摔，从此一蹶不振，没有自信，所以我认为一位教师的言行为会影响孩子的一生。此外，史建义老师还讲到，作为老师还应在平时的工作中不断学习、积累、制定自己短期的和长期的学习规划，例如他说的两句话“再好的记忆都不如自己的烂笔头”“每天进步一点点”只有老师有了渊博的专业知识，我们就能使用恰当的方法教育学生，他讲的每一个理论，都给我们举例子加以说明，所以他的讲座对我映像很深，回去以后，我必须在以下几方面做到提高。

一、多看一些教育专著，二、多与同时事磨课，三、每天写100字的反思，四、制作辅助教学切实可行的课件，五、多制作学具，六、制定自己的短期和长期的学习规划，七、每学期写两篇高质量的教学论文等。悉心做孩子的知心朋友，巧妙解决孩子们生活中的烦恼，引导学生走上一条充满自信充满欢乐的人生大道，通过培训学习，我认为作为一名好老师就是要把每一个学生雕琢成精美的艺术品。

2014.1.3