听湖水库水质现状调查及保护对策概要（模版）

第一篇：听湖水库水质现状调查及保护对策概要（模版）

收稿日期 :2014－01－08 听湖水库水质现状调查及保护对策 赵俊松

(砚山县环境监测站 , 云南 砚山 663100 摘 要 :介绍了砚山县城及听湖水库概况 , 分析和评价了听湖水库近年来的水质监测数据 , 通过实地 调查 , 认为听湖水库污染源包括县城污水、径流区村寨污染、小海湾坝污染、水库管理不到位造成的污 染、库区养鱼污染、工业污染和内源污染 , 对水库的环境保护提出了相应的对策。

关键词 :水库现状调查;水环境保护;污染源调查;水库保护对策;听湖水库;砚山 中图分类号 :X52文献标志码 :A 文章编号 :1673－9655(2015 04－0013－05 1砚山县城及听湖水库概况

砚山县地处云南省东南部 , 位于北回归线附近的低纬高原地带 , 属北亚热带季风气候 , 年平均降 雨量 900 1100mm。境内河流短 , 水量少 , 水资 源十分匮乏。听湖水库位于砚山县城东北面 , 原距 县城 8km(现几乎与县城相接 , 为县城最低点 , 是珠江流域西江水系南丘河上一座以防洪及灌溉为 一体的重要中型水库。水库多年平均径流量 1780 万 m 3, 总库容 2320万 m 3, 兴利库容 1218万 m 3 , 水域面积 3.76km 2, 年供水量 1443万 m 3 , 灌溉面 积 0.174万 hm 2

(2.61万亩。20世纪 90年代 , 听湖水质较好 , 曾作为周边村寨的饮用水源及县城 的备用水源。90年代末县城开始向位于县城东郊 的听湖水库方向扩展 , 水库径流区内原有的农田、林地等被城市取代 , 生态环境受到严重破坏 , 水库 周边湿地消失殆尽。随着县城人口不断增加 , 入湖 污染负荷不断增大 , 水库水质逐年下降 , 现已下降 为劣 V 类水质 , 远远达不到饮用的要求。对于水 资源本已十分匮乏的砚山县城来说 , 保护好听湖水 库对砚山县的经济社会发展具有重要的意义。2听湖水库历年水质调查监测结果 2.1评价指标与评价方法

2.1.1 评价指标

评价指标为 《 GB3838－2002地表水环境质量 标准 》 表 1和表 2的所有指标及叶绿素 a、透明

度、电 导 率 , 共 计 32项。根 据 环 保 部 环 办 [2011]22号文件规定 , 其中水温、总氮、粪大肠 菌群作为参考指标 , 不用于评价水质类别 , 故表 2的水质综合评分没有针对总氮。结合砚山县气象、水文等条件 , 将5、11月定为平水期 , 12月 — 次 年 4月定为枯水期 , 6— 10月定为丰水期。2.1.2 评价方法

(1 主要污染指标确定方法 :断面水质超过 Ⅲ 类标准时 , 先按照不同指标对应水质类别的优 劣 , 选择水质类别最差的前三项指标作为主要污染 指标。当不同指标对应的水质类别相同时计算超标 倍数 , 将超标指标按其超标倍数大小排列 , 取超标 倍数最大的前三项为主要污染指标。

(2 水质综合评分值 :用内插方法计算得出 断面(或测点 每个参加水质评价项目的评分值 , 根据各个单项组分的水质评分值 , 取其最高评分值 即为该断面(或测点 的水质综合评分值。计算 公式为 : WGI =MAX(WGI(i(3 综合营养状态指数 :根据计算指数 , 按 照 “ 贫

”、“ 中 ”、“ 富 ” 方式对水库富营养状态进 行分级。计算如下式 : TLI(Σ =Σm j =1W j ·TLI(j(4 以上具体计算方法采用中国环境科学研 究院 《 全国饮用水源地环境保护规划技术培训讲 义 》 所采用的水质评估体系 , 此处不再赘述。2.2监测结果

2005— 2014年砚山县环境监测站共对砚山县 听湖水库监测 16次 , 监测因子为 《 GB3838－2002地表水环境质量标准 》 表 1和表 2的所有指标及叶 绿素 a、透明度、电导率 , 共计 32项 , 表

1、表 2为听湖水库 2006— 2014年水质监测结果。表中 , 叶绿素 a 单位为 mg /m3 , 透明 度 单 位 为 m , pH、营养指数和水质综合评分值为无量纲 , 其余单位为 mg /L。此处仅列出超标指标 , 其余未列出指标均

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31— 环境科学导刊 http ://hjkxdk.yies.org.cn 2015, 34(4 CN53－1205/XISSN1673－9655 DOI:10.13623/j.cnki.hkdk.2015.04.003

达到国家 III 类标准 , 不再赘述。表 1听湖水库历年水质监测结果 A 监测年月 COD Cr COD Mn BOD 5TN NH 3－N TP pH 2006 8月 328未检出 2.400.330.209.06评价 V 类 IV 类 I 类 劣 V 类 II 类 V 类 超标

2007 3月 24732.071.160.098.98评价 IV 类 IV 类 I 类 劣 V 类 IV 类 IV 类 达标 7月 367未检出 1.210.470.048.37评价 V 类 IV 类 I 类 IV 类 II 类 III 类 达标

2008 7月 22611.381.200.088.96评价 IV 类 III 类 I 类 IV 类 IV 类 IV 类 达标 2009 7月 12622.391.340.058.12评价 I 类 III 类 I 类 劣 V 类 IV 类 III 类 达标 11月 18633.002.410.068.30评价 III 类 III 类 I 类 劣 V 类 劣 V 类 IV 类 达标

2010 6月 228164.001.970.668.12评价 IV 类 IV 类 劣 V 类 劣 V 类 V 类 劣 V 类 达标

2012 7月 15871.530.480.759.38评价 I 类 IV 类 V 类 V 类 II 类 劣 V 类 超标 12月 24643.360.290.438.78评价 IV 类 III 类 III 类 劣 V 类 II 类 劣 V 类 达标

2013 3月 24762.220.420.428.47评价 IV 类 IV 类 IV 类 劣 V 类 II 类 劣 V 类 达标 7月 288112.060.330.279.13评价 IV 类 IV 类 劣 V 类 劣 V 类 II 类 劣 V 类 超标 10月 23470.900.480.718.96评价 IV 类 II 类 V 类 III 类 II 类 劣 V 类 达标

2014 8月 12351.360.530.219.11评价 I 类 II 类 IV 类 IV 类 III 类 劣 V 类 超标 10月 19262.110.460.168.15评价 III 类 I 类 IV 类 劣 V 类 II 类 V 类 达标 11月 15351.230.580.238.41评价 I 类 II 类 IV 类 IV 类 III 类 劣 V 类 达标

2.3超标项目分析

按 《 云南省地表水水环境功能区划 》 听湖水 库划定为饮用二级 , 即其水质应达到 《 GB3838－2002地表水环境质量标准 》 的 III 类标准。从表 1可以看出听湖水库水质从 2006年起就已经到了 V 类标准 , 远不能满足要求。主要表现在 3个方面 :(1 COD Cr、COD Mn、BOD 5 :为反映水体有机

污染物等耗氧物质的水质指标。由表 1可以看出 , 随着近年来加强保护 , COD Cr、COD Mn 在 2014年已 经稳定达标 , BOD 5 逐步成为主要污染指标。主要 是由于听湖水库水质富营养化程度逐步升高 , 富营 养化现象时有发生 , 富营养化发生后鱼类和其他生 物大量死亡 , 形成了大量能被微生物降解的耗氧物

质 , 导致了 BOD 5 的升高。

(2 总氮、氨氮、总磷 :生活污水中含有大量 氨氮 , 随着生活污水排入水库的现象得到控制 , 氨 氮逐年下降 , 水体中的自净作用得到加强 , 氨态氮 逐渐向硝态氮

形式转变 , 水体中的氨氮在 2012年 后已能稳定达标。但是由于水体受到长期污染 , 形 成了较强的内源污染 , 在厌氧条件下 , 底部沉积物 中 N、P 等污染物能重新释放 , 导致水体中氮、磷 的总量很难下降。

(3 pH :水库水体的 pH 值长期为偏碱性 , 其 中有 4次超过国家标准。砚山县地貌为喀斯特地 貌 , 听湖水库主要靠岩溶地下水和地表径流补给。而周边地下水层岩石多为石灰岩 , 易生成水解后显 碱性的强碱弱酸盐 , 所以导致水库水质呈碱性。2.4水质变化分析

2012年砚山县委县人民政府启动了针对听湖 — 41 —

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水库的 “ 母亲湖保护行动 ” , 水库水质恶化的情况 得到了有效的控制 , 水质逐年好转。图

