湖北职业技术学院品牌与特色专业建设管理办法（共5篇）

第一篇：湖北职业技术学院品牌与特色专业建设管理办法

湖北职业技术学院品牌与特色专业建设管理办法（征求意见稿）

为了贯彻落实第三次全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，适应区域经济社会发展对高素质技术技能型人才的需要，按照“优化结构，突出重点，分批建设”的原则和“理念先进、目标明确、改革优先、成效明显”的要求，择优选择和重点建设一批品牌专业和特色专业，优化专业结构，加强专业改造、丰富专业内涵，提升专业整体水平，提高人才培养质量和办学竞争力，特制定本办法。

第一章 总 则

第一条 本办法适用于湖北职业技术学院全日制高职品牌、特色专业建设项目，省级及以上品牌、特色专业建设项目按照有关文件并参照本管理办法执行。

第二章 指导思想

第二条 以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，密切产学研合作;优化专业结构和资源配置，集中力量办出特色，打造湖北职业技术学院专业品牌，形成优质职业教育资源；深化学校内部改革，激发办学活力，完善现代职业学校制度，推动学校办学水平整体提升。

第三章 品牌、特色专业的申报与立项

第三条 品牌专业申报立项的条件

1．申报专业应是学院规划或重点建设的专业，连续培养有3届以上毕业生，生源充足、新生报到率高。上年专业招生规模不低于150人。

2．该专业在学校办学水平较高，社会认可度较高，历届毕业生质量较高，综合素质良好，就业率高，用人单位的综合评价好。

3.专业师资队伍有良好的行业背景或专业技术背景，且年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理，队伍建设规划科学合理、措施得力、效果显著。4.专业建设方案具有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的改革思路和科学的考核指标。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。培养方案具有创新性、科学性、可操作性。

5．能够按照高素质技术技能型人才培养要求，不断深化教学改革，优化课程体系，加强教材建设，更新教学内容，积极信息化教学，切实加强实验、实践教学环节，建立切实有效的教学质量监控体系。专业建设整体水平高，教学改革整体领先，辐射面广，能在学校专业领域起到示范作用。

6.专业基础设施条件较好，经费投入满足持续发展需要。具备较丰富的专业图书资料和教学仪器设备，实验室实行开放管理，校内外的实验、实习、实训条件能够较好地满足实践教学的要求，与相关行业、企业和职业界有比较密切的联系和有效合作。

第四条 特色专业申报立项的条件

1.该专业适应区域或行业经济发展和产业优化升级需求，毕业生就业质量较好，就业岗位专业性强，且必须有一届以上毕业生，为学校重点建设专业或主干专业。

2.对人才需求进行深入的市场调查和论证，对本专业在校内外的独特性有科学准确的定位。

3．具有较高水平的专业建设带头人和学科特色鲜明的专业教师队伍。探索实践特色鲜明的专业人才培养模式和课程教学模式，并取得一定成效。

4．专业建设目标明确，尤其在人才培养规格上有明显特色。课程设置和培养方法等具有显著的特色。专业建设方案具有先进的教育教学理念、明确的建设目标、清晰的改革思路和科学的考核指标。人才培养目标符合社会发展需要，注重知识、能力、素质协调发展，注重创新精神、实践能力和创业能力的培养。培养方案具有创新性、科学性、可操作性。

5．办学条件优良，有良好的学术研究环境和学生开展探索性学习及参与科研的条件及制度保障。具备较为丰富的专业图书资料和现代化教学仪器设备，校内外的实验、实习、实训条件能够较好地满足实践教学的要求，与相关行业、企业和职业界有比较密切的联系和有效合作，培养的学生质量较高，具有较好的综合素质和创新精神。

6．能够按照高素质技术技能型人才培养要求，不断深化教学改革，优化课程体系，加强教材建设，更新教学内容，积极信息化教学，切实加强实验、实践教学环节，建立切实有效的教学质量监控体系。

第五条 申报程序

1．二级学院申请。由专业建设负责人填写《湖北职业技术学院品牌、特色专业申报表》，交教务处。

2．学校评审。教务处组织专家对二级学院推荐的专业进行评审，确定拟建校级品牌专业、特色专业名单并予以公示，公示期满后报学校教学工作委员会审批，经主管校长批准后正式立项。省级品牌专业申报在校级品牌专业中遴选推荐。

3．校级品牌专业、特色专业建设项目由教务处负责组织申报与评审。每年组织一次，具体时间由教务处通知。

第四章 品牌专业、特色专业建设与管理

第六条 品牌专业、特色专业建设期一般为2年。第七条 建设任务

1.改革人才培养模式。以区域产业或行业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。科学制定培养方案和课程体系,通过用人单位直接参与课程设计、评价和国内外先进课程的引进，提高职业教育对技术进步的反应速度，基本形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。

2.改革教育教学方式。坚持“做中学、做中教”，广泛推行项目教学、场景教学、主题教学、岗位教学等。注重因材施教，完善分层教学制、走 3 班制、学分制、导师制等。推动教学方法改革，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。开展小班化教学，每班原则上不超过35人。建立课堂教学质量分析、评比和反馈制度，学生对课堂教学的满意率达80%以上。加强教学评价考核，实行教考分离。加快教学信息化步伐，充分运用信息技术改造传统教学。

