红枣热背后的冷思考讲解

第一篇：红枣热背后的冷思考讲解

红枣热背后的冷思考

红枣热背后的冷思考

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近年来，新疆红枣成了抢手货，虽然价格一路上扬，但销售依旧火爆。

火爆的红枣市场。

丰收的喜悦。

据有关资料显示，截至目前，全国红枣种植面积达到2300万亩，这还不包括新疆的600万亩。按照盛果期亩产2000公斤计算，总产量可达460亿公斤，以这个产量计算，全国13亿人口每人每年人均红枣35公斤，约占人均主食用量的七分之一。

近年来，新疆大力发展特色林果业，红枣种植面积和产量增长很快。去年，新疆红枣总产量达到17万吨，今年种植面积继续加大，预计今年产量将增加40%，约24万吨。而据不完全统计，目前新疆从事红枣加工的企业却只有20多家，加工能力最多在10%至20%之间。

□文/图 记者 如歌 通讯员 贾群德 苗爽

想致富，种红枣

金秋10月，记者来到新疆生产建设兵团农二师塔里木垦区31团7连，见到了枣农全泽琼家已硕果累累的枣园。

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去年，全泽琼所在连队把几块沙性重、土壤肥力差、被职工认为种啥都不行的土地确定为产业结构调整试验田，并决定种植时下最吃香的红枣，同时还配套出台了“减免该土地上交费用”的激励政策，向职工发包。

一直以来，31团的职工都以种棉花为主，因此面对优惠政策，绝大多数职工依然持观望心态。全泽琼承包了28亩地，今年她家的枣亩产值可达4000元，预计总产值16万元。全泽琼的成功，给人们带来了信心。

与此同时，这样的故事在南疆各地也频频发生。近年来“枣业富民”战略的实施，不仅让若羌农民人均纯收入历史性突破万元大关，也使这个偏远小县跃入全国经济百强县之列，该地所在的36团米兰镇也因红枣名声大噪……“红枣能致富”深深地刺激和感召着人们，要想富，种枣树，成为人们的共识。

看到了红枣的“财运”，种植红枣也因此成为自治区、兵团农业产业结构调整的主要方向，并计划新增红枣面积600万亩……

红枣产业已俨然成为新疆林果业中的一匹“黑马”。

无奈的跟风

农二师塔里木垦区5万名职工群众唯一的生活用水就是塔里木河。然而，塔里木河却在日益干涸，至2009年底，垦区农业全生育期用水由10年前的每亩1200立方米下降到不足600立方米，仅31团近两年就不得不休耕4万多亩，“菜篮子”工程也不得不被迫放弃。

红枣是一种喜温、耐旱、投资小、见效快的致富项目。在这样严酷的“水情”下及红枣价格上扬的情况下，种红枣自然成了人们的首选。他们算了一笔账：目前种植棉花每亩平均用水约在600立方米；而种植红枣不仅可节水350立方米，还可节省电费、人工费等100元左右。这可是一笔不小的数目。

于是，今年农二师种植了10万多亩的红枣，全师当年可节水3500万立方米，节省运行费用1000万元左右。更重要的是，如果像全泽琼家这样实现亩产值4000元，种植10万亩的红枣可获产值4亿元，而种植10万亩的棉花产值只有2亿元。

如此节省资源、节省成本、又有丰厚收益的产业怎能让人不动心？那么这场由红枣带来的产业结构调整又会带来什么？

业内有这样一种说法：全国的高产棉在新疆，新疆的高产棉在南疆，南疆的高产棉在塔里木垦区。经过近30年的种植，这里的农工曾创造了籽棉单产600公斤的世界级水平。这一风潮，会不会带来“主业”的荒废？

喜悦与困惑

10月7日，记者来到乌市北园春农贸市场。做了十余年红枣批发生意的老付指着他摊位上的各种干枣说：“这已经是最后一点了，就快断货了。今年新干枣要到年底才能下来，而且绝大部分已经被内地枣商订走了……”

老付说，大部分枣农的枣在开春时就已经有了婆家，做了多年枣生意的商户大多有自己比较固定的进出货渠道。今年内地客商比往年都来得早，所以行动稍慢一点的收购商就会“一枣难求”。

“新疆红枣成了抢手货，也是近几年的事，一是人们生活好了，注重营养保健了，大家才特别注意到了红枣的价值。另外都是枣，但只要吃过新疆枣的人，就知道哪里的枣也没新疆的甜，这和新疆气候水土有关，别的地方种不出来这样的枣。当然，外地人认新疆枣，这和近年来地方政府的大力推介有极大的关系。”

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细心的人一定也注意到了另一个现象：每年8月开始，首府的大街小巷，随处都能看到有开车的、推车的、摆地摊的小贩在卖新鲜枣。若羌的、阿克苏的、和田的、哈密的；灰枣、关公枣等等应有尽有，价格从五六元到一二十元不等。这个盛况在往年是不曾有过的。坛果农论坛果树论坛水果超市水果网水果店水果价格水果批发水果市场水果冷藏保鲜水果包装设计3 D3 C$ C7 ? |.V.v;w!Q 水果论

在网上，记者从《全国部分地区最新（干）红枣价格》一览中看到，只有山西晋运城果品批发市场的红枣价是每公斤35元，其他各地的价格均在8至12元之间，而乌市北园春市场的和田大枣骤升到120元，哈密大枣为100元，若羌枣为70元；在哈尔滨新疆枣的批发价已达到了160元，新疆枣成了名副其实的皇帝女儿，悬殊之大让同族望尘莫及。

“十一”期间，记者在北园春市场了解到，干枣价格比网上的价格上下浮动10元左右，而在友好商场超市哈密、和田干枣，标价在180元一公斤。

价格上去了，销路如何呢？

老付说：“新疆枣不愁卖，我每年都去哈密、阿克苏、和田等地进好几吨枣，年年都能顺利出手。”

