提高小学班级读书会讨论交流效果的三项措施

第一篇：提高小学班级读书会讨论交流效果的三项措施

提高小学班级读书会讨论交流效果的三项措

施

孙朋

2013-2-27 10:07:20来源：《安庆师范学院学报：社会科学版》2010年6期第126～128

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【作者简介】孙朋，女，安徽安庆人，安庆市健康路小学副校长，小学高级教师，教育硕士（安徽安庆246003）。

小学班级读书会不同于一般意义上的课外阅读，它是由教师指定，或者师生共同确定一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。其中，讨论交流最能体现班级读书会自主、分享、合作的主旨，对加强学生们的阅读能力、建构独到的价值观和人格特质，有无法比拟的独到之处。然而在一些班级读书会上，我们常常会看到这样的情景：在前面导入环节，学生们兴致盎然，频频举手；随着环节的推进，尤其在进行深入讨论交流时，学生们的发言越来越少，气氛也越来越冷。不管教师怎样启发，不论教师如何期待，学生们侃侃而谈的场面却总是无法出现。即使发言也只是干巴巴的几句，以致最后不得不演变为教师的一言堂，草草收场。对于讨论交流环节普遍存在的效果不佳的问题，可以采取以下三项措施。

一、教师与学生充分阅读是讨论交流的基础

班级读书会的讨论交流应建立在个体自由而且充分阅读的基础上，否则就是无根之木、无源之水。学生和教师的背景差异为个体间的交流提供了丰富的资源，为“深度阅读”提供了可能。教师与学生的充分阅读是讨论交流的基础。

1.教师的充分阅读

班级读书会的材料一般是文学名著，篇幅长、线索多，结构复杂、题材多元、语言丰富灵活，这要求教师须有较高的文学解读能力。相当一部分教师由于自身文学素养和文学解读能力不足，对文学中一些新的表现手法感到不习惯，对文学语言不够敏感，对人物形象的理解不够多元，对儿童文学的各种体裁也缺少相应的知识[1]。诸如，很多老师只是关注图画书故事本身，对画面的解读不够，对

画面和文字的互补关系不是很清楚，忽视了图画书对孩子读图能力的培养。教师亟须阅读一些儿童文学、现代及后现代文艺批评等方面的理论著作，加强自己的理论修养，才能推进阅读的深入。

教师在阅读时，要注意三种角度：

一是以一个普通读者的角度去阅读，通读，熟读，精读，逐字逐句地读。正如叶圣陶先生指出，“作者思有路，遵路识其真。作者胸有境，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神”。阅读者可以凭借对文字信息的深刻把握，既读出作者所要表达的情感，又读出自己的独特感受。阅读体会越丰富，越能去粗存精，提炼出最恰当的讨论话题，从而高屋建瓴，在与学生的讨论交流中游刃有余。

二是要以一个孩子的角度去阅读。儿童的阅读心理与成人有着很大差异，他们重直觉把握，重感性体验。所以成尚荣先生说，“教室中的儿童要与文本中的儿童联结，老师的精神状态也要和孩子一样，三个儿童走在一起进行沟通，那便是诗意的欢聚”。成功的课外阅读教学必须建筑在对儿童的理解上，这就需要教师拥有一双孩子的眼睛，以一颗“柔软”的童心去阅读，去理解感悟，获得作为活生生的人——“儿童”的丰满理解。

三是要以一个教师的角度去阅读。作者所寓、我之所感是否适于向孩子揭示，应该领着孩子求解到何种程度？从一个教师的角度去思考，是为了更好地扶助儿童，考虑的是如何做才能更有助于学生的言语发展、文化熏陶。

2.学生的充分阅读

学生在初读一本书时，最先往往沉浸在引人入胜的情节中，即停留在字面意义上。这是学生阅读必经的一步，也是不可忽略的一步，但决不能仅停留在这一步。只以情节为基础进行的交流，是阅读者前期的自然状态，是一种低效的交流。学生应在开展班级读书会前，在通览了全书后，在教师的引导下，有目的地进行深度阅读。一位教师在引导学生阅读《时代广场的蟋蟀》时，利用夕会的时间给学生们有选择地导读了一些故事情节，勾起了学生的阅读兴趣，接着布置了相关的趣味性作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听，爸爸妈妈根据你讲故事时绘声绘色的程度打分并写下评语；在全班同学面前展示；根据书中描写的情景配上插图；

