(山东省教师资格考试)大学教学论简答

第一篇：(山东省教师资格考试)大学教学论简答

教学论简答形式：A

1、班级授课制的局限：（1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制（2）学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神，提高其创造能力和实践能力（3）时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法（4）由于以课为活动单元，而课又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应课的要求（5）教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

2、教材内容的组织方法：（1）逻辑式组织；（2）心理式组织；

3、教材内容的编排方式：（1）直线式排列；（2）螺旋式排列。

4、研究性教学实施中存在的问题及对策：（1）教学观念陈旧（2）教学方法单一（3）缺乏合理的督导制度及教学质量评价体系。

5、毕业论文（设计）的教学组织主要分成三个阶段：选题指导，8、大学教学质量指标体系的内涵：（1）具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位、参加岗前培训并取得合格证的教师占专业教师总数的95%以上；（2）教学经费（四项经费：本专科业务费、教学差旅费、体育维持费和教学仪器设备维修费）占学费收入的比例应大于30%；（3）必修课应用多媒体技术授课的时数不低于15%；（4）双语授课课程比例不低于10%；（5）综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例不低于80%。

9、大学教学质量监控的主要模式：1）戴明环模式。该模式的含义：质量管理和质量改进按照计划、执行、检查和处理的顺序循环往复，以进入一个科学的逻辑动作过程，最终提高管理质量。戴明环模式的四个阶段：计划阶段、执行阶段、检查阶段、处理阶段。2）全面质量管理系统模式：全面质量管理系统模式的五个关键要素：①起联合作用并普遍承诺的共同愿景；②以消费者为导向的战略和过程；③以工作团队为中心组织架过程指导和审查，评定与答辩。

6、大学生社会实践活动应当遵循两个过程：一是实践中的认识过程，二是实践中的服务过程。

7、教师教学评价的原则：1）定性评价与定量评价相结合的原则2）随机评价与定期评价相结合的原则3）公开性与公平性相结合的原则4）过程评价与结果评价相结合的原则。

教学论简答形式：B12、教师教学评价的类型：1）学生评价2）同行评价3）院系领导评价4）教师自评5）专家评价。

13、1945年美国哈佛大学课程规划委员会提出“自由社会中的通识教育”的报告书，主张通识教育所培养的“完整的人”应具有四种心理特质：①能有效地思考②能清晰地沟通思想③能适切地判断是非④能识别普通性的价值。

14、目前双语教学主要有以下三种类型：1）全外型2）半外型3）混合型。

15、我国高校专业课的双语教学主要采用渐进式教学模式。它具体可以分为三个阶段：一，采用渗透型教学方法；二，采用交替型教学方法；三，采用示范型教学方法。双语教学在课程的选择上，可以考虑先从非统考学科开始，或从一些前沿的学科如电子信息、国际贸易、生物科学等学科开始。

16、研究性教学的实施过程；

1、确立研究性选题；

2、搜集资料，分析研究选题，形成研究成果；

3、总结评价。1718、案例呈现的方法主要有：文字描述法，录音录像展示法，真实情境表演法等。

构；④富有刺激性和挑战性的组织目标；⑤进行系统的日常管理的技术方法。

10、学生学业评价的基本类型：（1）定位性评价（又称“安置性评价”）；（2）形成性评价；（3）诊断性评价；（4）总结性评价。

11、学生学业评价的信息收集方法：1）笔试）2）论文）3）教师观察及与学生交流。

19、大学课堂教学的讨论根据讨论的目的可分为两种类型：一是知识性讨论，以理解和应用教材的有关知识为目的，其应用性较广；一是学术性讨论，以超越教材内容为目的探讨相关的问题，一般在高年级采用。

20阅读包括消化性阅读、独立性阅读和研究性阅读三种类型。

21、案例教学的基本特征：①生动的情境性。情境性也即案例性，是案例教学区别于其他专科学校模式的所在。②高度的拟真性。教学案例是在实地调查的基础上编写出来的实际案例，典型性，代表性和非偶发性，这是案例的关键特征。③灵活的启发性④鲜明的针对性。

