幼儿双语教学热的冷思考

第一篇：幼儿双语教学热的冷思考

幼儿双语教学热的冷思考

提要 随着科技的进步、以英语为主要交流语言的大国的崛起，人们对英语学习的兴趣与日俱增。然而，出

于对早期智力开发的重视，许多家长都希望自己的孩子从小就接触英语，因此，纷纷将孩子送进开办有英语教学的幼儿园。对此，幼儿双语教学成为了一个热点话题，大家对此褒贬不一。本文从“双语教学”以及“幼儿双语教学”概念的界定开始，通过分析我国幼儿双语教学的现状、开展的利与弊以及借鉴国内成型幼儿双语教学的成果展开论述，对我国幼儿双语教学热的问题进行思考。关键词 幼儿双语 双语教学 现状 利弊 借鉴

一、引言

什么是双语教学？什么是幼儿双语教学？对二者的概念有哪些界定？在我国开展的幼儿双语教学的现状是什么？对幼儿开展双语教学有哪些利弊？本文将对这些问题作出分析和展开思考。

二、“双语教学”以及“幼儿双语教学”概念的界定

许多学者对“双语教学”的概念进行界定，即将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替或接近母语的表达和应用水平。在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语在各种知识学习中作为课堂主要语言进行学科教学，目前绝大部分是用英语。本文中所提到的“双语”也是就汉语和英语而言。而“幼儿双语教学”是指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活和学习活动，对幼儿而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的工具。也就是说“幼儿双语教学”是指在运用发展幼儿母语的基础上，对幼儿进行第二语言启蒙教育的教学。而对于真正的“双语教学”要求是：①必须在整个教育过程中同时使用两种语言进行教学;② 必须将“二语”或“外语”作为教学媒介语(medium of instruction)去教授目的语以外的部分课程或全部课程。③必须以培养双语人才为目的;④ 必须认识到双语教育是一个教育系统, 单纯的学校教育只是其中一个必要的组成部分, 要真正实现双语教育还需要有合格的教师、良好的语言环境、社会环境、教育环境相应的设施和相关的政策等等。可见，“双语教学”要求是比较高的。“幼儿双语教学”对于真正意义上的“双语教学”来说，只是一个准备阶段，它的实质是语言教学。

三、我国幼儿双语教学的现状

在我国，随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长希望自己的孩子从小就接触英语，因此纷纷将孩子送进开办有英语教学的幼儿园。家长都是秉着望子成龙的心情，而办学者的目的却不尽相同。有的是为了“树立形象”，有的为了“追风赶潮”，有的是为了取悦家长和社会，更有的是为了吸引生源，追求自己在经济上的利益。但是，不管家长、社会还是办学者出于什么样的目的，幼儿双语教学热的现象在升温，呈现一派“红火”的景象。下面从教学“大环境”、教材、师资、场景、仪器设备的几个方面呈现我国双语教学的现状。

1、在教学“大环境”上

我国的幼儿双语教学还不算成熟，缺乏具体实施的“大环境”。幼儿园双语教学与小学英语教学有很大不同，小学英语教学目标是“达标”教育，有明确的等级目标；而对于幼儿园的双语教学，我国教育部没有一个明确的教育政策，只是像“跟风”一样，把幼儿的双语教学如火如荼地开展起来了。比如，有些幼儿园对幼儿双语教学的理解出现了偏差，这些幼儿园仅仅开设了一两个英语兴趣班, 或稍微强化了英语教学, 如在班上简单地教授几个单词, 几个短语、句子, 或每周集中一两次专门学习英语, 就冠名“双语”幼儿园。可以说这是这些幼儿园为了某种利益而设的噱头。而且各地的幼儿双语教学基本上是自发的、零散的、孤立的, 缺乏互相合作、统一配合。由此可见，我国在幼儿双语教学的“大环境”上，很不成熟。

2、在教材上

英语教材的选择是影响幼儿英语学习效果的重要因素。照现状，幼儿双语教学甚至是双语教学，是一种新兴起来的事物，我国对于幼儿双语教学的实验研究和社会实践还远远不够，因此市面上还没有一套比较完备而又系统化的适合幼儿双语教学的教材。而对于不同民族不同地区的幼儿园，根据自身发展的不同特点，结合自身的需求，在教材的选择上也是基于一套或者几套幼儿双语教材。对于教学质量较好一些的幼儿园，虽然还会结合一定的教学心得，适时地、适用地选择教材，但是由于幼儿教师的自身素质和教学经验还不够成熟，在教材的选择上还是缺乏一定的科学性、系统性和规范性，可见这也是影响幼儿双语教学质量的一个重要问题。

3、在师资上

高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证，因此对于我国新兴的幼儿双语教学的顺利开展来说，幼儿教师起着至关重要的作用。这样一来，对于幼儿双语教师的师资有了更高的要求，不仅要有扎实的英语知识，还要有卓越的教育知识和技能，比如幼儿心理学和教育学，更要有把知识和应用结合在一起的外语教学理论和实践的技能。同时，教师的教育理念、教育风格、教育经验也对幼儿双语教学的顺利开展起着决定性的作用。

