全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面

第一篇：全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面

一、全面公平的学业评价应考虑到学生的哪几个方面？

答：《教育规划纲要》对教育教学质量评价制度提出的要求是：第一，改进教育教学评价，从素质教育的要求出发，改变单纯以考试为手段、以分数为标准的学生评价方式，对学生德智体美诸方面的发展情况作出全面的评价，对学生的发展优势和特长作出评价，对学生的创新精神和实践能力作出评价；第二，建立科学、多样的评价标准，全面评价所有学生发展进步的情况；第三，形成多元评价主体，开展由政府、学校、家庭及社会各方面参与的教育质量评价活动；第四，改进评价方式，完善学生成长记录，建立科学的综合网素质评价制度。对于中小学教师来说，下面三个方面的评价改革是非常重要的。1.建立科学多样的评价标准

《教育规划纲要》规定的改进教育教学评价的内容基本有四项：一是建立科学多样的评价标准，二是扩大自量评价的参与度，实现评价主体的多元化，三是开展综合素质评价，四是发挥评价促进学生发展的功能。

对于中小学教师来说，建立科学多样的评价标准非常重要。建立科学多样评价标准的依据是培养目标和人才理念。对于中小学教育来说，就要把促进学生的全面发展作为教育教学质量评价的根本标准，要全面考察学生的综合素质，包括思想品德、文化知识、智力能力、身体心理素质、审美情操等各方面发展的水平和潜力。因此，要纠正只重视知识考试而忽视行为能力的倾向，纠正只重视考试科目而忽视 1

非考试科目的倾向，纠正只重视智力发展而忽视品德养成和行为习惯培养的倾向。2.做好教学的即时评价

课堂教学的即时评价指在课堂教学中对学生的学习行为和取得的成果进行的评价。即时评价直接影响着学生的学习和发展，是教学过程中不可或缺的一部分。教师在教学进程中对学生的认知发展和对教学活动的参与情况进行即时评价，能即时地鼓励强化学生的积极的学习行为，能使学生及时获得反馈信息，以达到更好地改进教学过程、提高教学质量的目标。

课程标准强调过程性评价，认为评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。即时评价就是一种过程性评价。即时评价能增强学生的自尊心、自信心和学习的积极性，能促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，是建立融洽、民主的师生交流的重要渠道。即时评价还能提升教师的教学水平，教师在即时评价学生学习过程中，通过学生的回答及反问等不同方式的反馈，可以不断调整、完善自己的教学设计及自己的即时评价语，不断积淀教学经验以提升自己的教学水平。

即时评价要在教学中面向每个学生、关注每个学生，让每个学生在课堂上都能获得阳光般的评价。因为学生之间存在很大差异，有能说会道的，也有不善言辞的，如果只是一味地关注学优生，只会助长

学优生的骄傲，浇灭其他学生的自信。这种只关注个别学生而不顾及大多数学生的心理感受的即时评价，是教师需要力戒的。3.做好综合素质评价

《 教育规划纲要》指出，要“做好学生成长记录，完善综合素质评价”，把综合素质评价作为教育质量评价的重要形式。基础教育减负是全面提高国民素质的神圣使命，开展综合素质评价有利于全面检测教育质量，是全面推进素质教育的有力措施。综合素质评价主要考察学生身心发展的整体水平，主要从持续性、整体性和复杂性等维度进行考量。而学生成长记录能克服考试评价的结果性、学科性和单纯性的弊病。

综合素质评价越来越受到社会和家长的重视，很多省份把综合素质评价的结果与升学考试挂钩。但是，综合素质评价的意义除了甄别功能外，更大意义在于教育。教师可每学期评一次，帮助学生及时总结成绩、发现不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性的发展。

二、学生学习过程中，学业评价应从哪几方面落实？ 答：1．观念转变

首先，从观念上理解以人为本、因材施教理念。其次，编订出学业质量的评价标准。教育教学具有区划性特点，不同地区的教育教学具有不同地点，地方标准可以参照国家标准进行修改，制定出适合本地区的学业标准。

2．科学合理评价机制的建立

《教育规划纲要》对教育教学质量评价制度提出的要求是：第一，改进教育教学评价，从素质教育的要求出发，改变单纯以考试为手段、以分数为标准的学生评价方式，对学生德智体美诸方面的发展情况做出全面的评价，对学生的发展优势和特长做出评价，对学生的创新精神和实践能力做出评价；第二，建立科学、多样的评价标准，全面评价所有学生发展进步的情况；第三，形成多元评价主体，开展由政府、学校、家庭及社会各方面参与的教育质量评价活动；第四，改进评价方式，完善学生成长记录，建立科学的综合网素质评价制度。对于中小学教师来说，下面三个方面的评价改革是非常重要的。（1）建立科学多样的评价标准

建立科学多样评价标准的依据是培养目标和人才理念。对于中小学教育来说，就要把促进学生的全面发展作为教育教学质量评价的根本标准，要全面考察学生的综合素质，包括思想品德、文化知识、智力能力、身体心理素质、审美情操等各方面发展的水平和潜力。因此，要纠正只重视知识考试而忽视行为能力的倾向，纠正只重视考试科目而忽视非考试科目的倾向，纠正只重视智力发展而忽视品德养成和行为习惯培养的倾向。（2）做好教学的即时评价

即时评价直接影响着学生的学习和发展，是教学过程中不可或缺的一部分。教师在教学进程中对学生的认知发展和对教学活动的参与情况进行即时评价，能即时地鼓励强化学生的积极的学习行为，能使学生 4

及时获得反馈信息，以达到更好地改进教学过程、提高教学质量的目标。

（3）做好综合素质评价

综合素质评价越来越受到社会和家长的重视，很多省份把综合素质评价的结果与升学考试挂钩。但是，综合素质评价的意义除了甄别功能外，更大意义在于教育。教师可每学期评一次，帮助学生及时总结成绩、发现不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性的发展。

三、学业评价对教师专业发展有哪些促进作用？ 答：1．树立终身学习的理念和赏识学生的意识

为适应教育的发展，教师必须不断学习，尤其要向学生学习，不断完善师德，力求“教学相长”。特别是对待一些特殊学生，要相信他们是“智慧未被发现和激活”的人。陶行知曾告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”随着网络媒体的崛起和现代教育技术的不断更新，除了课堂之外，学生获取信息的渠道越来越宽广。教师要在世界观、人生观、价值观方面正确引导学生，“一桶水”已经远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师必须是一个终身学习者。2．保证学业评价信息渠道畅通

学业评价作为师生共同成长的平台，须以沟通渠道畅通作为支 撑。这条沟通渠道大致为：教师的教→学生的学→学业信息反馈→教

师调整教学。营造民主和谐的学习和评价氛围，是保证师生之间、生生之间、家校之间沟通渠道畅通的主要条件。教学活动是教师与学生在特定环境中以教科书为中介的双边活动，教师和学生都是课程主体。评价是课程的一部分，因此，在学生数学学业评价中，要强调评价主体之间的双向选择和沟通，强调评价的信度，使学生最大限度地认同评价结果，且以评价结果作为改进和努力的方向。教师要打破“师道尊严”的千年禁锢，要充分地了解自己的教育对象，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，巧妙地建立课堂教学机制，营造民主和谐的健康的学习氛围，沟通评价信息渠道，使教师和学生成为评价的主体、发展的主体。

3．改革学业评价的方式和方法，促进师生教学相长

《基础教育课程改革纲要（试行）》对学业评价确定了评价的具 体标准与内容，对评价的方式和方法提出了明确的要求。因此，要改变以往学业评价的简单做法，倡导多元参与评价机制，给教师和学生参与评价的机会。学校应该制定《学业评价指标》，让教师和学生们看得见、摸得着，对照指标内容，教师可对自己一学期的教学情况有一个正确的认识，找出工作中的优势和问题，学生可以对自己的学习情况有一个比较明确的判断；同时鼓励师生提出教学和学习中的困惑与疑难，注重分析原因，从而提出解决的方法，提高师生的自我反思能力，使师生在评价中得到提高和发展。4．用科学的评价手段，促进学生健康发展