3.改革教师评价制度。建立和完善体现职业教育特点的绩效考核评价与内部分配机制，将教育教学质量与教师绩效评价挂钩。鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师，并加强绩效考核评价。加强职业教育教师队伍师德建设。探索实行专业教学团队负责制。

4.完善实践教育体系。以职业道德、职业精神和专业技能培养为核心，建立较完整、较先进、较稳定的实践教育体系。整合实践教学资源，提高实习实训技术装备水平。改革创新实践教学内容、教学方法和教学手段，加大实践教学比重，优选顶岗实习企业，加强顶岗实习管理，突出以育人为目标的实习实训考核，强化对实习学生、管理人员和指导教师的评价考核。

5.改进教育质量评价。把毕业生的职业道德、职业能力、就业质量和用人单位满意度作为考核职业教育教学质量的重要指标。引导行业企业、学生和家长参与教学质量评价，探索建立毕业生就业质量跟踪调查制度。毕业生“双证率”达80%以上，当年就业率达到95%以上（其中理工农医类专业协议就业率不低于80%），毕业生及家长满意度达90%以上，用人单位对毕业生满意度80%以上。

第八条 品牌专业、特色专业的建设实行专业负责人制度。专业负责人负责对专业建设项目的申报、建设方案的制定、建设任务的组织与落实、经费预算、经费支出审核及日常管理等，并定期向学校上报专业建设进展情况。

第九条 品牌专业、特色专业建设所在二级学院负有配套支持和监督检查的职责。二级学院应加强对品牌专业和特色专业建设的指导、支持和督促，及时制定相关政策，并按不低于学校投入经费的15%配套共建。在专业建设期间，二级学院应定期组织自评和督促检查，对专业建设中发现的问题要及时提出，并进行整改，确保建设质量。

第十条 品牌专业、特色专业建设实行“项目”管理，签定“项目协议书”，分段检查，按期验收。学校将进行定期检查，未达阶段建设要求且限期未予整改者，将取消品牌专业建设项目，并停止划拨品牌专业建设经费和取消专业所在二级学院下一轮同类项目的申报资格。

第十一条 品牌专业、特色专业建设经费的使用与管理

1．学校设立品牌专业、特色专业建设专项基金，对立项的校级品牌、特色专业建设项目实行在2年建设周期内分批投入的资助制度。对获得省级品牌专业、特色专业点的专业，学校将追加经费投入。

2．品牌、特色专业建设项目审批获准后，要根据学校和二级学院投入的建设经费标准，编制和执行经费总预算和年度预算。若确需调整预算项目，需经学院教学院长同意后报教务处备案。

3．品牌专业、特色专业建设专项基金由学校教务处统一管理，专款专用，分阶段划拨，中期检查前划拨50%，中期检查后再划拨余款的40%，剩余部分作为通过验收后的奖励。财务处单独为每一个建设项目建立资金帐号，由专业建设负责人和二级学院院长签字报销。

4．经费使用范围：

（1）建设品牌专业、特色专业调研、论证等业务费支出；（2）教师短期培训费，比例不超过总经费的15%；

（3）品牌专业、特色专业的专业建设规划、培养方案、课程与教材建设、管理等相关文件的制定等印刷费；

（4）专业教学建设与改革、数字化教学资源建设以及购置专业教学用参考书、资料等必要开支等。

5（5）项目验收和鉴定所需费用（不超过项目经费的5%）。

第五章 检查与验收

第十二条 品牌专业、特色专业负责人每年12月底前填写《湖北职业技术学院品牌专业、特色专业建设年度检查表》，连同当年经费使用与下一年度经费预算表交教务处，教务处组织专家实地检查建设进展，并根据检查结果划拨、缓拨或取消以后批次的建设经费。

第十三条 品牌专业、特色专业建设期满后，由专业所在二级学院提出评审申请，填写《湖北职业技术学院品牌专业、特色专业验收评审表》，并根据“湖北职业技术学院品牌专业、特色专业评估指标体系”写出自评报告、验收书面申请交教务处。

第十四条 学校组织专家通过实地考察、材料审核、现场答辩等方式进行验收。达标者由学校授予“湖北职业技术学院品牌专业”、“湖北职业技术学院特色专业”称号；不达标者，限期整改，仍不达标者，取消建设项目，同时取消所在二级学院下一年度申报校级品牌专业、特色专业资格。

第十五条 品牌专业、特色专业称号有效期为5年。对授予“湖北职业技术学院品牌专业”和“湖北职业技术学院特色专业”称号的专业，学校每年检查一次，检查工作由学校组织专家主要在网上进行，也可到专业所在学院检查和实地考察。检查不合格的专业，取消“湖北职业技术学院品牌专业”、“湖北职业技术学院特色专业”荣誉称号，保留其两年内申请复查的资格。对经复查仍不合格的专业，取消其重新申报学校品牌专业的资格，同时取消该专业所在二级学院申报品牌、特色专业的资格。

