第一篇：基于工科数学的研究生创新素质策略提升
基于工科数学的研究生创新素质策略提升
摘 要：文章从研究生创新素质培养的意义出发，结合目前工科研究生数学教学现状，提出基于工科数学教学的研究生创新素质提升策略，并指出在教学中应注意的问题。
关键词：工科数学；创新素质；研究生
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0015-02
伴随高校扩招等高教发展战略，研究生的数量急速膨胀。研究生作为社会的高端人才，对社会的发展起着重要的推动和促进作用。而高校作为培养研究生的基地，对研究生教育质量的提高起着不可推卸的责任。创新素质是影响研究生培养质量的重要因素，如何培养研究生的创新素质已经引起社会和教育工作者的广泛重视和关注。
创新素质由创新意识、创新思维、创造力组成。高素质的创新型人才的培养关键在于培养学生的创新素质。在创新素质教育中，主要是培养人的创造力，强调的是人的创造。研究生的创造创新素质的提高可以使他们的思维得到拓展、思考能力得到加强、科研能力得到提升、创造才干得到增长，从而提高学生独立解决问题的能力。而研究生教育中具有基础性、不可替代性、普遍性的教育是数学教育。现在有很多人认为数学是专业的基础，就是工具性学科。事实上研究生工科数学课程的目的是通过教学不仅要培养学生对数学基本概念、理论的理解力，使学生熟练掌握运算技能，而且要改善学生数学思维过程、培养学生分析与逻辑推理能力以及解决问题的能力，这种能力对提高研究生的创新素质起到重要的奠基作用。因此，为培养研究生的创新素质，工科研究生数学教学改革就尤为重要。
一、工科研究生数学教学现状
目前研究生在一年级开设的工科数学课程包括“数理统计”、“数值分析”、“矩阵分析”等，这些课程在一定程度上为研究生的后续专业学习储备了知识。但是由于课程的设置稳定和教学时数的不足，使对研究生所在专业学习的针对性不足，并且在教学时多注重基础理论知识的讲授而忽视学生的创新素质的培养，特别是缺乏基于课程的创新实践。课程内容陈旧，教材更新慢，不能及时反映学科前沿问题。课堂教学模式陈旧，以教师主导为主，忽视研究生学习的主体性，不能适应研究生多专业、多层次的教学要求。教学方法上，仍然以灌输式、注入式为主，启发性不足，研究式、讨论式的氛围没有形成，缺少探究式的教学平台。教学手段仍是传统的黑板加板书式教学，其缺点是时间紧，信息量少，不便于引入学科领域内的前沿动态，不能深入讲授研究生所在专业所需要的理论知识。研究生更多的是机械的记忆，这对培养研究生的创新素质起到扼杀作用。特别是研究生阶段，没有数学类实践课程，缺乏探究性实验，研究生动手少，不利于研究生创新素质的培养。
二、基于工科数学的研究生创新素质提升策略
（一）树立创新观念，培养研究生的创新意识
要想培养学生的创新意识，教师必须改变自己的思想观念，营造良好的学术氛围，在科研方面积极进取，紧密跟踪学科的研究领域，深入理解所研究课题的学术前沿动态，增长自己的创新才干，给研究生做出良好的示范作用。特别是教师作为工科数学教学的主导者，要引导学生积极探究问题，只有教师自己深刻理解教学内容，融会贯通，才能给研究生提出有利于提高研究生创新意识的问题。因此，要求教师要持续不断地学习，经常参加学术会议，开阔视野，多接触新知识、新观点，以便能了解数学学科当前的发展动态，及时更新自己的知识库，这样才能提高自己的创新素质。只有教师自身的创新观念增强了，才能把前沿知识引入课堂，引导研究生多角度思考，引导研究生积极分析问题、解决问题，这样就能在无形中就培养了研究生的创新意识。
（二）改革教学内容
要从培养创新型人才的角度来更新工科研究生数学教学内容。创新型人才素质的高低在很大程度上有赖于其数学素质的高低，而数学素质的培养重点体现在工科数学课程的教学之中。为此，在工科研究生数学教学内容中可以删掉一些繁杂的定理推理和结论证明，在教学中增添一些反映知识的先进性和学科的交叉融合和渗透的内容，提高课程内容信息化、国际化程度，扩大研究生的知识面，让研究生自己思考定理和结论的证明过程。同时，要求研究生在学习过程中不能囿于教材被动学习，而是通过大量研究文献学习发现新知识，用文献的详细内容充实教材的知识框架，并使研究生不自觉地使用数学思想和工具解决学生所在学科领域内的问题，这样就提高了研究生的创新能力。
（三）探索教学模式与方法
由传统灌输式、注入式教学模式培养的研究生缺乏积极的学习意识和主动的思考习惯，不利于研究生课外从事科研活动及相关创新活动，而这种教学模式的直接表现是我国研究生的专业素养不能满足社会需要，出现“高分低能”的书呆子式人才。而提高工科研究生科研能力的最好切入点是教学模式改革，考虑到教师在教学中起到主导作用，因此要针对不同专业的研究生，探索适合的教学模式，因材施教。对不同专业的研究生采用多模块教学模式和方法，可以采用启发式和讨论式，注重双向交流，激发学生的创新情感，鼓励研究生定期根据所阅读材料以研讨形式和教师交流，教师也可以在适当章节引入网络教学模式，如采用MOOCs的教学方式，启动研究生自主学习模式，加强学生自主创新能力的培养。在学习与研究中学会运用数学知识，从更高的层次上培养研究生的科学素养和科研能力。在课下，通过在线学习引导研究生进行讨论式、参与式和探究式的学习与实践，提高研究生学习相关知识的兴趣与动力，使其养成自主学习的习惯，培养其独立学习新知识的能力，进一步培养研究生的创造精神。