1、图 2为 根据听湖水库历年来丰水期的监测结果制作的折线 图 , 从中可以看出经过 3年的整治水库水质已基本 恢复到 2006年的水平。

表 2听湖水库历年水质监测结果 B 监测年月 叶绿素 a 透明度 营养指数 营养状态分级 水质综合评分值 水质类别 主要污染指标 20068月 81.2057轻度富营养 100V 类 COD Cr、TN、TP 2007 3月 21.4049中营养 76IV 类 COD Cr、TN、TP 7月 11.0044中营养 92V 类 COD Cr、TN、COD Mn 20087月 21.0048中营养 72IV 类 NH 3－N、TN、TP

2009 7月 30.8050中营养 74IV 类 NH 3－N、TN、COD Mn 11月 360.5060轻度富营养 108劣 V 类 NH 3－N、TN、TP 20106月 110.5066中度富营养 192劣 V 类 BOD

5、TN、TP 2012 7月 800.5069中度富营养 210劣 V 类 BOD

5、TN、TP 12月 310.5066中度富营养 146劣 V 类 COD Cr、TN、TP 2013 3月 190.5064中度富营养 144劣 V 类 BOD

5、TN、TP 7月 230.5064中度富营养 114劣 V 类 BOD

5、TN、TP 10月 210.5060轻度富营养 202劣 V 类 COD Cr、BOD

5、TP 2014 8月 260.4557轻度富营养 102劣 V 类 BOD

5、TN、TP 10月 230.5555轻度富营养 92V 类 BOD

5、TN、TP 11月 240.6056轻度富营养 106劣 V 类 BOD

5、TN、TP

3听湖水库污染源调查及对策 3.1听湖水库污染源调查

经过实地调查及查阅有关资料 , 听湖水库污染 源主要表现为以下几个方面 :(1 砚山县城污水 :① 县城污水可划分为城 北、城中、城南三个片区 , 通过两条排洪大沟收集 后最终排入听湖水库 , 其中 1号排洪大沟收集了城 中片区及城南片区的污水 , 2号排洪大沟收集了城 北片区的污水。目前只有城中片区的污水进入污水 处理厂处理 , 其余片区的县城污水均未得到相应处 理。② 砚山县污水处理厂位于水库西南面的蔑茂塘 公园旁 , 于 2003年 建 成 使 用 , 设 计 出 水 指 标 为 《 GB18918－2002城镇污水处理厂污 染 物 排 放 标 准 》 一级 B 标 , 污水日处理能力 5000m 3。但因资 金缺乏及管理不到位 , 该厂曾长期不能正常运转 , 污水集中收集到该厂后未经处理便直排听湖水库。近年来由于政府的高度重视 , 污水处理厂得以正常 运转 , 但是由于原建设规模偏小 , 县城污水管网没 有完全实现雨污分流 , 导致雨季污水处理厂难以处 理合流水量 , 雨季时形成溢流排入听湖水库。— 51—

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(2 径流区村寨污染 :据统计 , 水库径流区 内有竜白、锣锅寨、新农、旧谢等村民小组 , 共 2764人、139.067hm 2(2086亩 耕地。产生的生 活污水、生活垃圾及禽畜养殖垃圾等由于没有治理 设施 , 长期对水库造成污染。同时 , 听湖水库周边 存在大量耕地 , 村民为了提高耕地产量 , 大量施 肥 , 使用薄膜种植等措施 , 带来了农业面源污染。(3 小海湾坝 :小海湾坝为位于听湖水库上 游的坝塘 , 其水体与听湖库区相连 , 县城 1号排洪 大沟的污水通过小海湾坝进入听湖水库。小海湾坝 被长期承包给私人进行网箱养鱼 , 加上县城污水的 汇入 , 水质污染十分严重 , 2010年曾发生大规模 死鱼事件 , 死鱼数量达 10t 左右。

(4 水库管理不到位 :虽然建有水库管理所 , 但长期以来到水库洗衣服、钓鱼、开汽艇的现象一 直存在 , 对水库造成了一定的污染。

(5 库区养鱼 :长期以来听湖水库一直承包 给私人养鱼 , 养鱼人在水库中心搭建房屋进行日常 起居 , 养鱼过程中投放大量饵料及养殖密度过高对 水库造成了污染。

(6 周边工业带来的污染 :听湖水库径流区 内有两个工业园区 , 其中涉水排放企业有 10户 , 其排放的污水没有治理设施直排入附近农灌沟 , 最 终进入听湖水库造成污染。

(7 内源污染 :水库由于长期处于污染状态 , 水库底部沉积物贮存了大量污染物 , 不断释放进入 水体形成污染。

3.2听湖水库环境保护对策

(1 完善城区管网建设 , 严格执行雨污分流 制度 , 做好水库周边的截污工作 , 杜绝未经处理的 污水直排水库。扩建现有污水处理厂 , 扩建后日处 理污水达到

15000m 3, 设计出水水质达到一级 A 标 , 用来处理城北片区、城中片区及布标工业园区 的污水。此外 , 建议在砚山县城南部新建一座污水 处理厂 , 设计出水水质为一级 B 标 , 用于处置城 南片区及三星坝工业园区的污水 , 其污水处理达标 后排入三星坝工业园区下游的公革河。在两个污水 处理厂建成后 , 两个工业园区入驻企业排放的污水 达到污水处理厂纳管标准后进入污水处理厂处理实 现达标排放。

(2 对径流区内村寨优先进行农村环境综合 整治 , 修建垃圾堆放点及污水处理设施。实行退田 还湖 , 在水库周边原有自然滩地和湿地选择合适的 植物进行种植 , 恢复水库周围的生态系统 , 使其具 有湖库水环境保护生态屏障功能 , 为鸟类与野生动 物等提供繁殖、栖息场所 , 并引进有益的动物进行 繁殖 , 保持生物多样性 , 维护生态系统的稳定。(3 在小海湾坝开展退塘还湖工程 , 取缔小海湾 坝内的网箱养鱼 , 在原址新建处理规模为 2000m 3/d污水处理系统 1座 , 并配套建设植物配置工程 , 折流 沉淀池、深度厌氧池、曝气池、人工生态砾石床、潜 流湿地以及前置库(植物稳定塘 等设施。使小海湾 坝具有拦截、沉淀、净化水体污染物的作用 , 从听湖 水库的最大污染源头转变成为听湖水库的有力屏障。在小海湾坝工程完成前 , 将现有污水处理厂处理达标 的污水通过泵站提升至听湖下游附近环境容量更大的 公革河进行排放。在小海湾坝工程完成后 , 污水处理 厂达标污水进入小海湾坝进行后续处置。在污水处理 厂扩建完成后 , 还可将一部分达标污水作为污水处理 厂旁蔑茂塘公园的景观用水。

(4 加强水库管理所的硬件建设 , 提高管理 人员的业务素质 , 完善相应的法律法规 , 明确其管

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环境科学导刊 http ://hjkxdk.yies.org.cn 第 34卷 第 4期 2015年 8月 理职责 , 杜绝破坏水库生态系统和污染水库环境的 行为发生。

(5 建议发展无公害的生态渔业 , 采用以水 库原有水生植物为原料的低坝高栏养殖 , 推广养殖 鲢鱼 , 鲢鱼能大量捕食水面浮游藻类 , 延缓和防止 水体发生富营养化。

(6 环保行政主管部门督促水库周边企业落 实环保三同时制度 , 做好其环境保护竣工验收及后 期的环境监管工作 , 使其污染物实现达标排放 , 对 无法落实的企业勒令其搬迁或者停产整顿。

(7近年来水库水质逐年好转 , 水体自净作 用得到增强 , 内源污染将通过水体自净作用逐年 降低。

4结论

听湖水库作为砚山县城周边的重要饮用水源 地 , 对砚山县经济社会的发展起着至关重要的作 用。虽然水库水质已经连续多年为劣 V 类水质 , 但是从近年的水质监测结果可以看出 , 在采取一定 的环境整治措施后 , 水库水质能够明显地实现好 转 , 并在 2014年首次达到了 V 类水质。因此 , 虽 然任重道远 , 但通过落实相关措施后 , 听湖水库重 现昔日的碧波荡漾是完全可以做到的。

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[5]裴亮 ．杨凌示范区饮用水水源地调查和介绍 [J ]．水资源与 工程学报 , 2009(1 ．

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[9]上海环境工程设计研究院有限公司 ．云南省文山州听湖水库小 海湾坝水污染防治与生态修复工程实施方案 [R ]．2013．

Water Quality Investigation and Protection of Tinghu Reservoir ZHAO Jun －song(Yanshan Environmental Monitoring Station , Yanshan Yunnan 663100, China Abstract :The general information of Tinghu Reservoir and Yanshan County were introduced．The series of water quality monitoring data of Tinghu Reservoir was analyzed and evaluated．Combing with the field investigation , the major pollution sources were identified．These sources covered the domestic water from the Yanshan urban area and the villages nearby , the pollutants from Xiaohaiwan Dam , fish farm within the reservoir , industrial pollution , inter pollution , and poor management．The countermeasures on water protection were pointed out．