新课程所倡导的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学

生建立良好的学习情感、学习态度、学习价值观，培养学生的学习主动性、创造性。课堂学习最能反映一个学生学习态度、知识与技能、情感、价值观等情况。为此，教师应把激励性评价贯穿于教学的每一个环节，实施激励性评价，充分发挥了每一个学生的主体意识和能力，增强了学生学习的自信心，激发了学生自主学习的积极性，对学生的心理健康有很大的促进作用。同时，教师应建立成长记录袋，让学生或教师清楚地了解发展过程的轨迹。通过检查自己成长记录袋中的作品以及对这些作品的反思，学生或教师可以清楚地了解每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么，可以通过提供正式的、个性化的、有效的反馈，帮助学生发现可代替的学习途径及潜能。因此，成长记录袋除了帮助学生与教师了解学习与进步状况外，对于学生自主性、反思能力、创造性发展也有重要作用。

四、教学设计和课堂教学中应怎样评价学生的情感、态度、价值观？ 答：1．树立关注生命成长的评价观

（1）关注生命的教育要远离功利。（2）树立正确的“学生观”。（3）树立正确的“人才观”。（4）树立正确的“成绩观”。

2．关注每一位学生

每一位学生都是一个独特的人、发展的人、有尊严的人，关注学生的实质是尊重、关心、理解，关注本身就是最好的教育。

3．让学业评价为生命成长护航

（1）分层次评价，帮助学生树立信心

（2）反思性评价帮助学生形成积极的人生态度。

（3）诊断性评价帮助学生形成正确的价值观。

4．关注学生的情绪状态和情感体验

5．关注学生的道德生活和人格养成

学习过程不仅仅是学科知识传递的过程，更是人性养育的过程

6．注意学业评价艺术和教育智慧

教师对学生的学业评价具有积极作用和消极作用双面性，所以教师在学业评价中尽量避免消极评价，做到积极评价

7．巧抓时机与学生交流情感

（1）注重教学过程中的情感交流。教学是教师向学生传递知识，学生直接向教师求教的活动，也是师生间进行情感交流的最佳时机（2）注重课余时间的情感交流。

（3）注重评语中的情感交流。教师可以在平时的作业本、考试卷上写一些鼓励的话，这种形式是师生情感交流的一大良机。教育要以学生发展为本，课程改革倡导的学习方式是自主、合作、探究，教师善教、乐教，学生善学、乐学。因此，教师在教学中要关注每一位学生，用“心”施教，力求从“目中无人”到“心中有人”，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的差异发展，进而关注学生的情感态度与价值观的培养。

五、坚持学生的学业评价经历了哪几个发展阶段？

答：教学评价是对教学价值的评价，产生于西方，到现在已经历了四个时代：

第一代评价——测量式的“测验”，其活动主要是考试，有口试和笔试两种形式。这就是把教学评价说成教育测量的历史根源，影响最典型的是：“学校是人才的加工厂”“学生是原料和产品”“教师是加工者”。

第二代评价——一般称为“描述”，从20世纪30年代初到50年代中期，代表人物是美国著名心理学家泰勒，他提出泰勒模式或称泰勒原理，用以确定学习结果与教育目的之间的程度来定义教育评价。

学习目标→学习策略→学习过程→学习结果

第四代评价——被称为“建构”，是20世纪70年代以后出现的，针对前面指出的三个问题，第四代评价提出了一种通过“协商”而形成的“心理建构”评价，因而是价值多元的评价。这一评价的特点是：把评价视为评价者和被评价者协商进行的共同的心理建构过程。评价受多元主义价值观的支配，是一种民主协商、行为主体参与的过程，而不是评价者对被评价者的控制过程，学生也是评价的参与者、评价的主体，评价的基本方法是质性研究方法。

目前我国的教育教学评价处于第一代、第二代和第三代交混使用并努力（至少在理论上）向第四代过渡的时期。努力推进第四代评价是新课程教学评价的任务之一。

六、师生评价原则，如何掌握沟通艺术？

答：（1）尊重与理解学生。教师应平等对待学生，重视学生的不同意见，不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表；对所有的学生

一视同仁，能宽容和悦纳学生；对学生的批评要重说理、重启发，就事论事，不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质。

师生双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异，教师必须善于心理换位，以朋友式平等的姿态与学生交流、沟通，设身处地地为学生考虑，理解学生，从而扫除沟通障碍，达到教育目的。（2）真诚对待学生。真诚是建立良好师生关系的基础，只有当教育者以自己真实、完整的人格去面对学生，主动将自己真实的内心世界、情感经历、观点态度适时适度、自然真实地与学生分享，才能达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

（3）积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在倾听中，教师要表现出对学生谈话的专注，要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括，这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的，从而增加彼此的信任。

（4）妙用语言艺术。幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用“只需意会，10

不必言传”的含蓄手段，或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的作用。

七、如何把课外体育作业与课堂教学相结合？ 答：1.布置课外体育作业与课堂教学相结合 2.布置课外体育作业与体育《达标》相结合

3.布置课外体育作业与培养学生自觉锻炼身体的习惯相结合 4.丰富学生知识，课内课外相结合 5.针对学生特点布置课外作业 6.课内所学技术课外练习巩固 7.布置适当作业，做到切实可行

八、阳光体育活动在你们学校开展的如何？ 答：基本可以完成，还有部分需要改进。

每天一小时和大课间实施情况良好，每年组织一次大型运动会，和冬季长跑比赛、跳绳踢毽子比赛、还有年级篮球比赛。

九、你们学校对每年的《学生体质健康》测试实施如何？

答：严格按照标准，认认真真，一丝不苟的完成。保证认真测试，如实填写，核对无误后按时上报。

十、体育锻炼对学生产生哪些影响？

答：体育是教育的重要组成部分；体育课是中小学生的一门必修课；国家教委规定各级各类中小学应保证学生每天有1小时的体育锻炼时间。体育为什么这么重要?它对中小学生的全面发展有哪些重要作用呢?毛泽东同志说：“体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学

问道德之进修勇而收效远”，“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”

可见，参加体育锻炼对于中小学生来说具有重要的作用。下面从个方面说明这个问题。

1、生命在于运动

动物和人类在生命的进程中，始终在不停地运动。从猿到人，大约经过了二、三百万年漫长的发展变化过程。人的有机体，从一个单独的受精孵细胞分化为自然界中最高级、最复杂的有机体，是细胞不停动动的结果。可见，没有动动就没有生命。

一说到“运动”，就离不开“肌肉”。从古罗马竞技家的雕像，到现代竞技场上强壮的身躯，人类从事的各种体力劳动和体育活动，无一不是肌肉运动的结果(骨骼肌运动)。还有一种平滑肌的运动，如肠胃的蠕动等，也是维持有机体内环境的平衡和进行新陈代谢的必要运动，也是生命活动的源泉之一。

生命在于运动，人类有机体的进化在于运动。古语曰：“流水不腐，户枢不蠹”，人体各器官系统“动则兴，不动则退”，体育锻炼能使个体的运动器官及辅助运动器官以及其它器官得到发展，这完全符合生物学中“用进废退”的原理。吉尼斯世界记录人类最长寿者是法国人卡尔梅特，活到了122岁。他生活的年代人类的平均寿命是73.2岁，卡尔梅特的寿命是平常人的1.67倍。如果按照比例的话他并不是寿命最长的人。生活在古希腊黄金时代的苏格拉底(公元前469～399年)他生活简朴，终生坚持锻炼，在当时人们平均寿命只有二十多岁的情

况下，他竟然活到七十岁!苏格拉底的学生柏拉图(公元前427～347年)，出身名门，受过良好的教育(包括体育)，他是一位体育家，一生不知何谓疾病，坚持体育锻炼，终年八十岁。