第六章 附 则

第十六条 本办法由教务处负责解释。第十七条 本办法自公布之日起执行。

二〇一四年十月十日

第二篇：徐州建筑职业技术学院品牌专业、特色专业建设管理办法.（最终版）

徐州建筑职业技术学院品牌专业、特色专业建设管理办法

院字［2006］74号

专业建设是高等学校的核心建设。品牌专业、特色专业是充分反映专业发展走向和建设水平，全面体现现代教育思想，具有创新教学体系，拥有优秀教师团队和优良教学条件，建有精品课程与精品教材，富有丰富教学改革经验与成果，具有良好的社会声誉的示范性专业或特色鲜明的专业。为了进一步优化专业结构，深化教学改革，加强内涵建设，加快重点专业建设步伐，突出我院专业优势和特色，提高人才培养质量和竞争力，根据江苏省教育厅《关于实施“江苏省新世纪高等教育教学改革工程”的意见》（苏教高〔2001〕28号）、《关于进一步加强高等学校专业建设与管理的意见》（苏教高〔2001〕67号）和《江苏省高等学校品牌专业、特色专业遴选、管理和验收实施办法》（苏教高〔2003〕38号）等文件精神，特制订本办法。

一、品牌专业、特色专业建设的目标

（一）在现有专业建设成果的基础上，用5年左右的时间，在全院建设5个左右教育教学思想先进，人才培养方案富有创意、符合时代发展要求，人才培养质量及其专业建设、改革、管理水平和教学水平在省内达到领先水平，在国内达到一流水平，具有较高的社会声誉，得到社会公认的品牌专业。建设10个左右教育教学整体水平和人才培养质量较高，办学思想、专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色和较高社会声誉的特色专业。同时，建成1～2个省级品牌专业，2～4个省级特色专业。

（二）通过品牌专业和特色专业建设，进一步优化专业结构，提升专业建设整体水平，提高人才培养质量、效益和在国内外的竞争力，为全面深化教学改革提供宝贵经验，为争创全国示范性高职院校创造良好条件。

二、品牌专业、特色专业建设点的遴选

（一）遴选原则

1、优化结构，强化服务。品牌专业、特色专业建设点的遴选要有利于促进学院科学定位，办出特色，形成优势；要有利于学院根据经济发展和社会需求及时调整和优化专业结构，提升专业内涵；有利于高素质应用型人才、高技能人才的培养；有利于调动各系部的办学积极性。依据经济发展、社会需求和学院专业现状，优先遴选具有行业优势、区域优势和示范引领优势的专业，优先遴选与江苏省支柱产业、优势产业、高新技术产业、新兴产业密切相关的建筑、机电等行业所需要的专业，特别要重视遴选社会急需的高技术应用性专业，进一步提高学院的服务能力。

2、突出重点，强化优势。根据学院“十一五”专业建设规划和社会发展需求，体现有所为、有所不为的思想，整体规划，突出专业发展重点，择优重点建设，不断强化专业优势。

3、坚持标准，强化成效。根据申报专业的改革建设成效和整体办学水平、对社会的贡献、社会声誉以及可持续发展的潜力，坚持标准，注重成效，择优遴选，公平竞争，宁缺毋滥，不搞平衡。同时，鼓励特色和优势竞争，以促进形成和体现专业建设特色、系部发展特色和行业经济特色。

（二）遴选条件

院级品牌专业、特色专业建设点应是系部多年重点建设并已取得较显著成效的专业。

院级特色专业建设点应具备以下条件：

1、教师队伍优

专业带头人应为具有本科及以上学历、副教授及以上职称，所学专业对口，担任过该专业2门以上主干专业课教学的双师型教师。具有较高的教学科研水平和知名度，具有较强的组织领导能力，成果突出。

教师团队的年龄结构、职称结构、学历结构和知识能力结构合理，形成梯队，整体素质高，教师个体具有较丰富的教学、实践经验，较高的研究能力。专业教师在教育研究和科技研究方面均已取得较显著成果。

2、教学条件好

专业教学基础设施条件良好，建有能满足教学需要的校内外实习、实训、实验基地，具有真实（或仿真）职业氛围，设备先进，软硬配套，经费投入充足。实验、实训基地实行开放管理。图书资料齐全。已建立切实有效的教学质量保证和监控体系。

3、培养模式新

专业培养目标符合社会需求，培养规格定位准确，职业岗位和职业核心能力、专业核心课程与主要实践环节明确，培养方案富于创新，理论和实践教学体系较科学完善。注重学生知识、能力、素质协调发展，注重学生职业技能、实践能力和创新能力的培养。产学研结合，培养模式改革创新，灵活多样。专业建设具有先进的教育教学理念、明确的目标和清晰的思路，措施得力，取得显著的成效，专业设置与社会急需相协调，培养目标和人才质量与用人标准相协调，技能训练与职业岗位要求相协调。