Key words :present status investigation of the reservoir;water protection;pollution sources investigation;counter-measures;Tinghu Reservoir;Yanshan — 71—

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第二篇：绍兴市饮用水源水污染现状调查及保护对策

绍兴市饮用水源水污染现状调查及防治对策

摘要：对绍兴市饮用水源（汤浦水库）的水污染现状进行了调查，提出了从源头控制污染源，在入库处设置截污措施，降低水体中的营养负荷等对策，以有效保护、改善饮用水源水质。

关键词：饮用水源；水污染现状调查；防治对策。

汤浦水库位于绍兴市境内，总库容2.35亿m3，日供水能力100万吨，是绍兴市区及所辖上虞市、绍兴县近200万人的唯一饮用水源。水库集雨面积460km2，年平均入库水量3.66亿方，上游流域主要有南溪、北溪、王化溪和万宝溪等支流，已被绍兴市政府划为水源保护区。其中汤浦水库水域及其周边1公里的区域为水源一级保护区，面积52.21km,人口已全部外迁，基本无人类活动；流域内其它区域为二级保护区，面积407.79km2。水库上游流域包括绍兴县、嵊州市的5个乡镇，总人口11.2万，是水库径流汇入和纳污区域。污染现状调查

根据2003年1月—2005年12月对水库表层水样及上游主要入库河流的水质检测结果，汤浦水库水体及上游支流水质，除总氮、总磷二项指标外，其他水质指标均达到或优于国家地表水环境质量标准的Ⅰ类水标准，而且基本上常年稳定。但由于上游11.2万人口生产生活造成的化肥、农药、生活污水、垃圾等污染，使水库水体总氮、总磷偏高，其中总氮达1.73—2.05mg/L，在V与劣V类之间变化，总磷为0.02—0.03mg/L，在Ⅱ～Ⅲ类之间变化，综合评价水库水体已属中营养水平。据2005年12月对水库上游流域进行的调查，流域主要污染源如下。1.1工业污染源

目前，水库上游流域各乡镇有茶叶加工、丝织、酿酒、服装、电器、机械、塑料加工等企业共31家。产生的污水主要有谷来镇1家酒厂（废水排放量300m3/a）、谷来镇2家和稽东镇6家茶叶加工生产的洗麻袋废水（废水排放量285m3/a），谷来镇1家电器厂（废水排放量50m/a），均经过处理达标排放。合计产生废水排放量635m/a，CODCr约0.05t/a。1.2生活污染源

生活污染源主要包括生活污水、生活垃圾等。目前生活垃圾存在随意堆放现象，无害化处理率较低。上游5个乡镇除稽东集镇的生活垃圾进行焚烧处理，王坛集镇和谷来集镇采取液压打包外运外，其余地区生活垃圾均未得到有效收集，大部分沿溪堆放，垃圾渗滤液对水质及环境产生一定程度的污染。同时生活污水处理率低，大部分生活污水没有进行收集和集中处理，直接排入溪流。1.3农业面源污染源

农业面源污染源主要是施用的化肥农药中部分溶入灌溉水以及随雨水排出农田所致。上游流域农业污染源施用化肥面积8837.97hm2，施用化肥总量折纯为3079.58t/a，平均化肥施用强度折纯为348.4kg/hm2。1.4畜禽污染源

汤浦水库上游畜禽养殖大多为散养，大规模集约化养殖比较少，饲养的种类主要为猪、33羊、鸡、鸭等，规模集约化畜禽养殖场仅1处，共存栏猪约1000头，近期将实施关停搬迁。1.5径流污染源

水源保护区范围内以林地面积占绝对优势，森林覆盖率为75.99%。林地径流污染源是由于降水对土壤的冲蚀作用而产生，又经林地吸附、过滤等衰减作用的综合影响结果。林地径流污染影响因素众多，与降水、地势、土壤、植被、肥力等因素有关，经估算流域范围内林地径流污染源CODcr865t/a、TP3.35t/a、TN64.2t/a。1.6大气湿沉降污染

通过对汤浦水库上游流域雨水进行监测，雨水中含有大量的N、P，流域年污染负荷TN为634.4t/a，TP为 15.11t/a，流域平均TN为2.10mg/L、TP为0.05mg/L。

汤浦水库流域污染源汇总表

污染物来源 工业污染源 农业污染源 畜禽污染源 生活污染源 径流污染源 大气湿沉降污染

合计 CODcr（t/a）数量 0.05 625.69 273.35 996.47 865 / 2760.56

比例%

22.67 9.9 36.1 31.33 / 100

排序 5 3 4 1 2 / /

数量

444.2 56.07 145.32 64.2 634.4 1344.19

TN（t/a）

比例%

33.05 4.17 10.81 4.78 47.2 100

排序5 3 4 1 /

数量

18.81 32.45 33.21 3.35 15.11 102.93

TP（t/a）

比例%

18.27 31.53 32.26 3.25 14.67 100

排序2 1 5 4 / 防治对策

汤浦水库水源环境现状已引起当地政府的高度重视，当地政府于2006年初成立了绍兴市汤浦水库源头保护领导小组，对水源保护区实行统一规划和治理。目前工作的重点是制定汤浦水库防治富营养化的具体实施方案。针对水库水体中总氮、总磷偏高的现状，本文提出了水污染的防治对策：一是通过对上游流域产污过程的管理，控制源头污染源。二是在水库入库口设置湿地系统等截污措施，削减入库河流中的污染物总量。三是通过一些操作性强的工程、生物措施，降低水体中的营养负荷。

2.1控制源头污染

控制水库源头污染主要包括对水库上游流域生活污染、农业面源污染的治理，控制水土流失、建设水源涵养林，以及生态移民和生态乡镇建设等。2.1.1生活污水处理

水库上游流域总人口11.2万人，根据空间分布以及人口集聚度分析，生活污水处理系统可分为集镇建成区和农村两个部分，其中建成区采用集中式生活污水处理设施，处理设施可采用人工生态绿地技术或地埋式厌氧生化处理工艺。农村根据居住区分布和聚散情况，分别采用单户、多户或集中方式处理，处理设施以潜流式人工湿地为主，或因地制宜采用一些其它形式的处理设施。2.1.2生活垃圾处理

完善上游各集镇的生活垃圾收集、运输和无害化处理系统，生活垃圾无害化处理采用卫生填埋和焚烧处理相结合的办法。对现有各乡镇的垃圾填埋场进行彻底清理，分别运至流域 2 外的绍兴市、嵊州市垃圾填埋场进行卫生填埋。2.1.3农业面源污染和畜禽养殖污染控制

(1)控制化肥农药污染。推进生态农业建设，降低农用化肥施用强度，推动农业循环经济建设进程。大力发展生态农业、有机农业，以汤浦水库上游茶叶、水果、竹笋等农林产品为主，积极创建无公害农产品基地，发展有机食品和绿色食品。引导农民科学施肥，推广根据土壤肥力检测结果合理使用化肥技术。

(2)控制畜禽养殖污染。通过关停和整治畜禽养殖污染相结合方式，控制畜禽养殖污染。对上游流域现仅存1处的集约化畜禽养殖场，实施关停搬迁。对保留的散养式畜禽养殖户，结合种植业优势，按照生态化、资源化要求进行整治，畜禽粪便、污水可作为农用有机肥料进行综合利用。2.1.4生态修复工程

生态修复工程的重点是控制水土流失、建设水源涵养林，以及进行小流域治理、生态移民和生态集镇建设，逐步恢复汤浦水库上游流域的生态系统。

(1)水土流失治理。汤浦水库上游区域水土流失面积为127.86km2，按计划逐步对土地进行治理。一是对一级保护区河口滩地、山麓坡地、低洼台地等水陆交错带植被进行重建。二是对流域内坡度25°以上的耕地实施退耕还林，逐渐恢复自然植被。三是进行疏林地改造。

(2)水源涵养林建设。在上游流域内，建设高标准的水源涵养生态林，以减少水土流失，实现涵养水源的生态防护目标。水源涵养生态林前期建设重点区域为分布于水库水面的四周、水库建设时原移民农田、宅基地，库周湿地、库区道路等，建设规模约2300亩。

(3)小流域治理。小流域治理主要是对上游流域南溪、北溪、王化溪和万宝溪等支流小流域进行综合整治，主要采用河道堤防建设、植被缓冲带建设以及河道清理和污染控制等，提高防洪标准，防治水土流失。

(4)生态移民工程。对位于生态公益林内生存条件恶劣的边远山区村庄，结合新农村、新集镇建设，有计划地实施生态移民工程，通过政策措施来减少水库上游人口。同时大力开展生态集镇建设。