选择你最感兴趣的故事情节和同学合作排练小品，在课堂上表演；向你见到的每一个人推荐这本书。这样的作业安排，就引导学生必须对《时代广场的蟋蟀》进行深度阅读。

教师在引导学生深度阅读时，还可以教给他们一些阅读方法，辅导他们做读书笔记，诸如摘抄型、提纲型、感想型、想象型等笔记。但是，教师不要以作业的形式布置学生必须撰写，那样会破坏他们的阅读兴趣。而且，这个阅读也不同于单调严谨的读后感，针对不同年级、学生的不同水平，教师可以有不同的要求。

这样，教师和学生都带着自己自由而充分的阅读体验走向班级读书会，就必然能在讨论交流中擦出思维的火花，突破和颠覆阅读交流讨论的平面化。

二、选择恰当的话题是讨论交流成功的关键

话题是谈话的中心，是交流的主题，更是读书会现场成员共同关注的焦点。在具备一定自由度的前提下，随着阅读话题的逐层推进，班级读书便会形成相应的向心力，提高阅读交流的效率和效果。一个或若干个恰当的话题，会打开学生阅读情感的阀门，调动阅读的积累，使他们的阅读感受喷涌而出。话题的选择应当遵循三条原则。

1.循序渐进的原则

一个班级在开展班级读书会活动的伊始，教师应遵照循序渐进的原则。教师应先提出一些较为简单的、多元开放的话题，以激发学生的交流兴趣。诸如，“你最喜欢书中哪个人物？说说你的理由。”“书中最让你难忘的是什么”等。这样经常围绕一两个简单的话题，开展一两次讨论，学生会逐渐适应班级读书会的讨论交流形式，学会讨论交流的方法，不感觉到讨论交流的压力，感觉读书交流会就是大胆地说出自己想说的话。在此基础上，教师再组织开展一些有关书籍主题的深度讨论、系列讨论。

2.贴近学生的原则

一部优秀的儿童作品所要传达给读者的信息往往是多元而丰富的，可以从中

提炼出若干个值得探讨的主题。如《城南旧事》一书，有社会悲剧主题：全书五个故事，除“兰姨娘”外，其余四个故事均以悲剧结尾，这些悲剧看上去是主人公个人的悲剧，其实是整个社会的悲剧。当时的社会悲惨而黑暗，作为生活于其中微小的个人又怎能幸免呢？它也有情感主题：英子与妞儿的友情，对“疯子”秀贞的同情，宋妈对英子的怜爱，“小偷”对弟弟的疼爱和期望，英子与父亲的亲情„„每一个都是打动人心的真挚情感。它还有写作特点主题：林海音的细腻观察，细致描写，平实的用词，真实的刻画，也是值得让学生体会领悟的。但从学生的角度看，情感主题最接近他们的生活，最容易引起共鸣。一位老师就选择了真挚的情感为主题，组织了三个话题，“这个故事哪个画面最难忘？英子的哪个眼神最难忘？哪个声音最难忘？”。课堂上情景交融，学生的心灵得到了震撼和洗礼。

3.促进深思的原则

班级读书会的话题不仅要有热闹的交流，也应该有思想的流动，是一种沉入灵魂深处的默想。缺失了“思”的班级读书会，表面看似热闹，深思起来却会觉得苍白无力。教师要确定能让学生在讨论交流中得到思想力量的话题，引导学生们站到文字后面去，亲近语言，聆听语言发出的声音。

周益民老师组织学生阅读金波先生长篇童话《乌丢丢的奇遇》，讨论“逆风的蝶”这一章节时，引导学生思考了这样三个问题：蝴蝶和狂风谁的力量更强大？蝴蝶这一路上孤单吗？蝴蝶和蔷薇谁更幸福？以三个具有一定张力的话题拉动整堂课的进行，线条简洁，却深入内里——面对困难、面对缺陷，应该勇于克服、乐观向上[2]。

