美术教师的知识结构是什么

第一篇：美术教师的知识结构是什么

1、美术教师的知识结构是什么？1知识结构2教育能力3艺术创造力

2、美术教育教学的研究内容？美术教育的发展过程和规律，价值和目的，学习问题，课程和内容问题，教学原则和方法问题，教师问题，环境与管理问题等。

3、为什么要提高审美能力？1是现代人文知识结构不可缺少的组成部分，2具有审美能力可从美术作品中获得更多美的享受，3具备审美能力，可使审美情趣更高尚。

4、介绍美术教育的本质价值观？美术教育的着眼点是美术本身，以教育为手段，延续和发展美术文化。

5、现代教育的美术学习理论是什么？认知理论，发展理论，精神分析理论，完形理论，人文理论，行为主义理论，创造性理论，艾斯纳的学习理论。

6、美术学习中智力开发的意义是什么？1发展学生的视知觉能力,2促进学生观察力想象力3，培养学生思维和创造能力4培养学生的概括和分析判断能力5促进其他智力活动发展。

美术教师劳动特点？1主导性，教育性，连续性，复杂性等。2自身特点：审美性，情感性，示范性，个别性，创造性。

7、美术学习中智力开发途径？1重视双基学习增强理解力2重视知识运用，提高创造力3重视不同风格促进形象转化4丰富表达力，强化学习。

美术教学大纲的性质和作用？1是编写教材的依据2组织教学的依据3考试命题的依据4教学评估的依据。

8、美术教学设计关键？1目标设计是否在学生需求中生成2目标达成是否在尝试探究中生成3环节设计是否在文本的多元解读生成4思维激发是否在师生，生生对话中生成5教师引领是否在适度拓展中生成6情感态度是否在创造中生成9、美术教材的作用？1直接体现美术教学大纲2据此组织美术教学活动3参照评估美术教学质量

10、如何实施课程资源的开发和利用？1配器美术教学设备器材，专用教师，展示美术作品场所2学校的图书馆应配备美术书籍等3广泛利用校外各种资源如美术馆4充分利用网络5运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学

11、美术有什么特点？静态性，可视性，造型性，空间性。

12、艺术接受的社会环节？艺术展览馆、新闻媒体、艺术出版社、艺术博物馆、艺术市场、艺术院校等。

13、艺术作品的格调与品味的区别？格调是一个从作品价值的两级把握作品不同属性的范畴，品味则是从作品中再细分出差异、层次和等级的范畴。格调虽然与艺术表达方式相关联，但更多的涉及作品的思想内容。

14、艺术的功能？认知功能：艺术作品是人类文明和知识的载体，通过欣赏艺术作品，人们可以认识作品创作的年代的一些社会风貌，通过艺术作品了解和学习历史。教育功能：科学是以理服人的，而艺术则以情感人，艺术通过对观众情感的影响而陶冶人们的情操，提高人们的境界。艺术教育有着科学文化教育不可替代的功能。审美功能：艺术作品的本质属性是审美属性，人们通过欣赏艺术作品满足审美的精神需求。可以说，审美功能是艺术最重要的社会功能。

15、在对艺术作品进行审美的过程中，为什么要提高审美能力？1审美能力是现代人文知识结构不可缺少的组成部分，2具有审美能力，可以从美术作品中获得更多的美的享受，3具备审美能力可以使审美情趣更高尚。

16、怎样理解艺术形式的含义？在任何艺术作品中，只有通过一定的艺术形式，艺术作品的内容才能得到表现。1艺术形式有两个层次：内形式，内容的内部结构和联系；外形式，由艺术形象所借以传达的物质手段所构成的外在形态。2艺术形式具有意味性、民族性、时代性、变异性等特点3构成艺术形式的要素有：结构、体裁、艺术语言、表现手法等。

