绩效考核理念性的四大原则

第一篇：绩效考核理念性的四大原则

绩效考核理念性的四大原则

对于理念性的问题，总裁学习网在研究后总结了四个基本原则，并认为，无论什么样的绩效考核方案，只要用这四个基本原则去衡量，去测评，就可以得到一个基于理念的考核体系是否合理的基本评价。

一、牵引性原则：指企业究竟要引导员工朝什么方向去努力

也是企业的价值导向问题，解决做做正确的事。目前存在这样的企业，经常做一些南辕北辙的事情。如企业要急于扩大产量，努力增加市场份额，以数量占领市场，打败竞争对手，而企业对生产公司的考核却以利润指标为主导，这样下去，生产公司的利益驱动就是以利润为核心，对产品的生产存在选择：利润高的一定多做，利润低的产品尽量找借口推掉，只要保证利润，产量完成不了也不影响到业绩。这就是典型的战略与执行是两张皮，关键在于没有把握绩效考核的牵引性，使得执行层面拼命做着不符合企业战略导向的事。

二、公正性原则：主要指在评价被考核对象的业绩时，企业是否能做到公正客观 这种评价是建立在业绩指标是正确的基础上，即指标设计符合企业的价值导向。这里主要解决正确地做事。公正性的评价包含两个方面，一个是对人的评价，一个是对事的评价，在考核评价中，一个也无法回避。对人的评价见仁见智，自古就是难题，不用多说。而对事的评价，则要尽量客观公正。应该说衡量一个考核体系是否客观公正主要看设计的指标中两类指标的比重，到底是对人的评价比重大，还是对事的评价多，在考核的表现形式上就是定量与定性指标的比例大小。一般来讲，定量指标多的考核体系更加客观些。

三、及时性原则：主要指考核是否能够及时给予激励

不管激励是正向还是负向的，也不管是月度、季度、还是年度，只要考核结果一出，就要给予及时地激励，以免考核起不到应有的作用。关于其科学原理，马戏团的动物训练课上已经上演解说了千万次，不用多说。据本人所知，有的企业不太重视激励的及时性，把年终奖一拖再拖，甚至到第二年的年中再发，员工的胃口被吊的老高，早就丧失了考核结束时企业要强化的动机与热情。

四、差异性原则：指不仅考核的结果必须具有差异性，而且要将差异性的结果应用到激励措施中去

差异性分布是常见的自然现象和社会现象，没有值得争议的地方。但是，从实际考核的运用与实践来看，往往不值得争议的现在反而争议的最多。究其因，关键在于中国人的面子文化。

第二篇：四性原则

1、突出先进性。按照《党章》规定的基层党组织的基本义务和党员标准、义务以及在创先争优活动中基层党组织创建“五个好”、党员争做“五个表率”和“建设教育强区，促进社会和谐”的基本要求，提出基层党组织和党员承诺的具体要求，引导基层党组织和党员建功立业、展示先进形象。防止降低标准，把承诺等同于一般性的工作和纪律要求。

2．增强针对性。以正在干的事情为中心，注重围绕单位职能任务和党员岗位职责，注重围绕推动中心工作和重点任务的完成，注重围绕立足本职比岗位胜任度、发展贡献度、师生满意度、社会美誉度进行承诺，切实提高公开承诺的针对性和实效性。坚持尽力而为、量力而行，防止公开承诺标准过高过泛、不切实际，搞形式主义。

3．把握可行性。坚持以群众满意为最高标准，顺应人民群众的期待，把师生的意愿和需求作为承诺的重要内容，认真落实党的惠民利民政策，帮助解决师生最关心、最直接、最现实的利益问题。基层党组织要根据本单位实际，党员要结合发挥自身的能力和特长，每年向师生承诺几件办得到的实事好事，并与学习实践活动整改落实后续工作结合起来，帮助师生解决工作学习中遇到的实际困难，让师生得到更多实惠。

4、注重实效性。坚持求实求效，把服务保障“教育名区”的意愿和需求作为承诺的重要内容，让群众看到变化、见到实效、得到实惠。坚持说到做到、说好做好，确保公开承诺的实际成效，坚决杜绝形式主义。