22、案例选编必须遵循的首要原则是针对性。主要体现：一是必须针对教学目的选编案例，二是针对学生选编案例。

23、案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括选编案例、引入案例、分析讨论案例和评价案例四个环节。

24、分析讲解案例：是案例教学最重要的一步。这一环节的主要目的是通过引导学生对案例的思考、分析、讨论，使学生对案例有较深刻的认识，总结出带有普遍规律性的理论，进而促进知识的内化。

第二篇：(山东省教师资格考试)大学教学论论述

一、试述大学实践教学的作用和地位：

1、大学实践教学对大学生的意义1）实践教学可以提高大学生的专业知识水平。学生通过亲身实践，一方面将自己的感性认识上升为理怀认识，另一方面把静态、抽象知识转化为鲜、直观的知识，从而完成专业知识的提升、改造和升华。2）实践教学可以改善大学生的知识结构。在人类的知识体系中，有两类知识：第一类是可以用言语交流的知识，另一类是不可以用语言来交流的知识，英国哲学家波兰尼把前者称为“明确知识”或“公共性知识”，把后者称为“默会知识”。通过语言教学的方式和意会教学的方式结合，使学生学到的知识不再是抽象的教条，而是与具体场景联系的、可以灵活运用的、生动的知识，以此改善大学生的知识结构。3）实践教学可以锻炼大学生的综合实践和创新精神。4）

三、简述我国大学教学质量管理的推进策略：

（一）、加大教学经费投入。

（二）、大力培训新增教师，充分发挥退休教师的作用。

（三）、改善校内管理体制，调动教师的教学积极性。

（四）、确立新型的教学质量管理观念。1）主体性教学质量管理观、2）动态教学质量管理观、3）全面教学质量管理观、4）多元性教学质量管理观。

（五）、加强教学质量管理制度的建设1）建立健全“三级”教学质量管理制度、2）建立健全教学质量管理责任制度、3）建立健全教学质量管理信息制度。

（六）、建立和完善教学质量管理激励机制。

（七）、制定科学合理的教学质量评价机制。

（八）、建立教学质量监控和保障体系。

（九）、加大课改力度，推进教学改革。

四、学生学业评价的主要任务是什么？应坚持什么原则？学实践教学有助于大学生非智力因素的培养5）实践教学有助于培养大学生的自立意识和社会责任感。

2、实践教学对于大学发展的意义1）实践教学有利于提高大学教育教学质量2）实践教学有利于促进大学面向社会自主办学3）实践教学有利于大学学科、专业、课程的建设和改革。

二、试述建构主义对我国大学教学的启示。建构主义，也译作“结构主义”，建构主义理论的主要代表人物有皮亚杰、维果斯基、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨等。和传统的教学思想不同，建构主义强调以学生为中心，强调学，强调学生对知识的主动探索、主动发现、和对所学知识的主动建构，强调质疑、批判性思考在知识建构中的重要作用。

1、大学教学应当从“双边活动”向“多边活动”转变；

2、大学教学应当从“被动传输式”向“主动建构式”转变；

3、教师要在大学教学过程中为学生营造良好的心理环境和学习环境；

4、大学教师要对学生实行以能力为中心的开放式考核。

五、论述：结合所学专业，谈谈怎样进行研究性教学：(研究性教学的实施过程)