17、艺术活动中的三种审美效应？：(1)共鸣。它是指在艺术欣赏中，欣赏者被作品中的思想感情、理想愿望、人物命运所打动，从而形成的一种强烈心灵感应状态，在欣赏同一部艺术作品时可能会生产相同、相似的审美感受，也可称为审美共鸣。(2)净化。它是指接受者通过对作品的欣赏和共鸣的产生，可以陶冶情操、调节精神，从而达到提升人格的状态。(3)领悟。领悟是指接受者在欣赏艺术作品时，对于世界奥秘的洞悉、人生真谛的领悟，以及精神境界的升华，这是一种更高层次的审美效应。

18、为什么说艺术是一种审美的意识形态?(1)艺术在整体社会结构中从属于意识形态，它既具有一般意识形态的特性，同时又具有自身的特殊性质，因而它是一种特殊的意识形态，即审美的意识形态。(2)艺术的特质是审美，它是人类审美情趣、审美观念和审美理想的体现。艺术不同于其他意识形态的基本特征是以具体的形象反映客观世界。(3)艺术同经济基础的关系不是直接的，它是通过政治、法律、道德等“中间环节”作用于经济基础的。艺术与意识形态各部门以及政治、科学等均有密切关系。

19、简要介绍艺术意境的特征？艺术意境是艺术形象或情境中呈现出的情景交融、虚实相生，能蕴含、昭示深刻人生哲理及宇宙意识的至高境界。它是主体情感与客观物象的统一。它重表现、抒情，以创造景物意象为主。在意境中起主导作用的是情和意，“情中景”、“景中情”融合一体。

20、社会主义文艺为什么要提倡风格的多样性？(1)从社会生活的复杂多样，艺术家创作个性的千差万别，人们鉴赏的多种不同需要，文学体裁的不同要求等方面，说明艺术风格的多样化乃是社会发展和文艺繁荣的客观需要和必须趋势。(2)结合艺术发展的历史事实，指出反动统治阶级对官方风格的提倡及对其他风格的扼杀。(3)“百花齐放，百家争鸣”是繁荣社会主义文艺的方针，因此，应当尊重艺术家的创作个性，提倡风格的多样化。

21、艺术家的特征？1艺术创造主体：艺术家是人类审美活动的体验者和实践者，也是审美精神产品的创造者和生产者。2他们通常具有独立的人格和丰富的情感，掌握专门的艺术技能与技巧，具有良好的修养和突出的审美能力。艺术家又是具体的和社会的人，艺术家的生命在于创造。3艺术创造又是特殊的精神生产，即审美的精神生产。艺术家正是从事审美精神生产的人。

22、简要介绍宗教对艺术发展的影响？1艺术被宗教用来宣扬和传播自身，同时宗教也为艺术提供了自身的题材和内容2在某些方面宗教对艺术发展产生了促进作用3宗教具有阻碍艺术发展的作用。它把艺术限定于宗教所规定的范围和式样中，以理论的形式影响了艺术的创作和鉴赏活动，在一定程度上阻碍着艺术的发展。

23、艺术鉴赏的涵义？是一种以艺术作品对对象，以受众为主体，力求获得多元审美价值的积极能动的欣赏和再创造活动，是接受者在审美经验基础上对艺术作品的价值、属性的主动选择、吸纳和扬弃。

24、为什么现代社会中美术文化获得了前所未有的发展？1教学内容及门类的多样化2教学方法和手段的丰富性和有效性3在现代社会里美术专门人才的培养和美术专门技术的传授是美术院校承担的。

25、美术与其他意识形态、生产形态的区别？1强烈的主体性2独创的艺术形象性3形式构成的审美性。

26、美术的功能？1认识、教育的功能2审美功能3实用功能4传播交流功能。

27、美术作品的基本要素？1客观因素：没时间在作品中所描述的现实生活及其包括的意义，一般称为题材2主观因素：美术家对美术及其意义的认识、评价、态度和情感，一般为主题。

28、绘画的含义及其基本特征？绘画是一门使用一定的物质材料，运用线条、色彩和块面等语言，通过构图、造型和设色等手段，在二度空间是创造出静态的视觉形象或情境的艺术。绘画在创造艺术中处于基础地位。基本特征：1形式的变幻2瞬间的凝固3丰富的意味