（四）改进教学手段
研究生教学不同于本科生教学，它注重引导和启发而不是知识的输入和记忆。因此在教学中可以引入现代教学手段和工具，改进教学环节，将传统的黑板教学与现代的多媒体教学方式相结合，形成以黑板为主，多媒体为辅的教学方式。这样不仅可以节省教师板书时间，而且一些难以用黑板描绘的复杂图形可以更直观地体现出来，声文并茂，增强吸引力和感染力，并能够加大课堂信息知识量。同时，可以引入网络教学方式，通过反馈式教学，可以增强研究生自主学习的意识，引导学生发现、研究、创造、应用，进而培养其创造力。
（五）加强工科数学实践教学
“创造性思维基于实践，始于问题”。目前，我国的经济转型已经促使社会和企业实体更加积极地参与到学生创新教育活动中，业已形成良好的教育氛围。但是我国的数学学科创新教育方面的探索主要还停留在理论研究阶段，特别是研究生的创新实践活动。为此，可以积极鼓励研究生参加研究生数学建模竞赛，实际上，数学建模的思想和方法对研究生提高创造性思维有很大作用，数学建模的问题往往是不同的建模就有不同的结论，答案不唯一，没有最优，只有更优。研究生只有通过合理假设、积极思考、应用数学知识解决实际问题的经验，才能进一步培养研究生的创造性思维。
三、应注意的问题
（一）注重激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在长期的应试教育模式下，本科生教育实际上也保留着应试的模式和思维，到了研究生阶段，学生仍然缺乏学习的独立性。工科数学学习枯燥乏味，难以调动学生的主动性、自觉性，这就要求教师在数学教学中从学生专业角度出发，多鼓励，调动其学习的积极性，抓住其兴奋点，让研究生从感到有兴趣到自主学习再到持久性兴趣。可以尝试让研究生走上讲台讲课，一方面增强学生的参与性，使他们自主地获取新知识；另一方面也能促进研究生注意力、思维能力和创造力。
（二）保持创新行为的持久性
创新性不是一朝一夕，也不是一时的新鲜感和热情，因此需要注意保持研究生创新行为的持久性。教师要有积极的心态，在工科数学的每一堂课都要鼓励研究生敢于质疑，跳出常规思路的约束，从思考问题的角度、方法和结果等多方面考虑问题的合理性，激发研究生的创新性思维，使其有强烈的创新欲望，才有可能长久地保持创新行为的持久性。
（三）强化道德品格的修养
对于研究生来说，研究生自身的道德水平构建尤为关键。学会“做人”是培养创新型人才的一项基本品质。工科数学教学不仅要培养研究生掌握数学入门知识，还要注意研究生道德水平的提高，教师可以通过讲授一些数学史和著名数学大师的故事来渗透学术道德的养成，使学生养成良好的学术道德和个人道德习惯。
总之，培养研究生创新素质，可以通过教师树立创新意识和从工科数学教学内容、教学模式及方法、教学手段、重视数学实践教学环节等方面来加强，同时在教学中也应注意一些问题，从而为培养合格的创新型人才做出努力。
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第二篇：工科研究生创新能力的培养
工科研究生创新能力的培养
摘要：在当今知识经济社会，研究生教育相对本科教育而言，要求学生更加注重创新能力的培养。近几年，我国研究生教育发展迅速，研究生招生规模迅速扩大，但是随之而来的是相当一部分的高校导师队伍人数欠缺，研究生入学专业基础减弱，研究生培养出现了本科化的现象，研究生能够独立从事科学研究的能力有限。教育部及各有关高校都意识到了这种现象的存在，出台了一系列文件及相关措施。因此，加强工科研究生科研创新能力培养，提高研究生的培养质量具有重要意义。
关键词：工科研究生，创新能力，现状，途径
创新能力是多方面能力的综合体现，总体来讲，具有创新能力的人才除了具有扎实的专业基础、宽厚的知识面、敏锐的头脑和灵活的适应性等主要特征外，更关键的还应该在科学研究和实践中具有强烈的创造精神和较强的动手能力，具有对问题的高度敏感性与洞察力，具有独立思考能力和实事求是的科学态度。随着世界制造业中心向我国的转移以及我国政府建设创新型国家、实现从制造大国到制造强国转变这一战略目标的提出，培养大批高素质创新型人才已成为我国研究生教育改革与发展的战略导向。研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养高层次专业人才的主要途径。研究生将成为我国在新世纪科学技术高速发展中的骨干力量。因此，研究生阶段应该特别强调创新意识和创新能力的培养。