第三篇：绩效考核的四要素

绩效考核的四要素

作者：绩效考核

文章来源：

在企业的绩效考核过程中，涉及的事项是很多的，企业要想让绩效考核得以真正实施展开，首先要弄清楚绩效考核中的一些基本要素，下面我们一起来看看：

一、把管理承诺作为考核制度的要素

大家都知道，缺乏管理承诺，常常是造成新的绩效考核制度付诸东流的主要原因。一般情况下，企业领导人会激情满怀地宣布实行新的绩效考核制度，可事与愿违，很快就偃旗息鼓，无疾而终。因而，企业领导人必须对绩效考核的需求和提供的必要资源等给予承诺，同时在展现策略性规划及建立考核标准上扮演公开透明的角色，这样才能使员工心悦诚服，统一认识，为企业开展这项工作开辟有效途径。为此，企业领导人应该参与策划、调研、设计和推行的全过程，及时让员工了解企业绩效考核的初衷、步骤和目标，通过深入细致的宣传和发动，解放思想，更新观念，达成共识，倾力投入。倘若不能做到这些，绩效考核方案就成了空中楼阁，形同虚设，也表明领导对此的承诺没有兑现。西方一些成功企业为了应对日趋激烈的市场竞争和同业挑战，针对企业内部状况，采取了绩效计分卡的举措。为使企业的管理层和员工普遍接受他们制定的策略，他们运用多种手段阐述绩效记分卡的意义，讲明由于有的绩效标准分散且模糊不清，可能造就“忙碌不一定快乐，生产力不高的员工”。绩效计分卡的推出则可以向企业内外利益关系人，展示人力资本价值与人力资源实务的价值。公司高层也会高度投入，与内部团队和外部顾问密切合作，从而在推行绩效计分卡上赢得员工的广泛支持。之后，他们才将整体规划和分段策略整合，组成精干团队，找出必要节点，进而明确具体的绩效考核标准，企业管理层能随时得到不同层面绩效的量化计分，并有的放矢地解决问题。

二、换位思考赢得员工高度信任

如同进行其他改革一样，建立绩效考核制度的初期也会遭遇员工的逆反心理和负面情绪，这个问题往往成为阻碍该制度贯彻的瓶颈。为此，在开展绩效考核前，企业领导人需采用换位思考的方式，先行了解掌握考量存在的阻力，然后，分门别类因地制宜地排除化解。普通员工在最初阶段认为，新的绩效考核制度会直接干扰他们的日常工作形态，影响同事之间关系，由此担心新制度可能波及自己的工作保障、人力配置及劳动量，还能产生辛苦过后却是无效劳动的情况。这种心态既顺理成章，又无法避免。事实上，致使绩效考核中途夭折的原因不在于员工的消极对待，而在于领导人无法找出产生上述状态的原因和化消极为积极的办法。为了引导员工度过阵痛期，远见卓识的领导人会倾听了解员工的真实反应和关注焦点，条分缕析，去粗取精，继而召开绩效考核宣讲会，讲明说透下列内容，减少员工焦虑，消除心头误解。其中包括，详细说明建立以人为本的绩效考核管理制度的出发点和落脚点，明确指出过去存在的问题，解释新制度如何克服这些弊端;用摆事实讲道理论功过的方式增强执行制度的自觉性;有效保证员工合理的工作量、奖励计划和专业技能培训。

三、选准认真履行承诺的领导人

众所周知，企业领导人是绩效考核制度实施成功与否的关键，领导人能否以身作则率先垂范、有无一诺千金践诺诚信尤为重要。客观地看，这项制度的执行力高低，一方面要看领导人的自身素质，另一方面也是施展才华的动力所在。一名合格的绩效考核领导人必须做到：开宗明义表里如一地与员工进行真诚沟通;把自己定位为企业的一员，因为企业推出的绩效考核制度存在着不足和缺憾，需要大家的理解和支持;为实现预定目标要考虑多种路径和高效有序的配套方案;以公正、科学、合理为原则，搞好错综复杂的人事安排;立足创新，勇于探索，有务实灵活的管理方法。国外大凡功成名就的企业家在制定绩效管理制度的过程中，不仅简单地管理员工，更善于坚持不懈地分析提炼整合，加上眼光独具、承诺践诺和素有教养的作风，才能赢得员工的高度理解和倾情投入。这样的领导会把改革视为一种过程，尽力营造一个让员工自主创新和允许犯错的宽松环境，使各个层面的员工都能畅所欲言地商讨企业大事、拟定个人成长计划，成为满怀憧憬踏实肯干忠诚可靠的优秀员工。