28、绘画的艺术特点？（1）在二维空间上创造三维空间（2）再现性绘画描绘的精确性与表现性绘画展现主观世界的多方面性（3）不同画种的艺术美（4）构图是绘画的基础

29、如何从欣赏的角度看待一幅作品的构图？1宾主关系明确，位置安排得当2构图结构形式与内容的统一 3色彩与表现内容的统一4构图符合形式美法则 5位置安排是否得当

30、绘画中表现物体间的距离和深远空间主要利用哪些因素？1物象的大小2）遮挡关系

3透视变化规律 4色彩变化 5虚实变化

31、艺术活动的构成？我们可以将艺术活动视作一个系统，它由四个要素或环节构成：

(1)客体世界，即艺术活动所反映和表现的客观社会生活及自然界；具有审美价值的客体世界是艺术创造的主要对象；(2)艺术创作与制作；(3)艺术作品；(4)艺术传播与接受。

32、艺术家应具备的修养？1高尚的人格修养2广博的知识学养3精湛的技巧素养4无尽的创造精神

第二篇：完善教师知识结构

完善教师知识结构

学识渊博是做好教师的前提,而教师知道怎么表达他们的知识及懂得选用恰当的方法传授给学生更是做好教师的另一重要的根基。所以不是只要有知识就可以做教师，教师必须具有“专业化”教师的“知识结构”。这个“专业化”不是单纯指的学科专业，而是指适合教育对象的专业知识结构。教师的专业知识包括通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等。这些知识的拥有量要相当，不能厚此薄彼，更不能缺失某一方面知识。否则会出现水桶的短扳现象——水桶装水的量取决于最短的那块扳。

一、教师所必需的通识性知识

教师的通识性知识就是指通常意义上的一般科学文化知识，包含当代科学、人文及艺术几方面，这是教师所必需的。因为学生好奇心强，多疑问，教师要随时为学生解疑释惑；并且要进一步激发学生的求知欲也需要教师具有更多更广泛的科学文化知识。因此，要做一个好教师，必须学习，不断学习。1．要多读书，带头读书

“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平”可见，个人的读书有多重要，教师的读书就更重要，因为学生的阅读兴趣是要靠教师来带动的，教师要带头读书、要引领学生读书。教师读书不能只读本专业本学科的书，要走出只要拥有本“专业”的知识就可以做好老师的认识误区，要认识到博览群书，多拥有普通的文化知识，有利于开展有效的教育教学工作，有利于学生的全面成长，有利于教师自身的专业发展。现实社会中，教师需要改变自身不喜欢阅读的习惯，要学会在繁忙的工作中挤出时间来阅读，要在学校营造阅读的氛围和改善阅读的环境。2．要有藏书，特别要藏经典之书

教师的“通识性知识”包括深厚的文化基础和广博的文化视野。文化基础包含社会科学、自然科学以及人文学科等有关知识和理论。它给教师以文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感。

广博的文化视野包括传统文化与现代文化、本土文化和外域文化、物质文化与精神文化等，它使教师具有更广阔的文化基础和时代意识。这些养分从各学科的文化经典中吸取。教师要有藏书，尤其要有一些经典的藏书。3要选择好要读的书

因为毕竟人的精力有限，而且教师尤其中小学教师工作繁忙，清闲时间不多。教师的阅读要做到广泛，就要有意识地选择，选好的书阅读，要注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合；教师的职业还决定了教师应该多读一些代表人类精神文明境界的经典之书。

二、教师职业“身份”的标志：教师的本体性知识 教师知识结构的第二层面是要具备所教学科的专业知识，即本体性知识。这是教师胜任教学工作的基础性知识。所以教师首先是要精通自己所教的学科知识，才能准确无误地把知识传授给学生，这是教师的教育教学工作取得成功的基本保证。