一． 我国工科研究生的创新水平现状分析
当前，我国研究生人数增多，但创新能力存在不足。① 专业理论知识不先进。很多研究生培养单位不重视专业理论学习，部分课程明显偏旧，知识更新速度不快，教师上课随意，学生缺少主动性。② 科研实践参与度较低。据资料显示，2002年参与基础研究、应用研究及实验研究的研究生只占在校生总数的21．73％，参与研究与发展成果应用及其他科技服务的研究生只占在校生总数的5．11％。可以看出，大部分研究生并没有直接参与实际研究，绝大多数研究生只是在实验室或办公室从事虚拟研究。③高水平学术成果太少。1998年北京大学发表SCI论文970篇，复旦大学5281篇，而哈佛大学发表了8158篇。l993至2003年间我国的学术论文他引率远远低于国际平均水平。同时，很多研究生论文简单移植他人成果、简单表述表面现象、简单证实已知结论。
造成研究生创新能力底的原因很多，主要在于研究生本身，同时，培养单位、导师、社会风气等都有一定影响。究其原因，在于以下几个方面：
(一)研究生持续扩招带来的问题
近年来，我国研究生培养规模迅速扩张，研究生数量急速膨胀，扩招带来了一系列新问题。首先，有相当一部分学生选择考研是迫于就业压力，把研究生学历当作职业敲门砖，精力根本没有放在学习和科研上。学习风气浮躁、学术功底薄弱，学生甚至无法独立完成毕业论文现象也较普遍。其次，扩招之下，导师学生比例严重失调，现今一位导师带多名甚至数十名研究生并不罕见，造成客观上导师无暇兼顾所有研究生，研究生得不到充分指导，科研水平和论文质量下降。一方面学生没有脚踏实地潜心钻研，另一方面教育资源紧张不能充分满足学生的需要，这些主客观上的原因使得研究生创新能力的培养大打折扣。
(二)教学内容和教学模式缺乏创新
工科类课程都是实践性很强的实验学科。学习书本知识固然必不可少，但更重要的还是要在具体实验中体会和内化书本知识，不能仅靠知识理解甚至凭空想象。长期以来，在研究生培养中对工科类研究生的公共实验基础、公共技术类课程教学不够重视；教学课程体系、教学计划等设置欠合理，且教学内容陈旧，跟不上时代发展的最新要求，无法满足科研及工程技术发展的需要。
(三)科研实践参与度低
参与科研实践活动对工科研究生创新能力的培养是极为重要的，但是，从我国教育部直属高校研究生参与科研实践的情况(自然科学)的统计数据分析，研究生参与“研究与发展”课题不够广泛，如2002年参加基础研究、应用研究和实用发展的研究生有61361人，仅占研究生在校生总数的21.73％。另外，研究生参与科技服务实践活动也明显不足，2002年参加研究与发展成果应用和其他科技服务的共计14444人，仅占研究生在校生总数的5.11％。
(四)研究生入学选拔机制欠合理
一直以来，我国的研究生选拔机制基本上是“严进宽出”，过程控制淘汰率低，西方国家大学的博士研究生淘汰率大约在30％，而我国基本上是零淘汰率。由此造成学生入学前拼命学，入学后随便学。笔者通过对相关高校国内本学科有关的研究生招生考试课程试题综合分析，从考试内容和题型上看，大多数题目还是只停留在对基础知识的考查上，很少有突出评估应试者创新素质的题目，反映知识运用能力的考核比例相对较少，在入学复试阶段也是走形式，没有精心组织设计考试过程，从而没有能真实客观地考核入学学生的运用知识和创新能力水平。所有这些，易导致入学研究生忽略研究生学习与本科期间学习的连续性，只靠死记硬背来应试，从而导致了一批“应试型”人才的出现；有的学生为考研，在本科期间专攻与考研相关的一些课程，对其他课程采取应付的态度，根本不考虑专业知识的系统性，造成学生知识体系不合理、基础知识薄弱，不具备有研究生阶段进行创新的基础。另外，进校研究生之间素质与能力相差比较大，他们分别来自于不同的高校(其本科教学水平有很大差异)，而且也有一部分学生是跨专业报考“热门”专业，其专业基础知识较薄弱，加之各个研究生导师的研究方向、科研项目的性质或内容不同，导致对研究生的知识面、工程实践能力、科技创新能力等方面的培养不全面。
二．提高工科研究生创新能力的对策
针对以上我国研究生教育及培养现状，结合我校这几年入学工科研究生来源广泛、质量参差不齐的特点，我们必须采取有效措施提高研究生的培养质量，使我们培养的研究生在数量和质量上均能满足时代和社会发展的要求。
(一)加强研究生培养体制的改革
推进产学研相结合的协作式培养模式。所谓产学研相结合的协作式培养模式，就是建立企业和院校(研究所)之间的沟通渠道，形成集研究生教学、课题研究、就业于一体的培养模式；随着研究生培养规模的日益扩张，大力拓展和挖掘各种现有或潜在的教育资源已成为解决当前教育资源供需矛盾的一个重要切入点，实践证明，产学研无疑是一种非常优质的研究生培养资源。它可以根据工科研究生的个体差异，对各种积极因素进行优化组合，通过教育系统与企业之间更紧密的协作和合理分工，推动工科研究生教育质量的不断提升。目前各级