全国的枣市会怎样？

有关资料显示，截至目前，全国的红枣种植面积已达到2300万亩，这还不包括新疆的600万亩。

有人做过这样的计算，在盛果期按照亩产2000公斤计算，总产量可达460亿公斤，也就是说，全国13亿的总人口每人每年要平均吃到35公斤的红枣，约占人均主食用量的七分之一。

这样的数字给人们带来了困惑，人们能吃的了吗？吃不了怎么办？

有专家曾有担忧：“红枣毕竟不同于粮食，市场空间有限，如果产能无限放大，价格就不可能一直坚挺。盲目跟风的结果就会造成恶性竞争，价格一路下跌，形成烂市。所以，规划时候需要有远见，不能只以现在的市场和价格来计算将来的收入。要切实重视和规避市场过剩期带来的风险。”

“沧州”的前车之鉴

专家的担忧不无道理。几年前，我国红枣主产区河北沧州就因为盲目扩大种植面积吃了一堑。2002年，红枣市场也出现了供不应求、价位攀升的好势头。沧州便大力发展红枣种植，当年红枣种植面积及产量均居全国第一。

然而，沧州红枣的丰产，并没有给农民带来喜悦，而是陷入到了滞销、价低的苦恼。在总结教训时，沧州人认识到：就是因为片面强调红枣产品的优势，对市场缺乏充分调研，不清楚在国内外市场能占有多大份额，结果“果贱伤农”，出现产品滞销局面。同时，大多数枣农缺乏质量取胜的意识，重产量轻质量。不少枣农认为沧州的特产红枣是“皇帝的女儿不愁嫁”，不会存在市场问题，片面追求产量和短期效益，忽视科学技术的应用和质量的提高。结果产品出口到一些发达国家时，因为抽检的红枣农药残留、有机磷含量超标而被拒之门外……国内市场相对饱和，国外市场又打不开，势必导致红枣过剩。

专家认为：在基本完成规模化、规范化基地建设任务后，重心就要转到市场开拓上，向产业化和市场化迈进。如果没有龙头企业把资源优势转化为产品优势、商品优势、品牌优势，资源优势也会变成劣势。“沧州教训”就是前车之鉴，给新疆红枣业敲响了警钟。

记者了解到，去年，新疆红枣的产量是17万吨，今年种植面积加大，预计今年产量能增加40%，约24万吨。但据不完全统计，我区从事红枣加工的企业却只有20多家，加工

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能力顶多在10%至20%之间。

记者发稿前获知，全泽琼夫妇正在发愁，因为眼看着天冷了，可即将丰收的枣还没有找到婆家……

复制还是效仿？

在“十一”期间，记者在一场婚宴上发现，办喜事的新人别出心裁，婚宴餐桌上摆放的不是喜糖，却是各种各样装饰精美的喜枣，让宾客耳目一新，纷纷欣然品尝，之后又是赞不绝口。细一看，是河南省好想你枣业公司“好想你”品牌红枣系列。

10月5日，记者来到在首府“好想你红枣”专卖店，店里陈列着以枣博士、枣片、红枣粉等为主导产品的10大系列270多个产品，而首府专卖店是该企业在全国各地开设的专卖店的千余家中的几家。

不怕做不到，就怕想不到。“好想你”把土特产加工成一种礼品，贴近了人们的消费理念和需求，让红枣实现了“72变”……如今“好想你”年销售额达4.5亿元，仅十余年的光景，好想你枣业从一个不知名的小企业发展成为全国枣行业的龙头企业。好想你枣业不仅站稳了家乡的地盘，还分别在新疆阿克苏、若羌等地建立了红枣生产加工基地。

“好想你”不一定是可复制的模式，却是可效仿的路子。

“红枣原料经过分拣、烘烤、精包装，身价立刻翻番。所以，形成‘产、加、销’一体化产业链和‘龙头牵引、基地带动、网络辐射、企农互利’的经营格局才是新疆红枣最好的出路。”有业内人士表示。

据了解，目前新疆的红枣加工，还多处在工艺简陋、科技含量低的初级阶段，生产出来的产品还没有形成叫响市场的品牌，不受消费者恩宠，自然没有竞争力。

可喜的是，9月底，从红枣种植规模达15万亩的新和县传来好消息：该县与全国红枣深加工大县山西交城县喜结友好县，将联手打造全疆最大的红枣深加工基地。它的建成，将使新疆的红枣深加工跨上新的台阶。

据悉，自治区对红枣种植面积扩张将持谨慎态度。自治区人民政府副秘书长王绍宁在相关会议上曾表示，今后我区将积极实施红枣品牌战略，培育精品，提高市场占有率；组建红枣专业批发市场，建立全国性的红枣集散地；大力发展红枣营销队伍，建立起营销网络，努力开拓红枣市场。是全球领先的专业水果论坛和果农互助社区，是中国目前人气最旺注册会员最多的水果论坛，依托于论坛的主站水果帮致力于打造中国最出色的水果主题社区门户，致力于为中国水果行业提供信息解决方案！c, O, f5 q/ ^2 T2 c.tbbs.fruit8.com$ ?: ?, @-G# Y+ q水果论坛果农论坛果树论坛水果超市水果网水果店水果价格水果批发水果市场水果冷藏保鲜水果包装设计A, q;d.l/ y;K5 r

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第二篇：拓展热背后的冷思考论文

“生活是语文的外延”，语文有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。可很长一段时间，教师围绕语文书教，学生捧着语文书学，“教语文”与“教教材”画上了等号，语文的视域仅局限于一方狭小的空间。新课标指出：语文教师应“重视课程资源的开发和利用”，应“拓宽语文学习和应用的领域”，“努力建设开放而有活力的语文课程”。毋庸置疑，拓展是课改倡导的教学理念之一。在这一背景下，一股“拓展风”吹遍了语文课堂的每个角落，语文教师都注重“以内养外”，拓展也为语文课堂打开了通往大千世界的一扇窗。但在具体的教学实践中，我们不难发现，由于课“内”与“外”关系的紊乱，“拓展”滋生了种种“耕别人的田，荒自己的地”的奇怪现象。文本的价值没有来得及探究，就匆匆“拓展”，语文课成了科学课、思品课；不深入研读文本，就引入肤浅的材料，“拓展”成了“标新改革”的装饰；只重视发散思维，不注重整合和优化，拓展无度，天马行空；拓展无序，游离文本，甚至造成学生的理解障碍……零零总总都是为拓展而拓展。因此，我们应该在拓展的热情之余做一番冷静的思考，对“拓展”做诊断分析。