话题是讨论交流的关键，教师应根据本班学生的实际，根据阅读材料的特性，选择组织恰当的话题。其主旨就是引导学生加入与他人沟通的行动中，和他人讨论自己体验过的文本，进行不同心灵的交流，体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验。

三、有效的引导技巧是讨论交流成功的保障

在确定了恰当的话题后，教师还应具有有效的引导讨论的技巧，这是讨论交

流取得成功的保障。

1.改变固有的角色定位

教师在讨论交流环节的角色定位应是“聊友”和“主持人”。教师是“聊友”，就要提醒自己不是来上“语文课”，而是来和学生一起“聊书”。因此，教师要以一种平等的心态来参与，而不能将自己的感受强加给学生；要管住自己的嘴，多给学生表达的时间和空间；要鼓励学生提问，带动学生讨论；不匆忙下结论，聆听和记录学生的话语。

教师是“主持人”，既要尊重每个人的发言，又要避免成员无建设性的谈话或偏离主题的讨论。在提出讨论话题，全班集体讨论时，教师要尽量多让学生说。在学生的陈述中，回应、归纳、整理各式观点，不时提问学生“你觉得呢”，引导学生谈出自己的看法，让学生之间的观点多向交流，促使他们在轻松热烈的氛围中进行讨论。

2.改变固有的表达模式

教师要改变上课内阅读课时提问式的表达模式。例如，“为什么”这一常见的发问形式，最容易让学生们在讨论时裹足不前。想一想，当孩子说“我非常喜欢这本书”时，如果老师问“为什么”，学生们通常会露出痛苦的表情，或迷茫地皱着眉头。因为当你提问时，语气听来是挑衅的、有威胁感的，表示不赞同而且有点拷问的意思。这时候，应当换一种方式提出——“说来听听”。这个句子则饱含着探寻、邀请发言的意味，代表老师真的想知道学生们的想法，而且意味老师也想参与讨论，而不是站在讲台上的质问。

在班级读书会交流时，教师引导讨论的语言常有：1.这个观点很有意思，能多说一点吗？2.他的意见如此，有不同看法吗？3.我们可以从另外一个角度看这个问题吗？4.你肯定一定是如此吗，有没有例外？常用的评价性语言有：1.感谢你的参与；2.感谢你与我们分享你的观点；3.你的观点明确，而且叙述得非常清楚；4.你的观点新颖，是我们之前没有想到的一个角度；5.你能注意聆听别人的发言，在肯定别人的观点的基础上，再叙述自己的看法。这样的话语能够较好地保护学生的积极性，营造良好的课堂讨论氛围。

教师还可以在学生不知道该如何表达时，做示范或者给出表达的提示语，如：我有话题要和大家一起谈；这个故事让我想到了„„；我有话对故事的某个角色说；我有话对作者说等。

教师巧妙的技巧会引导学生在轻松愉悦的状态下畅所欲言，促使他们沉浸在思维碰撞的美妙境界中不能自拔。

讨论交流是班级读书会的主要环节，但不是唯一的环节。班级读书会也不只是一个话题接一个话题的单纯的讨论交流，它是广泛意义上的讨论交流。与话题推进穿插进行的还应有诵读、默看、表演、想象、描述等多样活动，它们有时甚或就是话题展开的重要策略手段。善于表演的同学，可以将书中的故事改编成故事剧；擅长绘画的同学，可自编读书小报，给文本绘制插图；口才好的同学可以演讲、辩论；彼此交流阅读书本批注、阅读记录卡、读后感等。这些非讨论式的交流环节是讨论交流的有效补充与拓展，给了不善言辞的学生交流表达的机会与平台。在这些非讨论式的交流中，学生同样可以分享彼此的感受和思想，达到互动阅读的目的。

讨论交流是班级读书会的核心环节。学生通过对书的讨论和读书心得的交流，不但厘清困惑、深化理解，还能分享快乐、分享经验，培养团体探索的习惯。对班级读书会讨论交流策略的思考是无止境的。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操，应是我们语文老师执着的追求。

【参考文献】

[1]王林.班级读书会的主要问题及解决策略[J].小学语文教学，2006,(12):15～17.[2]岳乃红，徐冬梅.班级读书会——推广儿童阅读的好形式[J].语文教学通讯（小学刊），2004,(12):19～20.