四、形成凝聚团队力量的机制

许多企业不能正确估量建立绩效考核制度需要的投入力度和艰苦程度，只派财务部门人员研究建立制度，而不是组建起跨部门多层面交叉性的团队。实际上，一个卓有成效的团队并非要包含所有部门的员工代表，但企业主要经营部门的代表却不能少，如业务、营销、人力资源、质量管理、生产计划和财务部门等。不同的绩效考核指标，诸如生产周期、销售进度、员工流动率及客户服务反馈等，要分配给不同的团队成员测算完成。在理想状态下，每位小组成员承担的绩效考核指标要有所限定，切忌枝蔓丛生、庞杂繁琐。对这些成员必须严格把关，精挑细选，在知识、经验和群众威信等层面综合平衡，从而避免导致某些领域投入过度资源，造成人力物力浪费，还要防止在不同领域出现有失公允的误差。与此同时，这些成员还要重视创新能力、熟知经营策略、善于吸收智慧、倾听员工呼声，并将诸多因素转化为绩效考核管理的坚实基础和可靠支撑。

第四篇：中药四性五味

摘要：中药理论的核心是药性理论。“四气”、“五味”是中药药性理论的核心内容之一。气与味从不同层面描述了中药的基本性质和特征,对于认识中药的共性和个性,以及指导临床运用都有实际意义。“四气”即是指药物的寒、热、温、凉4 种药性；“五味”是指药物具有辛、甘、酸、苦、咸5 种不同的味道。“四气”、“五味”之说始见于《神农本草经》,“药有酸、咸、甘、苦、辛五味,又有寒、热、温、凉四气”。“四气”中温热与寒凉属于两类不同的性质,温热属阳,寒凉属阴,温为次热,凉为次寒；有些药物还常标以大热、大寒、微温、微寒的区别。可见,中药“四气”有程度的不同。另外,还有一些所谓“平性”药,即“中和之性”。平性为气之最和缓者,其实是寒热之性不显,实际也有偏温偏凉的不同,其性平是相对而言,仍未超出四性的范围。“五味”不仅是药物味道的反映,更重要的是对药物作用的概括。临床实践表明,药物的味与功效有着一定的内在联系,味同的药物,其作用也相或有相同之处。关键词：中药药性；四性；五味 “四气”作用的传统认识

中医学认为,疾病的发生是人体由于某种因素导致阴阳失衡,从而出现阴阳偏盛偏衰的结果。《素问·调经论》云：“阳虚则外寒,阴虚则内热,阳盛则外热,阴盛则内寒„„阳盛则热,阴盛则寒。”说明寒和热的病证,是阴阳失衡在病理上的主要反映；而药性的确定则是以用药反应为依据,《神农本草经百种录》云：“入口则知其味,入腹则知其性。”药物的“性寒”是由其对热证有效而总结归纳确定的,如黄连、黄芩、板蓝根等；反之,药物的“性热”是由其对寒证有效而总结归纳确定的,故热性药适用于寒症,如附子、干姜等。这些为临床利用药物的寒、热、温、凉之偏性以纠正疾病的寒热,调整人体的阴阳偏胜,使之恢复平衡提供了依据,即《神农本草经》所谓“疗寒以热药,疗热以寒凉”,以及《素问》“寒者热之,热者寒之”的治则。寒属阴,寒性药物具有清热泻火、清热解毒、清热燥湿、清热凉血等功能。热属阳,热性药物主要有回阳救逆、补火助阳、温经散寒等功能。温属阳,温性药物主要有辛温发散、温胃和中、温中祛寒、补气助阳等功能。凉属阴,凉性药物主要有清热、养阴除蒸等功能。“四气”作用的现代研究

现代研究认为,药性即为药物作用于人体的反应,具体地说,药性是由结构相同的化合物决定的,可能是化合物的相同结构类型,亦可能是化合物的相同结构 部位。具有相同药性的中药,应具有相同的物质基础。即药性是由所含化合物决定的。关于四气实质现代研究,近年来主要从以下几方面进行了探讨：

①四性与植物神经系统和内分泌功能的关系。通过对热证和寒证患者治疗前后动态测定尿中儿茶酚胺类及17 羟类固醇的水平,提示抑制交感神经介质的合成和释放可能是寒凉药基本作用之一。而温热药可能有直接刺激机体肾上腺素能介质释放增多,且可能有促进其合成作用。有些寒凉药如黄芩、黄连等有降低血压作用；温热药如麻黄、吴茱萸等强心作用尤为明显。细辛煎剂有肾上腺素样作用。不少温热药如附子、细辛、吴茱萸、川椒、高良姜等均含有去甲乌药碱,此成分为β-受体激动剂,具有加强心肌收缩力、加快心率、促进脂肪、糖代谢等一系列活性,这些作用与热性药的药性基本一致。故推测去甲乌药碱可能是辛温药的共同物质基础。温里药中儿茶酚胺类物质刺激有关神经组织,促进了儿茶酚胺的合成、转化及释放的增加,在分子水平上调了cAMP/cGMP 比值,可能是温里药的基本作用之一[2]。