但是他们都算不上寿命最长的人。隋唐两朝时期的著名医药学家和养生学家孙思邈提出“动中求静，静中求动”和“人欲劳于形，而病不能成”的养生健体的理论，并身体力行，因而在一生中完成了《千金要方》和《千金翼方》两本药物名著，前者是七十岁时写成的，后者在百岁时定稿的，他享年101岁(公元581～682年)。历史上的31位皇帝平均寿命是38.7岁，但也有长寿者。清朝的康熙皇帝，长期坚持骑、射、围猎、习武之劳，所以一生始终保持健壮的体魄，一直活到古稀之年，成为历代皇帝中的寿星。体育运动可以增进人体健康，道理主要在于：人体是一个可塑性很大的有机体，在不超出限度的范围内，对环境的变化的适应能力极强。体育锻炼通过改变环境，加大对人体刺激的负荷，适应这种刺激，机体的功能就得到改善，于是健康状况也得到改善。

例如，仅就心脏而言，常人安静时心脏每搏输出量为60～80毫升，运动员可达100毫升以上，所以运动员安静时心率较常人徐缓而有力(运动员安静时每分钟心率为50次左右，常人为70～80次左右)。体现了心脏机能水平较高出现节省化的优热。日本著名马拉松运动员濑古利彦，曾三次蝉联国际马拉松比赛冠军，科学家对他做了全面检查，发现他的心容量和体重之比，居日本所有运动员之首，且心壁厚度和心脏形状都优于其他运动员。他的最高心率达每分钟240次左

右，常人只能达180次左右。濑古好像是在轻巧的身体内装了一个大功率的水泵，以强大的马力支持身体运动。这反映了激烈运动时，心脏功能的高效化优势，这正是多年坚持运动生活锻炼的结果。为研究运动与健康的关系，苏联科学家曾做了下面有趣的实验。将一批经检查确认身体完全健康的20～30岁的男子作为实验组，规定在20个昼夜里一直卧着不准坐起、站立和做操。另选一批条件相同者做为对照组，按上述规定接受实验，差别在于一昼夜允许对照组人员在保持卧姿的基础上，可在专门器械上锻炼四次。三五天后，实验组全部人员反应背部肌肉酸痛，食欲不振、便秘。二十昼夜过去后，当他们从床上站起来时，立刻感到头晕目眩，肌肉极度衰弱，脉搏不正常地加快和急速减慢，动脉压高到危险程度，心脏功能下降70%。体内组织严重缺氧，连站立和缓缓走动都感到肌肉酸痛。这种情况一直持续到实验结束后的2-4天。而对照组则基本保持着工作能力水平，活动过少能引起中枢神经和内分泌系统发生变化，这种变化使人情绪不稳定，新陈代谢产生障碍，肌肉萎缩，骨组织成份发生变化，心血管系统急剧恶性化，肠胃功能紊乱，肾功能失调。可见，身体运动有益于健康。

在身体健康的基础上，寿命可以延长。经研究发现，每天运动的老鼠比关着不动的同类老鼠，寿命长25%。野兔平均可活15年，家兔只能活4-5年。牧羊狗可活27年，家狗仅活13年。大象在野外可活到200岁，从小捕获喂养的大象最多活不到100岁。野生动物比 14

饲养动物寿命长的原因，主要在于他们经常地保持着频繁运动的缘故。邮局的职工，外勤人员的寿命比内勤坐办公室的人员寿命要长。综上所述，体育锻炼能增强免疫；能延长寿命；能促进健康；也能促进人体的进化。

2、体育锻炼能促进中小学生身体的正常生长发育

骨骼的生长决定了身高。通过体育锻炼促进中小学生骨骼健康地生长与发育，这是非常重要的。

身高的增长，主要是由于四肢长骨不断地加长。在四肢长骨的骨干与骨骺(长骨两端膨大部分)之间，儿童少年时期有骺软骨，这层软骨不断变成硬骨，又不断生成新的软骨。这样，骨头就不断加长，这个生长过程在儿童少年时期十分旺盛，一般要到20～25岁左右骺软骨才完全骨化成一条骺线，那时骨就不再加长。在骨头生长旺盛时期，合理的体育锻炼能促进血液循环，增加对骨的血液供应，使正处于旺盛造骨时期的骨组织获得更多原料，从而加速造骨过程；在参加各种体育活动过程中，使骨骼受到各种刺激，对骨骼的生长十分有益。经调查研究证明，经常参加体育锻炼的10-14岁的学生要比同龄的不经常锻炼的学生身高高出4-8厘米。

体育锻炼除有助于骨骼生长以外，还有助于使骨变得更加坚硬，对人体起到更好的支撑和保护作用。一般地说，骨的抗压能力比花岗石大25倍，比砖头大30倍，一个体重70～80公斤的人站立时胫骨(小腿骨)可经受1.5～3吨的重压而不致折裂。在进行体育锻炼时，由于肌肉的牵拉和重力作用，使肌肉附着在骨上的骨突起部位增大。运动

对骨的机械性刺激增加，使骨的细胞代谢更加旺盛，加上运动使血液循环加速，更快更多地供给养料，于是使骨骼增粗，骨外层的密质增厚。骨松质的公布与肌肉的拉力和人体重力的作用相适应，骨小梁的排列更加合理。久而久之，骨的坚固、抗折断、抗扭曲性能随之得到提高。在户外进行体育锻炼，机体受到阳光的照射，有助于体内维生素D的生成和对钙磷的吸收，使骨变得更加坚硬，能承受更大的压力。骨与骨之间的连结称关节，它由关节面软骨、关节囊、关节腔组成。关节周围由肌肉和韧带包围着，韧带起加固关节作用。关节可以做各种各样的转动，因而人体才可以实现各种运动。青少年时期关节虽然活动范围大、灵活性较好，但关节囊、韧带薄而松弛，坚固性较差，常会出现脱臼或扭伤。经常参加体育锻炼，可以使关节囊、韧带增厚，关节的牢固性和所承受的压力加强。由于运动时关节大幅度的长时间运转，它的灵活性和活动范围也会逐渐得到提高。这对人们在生活、工作和学习中的正常活动是十分重要的。

体育锻炼对青少年肌肉的生长也大有好处，从外观上可以看出经常参加体育锻炼的人肌肉粗壮，力量较大。这由于在体育锻炼时，使肌肉毛细血管大量开放，其开放数量可达发静时的20-50倍(平时每平方毫米肌肉中约有4000根毛细血管，只开放其中的30～270根左右)，使肌肉获得比平时多得多的氧气和养料，于是肌纤维增粗、肌肉的横截面积加大，肌肉的重量可由一般人占体重的35～40%，增加到占体重的50%左右，身体显得丰满而结实。经常参加体育锻炼的人，16

肌肉抗疲劳和耐受酸痛的能力要比不锻炼的人强。肌肉是受神经支配的，一根运动神经连同它所支配的肌纤维称为一个运动单位。

由于体育锻炼对骨骼、关节和肌肉的生长有上述良好作用，所以综合效果是有利于中小学生身体的生长发育。有这样的调查研究材料可以佐证：例一是北京市某幼儿园对两个大班的儿童进行调查结果，两年内经常锻炼的儿童身高平均增长15.6厘米，体重平均增长4.54公斤，而不经常锻炼的对照班儿童，身高平均增长14.9厘米(比前者低0.7厘米)，体重平均增长3.84公斤(比前者少0.7公斤)。例二为上海体育科学研究所，于1975年3月至1978年3月间，对上海市12所幼儿园400余名3-7岁幼儿进行身体锻炼的对比观察，发现锻炼组比对照组身高增长超过1厘米，体重超过约1公斤。