目前，有些幼儿园的教师的英语水平较低，但是出于自身开展双语教学的需要，英语课又不得不开展，在课堂上造成的教学错误会对幼儿以后的英语学习造成误导；有的幼儿园聘请的教师在发音上有一定的乡音，这对日后幼儿正确读音的纠正产生了阻碍；还有的幼儿园聘请学园周边大学的老师或者英语专业的大学生。对于这些一直对大学生授课的老师来说，他们对幼儿心理的了解不够专业，采用成人的教学方法，课堂枯燥乏味、没有特色，使学生失去学习英语的兴趣。对于英语专业的大学生来说，他们层次不一, 往往把少儿英语教学当作兼职, 在周末进行。加之本身学习等事务的繁忙, 对少儿英语的教学不够重视。

4、在场景、仪器设备上

场景和仪器设备对幼儿双语教学的质量也有着重要的影响。幼儿双语教学对活动场所的空间、环境的创设以及电器教学设备的要求比较高。

在活动场所上，幼儿双语教学应该设置更小的班级规模，这样一定多的幼儿有了更多的活动空间，而受我国国情的影响，在人口居多的我国，幼儿园的班型都比较大，影响了幼儿双语的授课质量；在环境的创设上，我国大多数的幼儿园可以通过精心的斟酌和巧妙的设计，在墙饰、走廊以及各种公共场所做出布置。而对于英汉双语环境的创设，如在活动室分设汉语区和英语区, 英语区摆放的物品和墙上饰品下注明英文, 也可放置一些英文图书, 使幼儿置身于两种文化背景之中,大部分幼儿园可以做得到；在电化教学设备上，更充分地利用电化教学设备，可以使幼儿获得更多的感性经验，在语言和主体的已有经验中建立联系。然而，受资金的影响，再考虑到本园费用的支出，在我国幼儿园在这方面的投资较少。

四、采用幼儿双语教学的利与弊

对幼儿开展早期的“双语教学”到底是利多弊少还是弊多利少，真是仁者见仁、智者见智。有的学者认为幼儿双语教学有利于幼儿的语言和思维的发展，又有的认为双语教学对儿童的自然发展产生了不良的影响。本文的以下部分分别从赞同的角度和反对的角度对幼儿双语教学的利弊进行分析。

1、赞同角度 赞同者认为：“在3~ 10岁年龄阶段的儿童的大脑的可塑性很强, 尤其在自然交际的环境下, 他们在语音‘习得’方面比成人占有更大优势, 比较容易学到较好的甚至接近本族语者的语音, 语言习惯也比较容易形成。这一时期学习外语可能在他们的大脑中会留下一定痕迹, 对以后的发展会有一定的好处。”（刘晓东，2000）从实验的角度出发，兰泊特等人的实验也表明:“ 双语学生不但在解决一些需要智力上的创造性和灵活性的任务中占有优势,而且进行双语教学可以加大语言训练的分量, 特别是培养儿童倾听的习惯, 带动他们听说的兴趣和积极性, 同时还可以促进幼儿认知、记忆、想象等能力的协调发展, 培养活泼开朗的性格, 提高人际交往的积极性。”（彭梅，2003）

从生理学的角度来看,体格健康的婴儿, 在五个月大时已经可以发出人类语言中涉及的所有声音。但幼儿最初的发音, 没有固定目的, 口腔内各部分肌肉活动自由不受限制。而随着年龄的增长, 儿童开始语言学习, 发音器官的肌肉活动逐渐定形, 并随着年龄的增加而日益牢固。这样看来，幼儿尽早地接触地道而又准确的外语，能够促进儿童发音器官的定型化和发音方法的习惯化，有利于幼儿对语言的学习。

从心理学角度来看, 幼儿早期学习外语,会使他们对发音的过程感兴趣, 对自己能发出各种声音有新奇且自豪的喜悦。而且幼儿心理负担轻、乐于并善于模仿、喜欢作语言游戏, 这相对幼儿成人时对他人态度的敏感, 怕出错、怕被别人笑话而常常不敢开口而言，都是幼儿在早期学习外语的优势。

从语言学的角度来看，幼儿早期习得的语言会使他们终身受用。因为人类有效习得语言的关键期在12岁之前，在这个时期之后学会的语言就会很快被遗忘。国内也有许多学者认为：“语言技能在青春期前更易掌握, 一旦过了这个时期, 大多数人的心理机能和认知方式都已经基本定型, 对掌握语言技能不再那么敏感有效了。”（中加教育合作英语浸入式教学实验课题组，2002）

2、反对角度

对于幼儿双语教学的开展，有些人也持着反对意见。有的学者认为：“儿童时期如果太早对他们进行双语教育是拣了芝麻放了西瓜、既不利于学好母语, 也不利于非语言课程教学质量的提高”(ELLIS E,1994)张思中先生也说道, “学习外语必须建立在良好的母语基础之上, 学好了母语, 才能真正理解和更好地掌握第二门语言。”（王旭东，2004）

台湾也有教育专家指出，“语言学习最好由近到远，先学好母语再学英语。幼儿越早学习英文，也越早有挫折感，反而提早排斥英文。如果先把母语学好了，将来在原有的经验上再学习外语，反而会又快又好。如果因为学习英语而抹杀了其他能力的发展，对孩子的一生都会很不利。”（杨连瑞，1998）

语言学家Collier对此也持类似的看法，认为若儿童不能持续发展使用母语的认知能力，那么其语言能力（包括母语和外语能力）的发展往往会受到影响。在母语毫无基础时开始学习外语既会影响其认知能力的发展，又不利于外语水平的提高。