第二篇：《草房子》班级读书会交流方案

《草房子》班级读书会交流方案

设计理念：

学生共同读一本书的好处就在于可以随时随地、采用多种方式进行行之有效的交流，在交流中不断提高自己的阅读感悟。指导学生将自己的阅读感受及时地记录下来也显得尤为重要，那么在共读的同时，通过随时翻看同伴的读书笔记，也可达到互补交流的状态。和好书作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的记忆在阅读中荡漾。阅读，让孩子释放一天的疲劳；阅读，让孩子尽情放牧思想；阅读，让孩子净化心灵升华情感。作家王一梅说过：“读一本书，不光读了一个故事，更要读懂故事中的人物，读懂写故事的人。”老师带着孩子共同去触摸文字背后的厚重意蕴，去捕捉作品人物性格闪烁的火花……这种形式有利孩子获得阅读方法和阅读技巧。同时让学生在与老师共读共赏的过程中，变盲目阅读为有方法的阅读，从而热爱阅读，热爱经典，明白在童年时代能多读基本好书，能读懂一个作家，是一件幸运和快乐的事情。

阅读目标：

1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。

2.感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。教学准备：

教师和学生共同阅读了优秀长篇小说《草房子》，并适当做读书笔记。教师制作了相关课件。

教学过程：

一、引言激趣

同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：

（课件出示）

“叔叔，你希望有人敲门吗？”

“希望。”

“那我去敲门，你会去开门吗？”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢？”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”

“那——我怎样才能找到你呢？”

同学们，猜猜看，这位叔叔会怎样回答？

学生交流后，课件出示：

“我就在书中等你。”

“我就在书中等你。”这是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。

二、整体感知

1.最近，我们在阅读着同一本书——《草房子》。曾经有很多人都读过这部小说，并留下了自己的感受（课件出示专家点评）

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。——崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴

你们同意这些评价吗？请你结合自己的读书感受谈一谈。

今天，就让我们跟随曹文轩叔叔的脚步，去享受这部如诗的《爱的教育》。

2.看完了这本书后，哪个场景给你留下的印象最深刻？

三、走近人物

（一）人物素描

曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。你对《草房子》里的所有人物都熟悉吗？

下面，们先来做个游戏——人物素描。

1.示范：请你们根据我的描述，猜猜这个人物是谁？

（课件出示）她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗

争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。

2.你们为什么一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶呢？

3.根据生交流总结：因为刚才我描述的时候说出了她的年龄特点，以及书中写到的几个典型事例。

曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最惹眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。你能像老师这样来描述几个孩子的形象，让大家来猜一猜吗？

（二）与人物“心心相印”

1.寻找朋友

读着这本书，我们常常会身临其境，感觉似乎跟着作者来到了“草房子”，来到了油麻地小学，来到了这些孩子们之间：看着秃鹤在台上有板有眼地扮演着伪军长的角色；陪着纸月孤独地走过了一段又一段山路；跟着细马在毫无遮拦的原野上顶着肆无忌惮的北风艰难地割草、放羊；又似乎和杜小康来到了荒芜人烟的芦苇荡，品味着人生的苦涩与无奈；跟着桑桑在夜晚的小巷玩起了捉迷藏，当起了“地下邮递员”„„每一个画面都是那么清晰，仿佛就在眼前。

如果来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友？为什么？

2.读出自己

他们也是少年儿童，他们有一部分生活和我们一样，也激起了我对童年的回忆。

那么在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？

四、感悟情怀

1.这本书的背景是上个世纪五六十年代，离我们现在已经有四十多年了，他们所经历的那些人事变迁，生离死别，也许我们永远也经历不到，他们所面对的那种无以言状的孤独与难以承受的坎坷，也许我们永远也无法承受，但是从这些孩子身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨中，我们感动着、收获着，一路成长着。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么？