2.2入库处设置截污措施

根据入库河流中的污染物现状，在水库入口处设置处理效果好，氮、磷去除能力强的湿地系统，同时改造现有的拦污网，更好的拦截漂浮物。2.2.1 完善入库口湿地系统

入库口湿地一般具有截留上游河道输入水库污染物和泥沙的作用。但由于汤浦水库水位变化较大，入库流量、流速的变异性大等原因，现入库口湿地其全年净化水质的作用在自然情况下非常有限。一年中大部分时间河口滩地上只有小溪，大部分地面对水体没有净化作用，而大水时还可能将滩地上的许多生物残体等污染物冲入水库，造成对水库的污染，大片河口滩地未能发挥其净化水质的功能。

对汤浦水库入库口湿地进行改造，提高其净化水质功能。把入库口滩地及周边空地共300余亩改造成自然湿地，湿地来水可用原废弃发电站的引水渠道，每天引水量约10万m。改造时主要完善以下几方面功能：一是根据水库水位变化情况，在滩地上设计沟渠式的地形起伏，以扩大湿地上的水域面积；二是在调查该湿地原有湿生、水生、陆生植物基础上，适当补充本流域已有适宜在本地生长的植物种群，予以优化组合，构建全年能稳定净化水质的植物镶嵌群落，并在此基础上补充完善水生动物；三是进行消落带水生、陆生植物筛选，在

3陆生植物中，仅选择能耐淹没的原地生长植物。通过改造，使入库口湿地充分发挥其净化水质功能，通过物理和生物过程使入库径流中的氮、磷等污染物总量得到有效削减。2.2.2改造拦污网

对目前入库支流累计总长245米的拦污网进行改造，以更有效拦截上游漂浮物。同时加强对库区水面垃圾的清捞，尤其是洪水期间，上游径流冲刷进入库区的生活垃圾打捞。

2.3 降低水体营养负荷

针对水库水体中氮素为主要污染物的特点，通过控制漂浮植物生长除氮技术和固定化单循环细菌技术对水体进行脱氮，同时对水库鱼类养殖进行优化。

2.3.1控制漂浮植物生长除氮

控制漂浮植物和沉水植物生长除氮的技术，是将相关高效净化水质的漂浮植物、沉水植物固定在指定水域生长，利用植物吸收营养盐，最后取出资源，达到净化水质的目的。汤浦水库有许多库湾，虽水位变化较大，但风浪相对较小、水流缓慢，景观上也较隐蔽，可选择若干库湾，在其中用浮体式种植水生植物，利用水面光照和水中营养盐生产植物资源并取出利用，可有效去除氮素。2.3.2固定化单循环细菌技术

固定化单循环细菌技术（Immobilized Nitrogen Cycle Bacteria—INCB）利用固定化细菌技术净化水质。该技术将自然界原有净化水质的氮循环细菌（氨化菌、亚硝化菌、硝化菌、反硝化菌等）优化组合，借助专门的载体，通过细菌作用完成氨基酸脱氨反应、硝化反应、反硝化反应等一系列化学反应，在水体中完成对含氮化合物的分解和转化，将部分氮素以气态释放逸出水体，达到快速降解水体中氮素的目标。

工程实施时把通过人工载体在实验室培养优化的细菌组合从上游开始，分段在特定位置施放，定期进行强化，使净化水质的细菌浓度增加并延长在水体中的滞留时间，最后在水库中长期发挥净化水质的作用，以有效地去除氮素。2.3.3优化水库鱼类养殖

对水库目前养殖鱼类的种类、数量进行优化，利用鱼类清除水库中的藻类和浮游生物，净化水库水质。结语

汤浦水库作为绍兴市近200万人的唯一饮用水源，必须确保水质安全。建议在目前当地政府已对水源保护和治理实行统一规划的基础上，建立各级政府目标责任制，把汤浦水库源头保护与治理工作纳入各级领导干部政绩考核体系。同时依法保护生态环境，认真执行绍兴市政府44号令《绍兴市汤浦水库水源环境保护办法》，严格遵守和执行在饮用水源保护区禁止和限制的行为。

通过对汤浦水库水源保护区的综合治理，以及在水库采取一些操作性强的工程、生物措施，相信在不远的将来，作为绍兴市饮用水源的汤浦水库的水质定能得到有效改善，从而真正实现汤浦水库水资源的可持续利用，为绍兴市民身体健康、社会和经济的可持续发展作出更大的贡献。参考文献

1.刘志强等.桂林市桃花江流域水污染现状分析及对策.环境工程.2006,24(3):81-83.2.绍兴市汤浦水库管理局,大型饮用水源水库富营养化防治关键技术集成研究与示范,绍兴:绍兴市汤浦水库管理局.2005,9.3.赵帅营等.汤溪水库的富营养化现状研究.生态科学.2002,21(4):316-319.4.张智等.水体富营养化及其治理措施.重庆环境科学,2002,24(3):52—54 5.袁龙义等.湖泊富营养化的生态影响及治理措施.湖北农业科学,2004(5):13—15

第三篇：听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

刘建平

张海丛

（北京联合大学特殊教育学院

北京

100075）

内容摘要：思想政治理论课是高校必开的课程，是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地，对大学生增长知识、提高修养、学会做人有重要作用，然而听障学生由于受自身残疾的影响，其学习实效不尽人意。本文对（有删除）162名听障大学生的调查问卷进行了分析研究，发现了听障大学生在学习思想政治理论课中存在的一些问题，并针对存在的问题提出了对策与建议，即思想政治理论课教师在教学中要根据学生的特点，让学生参与教学，以提高学生的学习兴趣；教师要改革教学方法，提高思想政治理论课的教学实效。

关键词：听障大学生

思想政治理论课

现状调查

对策研究

高校思想政治理论课包括“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”四门必修课程。这些课程是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地，是大学生增长知识、提高修养、学会做人的重要课程。然而，由于听障大学生的自身缺陷及我国基础特殊教育滞后于基础教育，进入高等特殊教育的听障大学生的实际知识水平大都只能达到健听学生初三或高一的水平，同时他们受自身残疾的影响，大多数学生失去了最佳的学习语言的机会，加之手语的影响，他们抽象思维的能力较弱。虽然经过多年的教学实践，各高等特殊教育学院都对听障大学生的教学内容进行了改革和调整，但高校思想政治理论课教学内容的深度、广度，课内的知识容量、教学内容的较强逻辑性等都给听障大学生的学习带来一定的困难，使得听障大学生的学习实效不尽人意。因此，调查听障大学生思想政治理论课现状，并对存在问题进行研究，从而提高高校听障大学生思想政治理论课的实效是我们当前非常紧迫的问题。2009年9—12月我们对北京联合大学特殊教育学院现有5个听障专业的162名学生进行了问卷调查和分析研究，针对问题提出了加强和改进思想政治理论课教学的建议和意见，期望我们的研究能更好地促进听障大学生的思想政治理论课的教学工作。

刘建平，1959年，女，汉族，北京，北京联合大学特殊教育学院，副教授，本科，研究方向：政治教育和教学管理

张海丛：1969年，女，汉族，北京，北京联合大学特殊教育学院，讲师，在读硕士，研究方 向：残疾大学生心理与教育

一、研究对象、方法和工具

(一)研究对象

采取分层整群抽样的方法，从特殊教育学院的听障大学生中抽取学生162人。包括艺术设计专业38人，视觉传达艺术设计专业27人，园林技术27人，计算机科学与技术专业40人，计算机应用技术专业30人；一年级50人，二年级72人，三年级30人，四年级10人；男生87人，女生75人；本科78人，专科84人。发放自制问卷162份，回收162份，回收率为100%，其中有效问卷158份，有效回收率97.5%。(二)研究工具

本研究采用自编问卷进行调查，问卷采用封闭和开放相结合的方式。问卷分为8个项目13道题，包括对思想政治课的总体态度（第一题），对思想政治课课程设置的认识（第二题），对思想政治课课程作用的认识（第三、四、五、八题），学生的学习态度（第六题），对教师手语作用的认识（第七题），对教学策略的认识（第九、十题），对课程存在问题的认识（第11题）等。

（三）研究方法

问卷中项目采用四点记分的方法，所得数据用SPSS11.5进行量化处理，主要进行了百分比和方差分析。问卷先后进行了两次测验，重测信度系数为0.538。

二、研究结果

（一）不同专业各项目显著性差异比较 表1 不同专业各项目平均数差异检验 项目 总体态度 F df P 1.10 4 0.35 课程设置 2.65 4 0.04*

课程作用 2.46 4 0.04*

学习态度 2.26 4 0.06

教师手语 1.54 4 0.06

教学策略 1.15 4 0.33

主要问题 1.57 4 0.18 本次调查涉及艺术设计，视觉传达艺术设计，园林技术，计算机科学与技术，计算机应用技术5个专业。5个专业的学生在对思想政治课的总体态度、学生的学习态度、对教师手语作用的认识、对教学策略的认识、对课程存在的主要问题上的认识方面没有出现显著性差异。而在对思想政治课课程设置的认识，对思想政治课课程作用的认识方面P值均小于0.05，存在显著差异。