有时，过早的对幼儿进行这种定向的双语培养，可能导致幼儿学习的东西较多，压力过大，不但没有起到对双语意识的促进作用，反而影响其智力和身心的健康成长，使幼儿失去童年的快乐。对此，我们不得不进行思考与反思。

五、国内成型幼儿双语教学成果的借鉴 以国内一知名幼儿园双语教学的实施为例，通过在教学目标的设定、教师的聘用和培育以及教学方法的选择上来谈谈开展幼儿双语教学的问题。

在教学目标的设定上，此幼儿园提出了“养成良好的倾听习惯，乐于用英语进行简单的交流、对话，发展幼儿的英语口语能力”的教学总目标。另外，对于不同的年龄班该幼儿园又设置了不同的教学目标，比如大班双语教育目标是“敢于在全班幼儿面前大胆完整地讲述和表演简单的英语故事”；中班双语教育目标是“在各类有趣的英语游戏活动中，体会学习英语的乐趣，提高英语口语表达能力”；小班双语教育目标是“通过各类生动形象的英语游戏，激发学习的兴趣”等。对此，把行为和情感目标作为幼儿园双语教育的中心，既符合幼儿现实需要，又利于其长远发展。在幼儿双语教师的聘用和培育上，该幼儿园大胆引进非幼教专业教师（主要是本科和大专英语专业毕业生）担任幼儿园英语教师，为了让幼儿英语教师尽快成长起来，使她们的教学更适合幼儿的发展，该幼儿园的园领导注重对幼儿英语教师的培养培训，包括英语知识、英语技能、教学方法、教学手段等方面。在培训中，主要帮助英语教师学习如何从幼儿教育专业的特点出发，组织生动、有趣、有效的英语教学。同时在幼儿园中，为了促使英语教师尽快地与其他教师在专业上互相融合，有效地提高教育质量，幼儿园改变了以往中、英语教师各自为政的局面，选择懂点英语又有幼教经验的教师与英语教师组对，开展中、英语教师共同备课、听课、评课，每周定期研讨等活动。

在教学方法的选择上，该幼儿园将双语教学活动渗透在一日活动的各个环节中。如当幼儿每天来园离园时，英语教师和扮演卡通形象的小朋友可用英语迎送幼儿和家长，并与其进行简单的交流；在吃点心、进餐、睡眠、盥洗、散步、游戏活动、区域活动等日常活动中，英语教师都可反复地运用常用英语词句，引导幼儿进行听、说练习。这样，幼儿自然地从日常活动中接受了英语表达的方式。

六、结语

终上所述，开展幼儿双语教学是一个复杂而又系统的“工程”，有利又有弊。对于办学者来说，要借鉴成型的幼儿双语教学的成果，在进行幼儿双语教学的实施之前，要进行深刻的思考，认真的分析，秉着一个科学认真的态度去承办。更重要的是，他们要在教材的选择，教师的聘用，场景、仪器设备的设置上花费更多的心思，尽最大力量使幼儿双语教学达到科学化、系统化和规范化，使其对小学的英语教学起到一个过渡的作用。虽然，在我国的幼儿双语教学的开展还很不成熟，但是我们需要秉着“先试验、后推广”的原则，有选择地、实验性的开展，而且要考虑到幼儿的身心发展规律以及遵守科学的教学规律量力而行，切不可为了追求一定的经济效益等不同目的“速成”或“作秀”。无论是学校、家长，还是社会，都不能操之过急，要对幼儿的双语教学足够的重视，为幼儿双语教学的全面开展打下坚实的基础！

附 注

[1]刘晓东.幼儿学外语问题之我见[ J].教育研究, 2000,(11): 23.[2] 彭梅.刍议小学开设英语课的可行性[ J].外语界, 2003,(3): 66-67 [3]中加教育合作英语浸入式教学实验课题组.加拿大.第二语言浸入式教学模式及其在我国双语人才早期培养研究的尝试[ J].教育导刊, 2002(2).[4]王旭东.关于 双语教学 的再思考[ EB/ OL].http: / /www.xiexiebang.com, 2004-11-10.[5]杨连瑞.关于外语教学中的年龄问题[ J].国外外语教学, 1998,(2): 36-38.[6] ELLIS E.The Study of Second Language Acquisition [M].London: Oxford University Press, 1994.参考文献

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第二篇：出国游学热需要冷思考

出国游学热需要冷思考：当防华而不实

2014年07月16日09:28大洋网-广州日报

又至暑假，各地以游学名义的夏令营开展得如火如荼。从大学到初高中甚至小学，到底是什么原因让夏令营这么吸引人？“游学热”背后又究竟隐藏了哪些隐患？出国游学是否物有所值？

游学是一剂营养液

在全球化大潮的冲击下，越来越多的企业、个人走出国门走向国际。这波浩荡的人流中，背着书包怀着好奇心的中小学生也成了常见身影。暑期一到，从铺天盖地的出国游学宣传可以看到，“开眼看世界”也成了中小学生的一种潮流。