②四性与代谢功能的关系。温热药如鹿茸能提高大鼠肝、脑、肾组织的耗氧量,促进糖代谢。附子、干姜、肉桂所组成的方剂,如麻黄附子细辛汤以及麻黄、桂枝、干姜、肉桂等均能提高大鼠、小鼠的耗氧量,而寒凉药如生石膏、龙胆草、知母、黄柏所组成的方剂则明显降低大鼠耗氧量。寒性药物知母、石膏、黄柏、龙胆草等可能使催化儿茶酚胺生物合成的重要酶多巴胺β 羟化酶(DβH)的活性降低,减少体内儿茶酚胺生成；反之,热性药物附子、肉桂、干姜等则使DβH活性增强,从而促进儿茶酚胺合成。助阳药可加速β 受体的生物合成[2]。

③四气与中枢神经系统的关系。不少寒凉药物如平肝熄风药钩藤、羚羊角,芳香开窍药牛黄、冰片等多有镇静、抗惊厥等中枢抑制作用；清热药中的栀子、黄芩、牡丹皮、赤芍等凉性药也有镇静作用。温热药麻黄及苦温祛风湿药天仙藤、独活、五加皮、伸筋草等大多兴奋中枢[2]。④微量元素与药性的关系。所有中药内均含有15 种稀土元素,且含量极微。研究发现,15 种稀土元素的含量分布水平与中药的药性阴阳之间呈密切相关关系,即中药内稀土元素含量水平的升高和降低,伴随着药性寒凉和温热两种不同属性的消长与转化过程[2]。从已有的研究中可以看出,温热药对机体的多种生理功能均有不同程度的增强作用,寒凉药对机体的多种生理功能和酶的活性均有不同程度的抑制作用。可以初步认为,中药“四气”的现代科学内涵是兴奋和抑制作用,中药也就是通过这种最基本的性能(热性和寒性)调节机体失调的生理功能,使之恢复正常(阴阳平衡),从而达到治病的目的[3]。“五味”作用的传统认识

中药五味之“味”,本义是指药物的5 种滋味,通过口尝或鼻嗅辨别而得的真实滋味,即酸、苦、甘、辛、咸五味。辛味：有发散、行气、行血的作用。甘味：有补益、缓急、和中的作用。酸味：有收敛固涩作用。苦味：有燥湿、清热的作用。咸味：有软坚、润下的作用。“五味”作用的现代研究

①辛味的解表药,如麻黄、桂枝、藳本、柴胡等有抗流感病毒作用,且这种作用来源于所含挥发油。麻黄、桂枝、细辛、生姜、防风、紫苏等能刺激汗腺分泌而发汗,反映其“发散”功效。又如理气药,大多味辛,枳实、枳壳、陈皮、青皮、佛手、木香等所含挥发油对胃肠道黏膜有温和的刺激作用,能反射性地兴奋胃肠运动,排除胃肠积气,消除或缓解痞满,反映其“行气”之效。活血药味辛者甚多,如川芎、红花、延胡索、益母草、莪术等,这些药物都有促进血液循环、改善器官缺血等作用,反映辛味药的行血功效。

②甘味的补益药,调整人体免疫功能的有效成分以多糖成分居多,如人参多糖、黄芪多糖、枸杞子多糖等。补益药如人参、大枣、龙眼肉、枸杞子等,其所含蛋白、多肽、氨基酸等成分,较其他各类中药为多。故甘“能补”,有其物质基础。实验表明,甘草具有缓解平滑肌和骨骼肌痉挛的“缓解止痛”作用,可作为“甘能缓”的例证。

③酸味药大多含酸性成分(有机酸),其次为鞣质。据统计,16 味纯酸和酸涩味药中,除木瓜、绿萼梅外,其余如五味子、山茱萸、乌梅、金樱子、五倍子、诃子等,均有不同程度的收敛功效。酸涩药中常含有大量鞣质,鞣质的收敛作用也早为现代医学所确认,它与黏膜接触后,能与组织蛋白相结合,后者被凝固于黏膜表面形成保护层,与肠黏膜接触,可减少有害物质对肠黏膜的激惹,起到收敛止泻作用,与出血创面接触,则由于血液内蛋白凝固,堵塞创面小血管而奏止血之效。说明酸味药能涩的特点同所含鞣质具有一定的规律联系。