一、拓展，是语文课堂的“规定动作”吗？

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”。基于此，我们应该认识到语文教学是“用教材教”而非“教教材”，拓展教学就在这样的大背景下应运而生并渐成燎原之势。尤其是在对特级教师窦桂梅“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的教育理念极力推崇以来，“拓展”几乎成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。许多教师备课时就有了这样一个定势：不做“拓展”这一“规定动作”，就无法证明自己上的是“课改课”。于是，为了体现阅读教学中拓展迁移的训练意识，上课伊始，有的教师就让学生交流课外搜集的相关资料，从作者生平简历到其代表作品，从作者的生活背景到其思想历程，乃至作品的时代背景，不一而足；行课中，有的教师就像贴标签，处处“嫁接”拓展，搞形式主义；课结束时，为了充分体现学生自主学习的成果，让学生交流拓展，热烈讨论，然后教师再把自己准备的课件完整地展示一遍，进一步加以补充讲解……这一系列所谓的拓展训练，耗去了三分之一的时间，又因为是完成“规定动作”，“拓展”都是生搬硬套的，大多脱离文本，使听课人不禁茫然、担忧……记得有位教师上《三顾茅庐》一课，整堂课拓展了三个内容，而且均以半白话和古诗的形式出现。这样的内容，学生读通顺都成问题，更不用说帮助学生理解教材了。相反，教师还要花上一定的时间去解释这些拓展的内容。尽管教师的愿望是好的，想努力追求“言有尽而意无穷”的境界，真心诚意地希望学生在厚实积淀中提高语文素养，但这样的拓展不要也罢。因此，不必每节课都非得安排“延伸拓展”这样一个教学环节，而要根据教学内容和学情合理选择，并且在操作时，要紧密联系文本，有目的进行。从知识到教法、学法，以及情感态度、课程资源的开发利用……每一块、每一层都应聚焦文本、瞄准教学目标而拓展，放得开收得住，这才不至于“脚踩西瓜皮”，教学目标的落实才不至于架空。比如，在教学《司马迁发愤写史记》一课时，由于文本内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，我就充分挖掘文本中包蕴的许多空白处，让学生读懂司马迁这个人，并自觉地走近《史记》。尤其是第3节寥寥数语，很难让学生产生情感共鸣，我设计了很多补空问题进行拓展：什么样的酷刑让他感到耻辱甚至自杀？之后他又经历了什么样的人生……通过了解课外相关资料，让学生直面酷刑，有助于理解“发愤”，使人物形象在学生心中“站立”起来，利用“空白”拓展优化了教学。课后又布置拓展作业：搜集资料说“司马迁故事”、说“《史记》中的故事”等。通过交流，这一拓展让学生对文本的重点句进行重锤敲击，使我的课堂教学变得“丰盈”起来。当然，除了在文本空白处拓展外，教师还可以在语言品味处拓展、在情境迁移处拓展、在问题生成处拓展、在挖掘主题处拓展……拓展可以出现在教学各个环节，但前提必须是扎扎实实地学好文本。它的灵动性体现在教师根据学习过程中的反馈情况，及时改变教学前的预设，选择学生在学习中新生成的有价值的问题进行拓展。

二、拓展，究竟是为了把文本读厚，还是读透？

语文教学的根本目的是“学生的发展”，而要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文是远远不够的。事实也证明，学生单靠课堂是无法把语文学好的，只有把课堂学习和课外阅读结合起来，“双管齐下”，在有限的时间里，消化两倍甚至更多的文字内容，并从课内拓展，引发学生对大量古今中外优秀文学成果的阅读期待，这样才能达到相辅相成的效果，才能真正提高学生的语文素养。从这一层面理解，教师引领着学生与文本相遇，再与文学相遇，构成了一条阅读链，增加了文本的厚度。拓展是为了把文本读厚，但其实这是对“厚”的曲解。“厚”不是外在知识的叠加，不是海纳百川，凡语文信息皆为我所用，那样很有可能落个狗尾续貂的结果，这里应是文本内涵的丰厚。我认为，拓展对于研读文本来说，并不在于读厚，而在于读透，它的成效就在于拓展内容与文本构成的张力上。把拓展“挤进”课堂较容易，但如何有助于文本的细读，值得研究。拓展的基点是文本，拓展的时空也是文本，只有在立足文本、回归文本的基础上进行的超越文本的拓展才是有效的。比如，《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话故事。教师以敏锐的洞察力从文本中捕捉到拓展的信息，几次重组教材，把原本简简单单的文本读得透实、饱满，让学生多角度、多层面解读文本，从不同层面不断换位与思考，使学生在已有文本阅读的基础上得到深化和提高。拓展一：教师巧妙地发挥多媒体的直观作用，播放洪水泛滥的视频，让学生多种感观和谐地参与到课堂中来，是为了读好“滔滔的洪水”，真正体会到老百姓的“无家可归”。拓展二：教师讲述禹的父亲“鲧”治水的故事是为了让学生深刻体会“禹”的“科学治水”，在“堵、塞”与“引、导”两种不同的治水方法，在强烈的对比阅读中实现了学生思维的拓展延伸，从而使学生更加敬佩“禹”的伟大——智慧。拓展三：学习“三过家门而不入”这个故事时教师让学生自己提出问题，“禹”真的不想见家人吗？就此拓展学生想象的空间，是为了挖掘文本隐藏的内涵，更好地朗读文本，让学生从一组数字中来体会“禹”大公无私的精神。拓展四：在课文的最后，教师引导学生通过“对话练习”，说说如果你也是其中的一个老百姓你会怎么感激大禹？在情动于中而形于外的境界里，一石激起千层浪，学生畅所欲言。这是为了提升“禹”在学生心目中的伟大形象，让“禹”这种勇敢顽强、一心为民的精神在学生心中永久沉淀，也让文本的人文气息静静地流淌在学生的心田。四次拓展，都是为了把文本读透。教师利用拓展引导学生在文本中走了个来回，学生的思维情感也有了一次又一次梯度的发展，“禹”的形象在学生心中是自然而然地“大”起来的！拓展与文本，彼此交叉、相互契合，学生的朗读不是“浮光掠影”，因为拓展而“读出了温度”；学生的阅读不是“蜻蜓点水”，因为拓展而“读出了深度”。