（二）不同性别各项目显著性差异比较 表2 不同性别各项目平均数差异检验 项目 整体态度 t df P 1.76 158 0.09 课程设置 1.72 158 0.09

课程作用 0.50 158 0.62

学习态度 0.27 158 0.79

教师手语 0.04 158 0.97

教学策略 2.05 158 0.05

主要问题 1.15 158 0.25 如表2所示,男女生在七个方面P值大于0.05,均没有显著差异。

（三）不同年级各项目显著性差异比较 表3 不同年级各项目平均数差异检验 项目 整体态度 F df P 2.03 3 0.11 课程设置 0.43 3 0.73

课程作用 1.28 3 0.28

学习态度 2.19 3 0.09

教师手语 3.39 3 0.02*

教学策略 2.39 3 0.07

主要问题 0.88 3 0.45 如表3所示, 不同年级的学生在对教师手语作用的认识方面P值小于0.05,存在显著差异,在其他六个方面P值均大于0.05,没有显著差异。

（四）不同学历各项目显著性差异比较 表4 不同学历各项目平均数差异检验 项目 整体态度 t df P 0.54 158 0.59 课程设置 1.14 158 0.26

课程作用 1.53 158 0.13

学习态度 2.47 158 0.02*

教师手语 0.67 158 0.50

教学策略 0.07 158 0.95

主要问题 1.58 158 0.12 如表4所示,本专科的学生在学习态度方面P值小于0.05,存在显著差异,在其他六个方面P值均大于0.05,没有显著差异。

三、分析讨论

(一)学生对思想政治课程作用的认识比较明确，对思想政治课的教学效果比较满意

对思想政治课课程作用的认识（第三、四、五、八题）上，计算机科学与技术平均值3.38, 视觉传达艺术专业平均值3.18,计算机应用专业平均值3.15, 艺术设计专业的平均值3.09,园林技术专业平均值2.95。即各专业的学生普遍认识到思想政治课课程对增长知识、提高修养、学会做人有比较大的用处，从而为学生学好这门课程奠定基础。在对思想政治课的总体态度上（第一题），有71.6%的学生对思想政治课的教学效果表示比较满意，有11.7%的学生对思想政治课的教学效果表示很满意。(二)不同专业对开设思想政治课程的认识不同

如表1所示，5个专业的学生在对思想政治课课程设置的认识方面存在显著差异。在对思想政治课课程设置的认识（第二题）上，计算机应用专业平均值3.53,视觉传达艺术专业平均值3.37, 计算机科学与技术平均值3.20,艺术设计的专业平均值3.08,园林技术专业平均值2.93。多重比较显示，计算机应用技术专业与艺术设计专业P值小于0.05，存在显著差异；与园林技术专业P值小于0.01，存在非常显著差异。视觉传达艺术专业与园林技术专业P值小于0.05，存在显著差异。

(三)学生对思想政治理论课的学习兴趣与学历有一定相关性

如表4所示,本专科的学生在学习态度（第六题）方面存在显著差异,说明学生对思想政治理论课的学习兴趣会受到学生学历的影响。但与我们想象不同，在学习态度上,本科学生的均值为2.73,专科学生的均值为2.82,相比较之下,反到是专科的学生学习的兴趣比本科学生要多一些。

(四)理论与实践相结合的教学策略受到学生好评

如表2所示,在对教学策略的认识（第九、十题）方面，所有学生表现出相同的意见。女生在第9题中,选择社会实践的达到56%,选择多媒体教学的达到20%。女生在第10,选择参观考察的达到34.7%,选择社会调查的达到38.7%。男生在第9题中,选择社会实践的达到48.3%,选择多媒体教学的达到19.5%,男生在第10,选择参观考察的达到50.6%,选择社会调查的达到34.5%。二者表现出相同的认知,即注重理论与实践的结合。

（五）对手语的重视程度随年级的增高而增长

表3所示, 在对教师手语作用的认识（第七题）上, 不同年级的学生存在显著差异, 一年级均值为2.49, 二年级均值为2.83，三年级均值为3.0,四年级均值为3.1,表现出随年级的升高对教师手语的作用越来越重视的趋势。教师手语是教师对听障学生进行教学的重要辅助手段。随着年级的增高,知识越来越深,越来越专业化,学生不能再简单的凭借经验和猜测理解知识,教师手语的作用得到进一步显现。

（六）个别专业对思想政治课重要性认识不足

在对思想政治课课程设置的认识（第二题）上，4个专业的均值都达到3以上，只有 园林技术专业平均值2.93，以至它与视觉传达艺术专业存在显著差异，与计算机应用专业达到非常显著差异。在对思想政治课作用的认识（第三、四、五、八题）上，又是只有园林技术专业平均值为2点多，以至它与计算机科学与技术专业存在非常显著差异。也就是说这个专业的学生普遍认为大学生没必要开设思想政治课，这门课程也没什么用处。

四、对策与建议

通过对北京联合大学特殊教育学院5个专业、162名听障大学生的问卷分析，不难看出特殊教育学院的思想政治理论课教师在实际的教学中努力工作，使学生对思想政治理论课的作用认识比较明确，对思想政治理论课的教学效果比较满意，部分教师的教学水平突出，赢得了学生的尊敬。但是通过调查与分析，还是发现了一些问题，较为突出的是：学生对思想政治理论课缺乏兴趣；教师的教学方法不能适应学生的需求；个别专业的学生对思想政治理论课的认识存在偏差。鉴于此种情况，思想政治理论课教师在实际的教学中应注意以下几个问题：

（一）让学生参与教学，激发学生的学习兴趣

思想政治理论课的教学内容非常丰富，但知识的深度、广度，课内的知识容量、教学内容的较强逻辑性等都给听障大学生的学习带来一定的困难，影响了教学效果和学生学习的兴趣，因此，教授听障大学生的思想政治理论课的教师，首先要精通手语，利用学生的语言——手语，配合表情，绘声绘色地给学生“讲”明理论，使他们从无声的世界走进“有声”的世界，通过学懂，产生学习兴趣。其次，教师要使思想政治理论课的教学内容贴近学生实际，引导学生对关注的问题进行讨论，使学生不是游离在思想政治理论课之外，而是通过参与，主动“走进”课堂，由关注引发学习兴趣。再次，教师要不回避现实社会中的热点问题，承认现实社会中的矛盾、差异和不足，使学生认识到思想政治理论课不是说教，而是通过理论与实践的结合，教会学生分析和解决问题，对学生树立科学世界观、人生观起积极作用的课程，由有用激发学习兴趣。

（二）改革教学方法，提高教学实效

思想政治理论课的传统教学方法就是教师讲，学生“听”，但是，听障大学生的自身特点表明，学生不能长时间的关注教师的手语，他们也不能从教师的手语中理解很多抽象的概念，因此，教师需要借助手语，通过教学方法的改革，使学生学懂理论知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。对于听障大学生，教师在教学中可以更多关注的教学方法有：

1、多媒体教学

多媒体一般指多种感觉媒体的组合，比如声音、图像、文字、动画等各种感觉媒体的组合。多媒体课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的现代教学媒体。

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有继承性、形象性、超文本性和交互性，因此与以往任何一种先进的教学媒体相比，多媒体课件具有优化课堂教学结构、突出教学重点、突破教学难点、培养学生多维化思维方式、有效提高教学效率、给学生创造多层次的学习目标等教学优势。

现代教育学研究成果表明，学生课堂学习感觉器官接收信息的比例为：视觉占83%，听觉占11%，其他为触觉、味觉、嗅觉，可见视觉对于学习的重要性。听障生由于听觉上的障碍，其视觉感悟能力和视觉信息的加工能力更强，其思维更具有直观性、形象性的特点，多媒体具有创造图文并茂、动静结合、声情融合的教学环境的功能，它既可以描述历史，又能够再现历史，甚至可以将那些眼睛无法观察到的宏观和微观现象通过屏幕展现出来，变抽象为直观，变繁复为简单，变枯燥为生动；多媒体的优势还在于能够增加教学的密度和容量，克服师生交流的困难和障碍，加速教学信息的传递。因此多媒体教学手段的运用更加适合听障大学生的认知特点，思想政治理论课教师要因“材”施教，科学运用多媒体教学手段，结合手语以及表情、目光、眼神、姿势等体态语言等，给学生全方位、立体式的感官刺激，促进他们对知识的理解和掌握，使教学方式丰富多彩、形象直观，这不仅可以开阔听障生的视野，调动听障生的学习兴趣，也能够增强思想政治理论课教学的实效性、时代感和针对性。