④苦寒药中的生物碱为其主要活性成分,特别是清热药和抗肿瘤作用的药物,味多苦寒,并以生物碱为主要成分。主要含有苷类,包括蒽醌苷、强心苷、皂苷、黄酮苷等,比其他气味的药物含量多。研究表明,苦寒药的清热作用大多与所含这 些成分有关,如黄连、黄柏抗菌作用的主要成分为黄芩苷,秦皮抗菌作用的主要成分是七叶苷,都属苷类化合物。大黄抗菌作用的主要成分是大黄素等蒽醌类成分,也是大黄苦味的主要来源。

⑤芒硝味咸,含有硫酸钠盐,具有治疗燥结便秘的作用；海藻、昆布味咸,能软坚散结、治瘿瘤,主要因其含有大量碘,故防治地方性甲状腺肿有效。说明都是所含无机盐的作用。

3：食物的“四性”“五味”

古代医学家将中药的“四性”、“五味”理论运用到食物之中，认为每种食物也具有“四性”、“五味”。“四性”又称为四气，即寒、热、温、凉。寒和凉的食物能起清热，泻火，解毒的作用，如在炎热的夏季选用：菊花茶，绿豆汤，西瓜汤，荷叶粥等，可清热解暑，生津止渴等等。热和温的食物能起温中除寒的作用，如严冬季节选用：姜、葱、蒜之类食物，以及狗肉、羊肉等等，能除寒助阳，健脾和胃，补虚等等。食物除“ 四性”外，尚有性质平和的“平性”食物，如谷类的米、麦、及豆类等。

2、“ 五味”：即辛、甘、酸、苦、咸。食物的性味不同，对人体的作用有明显区别。

辛味食物：祛风散寒，舒筋活血，行气止痛。如：生姜，发汗解表，健胃进食。胡椒，暖肠胃、除寒湿。韭菜，行瘀散滞，温中利气。大葱，发表散寒。

甘味食物：补养身体，缓和痉挛，调和性味。如：白糖，助脾，润肺，生津。红糖，活血化瘀。冰糖，化痰止咳。蜂蜜，和脾养胃，消热解毒。大枣，补脾益阴。

酸味食物：可收敛固涩，增进食欲，健脾开胃。如：米醋，消积解毒。乌梅，生津止渴，敛肺止咳。山楂，健胃消食。木瓜，平肝和胃等。

苦味食物：燥湿、清热、泻实。如：苦瓜，清热、解毒明目。杏仁，止咳平喘，润肠通便。枇杷叶，清肺和胃，降气解暑。茶叶，强心、利尿、清神志。

咸味食物：软坚散结，滋润潜降。如：食盐，清热解毒，涌吐、凉血。海参，补肾益精，养血润燥。海带，软坚化痰、利水泄热。海蜇，清热润肠。

每种食物都有不同的“性味”，应把“性”和“味”结合起来，才能准确分析食物的功效。同为甘味，有甘寒、甘凉、甘温之分，如白糖、红糖。同为温性，有辛温、甘温、苦温之分，如姜、葱、蒜。因此不能将食物的性与味孤立 起来，否则食之不当。如莲子，味甘微苦，有健脾、养心、安神作用。苦瓜，性寒，味苦，可清心火，是热性病患者的理想食品。一般说：辛入肺，甘入脾，酸入肝，苦入心，咸入肾。肝病忌辛味，肺病忌苦味，心肾病忌咸味，脾、胃病忌甘酸。因此我们只有对“五味”有了全面的认识，才能在饮食中吃得更合理，更科学，才能取得理想的功效。