三、拓展，如何变“画蛇添足”为“锦上添花”？

拓展具有其显著的优势，既能开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人文素质，提高学生的读写创新能力，但是我们也必须清醒地认识到，拓展并不能“一俊遮百丑”。有些教师把拓展误解为点缀，形式上的花样增多，内容上的简单堆砌，那就是“镀金“”画蛇添足”。我们的教学需要的是“真纯”，舍弃不必要的“浮华”。因此，拓展是思维活动的扩展，如增强思维深度、扩大思维广度等。只有立足拓展目标，选择最恰当的拓展方式，才能使拓展的有效性达到最大化。纵观我们的课堂教学，很多都有拓展迁移运用这一环节，意在内化文本语言。但不少环节训练下来，学生的言语质量原地踏步，共性乏味。教师更是一时语塞，重复学生回答代替点评，有时甚至连学生表达中的语病，教师都不能及时纠错，这样的拓展已成“败笔”。其实，学生在阅读文本的过程中，由于知识经验的局限性出现解读困难时教师应给予指引，通过拓展来为学生提供一把“登高的扶梯”，学生便能拾级而上，扫除阅读中滞留的“拦路虎”，在交流各自的阅读感悟时，“拓展”又是提升师生言语质量的一个好手段。比如我执教的精品课《爱如茉莉》，在备课时，我就觉得文中每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情，在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……我就引导学生成功地把握文本的细节和生活的脉搏，“牵一发而动全身”，课堂上因学生的个性解读而灵动。在品词析句环节，我设计了“探”字与“照”“射”等字的比较品析，这一拓展能够让学生体会到“探”的感情魅力，感受到遣词造句的独具匠心，学生也就会更接近语言的真象。在品读“父母在病房静静守候”的语段环节，我拓展设计了三个镜头的选择性想象说话训练，学生马上活学活用，描述了爸妈关心的话语、关爱的眼神、细微的动作等细节，“景语”“情语”相得益彰，提升了学生的语言境界。尽管拓展的过程是短暂的，可收益却是巨大的。在读结尾的总结延伸环节，我让学生自己结合生活感悟打一个比方：“你认为爱如什么？”“爱如百合，洁白纯净；爱如玫瑰，浓烈芬芳；爱如咖啡，苦中有甜；爱如空气，无所不在，无微不至……”这一拓展设计既是对前段教学的总结，又给了学生心灵释放的时空，使学生对“爱”的理解得到升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，答案自然丰富多采！这也是整节课学生发言最热烈的时候，掀起了教学的高潮。在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，这样的发散创新思维训练，把语文教学带入了生活化、实践化的境地，真是一举多得。我们要正确定位“拓展”，不论是文本还是拓展都是为学生的成长服务，避免为拓展而拓展，努力做到入乎其内而又灵活地出乎其外，那就一定能拨开云雾见月明，游刃有余地走向成功！

第三篇：国际游学热背后的冷思考

国际游学热背后的冷思考

近年来，在假期中背起行囊出国游学，在青少年学生中日渐成为一种很“潮”的度假方式。每逢暑假，各类“游学夏令营”、“暑期看世界”、“国际游学”项目琳琅满目。记者搜索了一下“游学”一词，显示相关结果高达1930万个。尽管社会上对于游学项目有着名不副实、含金量不高、价格过于高昂等诸多争议，但国际游学仍在争议声中日渐升温。

国际游学缘何如此火爆?高昂的游学费用是否合理?学生和家长当如何理性选择?发展迅猛的游学市场到底该如何规范?围绕这些问题，记者展开了采访。

国际游学缘何如此火爆

就读国际班的小邵计划高中毕业后就去美国留学，一直盼望着能利用假期去美国大学实地考察一下。为了满足孩子的愿望，小邵的妈妈朱女士从今年春季学期开始，就忙着筛选美国游学团的信息。

“从我了解到的情况来看，今年美国暑期游学营非常火爆，为了避免孩子想去的线路被报满，或是报完名后不能及时拿到签证，很多家长提前三四个月就开始进行游学规划和报名。”朱女士说。

近几年，学生国际游逐年升温。据北京边检机关统计，2010年7月，年龄在10至20岁之间的青少年出境人数为7万余人次，其中假期游学的中国学生占四成多。2011年暑假，到美国、英国、澳大利亚等英语国家的机票甚至出现了一票难求的情况。

据了解，目前国内的出国游学多在暑假、寒假以夏(冬)令营之类的形式开展，不仅有插班当地学校上课、住在寄宿家庭的“语言学习类”游学，还有走访世界顶尖名校、与校方代表面对面沟通的“学校交流类”游学，还有诸如游览著名景观、感受异国文化冲击的“文化探索类”游学，以及专为不同兴趣爱好的学生设计的“兴趣主题类”游学，等等。

经过精挑细选，朱女士最终给儿子选择了一个赴美两周的“兴趣探索团”。“之所以选这个团，是看重它独特的设计理念，可以让孩子在亲身体验行业特点和院校氛围中明确自己的留学意向。”朱女士说。