2、案例（故事）教学法

案例教学法是指以具体的典型案例为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思考,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。案例教学法的最大特点就在于理论联系实际，通过采用一些学生喜爱并易于接受的案例形式，如讲故事、小品等，启发学生思考，激发学生兴趣，提高教学实效。

一般来说，听障大学生的知识面较窄，对理论问题的理解能力、思维能力较差，案例教学法的运用有助于提高听障大学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，有助于抽象理论知识的理解和掌握，扩大他们的视野，激发他们的学习兴趣。

3、实践教学法

实践教学法即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明事理，使学生获得知识并对学生的行为以启发的教学模式。其一般流程为：以例激趣-以例说理-以例导行。搞好实践教学可以开拓学生视野，锻炼学生的能力，提高学生的理论水平、政治素质和分析问题、解决问题的能力。因此，思想政治理论课教学不能停留在书本上，局限在课堂里，必须组织学生参加社会实践，既读“有字之书”，又读“无字之书”。通过有计划、有目的地组织学生开展社会调查、志愿服务、公益活动等多种形式地社会实践活动，促使听障大学生走出课堂，深入社会，了解国情、社情、民情，耳闻目睹我国改革开放以来的巨大变化和所取得的伟大成就。让听障大学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为，实现自我教育。

总之，听障大学生思想政治理论课一定要根据学生的实际、存在的问题，开展研究与教学，使思想政治理论课达到理想的效果。

通讯地址：北京市丰台区永外蒲黄榆二巷甲一号

北京联合大学特殊教育学院

(100075)联系电话： ***（手机）

010-88962073(办公室)E-mail: ljp19590426yahoo.com.cn

听障大学生思想政治理论课教学现状调查及对策研究

Liu jianping

Zhang haicong（北京联合大学特殊教育学院）

内容摘要：思想政治理论课是高校必开的课程，是对大学生进行马克思主义教育的主要阵地，是大学生增长知识、提高修养、学会做人的重要课程，然而听障学生由于受自身残疾的影响，使得听障大学生的学习实效不尽人意。本文通过使用SPSS11.5对162名听障大学生的调查问卷进行了分析研究，发现了听障大学生在学习思想政治理论课中存在的一些问题，并针对存在的问题提出了对策与建议，即思想政治理论课教师在教学中要根据学生的特点，让学生参与教学，以提高学生的学习兴趣；教师要改革教学方法，提高思想政治理论课的教学实效。

关键词：听障大学生

思想政治理论课

现状调查

对策研究 参考文献：

[1]何强《.论多媒体教学再高校思想政治理论课中的运用》[J]教育探索，2008（3）：

[2]王儒仿.《高校思想政治理论课考试改革初探》[J]教育探索，2008（4）： [3]刘元晨,甫淑媛.《改革与创新是增强高校‘两课’教学实效性的关键》[J]辽宁教育研究，2005（4）：

[4] 陈玉江，王红艳.《案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用》[J]甘肃农业，2006（11）：

[5] 张兆忠.《浅谈“案例教学法”在政治新课改中的应用》[c] 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）

第四篇：文言文教学现状调查及对策

文言文教学现状调查及对策

桃源县第九中学 谢一彰

有人说，掌握祖国的语言好比得到了一把打开本国文化的钥匙。那么，在中学教学文言文，就好像在学生面前打开了一扇窗户、铺开了一条通道，让他们能穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千年前的大师直接对话，了解并深刻地认识我们的祖先，懂得我们的历史，从而继承和发扬我们的文化。在2002年10月经教育部中小学教材审查委员会审查通过“全日制普通高级中学教科书（必修）”语文教材中(目前我所用的教材)，文言文单元一共16个单元，占总数的47.1%，且不说老师们教授这16个单元付出了多少劳动，花了多少心血。单说本人在高三复习时，针对学生文言文阅读能力不尽人意的情况，就课本中的十个文言文单元进行了长达一个多月的时间复习。以单元为单位，抓每篇文言文的知识要点。同时积累关键实词、虚词的常见意义和用法，并每单元进行一次检测，再从课内辐射到课外。可是当用课内的实虚词及句式用法等知识呼应贯通课外文言语段时，学生却不会用已掌握的课内文言知识去解决课外文言语段碰到的问题。我困惑。这必须反思：是不是学生对所复习的知识只是一知半解？在我看来，高三阶段复习任务繁重，用一个多月的时间来复习课内文言文，算是一种奢侈，可学生是不是认为复习时间太仓促，在走过场？于是我调查所教班级的学生，得出的结论是：如果建立在对课文熟悉的基础上按照上述方法进行一个多月的时间复习，那效果肯定会不错。关键是有70%左右的学生在复习前对以前所学的文言文，脑中一片混乱，有的学生连文章作者是谁，哪个朝代的人，都是在近期复习是才知一鳞半爪，更谈不上对整篇课文内容的理解。即使有平时的背诵，但也就成了“小和尚念经——有口无心”了。为什么会出现这种现象？这肯定与我们的教学思想及教法有关系。

一、教学内容贪多求全

这是文言文教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽视的问题。新大纲规定：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词120个、文言虚词15个和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。可是我们无论哪个年级，无论是什么篇目，无论什么教学对象，教学时必然按照时代背景、作者介绍、逐字逐句串讲、理清结构、领会主旨、分析写作特色等模式进行教学。显然这没强化《大纲》的要求，没弄清楚文言文与现代文教学本质上的不同点。现在中学生读文言文感到难，难就难在语言文字和句法上，难在古文化知识上，而不是难在文言文的篇章结构和思想内容上。显然这样的全面是基于教师、基于教材，而决不是基于学生的需要、学生的发展。

二、讲解分析烦琐不堪

所谓烦琐既指讲解的内容，又指讲解的方法。教文言文时，我们总是担心学生“吃不烂”、“夹生饭”，于是注重串讲，灌得很满，惟恐疏漏，极力奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，教法僵化，即便是自读课文，教师也是小心翼翼扶着走，使学生日生厌倦之情。方法的烦琐导致文言文教学的程式化和模式化。

三、学生主体意识失落 文言文教学在不同的层面上存在着以教师的串讲分析或者以串讲串问的形式代替学生的思考，代替学生的自主阅读、自主探究的现象。渐渐地学生上文言文养成只要带着耳朵机械地听，自觉一些的学生机械的在书上做笔记。这样他们课前不会去预习，课后合上课本万事大吉了。心想：反正书上有笔记，考前再看一遍。但考前往往会因为各种原因很难实现这一想法。于是，一拖再拖，知识一忘再忘，到了高三复习时，旧内容成了新内容。

对策研究

在实施语文新课标的今天，我们应以新课标的理念来审视自己的教学，所以我认为今后的文言文教学应从以下几个方面入手：

㈠、优化文言文教学的目标意识

教学过程的目标指向如何直接关系到教学效率的高低。高中生学习文言文的目的很明确——培养阅读浅易文言文的能力，亦即离开老师能独立读懂一般的文言文。所以把教学的重心从翻译课文、分析思想内容和写作特点转移到字词句的学习上来（学习字词句，也是新教材文言文教学的训练重点）。也许有人认为，翻译课文的过程不就进行了字词句的学习了吗？其实不一样。这里说的字词句，主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词，文言虚词，以及文言句子的特殊形式。如果把教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。学生没有掌握基本的“建筑材料”（词语）和“建筑方式”（句式），就谈不上知识的迁移。当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。同样，把教学的重心放在分析文章的微言大义和写作的技巧上也大可不必了。从小学到初中到高中，学生学的现代文远远超出文言文，高中学生已经具备了阅读分析文章思想内容、篇章结构等方面的能力了，即使还没有具备这种能力，完全应该通过继续学习现代文来提高。所以对文言文的学习，学生只要扫除了文字障碍，能译成现代汉语，便完全可以用从现代文里获取的阅读分析能力，去领会文言文的内容和写法技巧。由此可见，把这一教学内容留给学生自己去学习。如对《促织》的教学只用两教时，不用分析小说的思想内容及写法特点，只要结合课后练习题有意识地检查学生对小说的思想内容及艺术特点的掌握情况，学生都能较准确地指出来。因为作为“例子”，分析小说跌宕起伏的情节特点，在学习白话文《林教头风雪山神庙》等小说时已进行过，如果老师再把《促织》在这方面的写作成就当“例子”讲一遍，岂不多余？

当然，我强调教学中应有目标，有重心是就文言文教学的整体来说的，是针对教学面面俱到而提出的，但不能绝对化。比如，就文体来看，古文里有而现代文里没有的，例如赋、骈体文。从修辞的角度看，文言文里有互文，而现代文里没有，这些我们还是有必要讲。但这种讲只能是点拨式地，重点还是让学生自己通过诵读去体味，去积累。