公允地说，好的海外游学是学生成长的一剂营养液。一些优秀的游学项目，做到了与中小学的教学计划相呼应，把素质教育与体验学习贯穿始终，让学生更深刻地理解课堂所学；还有一些游学项目特色明显，包含环保、科技、人文、自然、历史、文学、艺术、体育等主题活动增加了学生阅历，开阔了视野。在国外，学生勤于打工赚钱，为的就是出去走走。“GAP YEAR”的风行也体现一种对“走出去”的渴求。同理，海外游学虽是家长[微博]掏钱，也能让孩子得到类似的体验。悠悠假日，游学孩子接触更多来自世界各地的学生，增加国际文化交流的机会，对提升社交语言等各种能力大有好处。早点接触世界，也能提前思考自己是否适合留学[微博]，提早规划自己的人生。而游学期间，家长不在身边，也是锻炼孩子独立生活能力的机会。而游学期间，学生们感受境外的文化和习俗，开阔视野，认识文化的多元，更有利于培养包容的心胸。总之，海外游学不是洪水猛兽，值得推广。

当防“华而不实”

在放松心情中扩大视野，游学的确是一个不错的途径。但是，需要质疑的是，近年来，我国游学市场井喷、表面繁荣的背后，呈现出野蛮生长的隐忧：层层转包，学校游走在营利与非营利之间，到名校游学成了“到此一游”；宣传诱人、报价昂贵，却“华而不实”，只游不学，或者多游少学，“出国走马观花玩了一圈，并没有学到什么”；一些中介机构利用旅行社、商会、学校等招徕“生源”，卖给大型教育培训机构，以赚取10%左右的“返利”……这是业内通行的“潜规则”。

更让人“细思恐极”的是，游学过程中，监护责任不到位，旅途安全存在隐患。想必大家还记得，去年7月份，韩亚航空公司一架客机在美国旧金山失事，两名浙江衢州江山市女中学生不幸遇难，失事客机上共有70名中国师生，都是赴美的游学夏令营成员。从业内人士透露的消息来看，尽管绝大多数游学项目主办机构都会为学生购买相关保险，但只有少数机构会与学生家长签订详细正规的安全协议。

第三篇：公务员考试热的冷思考

公务员考试热的冷思考

公考热，年年热。在报名人数年年上涨的背后，究竟是什么催生了公考热？“你为什么做公务员？”面对这个问题，十有八九的公务员，都会不假思索地回答：“因为稳定”。《新快报》记者查阅了近年来有关公考热的一些调查问卷，“稳定”基本上都排在公考原因的榜首。

以往人们分析公务员报考热时，习惯于强调公务员这一职业的报酬相对较高，然而随着经济的发展，很多新兴产业甚至民营企业所开出的报酬已远远高于普通公务员，某些公务员“考霸”并非没有就业的机会，但他们还是放弃了那些职位，而义无反顾地投身于报考公务员的茫茫人海。不难看出，在那些一门心思考取公务员的“考霸”心里，高报酬固然重要，但他们更看重的还是公务员这一职业所特有的稳定。

面对与日俱增的就业压力，面对不可预知的未来变数，没有了梦想与激情的“考霸”早已将“金饭碗”当成了自己唯一的出路。公务员热的持续升温，不仅是大学生出于对稳定职业的向往以及对就业压力的逃避，这一现象本身也暴露出大学生创业理想与激情的泯灭，而这与大学的教育内容以及教育方法不能说毫无关系。

“考霸”热衷于报考公务员无非是出于“体面”和“稳定”两种考虑。由此可以看出，传统的“官本位”思想并没有随着受教育程度的增加而削弱，甚至很多大学的课程安排本身就是为步入仕途而准备。于是，大学生学历越高、成绩越优秀，往往越是将考取公务员当成“出人头地”的唯一选择。虽然很多大学开始注重就业指导，但与实际需求还存在着不小差距，而且也仅限于指导“就业”，而不是“创业”。既然是“就业”，自然是以被动适应为主，专业技能的欠缺以及实践经验的匮乏，使得大学生在被动适应过程中并没有太大的优势可言，由此而“回炉”读中专或技校的大有人在。相比之下，考取公务员则无疑是种“一劳永逸”的选择———与其被动适应一份并不稳定的职业，不如挑选一份相对稳定的职业更为稳妥。

青少年无限的想象力以及无所畏惧的勇气是编织国家未来的原材料及原动力，如果我们的大学既不能鼓舞起大学生足够的创业勇气，也不能提供给他们创业所必需的基本技能，波澜不惊的机关生活实际上就已经成了他们最佳的生存选择，垂垂老矣也将成为他们难以摆脱的最终宿命。面对这样的结局，仅仅指责他们“不理智”显然远远不够。

第四篇：公务员考试热的冷思考

公务员考试热的冷思考

摘要：新一轮的公务员考试已拉开序幕，本次国家公务员考试已被媒体称为“中国竞争最激烈的考试”。如今作为许多人的一种就业选择，公务员已当之无愧地成为社会上的一个最大的就业热门。“公务员考试热”的现象反映出 我国公务员制度的不断完善，公务员队伍“入口”的竞争性、公平性不断增强，但同时我们也应对过热的报考现象作理性思考，透析其深层的原因，正确看待这一现象，扬长避短，从而进一步完善公务员考试制度。关键词：公务员 ；公务员考试 ；公务员考试制度

公务员招考近几年逐渐升温，被社会认为是超过高考和考研的“中国第一考”。据人事部统计，从1994年起，中央国家行政机关及垂直管理系统连续13次面向社会公开招考，共录用公务员45273人，有116 907万人报名。据统计，2007年共有89个中央机关及其直属机构和参照公务员管理的单位而向社会公开招考12000余名公务员，通过审核的有60万人，较2006年报名人数加了64％。公务员考试“热”引发了社会的广泛争论，对其利弊评价不

