PROE课程在高职教育中的教学改革研究

第一篇：PROE课程在高职教育中的教学改革研究

高职《PROE》课程的教学改革研究

陈楠 李文川

摘要：目前高职教育正在经历一个大的转型期，它正在从传统的理论式教学向实践性转变。作为高职的一些课程，全都面临着根本性的转变。Proe作为一门CAD软件课程，其授课模式和基本目标也需要发生变化。在教学过程中，采用案例教学法，利用多媒体辅助教学，在实例中讲授多种操作技巧，即符合了当前高职教育的基本指导思想，激发了学生的学习兴趣，教学效果上也能得到很大的提高。

关键词：高职 Pro/E 教学 改革

一、引言

在谈论有关PROE课程的教学方式之前，首先还是要明白在现阶段高职院校的定位，只有明确定位了，才能在这个基本的框架里去研究一些课程的教学方法以及改革，而不悖离基本的方向。

在目前，高职院校的办学定位是一个有较大争议的问题，但大部分人还是认为，高等职业教育应是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体全面发展，具有较为宽广基础理论及较强实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线的技术应用型及高技能型人才。如果说本科教学是培养综合性的理论型、学科型人才，那么它就具有明确的职业价值取向和职业特征。其目标是使高职培养出的人才不仅懂得某一专业的基础理论知识，还具有某一岗位群所需要操作组织能力，能解决生产中的实际问题。简单的说是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。

那么，有了这些要求，则我们在过去几十年的教学方法就是不适应的，因为它基本上是照搬本科的教学模式，导致培养出来的高职生理论不如本科生，实践不如技校生和工人，夹在两者之间，没有特别的优势。现在，明确其培养方向之后，我们才能有针对性的解决问题。而课程教学的改革则是其中最重要的一环。在这里，我们就用PROE这门课程的有关教学来探讨整个高职教育课程的改革方向

二、教学方法的改革，案例教学法 在传统的教学中，我们用粉笔在黑板上进行板书教学。《Pro/E》教科书的内容安排上，先对Pro/E做了一个系统化的理论阐述，然后再按一定的层次和内部联系对各种特征构建逐一阐述。就其课程本质来讲，《Pro/E》是一门CAD软件应用课程。课时安排少，而课程内容多，教师如果按照传统的教学方法，对所有特征采用电脑演示的方法来进行教学，那恐怕所有的教学时间还不够演示一遍，就算你演示完了，学生掌握的效果也是很差的。毕竟，这并不是一个仅仅从理论上就能掌握的软件。因此，需要变，如何变，提出以下一点参考。

1.将所有的课程教学地点从教室搬到机房。老师讲一个问题20分钟，给学生半个小时甚至更多实践去练习，去自己做，只有自己动了手，才能真正掌握其用法。

而这一点，相信只要开始做课程教学改革的高职院校，都已经意识到了，并已经开始实施，但是，这还存在一个问题，学生这样做之后，软件能用了，但是其实只能达到知其然不知其所以然的效果。他们能用Pro/E软件进行简单的造型，却不知道真正在生产中，Pro/E是怎样用的。那并不是简单的做几个圆或者各种形状的模型，而是要真正的为生产服务。那么这一点，很多学生都是不知道的，学完了软件，却还是不知道这软件拿来干嘛，要怎么用。所以我们的教学还要改，教学的效果要让学生知道在学的这个东西是做什么的，实际生产中要怎么用。那么就有了下面我们教学改革的第二项，进行案例教学法。

2.案例教学法。

案例教学法就是对典型案例进行分析、辩论、归纳总结和操作。在此过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学是一种注重师生互动的开放式研究型的教学方法，学生积极参与教学活动，成为教学主体，教师再进行正确引导，即培养了学生的创造性思维能力，又提高了他们的Pro/E使用技能。当然，其案例材料需要具有较强的针对性，能够涵盖Pro/E要求的教学内容，又具有实用性，并且具有典型性的一些二维图形、三维实体与装配体的实例是其中的首选。教师在下次课之前两天就可以将下次的案例材料给学生，让学生先自行分析案例中可能会涉及到的知识点，列出可能会有争议、需要讨论的问题。学生根据老师的提示，先自行查找相关知识，自学课程相关内容，思考出实例的形状，并对其结构进行分析构建。如需要用到哪些特征、可以怎样拆分或组合，用什么样的顺序、什么样的方法，或者有几种备选方法，学生可以按照这些思路来对案例进行预习，而课堂上，老师再加以引导、讨论，对比学生列出的一些方法，比较优劣，并给出适当的建议。这样，通过预习、思考、以及课堂上的讨论、分析、辩论，学生即掌握了了使用Pro/E的方法，而且也掌握了相关知识，提高了分析问题和解决问题的能力。案例分析结束后，教师还应该及时总结，对如何让运用建模知识实现本次案例的思路方法进行整理。简单点评一下各种方法，并着重讲解并操作演示最简单的方法，使学生对本案例有更透彻的理解。清楚其重难点，以后遇到近似的问题能基本上知道怎么解决。对学生课堂上表现，老师也应该加以点评，对做的好的学生进行表扬，鼓励方法有误的学生，并讲其表现作为平时成绩，以激励学生下次做的更好。