在研究性教学过程中，要使学生积极主动地参与并投入教学活动，关键在于学生休意识的形成。因此，实施研究性教学的前提条件是转变观念，明确研究性教学的任务，要求与意义，使学生对研究怕性教学有一个正确的认识，并积极主动地参与。整个研究性教学可分三步完成。（1）确定研究性课题：结合教材内容和学生实际提供一些问题，同时鼓励学生反思教育，阅读相关的文献资料，根据自己的兴趣爱好并结合教育教学实践寻找所要研究的问题。分组时可依据学生自愿和教师指导的原则进行分组，一般6~8人（2）搜集资料，分析研究选题，形成研究成果：题目选定后，就需要每组分工搜集资料，每人负责不同的部分，首先是了解教材及其他书籍上的相关内容，其次是查阅相关的报刊、资料，鼓励学生上网查阅信息，每人对搜集的资料进行分析整理，在小组内展开讨论，对所研究的问题形成初步的构想，并加以论证，这时教师可以根据需要给予适当的执导，然后由组稿人执笔以报告的形式得出研究结论。每组推选一人面向全班宣读报告或作简要介绍，让全班同学了解每个小组研究的成果，并回答来自同学和教师的提问。（3）总结评价：教师对每组提交的报告进行总结评价，以鼓励为主，同时指出研究过程中和报告本身的优点与不足，并以此为依据给学生打分，作为重要的平时成绩，记录在册。教师在整个过程中指导者和辅助者的角色，帮助学生解决研究过程中遇到的问题，协调各种关系，以使学生的研究活动顺利进行。

生学业评价对学生的成长发展和教学管理具有非常重要的作用。具体包以下几个方面：1）学生学业评价有助于把握学生的起点，选择教学策略。教师采用多种方式了解学生的学习情况，在教学过程中就可以采取有针对性的教学策略，选择适合学生特点的教学方法，使学生能够顺利地学好本门课程。2）学生学业评价有助于改进教学活动，改善学生的行为表现。通过学生学业评价，教师可以及时进行总结，发现问题，改进教学行为；学生通过学生评价，及时调整学习策略，不断改善自己的学习行为。3）学生学业评价有助于教师和学校全面了解学生发展情况。通过学生学业评价可以了解到学生发展的质量状况和教学质量方面存在的问题，为教师和决策者提供必要的信息，以便准确作出相关的教育教学决策。

学生学业评价的原则：1）发展性原则2）全面性原则3）明确性原则4）过程性原则

六、简述中国古代大学教学的特征：（1）、学习儒家经典，注重修齐治平。中国古代大学教学的内容以儒家经典为主，注重修身与政治教育。（2）注重辩难讲会，提倡学术交流。（3）注重因材施教，长于启发诱导。因材施教，启发诱导是我国古代大学教学所一贯秉持的宝贵经验。孟子吸取了孔子的教学思想，认为“教一亦多术矣”。（4）学而优则仕，学思行合一。

七、试述编写大学教材应该注意的问题有哪些？

1、区分教材与教科书；

2、适合大学生的心理状况、学习特点和学习需求；

3、符合大学生的最近发展水平。按照前苏联教育家维果斯基的观点，学生存在着两种发展水平，一是已经完成了的现有的发展水平，二是正处于形成状态中，经过努力可以达到的发展水平。

4、将知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来；

5、给教师和学生留有发挥的余地；

6、区分知识的产生逻辑与表述逻辑。

八、试述当今教学手段的发展趋势体现在哪几个方面？

1、多媒体化；

2、微型化。现代化教学手段正向着小型化、微型化方向发展；

3、智能化；

4、大容量化；

5、交互化；

6、网络化。

第三篇：(山东省教师资格考试)大学教学论其他（范文）

教学论其他：A

一、1、大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题。

2、高等教育的时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。

3、要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要领域。

4、现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有开放的意识、进取的精神与健全的人格。

二、1、文艺复兴之后西方大学的发展经历了英国大学传统、德国大学传统、美国大学传统和苏联大学传统，教学传统也经历了与此相对应的递变过程。

2、德国大学教学传统：研究和发展知识。1809年洪堡建立了柏林大学，系统的提出了自己的大学观。在19世纪，德国通过制度创新，逐步成为世界大学的中心。

五、1、多媒体网络教学始于20世纪90年代。它是指在一定的教学思想和理论的指导下，应用多媒体和网络技术通过教师、学生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教育教学目标的教学模式。