一。公务员考试“热”的深层原因是什么，怎样看待报考热问题，应该引起我们的冷静思考。

一、公务员考试“热”的原因剖析

（一）公务员职业本身具有较强的吸引力

从各个国家的公务员制度来看，公务员职业本身都具有较强的吸引力。首先，公务员直接运用社会公共权力和资源提供公共服务，有较大的权利和责任，使其具有较高的职业声望和社会地位。尤其是在当前我国改革开放深化发展的关键时期，政府作为改革的倡导者、组织者和实施者，在现代化进程中发挥着至关重要的作用，政府可以为人才实现个人抱负、提升人生价值提供宽阔的舞台。公务员作为政府工作的参与者，直接为国家服务，为社会服务，崇高神圣，具有较大的发展潜力，因而成为很多人特别是青年人理想的职业选择和人生追求。其次．公务员职业发展、工资福利、退休养老等都有着较为完备的保障体系。止因为如此，与其他职业相比．公务员职业具有独特的优势。

（二）客观上存在着较为严峻的就业压力

高校扩招后的毕业生陆续进入就业市场，2005年有240万高校毕业生，2006年这一数字上升到410万人。在巨大的就业压力下，众多高校毕业生把报考公务员作为极为重要的就业机会和出路。大学校园里自关公务员考试的辅导培训信息随处见，“你考公务员了吗”是毕业生之间经常的问候语。今后5年全国还将有2700万名以上普通高校毕业生需要就业。同时，我国将进入劳动年龄人口增长高峰期。可以预测．如此庞大的就业队伍将使公务员报考热在短期内难以缓解。

（三）公平机制发挥了作用

实行考试录用制度是我国干部人事制度改革的重要措施，是推行公务员制度的一面旗。在考录制度推行之初，中央就提出“公开、平等、竞争、择优”的考录原则，坚持考录政箢、录用计划、资格条件、考试成绩和录用结果“五公开”，使考试录用成为“在玻璃房子里竞争”，考录的公正性得到社会的广泛认识，也成为吸引广大人才积极报考的重要因素。

（四）官本位思想

我国是官僚层级最森严的国家之一，封建社会持续时间达二千年。“学而优则仕”的观念深入国人骨髓。时事今日，这种观念虽有所改观，但依然影响着不少人的择业观。

二、“公务员考试热”的效应分析

公务员考试正日渐升温，表明中国的公务员制度正不断趋于完善．公平、公正、公升的考录制度得到广泛的关注和信任。然而，这种“热”得“发烫”的现象也暴露出了公务员制度中的种种弊端。

（一）正效应

1、有利于建立台理的公务员队伍人才选拔机制。

国家公务员考试和录用工作比较规范，对于每一个参加考试的考生来说都是公正和公平的。公务员招考秉着“公开、平等、竞争、择优”的原则，为厂大考生提供了一个相对公平的竞争舞台，被称为是“玻璃房里的竞争”。从2006年起中央国家机关招考职位取消户籍限制，使得更为广泛的优秀人才可以进入到公务员的队伍中来。国家行政机关重视公务员的“入口”环节，进行严格的考试。平等的竞争，打破身份和地域界限，从考生中择优录取，在为干部人事制度注入正气的同时，更得到了广大考生的信任和支持，受到了社会各界的好评。

2、有利于提高政府部门的整体工作水平入手

政府部门的各项工作都是由人去完成的，因此，要提高工作水平，必须从提高公职人员的道德水平和文化水平入手。随着公务员考试制度的不断深人，一大批具有高尚的道德修养和较高文化素质的人才正充实到了公务员的队伍中。公务员队伍的整体素质有了较大的提高，高素质、高学历的年轻公务员进入政府部门，提高了政府工作的效率和质量．为政府部门整体工作水平的提高提供了有利的支撑。

3、有利于提高政府的公信力

“公务员考试热”是公民由过去长期的“政治冷漠”到日渐关注政府活动的转变，说明政府机关的吸引力在不断增强，政府的价值理念正为人们所接受。公务员考试制度的不断完善，考试制度的信誉度不断提高，增强了公民对政府的信任程度，公务员职业地位得到了社尝的认可，并使得许多人才将政府下作作为实现人生价值的舞台。这些都体现了作为公共权力执行者的政府随着自身能力的不断增强，在人民心中的公信力不断提高。

（二）负效应

1、容易滋生“唯利是考”的思想

在对许多报考公务员的考生进行调查中可以看到他们大多数报考公务员的理由是因为公务员有着较高的社会地位，不错的收入，福利待遇也比一般的企业要好，可以说是一个“铁饭碗”。更甚认为公务员除了刚定的工资外还有可观的“灰色收入”，这可谓是一个更大的诱惑。我们设想如果这样一群人进入了政府部门只会产生严重的腐败．必将祸国殃民。

2、“热”考职位集中不利于公共部门人力资源的合理配置

在公务员报考的热门职位中可以发现主要集中在公安、税务、法院、检察院这样一些“热门”机关和一些经济发达地区。而对于向地震、气象、煤矿安全监察部门和边远⋯区一直是冷门，报考的人数甚至达不到招考的人数。据报载．今年报考最热门的岗位是国家广电总局人事教育司干部人事管理一职，计划招录2人，而通过审核的有8814人，供求比为1： 4407，创历史新高。这反映出这些“热门”机关相对其他行业、部门待遇好、工作轻松、职业稳定，这不是一个好现象，就跟吃饭“偏食”一样，人才的失均，容易造成公务员队伍和整个经济建设“营养失调，抗病能力低下，发育不良”，影响社会健康发展。