㈡、重视诵读与积累教学

⑴、先谈重视诵读教学。“书读百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对我们仍有借鉴意义。多读，熟读，读中反复体味，才能读懂，才能增强文言语感。由于许多篇目需要背诵，所以我们更强化学生诵读。诵读是把躺着的书面文字，用声音立起来，所以除了读准字音、读准句读，还要读得流畅，声情并茂，一位老师上韩愈的《祭十二郎文》时简要地介绍了作者的家世后，对课文内容未作任何分析讲解，就开始用她沉静的语调动情地朗读课文，学生们深深地被感染，都不约而同地低下了头，可见声情并茂的诵读，具有巨大的言语感染力，能让学生通过感觉和心灵在感受课文言语的同时，发挥出对语言的直觉的感知判断，从而产生强烈的感情共鸣，使学生不等老师讲解，就理解了课文的意思，甚至连文章的主题都能明确地表达出来。学生要达到如此水平，还需反复训练，教师可通过朗读比赛，设计一些选填虚词的题目让学生做等手段促使学生去读去揣摩。进而培养学生的语感。

⑵、再谈重视积累教学。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和写作的熟练技能。”（当然，读文言文已不写文言文。）对学生来说，学习文言课文，作为“例子”的应是这篇课文的词语、句法、文化知识等。只有一课课学下来，积累一定数量的文言词和古文化知识，掌握常用文言句式及词类活用的特点等，才能为“举一反三”打下基础。当然，对这些知识的积累也不能光靠死记硬背，必须在阅读体味中积累。而积累的重点应放到词语（实词、虚词、通假字、词类活用等，特别是实词）和古文化知识上。因为“语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快，最显著。”（吕叔湘《语言的演变》）又因为文言文是反映古代社会现实的，要想读懂文言文，对涉及到古代社会生活的典章制度、礼仪习俗等方面的文化情况必须了解。而“古今语法的变化不如词汇的变化那么大。”（吕叔湘《语言的演变》）故句法与现代汉语不同处无外乎判断句、被动句、宾语前臵句、省略句等，这方面量少容易积累。

如何进行积累教学呢？我认为可行的方法是，从高一第一册进入文言文单元学习起，每人准备一个笔记本，用来整理积累文言词语，并把它称作“文言词语仓库”，告诉他们如何使自己“仓库”里的东西保存有序，便于查找（规定都按音序排列）。学第一篇古文时老师先做整理积累的示范，让学生学着做，以后便完全放权给学生。但有一个原则，那就是课本后的《常用实词表》里规定的每一课词语，以及单元短文里整理的那32个虚词，人人都必须整理积累。此外，对每课词语的整理积累又不能局限于该篇，要回顾翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。整理过程中，每种意义用法都必须附有准确的例句。为了使积累教学落实到实处，定期检查学生的笔记本，指出不足，肯定成绩，鼓励他们继续积累。为了高效率的整理积累，还要求学生互通有无，只要认真扎实地去积累，势必会为阅读文言文奠定坚实的基础。

为了让学生尝到积累词语的甜头，还应经常印一些课外的文言语段去进行知识的迁移，检查他们是否会用从课本上学到的“例子”去解决新问题，成功了自然会增强学习文言文的自信心。会更乐意积累。

㈢、注重培养学生的思维能力

⑴、凭借“注释”培养学生的思维能力。

现在的学生学习文言文仍是采用“对照式”的学习方法，即边看原文，边看注解，边记忆的方法。如果只考书本上的文言文学生还可以应付，如果考试内容由课内向课外延伸，学生就不会用课内的知识解决课外内容。为什么？我认为缺乏的是一种思维能力。难怪在强调能力的高考题面前，他们常常是望洋兴叹。可不可以利用课文注释采取“掩藏法”。首先要求学生将课文注解遮盖起来，然后自读课文，碰到有注解的，不要急忙“偷看”课本注解，不妨学一学求仙学道之人的苦思冥想，从已有的知识中去寻找链接点。在自读中，学生如果领悟错了或者没有领悟出来，也并不意味着前功尽弃，毕竟他们的思维已经经受了一次磨练。长此以往，他们的内功将潜滋暗长。学生不仅能在领悟中掌握知识，而且能在领悟中发现注释上的不妥之处。会凭借工具书自己去寻找答案。

⑵、凭借“空白”培养学生的思维能力。

张志公先生曾多次指出，教材的注释说明不能太详尽，应留给学生一定的空间，让学生有思考的余地。在这方面，教材的编者可谓惨淡经营，凡是学生能“跳一跳，摘得到”的知识内容，教材一般不注解，留下“空白”。如果我们在课堂上，不厌其烦，精嚼细喂地塞给学生，结果教材预设的“空白”被老师填补了，编者的目的落空了。其实我们可以利用这个“空白”运用“猜读法”，让学生根据上下文的语境，进行领悟确认。如关汉卿的《窦娥冤》中：“天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？”该句中的“合”是什么意思呢？学生可根据上下文进行“猜读”，应解释为“应当”比较切合语境。并会引用白居易的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”中的“合”来进行印证。让学生经过从已知到未知的探求，经过了从无到有的内化创造，所学的知识也就自然深深地烙在他们的脑海里了。

⑶、凭借课文中“关键语句”培养学生的思维能力。文中那些关键语句，必须重点讲解并要学生掌握。例如，有一位教师讲“祸患常积于忽微”(《伶官传序》)一句中的“忽微”一词时，做了三件事：一让学生查注释，弄懂“忽微”的意思；二让学生找出类似“祸患常积于忽微”一句意思的成语、俗语；三让学生举出生活中 “祸患常积于忽微”的典型实例。这三件事一做，不仅极大地提高了学生学习文言文的兴趣，而且使学生真正弄懂了“祸患常积于忽微”一句所蕴涵的深刻哲理。更重要的是训练了学生思维能力。如果我们在像这样的关键地方多下功夫钻研备课，学生收获的还不只是以上这些。(还可为学生积累写作素材等)㈣、尝试让学生自主课堂

我们当教师的都有这样一个体会：自己讲一篇文言文比自己学一篇文言文的所得要多的多，我们的学生也是一样，让他讲一篇文章比他学一篇文章所学到知识要多。因此，可以尝试着叫学生来上课。当然，教师不可以完全把课堂交给学生，对于一些较难的部分，教师应该作适当的点拨。学生试讲之初，必须做好充分的准备，根据学生的报名，确定备课组组长和成员，由备课组长扮演老师的角色，备课组成员是帮手，而教师则是顾问。在备课期间，组员根据组长的要求，积极查找资料，了解韩愈生平作品、疏通文字、理解文意，并讨论如何设计问题，如何讲解练习等，教师必须反复审阅学生的备课教案，修订后还要讲给教师听，过关后才能上讲台。试讲最好一个片段或一个段落，参与面也可以广一点，争取让每个学生都能得到锻炼的机会。对于学生没讲透的地方，教师要加以补充。讲者全力以赴，听者精神专注，台上台下常常展开讨论，使学生的思维始终处于积极活跃的状态。当然，这种尝试要有个度。上述的对策研究是本人在文言文教学中进行反思的结果。不管采用何种方法进行文言文教学，我的体会是：教文言文不必急着赶进度，让学生弄懂弄透一篇文言文，它会让学生终生受用。

第五篇：怀柔区水资源现状分析及保护对策

怀柔区水资源现状分析及保护对策

张久省

 2012-03-31 09:47:02

来源：北京水务 2012年01月10日

摘要：怀柔区是北京市重要水源地之一。从区域概况和经济社会发展入手，统计分析水资源供需特点、水资源现状和变化趋势，指出当前生产和生活用水中存在的突出问题，立足于水资源的可持续利用和怀柔区经济社会大发展，结合2011 年中央一号文件精神，提出了怀柔区水资源保护和利用对策。

关键词：水资源分析 保护 对策

随着怀柔区经济社会发展和水资源状况的变化，水资源短缺已成为经济社会发展中的严重制约因素，而经济社会的发展对水资源的可持续利用提出了新的要求，针对这一状况，按照《中共中央、国务院关于加快水利改革发展的决定》即2011 年中央一号文件精神，实行最严格的水资源管理制度势在必行，同时也是实现怀柔区水资源优化配置与可持续利用的前提和关键。基本情况

1.1 自然地理概况

1.1.1地理位置

怀柔区位于北京市东北部，是北京市远郊区县之一，距市区约50 km，位于东经116°17'—116°53'，北纬40°14'—41°04'，区域南北狭长，东邻密云，南邻顺义，西接昌平，北与延庆、丰宁、滦平县接壤，全区总面积2 128.7 km2，其中山区约占全区总面积的89%，为1 888.1 km2。