2、教育部于1998年9月批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育。

3、利用Internet实现的讲授型教学模式可以分为同步式和异步式两种。

六、1、实践教学在学生活动方面属于实践活动，但从整个教学目的看，仍然属于认识活动范畴。

2、大学实践活动是指大学生除了课堂理论学习之外的各种实践环节，既包括与社会实际、生产劳动相结合的校外实践，又包括与课堂理论学习相结合的校内实践。

3、实践教学过程中，学生的主体作用表现的尤为突出，大学生成为活动的真正主体。

4、大学实践教学是指高等学

三、1春秋战国时期，在齐国出现了一所著名学府——稷下学宫，成为“百家争鸣”的思想重镇。到宋代出现了书院，意味着中国民间高等学校的诞生。书院是中国古代学者研究学问、聚徒讲学的教育场所。

四、1、案例教学起源于19世纪70年代的美国哈佛大学法学院，后流传于欧美和其他国家。它最先运用于法学和医学教育，其后运用于管理学和其他学科领域的教学。20世纪90年代以来，它在我国高等教育中愈来愈受到重视，1998年全国教育硕士专业学位指导委员会提出在教育硕士培养中要大力推广案例教学法。

2、案例方法是教育学的一种形式，而个案研究是定性研究的一种形式。

4、案例教学的特点是讨论式，教师可以参与学生的讨论，但不是权威性的，教师和学生可以进行双向沟通。

教学论其他：B

九、1、设计性实验教学是由教师指定课题或学生自拟课题，根据所学内容确定实验方案，选择实验方法和步骤，选用仪器设备，独立操作完成实验的过程。

2、实验操作技能形成过程包括三个阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

3、实验操作技能的表征：生成子。目前一般用生成子表征实验操作技能。

4、中等动机水平具有最佳操作效果。强度适中的动机水平的实验者通过注意力集中、思维活动的激活对实验操作产生促进作用。

5、批阅实验报告是实验教学的延续，它可以帮助教师更好地了解学生的情况，同时也加深学生对实验的理解和掌握。

6、实验考核的方法主要包括：笔试（实验方案、仪器原理、实验原理、实验结果分析等）、操作考试（每人独立操作，在规定时间内完成）、平时考核（出勤、实验表现、实验报告情况等）。

7、实验教学从理论教学中解脱出来，确立自己的独立地位，这是大学实验教学改革中的一个趋势。

十、1、大学教学评价是指由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法对大学教学评价客体所实施的评价活动，是由多重评价因素组成的评价系统。

2、从评价主体来看，大学教学评价一般分为政府评价、社会评价、高校自我评价三种形式。从评价性质来看，大学教学评价根据评价的目的不同，可分为鉴定性评价和水平性评价。目前，我国大学教学评价是以政府管理部门组织的大学本科教学工作水平评估方式为主。从评价内容来看，大学教学评价的内容主要集中在大学办学的人力、物力、、财力等教育资源的领域和效度方面。

十一、实习可以看成是到职业场所的实训，校内实训可以看成是实习的准备或模拟实习。

十二、我国大学生科技创新活动起始于上世纪80年代，主要以学生课外兴趣小组为组织形式，但很不系统。

校根据其培养的要求，组织和引导学生参与各种实践环节并使大学生从中接受教育、培养综合素质的一类教学活动。

七、1、实践教学目标体系的构建首先应构建整体的综合实践能力培养目标。

2、职业性实践教学环节主要包括综合职业技能训练、、见习、实习实训等几种形式，其核心是实习实训。

八、大学教学质量监控。

1、顾客导向原则中的“顾客”是指：高等学校中接受教育教学服务的对象，包括学生、家长、教育官员、高一级学校（培养硕士生或博士生的学校），用人单位、社会和劳动力市场等。

2、学校实施教学全面质量管理的基础是：文化、承诺和沟通，简称（3C）ISO9000模式。

3、大学教学质量监控的ISO9000模式包括：教学质量管理体系建设与教学质量管理体系运行和改进两个环节。

十三、大学教学质量管理的规定性：

1、教学质量受多方面因素的影响，既有物的因素，也有人的因素，既有环境的因素，又有组织管理的因素。

2、教学工作要素管理的内容：一是教师教学工作质量管理，二是学生学业质量管理，三是教务工作质量管理。

3、教学进程环节管理过程的四个主要环节：制定计划、运行调控、检测评估、总结提高。

4、本科教学管理组织体系：校长负责、教务处牵头、以院系为基础，各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。