4：简单的药膳功效及其做法(一)薄荷粥

功 效：清热解毒 防暑 咽炎

材 料：薄荷20克,粳米100克。冰糖5克

制作方法：1.将鲜薄荷叶去杂质及老、黄叶片，清水洗净，沥干水，备用。2.粳米淘洗净，直接放锅内，加水适量。

3.煮锅置火上，先用武火煮沸，改用文火慢煮，米烂粥稠时，倒入薄荷叶及适量冰糖，烧沸即成。

（二）炒丝瓜

功 效：美容 减肥 清热解毒 防暑 痛风 咽炎 解毒消痛，化淤清热的作用。适用于治疗成痈期咳嗽咽痛

材 料：丝瓜250克。大葱10克,姜5克,味精2克,盐2克,植物油15克 制作方法：1.丝瓜去皮洗净，切成薄片；

2.油烧至九成热时，入葱煸香，放入丝瓜、姜、精盐翻炒； 3.至丝瓜熟时，加入味精稍炒即成。

（三）明目菊花鸡片

功 效：疏风润肝明目。适用于治疗高血压伴头晕、目眩、面红。材 料：菊花l0克，鸡脯肉250克，鸡蛋1只，猪油40克 精盐、料酒、胡椒粉、淀粉各适量。

制作方法：1.鸡脯肉洗净后切薄片。菊花加水100克煎煮5分钟取汁。2.将鸡肉片盛人碗内，打入蛋清。

3.碗中加精盐、料酒、胡椒粉、淀粉，调匀拌好。锅内倒入猪油烧热．放入拌好的鸡片，翻炒5分钟后，加人菊花汁翻炒均匀即可。

（四）海带黄豆汤

功 效：可治疗高血压、高脂血症、甲状腺疾病 材 料：海带(鲜)100克,大豆100克。盐2克,味精1克,大葱5克 制作方法：1.将海带清洗干净，切成丝； 2.黄豆用温水浸泡半天，捞出备用；

3.锅中加适量清水煮沸，倒入黄豆煮至熟烂，加盐； 4.再下海带丝和葱花煮10分钟至入味； 5.食用时加入味精即可。

（五）玉米牛奶浓汤

功 效：健脾开胃 小儿营养不良

材 料：牛奶20克,玉米（鲜）30克,芹菜10克。淀粉(豌豆)5克,盐1克 制作方法：1.玉米和牛奶倒入锅内加热，以盐调味。

2.沸腾后倒入太白粉（淀粉）水，稍微勾芡，盛入碗内，撒上荷兰芹末。

（六）绿豆海带粥

功 效：防暑食谱 高血压食谱 中风食谱 甲状腺疾病食谱 材 料：绿豆100克,海带(鲜)100克,稻米50克 制作方法：海带切碎，与绿豆、大米同煮成粥。用 法：长期当晚餐食用。

结束语：总而言之，药膳食疗是中国人的传统习惯，通过饮食达到调理身体，强壮体魄的目的。食疗文化源远流长，药膳食疗是一种长远的养生行为。以前的人通过食疗调理身体，现在的人通过食疗减肥、护肤、护发。药膳食疗是一种健康的健体之道，起到“细风潜入夜，润物细无声”的微妙作用。

参考文献：

[1] 岳凤先,陈晶岩.中药现代化[M].重庆：重庆出版社,1989.1.[2] 甘师俊.中药现代化发展战略[M].北京：科学技术文献出版社1998.7.[3] 丁兆平.趣味中药[M].北京：人民卫生出版社,2000.5.[4] 中国中医药信息杂志 2010 年5 月第17 卷增刊

[5] 李正祥，李红霞，李志海，等.中药标准化工程设想[J].中药材，1993。（05）[6] 张振山，刘金成，李玉山，等.中药标准化初探[J].中医药学报，1993，[03 [7] 赵玉姬，关于实行中药标准化的浅议[J].黑河科技，1994，（01）[8] 上海中药标准化研究中心正式组建[J].世界科学技术-中药现代化，2002，（04）

[9] 王铮涛.胡之璧.中药标准化研究的思路与方法[J].药学实践杂志，2000，（05）

[10] 王庆芝.试述我国中药标准化的问题的迫切性[J].江苏卫生事业管理，1997，（03）

[11] 邹广珍.常用中药同名异物的区别[J]。实用医技杂志，2004，（18）[12] 吴建平,等.中国乳品工业，1999，1：12-15

[13] 吴淑金等.纳米中药的发展前景，现代医药，2004.4（5）

[14] 郭国荣等.纳米技术在中药现代化中的作用及应用前景，湖南中医药导报，2003.9（9）

[15] 王浩等.纳米中药的特点，中国中医药杂志，2005.3（4）

[16] 蛋白钙肽在食品中的应用(续).中国乳品工业 , 1998, 26(6).[17] 汤亚杰 , 吴思方.蛋白磷酸肽的研究进展.食品科学 , 1998, 19(5)

[18] 吴思方 , 汤亚杰等.固定化酶生产活性肽 CCP研究.食品科学 , 1999, 12

[19] 冯凤琴 , 许时婴等.酪蛋白磷酸肽功能性质的体外研究.食品与发酵工业.1997, 23(2).[20] 庞广昌 , 陈庆森.生物活性肽-酪蛋白磷酸肽(CPP)的研究 , 应用和展望.食品科学 , 1996, 6