根据这个“兴趣探索团”的行程安排，在14天的时间里，将走访分别位于纽约、波士顿、旧金山等7个美国城市的金融、传媒、医学、政治、学术研究、高新科技和娱乐产业7个行业，每一个行业选择一家世界级企业进行参观，还要深入探访这七大行业对应专业领域的顶尖高等院校。

像朱女士一样，对于很多有让孩子出国留学打算的家长来说，游学正好可以提供一个出国预热的机会。所以，像美国、英国、澳大利亚等热门留学目的地国的项目尤为受欢迎。

“今年暑期，我走访美国名校时，已明显感觉到中国学生游学热的升温，哈佛大学今年开始已经对‘到此一游’的团队收取50美元导游费，并且在校园专门画出游览线路以避免人数众多的游客破坏草地。”因教育女儿升入沃顿商学院而著称的“沃顿爸爸”、美盛咨询教育总监陈伟说。

记者了解到，在今年的游学热潮中，人群低龄化特点明显。“众多游学项目的营员大多集中在11岁至18岁的学生群体，我们团营员的平均年龄不足15岁。”启德游学项目相关负责人说。

有业内人士分析认为，游学低龄化趋势明显与目前留学低龄化有关。从长期观察来看，有一半以上学生和家长之所以选择游学，是在为留学作准备，希望能在留学之前实地感受一下当地的学习和生活氛围。

“游学热的深层原因，还是得归结到中国学生和家长对游学意义的认识在深化。”新东方国际游学项目相关负责人说，从接触的学生和家长来看，除了留学前体验和学习英语，更多是想增长见识，通过游学了解国外文化、生活，开阔视野，这在小学生和初中生中占多数。

对于当前的“游学热”，中国与全球化研究中心主任王辉耀认为，中国的国际游学市场只会日渐火爆，一方面，需求比较旺盛，我们生活在一个日益全球化的时代，中国已成为全球制造中心和全球第二大对外贸易国，提高国际化视野和素质对个人发展很重要;另一方面，中国经济发展和生活水平的提高，也让越来越多的人有经济条件可以游学。

体验哈佛就是摸摸“哈佛脚”?感受斯坦福就是拍照留念? “游而不学”乱象的困扰

虽然很多家长不惜重金送孩子出国游学，但同时也对游学中“游而不学”、教育内容含金量不高等现象感到不满。

有家长反映，游学市场质量参差不齐，不少游学机构推出的游学产品其实只是用所谓的“教育包装”来吸引学生和家长，而在真正的游学活动中却只游不学、走马观花。

记者在采访中也发现，在多家留学机构、旅行社、培训机构的网站上，修学游线路琳琅满目，但仔细了解后发现，几乎所有线路中，旅游时间占了一半以上。以某机构的“美国常青藤名校”修学游线路行程安排来看，14天里只有不到4天的时间用于参观大学校园，剩下的时间多是在观光游玩，“游”的比例明显大于“学”。

陈伟也表示，他今年暑期走访美国名校时也遇到了很多怪现象。例如，在哈佛大学，“哈佛脚”已经被摸得非常亮了。在斯坦福大学，旅游巴士已很难找到较好的停车位置，亚裔面孔的游客一队接一队地在学校主楼前合影留念，但在学校安排的官方校园参观中，则几乎见不到游客的身影。

对于这一现象，耶鲁大学的学生导游说，校园旅游已成为美国名校新的收入来源，哈佛、耶鲁等名校正以旅游胜地的面貌展现在游客面前。对于官方安排的以升学为目的的校园参观被冷落，美国名校则无言以对。

“‘游学’之‘游’本质上指的并不是旅游，而是强调体验式的学习、跨文化与国界的学习，是一种传统的‘读万卷书、行万里路’的知行合一精神。”王辉耀指出，要真正达到这样的效果，需要考虑很多细节，包括行程的设计、国际家庭的挑选、领队老师的选择等，这对组织机构来说要求很高。

“尽管当前出国游学主要是以夏令营的名义来组织孩子参加，但这些出国游学不能算是真正意义上的夏令营。”全国少年儿童冬夏令营活动管理中心主任赵继新指出了游学项目存在的另一问题，“国际游学组织者和广大家长对游学夏令营的认识存在较大的误差。”

赵继新说，夏令营活动也需要通过一群训练有素、专业热忱、细心耐心的辅导员，精心设计出适合少年儿童身心特点的体验课程或系列实践活动，让孩子在实践体验中接触自然、接触社会，引导教育少年儿童感悟做人做事的道理。

对此，不断有业内人士表示担忧，能否设计出高水平的游学产品，对游学行业的健康发展来说是一个巨大的挑战。

同时，有专家建议，家长和学生也应该掌握鉴别游学项目的常识，若想在游学中真正有所收获，选择时要仔细了解游学机构，重点确认游学线路的设计，从地域跨度到行程安排都要考虑，从而做一个理性的游学者。

行程仅2至3周，报价却从2万元到10万元不等，明显高于出国旅游

很“弹性”的游学利润空间

虽然很多家长对送孩子出国游学跃跃欲试，但游学产品不菲的价格却让不少家长望而却步。

记者在采访中了解到，目前开设国际游学项目的机构以培训机构、留学机构和各大旅行社为主，各游学营的游学时间往往控制在4周以内，以2至3周最为常见。但不少机构网站发布的信息显示，短短十几天的行程，报价却一般在2万元以上到5万元不等，有的甚至高达10万元。

以英国为例，为期两周的英伦名校交流和英式生活体验游学营，不同机构报价从2.88万元到3.58万元不等，而普通的英国游有的旅行社报价只有2.03万元。再看美国，常青藤名校预备游学营、哈佛大学夏令营同为两周时间，报价分别为3.48万元和5.88万元，而美国加拿大16日大全景深度游有的旅行社网站报价仅2.08万元。可见，相较于普通的出国旅游，出国游学的价格明显偏高。