5、以社会需求为导向，合理设置学科专业，研究建立价值规律需求的监测预报制度。

6、深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系，高度重视实践环节，提高学生实践能力。

7、坚持教授上讲台制；进一步建立和完善青年教师助教制度，未被聘为副教授的青年教师，原则上不得作为甚而课程和主要专业课程的主讲教师，新聘任的青年教师要有一定时间从事辅导员、班主任工作。

8、继续开展并不断完善高等学校教学质量定期评估制度，把教学评估的结果作为衡量高等学校办学水平的重要指标。

9、积极开展专业评估和工程教育认证、医学教育认证等试点工作。

10、形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等，完善教师、院系、学校三级质量保障机制。

11、培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力以及利用网络资源进行学习的能力；进一步加强教材建设，采取有效措施鼓励教师编写国家规划教材和各种创新教材，并加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。

十四、1、当代美国三个“结合”的教育，即贯穿了这样一条红线，即“以学生为中心，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责”。

第四篇：(山东省教师资格考试)职业道德简答形式

职业道德简答形式：

1.职业道德的特点：①职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征②职业道德在表达方式上，更加具体、灵活、多样③职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员④职业道德在功能与效果方面，具有较强的适用性和成熟性。2.教师职业劳动的特点：①教师职业劳动的示范性a、学生的“向师性”心理决定教师职业劳动的示范性特点b、教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点c、教师独特的劳动手段决定了教师职业的示范性特点。②教师职业劳动的复杂性a、教师劳动对象的复杂性b、教师劳动内容的复杂性c、教师劳动过程的复杂性。③教师职业劳动的创造性a、教育是一个创造人才的过程c、教育是教师创造性运用教学规律的过程b、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。④教师职业劳动的长周期性。3.教师职业道德的特点：①道德意识自觉性②道德行为示范性③影响结果的深远性。

4.教师职业道德规范体系包括：①教师职业道德原则②教师职业道德规范③教师职业道德范畴。

5.把教育人道主义确立为教师职业道德原则的依据是什么？①确立教育人道主义原则是社会主义人道主义原则的要求②确立教育人道主义原则是教育活动的内在要求③从教育的社会功能来讲，要使人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。

6.未来教师职责表现在：一是学生学习的指导者；二是未来的设计者；三是智力资源的开发者。7.师爱的教育意义：①师爱是一种崇高的道德情感②师爱是一种巨大的教育力量。“罗森塔尔效应”。

8.热爱学生的具体要求：首先，教师要全面了解学生。教师要做到：一是了解每一个学生；二是全面的了解学生；三是深入了解学生的心灵。其次，教师要热爱所有学生。再次，严格要求学生。一是要严而有爱，二是要严而有格，三是要严而有方，四是要严而有恒。

9.严谨治学的具体要求：①树立优良学风②刻苦钻研业务③强化教育能力④处理好教学与治学的关系。

10.教育人道主义原则对教师的具体要求是什么？①尊重每一个学生②关心每一个学生③教育学生学会尊重学会爱人④教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。11.教师风度仪表方面的要求：①在服饰上，要做到整洁高雅②在神态上，要做到愉快亲切③在言谈上，要做到谦逊文雅④在举止上，要做到端庄稳重⑤在待人处事上，要做到真诚热情。12.教师职业义务的特点：①履行教师道德义务是教师资源选择的结果②出于道德义务选择的行为，教师不企求相应的报酬③教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。

13.教师职业良心的作用：①具有选择的作用。在教师做出某种职业行为之前，职业良心要依据教师职业道德的要求，对教师行为的动机进行检查，对符合教师职业道德的动机给予肯定，对不符合教师职业道德的动机给予否定，从而使教师作出正确的动机决定②在教师职业行为的进行过程中，教师职业良心能够起到监督作用③在教师作出职业行为之后，教师职业良心能够对教师行为的后果作出评价。14.教师职业荣誉的主要表现：①教师以培育人才为己任②教师以“桃李满天下”而自豪③教师以“人梯”、“红烛”而自赏。15.教师职业公正的作用。①有利于良好的职业环境形成②有利于教师威信的提高③有利于学生学习积极性的发挥④有利于学生的道德成长⑤有利于社会公正的实现。