4、改革力度大

广泛吸收国内外先进的教育思想和教学经验，整合教改成果，不断深化专业教学改革，更新和优化课程教学内容，紧密结合生产实际，突出实用，跟踪科技发展，及时吸收新理论、新技术、新工艺，不断丰富课程内涵。课程开发准确、科学，具有鲜明的技术特征和较高的技术含量，努力构建适应科技经济和社会发展需要、反映时代特征、具有鲜明特色的课程体系。加强教材建设，突破学科型教材程式，主编公开出版教材或有特色的校本教材，积极进行教学方法、教学手段改革及考试改革，积极施行“职业行为导向教学法”和“项目教学法”，切实加强实践教学环节，强化职业能力培养，实行双证制，改革取得明显成效。

5、服务能力强

能紧扣社会发展需求，紧扣行业企业技术创新需求，明确专业建设定位，适时调整培养方案和教学内容。与相关行业企业有较密切联系和有效合作，开展技术服务和职业培训，较好地发挥专业指导委员会的作用，加强专业特色建设，培养的学生综合素质高、职业能力和创新精神强，深受社会和市场欢迎，已培养出3届毕业生。

院级品牌专业建设点应具以下条件： 院级品牌专业建设点除应符合以上5个条件外，还须具有较高的显示度和认同度：

1、师资队伍建设。拥有院级及以上重点培养或重点表彰的优秀教师；

2、课程、教材建设。建有省级或院级精品课程，“十五”国家规划教材，建有院级精品教材或院级精品教材立项建设项目；

3、教学改革。近5年获得过院级及以上教学改革立项课题，或获院级以上优秀教学成果奖项。

4、实践教学。建有设备先进、数量充足、环境优良、管理完善的校内实训基地，及先进稳定的校外实训基地，实践技能培养和考核体系完善，学生职业能力很强。

5、社会服务。已培养4届以上毕业生。毕业生一次就业率在全院名列前茅，深受社会和市场欢迎。

验收合格的院级特色专业经两年以上建设，若成效显著，可申报院级品牌专业建设点。

（三）遴选数量

按照科学布局、优化结构、突出重点的原则，考虑学院专业现状和可持续发展需要，拟首批遴选2～3个院级品牌专业建设点，4～6个院级特色专业建设点，以后逐年开展遴选工作。

（四）遴选程序

1、系部申报

各系部将申报材料汇总报至教务处。（按通知限额要求推荐申报）。

2、专家评审

申报材料经初审后，学院组织专业评审委员会，对所申报的专业进行实地考察、现场答疑、论证评议，评出结果，并公示征求意见。

3、审批公布

专家评审的结果经学院审核批准后，正式发文公布。

三、品牌专业、特色专业建设点的管理

（一）凡遴选入围的专业，可使用“徐州建筑职业技术学院品牌专业建设点”或“徐州建筑职业技术学院特色专业建设点”名称，待验收合格后方能正式使用“徐州建筑职业技术学院品牌专业”和“徐州建筑职业技术学院特色专业”的称号。

（二）院级品牌专业、特色专业建设点实行专业负责人负责制。各专业建设点要凝聚全体教师，充分发挥集体智慧和力量，面向社会需求，明确专业建设目标，理清专业建设思路，广泛吸收国内外先进教学经验和教改成果，制定专业建设实施计划，落实建设任务，尤其是在教师队伍建设、培养方案优化、课程改革建设、教材建设、实践教学改革及实训基地建设、产学研结合、人才培养模式等方面，深入改革，开拓创新，求真务实，团结拼搏，在创“品牌”出“特色”上狠下功夫，确保建设成效。

（三）各系部要加强对品牌专业、特色专业建设点工作的领导，加强研究，加强指导，加强检查，加大工作力度，制定相关政策和保障措施，切实抓出成效，以带动和促进其他专业建设，全面提高专业建设水平。

（四）学院对院级品牌专业、特色专业建设点在招生计划安排、人才引进、师资培训、经费和奖励等方面予以政策倾斜。

（五）品牌专业、特色专业建设点所需建设经费主要由学校负责。启动建设经费，每个品牌专业建设点1.2万元，每个特色专业建设点0.8万元，以后根据需要逐年追加。省级品牌专业、特色专业建设点的经费按有关规定办理。学院所拔经费，应专款专用。有创收能力的系部，要加大经费投入，增加专业建设所需资金。

（六）院级品牌专业、特色专业建设点的建设周期原则上为2年。在总体规划的基础上，每年1月要制定出本的专业建设工作计划，分解任务，逐步落实，期中期末要检查，及时调整，抓紧建设。年底作出总结，并上报学校。

（七）对于院级品牌专业、特色专业建设点建设成效突出的，学院将给予奖励，并优先推荐申报省级品牌专业、特色专业建设点。对于不能按计划进行建设、达不到预期建设目标的，提出批评，限期整改。仍达不到要求的，将由专业评审委员会研究撤销其专业建设点，并追究系部和专业负责人的责任。