从教师本体性知识结构的内容上来说：

一教师对学科的基础知识要有广泛而准确的理解，并熟练掌握本学科相关的技能、技巧。这是对教师的第一要求。只有在此基础上，教师才有更多的心思去设计教学。二教师要对与该学科相关的知识，尤其相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解。这使教师能与相关学科的教师在教学上协调，并在组织学生开展综合性活动中相互配合。

三教师需要了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对于社会、人类发展的价值，以及在人类生活实践中的多种表现形态。这样才能使教师在教学中把学科知识与人类的关系、与现实中的关系揭示出来，使科学具有更丰富的人文价值，同时也能激起学生发现、探索和创造的欲望，以及为人类和社会的发展做贡献的愿望。

四教师需要掌握学科所提供的独特的认识世界的视角、界限、层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。

从教师本体性知识结构的个性化上来说：

一教师教育的职前培养阶段所学习掌握的学科专业知识，必须能够达到既广博又深刻的程度。

二随着社会的发展、变化，学科知识的分化与发展，教师教育需要职后的不断培训。教师不能满足于教材内容，而要随时汲取新知识、新信息，充实更新自己的“本体性知识”。

教师的“本体性知识”要与其他相关学科相互渗透、融合，并结合教师的“通识性知识”，形成教师本人个性化特征的“本体性知识”。

三、中国教师最欠缺的知识：教师的条件性知识

教师教育教学中的对教育对象的“认识”、在课堂中“如何组织”、“如何激发学生”、“如何实施评价”等等，都是需要“教育学”和“心理学”知识的支撑。我国教师的知识结构中最欠缺的是教育学科类知识，即“教师的条件性知识”。这是由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成的。

一、教师急需构建“教育学思维”

1.教师要认真思考“什么是真正的教育”，理解教育的本质。

中小学教师面对的是“文化-心理过程的教育”，关注理想个体（学生）的生成和发展，要注意处理好两个相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的基本点——价值引导和自主建构的关系。

价值引导，是指教育是有方向和目标的，教师对学生的成长负有道义上的责任；受教育者偶自由意志和人格尊严。

自主建构是指受教育者的精神世界自主地、能动地生成、构建的。教育的本质就是价值引导和自主构建的统一。教育要关注学生的生活世界并切入学生的经验系统，在教育内容和方法上是基于学生智慧发展水平的；教育要着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的；教育要将学生带入充实、富于理智挑战的境界。2．教师要正确理解教育的目的 中小学教师所致力的基础教育，不能简单地认为是所谓的基础知识和基本技能的教育，即“双基”教育。基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。我们的教育目的是：为幸福人生奠基，为自由培养人——为民主社会培养好公民。

3．教师要积极参与课程改革 “课程乃是把宏观的教育思想、制度和措施等与微观的教学实际、学校日常生活联系起来的主要媒介和途径，是把理论和实际结合起来的一座桥梁”。课程问题总是居于核心地位。教师要积极参与这有助于改造我们国民性的课程改革。4．要树立新的教育评价理念

教育评价是我国基础教育改革的瓶颈。以往的评价过于注重课本知识，忽视学生的差异，以简单的书面考试为主，无视被评价者的地位与感受。新的课程改革提倡以发展性评价作为新的评价理念。要根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的过程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进学生在德、智、体诸方面素质得到生动活泼和和谐的发展。二教师要具有心理学意识

教师要懂得一些心理科学知识。这些知识会帮助教师把本体性知识“心理学化”，以便学生容易理解，帮助学生实现自主构建。

首先教师必须要学习“发展心理学”，对学生的发展心理的各个阶段有清楚的认识，特别是对学生心理发展的几个“关键期”，比如“叛逆期”、“青春期”的心理特征等，有充分的了解，才能对学生的各种行为有一个心理学背景的判断。其次，教师必须要学好“教育心理学”，掌握各种学习与教学的机制和特征等，做到教学原则和教学方法的心理学化，是教学程序与学生的认识过程相协调。再次，教师要努力研究“学科心理学”，对任教学科所应具有的心理特征与规律有所了解，是教学内容的选择和编制适合学生的心理学习规律，即教学内容心理学化。