国际游学的费用究竟贵在哪里?这往往让很多家长感到一头雾水。

“游学收费额度的高低一般与学生前往的地区和学校、游学项目的时间长短、项目涉及的内容有直接关系。”北京嘉华世达留学机构相关负责人介绍说，费用多数包含住宿费、活动安排费、医疗保险费、餐费、授课费、成绩单及结业证书费等，这些费用多数可以提前确定，最不好确定的是机票款，会因订票时间有很大差别。他举例说，今年伦敦举办奥运会，这就导致赴伦敦的机票、住宿、餐饮等方面的消费会提高，游学费用也会相应上涨。

新东方国际游学项目有关负责人也表示，与一般形式的出国旅游不同，游学夏令营配有专门的语言老师和专业导游，所以价钱会比一些相同线路的出国旅游稍贵些。

不过，据知情人士透露，不少类似的夏令营项目，住宿地点有数日是安排在学生公寓，除了参观部分旅游景点之外，就是参观一些名校校园。从成本上讲，住学生公寓比星级酒店便宜，参观名校一般不收费，加之在线路里掺入一部分免费的旅游景点，会省去不少成本。如果机票提前预订，成本上可以便宜更多。

还有业内人士指出，国际游学的成本弹性很大，比如，有的项目报价4万元，或许成本只有2万多元，成本中除机票、餐饮、住宿、交通等要支付给第三方的费用，还有很大一部分是教育培训的费用，这方面弹性很大，与项目的品质有很大关系，实际成本究竟有多少不得而知，但从一般的游学项目来看，课程和培训学习的时间很短，成本不高。

有人曾以某培训机构报价4万多元的一个项目为例算了一笔账：除去往返美国的机票1万至1.5万元，由于在美国吃、住、行是集体活动，平均摊到每个人身上不到1000元，14天的行程每个人最多为1.4万元，照此算法，每个人最多花费3万元，游学机构可获得至少1万元的利润。

国际游学的利润空间很大，这在业界已成为很多人的共识。所以，当前各大旅行社、培训机构、留学机构都积极推出国际游学产品，想从游学市场中分一杯羹。

游学行业发展迅猛，但当前国内尚无行业标准

游学市场到底如何规范

为何我国出国游学项目存在举办机构繁多、质量良莠不齐、收费普遍偏高、安全隐患引人担忧等问题?

“这与当前国内没有与游学相关的行业标准、缺乏行业协会监管有直接关系。”赵继新表示，我国的出国游学游走在各个管理部门的缝隙之中，定价体系、准入标准等亟待规范。

2012年5月，教育部、外交部、公安部、国家旅游局联合发布《关于进一步加强对中小学生出国参加夏(冬)令营等有关活动管理的通知》。通知明确规定了组织中小学生参加出国夏(冬)令营等有关活动的主办单位，强调主办单位不得以营利为目的组织出国夏(冬)令营等有关活动，有关部门应通过多种途径，向学生及家长提供具备合法资质、信誉良好的机构的信息，引导家长和学生选择符合素质教育及学生身心健康发展的机构。

“这是一个积极的信号，国家相关部委已经开始关注并采取必要的行动，加强对夏(冬)令营活动的监管工作了。这个规定的出台有利于中小学出国夏(冬)令营等活动的管理，但这还远远不够。”赵继新表示。

他建议，尽快成立中国的夏(冬)令营行业协会，把规范夏(冬)令营提上议事日程。目前游学市场比较混乱，监管机构要承担起资质授予与培训的重任，尽快制定夏(冬)令营活动行业标准。

针对社会上关注的游学产品质量和性价比问题，赵继新说，要积极听取学校、物价主管部门、安全部门、学生家长及社会团体的意见和建议，凡涉及交通安全、饮食安全、活动安全、人身安全等，教育主管部门、物价部门、交通部门等也要制定出台相应的价格标准和管理规范等配套措施，从法规、条例上加以引导和约束。

在国外，很多中小学生的假期海外学习，都由学校负责组织。在采访中，记者了解到，目前国内很多中小学校出于学生安全责任和活动经费的考虑，并不乐于组织学生参加出国夏令营。

赵继新呼吁，要尽快建立健全安全追责制，这样可以有效促进安全意识和责任意识，也可以使学校不因意外事故的发生而不组织学生参加夏令营等校外活动，还要建立安全保障基金，确保发生意外时，家长能得到有效的补偿。

“同时，随着夏(冬)令营的规模不断扩大、问题不断暴露，亟待建立学校、举办机构、家长和政府主管部门的互动管理模式，以推动和实现出国或国内夏令营活动向着规范化、制度化、标准化方向发展。”赵继新说。

第四篇：访谈主题交互式电子白板应用热的冷思考讲解

访谈主题：交互式电子白板应用“热”的“冷”思考 采访对象：肖年志

1.对于信息化课堂教学来说，交互式电子白板有哪些技术创新，相对于传统技术有哪些优势？

2004年首都师范大学远程教育研究所所长丁兴富教授就提出“交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。”几年来，我国的交互式电子白板的教学实践与研究活动风起云涌，交互式电子白板的确在信息化课堂教学中发挥了其“教育的先进性”，因而交互式电子白板得到了教育专家、一线教师的普遍青睐。为什么？我以为可以从两个角度来考探，从技术的角度来看，交互式电子白板与传统技术比较体现了两大特色，一是信息的双向传递与反馈的及时性。交互式电子白板不仅可以实现白板和电脑之间的交互操作，将电脑的内容投到白板上，而且还能把白板上的内容显示和存储在电脑上，实现完美的交互；二是信息加工与表现的多样性。交互式电子白板带有强大的教学工具箱，如演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具和发表传输工具等，以及友好的操作界面，为师生的教学提供强大的技术支撑。从教学的角度来看，交互白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性,以及教与学的即时交互性等，有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。