需要注意的是，所谓的案例教学法，并不是学生一开始学习就把它实施起来，那样不一定能取得好效果的，我们首先还是要让学生掌握了Pro/E软件的一些基本操作之后，才能开始逐步实施。有些院校可能在改革中步伐太大太急，一开始就给学生一个案例，就想让学生掌握，但是任何东西都有一个过程，就算高职教育对理论性和基础性的知识态度为：够用就行，但是你也不能一步登天，梯子还是要搭的。既然是案例，那么综合性肯定比较高，学生连基本的操作都不会，又怎么能跟上你案例里的进度呢。所以，其实我们的案例教学，并不适用于初学者，而是已经通过一些好的传统教学方法，有了一定该学科基础的同学。不仅仅是Pro/E，高职中的另外一些课程，如机械制图，造价，机械设计等等，在这些理论课程中现在比较风行的是项目式教学，要学生从一个一个的项目中来获取知识，思想是切合高职的改革思想，但是实施起来的话，学生肯定有难度，为什么，基础知识不够啊，项目里面的内容理解不透彻，换个项目，又不会了。我们的教学效果不需要学生掌握多高深的原理，但是还是要会基本的变通，因此，传统的不能全部摒弃，而是应该将传统与新东西结合起来，用少量的传统教学打基础，用案例教学法或项目式教学来使学生深入理解并学会应用。

三、教学手段的改革，信息技术手段

1、多媒体课件制作

课堂教学尽量的应用多媒体设备，采用多媒体教学手段，使课堂能够给学生更多的信息，讲教学时间主要集中于对问题的分析，而不是照本宣科。如果不采用多媒体，案例特征的形成是很难单纯用语言描述清楚的，而我们又没有时间去一个一个的操作演示，也没有这个必要。我们可以利用powerpoint软件将各种图形图像、音频、视频等插入课件，使课件具有强大的多媒体功能，这样就能让学生更加清楚你所讲授内容的含义，并又充足的时间去对各个问题进行分析，激发了学生的学习兴趣，也提升了课堂教学的效果。

2、课后辅导视频的制作

学生在学习过程中都有这样一种现象，上课听懂的东西，一回去，过个几天就忘了，这并不是学生不认真，而是人本身就存在一定的遗忘率的问题。学生每天要学那么多东西，怎么可能全都记得住呢。学生也不可能一有点问题就问老师，一是不好意思，再一个上也未必能找到合适的时间。因此，我们可以利用屏幕录像专家这一种软件，对教学中常见的问题，以及一些典型的案例进行讲解或建模演示。它就相当于把你上课的东西做成了录像，学生忘了就翻出来看，还可以自行调节进度。这样，相信学生的掌握率将大大提升一个档次，而学生所困扰的遗忘率问题也将迎然而解了。

四、有关获取职业资格认证的改革

在以前的教学模式中，对Pro/E这一类的课程并没有考证方面的要求，但现在高职教育讲究双证书模式，毕业证书与职业资格证书。那么，Pro/E也是一门技术，它也有职业资格的认证，所以，可以鼓励学生去考一下Pro/E的工程师证，如果能拿到证，那么对学生水平也是一个证明。在考证的过程中，学生也能够更加熟悉这个软件的操作与应用

五、有关知识与生产实践衔接的改革

在过去，我们做这一方面，主要是靠老师介绍，而老师获取信息，又基本上都是从书本而来，带有很大的局限性。就算有老师是下了生产车间，了解了再回来讲，也是比较片面的，而且，技术在不停的更新，所以，仅仅依靠老师来告诉学生，这个软件是怎样用在生产中的，达不到很好的效果。就好像小学生都会的勾股定理，那么，在生活里到底用来做什么呢，100个人里面95个不知道。所以我们要想别的办法。让学生去工厂里实践，这是一种方法，但是学生需要实践的东西太多了，有那么多时间吗？那么，我们可以选用第2种方法，请工厂里专门从事这一技术的工程师来做讲座。让一线的工程师来告诉学生，你们这个软件是干嘛的，有什么用，要怎样用。并且还可以将生产中的一些实例给学生看，分析给学生听，这样实际生产中出来的东西必然要比老师拿空洞语言来泛泛而谈有说服力的多。