政府科技部门(如浙江省)对工业技术研究攻关、开发各种项目的申报要求已逐步转移到以企业为主体的政策导向，同时鼓励更多企业建立技术中心，充分提高企业的自主创新能力，以自主创新促发展；这些无疑为产学研协作式培养模式提供了很有利的外部环境条件。事实证明，在不摒弃传统培养模式的基础上，大胆尝试这种协作式培养模式，可以促使学生更进一步理论联系实际，切实感受实际科学问题。以企业为主体，使研究生创新教育的成果由企业转化为新技术产品，同时在实施转化过程中激起研究生的创新激情和创新意识，促其学习创新方法和技艺，因而能有效地培养和提高工科研究生的创新能力。许多高校和研究所在产学研结合培养体系下完成了高质量的科研课题，同时也培养了一批具有良好创新能力的高水平研究生。
(二)教材建设要加强，教材内容要现代化
我们在研究生教育中提出“宽口径，厚基础，强能力，高素质”的目标，这对适应现代科学技术发展的需要、培养有创新意识和能力的、多学科复合型人才是很必要的。要达到这种新的培养目标，教材是一个重要的方面，而适合研究生的教材和参考书较少。因此，在研究生的课程教学中，教师对每门课必须选用很多本参考书，还要从科技文献和学术杂志中摘取最新的资料，补充教学内容，为此教师花费了很多的精力和时间，教学效果还不能令人十分满意。所以，编写和出版一些适合现代教学需要的研究生基础课和专业课教材或教学参考书是非常必要的。应该加强各高等院校及研究所之间的交流与合作，并适当引进国外的一些好书，尽快改变目前研究生教材内容陈旧、数量不足的状况。
(三)教学方式要多样化
研究生的教学应该采取课堂讲授、课堂讨论、学生自学、查阅文献、科学实验、总结提高等多种教学形式。这样有利于培养学生的自学能力和独立思考的习惯，开拓学生的认知视野，激发学生的创新思维。教师在教学中起主导和引导的作用，注意把基础理论、科学的思维方法、最新的研究成果以及还未解决的科学问题等有机地溶进教学内容中去。使学生在学习专业知识的过程中，培养对科学技术创新的浓厚兴趣，形成热爱和尊重科学的态度，建立正确的、科学的思维方法。这就要求教师制定好教学计划，针对不同的教学内容采取不同的教学方法。教师还要积极推广应用现代教育技术和手段，扩大课堂教学信息量，努力实现从传授知识到教会学生学习、从以教师讲授为主到指导学生独立地学习为主的转变。教师在教学中要经常把自己科研工作中的进展情况、把从资料文献上得到的最新科技信息结合到教学内容中介绍给学生，启发学生的创新意识。教学中尽量采用英文教材，尽可能多地用英语讲授，提高学生的英语交流能力。对有些课程内容，要求学生根据问题首先去图书馆查资料，获取最新的信息，然后师生一起分析、讨论、交流，互相启发探讨，总结归纳，形成有用的知识。教师还可把研究生带到实验室或实习工厂，通过做实验和参观，使学生对书本上的知识理解得更深刻，同时培养了学生的实践能力对考试的内容和形式也要做相应的改革，不单是考查学生对知识掌握的程度，还要考察学生运用学过的知识击分析、解决新问题的能力。这样就把学生学习的重点和注意力引导到对知识的理解、消化、发展和创新方面。把学生在讨论中的表现，如深入思考、勇于提问等作为考核的内容之一，在考试中要出一些关于科学方法方面的问题，让学生总结或运用。在教学中，启发学生勤于思考、勇于提问是培养学生创新意识的重要手段；引导学生用学过的知识分析问题、解决问题是培养学生创新能力的途
径，使学生掌握先进正确的科学观和方法论是获得创新成果的保障。
(四)因材施教注重学生个性的发展
研究生正处在人生中的黄金时代，精力旺盛，思想活跃，有强烈的求知欲，喜欢提出问题，这是非常可贵的。教师应该因势利导，帮助他们发现自己的长处和弱点，给予具体的引导和积极的建议。在教育改革的新形势下，素质教育代替了应试教育，我们更应该注意因材施教，尊重学生的主体地位，注重学生的个性发展，尤其在研究生培养中，要针对不同的学生采取不同的引导方式，让有特长的出类拔萃的人才脱颖而出，这样才可能培养出世界水平的优秀人才。研究生的毕业论文应有较高的创新要求。科学研究是培养研究生创新能力的重要节。在研究生傲科研课题和论文过程申，导师既要积极指导帮助研究生，为他们创造良好的科研条件，又要放手让研究生自己探索问题、动手解决问题，让他们在科研实践中得到锻炼，增强克服困难的勇气和信心。使他们的创新思维、创新能力和实践能力得到综合的训练与提高。
研究生应该有相对独立的研究课题，给他们提供发挥自己创造能力的机会，不要把研究生只是当研究助手，指挥他们做这做那。要鼓励研究生在做毕业论文时，有较大的突破和创新。学校还应该与科研院所相结合，联合培养研究生，这一方面有利于选择高水平的、有较大学术及应用意义的研究课题；另一方面可充分利用研究所的实验条件和仪器设备，使学生得到更好的科研训练。
三.结语