（八）学院品牌专业、特色专业建设点的管理工作由教务处负责。

（九）学院品牌专业、特色专业建设点按照院级教科研课题对待。

四、品牌专业、特色专业的验收

（一）验收范围

1、省级品牌专业、特色专业建设点的预验收；

2、院级品牌专业、特色专业建设点的评估验收；

3、对系部多年重点建设，取得显著成效，已达到或超过学院品牌专业、特色专业验收标准的专业，进行评估验收。

（二）验收标准

1、徐州建筑职业技术学院品牌专业、特色专业验收标准（暂行），参见附件1。

2、江苏省高等学校品牌专业、特色专业验收标准（高职高专专业暂行），参见苏教高[2006]11号。

（三）验收程序

1、系部向学院提出书面申请，并对拟申报验收专业的改革、建设和管理情况进行全面总结，提交自评总结报告和有关材料。特色专业要提出有关项目的特色总结报告。

2、教务处组织专业组进行检查、评议。

3、学院依照学院品牌专业、特色专业标准，组织专业评审委员会以实地考察为主的方式进行评估验收。验收工作原则上每年进行一次。

4、经验收达到或超过徐州建筑职业技术学院品牌专业、特色专业验收标准的专业，由学院正式授予相应称号，并向全校公布。院级品牌专业和特色专业称号的有效期为5年。

五、申报要求

（一）申报材料

1、《徐州建筑职业技术学院品牌、特色专业建设点申报表》通过登录“网上申报系统”填报，同时提交书面文本一式10份（每份申报表单独装订成册，表式见附件2）。

2、相关佐证书面材料1套（包括专业建设情况介绍、培养方案计划、有关获奖材料和相关表格等）。

3、《徐州建筑职业技术学院品牌、特色专业建设点申报汇总表》1份，（表式见附件3）。

（二）材料要求

1、申报材料应内容精练，重点突出，全面详实反映专业现状。

2、所有材料均应内容真实，数据准确。

3、材料按统一格式A4纸双面打印或复印。

4、装订整齐，按专业装袋上报（材料袋封面式样见附件4）。

5、对于申报材料，原则上不再退还，请做好备份。

（三）申报时间

按照当年申报通知要求，提前报送，过期不候。本办法由教务处负责解释，自颁发之日起执行。

附件：

1、徐州建筑职业技术学院品牌专业、特色专业验收标准（暂行）

2、徐州建筑职业技术学院品牌、特色专业建设点申报表

3、徐州建筑职业技术学院品牌、特色专业建设点申报汇总表

4、材料袋封面式样。

二○○六年六月二十日

第三篇：湖北职业技术学院机器人自动化专业招生简章

学校招生代码：7170

机电一体化技术（工业机器人与自动化应用方向）

机械制造及自动化（工业机器人与自动化应用方向）

全国首批“机器人自动化菁英工程师”培养计划

湖北职业技术学院是1998年经国家教育部批准、由有着六十年办学历史的四所院校合并组建的公办高校。学校位于中华孝文化名城——孝感市，属国家级“资源节约型、环境友好型”综合配套改革试验区——武汉城市圈。湖北职业技术学院是国家示范性高职院校、国家高技能人才培养示范基地、全国高职院校就业工作示范单位、湖北省最佳文明单位、湖北省职业教育先进单位、高等学校思想政治教育工作先进单位等。

学校占地1574亩，校舍建筑面积56.8万平米，固定资产总值4.65亿元。现有教职工1096人，其中专任教师797人，副高级及以上职称教师302名，享受国务院津贴、湖北省有突出贡献的中青年专家、省级劳动模范等5名，全国高职高专教学指导委员会专家7人，教育部高职高专评估专家4人、湖北省名师1人、楚天技能名师13人，客座教授61人。学校常年从行业、企业技术专家、能工巧匠中聘请兼职教师408人。

专业设置设有机电工程学院、艺术与传媒学院、财经学院、医学院、护理学院、信息技术学院、外语学院（国际教育学院）、旅游与酒店管理学院、建筑技术学院、物流学院、美容学院、汽车学院，同时设有培训学院、网络教育学院等继续教育与职业培训机构，共开设50个专业，在校生15000余人。工业机器人与自动化应用行业介绍

中国作为“世界工场”正在快速进行技术升级，正从制造大国走向“智”造强国！工业机器人作为典型的机电一体化设备，在技术中国智造中起到关键作用，正广泛应用于汽车整车及汽车零部件、工程机械、轨道交通、低压电器、电力、IC装备、军工、烟草、金融、医药、冶金及印刷出版等众多行业领域。预计2016年中国将成为世界上最大的工业机器人市场。

“机器人战略”势必导致一批生产工人下岗，但同时大规模机器人的出现也会催生大量新岗位，包括机器人的研发、操控和维修、调试等技术岗位。面对如此快速成长的工业机器人市场，迎接机器人时代的到来，帮助未来的工程师，学院与（世界500强）全球工业机器人领导者ABB机器人公司及其合作伙伴武汉金石兴机器人自动化公司校企合作，在全国高职院校中首批引入机器人自动化技术，将工业机器人尖端技术课程带入校园。

一、培养目标：

本专业立足武汉，面向沿海发达地区，涵盖汽车制造、精密加工、工业制品、电子、通讯、军工、医药、物流、生物、食品饮料等行业，因生产需要应用自动化生产线、工业机器人等智能设备的各个行业企业。培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和创新精神，前期能在自动化生产线（含机器人自动化生产线）的技术岗位从事自动线及工业机器人设备的运行维护、编程调试，安装维修、技术服务的高技能人才；后期具备机器人自动化生产线（站）系统设计的高端专业技术人才。