2．生自由谈谈自己的感悟。

3.生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4.生交流自己的人生格言。

五、品味精彩

1.大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里。让我们和着乐声，再次走进草房子，再次体验动人一刻。请同学们选择最精彩的片段，最能打动你的文字，读给大家听听。

2．学生根据读书笔记选择精彩的段落朗读，师适时引导其说说自己的阅读感受。

六、阅而广之

1．曹文轩的这本《草房子》就像是一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余充实了学习生活，还多了几位朋友。我们不得不赞叹：真是一本好书！你们还读过曹文轩的哪些作品？还知道他的哪些作品？

2．学生自由推荐曹文轩的其他作品，教师适当指导。

3.总结： 一本好书，感动一生。曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵。同学们，带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。

记住：最是书香能致远，畅游书海乐无穷！

第三篇：集贤收费站三项措施提高

集贤收费站三项措施提高

打击偷逃通行费能力

随着联网收费公路里程不断增加以及费率的调整，不法车主在利益的驱使下，为了达到不交或少交通行费的目的，偷逃通行费的方法层出不穷，手段不断翻新。我站利用三项措施来提高打击偷逃通行费能力。

一、加强员工作学习和交流，提高员工的业务技能。组织员工学习相关的法律、法规，使其在处理偷逃通行费车辆时得心应手。对于偷逃通行费的“倒卡车”、假“绿通车”、U型车、垫板车等，每个员工都知道如何发现、如何处理，从而提高其打击偷逃通行费的能力。

二、建立激励机制，调动员工的积极性。

调动员工参与“整治偷逃通行费行为”活动的积极性，不仅仅要有责任心，还需要有精神和物质方面的鼓励，才会实现事半功倍的效果。有了及时的鼓励，便于一线员工能保持饱满的激情和高昂的斗志。

三、突出重点，有的放矢。

当出现车型不符和车牌不符的情况，要提高警惕加强排查。收费站遇到的逃费情况各有特点，我们进行不断总结，在每月例会上进行经验交流并形成会议纪要。

／孙志辉

第四篇：江北区三项措施提高社会管理水平

江北区三项措施提高社会管理水平

一是加强村、社区党组织建设，夯实基层党建工作。制定出台了《关于进一步加强村（社区）党组织建设的意见》，充分发挥村（社区）党组织在基层社会服务管理工作中的作用。推进村（社区）党组织建设。开展村（社区）党组织专项排摸，调整不作为村（社区）班子；推进社区党组织换届“公推直选”，选优配强社区党组织班子。在村（社区）党组织中开展党建示范点创建评比活动。开展“争当领头雁、推动新发展”专项行动。以当前基层面临的征地拆迁、项目（工程）建设、社会稳定、基层党建、文明创建等在村（社区）中开展会战竞赛活动。加大基层干部关爱激励力度，实施“围绕中心工作，推动新的发展”好班子、好干部和村（社区）书记主任“领头雁”两大奖项评选活动，并由区委进行表彰。建立健全村（社区）干部管理激励长效机制。建立完善村（社区）书记主任关爱机制，贯彻落实区委区政府出台的《关于建立村（社区）书记主任关爱机制的实施意见》；进一步完善现有的村（社区）干部考核机制，在保障村（社区）干部基本报酬待遇的同时，加大奖励力度。建立完善村（社区）后备干部培养机制，以承接和服务江北转型升级为导向，加强后备干部选拔培养和使用管理，切实提高后备干部成才率。

二是实施党员先锋工程，推动党组织和党员发挥作用。在全区各级党组织和党员中集中开展了“党员服务先锋”工程，大力推进党员服务群众活动，引导和鼓励广大党员身体力行地服务群众、服务社会，实现了党员服务群众的扩大化、品牌化和长效化，切实提高了基层党组织的影响力和号召力。实施服务对接式创先争优，分别对党员和群众广泛排摸服务意向和需求意向，然后进行需求服务