创新能力是多方面能力的综合体现，具有创新能力的人才应该有扎实的专业基础、广阔的知识面、敏锐的头脑、灵活的适应性、善于与别人合作的良好的人文素质和心理素质以及健康的体魄等等。所以，培养研究生的创新意识和创新能力不是一朝一夕的事情，也不是几个导师就能完成的，需要全体教育工作者的共同努力。
目前我国国民经济发展对高层次技术人才的要求是需要高素质、复合型、创新型的工科研究生。创新和实践能力的培养是工科研究生教育的出发点和归宿，而工科研究生创新能力的培养是一项综合性、系统性的工程，其培养机制的形成受到多方面因素的影响，不仅仅涉及教育中的某一个环节，同时还贯穿基础教育到高等教育创新能力的整个培养过程，通过不断完善管理思路，在研究生选拔机制(如发展研究生推荐免试入学机制)、教学模式、培养过程等多个方面着力改革；相信，随着我校在提高研究生培养质量方面相应政策的不断出台以及这些举措的实施将对提高研究生教育管理者、指导老师和学生的积极性，促进我校工科研究生创新培养体系进一步完善和提高，促进研究生创新水平质的飞跃起到很大的作用。
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第三篇：创新教育形式提升官兵素质
创新教育模式激发学习动力提升官兵素质 ——怀化消防支队依托“红门大讲堂”创建“学习型机关、素质型警队”纪实
（一）‚问渠哪得清如许，为有源头活水来‛。学习是进步的源泉和动力，是党和军队永葆青春和先进性的手段与途径。为深入贯彻落实《湖南省消防总队关于创建‚学习型机关、素质型警队实施意见‛》，解决当前基层官兵学习热情不高、学习氛围不浓，学习方法老套的现状，怀化市消防支队结合部队实际和官兵需求，依据《公安消防部队思想政治教育大纲》和《军队党支部工作条例》，特举办以‚学习、求知、成才‛为主题的‚红门大讲堂‛每月一赛活动。
‚红门大讲堂‛每月一赛活动是基层部队创新活动载体、丰富教育形式、整合教育资源的一种新型教育模式，旨在通过这样的教育模式，引导官兵真正把学习当做一种生活态度，一种求知习惯，一种精神追求，解决不爱学、不真学、不深学、不愿学的思想根源问题，力求达到:‚三融合‛、‚四强化‛、‚五提升‛。‚三融合‛即融教与学于一体，融个体学习与集体学习于一体，融理论知识学习与思想政治教育于一体；‚四强化‛，即强化学习主体的全员性，强化学习过程的趣味性，强化学习主题的针对性，强化学习效果的延续性；‚五提升‛，即促进官兵‚自主学习能力、获取信息能力、教学能力、思辨能力及创新能力‛的提升。
（二）‚红门大讲堂‛从活动设想的提出，到活动方案的出台，再到活
动的具体实施，每个环节都凝聚着集体的智慧与心血，是‚支队党委高度重视、基层单位积极配合、普通官兵热情参与‛的结果。
‚如何激发部队官兵的学习热情，增强队伍活力，营造部队崇尚学习、勤于思考、争创先进的氛围‛是怀化市消防支队党委近年来一直思索的问题。带着‚学什么、如何学‛的疑问，支队党委一班人深入基层实地走访调研，通过与官兵座谈交流，问卷调查，观摩教员授课等方式，详细了解了基层官兵的学习状况。针对基层教育教学方法滞后，官兵学习动力不足，‚工学‛矛盾等问题，支队党委召开专题会议，讨论解决办法，党委成员各抒己见，共商良策，于是创办‘红门大讲堂’每月一赛活动的设想在支队党委成员集思广益之下孕育而出。
支队政治处根据党委意见，拟定了‚红门大讲堂‛每月一赛活动的方案，通过支队政工网向全市官兵公布，征求官兵意见，吸纳民意，反复修改，最终确定实施方案。并依照《公安消防部队思想政治教育大纲》确立了‚时事政治教育‛、‚光荣传统教育‛、‚爱国主义教育‛、‚党史教育‛、‚党风廉政教育‛等11个授课选题。活动采取每月竞赛的形式，通过抽签决定比赛序列，每场比赛由代表不同单位的两名选手进行角逐。比赛设1分钟自我亮相、45分钟授课及现场互动、现场评分四个环节。其流程为：
方案下发后，基层单位围绕授课主题积极筹备，充分酝酿，召开军人大会，进行传达部署，广泛动员；利用党支部会、团支部会、武警委员会分类别分层次地进行深入讨论；大队党委汇集讨论结果，进行认真梳理，参照官兵意见确定选题，集体制作教案和课件。组织官
兵进行备课、试讲，选拔优秀选手代表单位参加比赛。
（三）4月8日下午，‚红门大讲堂‛活动启动仪式暨首场PK赛在支队培训中心隆重举行。支队政治委员潘清华、支队长王旭健等党委成员、机关全体官兵、特勤中队全体官兵出席活动现场，全市14个基层大、中队官兵通过视频直播观看了此次活动。支队司令部秘书科秘书方健刚和政治处干事肖植文开启了‚红门大讲堂‛ PK赛，俩人围绕着‚时事政治教育‛的主题，分别以‚食品安全‛和‚2011年政府工作报告‛为话题展开了激烈的教学比武。
（插入两位选手授课时精彩画面及同期声）
最后，经过现场党委成员、主课堂官兵和分课堂官兵分别举牌亮分，按3：3：4的分值比例计算得分后，政治处干事肖植文获胜，取得了进入年终决赛的资格。