透视“公务员考试热”现象让我们从中看到的公务员考试制度仍然存在着许多不足，因此，要使人们对待公务员考试回到一个理性的选择上来，就必须不断完善公务员考试制度。

三、完善公务员考试制度的对策

（一）建立完备的考前咨询体系，端正考生的报考动机

尽快建了公务员考试的咨询体系，为考生提供职位介绍、报考指导等一系列有关公务员考试的考前服务，使考生树立正确的报考动机。明确考试的目的，不再出现“盲从”、“跟风”的现象。可以在公务员考试网上提供考前咨询的服务，可以就一些普遍问题作集中解答，对于个别问题可以通过电话和发邮件的方式进行咨询。

（二）要注意特考试与考核相结合，使考试程序更加规范化、科学化

目前，公务员考试由笔试和面试两部分构成。一方面，要提高命题者的素质，逐步增大试题库的容量．提高笔试命题水平，要建立完善的试题评估制度以保证试题的质量；另一方面．要提高面试的效果和在整个考试中所占的比重，加快面试内容的改革，建立高素质、科学化的面试官队伍。除此之外，在每年的考试结束后要认真听取招考单位和群众的意见，以便对考试程序加以改进。公务员考试是一项全面的考试，要对政治思想、道德修养、工作能力、文化素养作全面的考核和审查，尽量做到全面、客观、公正。

（三）建立、健全法规体系和监督体系，增强考试的透明度

要认真贯彻《公务员法》对公务员考录制度的“凡进必考”的相关规定，以法律条款来规范考录过程的每个环节。此外，应保证考录机构依法独立行使考录权，特别要规定其他行政部门不能干预考录工作。建立强有力的并相对独立的监督机构，该机构不隶属于公务员考录和主管部门。应该是依照有关法律设立的与之平行的管理监督部门。同时加大民间、社会和媒体的监督力度，对考录工作的全过程尤其是面试和考核过程进行监督，监督者有权责成有关部门对询私舞弊者或其他考试不公责任人施以相应的行政或法律制裁。使公务员考试真正成为“玻璃房里的竞争”。

（四）实行分级考试，使才能得到充分发挥

针对目前公务员招考职务“少而低”从而导致“英雄无用武之地”的情况，可以借鉴国外的做法，实行分级分类考试。如英国分为行政级、执行级、文书级、助理文书级四个级别；德国分为高级、上级、中级、下级四种；日本则分为上、中下三级。根据职类、职级的区别，其考试方法、内容及报考资格都不相同。如日本参加公务员高级考试必须具备大学学历，懂法律，考试合格者被录用后可以担任级别较高的事务官。所以，为了吸引更多高层次的人才进人政府部门工作，为了能给国家培养更多更年轻更优秀的高级行政干部，应该对主任科员以下非领导岗位的公务员和领导岗位的公务员进行分级考试，设立领导岗位公务员人口考试，为高层次人才进人领导岗位拓宽渠道。我们可以在雌后的人才选拔过程中，将对某些领导岗位的公务员选拔列人考录制度中。将程序、方式、内容等以法律形式加以规范，以吸引更多的科技界、文化界、经济界、教育界的高级人才加入国家公务员行列，提高公务员的整体素质，更好地为人民服务，提高政府的国际竞争力。

参考文献：

[1]周生斌．公务员报考热的背后．新疆都市报，2006-11-8（5）．

[2]蓝昌裕．完善公务员考试录用制度之我见．丽水学院学报，2006．

[3]许法根．国家公务员制度．浙江大学出版社，2004．

[4]中华人民共和国公务员法．人民出版社，2005．

第五篇：“补课热”的冷思考6

 “补课热”的冷思考6

署名：厦门欧阳钦波 摘要：

应试需求引发的补课热，长期困扰着部分学生和家长甚至延及一定的社会面。在国家大力推行素质教育和新课程改革的形势下，补课现象日甚一日。不可回避就应积极面对，很多人热衷于补课也验证了补课的必要性，补课既然有必要，思考怎么补课和补什么就更有必要。笔者时常看到家长愁肠百结，孩子劳而无功，不免悲天悯人，由此试图对“补课”现象做一下理性透视，以供相关各方参考。

关键词： 应试需求；急功近利；个性特点；情感状态；接受能力；科学意识；必要性；实效性

愈演愈烈的应试需求，搅起的“补课热”同时折磨身处其中的广大中学师生，有些地方主管部门针对学校的假期补课和老师的有偿补课，推出一系列的规定，可是收效甚微，补课现象日甚一日。最近福建（注）将规定退而求其次为“严禁收费”，此举也仅仅是扬汤止沸，并没能釜底抽薪。补课和被补课依然是教育领域的热点，长期困扰着部分学生和家长甚至延及一定的社会面。补课既然有必要，思考怎么补课和补什么就更有必要。时常看到孩子劳而无功，家长愁肠百结，难免悲天悯人，由此试图从一个老教师的角度对“补课”现象做一下理性透视，给疲于补课和被补课的师生们一个必要的“关照”。