对接，共排摸对接了11类需求项目和服务岗位，制定了实施党员服务细则，全年共有10055人申领了党员服务岗，形成了在为民办事、助民解困中创先争优的热烈氛围。

三是立足于推进党建信息化，探索丰富新技术党建形态。适应现代信息技术广泛普及特点，全面探索网络党建、数字党建、集成党建等新技术党建形态。推进现有网络技术党建成果应用和作用发挥。推进党内信息管理网、党员干部现代远程教育网、党员服务中心网站等网络党建载体在基层党建工作中的应用和作用发挥。推进基层党建工作对移动通信、手机多媒体技术手段的探索应用。抓好手机党建报的运行完善，扩大发行量，改进信息编排，增强手机党建报的时效性、吸引力；进一步发挥手机党建报互动平台收集党内外舆情的作用。推进基层党建工作对集成软件、智能数字技术手段的探索应用。全面推进江北党员卡使用和江北党员卡管理系统运行，建立健全城乡一体、量化评价和动态反馈的党员积分管理信息化体系。探索建设基层党务公开信息化体系，推进党务公开栏从传统纸质走向现代电子化。

第五篇：提高面试效果的改革措施

人力资源作业

1、提高面试效果的改进措施：

一、首先在企业人力资源内部员工要充分认识面试工作对企业的重要影响，要提高面试的专业化和职业化。从企业内部来说，一次成功的面试关系到企业的生存和发展。内部面试能激励员工的工作激情。从组织外部来说，外部面试能为企业注入新鲜血液，提高企业外部形象的竞争力。一次成功的面试活动就是一次成功的企业宣传，面试活动都会使不少人了解了公司，对公司留有一定的印象，这就是一种有价值的宣传。企业尽量在第一步就树立企业的良好形象。

二、要做好要明确企业面试的目标计划，明确企业空缺职位需要的人才。人力资源部或面试人员在面试前应当通过沟通等方式，引导用人部门准确描述出职位的职责和全面具体的能力素质要求，建立明确的面试目标。在面试过程中也应当与用人部门保持畅通的沟通，以确保不偏离面试需求，从而提高面试效率与成功率，而且也能减少面试成本。搞清人才的主次。关系到企业当前发展的关键，关键管理岗位的人才需优先考虑，这样有助于企业获得必要的人员，减少优秀人才的流失，处理好人才的多元化的关系。即用型人才应成为当前的主要对象，但也决不可忽视储备型人才的吸收，一个企业的发展是长远的，人力资源规划要着眼于企业的战略目标，长远利益，必须建立企业的人才储备库。在界定企业人才时，除专长、能力外，还应看其内在的标准，如是否具有较强的事业心、责任感等。

三、选择合理的面试渠道和途径

企业面试渠道分内部面试和外部面试。企业内部面试花费少，并且能提高员工的工作热诚，起到激励的作用，使得员工能够不断向上发展，继续的开发自我的潜力，应聘者可以很快适应工作，而且成本低。外部面试的方法比较多，比如广告面试、人才市场、商业游戏、员工推荐、就业服务机构和网络面试等。企业外部面试也是一种有效的与外部信息交流的方式，企业可借此树立良好的外部形象。新员工的加入，会给企业带来新的观点和新的思想，有利于企业经营管理和技术创新，防止僵化。对于任何企业来说，内外结合的面试渠道才是最科学的选择。

四、重视对面试者的背景调查

在面试之前的背景调查经常被面试单位所忽视，但这恰恰是很重要的环节。要调查清楚来面试者的学历学位，过去的工作记录好坏，和过去的人生记录。还有一些应聘者伪造学历、资格证书等，企业没有审查就录用，一旦发现往往为时已晚，因为企业已经为员工在培训、保险等方面投入了很多。这些都可以通过背景调查来避免。开展背景调查可以通过以下几种途径：一是学校学籍管理部门；二是历届服务过的公司；三是档案管理部门、国有单位的人事部门和人才交流中心等。