16.教师道德修养的方法：①理论学习的方法：a、学习马克思主义的到道德理论b、学习现代教育科学理论；学习党和政府关于教育的方针、政策；学习优秀教师的思想和事迹②实践锻炼的方法。a、通过实践增强教师道德修养的主动性b、通过实践把道德认识变为道德行动c、通过实践磨练道德意志③慎独的方法。所谓慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，它是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。

17.教师道德内化意义：①完成道德由他律到自律的升华②实现教师道德的规范作用③达到培养新一代教师的道德目的。道德是特殊的规范调节方式其规范性表现在：

1、道德规范是一种非制度化的规范；

2、道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路；

3、道德规范是一种内化的规范。

第五篇：(山东省教师资格考试)职业道德论述

职业道德论述：

1.加强教师职业道德修养的必要性：加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。他对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。①是培养合格教师的需要。道德修养是每个教师胜任工作的必要条件。在当前社会主义市场经济条件下，作为一名教师，必须正确处理好精神和物质，集体与个人，奉献与索取，名利与道义等方面的关系，树师表，铸师魂，正师德，真正做到正己、敬业、爱生、奉献。而要做到这点，就必须较强教师自身的道德修养。②是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。只有道德高尚的教师，才能培养出道德高尚的学生，才能完成教书育人的重任。③是教师迎接性世界挑战的需要。当今世界，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正产生着难以估量的影响。这对教育发展和教师素质的提高既是严峻的挑战，又提供了前所未有的机遇。

2.严谨治学的教育意义：治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则。充分认识教师治学，搞科研的教育意义是十分必要的。首先，治学是教师提高自身业务素质的重要途径。教师的治学主要包括两个方面，一是对专业知识的研究，二是对教育规律、教学方法的研究。其次，治学有利于教师形成良好的智德。在治学过程中，教师会逐渐形成善于发现问题，研究问题的好习惯，逐渐形成尊重科学，勤奋好学的美德，就会变成严谨，深刻，厌恶空虚浅薄、华而不实的行为。

3.教师职业道德的作用：①对学生的教育作用。教师的言谈、举止、喜怒哀乐以及做事时的果断性、自觉性、坚毅性、自制性，对学生的品德有教育定向作用，对学生的智能有促进作用。首先，教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧。其次，教师的举止是教师道德修养的外现，是可以被学生直接观察到得“教师道德”。教师的行为能促进学生智慧的发展。再次教师的喜怒哀乐具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性。最后，教师良好的一直品质即自觉性、果断性、自制性，坚毅性能影响学生，使其不仅在道德品质上具有上述意志特点，而且可以帮助其在具有这些优良品质后更好的学习，在学习中体现出这些品质。②对教育过程的调节作用。A对调节教师与学生关系的作用。B对调节教师与教师关系的作用。C对调节教师与领导关系的作用。③对社会生活的影响作用。A通过学生影响社会。B教师通过亲自参加社会活动影响社会。C教师的个人道德品质影响家庭、亲友。④对教师的激励作用。其价值还表现为他能激励教师忠于职守，认真执教。4.教书育人原则的实施要求：①既要做学生的良师又要做学生的益友②遵循教育规律掌握教书育人艺术③把育人寓于课堂教学之中④宽教书育人的空间⑤形成全员育人局面⑥科学管理。5.如何做到教育公正？自觉进行人生修养。没有价值自觉，就没有教育公正。教育公正对教师而言，就是一个适当的对人对己的问题。对人对己的公正要求教师首先要有宽阔的胸怀和高度的使命感，同事还必须有一定的自制力和抵制压力，坚持公正的勇气。一个自私或有偏见的教师很难做到教育公正。一个明哲保身，不能坚持真理的教师也难做到真正的教育公正。提高教育素养。正确对待惩罚的公正。做到公正与仁慈的结合。