四、决定教师专业素质的知识：教师的实践性知识

以上三种知识必须通过“教师的实践性知识”进行整合，使其内化为教师自己的专业素质，才能形成未来教师完整的知识结构，带来教师专业素质的提高和发展。教师运用实践性知识对其他三种专业知识的整合的过程是长期的、贯彻于教师职业生涯始终的，是教师终身学习、终身教育的一项重要内容。

教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累。分为：教师的教育实践性知识、教学实践性知识和教师的科研实践性知识。教师的这些专业的成熟，除了学历提升、短期培训、校本培训、教育实验外，最为便捷有效的形式有三种： 1． 写详案，写反思

写详案不仅会使你对教材的知识有系统深化的理解，更会使你对教育的认识更上一层楼，体现出你独特的教育智慧。

写反思，你将开拓无数的教育探索之路，你将积淀无比的深厚的教育智慧。2．教学叙事研究

教育行为研究为教师专业化发展提供了很好的实践策略，而行为研究的最重要的途径是教学叙事。

教学叙事是以教师历历在目的职业生活为基本的立足点，通过激发教师对自己的日常职业生活的描述与记叙以及整理和反思，从而使得教师亲身体验到自己作为一名教师的职业生命之美和职业生命之乐。

第三篇：知识结构

（一）基础知识

它是领导者知识结构的第一层级。人们通常所说的领导者的知识面应当宽一些，基本功应当扎实一些，主要是指基础知识这个层级。基础知识主要包括下列内容：

1．马克思主义理论。对于马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、党的学说、中国共产党的历史等基础理论，应当有比较系统的学习和训练，融会贯通，能够用以指导工作，这既是革命化的要求，又是知识化的要求。

2．毛泽东思想。领导者要掌握毛泽东思想的形成和发展过程，明晓毛泽东思想独创性的理论贡献，深刻理解毛泽东思想活的灵魂以及毛泽东思想的历史地位。

3．邓小平理论。领导者要掌握邓小平理论的科学体系及其理论精髓，并用以指导各项工作。

4．党的各项方针政策。

5．对于一般社会科学、自然科学各方面的知识，都要有所了解，知识面要比较广。因为领导者需要认识和处理的问题包罗万象，涉及各个领域，工作的综合性和多样性，要求知识的多样化，除了应当具备一定的文、史、地理、数学、理化、生物、外语等基础文化知识外，对于社会科学、自然科学的其他方面，诸如天文、地质、工业、农业、商业、财政、金融、法律、科技、教育、文化、体育、艺术、军事等专门知识，也要有所了解。

6．对于社会生活方面的实际知识也要比较熟悉，要有丰富的生活经验和工作经验。

（二）专业知识

它是领导者知识结构的核心。专业知识主要是指本部门、本单位的技术知识和专业知识，以及领导工作的基本原理和基本方法。就领导者本身来说，要精通包括经济管理、行政管理、科技管理、人才学、领导科学、思想政治工作等专门知识。

第四篇：动物知识结构

一、原生动物门的主要特征：身体微小，结构简单，整个身体由一个细胞构成的。原生动物也叫单细胞动物。它是动物界中最低等、最原始的动物。代表动物：草履虫。草履虫的生殖为分裂生殖。只有细胞内消化。用盐粒刺激可发现其具有应激性。

二、腔肠动物的主要特征：生活在水中；体壁由内胚层、外胚层、中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门。代表动物：水螅、海蜇、珊瑚。水螅的消化方式有细胞内和细胞外两种消化方式。其神经系统由神经网构成，生殖方式有出芽生殖和有性生殖两种。

三、扁形动物门的主要特征：身体背腹扁平；有口，无肛门。代表动物：猪肉绦虫、血吸虫、涡虫。“米猪肉”即含有猪肉绦虫幼虫的猪肉。猪肉绦虫成虫寄生在人的小肠内，幼虫寄生在猪的肌肉。