一、点评现实：

不可否认和回避的是人的个性和能力存在着先天的差异，同样的学习环境和条件，不同的天分和个性是会出现成效的悬殊，据统计智力超常者约占2％，智力偏低者约占3％，绝大部分人处于同一水准。但是先天的差异并不决定后天的结果，天才儿童成年以后“泯然众人矣”并不罕见，真正决定一个人成功的因素还是在于后天的努力。因此，就教育者而言，改善教育方式，提高教学质量，导优辅差，在兼顾学生个性特点、情感状态以及接受能力差异的前提下着力促进全体学生的全面发展，应是其教学思想的出发点和终极目标。然而，不同的学习习惯和态度显示出学习成效的巨大差异总是客观存在的，这不仅直接影响学生的学习热情，也直接关联到家长的情感状态，毕竟孩子承载着家长的期望，望子成龙和望女成凤几乎成为中国家庭的共同价值观，就学就业的艰难反而使众多的家长不断放大对子女学业的期望值。孩子学业欠佳，导致家长内心困惑、焦虑、无助。在此情况下寻求家教总是被家长当成突破困境的现实途径。需求决定了存在，部

分在职教师、大学生还有一些社会机构从事有偿家教的现象就应运而生。各尽所能，各得所需的有偿家教现象就成为大陆乃至港澳台社会的共有现象。

教育是具有综合影响效能的体系，学校教育承载着的主要职责，是在规范的课程和学业目标下的传授和评价功能，它直接影响和评价了学生一定阶段的学习成效，对学生的能力形成和担当社会角色的成败会产生重大影响，但并非决定性。在我国现行的教育体制下，一考定终身的现象，直接刺激了社会对学校教育急功近利的意识，孩子的成绩直接决定了家长乃至一定社会面的价值取向。民族传统观念一向追求“学而优则仕”，这种特定的精神因素催生了特定需求，形成一种庞大的现实存在，尽管国家有关部门千方百计要求减负，但是追求利益的最大化自然产生需求的最大化，伴随政府要求减负的愿望而出现的现状却是愈演愈烈的应试热潮，社会普遍的价值观不断膨胀了人们追捧的心态，“增负”成为家长的共识，寻求家教的热情因而急剧升温，随之出现的盲目攀比和不切实际的非理性要求导致的无效劳动，时间、精力、金钱的损耗往往被忽视。至于适得其反，导致的孩子厌学甚至自暴自弃的现象，却被完全忽略了。

二、聚焦学生：

（一）、知识缺漏型该类型的孩子存在较大的比例，他们的状况是学习努力，各科发展较平衡，但某些学科知识点在学习过程中有所疏漏，平时稍加点拨，便可梳理明确，自身及家长都应重视以便及时解决。对这类孩子的首要要求就是要积极面对，认真检索缺漏，勇敢承认不足，积极寻求解决的办法，回避或拖延会产生严重的滞后效应，不要在该掌握知识的时候甘愿落后于他人，坐失良机，最后就积重难返。这种状况的孩子只要思想重视，积极面对，很快就可攻坚克难迎头赶上，要有充分信心，家长重视和配合，把问题消除在萌芽状态。此类孩子就是属于真正需要补课，并可立竿见影的对象。

（二）、不思上进型相反那些极度厌学，泡网吧、“赶时尚”、混日子的孩子，心思不在学校根本无心向学。家长焦虑万分，不能从源头上寻求解决办法，一味想当然寻求家教辅导作为补救，往往无济于事甚至事与愿违。家长一厢情愿，孩子无动于衷，老师劳而无功，结果劳民伤财。这种孩子人生观价值观有缺陷，补课不起根本作用，思想态度和人生观的教育才是关键。如确有需要以个人自愿自发为宜。

（三）、能力欠缺型这属于部分孩子，尽管学习用功，孜孜不倦，但接受能力和反映能力存在较大差距，不具备高难度知识的接受能力，闷罐子不开窍，常常顾此失彼，他人轻松的学习任务对自己而言难以承受，面对他人的优势心有余而力不足，家长不切实际的要

求往往给他带来沉重的压力，苦不堪言。对这类孩子，学习上降低要求，以完成基本任务为目标，不切实际的高要求无异于拔苗助长，会导致产生畏惧心理，影响个人的健康成长。对其心理疏导情感关怀优于辅导补课，否则会事倍功半，甚至弄巧成拙。产生自卑心理和自残行为的孩子多半属于此类型。

（四）、叛逆对抗型这种孩子智力与能力不差，但学校的教育方式和教材的内容不是他向往的目标，激不起他的兴趣，成绩平平或忽上忽下，得过且过。家长不切实际地要求补课往往强按牛头不喝水，适得其反，导致厌学，反叛甚至对抗，有的会在同学中产生不良影响，干扰学校正常教学秩序，在同学中拖人下水成为令人头疼的问题学生，可是在适合其发展的方向上往往有突出的能力，属于智力多元的类型。思想和行为与传统的普遍的价值观存在较大的差异，反叛和逆反的表现成为其面对学校教育的普遍反映，这类学生中的一部分会异化为眼高手底、自视甚高和不学无术的无能之辈。正确引导其适合的发展方向，往往会有更强的创新能力和追求成功的意识，成年后出人头地者不乏其人。