二、专业特色：

工业机器人与自动化应用培养方向，顺应中国产业技术升级，新兴产业人才培养需要。是湖北省教学改革试点专业、湖北职院重点建设专业。本专业采取校企共建方式，引进企业优越资源、工程师资、实训设备、创新理念进行人才培养改革！在全国高校中首批引进全球500强ABB机器人尖端技术，将工业机器人应用技术课程带入课堂。先人一步，工程师之路从校园开启！

本专业融汇机械设计、电气技术、计算机技术、自动控制与机器人编程四大版块综合知识，学习和工作中人机可以互动，不再是面对冰冷的机械设备。学习中注重一体化教学，边看边讲，边学边做，快乐学习！毕业生主要在ABB等知名工业机器人系统集成商及汽车、电子、物流、食品等大中型机器人自动化应用企业工作，就业质量高！

三、主干课程

·机械版块：机械制图与CAD、机械制造、夹具设计、液压与气动

·计算机版块：计算机应用、单片机与C语言

·电气版块：电工电子技术、电气制图与CAD、电气控制系统设计

·自动化控制及机器人版块：PLC应用技术、工业机器人应用与技巧、工业机器人与自动线系统设计

四、校企合作培养优势：

课程内容优势：课程特色明显，使用行业内训教材（核心课程由ABB和金石兴联合汇编、整编教材）。核心课程落脚到新兴产业-机器人自动化应用技术，迎合时代发展有前景。

教学模式优势：小班教学，资源优越。企业增加投入设备、软件、师资，一体化教学为主，注重“三对接”培养模式。教学管理严格，强调学习过程控制。并有企业最新的项目案例融入教学，实用性强，课堂氛围好。

学生管理优势：考虑大部分学生的自我管理能力差，注重半军事化管理和人性管理结合下的精细化管理。专职班主任同校内24小时监管,学生管理先交朋友。

技能证书优势：国家人社局颁发的通用证书外，核心能力体现：工信部“工业自动化应用工程师”、“ABB机器人技术能力认证证书”

企业职素优势：注重日常个人素质教育和管理。每月以年级、班级为主举办多形式活动，必须人人参与，人人历练,强调工程师在教学中贯穿企业化素养教育。

五、就业前景：

有人将机器人比作是引领全球第三次工业革命的先锋。中国正在进行产业升级，工业机器人作为自动化主流装备正在推动“中国制造”向“中国智造”转变，是继计算机、汽车产业之后正在兴起的又一个千亿产业。机器人上岗，必定让很多技工失业，但随之带来新的岗位机会。机器人是典型高端机电一体化智能设备，能在此类岗位工作深受领导器重、同事尊重，你将比别人优先进入了起点更高、发展更快的职业车道。90后新生代毕业生更崇尚轻松、体面、有技术、且又受重视、薪资待遇好、晋升空间大的工作，自动化及机器人岗位将是你成就职业梦想的选择之一。

合作企业凭借行业资源和通路，与学生入学签订就业协议书，并有专人团队负责组织很多企业专场选拔，注重专业对口和学生兴趣，就业率、就业质量、就业口碑三样并举。

主要就就业领域：汽车自动化制造、电子电器、食品包装、仓储物流.......，部分企业如：宝马汽车、长城汽车、东风本田、ABB及其系统集成商、安川电机、苏泊尔、华工激光、统一、蒙牛、富士康„„。

主要就业岗位如：机器人自动化生产线（站）& PLC工业自动化生产线（站）

1、编程调试工程师；

2、应用设计工程师；

3、巡检维护工程师；

4、安装维修工程师；

5、技术服务工程师；

6、营销客服工程师；

六、招生须知：

1、达到湖北省四批二最低资格线即可填报，第一志愿填报确保优先录取。

2、本专业属于普通大专国家统招招生计划，2014年计划300名。

第四篇：【湖北水利水电职业技术学院专业】湖北水利水电职业技术学院招生网站-湖北水利水电职业技术学院分数线

高考派—高考志愿填报专家

【湖北水利水电职业技术学院专业】湖北水利水电职业技术学院招生网站-湖北水利水电职业技术学院分

数线

湖北水利水电职业技术学院重点专业:

湖北水利水电职业技术学院全景地图:

湖北水利水电职业技术学院历年分数线:

湖北水利水电职业技术学院报考指南:

湖北水利水电职业技术学院招生计划:

湖北水利水电职业技术学院人气校友:

高考派—高考志愿填报专家

第五篇：数控技术应用专业特色与品牌建设总结

数控加工专业特色与品牌建设总结

我校数控加工专业自2003年创建以来，已有八年多时间，在学校领导和系领导的关心下更得到长足的发展，坚持以学生为主体、以教学为中心，以就业为导向的办学理念，坚持“重德学会做人，重能学会做事，实用学会生存，创新学会竞争”的办学方针，实施精炼够用的理论教学和快捷有效的实训相结合的人才培养模式，坚持质量立校，深化教育教学改革，努力打造学生知识、能力、素质的优化结构，以职业综合能力为核心设计培养方案和改革教学计划，加强实践性教学环节，彰显中等职业技术教育教学特色，实行校企合作，走产学相结合的办学之路。我们始终在不断探索，不断创新，以建立面向社会、面向应用、培养技能型人才为目的。在教学、管理方面积累了丰富的经验，尤其在职业技能训练方面形成了自己的特色和优势。