3、体育锻炼对中小学生心血管系统有良好的影响

人的一切生命活动都离不开心脏。心脏不断地有规律性地收缩，通过血液循环，将人体所需要的氧和各种营养物质输送到全身各组织器官，又将人体在新陈代谢过程中产生的二氧化碳和废物运送到肺、肾、皮肤等处排出体外。心脏为人们辛勤地工作着，连睡眠时也在工作着，它的负担是很重的。例如一个人的寿命是七十岁的话，心脏每分钟跳动平均60～80次，每跳动一次排出血液50～70毫升，那么他一生中，心脏共跳动27亿多次，共排出200万升血液。心脏每分钟约排出血液4.5～5升血液，一昼夜约排出70吨，一年排出2600吨血液。心脏同血管相连，血管有动脉、毛细血管和静脉三大类，在血液循环过程中各自发挥着不同的作用。有人计算过，把全身各类血管

加起来，足有10万公里长。血液在血管里的流速很快，心脏以每秒数米的速度喷出血液，血液循环一周，安静时需20-25秒钟，剧烈运动时只需6-8秒钟。按60年计算，血液流经的距离约有1.5亿公里，等于绕地球375周。成人的心脏比自己的拳头稍大一点，重量约等于体重的1/200，一般人约300克左右。可见，心脏只有很健康才能胜任。

欲使心脏健康，应当从儿童少年做起。在幼儿期的头五年心肌增长较快，进入儿童期后心脏的容积才急剧增长，弹力纤维逐渐扩散到心肌层。到青春发育期心脏的发育进入第二次高峰，其重量可达出生时的10倍，青春发育期后期可达出生时的12-14倍。女孩在11岁，男孩在14岁心脏体积增长最显著，此时正确的体育锻炼，能使少年儿童的心脏获得良好的发展。

4、体育锻炼对中小学生呼吸系统的良好影响

人的生命活动时刻离不开氧气，在完全缺氧的情况下，人的生命只能维持几分钟，从这点上看，氧气对于维持生命活动来说，比食物显得更紧急，更重要。同时，体内在代谢过程中所产生二氧化碳等废气，需及时排出体外，这都需要有较强呼吸系统的机能。经常参加体育锻炼，有助于改善和提高呼吸系统的机能。

(a)呼吸肌的功能加强。

人体脊柱、胸骨和肋骨等构成了胸廓，两叶肺就在胸廓内。呼吸肌主要有肋间肌、膈肌等。运动时由于呼吸作用加强，呼吸肌逐渐发达，变得强壮有力。人的胸围增大，加大了呼吸动作的幅度。吸气

时在呼吸肌的作用下，肺随着胸腔的扩大而扩大，增加了吸入的气量。呼气时肌肉的收缩又可呼出更多的二氧化碳。呼吸肌功能的提高，使呼吸时不易疲劳，能长时间地进行工作。锻炼对呼吸肌的影响可以从呼吸差的变化中看出(尽力吸气与尽力呼气时胸围之差，称呼吸差)，一般人只有5～8厘米，而运动员可达9～16厘米。

(b)肺活量增加。

人在做最大深吸气后将气全部呼完所呼出的气量为肺活量。一般成年人在2500～4000毫升，经常从事长跑锻炼的人可达4500～6500毫升以上。经常参加体育锻炼的青少年的肺活量也大于一般的少年。这主要因为儿童少年时期也是数亿肺细胞渐趋成熟及迅速发展时期，体育锻炼能使肺泡充分张开，这对肺泡的生长发育及弹性的维持均十分有益。

(c)安静时呼吸频率慢且呼吸深度加深。

成人每分钟约呼吸14～16次，经常锻炼的人呼吸深而慢，每分钟约为8～12次，这主要由于锻炼者的呼吸肌力大，每次呼吸后进入肺的气量多(一般人每次约300～500毫升，常锻炼者可达600～1500毫升)在单位时间内只需较少的呼吸次数就可以满足氧气交换的需要，这样使呼吸肌获得较长时间的休息。

(d)负氧债能力提高。

人在进行剧烈运动时需要消耗大量的氧，但是如果人体摄取的最大氧量不能满足人体运动时所需要的氧气时，有一部分能量供应只有通过无氧酵解来实现，这就形成氧债。氧债必须在运动后进行偿还，这也是运动后快速喘气的原因。一般人最大氧债不超过5～7升，运动员则可达20升。运动后肌肉的酸痛，就是在缺氧的情况下，糖酵解所产生的大量乳酸在体内堆积所造成的。必须在运动停止后靠氧进一步分解才能消除。不常锻炼者由于呼吸机能较差，负氧债的能力稍低，一运动就气喘不止，浑身肌肉酸痛。而锻炼有素的人不但能进行较长时间的运动，而且对酸性物质的耐受力较强，出现疲劳后消除也快。

第二篇：一全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面

一、全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面？

答：学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。全面公平的学生评价应考虑到以下几方面：

（一）评价依据

一要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。二要注意弱化评价的选拔与甄别功能。评价结果要帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。

（二）评价角度

学业评价可以从不同的角度分类：按评价的目的，可分为选拔性评价、水平性评价、反馈性评价；按不同的认知维度，可分为知识评价、技能评价、能力评价；按在教学过程中的作用，可分为形成性评价、诊断性评价、终结性评价；按评价的主体，可分为他人评价、自我评价。无论哪种类型的评价，都要体现评价的科学性和有效性。学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。

（三）评价的方法

1、学习档案

通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。

2、考试

考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试。

二、学生学习过程中，学业评价应从哪几方面落实？ 答：应从以下几个方面落实：

1、评价应着眼于评价学生应用知识的能力；

2、评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展；

3、注重培养和发展学生自我评价的能力；

4、评价必须频繁进行；

5、形成性评价和终结性评价相结合。

三、学业评价对教师专业发展有哪些促进作用？ 答：学业评价是课程与教学改革的重要组成部分之一，有效的学业评价能够促进教师的专业发展和成长。

（一）课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断。这种评价体系以学校为基础，兼顾教师个人发展和学校管理的需要，将教师的工作绩效、教师的专业发展和学校管理有机整合起来。更加注重教师的教与学生的学。其中教师的教包括：精深的专业知识、专业品质、教育学与心理学方面的知识；有效的教学方法；课堂教学的组织与学生的互动与交流等。学生的学包括：学生在课堂教学中的学习状态、参与情况以及学生所取得的学习成果等。课堂教学评价涉及教师通过对所学学科知识的掌握，根据学生的兴趣与需要，运用恰当的教学方法，创设问题情境，引导学生积极思考，不断探索，在轻松愉快的课堂气氛中，实现师生互动和交流。

（二）学业评价鼓励教师积极参与课堂教学评价，每位教师都明确自己的专业发展目标、学生的学业目标和管理目标。这些目标是明确和清晰的，并具有一定的挑战性，是教师经过努力可以达到的，目标也考虑到了不同学科、不同专业发展水平的教师的需要。课堂教学是学校教学活动的基本组织形式。教学质量是否得到提高，主要取决于课堂教学，而课堂教学的实施者是教师。因此，教师积极参与课堂教学评价及其标准的制定，明确并认可这些标准，对教师的课堂教学有积极作用。教师依据这些标准实施教学，教师通过课堂教学，让学生获得知识、体验情感，在学习的过程中学会思考，形成新旧知识间的联系，并通过自身的人格、智慧和才能，营造轻松愉快的课堂气氛，使学生乐于学习，享受学习的乐趣。通过评价，教师的学识和才能得以展示，同事之间也能够相互切磋和学习，取长补短。评价不再是评等级和优劣，评价从内部动机来激发教师的自我反思、自我完善和自我发展。

（三）教师的专业发展最终体现在个体的专业性发展上，即在教学过程中，教师的态度、价值、信念、专业知识和技能等不断得到完善和丰富的过程。通过课堂教学评价，确立教师的主体意识、创新精神和自我认同。教师要不断地充实自己，具体包括：不断更新知识，了解本门学科最新的研究动态，从知识的理解、掌握到知识的批判与创新；了解相关的学科知识，如教育学和心理学知识，扩大自己的知识范围和优化自己的知识结构；提高教师的专业能力，如设计教学的能力、表达能力、组织能力、交往能力、反思能力、教育教学研究能力和创新能力等。