（五）、适应困难型孩子学习用功，接受能力强但因某些特殊原因影响了知识点的掌握，遇到困难产生畏难情绪，甚至对学科和老师产生逆反对抗心理，这是个高度危险的信号，如被忽视或施教不当，有些性格偏激的学生会自暴自弃，导致严重后果。该现象在初始阶段极易出现，孩子的典型表现就是对老师以及学科的不适应不满意，对老师不配合不服从，学习不兴趣，作业不完成，自身的兴趣导向不断转移，产生严重偏科的功利心理。典型的导向是放弃见效慢转为愿意投入容易取得成效的学科，积习日久学科偏差严重积重难返。此外，学生群中的消极影响，如追求时尚，早恋或老师教学不得法等也会成为诱因。家长对有这些苗头的孩子应有足够的重视，除了从与孩子的沟通中把握整体情况，还应该加强与科任老师班主任的沟通，及时掌握孩子的不良状况，积极面对，耐心沟通，对孩子加强情感关怀和科学引导。对这类孩子，补课不重要，重要的是“减负”。引导其摆正心态，正确认识学科的意义，克服偏激的心理，主动适应老师的教学风格，积极弥补缺漏。

三、聚焦家长：

（一）、病急乱投医型不知所措的家长常有的想法是：家长出钱+孩子补课=成绩提高，产生了急于求成的现实想法，把补课成效看得就像给漏气的车胎打气一样直观。因此家长通常不吝钱物只求速效，殊不知补课更需望、闻、问、切才能对症下药，没有精湛“医术”，焦虑不解决问题，病急乱投医往往事与愿违。

孩子都是家长的宝，爱犊心切人同此心，面对孩子出现的学困状况，家长应冷静面对理性思考，从实际出发，对孩子的学习、心理、性格、喜好和周围的环境有比较全面的了解，找准定位，克服盲目、急躁和攀比心态，否则欲速则不达。笔者有位朋友，孩子成绩有所下降就急不可耐找老师补习,不加分析地一味强迫，日久天长孩子产生依赖心理，进而不求进取。眼看同时补习的其他孩子成绩改观，学业长进，家长似乎更失脸面，变本加厉全方位补课，孩子应接不暇，身心俱疲，极度厌学，自暴自弃。原先灵秀好学的孩子，最终却适得其反，到了高三阶段近乎放弃学业，家长无计可施，徒叹无奈。

教育是具有综合影响效能的体系，家长、学校、孩子三者的关系和互为影响达成的状况通常影响着孩子学业进退，家长要能够细心的分析和把握，情急之下一味责备孩子或学校往往于事无补。补课应是有效的弥补手段，但绝不是仅有的手段。需要学生和家长的共同努力，老师的悉心指导，形成合力才能实现最佳效果。

（二）、不切实际型不该以不切实际的要求来责难孩子甚至贬损老师，应承认人有个体差异的客观现实，理性面对学科中存在的偏颇现象。男生和女生，不同的家庭文化背景，先天遗传的特点，后天学习环境和学习习惯的养成都存在差异性。孩子的发展也有其自身的必然性，不切实际的要求最终并非都能如家长所愿。对于屡补不灵的孩子最好要有宽容心态，切勿因此打击孩子的积极性。试想一位连遭挫败的人，外界还在不断地放大他的失败，何以塑造他的自信心呢？如果失败感如影随形，又如何让他的人生拥有自信自尊呢！有时不妨从情感关怀和心理引导方面入手，进行必要疏导。

理智的家长要研究孩子，引导他讲究补课方法，切忌盲目应对，要有明确意识，克服依赖心理。在方法上，要让孩子自己寻找薄弱环节，请教老师的问题要有针对性，找准方向，积累疑难点，以点带面通过补习把握知识的系统性。在态度上，要让孩子冷静细致，补前有准备，补后有回顾，补习在课内，巩固在课外。要让孩子明白老师精讲，自己细听，用心把握缺漏的关键知识点，疑难问题便可迎刃而解，这才是补课的关键。

四、聚焦老师：

客观地说，如果不带功利意识，绝大部分老师是不愿意牺牲休息时间作补习工作的。平时忙碌不堪，难得有假期在家休息。得到一个属于自己的空间，经常是老师们梦寐以求的事。但作为老师有个职业心态，就是在知识的传授上有求必应，不留一手，对于好学向上的孩子无不倾其所有。由此也要设身处地设想给有求于己的孩子真诚引导，帮助他们改善学习状况是件功德无量的好事。既然人家信任你的教学选择了你的补课，你接受的同时就意味着承担了责任，就要用心

备课，备人，备目标，量体裁衣，因人施教，有的放矢，科学规范，获其利更要尽其力，把教书与育人放在同等重要的地位，真正实现自己为人师表的人生价值；同时也要主次分明，为图利疲于奔命，对职责范围内的教育对象敷衍了事，对有求于己的补课者来者不拒，多多益善，这就是师德不贤，最后必然为人所不耻。

五、聚焦社会补习机构：

愈演愈烈的应试需求所带来的补课热，催生了社会补习机构，以牟利为目的是其共性，但有些补习机构会不惜代价网罗名师，精心策划，扩大社会影响。教育部门对在职教师有偿补课的“堵”，正好给他们带来生存和发展的空间，他们为社会需求而存在，但往往良莠不齐，为追求效益安排大班制上课，效果稍次，针对性和实效性较难保障，有的甚至成为教育主管部门的盲区。

综上所述，因补课而囿于其中的各方，都应有积极心态，科学意识，明确必要性，追求实效性。家长与孩子跟风攀比与不切实际都是劳民伤财，老师疲于奔命或盲目应对都会误人子弟。补课者和被补课者应经常盘点一下自己的成果，才会有更好的状态追求最大的效益。