四、线形动物门的主要特征：身体细长；消化管的前端有口，后端有肛门；体表有角质层。代表动物：蛔虫、钩虫、蛲虫。蛔虫寄生在人的小肠内，有感染性的虫卵被人吞吃后会在人的小肠内发育成成虫。

五、环节动物门的主要特征：身体由许多体节构成；有体腔。代表动物：蚯蚓、水蛭、沙蚕。蚯蚓的整个身体好像是由内外两条管子套在一起似的，外面的管子是体壁，里面的管子是消化管。体壁和消化管之间的空腔是体腔。蚯蚓通过体表进行呼吸。其神经系统为链状神经，由咽上神经节、咽下神经节、围咽神经和腹神经索组成的。蚯蚓是雌雄同体，异体受精。

六、软体动物门的主要特征：身体柔软；有外套膜；身体的表面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）。代表动物：河蚌、蜗牛和乌贼。河蚌的外套膜能分泌珍珠质。河蚌的运动器官是斧足，呼吸器官是鳃。蜗牛的运动器官是腹足。

七、节肢动物门（包括昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲和多足纲）的主要特征：身体由许多体节，并且分部；体表都有外骨胳；足和触角分节。代表动物：蝗虫、沼虾、蜘蛛、蜈蚣。昆虫纲动物是地球上种类和数量最多的动物。蝗虫身体的外骨胳有防止水分蒸发，更好地适应陆地生活的作用。有蜕皮现象。蝗虫的触角有嗅觉和触觉的作用。蝗虫的复眼是主要的视觉器官，单眼仅有感光作用。蝗虫的听觉器官在腹部。气管是其呼吸器官，气门是气体出入其身体的门户。蝗虫的个体发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，是不完全变态。蜜蜂的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程是完全变态。

八、原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等体内都没有由脊椎骨组成的脊柱都属于无脊椎动物。鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲动物都属于脊椎动物。

九、鲫鱼身体侧线是感觉器官，有感知水流和测定方向的作用。鳍是鲫鱼的运动器官。鲫鱼的胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能够保持鱼体前进的方向。鲫鱼的游泳主要靠尾部和躯干部的左右摆动而产生前进的动力。鲫鱼是杂食性鱼，靠咽部的咽喉齿压碎食物。其血液循环是单循环。鳔能够调节身体的比重，在鳍的协调下，使鱼能够在不同的水层停留。其生殖方式为雌雄异体，体外受精。

鲫鱼身体背面深灰色，腹面白色，是一种保护色；身体呈梭形；体表有粘液，这些特点都与其生活相适应。

鱼纲的主要特征：终生生活在水中；身体表面大多覆盖着鳞片；用鳃呼吸；用鳍游泳；心脏一心房一心室。

十、青蛙有眼睑，并且只能对活动的物体有反应。鼓膜能传导声波，产生听觉。青蛙用肺和皮肤呼吸，冬眠期间全用皮肤呼吸。青蛙有两心房一心室。青蛙小脑不发达。青蛙是雌雄异体，体外受精。蝌蚪用外鳃呼吸，发育后，外鳃消失，长出内鳃，心脏只有一心房一心室，一条循环路线。发育成幼蛙后，长出四肢，尾和内鳃消失，形成肺，心脏有二心房一心室，两条循环路线，变态发育。

十一、两栖纲的主要特征：变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆上，少数种类成体生活在水中，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能够分泌粘液，有辅助呼吸的作用；心脏有二心房一心室；体温不恒定。代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵。

十二、晰蜴皮肤表面角质的鳞片可减少水分的蒸发，有利于在陆上生活。昆虫的外骨胳也有此功能。

晰蜴的生殖和发育完全摆脱了对水环境的依赖，是真正的陆生脊椎动物。晰蜴的心脏是二心房一心室，但其心室中有一个不完全的隔膜，使动脉血与静脉血基本分开，不过其仍是变温动物。中生代是爬行动物的时代。

爬行动物的主要特征：体表覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；心室里有不完全的隔膜；体内受精；卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。代表动物：晰蜴、龟、扬子鳄、蛇。