四、教学设计和课堂教学中应怎样评价学生的情感、态度、价值观？

答：要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类中的情意领域联系起来。从体育与健康课程的情意角度看，具体可以包括以下几个方面:(1)学生能否主动、自觉地参与体育活动；(2)在体育活动过程中能否全身心地投入；(3)能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；(4)能否认真接受教师的指导。除此之外，提高学生的心理健康和社会适应水平也是体育与健康课程的重要情意目标，其主要表现在:能否战胜胆怯、自卑，充满信心地进行学习与练习。

五、坚持学生的学业评价经历了哪几个发展阶段？

答： 传统的学业评价往往只重视学生学习的结果，忽视学生学习、变化等成长的过程，严重影响了学生良好思想道德品质的形成，影响着学生的上进心、积极性，抑制了学生的个性发展。因此，对这种与当前所提倡的评价方式相违背的学业评价方式的改革，经历了以下几个发展阶段。、改革开放初期，考试分数在学生学业评价中占主导地位阶段 案例中的资料 1 明确指出，评价学生既要看考试成绩，又要全面考查学习的实际水平，不要单纯抠分数；既要表扬一贯先进的学生，也要注意把原来基础较差，经过努力有明显进步，表现突出的学生评为“三好”学生，以鼓励全体学生努力上进；既要看学生在学校的表现，还要看其在家庭、社会的表现。但是，在具体的操作落实中，智育往往成为了最为重要的评价要素，在这个前提条件下再看学生的体育成绩是不是优或良，最后看学生的思想道德。这个阶段延续了好多年，总体上还是以学生的考试成绩来评价学生。

2、素质教育理念引导下，注重对学生全面评价的阶段

案例中的资料 2 是在党的“十二大”正式提出把发展教育事业列为经济发展的战略重点之一的背景下提出的。从 20 世纪 90 年代初到新世纪，我国在经济、政治、文化等各方面都发生了深刻变化，以邓小平同志南巡讲话和党的十四大为标志，我国的改革开放和现代化建设事业进入了一个新的阶段。1993 年 2 月 13 日中共中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》指出，教育“要由‘应试教育'转向全面提高国民素质的轨道”。随后，1997 年 10 月国家教育委员会印发了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，这些纲领性的政策既给中小学教育的发展指明了方向，又为中小学学生评价的发展提供了广阔的空间，许多学者和教育者也开始探索，除了对学生学业及其变化结果的评价之外，如何对学生成长过程进行评价，这也就是发展性评价的雏形。

3、基础教育新课改理念下，催生的发展性学生评价阶段

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段。在资料 3 中，在评价内容上，学校明确地提出，要淡化评“三好”，强化评“十佳”，强调人人都有获奖的权利，提出了十种奖励形式，让更多的学生获得权利。在评价方式上提出，对学生的关注是对学生最好的评价，强调教师在自己的日常教育中要关注学生的成长。同时，学校在学生的成长手册方面进行了探索，强调同伴评价、家长评价、教师评价、自我评价等多元评价，更强调学生的自评和自我反思。有些学科的教师还采用了档案袋评价方法，帮助学生记录自己的学习过程。

六、师生评价原则，如何掌握沟通艺术？ 答：（1）尊重与理解学生。教师应平等对待学生，重视学生的不同意见，不以教师的强势地位压制学生不同意见的发表；对所有的学生一视同仁，能宽容和悦纳学生；对学生的批评要重说理、重启发，就事论事，不因学生偶然的失误而否认其整个人格品质。

师生双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异，教师必须善于心理换位，以朋友式平等的姿态与学生交流、沟通，设身处地地为学生考虑，理解学生，从而扫除沟通障碍，达到教育目的。

（2）真诚对待学生。真诚是建立良好师生关系的基础，只有当教育者以自己真实、完整的人格去面对学生，主动将自己真实的内心世界、情感经历、观点态度适时适度、自然真实地与学生分享，才能达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

（3）积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在倾听中，教师要表现出对学生谈话的专注，要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。教师可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括，这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的，从而增加彼此的信任。

（4）妙用语言艺术。幽默的语言是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就感到快乐，喜欢与幽默的老师交谈。在向学生表达一些否定性的意见时使用委婉的技巧，就会使学生更容易愉快地接受。除了幽默的语言外，还可以用“只需意会，不必言传”的含蓄手段，或者有意识地适当保持沉默，用不同的眼神传递信息，也可以起到积极的作用。

七、如何把课外体育作业与课堂教学相结合？ 答：体育作业是中学体育教学的补充与提高的一项措施。通过布置与课堂相结合的体育作业，使中学生体育课堂教学得以延续至课外。让学生在课后对所学内容进行复习与练习，弥补体育课时间不足，帮助学生更好地掌握运动技术与技能，这对提高体育课的教学质量有着积极的意义。（1）、培养学生自主学习能力的课外作业 体育教学不仅强调“学会”，更强调“会学”“乐学”，体育课中问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入技能的学习，在教学中我们采用了接受性学习与研究性学习的结合形式，形成自主合作和探究的学习方式，如在七年级武术教学中，根据以往的教学经验，学生对武术的兴趣并不高，教师教的吃力，学生也是前学后忘，特别是根据新课程标准及教材要求，除了要求掌握教材的基本武术技术动作，还要求学生要学会看图模仿并能创编3---5个武术动作，因此我们采用了目标激励法进行了教学，如通过小组合作方式，在教会学生基本动作及学会看图学习的基础上，每节课设定一定的目标引导学生课下自学武术动作，课上教师根据各小组情况有针对性地进行辅导检查，并在每节课及时进行总结，使学生在自学的过程中，培养了学生的自主学习能力，武术教材可让学生看图解和文字说明加以模仿，老师再给予必要的辅导，使之在较短的时间里掌握武术动作，提高教学效果，作为现代的教师，我们应该做一个授人以涵的教师，而不应该是一个授人以墨，让学生机械地照葫芦画瓢的教师，教学中尽可能提倡自主学习能力的培养，对学生是一种思维和身体练习的一种挖掘，对培养学生的终生体育观有好处。有效性地提高了武术教学的效率。（2）、加强师生沟通交流的书面作业

传统的体育课教学是以教师讲解、示范，学生练习为基本的信息交流模式。新的体育课程和教学要求我们把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络因此加强学生之间横向交流的同时，加强师生之间的交流，并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、生动的状态，使体育课成为一系列学生主体活动展开的过程。在每学期的序言课我们都要将本学期的教学计划与目标与学生进行沟通与交流，如要求学生通过书面形式根据自身的情况进行目标的设定与规划，如设置了“新学期新目标”、“新学期新想法”“如何上好体育课”等主题由学生通过书面作业形式进行交流，其次通过每月一交流定期将自己的学习情况进行小结。每学期末将学生的体育成绩和达标情况进行比较，要求自我总结，找出成绩提高或退步原因，必要时写出书面体会和认识，通过书面交流形式一方面激发了学生自觉锻炼身体的热情和责任心，另一方面通过交流了解学生的需要来及时帮助学生促使他们养成持之以恒，不怕困难和勇于拼搏的良好思想品德。（3）、激发学生主动锻炼的课外作业。身体机能的提高除了先天遗传因素之外，离不开量变——质变的过程。课外自锻作业作为课的延续是必不可少的。教师可根据学生的各自机能状况布置一些具有针对性的身体练习，要求其利用课余、节假日加强某一方面的身体练习，这种补缺补差对实施体育升学考纳入升学考总分政策以来显得尤为重要。例如必考耐力跑项目，对平时耐力素质较差的同学教师有必要布置课外自锻作业，要求其抽出一点课余时间进行自锻练习，并告知其练习时注意事项，如何利用心率指标掌握其运动强度，以求获得最佳效益。（4）、培养学生探究式能力的网络信息作业