结束语：随着高职教育的发展，社会经济的需要，教学改革是势在必行的。不仅仅是Pro/E这一门课。基本上所有的高职课程都需要改革，只是改动的多少而已。至于怎么改，怎样改好，实践会是最好的证明。

附： 作者简介：

陈楠，2006年毕业于湖南科技大学。咸宁职业技术学院机械系教师。

职称：助教。

李文川，咸宁职业技术学院教师。

联系电话：0715-8196088 邮寄地址：湖北咸宁职业技术学院机械系 陈楠（老师）收。邮箱：30531838@qq.com

第二篇：五年制高职Java 程序设计课程教学改革研究

五年制高职Java程序设计课程教学改革研究

景宝华

（常州铁道高等职业技术学校信息工程系 江苏常州 213011）

摘 要：Java是一门流行的计算机语言，它已成为IT从业人员的必备工具。结合作者的教学实际，叙述Java教学中存在的问题，并从多个方面提出相应的改革措施，以期提高学生的实际编程能力，提高教学质量。

关键字：Java语言；程序设计；教学改革；教学质量

1引言

Java语言是由美国Sun公司开发的一种功能强大的多线程动态计算机编程语言，具有简单、面向对象、分布式、可移植等特点。Java语言非常适合于企业网络和Internet环境，现已成为Internet中最受欢迎、最有影响的编程语言之一。越来越多的高职软件技术专业已经开设了该课程，并作为专业必修课。但由于教授对象是五年制高职学生，加上教科书内容一般比较抽象化、有些概念难以理解，容易使学生产生厌倦、畏惧心理，这给教学带来了一定的困难，一直不能达到较好的教学效果。传统的教学模式已经不能适应当前教学以职业能力为本位的必要性和迫切性。笔者结合近几年的教学实践，针对存在的问题提出了相应的改革措施，以期提高课程教学质量。2 java教学中存在的问题

2.1教学内容多，课时有限

Java程序设计这门课程包括Java编程基础、面向对象的编程、Java网络编程三大块。一般情况下，一个学期在18-20周左右。由于目前各个院校普遍精简课时，我校该课程的课时也由原来的120课时缩减为76学时，其中包括实践教学30课时，如何在仅有的46个学时内保质保量地完成教学任务，成为授课教师面临的一个难题。

2.2代码编写枯燥、学习兴趣不高

以往的编程教学模式陈旧，再加上初中时候的“记忆型”学习方式的影响，导致学生创新意识不强，而编程语言的学习没有“创新”和“积极主动思考”，就难以对知识做到透彻理解和灵活应用，学生处理错误的方法并不是在相应的错误事件过程中调试找错，而是看一眼课本看一眼电脑屏幕，看到底哪个字母打得和书上不一样。越是找不出错误得不到结果，学生越没有信心，且面对的都是枯燥的字符，学习兴趣不高。

2.3学生底子薄、实际动手能力差

教授对象是初中毕业的五年制高职学生，其基础能力比较薄弱，学生通过学习往往不能独立编程，只能照搬书上的例子添加代码，并不明白为什么这样做，甚至在布置一个相似的案例，只需要做一些简单改动的情况下，学生都无法自行完成任务，缺乏灵活运用的能力。

上述众多问题的产生说明在教学的各个环节中还存在问题，因此有必要在教材的选择、教学内容、教学方法及手段、学习兴趣和考核方式等方面进行改革以提高学生的实际编程能力，提高教学质量。Java课程教学改革措施

3.1合理选择教材

教材是教育内容和教学方法的载体，是介于教师和学生之间实施教育功能的重要组成部分，是向学生传递知识和价值观念，进行教学活动的基本工具，也是深化教育教学改革,全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。目前图书市场中的Java教材可谓汗牛充栋、鱼龙混杂, 其中一部分侧重于实践，一部分则侧重于理论，而要找到一本真正适合五年制高 职课程教学的教材却很难。笔者认为一本好的教材应该内容完整，组织合理，既注重理论，又注重实践。因此我们必须根据上述原则精选教材。如果有条件可以组织有丰富经验的教师编写适合专业特色的校本教材。