‚红门大讲堂‛既是教育模式的改革也是教育方式的创新，这极大地激发了消防官兵自主学习的兴趣和动力。
[同期声] 参赛选手：参加‚红门大讲堂‛，使我收获颇多，它让我掌握了学术思维，抓住某个问题进行深入的思考与研究，以及收集大量的材料，让我越学越有趣，越学越有成就感。
‚红门大讲堂‛首场比赛精彩告捷，令战士们深受感染，备受鼓舞。
[同期声]:
战士丙：以前听课，只要时间一长，忍不住要分心走神，注意力无法集中，可90分钟的‚红门大讲堂‛，我却觉得时间过得好快。
战士丁：上课采取PK的形式，很新颖，富有挑战性。
战士戊：这样的课堂，既有前沿的理论知识，又有丰富的事例，让我们很容易听懂和接受。
战士丁：听了这堂课后，我也有种报名参赛的欲望，我也想通过这个平台锻炼自己，展示自己。
（四）[同期声]: 基层大队负责人：红门大讲堂‛每月一赛活动的开展，对基层官兵的触动十分大，让他们充分认识到了学习的重要性与紧迫性
【同期声】支队长王旭健：这种以部门与部门、基层单位与单位之间开展授课竞赛，不仅可以激发每名官兵的学习热情，增强团队竞争意识，强化全警学习的理念，而且还可以实现优秀教员人才和优秀课件的资源共享。
[同期声]: 支队政治委员潘清华：
我希望通过‚红门大讲堂‛活动的开展，能够充分发挥官兵在教育中的主体作用，积极营造人人讲学习、人人会学习、人人爱学习的浓厚氛围，提高官兵学习能力和综合素养，提升部队的创新力、凝聚力、战斗力，促进怀化消防又好又快发展。
‚红门大讲堂，个个有特长；学习打擂台，有才你就来！‛这一活动口号已响亮地响彻于怀化消防支队的上空，已根植于消防官兵们的心里，内化为一种行动，一种品质，一种勤奋学习、追求进步的驱动力和集结号。
第四篇：创新领导干部管理机制 提升领导干部综合素质
创新领导干部管理机制 提升领导干部综合素质
---新形势下对领导干部实行目标管理的几点意见
【摘 要】目标管理是一种行之有效的现代管理方法，是新形势下加强人力资源管理的重要手段。对领导干部实行目标管理，是创新领导干部管理机制、提高领导干部素质和能力的一项重要措施，对于在新的历史时期加强和改进党的领导、不断提高党的执政能力有着十分重要的现实意义。
【关键词】干部管理 机制创新 领导干部 目标管理 思考
领导干部是党和国家的宝贵财富，是推动科学发展、构建和谐社会极其重要的人力资源。领导干部的素质关系到民心向背和党的事业兴衰成败。如何在新的历史时期管好、用好领导干部这一重要的人才资源，事关中国特色社会主义事业全局。胡锦涛同志在庆祝建党90周年大会讲话中指出：“必须始终把制度建设贯穿党的思想建设、组织建设、作风建设和反腐倡廉建设之中，坚持突出重点、整体推进，继承传统、大胆创新，构建内容协调、程序严密、配套完备、有效管用的制度体系。”新形势下坚持以科学发展观为统领，对领导干部实行目标管理，是加强党的干部队伍建设、不断提高党的执政能力的重要途径和有效方式。
一、对领导干部实行目标管理，是创新领导干部管理机制、有 效提升领导干部素质和能力的现实需要 当前，我国既处于发展的重要战略机遇期，又处于社会矛盾凸显期。面对世情、国情、党情的不断变化，全面提升领导干部队伍素质和能力尤为重要。对领导干部实行目标管理，对于在新形势下提升干部整体素质、认真践行“三个代表”重要思想、全面贯彻落实科学发展观具有十分重要的现实意义。
第一，实行领导干部目标管理，是坚持党管干部原则、加强和改 进党的领导的客观要求
坚持党管干部原则，是干部工作必须始终坚持的一项根本原则。邓小平同志指出，“对执政党来说，党要管党，最关键的是干部问题。既要坚持党管干部的原则，又要不断改进党管干部的方法，这是一条基本经验。”胡锦涛同志强调：“在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持用制度管权管事管人，健全民主集中制，不断推进党的建设制度化、规范化、程序化。”目前，党的建设、特别是干部队伍建设受到来自党的自身建设、干部素质等方面因素的制约与干扰，其总体状况不尽如人意。因此，必须以科学发展观为指导，以改革创新精神为动力，健全完善党的管理体制与管理模式，不断探索和 创新党管干部的方法路径。对领导干部实行目标管理，通过上级党组织对领导干部确定科学合理的责任目标，并以此作为行为规范和行动标准，这样既能使领导干部的思想、言行等都受到目标的约束和限制，又能使他们在目标的引导下进行自我修养，使其在政治上不断进步，工作中更加负责，学习上更加刻苦，从而达到增强领导干部素质、提高党的执政能力的目的。第二、实行领导干部目标管理，是践行“三个代表”重要思想、发挥领导干部表率作用的重要方式