在新课标中，要求学生了解的体育基础知识有很多：“了解营养与健康的关系，了解体育与健康资源，根据科学锻炼原理制定并实施个人锻炼计划，拓展知识等……”但是这些体育知识，单靠体育教师一己之力来传授，效果并不好。另一方面体育教学的重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基础知识、技术、技能，然而一个新的运动技能形成，必须经过教师用精练的言语，讲解技术要领，示范动作过程，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果，最终的结果是，影响教学的进度。这些都是传统教学模式中普遍存在和无法克服的问题。因此如何能利用网络，在教师讲授的基础上，通过布置网络家庭作业的形式，有目的地让学生自己上网查找相关的体育知识，教师利用反馈回来的信息在课堂上汇总后让学生共同学习，学生主动参与体育学习，来达到事半功倍的效果。

八、阳光体育活动在你们学校开展的如何？ 答：阳光体育活动在我校开展的情况：

阳光体育活动在我校开展过程中，我们始终积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，积极践行“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”的现代健康理念。确立以学生的学习和锻炼为中心，培养学生终身体育意识，养成健身的习惯。具体实施过程：

一是大课间活动，形式多样，注重实效性、科学性和趣味性结合，让学生在轻松快乐的氛围中掌握一定的体育技术技能和科学锻炼的方法，通过各种有趣味性的比赛激发学生对体育锻炼的兴趣以及团结协作的精神；

二是每年四月底的阳光体育运动会，结合学校特点，积极开展田径、球类、体操等运动项目，鼓励学生积极参与体育活动，展示体育锻炼成果；

三是每年冬季开展的体育长跑活动，通过这种活动培养学生顽强拼搏和吃苦耐劳的优良品质，坚持学生全员参与，学校领导紧密配合，教职工全员协作，以保证阳光体育活动的有效开展；

四是重视培养学生运动爱好和专长，进行专业的体育训练，学生在进行课外体育活动时，可以根据自己需要选报成绩较强的项目进行锻炼和提高。

九、你们学校对每年的《学生体质健康》测试实施如何？

答：一是高度重视《健康标准》的实施工作。学校把实施《健康标准》和测试数据的上报工作作为科学评价学校体育工作和学生体质健康的重要手段，作为评价学校教育和体育工作质量的重要内容。学校将学生《健康标准》的测试成绩列入学生综合素质评价和学生成长记录的指标内容。

二是加强实施《健康标准》组织领导。学校成立以校长为组长的《健康标准》实施领导小组，建立长效机制，及时组织辖区学校的培训，指导学校认真测试，按时向教育部和省教育厅上报数据。

三是保证《健康标准》实施工作的投入。学校把实施《健康标准》所需的仪器设备列入学校仪器设备的购置范围，及时购置测试所需的仪器，以保证测试工作的基本条件。学校把实施《健康标准》所需的经费列入经费预算，逐步配齐测试所需的器材设备，保证《健康标准》测试工作规范进行。

四是学校严格按照教育部《关于2010年<国家学生体质健康标准>测试数据报送工作有关要求的通知》，切实做好今年的《健康标准》测试和数据报送工作，按时上报测试数据，并确保数据的真实性和准确性。

五是认真落实“健康第一”的指导思想。把增强学生的体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动，严格按照《课程标准》和教材内容要求上好体育课。通过体育教学，使学生掌握科学的锻炼方法，有效增强学生体质，增进学生身心健康，养成终身锻炼的习惯。

六是认真开展“两操一活动”，确保学生每天锻炼1小时。学校把开展丰富多彩、形式多样的学生课外体育活动作为学校日常教育工作的有机组成部分。通过科学安排教学计划和作息制度保证中小学生每天有一定时间用于课外体育锻炼。

十、体育锻炼对学生产生哪些影响？

答：体育锻炼对学生在心理和身体两方面都起到了积极的作用。

一、在身体方面：

（一）、体育锻炼对运动系统的影响：

1、经常进行体育锻炼，人体新陈代谢旺盛，肌肉中的毛细血管开放数量增多，血流量增大，使肌体内血液供应良好，蛋白质等营养物质的吸收与贮存能力增强，肌纤维增粗，肌肉体积增大。因而，肌肉也就变得更加粗壮、结实、发达而有力。另外，由于肌肉结构的变化，酶的活性增强，以及神经调节的改进，导致机能的提高，表现为肌肉收缩力量大、速度快、弹性好、耐力强。

2、体育锻炼可促进骨质增强，提高骨的性能。经常进行体育锻炼，可使新陈代谢得到改善，骨的结构和性能发生变化。表现在骨密质增厚，使骨变粗，还可使少年骨长径生长速度加快，对身高的生长有积极促进作用。

（二）、体育锻炼对心血管系统的影响循环系统是人体非常重要的组织机构，它是由心脏和血管组成的。它的作用是使血液把氧气和营养物质运送给各组织、细胞，同时，把组织、细胞在新陈代谢中产生的二氧化碳和废物运送到肺、肾等处排出体外。体育锻炼对循环系统发展的影响是非常显著的，它对增强心血管的机能，提高血液循环质量起着积极作用。

（三）、体育锻炼对呼吸系统的影一般中学生的肺活量是：男生2500～4000毫升，女生2000～3000毫升。经常进行体育锻炼的人，肺的弹性好，呼吸肌的力量增强，肺活量比一般学生大1000毫升右

（四）、体育锻炼对神经系统的影响体育锻炼对于改善神经系统的调节机能，对于学生们学习能力的提高，以及工作效率的提高，都起着积极作用。比如学生学习累了，到户外活动一会再回来学习，学习效率肯定会提高。这也是我们安排课间十分钟的原因。

二、在心理方面：培养了学生不畏艰险，勇于进取的精神。培养了学生团结同学，集体协作的精神。培养了学生克服困难，顽强拼搏的精神。树立了正确的人生观、价值观。

第三篇：学生学业评价方案

学生学业评价方案

为落实省市关于素质教育实施要求，根据《山东省普通中小学管理基本规范》山东省普通中小学课程实施水平评价方案》等规定，现对我校学生学业评价规定如下，望遵照执行。为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展

我校制定了学生学业水平测评方案。

推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

体现学生个性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。方案实施要为老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

对学生的评价过程实质是对学生的教育过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培养其创新精神与实践能力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教育。

学业测试评价委员会领导小组

四、关于考试

（一）考试设置、统考：学校每学期统一组织期中阶段质量检测和期末质量检测两次考试。

单元测验：各学科根据教学内容和教学进度，以单元为单位由学科教师自行组织单元考试。<除以上两项外，严禁组织学生参加未经市级以上教育行政部门批准的各种考试、联考或其他竞赛、考级等活动。

（二）关于单元检测的规定：单元测试等平日质量检测主要用于反馈教与学的信息。测验题体现课标要求，密切联系实际，以考察能力为主，重视考察学生的创新精神和创造能力，控制机械记忆性题目的比例。考试完成后教师要及时进行讲解和总结。考试次数根据单元数量在开学初制订教学计划时一并确定。单元考试的次数不得随意更改，两周不能超过单元考试时间在集体备课时同年级一同确定。单元考试成绩使用等级制，不得使用分数。由任课教师按照的比例评价为“优秀”、“良好”、“一般”三个等级，分别记班主