[21] 曾文，药膳滋补莫随意[J].食品与生活，2006，（03）

[22] 杨曜中 , 欧伶等.酪蛋白磷酸肽的制备及性质.华东理工大学学报 , 1999, 25(6)

[23] 蔡为荣 , 薛正莲等.生物活性肽-酪蛋白磷酸肽(CPP)的研制.食品科学.2001, 22(4)[24] 庞广昌 , 胡志和等.利用 2709碱性蛋白酶水解酪蛋白制备 CPPS的研究.食品科学 , 2000, 21(12)

[25] 刘北辰，话说药膳[J].保健医院，2006（09）

[26] 梁玉虹，药膳与食疗浅议[J].扬州大学烹饪学报，1998，（02）[27] 邱洪等 纳米中药简介，中国药业，2005.14（4）

[28] 黄燕,纳米技术在中药领域的应用前景，时珍国医国药，2002.13（9）

[29] 蓝海,对纳米技术运用于中药研究的新路径的思考，医学与哲学，2002.23（9）

[30] 张海波，中医食疗之源流探讨[J].浙江中医学院学报，2002，（02）[31] 中国药膳的奇功妙效（英文）[J].Women of China，2008，（06）[32] 孟力民.中国药膳源流[J].职业技术，2006，（06）

[33] 赵新怀, 徐红华.碱性条件下水解酪蛋白的胰蛋白酶酶促水解研究.食品科学, 1996, 17(5)[34] 万德光.中医的食疗思想与实践[J].成都中医药大学学报，1994，（01）

[35] 齐崴等.胰蛋白酶水解全酪蛋白反应过程色谱分析.色谱 , 2002, 1

第五篇：过程性评价：理念与操作

过程性评价：理念与操作

来源:中国教师报 作者:广东省深圳市育才中学副校长 叶延武 添加时间:2008-4-7 20:27:00

关于过程性评价问题当前存在诸多疑问：学生和教师那么忙，哪有时间去搞这些玩意儿？再者，那些在表格上的勾勾划划有啥用，还不是形式主义？那么，过程性评价究竟有没有用？本文结合深圳市育才中学及其他学校的操作案例，尝试探讨过程性评价的价值取向及实际做法，以期引发议论，共同丰富高中课程改革中有关学业评价的理念与实践。

过程性评价按主体一般分为学生自评、学习互评、教师评价三种。

一、学生自评

联合国教科文组织在其报告《学会生存》中指出，未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。让学生学会自己评价自己，使其正确对待自我。通过自我评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力。从而达到学会学习、自我提升的目的。

学生自评必须设定下阶段的努力目标。只有和下一步的努力方向、方法联系起来的自我评价，在教育实践中才具有应用、研究的价值。否则，自我评价只能起着助长自我满足或悲观失望情绪的作用。

案例1：一位高一学生的自我评价

„„文言文是高中课内语文学习的一个重要内容，它的背诵记忆量大，对于翻译的要求也高，课内知识比重大。在这一模块的古文，我分为课前、课中、课后三个部分。在课前我一般要先熟读全文、注音、标出书下注解的重点并且尝试理解文章大意，对于难以解答的重点难点有所标注；不足的是不能课课坚持如此，对于课后习题的重视不够，今后可以借助参考书对课后习题等先进行浏览。上课时我基本能集中精力，提高效率，通过老师的讲解与拓宽深化原有记忆，汲取新的知识，将老师拓展的知识记录在书上；不足的是有时开小差，漏过了知识要点，以后要做到有目的、有重点，对于自己未弄懂的东西要特别敏感，争取在课上弄懂。

课后部分我做得也不够，只做到了每学完一课便通过理解及时背诵，将需背诵文段默写一遍，但未能及时巩固知识，由于平时很少整理自己的知识结构，导致了问题堆积如山，以至于考前难以应付，同时因为课外涉猎不够，外加对于古文字词用法没有系统归纳分类，使我课外文言文阅读能力较差，课外名句所知太少，知识运用不够灵活，今后应温故而知新，及时解决问题，整理知识，拓宽阅读范围，多记课外名篇佳句，在文言文学习上更上一层楼。

„„

上例说明，在过程性评价中，通过学生自评能够考察与学习密切相关的非智力因素，比如对学习任务的意向、学习的习惯，以及透过学习过程反映出来的情感和态度等，给学生以信息反馈，唤起学生进行比较深刻的反思和总结，使其对自身建立更加全面和深入的认识，从而提高学习的效果和质量。这样，学生的自我评价就成为自我教育、自我矫正的过程，使学生产生积极向上的变化，改善学生的心理状况，克服高原现象。