数控加工专业的特色概括为一句话就是：把企业引入校园，把课堂搬进车间。通过贯穿于教学始终的实训和实习，培养高素质技能型人才。

本专业人才培养目标的设计，充分结合企业需求特点，为学生的就业服务。在具体实施上，引厂入校，密切与企业合作，搞订单培养、建实训基地，通过工学结合锻炼学生的就业能力，既注重素质的培养，又注重创新意识和实践能力的培养。即注意以数控加工为主，又兼顾机械类其他实用专业课，并将实训教学贯穿全部教学过程始终。积极探索，走出一条人才培养的新模式、新路子。通过提高学生的关键实践能力，实现校企“零距离”的对接，增强就业的竞争力，满足社会对未来人才的需求。

我数控专业特色体现在以下几点：

（一）数控专业以专业定位与人才培养目标的需求为根本构建实践教学体系

数控加工专业，从专业定位及人才培养目标出发进行课程体系的设置、以专业技能要求设计实训、实习内容及政策、从数控加工工序界定数控专业所需技能。

2003年招生时只有数控加工专业，经过年的摸索，2006年我系以发展的角度，大胆提出将原有数控专业，按企业需求增加了数控加工（工艺与质量认证方向）、2007年增加了数控加工（模具设计与制造方向）二个专业分方向，使学生的技能培养方向进一步明确，专业内容进一步深入，另外由于专业方向是学生自主选择，使学生的兴趣和特长得到了最高限度的发挥，这正体现了中职教育中兴趣教学的

思想。改革方案提出后得到了学校各方的大力支持，特别是教务部门，克服了重新分班带来了诸多麻烦，给予了最多支持，使得我们的教学和管理都顺利完成。分方向后学生成绩显著提高，在某一方向培养了特长。

（二）实施以“工学结合、现场教学”为核心的实践教学过程

在数控专业的实践教学体系中，为提高学生实际工作经验。我们引厂入校，把车间和实训场地当作教室，在金工实训、数控编程等课程中，参与到企业生产工程中，或采取将企业专家请进来，进行现场授课或仿真实训等方式，以实际的项目过程为题对学生进行教学的教学方法，真正做到提高技能及与就业、工作接轨。04级、05级学生钳工实训课程就到徐州重型机械厂等企业公司进行实际工程的参与，虽说学生在企业工位参与部件加工、或参与企业管理时，吃了不少苦，但每个人都非常敬业，不但在知识上、技能上有了提高，对他们在性格、意志也是一种磨炼，并加强了他们的团队合作精神。经过这种教学，用学生的话来说：“老师，在这儿一天比我一个月学到的东西都多呀”。

在数控编程等课程的教学中，主要采用项目实战的方法，在理论课之后，这几门课程均配有大量学时的实训课，我们以真正部件加工和程序设计的实例为例循序渐进带领学生进入到部件加工的状态，之后，让学生自行分组并选题按照严格的实际加工过程进行部件加工设计，不统一规定哪个方向，一是可以使学生各种工序的应用都可以进行开发，另外也会增进学生兴趣。我们专业的数控编程都是利用这种方法进行教学的。在指导学生实训的过程中，教师本身也得到了锻炼。

（三）加快校内实训场所工厂化改造，开展工学结合模式教学改革

我系数控实训室具有完备的实训设备，数控机床、数控铣床、数控线切割、钳工车间、车工车间等充分体现了教学、实践一体化相结合的教学模式，把校内实训场所工厂化改造，效果十分显著，企业用人单位来考察后，表示符合他们的用人需求，具体实施如下：

1、以工厂的考核模式，实行对学生进行考核，对学生的上下班出勤等情况进行记录。

2、提高学生的责任感，要按照工厂的模式，责任到人。例如谁在进行加工，谁就要保证人身及机床的安全，保证对工具、量具等的保管，避免丢失，下一个学生在使用这些设备时要进行清点。谁出问题谁负责，这个可以跟学生的成绩考核挂钩。

3、模拟工厂企业的体制，设立产品的设计部，专门负责产品的开发设计与改良，图纸的制作，技术要求的规定。

4、设立生产部，负责产品的加工制造。该部分的学生在接到加工图纸后，对零件进行分析，确定工艺，合理安排加工方案，对工件进行加工时在确保生产效率。

5、设立质检部，负责产品的质检是否合格。该部分同学要对加工出来的产品进行检验，保证产品的合格率，对不及格的产品要返回生产部，并说明原因，责令其改正加工方法。

6、经过以上三个设立的部门，要求它们要互相协作，如：质检部发现工件质量有问题，应向生产部反映，与生产部共同找出问题的所在，如是生产部问题，应想办法解决，如是设计的问题，应反映给技术部，技术部接到问题后，应试着从设计上去解决问题。如问题比较复杂。可以由三个部门一起商讨解决。