十三、鸟纲的主要特征：有喙无齿；被覆羽毛；前肢变成翼；骨中空，内充气体；心脏分四腔；用肺呼吸，并且有气囊辅

助呼吸；体温恒定；生殖为卵生。

双重呼吸：每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。双重呼吸提高了气体的交换效率。P73页鱼、两栖动物、爬行动物、家鸽心脏比较图。

最原始的鸟类是始祖鸟。始祖鸟证明鸟类是由古代的爬行动物进化而来的。

十四、膈是哺乳动物所特有的，由于它有节奏地前后运动，使得胸腔的容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，而完成呼吸作用。条件反射、非条件反射。

胚胎在母体中通过胎盘与母体进行物质交换。

胎生和哺乳，是哺乳动物所特有的生殖发育特点，这样能够大大地提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。哺乳纲动物的主要特征：体表被毛；牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内有隔；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。

十五、鸭嘴兽是哺乳动物中最原始、低等的种类，是因为它不是胎生，是卵生，体温不恒定。

十六、袋鼠没有胎盘。

十七、蝙蝠不是鸟，它是胎生，哺乳，体表有毛，因此是哺乳动物。鲸是最大的动物，它用肺呼吸；心脏分四腔；体腔内有膈；体温恒定；胎生，哺乳。因此鲸是哺乳动物。

十八、动物的行为：攻击行为、防御行为（尺蠖的拟态、乌鸦的聚众鸣叫）、贮食行为（蚂蚁运粮）、繁殖行为（包括雌雄两性动物的识别，占有繁殖的空间，求偶、交配、孵卵以及对子代的哺 育。）、社群行为、节律行为（昼夜节律、季节节律、潮汐节律、生物钟）。

十九、凡是动物生来就具有的，由身体里遗传物质所控制的行为，就是动物的先天性行为。例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁作巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙，都是动物先天具有的本能，属于先天性行为。

后天性行为不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。

二十、动物行为的产生，是动物体的神经系统、感觉器官、运动器官和激素共同协调作用的结果。其主要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控，这两方面是共同协调、相辅相成的。

第五篇：会计专业知识结构

(1)知识结构。高等职业学校会计专业应定位于生产服务一线技能型会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，主要培养适应新时期经济建设发展需要的德、智、体、美等全面发展的，具有综合职业能力和就业能力，面向基层企业单位从事会计核算与会计事务管理工作的技能人才。专业知识主要包括会计基础、财务会计、商业会计、计算机应用、点钞、会计实务、会计电算化、财经法规等，使学生既掌握基本的会计理论与实务，又掌握计算机处理会计业务的操作技能，并且通过参加全省会计从业资格考试取得会计从业资格证书。

(2)能力结构。能力分为一般能力和职业能力。一般能力主要表现在：政策和法律意识、语言文字表达能力、交往合作能力、身体健康等方面。职业能力，要求学生具有爱岗敬业、遵纪守法、谨慎诚信的职业道德，具有组织和管理能力，合作与协调能力，具有不断探索和勇于创新的精神，具有效益、市场、竞争、风险等观念。具体能力要求有：

①点钞和小键盘数字录入。能识别钞票真假，并快速准确点钞，能快速准确的通过小键盘进行数字录入。

②记账、算账、报账、理财。能熟练运用会计知识填制凭证、登记账簿、编制会计报表，能为有关各方提供真实完整的会计信息，能为客户提供理财服务。

③计算机操作。能熟练运用计算机收集和处理信息，进行出纳、电算会计处理，开展电子商务、电子结算等工作。

④交往合作能力。善于协调关系，协同他人工作，富有集体荣誉感和团队精神，具有社会活动、处理交际事务以及运用语言文字等方面的能力。

此外，还应有把握政策的能力，能够及时学习理解和掌握国家有关的财经法规和财税金融政策，并能运用于工作中，还应具有一定的外语听力和口语水平，能在外资银行从事相关工作。