任可以予以汇总学生各科成绩，作为分析学生学习情况的依据，但任何教师不得以任何理由在教室内公布或张贴学生的考试成绩。

l、学校每学期组织统一考试两次，即期中考试和期末考试。<

期中考试和期末考试成绩卷面可以使用分数，在学校汇总后总评实行等级制。

期中、期末考试成绩教师不得当众宣布、不得张贴成绩。

不以考试成绩作为学生评优的主要依据，不按学业成绩排列学生名次。不以升学率作为评价和奖惩师生的主要标准。

期末考试评价实行等级制，期末考试评价成绩学业学期综合评价的办法：实行 “日常学习评价”和“期末考试评价”相结合的办法。“日常学习评价”每周一评。由任课教师根据学生一周来的日常的学习能力、学习态度、学习习惯、知识掌握情况、作业完成情况等以班级为单位按照％的比例评价为“优秀”、“良好”、“一般”三个等级，分别记分，累计后再由班主任以班级为单位将各学科教师的评定予以汇总，按照％的比例评定出“优秀”、“良好”、“一般”。“期末考试评价”各学科和“总评”均中的期末学业成绩为依据填写“优秀”、“良好”、“一般”。总评的计算办法同日常学习评价。学期综合评价”两个“总评”中两个“优秀”的评为“优秀”；一个“优秀”一个“良好”、两个“良好”、一个“优秀”一个“一般”的评价为“良好”；一个“良好”一个“一般”和两个“一般”的评价为“一般”。

五、音乐、体育、美术等及综合实践科目、地方课程、校本课程的评价。评价的原则

参与性。注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

过程性。特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。<

评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。

评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。

评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

档案袋评价

要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。'

日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校定期举办一届研究性学习成果展示评价活动，举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。

项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。

第四篇：学生学业成就评价改革方案

四川省苍溪县职业高级中学 学生学业成就评价改革方案

（讨论稿）

一、指导思想

以邓小平教育理论和科学发展观为指导，认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神和教育部《关于中小学评价与考试制度改革的意见》，改革传统评价机制的弊端，充分发挥评价的激励、导向和监控功能，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，综合评价学生学业水平，注重学生情感、态度和价值观多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，努力培养一大批素质全面，社会适应能力强的初中级专门人才和高素质劳动者。

二、改革目标

通过实施学业成就评价改革，建立一整套科学合理的评价制度，探索新的评价方法，改革考试考核机制，从而鼓舞学生的学习信心，不断总结经验，优化学习过程和学习方法，从而促进学生学会学习，促进教师反思教学过程，优化教学方法，调整教学策略，努力营造更加适应学生发展的职业教育。

三、评价改革原则

1、发展性原则：传统的评价重在选拔和甄别，新评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、反馈、调整和改进功能。

2、全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展。

3、差异性原则：学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。

4、导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。

5、多元化原则：在评价中坚持评价主体多元化，强调自评与他评结合，学校评价与社会评价相结合；评价内容多元化，注重综合素质考核，不仅关注学业成绩，而且重视实践能力和创新意识；评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成经常性评价与终结性评价相结合。

6、可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性，如对不好量化的科目和项目可用优、良、合格等等级来量化。

四、学生学业评价的主要内容、方法和手段。

在教育教学的整个过程中，教师要采用多样的、开放的评价方法了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。学生评价的内容应包括过程性评价和水平性评价两个主要方面。过程性评价要注意科学、易行、活泼、多样，如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等；水平性评价可采取考试（包括书面、口头、实践操作等多种形式）和实物展示等方式进行。具体措施如下：

1、过程性评价

主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观等做出的评价，评价方法重在任课教师指导下，采用多样的，开放式的评价方法，在学生自评、互评的基础上由教师做出综合评定，评价标准依据学科特点具体制定。其主要形式包括：

（1）建立学生成长档案袋。适时记载学生成长过程，主要包括学生意见、学生习作、日记、获奖证书等。

（2）适时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习活动中表现给予及时的书面或口头评价，包括学习兴趣、参与积极性、学习中提问答问能力、学习习惯等，给学生以鼓舞、指导和调整。

（3）阶段表现性评价。如设置各种奖章等多种灵活方式。（4）综合评定。在期末发放《学生学习过程评价量化表》由学生互评，教师评定。

2、技能和能力考核。

技能和能力是职业学校评价的主要内容，既包括专业技能，也包括学生运用知识分析问题的能力、口语表达能力、创造发明能力、交流和合作能力等关键能力。通过专项技能考核和教师日常教学实现这一评价指标，具体标准依据各学科具体制定。如数学主要考察学生动脑、动口、动手的能力即思维能力，表达能和动用操作能力，语文主要考察学生朗读能力、交际能力和实用写作能力，体育主要是体能测试。

其评价方式主要为展示性评价，评价可以专项技能考核、考查，也可以各种橱窗布置、作品展示展览、竞赛、评比等形式安排在学习某一阶段，也可在期中、期末集中安排。依据不同学科应有区别，如语文可采取朗读、书法比赛、习作、辩论会、演讲、社会调查等。教学侧重口算、估算、调查统计、兴趣活动、测量与设计等。英语测重于唱英语歌、口语会话、讲英语故事、班报校报等。

3、笔试。

主要是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性测试，包含期中考试和期末考试，全面考察学生应知应会的“双基”和综合运用知识分析解决问题的能力，但考试内容和形式应依据学生实际灵活选用，降低难度、突出应用。如政治学科可实行开卷考试、试题多种联系生活实际。在成绩评定上可不实行百分制采用等级制等。

4、社会实践和实习评价。

社会实践和实习是中职生的基本素质和能力，因此必须将该项内容纳入学生学业评价内容，其评价主体重在学生自己和用人单位，学生在参加实习或实践前发给相应评价表，学生实习（实践）结束时，由用人单位签订评价意见，经学生本人签字后返回学校。也可作为用人单位的反馈信息，给学校教学提供相应依据。

五、学业评价结果的呈现和成绩认定。（1）学生成绩的构成： A、学科结业成绩

专业学科结业成绩=过程性评价30%+技能考核50%+理论考核20%。

文化课结业成绩=过程性评价30%+基础知识运用50%+能力考核20% 艺体和其它校本课程重在过程性评价。B、学科学期成绩

专业学科学期成绩=过程性评价30%+期中检测20%（理论10%+技能10%）+期末检测50%（理论10%+技能40%）。

文化课学期成=过程性评价30%（学习中的表现、情感、态度）+能力考核20%+中期检测20%+期末检测30%。

其它校本课程、活动课程按过程性评价30%+展示性评价30%+期末水平检测40%计算。

（2）学生成绩的呈现

A、形成性评价结果以“综合性评语+等级”的形式呈现。其中学生平时学科作业的评价采用双等级制（一方面评价作业正确性，一方面评价作业完成态度书写等）+激励性评语进行，提倡教师多进行面批与个别指导。

B、展示性评价结果一般采用等级制（优、良、合格、须努力）。C、水平性评价结果采用“百分制”结合等级制的方法，具体根据学科和试题难易程度把握（如某次考试语文80分为优，70分为良，60分为合格，而另一次考试则可能为70分为优，60分为良，50分为合格）。

D、学生学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合，评价方法一般先自评、后互评，最后由教师进行综合等级评定，同时对学生综合情况形成局面综合性评语。

六、相关工作安排

1、评价制度的改革是一个长期和复杂的过程，请广大教师积极学习，广泛宣传，使学生深刻认识到评价的意义和作用，充分发挥评价的激励、导向和控制功能，认真研究，扎实开展避免评价流于形式。

2、各专业、各教研组（文化课）依据改革思想制定出具体实验方案，各学科制定出相关评价标准。

3、教导处建立健全学生档案，搞好学业评价与学分制的结合。

4、教科室制定《学生学业评价登记表》和《学生过程性评价量化表》。

5、此项工作从2009年春季开始试行，将评价改革的实施工作纳入教师评价重要内容。

二○○八年六月

第五篇：优化学生评价 促进教育公平

优化学生评价，促进教育公平

时光荏苒，光阴似箭，转眼间我已从教两年。在这两年里，每天和孩子们相伴，他们给我带来了很多欢乐，可是有时看着班上参差不齐的孩子我又时常担忧，每次都在质疑，为什么都是同一个老师教的有的孩子反应迅速，而有的却迟迟无法理解？我该不该放弃一部分孩子呢？每每想到这，另一个声音就在我耳边，告诉我不能放弃任何一个孩子，要一视同仁，发展更高更公平的教育。