2.从石板发展交互式电子白板，如何跨越教学理念与实践层面的鸿沟？

从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式白板，课堂教学主流媒体经过不断的演进过程，毫无疑问，交互式白板将会成为当今教学产品的主流。然而，技术的先进性是否一定会带来教育的先进性？是不是有了交互式电子白板，课堂效果就好，教学质量就高？回答是否定的，正如美国密歇根州立大学教育学院教育技术中心主任赵勇教授所说“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。” 交互式电子白板的应用研究的目的不是为了展示交互电子白板的技术优势，追求唯技术而技术的东西，而是要通过课程教学实践，更好地挖掘技术的教育功能，发挥教育的先进性，为优化课堂教学目标的达成服务。从教学实践层面来看，教学设计与实践者要立足学科本身，根据本学科课程目标、教材特点和学生的学习水平合理的选择交互式电子白板的功能，合理设计的作用时机与作用时间。什么时候用标注、库功能、照相机、放大（缩小）、聚光、拉屏以及回放等功能，均要根据教学的实际需求而定，该多用就多用，该少用就少用，绝不可因技术的应用而失去学科的本味。

3.基于白板的课堂教学如何能突破信息技术与课程整合的瓶颈？具体应该怎样操作？

信息技术与课程整合的常态化进程的确受到很大的制约。由于对整合的重要性认识不足，对整合具体方式与方法的研究不深，设备配备的不足，教师教育技能水平不高等原因，整合实践大多停留在评优课、观摩课和研讨课层面上，整合的常态化进程缓慢。而交互式电子白板的教学应用研究，以及交互式电子白板进入普通教室无疑极大地推动了整合的进程。如何更好地突破瓶颈，我以为首先要解决认识问题，然后才是配备与使用的问题。因为如果对交互式电子白板应用的重要性认识不足，就不会在设备配备、资源平台建设上加大投入，也不会在教师培训以及信息技术课程的开设上下功夫；即便是配备到位了，也只是为了装饰门面，而无实质性的应用，造成闲置与浪费。但凡接到评优的通知，学校才安排教师备课，满天下找资源，比赛完了，整合也结束了；如果对应用的理论和实践方法的认识不足，就把握不好整合，造成“技术堆砌，脱离学科目标，教学实效不高”的消极影响，无法真正发挥整合的作用，但凡提及整合就会产生畏难情绪，害怕影响教学实效。为此，我们可以从三个方面来突破：一是加大培训研究，着力提升认识水平与应用水平。一方面组织行政领导参与的教学观摩、一线教师的参与式培训、参与式教学研讨活动，采取案例对比分析的方式，呈现交互式电子白板的应用效果；另一方面组织骨干教师的技能培训活动和教学设计展示活动，并开展校本培训活动，通过骨干带动的方式，让全体教师掌握基本的操作与设计技巧。二是加强配备，逐步让交互式电子白板进入普通教室。可以先配备2-3块到各个多媒体电子教室，然后从几个班级或一个年级开始逐期配备，让普通教室都拥有交互式电子白板，解决基本的条件问题。三是加强引导，全面促进常态化应用。学校将信息化应用与管理列入教学常规管理范畴，督促设备效率的发挥，同时开展校本研究，组织校内的应用竞赛活动促进应用水平的提升，让交互式电子白板的应用成为广大教师的一种自觉意识，成为课堂教学的常规形态，成为提高学科教学质量不可或缺的方式。

4.白板技术是否仅仅是以前多媒体技术的替代品？如果不是，该如何与传统媒体有机结合？

中国电化教育泰斗南国农教授早在多媒体技术应用的初期就提出过一个重要的观点：“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的，但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体……不必再去研究其他媒体的教育应用，如果有这种认识，那就是有问题的，不正确的。”（《面向21世纪的中国电化教育》）其实媒体没有高级与低下之分，只有应用是否合理之说。美国大众传播学家施拉姆也曾说“如果两种媒体在实现某一教学目标时功能一样，我一定选择价格较低的那种媒体。”因而，白板技术不能是以前多媒体技术的替代品。媒体的选择应该也必须依据学科教学。一是依据学科设计媒体。任何媒体的应用是以学科教学为中心的，其落脚点是最大限度地达成学科教学目标。不同的学科有不同的特点，有不同的课程体系与目标，在整合设计中我们就应该准确把握学科目标与学科特点，有效地创设富含学科特点的深度学习活动，促进学科目标的达成。二是要从整体上规划媒体的应用。教学实践告诉我们，没有哪一种媒体能够包打天下。我们应从一本教材或一个单元体系整体把握，弄清楚哪些内容适合在网络环境下进行、哪些内容只需要PPT、哪些内容只需常规设计，这样，媒体的应用才是恰如其分的，整合的精彩才能真正地体现出来，整合的评价也从一节课的评价转化为对整个教材或一个单元整体方案甚至更广的评价。

5.白板的优点之一是能当场演示操作，可以节省课前制作的时间和精力，但是如果把好多操作留在课堂进行，这样做是否合适？课前预制和课堂操作之间的关系该如何把握？

在过去，教师进行信息化课堂教学，要花很多时间在课件（网件）的设计与制作上，同时技术上也有一定的难度，因而上一节课相当的辛苦。而交互式电子白板却能很好地让教师上手，只要将收集好的文本、图片、视频等资源放到相应板块就可以，同时像操作计算机的画图工具一样去操作白板就可以了。这样就可节省出更多的时间让教师去考虑学科的内容，设计富含学科特点有利于学生深度学习的活动。但并不是将所有的操作都放在课堂上进行，教师对媒体的课前预制还是至关重要的，如何没有课前的预制，那么在课堂中的应用也会是十分随意，从而大大降低教学实效。课前的预制可以重点思考两个方面：一是预制白板诸多功能合理选择与使用的策略，弄清用什么功能、什么时候用、解决什么问题、达成什么目标，有了充分的预设才能有及时的、灵活的应变；二是预制相关的媒体材料。要根据教学的实际将相关素材（材料）进行适当的重组与加工，促进教学资源的结构化。有些材料要做成半成品或成品，在课堂教学中直接应用，如在英语教学中利用“容器”功能预制交互认读训练组件，可以课堂上直接使用，如在小学数学“认识时钟”中预制钟表的时钟钟面上大格与小格的划分刻度的预制，在课堂上只需用擦除的方式就可以清晰、规范地显示出刻度，既避免了现场不规范操作的现象，又提高了操作的效率。