3.2调整教学内容

现在很多Java教材内容繁多，面面俱到，要在大纲规定的学时授课时间内完成教学，有一定难度，如果对每一章节内容通讲一遍，势必使这门课的教学成为一锅“夹生饭”。因此，要对教学内容加以调整，大胆删繁就简。对课程内容调整要依据“能力本位原则、公司需求原则、社会适应原则、实用综合原则”几个方面，注意知识内容的基础性、系统性和先进性。

3.3改进教学方法

良好的教学方法是提升教学质量的有力措施，在本课程的教学中，我们积极探索新颖、先进的教学方法，改革教学手段，优化教学资源，归纳起来有：（1）比较教学法----比较中找不同，比较中学新知识 Java面向对象程序设计一般作为C++语言的后继课程。都是编程工具，有许多相似的地方，在教学过程，不断比较C++语言与Java的不同，从而使学生达到“温故而知新”的目的。同时也缩减了基础知识部分的教学时间，提高了学习的效率。（2）“案例”教学法----案例贯穿，实用具体

整个课程的教学由具体实用的案例展开，从应用讲知识，让学生在熟悉问题解决方案、尝试解决问题的过程中运用知识，从而学习知识。突出“做中学习、做为学习、做即是学习”的思想。将一系列较难懂的理论知识融入到学生能体会、能感受的案例中，变枯燥的学习过程为有趣的发现和创造的过程，激发学生的好奇心，激发他们的创造潜力。

（3）启发式教学----教师不演“主角”当导演

传统的以教师“教”为中心的教学模式，教师始终是“主角”；采用启发式教学方式，加强课堂讨论，积极开展采用以案例分析为背景的教学模式，努力实施项目教学和案例教学，引导学生扮演“主角”，提高学生主动学习能力和习惯。

3.4提高学生学习兴趣

Java编程不比操作其他WINDOWS应用程序，它要求有一定的逻辑思维能力和数学基础，学生容易厌倦，学不下去，这就要求我们一开始就要注意对他们学习兴趣的培养；上机题目尽量接近生活实际，如统计学生成绩、模拟银行系统对存款和取款的处理、开发网络聊天工具等，使学生觉得编写程序可以解决实际问题，慢慢培养起他们学习的兴趣。在布置练习时，也要注意题目的难度，不要一下子就布置高难度的题目，使学生望而生畏，失去学习的积极性。同时，对学生在编程中取得的每一次微小的进步，教师都应及时地表扬。

3.5强化实际编程能力

Java语言是一门实践性非常强的课程，单单依靠课堂的教学是不够的，程序设计技能的培养只有通过大量的编程训练和上机实习才能获得。因此不可忽视实际编程、上机实验这一重要环节。对于上机实验的选题，依然贯彻以应用为出发点的原则，结合生活、结合具体专业精心挑选难易适中、趣味性强的题目。通常采用“小题目大任务”的方法，即每个实验学生编写的“小题目”并不是孤立的，而是相互联系的，实际上它们都是一个较大型较复杂程序的各个有效的组成部分。另外实践环节要重视提高学生调试程序、检查排错的能力。可通过现场演示等手段，向学生介绍注释法、中间结果分析法等多种调试程序的方法。

3.6改进课程考核方法

传统的考核方式一般都是笔试，而这种考核方式忽略了学生实际编程的能力，并不能反映学生的真实水平。所以我们采用“过程＋项目＋答辩”的考核方式，综合评定成绩，该方式注重考核教学过程中学生时对知识的理解和简单应用，然后通过小团队实施一个完整的项 目，参与项目答辩，既提高了团队协作的能力，又提高了语言表达能力，同时激发了学生学习的积极性和主动性，进而促进学习效果和教学质量的提高。总结

在程序设计教学过程中，我们要突破传统的教学模式，敢于创新教学。通过实践教学，我们取得了一定的效果，但教学质量的提高是一个长期过程，我们必须牢牢把握好教学环节中的每一个关键点，并在实践中不断深入与完善，不断提高Java程序设计这门课程的教学质量和水平。

参考文献

[1]沈大林.Java程序设计案例教程[M].中国铁道出版社，2008.[2]周志强.高职程序设计教学研究[J].科学教育家，2008.