“三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。实践“三个代表”是共产党人的政治本色，各级干部特别是领导干部都要用“三个代表”来指导自己的思想和行动。胡锦涛同志指出：“全面贯彻落实“三个代表”重要思想，关系党和国家工作的全局，关系实现全面建设小康社会的宏伟目标，关系中华民族的伟大复兴，关系中国特色社会主义事业的长远发展”，“‘三个代表’重要思想的本质是立党为公、执政为民”。作为一名称职、合格的领导干部，树立立党为公、执政为民理念是最起码的标准和最基本的要求。然而，从目前领导干部队伍的现状来看，还存在着一些不容忽视的问题。比如，有的领导干部理想淡漠，信念缺失，不思进取，停滞不前；有的领导干部高高在上，脱离群众，作风虚浮，好大喜功；有的领导干部以权谋私，行贿受贿，腐化堕落，违纪违规。所有这些，都与“三个代表”思想的要求严重背离。要克服和解决这些问题，就必须不断加强对领导干部的教育和管理。目标管理本身具有一定的强制性和约束力，能使领导干部在目标的约束下严格按党的路线方针政策办事，时时处处以身作则，严以律己，自觉践行“三个代表”，在推动科学发展、促进社会和谐实践中充分发挥表率和带头作用。
第三、实现领导干部目标管理，是贯彻落实科学发展观、促进经济社会又好又快发展的重要途径
深入贯彻落实科学发展观，要求我们党要站在完成执政兴国使命的高度，把提高党的执政能力、保持和发展党的先进性体现到领导科学发展、促进社会和谐上来，使党的各项工作更加符合科学发展的要求，为经济社会科学发展提供可靠的政治和组织保障。党的十七届五中全会要求，“各级党委要准确把握发展趋势，科学谋划发展蓝图，努力创新发展模式，加强对发展的统筹协调，切实提高发展质量。”胡锦涛同志在庆祝建党90周年大会讲话中进一步强调，“在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展”。坚持科学发展，要求领导干部不仅要树立科学发展的思维和理念，而且要具备引领科学发展和能力和水平。面对当今世界多极化、经济全球化的发展趋势，如果领导干部不加强学习、与时俱进、开拓创新，不断提高科技知识水平和业务工作能力，就不可能适应新时期新形势的发展变化，就不可能完成党在新的历史时期的战略任务。对领导干部实行目标管理，通过制定思想政治素质目标和业务工作目标，能促使领导干部根据预定目标努力学习政治理论、科技知识和专业技能，积极参加各种培训和进修，不断提升自己的素质和能力，努力使自己成为德才兼备的推进经济社会又好又快发展的栋梁之才。
二、抓好目标的制定、实施与考核，是确保领导干部责任目标顺利实现的前提和保证
目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组 织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。要使个人和组织获得最佳业绩，就必须抓好目标的制定、实施、考核等各个环节，即，制定目标必须科学合理，行之有效；实施目标一定要突出重点，整体推进；考核目标一定要公平公正，奖罚分明。
第一，科学制定目标是确保领导干部目标管理有效实施的前提 目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组 织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。要使个人和组织获得最佳业绩，就必须制定科学合理的，能够反映不同岗位、不同行业特点的责任目标。领导干部管理目标一般分为基本目标和任务目标两部分，归纳起来主要有以下几项：
一是思想政治素质目标，这是衡量一个干部素质优劣的首要标准，是干部从事社会政治活动必需的基本条件和基本品质，是干部政治思想、政治立场、政治信仰、政治观点、政治态度的综合表现。二是组织纪律目标，这是关系到能否维护党的团结和统一、增强党的凝聚力和战斗力的关键所在，是确保党的路线、方针、政策得以有效执行的重要保证。主要包括党的政治纪律、工作纪律、群众纪律、生活纪律、保密纪律和外事纪律等。三是联系群众目标，这是关系到党的事业兴衰成败的关键，主要包括党员是否相信群众、依靠群众和团结群众，是否为群众办好事、做实事。新形势下党的群众纪律要求，每个领导干部必须牢固树立以人为本理念，切实做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。四是业务能力目标，这是关系到能否顺利完成党在新时期战略任务的重大问题，主要包括党员的工作能力和业务技能。新形势下要求领导干部的业务工作能力必须具备科学发展理念、开拓创新意识和科学决策能力。五是完成任务目标，这是检验一个领导干部是否合格的起码尺度，它不仅体现一个干部的工作能力，而且也反映一个干部的工作态度。主要包括是否按时按质按量完成上级组织交办的各项工作任务。
第二、抓好目标的组织实施是确保领导干部责任目标顺利实现的关键
为了确保目标的顺利实现，必须切实抓好领导干部责任目标的组织管理和具体实施工作。