从教两年，经常会听到一些教师在评论孩子，大多会说，某某同学咋那么笨，讲了那么多遍怎么还在错，他这成绩太差了。老师们的这种评价是不是太片面了？这种评价对于那些所谓的“差生”公平吗？无疑，这种评价方式太过单一，不利于教育公平的发展。那么，怎样才能发展更加公平的教育，我认为作为一名教师，我们要对学生采用科学的评价方法，让每位孩子在老师的呵护下，能够各有所长，自信、快乐、健康的成长。

一．

“万紫千红总是春”——全面评价，尊重孩子的个性发展

加德纳的多元智能理论认为：每个人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在着哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。教师在评价学生时要看到孩子的多方面智能特长，不能仅以文化课考试成绩来作为评价的唯一标准。教师不能一棍子打死人，要尽所能，把每个学生的潜能都挖掘出来。

作为班主任的我，我就是孩子们的第二任父母，我是他们的“班妈”。我深知，一个班级在文化课上，每天逼着孩子学习，班级的综合排名上去了，但是，把所有的时间都用来学文化课，这样会扼杀孩子们的才艺天赋。

记得，去年六月份的六一儿童节，学校要求每个班出一个节目。当时临近期末考试，我感觉与学习无关紧要的事，是没有意义的，我们班选择弃权。当我把这个决定告诉给孩子们的时候，全班一片哀嚎，一个小男生站了起来说：“老师，我们班有很多同学会拉丁、吉他、街舞、钢琴......我们想要参加这次的活动，我们愿意自己编排一个节目”，在孩子们的再三祈求下，我被孩子们征服了，当我点头同意的那一刻，教室里欢呼雀跃，响测云霄。

等到六一儿童节这天，孩子们的节目把街舞和少年中国说结合在一起，下面的掌声不绝于耳。我发现文化课不太好的孩子，在街舞上的天赋很强。从那以后，我再也不会以一个同学文化课的好坏，来评价他是否优秀。我为了挖掘孩子们的潜能，会每周用一节课进行才艺大比拼，跳街舞的、拉小提琴的、演讲的、弹钢琴的、跳拉丁的、玩魔方的、下象棋的......原来每个孩子都是优秀的，他们都有自己的闪光点，只有我们给他一个舞台，他就能在舞台上闪闪发光。每学期结束的时候，我都会根据孩子们的各自优点，颁发奖状，英语小能手、小小书法家、钢琴小能手、小小舞蹈家、劳动小能手、五好学生等等。

世界上没有两片相同的叶子，作为老师我们也不能要求每个孩子都是一样的，我们要尊重每个孩子，充分挖掘他们的个性特点，我想这样的教育才是公平的，孩子们在能在这样的环境下各有所长，绽放光芒。

二．“因材施教助发展”——分层评价，自信成长

记得在让孩子们概括《牛郎织女》的主要内容时，孩子们沉默寡言，没有人能回答上来。当时，我很生气，就说：“你们，怎么这么笨，这么简单的问题都回答不到》。”本来沉寂的课堂变得更加静了，逼得人喘不过气。

课下，一个小男孩儿怯生生地递给了我一张小纸条，上面写着：敬爱的语文老师，对不起，我们很多同学其实心里已经有了答案，当时您正在气头上，我们怕回答错，您会大发雷霆，所以我们就不敢回答。我们以后会积极举手回答问题，您不要在生气了，请您原谅我们。看完后我的泪水涌了出来，心里一阵酸痛，我懊悔不已。因为孩子们没有回答到一个问题，而定性他们是笨蛋，这种一棍子把人打死的课堂评价，严重地挫伤了孩子们学习的积极性和主动性。为此，我制定了科学的评价方式。把班级的学生分为不同层次，制定行而有效的评价方法。

比如，对于那些自卑胆怯的孩子，我会鼓励他们去举手回答问题，在课堂上，当他们站起来一字不说的时候，我会和蔼地告诉他，“孩子，没事，你大胆说，说错了也没有关系，要相信自己”，孩子就小心翼翼地表达自己的观点；当他们回答正确时，我会说，“您真棒”，并让其他孩子们以掌声来表扬他；当他们上课走神时，我会走到他旁边提醒他，并提个小问题让他回答，一般情况下会让他们朗读课文，声音洪亮时，我会说：“您的声音真洪亮，其他同学要向您学习”。对于那些中等生，我同样制定了不同的评价方法。上课积极举手，可是不认真思考，急于表现自己的同学，他们举手回答问题，要么答的不全，要么就是站起来结结巴巴，影响最深刻的就是我们班的闫同学，每次都很积极，站起来结结巴巴，很是紧张，这时，我就会说：“孩子，您积极回答举手很棒，但一定要认真思考，这样您的答案才会更完美”。对于那些所谓的“优生”，每次我一抛出一个问题他们都能迅速的思考出来，这时，我就会告诉他们：“你们反应速度很快，我是替你们感到骄傲能不能给其他同学一个机会，让她们也能渐渐和你们一样优秀”。

在我的这种评价系统下，我们班的孩子，上课的积极性明显提高，语文课上不管老师在没在教师，孩子们都能严格要求自己，不扰乱课堂纪律，认真学习。教室来所有的同学都相处的非常融洽，再也听不到，某某同学笨死了，我们不要跟她玩，听到的是

大家的赞许，校园中琅琅的读书声。营造出一片欣欣向荣，和谐积极的班级学习氛围。

三．“循序渐进找优点”——自我评价，发现自己

“鼓励一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。作为老师，我要爱自己的每位学生，学会给孩子点赞，同时也要让孩子能够自己评价自己。于是，我就制定了一个“幸福点卡”，发放给孩子们，让每个孩子记录自己当天所作的事情，并对自己的行为进行评价，使孩子都能重新认识自己。卡片发下去，孩子们都积极主动挖掘一天中最有意义，值得自己骄傲的事情，他们都把自己的评价语工工整整的写在卡片上面。

“虽然我平时很害羞，不敢与人交流，但是为了在幸福卡片上留下值得自己骄傲的印象，我今天主动找小明玩，我们课间有说有笑，我们以后也要在一起玩。这就叫做胆大，善于与人交流！”

“晚上放学，回到家我虽然想出去玩儿，但我还是在家帮妈妈打扫卫生，做家务。这就叫作勤快，帮助大人分担家务！”

“早晨到校，老师没有到也没有布置今天的早读任务，我也能自己拿出书本，预习今天要上的课文，这就叫做自律！”

“平时，我都是需要老师监督才能认真完成作业，可是今天我给自己定了闹钟，要在规定时间内完成作业，不然就自己惩罚自己，后来我在规定的时间内完成了作业。这就叫做说到做到，是诚实的表现！”

接连几天，班里的每位同学都在认认真真的写，即使有些同学不能发现自己的优点，不能对自己评价，他们会看写完的同学是怎么写的，然后，努力的挖掘自己的优点，做出相应的评价。当然我并不是一味的让孩子们只赞赏自己，我深知过度的自我感觉良好就会变成自负，所以我也会配合孩子，当他们在这天表现的明显不好时，自己没有意识到，我就会发给他们一张“批评卡。”

孩子们经过半学期的自我评价，加之我的引导，现在的他们能够明事理，辨真伪，同时他们也能根据评价的内容，不断的发扬优点，改正缺点，使自己变得越来越好。这种评价方法对于这些受教育者百利而无害，孩子们自己拥有自我评价的权利，他们不会再说“老师您偏心。”

老师一句无意，看似不太重要的评价，可能会对孩子的一生留下无法抹去的伤疤，因此我们要对学生进行科学有效的评价。评价手段是一种无声的力量，推动孩子自觉学习，健康快乐成长。作为教师的我们要通过科学的评价，给每个孩子提供机会，创造属于自己的成功，体验评价所带来的教育公平，点燃他们学习的热情，让他们的学习洋溢着春天的气息，绽放夺目的光彩！