第三篇：高职《高等数学》课程介绍 - 教学改革与研究网

高职《高等数学》课程介绍

“高等数学”是所有高职学生必修的一门重要基础课，也是难度较大的一门课。它在整个高职教育中占有很重要的地位，要求学生全面的掌握“高等数学”所涉及的数学思想、基本概念、基本方法和基本运算能力的技巧。“高等数学”课程覆盖了高职的所有专业, 分为工科类“高等数学”和经济类“高等数学”。该课程选用教育部高职高专规划教材《高等数学》。本书汲取了全国高职高专工科类院校高等数学教学改革的成果，具有两大特点：一是结合数学建模突出以应用为目的，以必需、够用为度的原则；二是结合计算机及数学软件包培养学生求解数学模型的能力。这些能力的培养对于后继课程的学习起到了至关重要的作用。

高职“高等数学”课程主要由四个部分组成：

1、微分学(一元、多元函数)

2、积分学(一元、多元函数)

3、级数

4、常微分方程。此外,还编入了数学软件包—Mathermatica，以提高学生结合计算机及数学软件包求解数学模型的能力。“高等数学”主要研究对象为函数，函数是反映客观事物中不同量之间关系的一种数学描述，并利用极限这一工具建立了微分学和积分学, 从而对于函数的特性进行具体和深入的研究。

教学方式：以课堂教学为主，包括习题课，必要时进行课堂讨论。课堂教学计划学时144，共计9个学分，占高职公共基础课程的22％，分两个学期进行。本课程每学期进行期中、期末两次考试,学期总评成绩由平时成绩(10%,包括作业、到课率及课堂回答问题等)、期中成绩(20%)、期末成绩(70%)组成.选用的参考书及扩充资料：1）《新编高等数学自学指南》(自编辅导材料，适合专科学生)；2）《高等数学解题题典》蔡若松等（专升本参考用书）；3）《高等数学》同济大学数学教研室(本科生所用全国优秀教材)；4）《高等数学释疑解难》高等教育出版社。

第四篇：高职建筑力学课程教学改革与实践研究

高职建筑力学课程教学改革与实践研究

摘要：课程教学改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。《建筑力学》是高职高专院校土建施工类专业一门重要的职业技术课，是学习后继职业技术课程和从事技术工作的重要基础。为了提高该课程的教学质量，结合高职教育要求、学生素质特点以及教学实践经验等，本文从教学理念、教学内容、教学模式、教学方法和手段、课程考核环节、师生交流等方面进行了探讨和实践。

关键词：教学改革、教学理念、教学模式

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，作为高等教育的一种类型，有其鲜明的特点。为了进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》。其中重点指出课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。本文结合高职教育要求、学生素质特点以及笔者从事高职教育教学实践的经验对《建筑力学》课程教学改革进行探讨。

1、积极转变教育教学理念[1]

我国高职教育近年来才大力发展，高职院校大部分由中专院校升格而来，教师一般来自中专院校或本科院校或研究型院校。高职教育有别于中职教育和本科教育，中职教育理念和本科教育理念都不能很好的适应高职教育，因此需要教师积极转变教育教学理念，探索高职教育发展规律，才能提高教育教学质量，培养符合社会需要的高素质、技能型专门人才。本着以人为本的绿色教育理念，为了适应高职教育特点，我一方面经常参阅相关资料、信息，学习高职教育文件，高职教育教学论文，不断学习高职教育理念；另一方面积极向有经验的教师请教，和学院督导交流思想，听取合理建议。在讲授《建筑力学》时，由重视知识体系本身的完整性转变重视知识的实用性；由单纯理论讲解转变为理论与实践相结合，学生在学习知识时不仅仅面对课本，有时还面对的施工现场、教学模型等；由传统的填鸭式教学模式转变为师生交流、讨论的互动式教学模式；由单一以分数来评定学习效果的结果性考核转变为综合考虑学习态度、出勤率、回答问题、作业和小测试、考试等方面的重能力和素质培养的全过程考核。高职教育理念逐渐清晰，教育理念的转变带来了教学效果的提高。

2、优化教学内容

《建筑力学》课程是高职高专院校土建施工类专业的一门重要职业基础课程，以物理学、数学为基础，整合了《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》的部分知识，培养学生具有初步对建筑工程结构问题的简化能力，一定的力学分析能力和计算能力，是学习有关职业技术课和从事专业技术工作的基础。由于它以物理学、数学为基础，知识点多，难度大，并且高职教育要求减少理论课时，学生基础知识相对薄弱（甚至还有些同学在高中学习文科），因此要想取得理想的教学效果，必须优化教学内容。对于后续的职业技术课程以及在生产、建设、管理和服务第一线暂时用不上的知识点不在课堂上讲授，鼓励感兴趣的同学可以通过自学方式去拓展视野；对于难懂的知识点注重实践应用而弱化理论推导；对于在教材中整合不当的问题进行修正。对于重要的知识点必须讲透，不能完全受课时的限制。比如平衡条件、内力，是强度计算十分重要的基础，并且对于不同的计算结构简图，表现形式又不相同，初学时很容易迷惑。因此在在授课时，根据学生的接受程度，合理安排课时。