首先，根据目标管理的原则，建立领导干部目标责任网络。领导干部目标是上级组织对其确定的并负责组织实施的责任目标，也是领导班子集体和每个班子成员的奋斗目标。因此，在制定目标时，要根据目标管理的层次性原理，首先制定出班子集体的总目标，然后再根据总目标要求制定各项具体目标。具体作法是，根据上级组织下达的任务和本部门的主要工作，把一定时期内的中心工作、上级下达的任务和对班子成员的要求，将目标进行分解，从班子集体到主要领导，从主要领导到分管领导层层加以落实，建立一个纵向目标责任体系。同时，围绕总目标，班子成员、中层领导及其每个职工也要制定出相应的责任目标，建立一个横向目标保证体系。这样，总目标指导分目标，分目标保证总目标，形成一个纵横相连的目标体系，并结合考核奖惩制度组织实施，确保领导干部目标任务的顺利完成。
其次，实行目标导向，把领导干部的个体行为化为组织的团体行为。即，把部门集体目标和领导个人目标的全部内容，按照领导成员和每个职工各自的职责范围，分解落实到各个科（处）、室和个人，构成组织团体规范。这就要求，围绕部门集体总目标，领导班子成员、中层干部及职工要团结一致，同心同德，共同为实现总目标而奋斗，从而增强组织团体的内聚力，以推进部门集体和领导个人责任目标的全面实现。
第三、抓好目标的考核与评价是顺利实施领导干部目标管理的保证
领导干部目标管理不仅是一种现代管理手段，也是一种激励约束机制，有利于充分发挥领导干部的表率作用和带头作用，有利于有效激发领导干部的内在动力和工作潜能。所以，建立科学的、严格的考核与激励机制，是顺利实施领导干部目标管理的保证。
一是建立严格的考核评价制度。长期以来，上级组织对领导干部的评价只重视定性，不注重定量，缺乏量标体系，没有科学依据。要对领导干部有一个全面认识，就必须从定性和定量两个方面进行考核，从定量考核上升到综合定量评价，再作出恰当的综合定性评价。在考核方法上，应采取分项考核同综合考核、组织考核同自我考核、半年考核同考核相结合的方法，每次考核都要写出考核记录并立卷归档。这样既可以直接反映领导干部的工作业绩及表现情况，又可以促使领导干部为实现目标而不懈努力。
二是制定严格的奖惩制度。对完成任务好或有突出业绩的领导干部，可以根据目标的实现水平、贡献大小和连续年限，分别给予精神和物质奖，并按照干部德、能、勤、绩等表现予以提拔和重用。对没有完成目标或有失职渎职行为的领导干部，要视其情节轻重进行处罚。比如，实行末位淘汰制、引咎辞职制等。特别是对那些严重违反党纪政纪的腐败分子，必须严惩不贷，坚决清除，以保持党的干部队伍的纯洁性。
综上所述，对领导干部实行目标管理具有其科学性和实效性，是实现管理现代化的重要组成部分，是提高党的干部队伍建设科学化水平的一项有效措施。作为一名领导干部，只要时刻牢记胡锦涛同志在庆祝建党90周年大会讲话中提出的“自重、自省、自警、自励，讲党性、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私”，就能为建设中国特色社会主义事业作出积极贡献。作为党的各级组织，只要认真抓好领导干部的教育管理工作，不断创新党管干部的方法和路径，有效提升领导干部的素质和能力，就能确保党在新的历史时期宏伟目标的顺利完成，就能尽快实现中华民族的伟大复兴。
第五篇：工科研究生复试英文自我介绍
Good afternoon, teachers and professors.I am very glad to be here for your interview.My name is×××.I am×××years old.I come from×××, a very beautiful ancient city.In three months, I will graduate from the department of×××,××University, majoring in ×× science;and now, I am trying my best for obtaining a key to ×××University.Generally speaking, I am a diligent student especially do the thing that I am interested in.I think diligence is the key to success and laziness makes us
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where my personal prosperity and academic tourism would be unfolded into an expanded scope.That’s all.Thank you again!
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