五、面试的正确评估

一个企业在面试之时人力资源部门人员要有好的评估方法，比如文件筐测试、管理游戏、模拟面试、即席发言等方法进行评估，使企业获得优秀的人才。

2.改进学校学生综合测评评价意见：

一、首先要明确一个评价学生的整体的概念，对于学生的测评，就是要学生更明白自身的优缺点，更清楚自身的发展方向，要给予学生的奖惩有出尽可能客观的考核和评价。学校与企业相同的是实行成绩和能力结合的方式进行评价，不同的是学校还对学生的生活进行评价，而企业在这方面就少一点。

二、要有一个正确的测评原则和方法，对学生进行多方位的测评，培养出多方位的人才。对学生评价的原则是：公开化与开放化；定期化与制度化；反馈与完善化；可行性与适用性。运用客观考评与主管考评，静态考评与动态考评相结合的方式对学生进行评价。在方法上则有民意测评，评级量表法，反馈法等，不仅要在从学习、生活、思想来进行全面的评价，还要在学生与学生之间，学生与老师学校之间，学生与家长之间等进行全面的反馈。在学习上，要考核与评审想结合。每位老师做好上课的考勤工作，不能敷衍完事；对于学生完成作业要认认真真去进行批改，做好登记事项，作为学习日常平时分数；在考试的时候，各位监考员要履行好本分职责，减少作弊之风，这样才能使得每位同学的学习上的理论知识分数得到公平的对待。在思想生活活动上，学校应该加以完善同学参与活动的加分制度，增加加分人员办事的透明度，尽量减少乱加分的情况，做到更加的客观；学校应该定期组织学生参加道德修养思想与家长的培训，通过学生的书面表达和平时作风来鉴定学生的理解能力，表达能力和生活积极的思想态度。并给予帮助和改进评比。对学生的学习思想生活作风在学生自我发展评价之后，一定要进行民意测试调查，同学们之间要进行定期的互相评价，可以使用面谈或者问卷调查的书面形式来交流，这样不仅能够促进学生之间的交流情况，还能够使得学校测评机制更为完善。

三、考评人员的问题与防范

考评人员最好与参与测评人员没有直接的利益联系，尽量避免直接的感情效应，偏见效应，对比效应等，如果不同专业之间能够交叉进行审核，也许这样会更能使考评效果更加规范、客观。

3、企业在增强激励功能的时候，更好的提高企业薪酬的公平与公正应该注意的问题：

激励性薪酬是可变性薪酬，是一种提前将收益分享方案明确告知雇员的方法。企业的激励性薪酬是体现员工的特点和价值的一种奖励方式。科学的薪酬体系设计和决策程序设计以及有效的沟通来实现公平与公正，一个企业应该有短期的激励性薪酬和长期的激励性薪酬。

1．通过科学的薪酬体系设计，体现薪酬的公平性。公平的激励性薪酬体系要求薪酬与岗位特点、员工个人能力素质以及实际工作绩效相关联。不同的岗位对员工能力和素质的要求有所差异。员工参与薪酬测评时主要包括自身的教育和培训、基本知识和经验还有能力。组织在进行薪酬体系设计时应尽量使每个员工的投入与产出的比例相等以实现公平。就薪酬来说，应当存在差异，但差异必须是合理的，与员工的投入相对应的。测评的时候可以采取效绩与民意相结合的方式进行，这样更你体现多方位的员工水平。激励奖金又应根据员工的工作实绩及其对组织发展的重要性来划分为各种等级的奖金，实行多劳多得，少劳少得，在分奖金等级时，尽量保持等级弹性，采取更人性化的方式来激励员工。

2．激励性薪酬的程序和沟通要合理透明，保证薪酬公平的实现。企业内部的薪酬评定人员要客观公正不带特殊感情，过程要清晰明确，防止腐败的滋生，尽量减少评定的时间和成本，可以进行定期的评定。对于这种缺陷可以通过公开的程序和有效的沟通加以弥补，尽量将不公平的分配结果所带来的消极态度和行为降至最少。具体有以下一些措施： ①给予员工选择薪酬形式和参与薪酬系统设计的机会。②公开企業的报酬结构和计算方法，使员工了解薪酬决策的程序以判断其合理性。③做好有关薪酬结果的沟通，对薪酬结果给予清晰、合理的解释。科学的岗位薪酬合理的程序和有效的沟通则是实现公平的保障。