7、学生可以在以上三个部门的岗位实习一段时间，然后调换，其考核可与学生的成绩挂钩，可以有专门的记录，以便在以后的就业时可以作为推荐给用人单位的依据。

8、以上的实施都需要老师的指导，由于学生人多，可以相应增加老师人数，或聘请有工厂加工及管理经验的人员参加指导。

（四）多种教学模式、现代化教学手段以及不同的考试模式

数控专业，各学科根据自身特点进行了教学模式、教学手段和考试模式的改革。采用多种教学模式，比如实践性强的金工实训课程直接在实训室上课，实训室配有车床、钳工台、刀具、磨床等设备工具，教师一边讲授，一边操作，学生也边学边练，不至于老师讲授的步骤太多时学生不能及时理解与记忆。而对数控编程课程则使用多媒体教室与编程器相结合的教学模式等。对原来传统的机械制图与现代的AUTOCAD课程整合开设“机械制图与AUTOCAD”课程，提高了教学效率和学生学习效果，每年的“机电杯”技能大赛正好给学生提供了一个战士自我的平台，为徐州市技能大赛甚至是省级、国家家技能竞赛做好了充足的准备。另外本专业的教师积极采用先进的手段进行教学，如利用录像、软件等多媒体资料，方便学生学习。在考试模式上，一改以往统一的理论考试单一方式，改为大作业、课题制作、撰写小论文、部件设计制作及理论考试相结合的方式，即减轻了学生的考试压力，也锻炼了学生实践技能，一举两得。

（五）拓宽途径，创新教学激励机制与保障措施

将技能大赛引入教学，一是积极参与各类省部级技能大赛，并与教改教研紧密结合，以大赛引导、推进和检验教学改革，同时将大赛内容提炼转化为教学内容，纳入教学过程，二是以大赛促师资队伍建设，通过组织参与、指导技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，以及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，三是以大赛促实训条件建设，将技能大赛赛点建设与实训基地建设精密结合，依靠实训基地与合作企业办好技能大赛，根据教学需要和大赛需要，适当调整建设方案，更新实验实训设备，优化实验实训情境，提高比赛保障能力，不断提高建设与管理水平。

将职业标准渗透到教学过程，优化实践教学体系，强化职业能力培养，促进教学发展，技能鉴定通过率达97%以上。

（六）循序渐进的创新能力培养机制

我们不仅将学生培养成“面向生产和服务第一线的高级技术型人才”，还重视学生的可持续发展能力的培养，即创新能力的培养。

将新的科学研究成果和科学概念，及时、适当地融入到教学实践中，具有创新气息的教学内容渗透在各门专业基础课、专业课中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。

通过开放“数控加工创新实训室”、以及创新激励制度的实施，使各门课程在教学环节中，注重创新能力的培养已蔚然成风。从“技术改造和小发明”为起点，到内容复杂的课程设计、毕业设计，循序渐进地加强学生的创新能力的培养。

（七）具有多种技能鉴定与考试认证资格

将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。积极与有关部门及企业开展合作，建立了全国制图员资格认证的考试站、全国数控工艺员考试站、pro/e考试中心、车床、铣床中级工考试站、数控车、数控铣高级工考试站等，为学生提供了更多的发展空间。

（八）狠抓毕业设计（论文）环节的整改与优秀设计（论文）的培育 我系十分重视毕业设计（论文）的质量，将其作为检验毕业生质量的一个重要指标。

2009届的毕业设计填补了我校优秀毕业设计的空白。但是09届毕业论文在毕业设计环节管理、设计指导、设计质量与考核等方面仍然存在一些问题。2010届 的毕业设计将会在总结09届工作的基础上再接再厉，争取全部通过，无不合格现象。

为提高2010届毕业设计（论文）的质量，我系在继续抓好校级优秀毕业设计的评审和校级优秀毕业设计培育的同时，利用这一契机大张旗鼓地进行毕业设计环节的规范宣讲、问题剖析和全面整改，提高了各系领导和广大指导教师对加强毕业设计环节的认识，取得了初步的效果。

（九）多样化的就业渠道

多方寻求就业之路，学生就业机会有各企业设计部门、加工工艺分析部们、质量检测部门、普通及数控机械操作工等。根据特长，充分挖掘个人潜能，在不同岗位发挥着重要作用。

以上就是数控专业的特色，但是如果想把数控专业建设成为一个精品的专业，还必须坚持不懈地努力。

1、继续加大经费投入，不断完善专业实习实训条件。

2、以参加每年举办的各级技能大赛为契机，树立数控品牌专业形象。

3、加强师资队伍建设，尤其是加大对青年教师的培养力度，形成合理的教学梯队。主要通过课程进修、新知识培训、企业挂职锻炼、人才引进、参加全国骨干教师培训的方式，培养一支结构合理、专兼结合的教师队伍。

4、继续优化实践教学环节，进一步完善理论与实践教学体系的深度融合。

5、加快校本教材的开发和应用，使教材内容通俗易懂，符合专业教学实际。

数控加工系 二〇一一年四月