1.1.2河流水系特征

全区河流分属海河流域的潮白河和北运河2 个水系，以潮白河为主，北运河次之。全区有四级以上河流17 条，建有大型水库1 座，中小型水库17 座，塘坝64 座。

1.1.3气候

怀柔区属典型大陆性季风气候，变化大，四季分明，春季干旱多风，夏季炎热多雨，秋季天高气爽，冬季寒冷干燥，全年平均气温11.80℃。全区多年平均降水量为578.6 mm，80%集中在7 — 9 月份。受地势影响，区内降雨量有较大差异，多年平均降雨量山前区为679.9 mm，山后区为395.7 mm。

1.2 社会经济情况

到2009 年末，全区有常住人口39 万人，其中农业人口19.9 万人，自2000 年以来，农业人口呈逐年减少、城镇人口逐年增加的趋势，城镇水平明显提高。

1.2.1地区生产总值

2000 年全区实现国内生产总值37.85 亿元，2009 年实现国内生产增加值131.4 亿元，2000—2009 年GDP增长率为14.83%。

1.2.2土地利用情况

全区现有灌溉面积1.30 万hm2，其中农业有效灌溉面积0.811 万hm2，林地灌溉面积0.147 万hm2，果园灌溉面积0.335 万hm2，牧草灌溉面积0.01 万hm2。水资源量及开发利用情况

2.1 水资源总量及可利用量

2003 年原怀柔区水资源局和北京市地质勘察院联合编制的怀柔区水资源综合规划报告计算成果表明，怀柔区多年平均地表水资源量为3.31 亿m3，地下水资源量为3.48 亿m3，二者重复计算为3.23 亿m3，最后计算成果水资源总量为3.56 亿m3，其中平水年水资源总量为3.48 亿m3，枯水年水资源总量为2.64 亿m3。依据报告，怀柔区多年平均水资源可利用总量仅为1.63 亿m3。

2.2 水资源利用情况

1980 年，全区总用水量1.25 亿m3，且基本上都是农业用水，城镇生活和工业用水量很少。

2000 年全区总用水量上升到1.67 亿m3，其中农业用水1.29 亿m3，工业0.17 亿m3，建筑业及城镇生活用水等0.21 亿m3。2000 年以后，特别是2003 年北京应急水源地在怀柔区建成，年开采量1.2 亿m3。工程投入运行后，全区总用水量急剧上升，一度高达2.53 亿m3 以上，地下水位急剧下降。为满足本区工农业和城镇用水需求，在原有怀柔水厂基础上，相继兴建了北房供水厂、年丰供水厂、开发区供水厂、雁栖供水厂、怀北供水厂、高两河供水厂、潮白河绿化水源地（向水源八厂供水）、怀河潮白河奥运应急水源地（2009 年初向北京供水）等多个供水厂，由于工农业生产及城镇生活用水需求的增长，供水厂的大量投入运行，使怀柔平原地区地下水出现长期的超量开采，累计超采5 亿m3 以上。在2000—2010 年的10 a间，虽然采取了多项节水措施，取得突破性成效，但2010 年怀柔区水资源总开采量年达1.6 亿m3，其中怀柔区自用8 086.3 万m3，向北京市供水8 577.5 万m3，全区仅维持在多年平均可利用总量上，但平原地区地下水超采仍居高不下，地下水位持续下降。截止到目前，平原地区地下水埋深已由2003 年的17.67 m下降到2009 年同期的29.66 m，局部下降至42.03 m。存在问题

3.1 农业耗水量大、效率低

截至2009 年底，怀柔区农业及林果用地1.302 万hm2，产值7.17 亿元，年耗水3 255.6 万m3，万元GDP 耗水454.05 m3，耗水量大显而易见，虽然多年来政府采取了多项措施实施了喷灌，微灌、管灌等，但由于管理落后，加之缺少管护资金，有建无管，浪费严重。

3.2 农村农民无偿用水、缺乏节水意识

怀柔14 个镇乡284 个行政村，虽然有80%的行政村实现了集中供水，但除少数村实行成本供水，或定额内无偿供水、定额外收费外，大多数村仍是无偿供水，对农民自身利益没有触动，也就没有节水意识，跑、冒、滴、漏现象仍然存在。

3.3 农村养殖业使用地表水缺少取费依据

近几年，随着怀柔区旅游业的发展，民俗户快速发展，农民生活水平大幅提高，多数民俗户依水而建，除吸引游客外，同时利用河流地表径流进行养殖、垂钓等项目增加收入。但由于北京市缺少征收该类水资源费的依据，用水与养殖、垂钓户利益不挂钩，致使农民水环境保护意识较差，使原本就流量极小的地表径流遭到严重污染，虽然市、区政府重视，加大污水治理、湿地建设等工程措施，但水环境污染现象仍较突出，水质恶化情况加剧。

3.4 污水治理零排放缺少奖励机制

目前北京市现行法律法规均没有污水处理后零排放的奖励政策，虽然目前对企业技改治污有一些补助政策，但对企业污水治理达标后排放和不治理排放直接进入污水管线同样征费，缺少零排放的奖励机制，致使众多企业对污水治理达标排放资金投入不足。

3.5 再生水利用投资机制不足

目前怀柔区有庙城和雁栖2 座规模较大的污水处理厂，其余为企业减排自建的一些小型污水处理设施，处理后达标排放的再生水主要用于怀河、雁栖河景观用水和企业自用绿化用水，少量用于城市绿化灌溉用水。机关企事业单位院内绿化用水仍取用自来水或地下水，其主要原因是缺少再生水供水管网和取用再生水的设施。保护对策

4.1 落实水利一号文件精神，实行最严格的水资源管理制度

落实《中共中央、国务院关于加快水利改革发展的决定》文件精神，实行最严格的水资源管理制度，首先应从行政审批入手，严把取水关；其次，按照行业用水定额逐个重新核定现有企事业单位需水量。

4.2 水利建设与生态建设紧密结合

对水利工程进行合理、科学的规划，要通过水利先行和小流域综合治理，带动山、水、林、田、路综合整治水平的提高和发展，使山区植被进一步提高，实现乔、灌、草、花综合的、立体的、高度的绿化美化，改善环境和大气质量。主要采取生物措施和工程措施相结合的办法，同时考虑环境的绿化美化，在建设经济林、水源涵养林、用材林、河道湿地等生物措施时，坚持与观光农业、林果采摘和旅游休闲度假结合起来；在建设工程措施时，也要坚持生态的理念，与生产和环境保护结合起来，建设绿色的、生态的谷坊坝和梯田。

4.3 水利建设与改善农村的生产、生活条件紧密结合

改善农村地区的生产、生活条件，提高农民的生活质量和水平，始终是水利建设追求的目标，也是衡量水利工程能否取得实效的关键所在。在水库上游建设清洁小流域，减少农药和化肥的施用量，严禁使用含磷洗涤用品，治理村庄、旅游风景区、养殖小区、冷水鱼垂钓、烧烤等污染源。在农村开展一场治污、改水改厕和垃圾处理的革命，彻底改变院内堆放垃圾、向街道排放污水、食用被污染的浅层地下水的简单生活方式，努力改良农村居民的饮用水质。在农村地区实行高封闭的垃圾袋装化，开通全封闭的垃圾班车。结合农村城市化建设，在乡镇政府所在地和人口聚集的大村，建设小型污水处理厂。另外，还要加大对水患的治理，为城乡居民的防汛安全提供保障。

4.4 水利建设与节约用水紧密结合

（1）加大宣传力度，改变人们的传统观念，要让广大群众知道水资源是有限的，节约用水是我们每一个公民义不容辞的责任。

（2）采取严格的措施开展节水工作。对每个单位、每个家庭、甚至对每个人的用水都要量化，确定用水指标，实施用水定额和累进加价制。每一个单位、每一个新的开发项目都要有节水的措施和制度，鼓励有条件的大企业自建中水回用系统。

（3）加大雨洪利用力度，将珍贵的雨洪水留在辖区境内。在城镇地区积极推广透水砖，建设透水路面。

（4）加大中水回用力度，提高中水利用率。

（5）在对入区企业的审批上，要严格把关，严禁高耗水的项目落户怀柔区。

（6）建立明确的节水奖励机制，奖励资金与节水数量挂钩，公开透明，同时将该项资金纳入城镇预算，专款专用。

4.5 制定农民养殖业循环用水取费政策

制定农民养殖业取用地表水（山泉水）循环利用取费政策，开征水资源费，这样虽增加了少数农民的负担，但触动了其自身利益，可有效提高节水意识，减少对水环境的污染。

4.6 制定水源地的补偿机制

制定水源地的补偿机制，明确保护范围和责任，有利于水源地的可持续利用，更有利于经济社会的可持续发展。鉴于怀柔区97%的面积是北京水资源保护区的特殊位置，制定相应的补偿机制，同时明确保护责任，特别是地下水源保护区的责任和保护范围，防止污染，既保护了水源也保障了水质，既保护了农民利益又有利于水资源的可持续利用。