过程性评价能培养学生关注学习过程的自我评价意识。在学习活动中，学生常常喜欢关注结果，而忽视学习过程，教师应引导学生一分为二地看问题，培养学生学会关注学习过程。培养学生自我评价意识，特别是吸引后进生积极关注自己过去的学习状况，进行自我反思和评价。比如一个学生知道自己过去学习差，不会解决问题，今天会解决简单的问题，让他学会对比，虽然成绩不算很好，但是有努力了，有一定的进步，学会了一些知识。在这个对比中，他会发现：自己今天进步了，自己明天比今天做得要更好。

二、学生互评

一是小组评价：组长主持。被评价者先填好表格，准备好展示物品，然后陈述某一模块的学习情况，并展示自己的学习成果，如学习计划、课堂笔记、作业、课外摘抄等，给自己评定等级，再让其他同学评定，最后小组长汇总。

二是班级学习活动评价：开展一些有益于学习效果提升的活动，帮助学生更好地成长。目的是发展学生的特长，挖掘自身潜能，激发学习热情，张扬个性，取长补短，学会为别人喝彩，同时体会到合作学习的乐趣。

案例3：历史教学中的“兵教兵”

一位历史老师在自己的课程日志中写到：

2005级高一（10）班，下午第二节历史课，我坐在学生中，学生赵泽宇从容地站在讲台上。他声音大而清晰地、有理有据地分析着日本战后经济崛起的原因，时而打出课件图片、文字，时而在黑板上画着示意图，台下聚精会神听课的同学们时不时爆以欢呼和笑声„„

目前，各班有3个小组完成了3课教学任务，效果很好，而且在老师的指导下，学生的课越上越精彩，条理性越来越强，人也越来越从容。一些很腼腆的女生，也敢于上讲台，讲起课来头头是道。学生讲课不仅要点突出，思路清晰，有讲有练，而且还能够注意取长补短，更注意讲课的效果和形象。课件也越做越专业，学习的积极性越来越高。学生们越来越自信，越来越优秀。

„„

在学习过程中，以过程性评价作为交流的平台，通过学生之间的相互观察和提醒，可以促进他们不断自我反思，从而提高学生的学习策略和方法水平。考试测验不能完全考出来的能力，如口语表达能力、解决现实科学问题的能力、创新能力等，都可以通过过程性评价表现出来。过程性评价给学生提供展示阶段性成果的平台，激励学生学习和产生成就感，尝试探究的乐趣，为学生提供了持续发展的动力。

三、教师评价

教师评价以课堂为主要途径，以学习方式为重点，关注学生可持续发展。评价过程中，尊重学生的个性差异，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，倡导自主合作交流探究的学习方式。教师通过语言、情感和恰当的教学方式，尽量从正面加以引导，不失时机地从不同角度，给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。

案例4：高中思想政治模块2，政治生活的第二课“我国公民的民主参与”，强调社会听证制度。

老师结合春游活动开了一次听证会。老师简单介绍了听证会常识，学生兴趣极大，许多同学报名，会前做了大量的准备工作，仔细询问各旅行社报价，会上积极踊跃发言，向旅行社提出了若干疑问，包括具体价目、行车安全、伙食标准等，有理有据。使他们消除了疑虑，增加了社会经验。学生对政治学习更感兴趣了，体会到理论与实践相结合的重要性，享受到了成功的喜悦。

过程性评价为教师的教学调整提供及时反馈的信息。在评价过程中，教师通过观察学生学习的态度、兴趣、行为及各种表现，对学生微小的进步及时作出肯定和鼓励，指导学生掌握某一学习内容的方法和思想。同时根据反馈的信息，教师可以观察自己的教学是否有助于学生今后的发展，并进行及时的修正。

过程性评价能灵活全面调动教师的思维活动，教师的备课要求变了，教学手段变了，课堂结构变了，评课标准也变了。教师要认真收集各种反馈信息，把这些信息作为检查学生、评价自己教学上的不足的依据，从而及时调整教学方案，改进教学方法，研究教学策略，使评价目标更有效地服务于学生，作用于教学，全面提高教学质量。

但在学生评价中，教师需要注意这样一些问题，对学生的指令和要求要明确、具体、清晰；要注意评价的教育性，保证评价的公正度和信度；要保护学生的自尊心、自信心，尊重学生的隐私，关注学生的处境和需要，注重发展变化的过程，以鼓励为主；与教学协调统一。要有利于促进教学，有利于学生反思不足，促进其思维水平的提高，从而调整学习策略，明确方向；同时要关注学生的发展性和差异性。