6.基于白板的课堂教学如何体现教师教学方式与学生学习方式的转变？

基于白板的课堂教学其实就是创设了一种信息化教学环境，在这一环境中，教师从单向灌输知识的角色转化为教学情境的创设者，学生学习的引导者，交流与讨论活动的组织者和学习活动评价中的首席；而学生从知识的被动接受者转化为学习活动的积极参与者、探究者、合作者与评价者。蒋鸣和教授强调“在信息技术与学科课程整合中，工具性的交流要转化为人与人的交流，即更多地落实到教师与学生、学生与学生的交流中去。”而电子白板的应用≠多媒体播放+白板特有的技术功能演示。交互白板应用的核心是交互，要创设对话与交流的环境，创设更多的师生交互的机会，加强师生交流、生生交流，促进生成。例如，在数学教学中，要善于创设教学环境，即问题环境、对话与交流的环境和动手做的环境。所谓问题环境，即问题引导教学，通过有层次性的问题引导整体教学活动，但问题不能太多，而要精，要让学生理解透；对话与交流的环境，即要改变单一的传授现象，通过平等的对话与交流，让学生成为教学过程主动参与的一分子，扩展学生的数学思维；动手做的环境就是体验的环境，让学生“摸一摸”、“折一折”、“做一做”等。“白板交互”+“动手做”，不失为一个好的教学环境。

7.交互式电子白板在区域推动和应用的过程中，存在着哪些误区，有面临着哪些困难和挑战？

新生的事物在成长的过程中总会面临一些困难和经历一些曲折。交互式电子白板在区域推进和应用过程中也必然存在一些误区，主要体现在：①认识上的误区。有的认为有了网络、投影设备就可以不要交互电子白板，至少暂时可以不要；有的认为没有交互电子白板，课程整合就很难开展。②培训研究滞后。配置大量的交互电子白板后才开展相关的培训工作，这样会造成大量设备的闲置与浪费。其实培训与研究要先行，有了先进的教育教学理念，有了合理选择与使用技术的能力，就能很好应用交互式电子白板，充分发挥其教育功能，即便没有条件创造条件也能开展好信息化课堂教学。在交互式电子白板区域推动和应用中所面临的困难可能主要是经费不足，可是，认识上的问题比经费不足对交互式电子白板的推动与应用的阻碍会更大。

8.不同厂商之间的交互式电子白板是否存在技术、资源壁垒？另外，在使用过程中能否达到异曲同工的效果？

在应用实践中，我们发现不同厂商之间的交互式电子白板教学系统的不相兼容的现象。我们常常看到，由于白板应用中不兼容问题，在省市级的竞赛活动参赛选手只好带着本校的白板参与竞赛活动，这无疑给交流与研究活动带来一些制约。当然，不同厂商的设备尽管有些差异，但各自也有各自的优势，均具有满足教学需求的各种功能，合理应用于教学可以达到异曲同工的效果。

第五篇：2018年国家公务员考试时政热点：整容热背后的冷思考

2018年国家公务员考试时政热点：整容热背后的冷思考

近日，一张三名女游客整容后脸部浮肿的照片在网上流传，有网友指出，这张照片中的三名中国女游客在韩国整形医院整容后面目发生变化，导致滞留机场无法出境。北京青年报记者从多方了解到，网络中所流传的照片拍摄场所与机场无关。(10月12日《北京青年报》)新闻一出，引发热议。网友纷纷留言表示对3名整容女子的担忧。从新闻配发的图片来看，3名整容女子头部都绑有纱布，脸肿起来，样貌十分怪异。因此，有网友调侃：“连妈妈都不知道你是谁!”“好像被人打到肿起来”“原谅我笑了”“确定这不是毁容吗?”

当然，爱美之心，人皆有之。利用假期对自己进行一番“美化”，然后以“崭新的面貌”投入到工作和生活中，无疑能够让自己更有自信。特别是随着整容技术的突飞猛进，整容现象已经见怪不怪了，对于那些相貌普通，或者存在缺憾的人来说，无疑是雪中送炭，而对于那些本来长相不错的人来说，通过整容还能锦上添花、画龙点睛。

尽管说整容是个人的自由和选择，但问题是，因整容过度，导致面容浮肿、无法辨认，这样的整容合适吗?笔者不禁想到此前媒体的一则报道，说的是四川遂宁一女子整容后容貌大变，当她二代身份证到期，需要换领身份证时，警方的人脸识别系统都找不到与以前采集的人像有相似度，她遇上了证明“现在的你就是过去的你”的问题。最后，跑了一个多月，想了很多身份证明的办法，才证明了自己的身份。

不可否认，无论是在竞争激烈的职场立足，还是在平凡琐碎的生活里打拼，“看脸”的压力似乎如影相随。某种程度上，通过整容获得高颜值，已变成部分年轻人“获得就业机会”“得到好处和好感”的功利性工具。但通过整容获得高颜值，人生一定可以华丽逆转吗?答案必然是否定的。或许在求职初期，高颜值带来的第一印象确实能提高求职成功概率，但颜值并不是决定因素。显然，通过整容的方式追求高颜值、好形象，这样的“爱美之心”已经走入了误区。

欲整容，必先“整心”。什么是整容?整容就是运用手术、药物、医疗器械等对人的容貌、部位形态等进行修复、再塑，进而增强人体外在美感。可见，整容是有风险的，如愿以偿自然是好事，但如果事与愿违，必将遗憾终生，严重的还可能诱发其它疾病，甚至付出生命的代价。因此，对于整容的后果要有清醒的认识，不能盲目跟风，更不能意气用事。要知道，颜值高只是表象，内在美才是真的美，即使在这个“看脸时代”，专业水平、个人言行、性格特点等非颜值因素，仍然是安身立命的“本钱”。