总之，讲授的内容以“必须、够用”为度，让学生感觉它有用，而不是难，以增强学生学习的信心和兴趣。为职业技术课程学习和工作打下良好的基础。

3、改进教学模式

传统的填鸭式的教学模式，在整个教学过程中，教师以传授知识为中心，学生被动的接

受，很少能够主动参与教学过程。学生在这种单一的模式下很容易疲劳，养成依赖性，思维懒惰、僵化[2]。而高职教育不仅仅使学生掌握科学知识，更重要的是锻炼实践能力、学习能力、创新能力等，全面提高学生素质。因此就要求在教学过程中充分发挥教师主导作用，学生主体作用，使学生变被动学习为主动学习。相应的教学模式也应转变为学生能够积极参与的互动式教学模式，使学生能在启发、引导、讨论、自我发现下掌握知识。

4、丰富教学方法和手段

多样的教学方法和手段是提高教育教学质量的重要保障。因此在授课时，不能单一采用课堂讲授法，而要积极采用更适合学生积极参与的启发式教学法、问题教学法、讨论教学法、现场教学法、案例教学法、演示教学法等[3]，教师可以通过课件、挂图、构件模型来演示结构或构件的受力和变形。

5、抓好课程考核环节[4]

为了能够更加全面、客观的考核学生的知识、能力和素质，采用综合考虑学习态度、回答问题、纪律性、作业表现、考试成绩，重能力和素质的全过程考核[3]。

平时成绩占总成绩的20%，包括学习态度、出勤率、回答问题、作业和小测试等方面，分别占有一定的权重。考察学生的学习能力、创新能力和表达能力等；期中考试成绩占总成绩的30%，主要让学生对阶段性学习进行检测，发现学习中的问题，为以后继续学习找准努力的方向；期末考试成绩占总成绩的50%，主要题型有选择题、判断题、填空题、作图题、简答题、计算题，题型丰富多样，考察学生对基本概念、原理的掌握程度，力学分析能力和计算能力等。

6、加强师生交流

我在教学过程中也十分重视与学生的沟通交流、谈心，了解学生的基础知识情况，乐意接受的学习方式，以及自身授课中存在的不足。根据学生的特点，来调整安排授课形式、方法和手段等，力争以人为本、因材施教。在传授知识的同时，注重能力和素质的培养，为以后的职业技术课程学习和将来的工作打下良好的基础。

在以后的教学过程中，我将继续解放思想，深化教学改革，不断提高教学质量，为高职教育贡献一份力量。参考文献：

[1] 丁晓玲 曾桂香.高职《建筑力学》教学改革的探索与实践.力学教学与教学改革交流会学术论文集，2006

[2] 张亚芳 禹奇才.建筑力学课程体系教学改革刍议.广州大学学报，2002（3）

[3] 张立柱 关于《建筑力学教学改革的思考与实践》.辽宁师专学报，2005（1）

[4] 罗银燕 浅谈如何提高《建筑力学》课程的教学质量.科技信息，2006（5）

第五篇：关于高职院校舞蹈课程教学改革研究策略

关于高职院校舞蹈课程教学改革研究策略

[摘要]我国的高等职业教育通过将近二十多年的蓬勃发展，取得了辉煌的成就.截止2015年底，全国高职院校有1000多所，在校学生超过1000万.高等职业教育已经成为我国高等教育中的重要组成部分，高等职业教育“以服务社会为宗旨，以就业为导向，走工学结合，产学结合之路”，高等职业教育结合当代社会实践，以自己动手能力为主，理论为辅，培养出了许许多多为当今世界创造财富的使用型技术人才，高等职业教育的培养模式得到了国家，各地政府公司企业，用人单位以及学生的广泛支持和认可.但是同时高等职业教育也有自身存在的问题，特别是高职院校舞蹈课程，问题比较多，比如：学生的主动学习性和舞蹈实践性差，舞蹈课程教学质量效率低。

[关键词]舞蹈课程；教学改革；方案

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）19-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.052 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、制定舞蹈整体改革的长远目标

国家的发展，社会的进步，高等院校的教学改革，都不能漫无目标的这里改改，那里修修，学院需要制定一个长远的发展目标和教学改革方案。特别是高职院校舞蹈课程教学改革需要一个整体方案，改革必须做到以下三点：

（一）舞蹈课程教学改革的整体性

高职院校舞蹈课程教学改革不能头痛医头，脚痛医脚，舞蹈课程教学改革首先要制定整体方案，要成立舞蹈课程教学改革领导小组，对舞蹈课程教学进行深入分析和探讨，对舞蹈教育的历史，现状以及未来发展进行系统的研究和分析，确定阶段性，长远性高职院校舞蹈课程教学目标，制定舞蹈课程教学改革整体方案；其中包括舞蹈课程基础教学设计改革，舞蹈专业课程体系改革，舞蹈课程教育改革以及相关的教育管理体制改革，包括对舞蹈课程进行督导，舞蹈教师课程评价体系，以及对学院教学模式进行分析和系统改革等等。

（二）舞蹈课程教学改革主体的变更

高职院校课程教学一般都是领导制定相关改革方案，对学院舞蹈课程教学进行改革，这种改革方式一般脱离社会实践和具体情况，学院的官味浓厚，不能和社会有效结合起来，我们要制定长远的符合社会实践的舞蹈课程教学体系，就必须改革以往的以学院领导为主体，要充分调动广大学生，一线舞蹈教师，社会用人单位为舞蹈课程改革主体，教学督导和教学管理部门为辅的舞蹈教育教学改革机构，结合学生，社会实践，一线教师，对舞蹈课程进行系统的综合改革。

（三）舞蹈课程改革必须教学观念观念先行

高职院校舞蹈课程改革不是某个具体教学改革环节的改革比如舞蹈教材，单个的教学单元进行改革，首先是舞蹈教师的观念和能力进行改革，更新。许多高职院校舞蹈教师，教育教学观念陈旧，啃老，没有进行舞蹈能力的提升，特别是缺乏和当代社会接轨的思想观念所以，高职院校舞蹈课程教学改革首先要从舞蹈教师的观念人手，以正确的先进的舞蹈职业教育观念为指导，改造每个舞蹈教师的传统陈旧的舞蹈职业教育观念，从而提升高职院校舞蹈教育水平。

高职院校舞蹈课程改革应该以提高学生舞蹈职业能力为目标，与时俱进，和社会实践相结合。舞蹈教师采用多种教学方法，比如，多媒体教学，教师示范教学，讲授教学等方法，采用舞蹈项目方式推进，让每个舞蹈学生都有学习任务。舞蹈效果有测评。舞蹈教学改革的每个子项目的目标要明确，效果要明显。

二、舞蹈整体教学改革的实施

根据当前高职院校舞蹈课程教学的现状，以及学院新的舞蹈课程教学改革目标，现在分为三个舞蹈课程教学改革子项目实施的方案，对高职院校舞蹈课程教学教学进行整体改革讲解。

子项目1：舞蹈专业课程体系建设和专业教学改革。

舞蹈课程专业建设是学院课程教学改革的核心，同样的舞蹈课程专业课程体系改革也是舞蹈整体改革的龙头，舞蹈课程专业改革，必须以工学结合职业活动为内容导向，按照舞蹈职业的社会需求设置舞蹈教学内容以及相应的教学方法，按照项目导向来设置新型舞蹈教学方法，把舞蹈职业技能证书纳入到舞蹈课程体系教学中。

舞蹈教学改革的目的一定要明确：就是要解决舞蹈课程教学和??践衔接的问题，解决舞蹈课程相关培训机构演艺公司的社会相融问题，解决各机构用人标准和学生课堂之间差距的问题，解决如何强化舞蹈实践能力，解决如何将德育融入舞蹈课程体系，解决舞蹈盲目传授，盲目积累的弊端。

高职院校舞蹈课程教学建设改革的核心仍然是如何根据社会职业岗位的需求，设置相应的课程教学内容来制定相关的教学任务，运用不同的教学手段进行舞蹈教学。为此，必须做到以下几点：

（1）依照课程改革要求，提升舞蹈实践教学条件，实现舞蹈教学场所和实践场所一体化

（2）依照课程改革要求，改造舞蹈教师队伍，提升教师教学能力和水平，提升教师专业技术，提升舞蹈教师职业教育能力，建立健全舞蹈双师型结构队伍。

（3）依照课程改革要求，改革管理政策，对不适应的行政法规制度进行相应的改革包括教师评价体系，舞蹈学生评价体系。教学质量评价体系。

（4）依照课程改革要求，改造舞蹈教学大纲建立舞蹈优质核心课程，在舞蹈课程的设计，教研方面下大工夫。大力气。

子项目2：建立健全高职院校舞蹈课程评价体系。

舞蹈课程评价体系就像一根“指挥棒”一样，起着导向作用。舞蹈课程评价可以诊断现有课程与正在开发的课程出现的问题，包括学生的问题，舞蹈教师的问题，教学方法的问题，舞蹈教材的问题等等。可以发现问题的原因以及解决问题的方法。舞蹈课程评价体系所收集的许多资料与信息都来至真实的显存具体情况，专家们依据这些问题信息，能够很快地发现并迅速、及时地解决问题，使舞蹈课程教学尽可能地达到完善的程度，也为矫正舞蹈课堂教学提供相应的依据，从而保证舞蹈教学能够顺利有效地进行。

舞蹈课程评价的决策功能包括三项内容：一是为课程教学改革的决策提供依据，二是给学生个人学习方面的决策提供依据，三是给学校行政规程的决策提供依据。新一轮课程改革旨在建立发展性评价新体系，发挥评价对于促进学生发展、教师发展和改进舞蹈教学实践的功能。

舞蹈课程诊断性评价：是对特定事物进展过程中可能会出现的互有关联的一些问题做出的评价诊断，也是在事物进行之前或事物进展到某一阶段的时候所做的评判，以求发现问题所在并且确定下一阶段的任务。

舞蹈课程形成性评价：是指为改进现行课程计划或为正在进行的课程与教学活动提供反馈信息而从事的评价，它是一种过程式的评价。形成性评价最主要的目的在于探明计划的失当之处，以便为修订或改进提供证据，着重于分析、比较、诊断、改进。

舞蹈教学目标本位评价是以目标为基础进行评价，其目的在于测定通过课程实施学生的行为到底发生了什么程度的变化，也就是评判教育目标的实现程度。目标本位评价的典型代表是美国学者泰勒提出的评价模式和美国学者布卢姆提出的评价体系。

舞蹈目标游离评价：它要求脱离预定目标，重视课程与教学的所有结果。目标游离评价事先不把课程的目的、目标告诉评价者，而让评价者收集关于课程实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，积极的还是消极的，这样才能真正对课程做出正确的判断。目标游离评价的评价者可以在没有偏见的情况下自由地肯定其优点，不受预期目标的限制。

子项目3：创造具有中国特色的舞蹈职业教育课程新模式。

高职院校舞蹈教育的发展日新月异，多渠道、多类型、多层次的办学，标志着高职舞蹈教育的振兴与普及。社会的需要、政府的支持给舞蹈教育的发展带来了勃勃生机。舞蹈教育正处于良好的发展态势。但由于社会的飞速发展，现代化对人才质量提出了新的要求，复合型人才和创新型人才备受青睐，其特点是：专业理论丰富、表演能力扎实、知识面宽、具有创新意识和实践能力。

掌握了这些实际情况后就可以按照从易到难循序渐进的训练原则，安排训练内容。相反，急于求成强拉硬搬是很容易受伤的，舞蹈动作难度大，而且需要很长的训练时间，还不能为了掌握某一个高难度动作而失去了对更多知识的学习。可能有个别的学生从小就接受了舞蹈的基本训练，有一定的功底，也可能有个别学生天生的身体柔软度就好，横向对比遥遥领先，对此另当别论。我们的指导思想是：对于高难度动作不求做到位，力求方法对，要淡化局部、优化整体、加强对理论知识的教学，并且要求有广泛性、实用性。

三、结束语

职业教育改革的核心，是在学校创造企业环境和企业氛围，以企业为理念，企业文化需求来定制舞蹈课程教学内容，以企业文化改造舞蹈课程体系和教学目标，以企业的文化背景来要求学院进行教学管理改革。这个子项目的特点就是以极大的强化学生第二课堂教学为理念，重点解决学生自主实践学习基地急需的舞蹈实践教学条件问题。项目完成后，建设一批以学生自主管理为特色的舞蹈实训中心，舞蹈创业中心，舞蹈编排中心更新舞蹈教学设备，增加舞蹈专业模拟实训室，建设舞蹈职业仿真实训条件，建设与企业工作环境一直的实习室，这样将极大地改善学院舞蹈整体教学质量。

三个子项目完成之后，一所高校的舞蹈专业将成为实力强大，位居中??高职院校前列的，当之无愧的示范性舞蹈专业。我们有充分的信心，在党中央和各级政府的关怀下，在广大老师和学生的共同努力下，对现有的高职院校舞蹈课程进行深入改革，使高职舞蹈课程教学与工学结合从理念转化为实际的轨道上，并且对高职院校的整体教学改革工作提供强有力的支持。