陈相花结题报告

第一篇：陈相花结题报告

【研究报告】

《小学英语组织教学的研究》研究报告

禹城市解放路小学 陈相花

【内容摘要】

从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这已成为导致学生学业负担过重，教师压力过大、教育教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是：在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。为此，研究和探索新型的课堂组织形式是推进和深化新课程教学改革的重要内容。

本文提出了组织教学（即课堂组织教学）这一概念：课堂组织教学是一门教学的艺术，它是指在课堂教学过程中，教师依据既定的教学目标，运用一定的教学策略与手段，创设和谐的教学环境，引导学生自主、有效的学习，充分发挥每一个学生的潜能，以达成教学目标的全过程。归纳了课堂组织教学的流程：课前导入→新授过程→巩固练习→拓展、延伸，本课题研究主要针对这四个方面着重作了阐述。【关键词】小学英语〃 组织教学〃 研究

一、本课题的由来（或研究背景）

目前，从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这已成为导致学生学业负担过重，教师压力过大、教育教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是：在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。为此，研究和探索新型的课堂组织形式是推进和深化新课程教学改革的重要内容。

通过本课题的实践研究，带动了新一轮课堂教学改革，创设了新颖的课堂教学改革范式，起到激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲的作用，使学生积极主动地投入到英语学习过程中，从而提高课堂教学实效性，全面提高了教学质量；同时也提高了每一个学生的英语综合素养，实现了减负增效。

二、研究的目标、内容、方法及过程

（一）研究的目标：

1、探究有效的课堂组织方法，改进英语课堂教学，提高英语教师教学能力，提高教学质量。

2、形成较系统、完善的课堂教学观察、分析、评价的标准、方法与体系。

3、形成小学英语教学目标及知识点体系，包括学生的方法掌握与情感的生成等领域。等条件成熟以后再逐步推广。

（二）研究的内容：

1、对“导入”的研究。课堂导入的时间不宜过长，一般以3～5分钟为宜。导入方式要多样化。对于不同的教材和教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要采用不同的课堂导入设计，使用不同的导入方法。这需要教师根据所教班级特点而定。

2、对“新授过程”的研究。在小学英语课堂教学中，设计的教学活动要切合教材而且贴近学生生活实际，同时要起到激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标。

3、对“巩固、拓展延伸”的研究。在该环节中，教学组织形式要牢固树立“以生为本”的理念，立足文本，面向全体、尊重差异、突出特色，创造性地调动学生参与课堂、运用语言的激情和能力，使小学英语课堂焕发生机活力为扎实提高课堂教学的有效性奠基。

（三）研究的方法

调查法：主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学组织形式现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学组织形式现状提供相关依据，以便有针对性地研究。

行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。

经验总结法:在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。

文献法:主要查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

（四）研究的过程 第一阶段： 准备阶段

1、完成课题方案初稿,讨论审核,立项申报。（陈相花）

2、完善课题研究小组,确定科研组成员（主持人：陈相花，组员：张凤珍、王振）。

3、查找资料、开展实验调查、了解研究现状资料。（陈相花、张凤珍）

4、对课题组成员进行理论学习,提高对课题的认识.确定课题实施计划节点。（陈相花）第二阶段： 实施阶段

1、开展课题起始问卷调查,了解课堂教学现状。（张凤珍）

2、广泛开展以三年级英语课堂组织教学为主的研究。（陈相花）

3、建立实验档案，信息库，采集资料，进行分析。（张凤珍）

4、请专家论证，实施中期评估、反馈，做出方案调整，广泛开展行动研究。（陈相花）第三阶段： 总结阶段

1、收集整理各项成果资料。（王振）

2、撰写课题结题报告。（陈相花）

三、研究成果与成效

近一年来，参与本课题研究的我们三人扎扎实实地进行课题研究，我们的科研意识都有所增强，理论水平都有所提高，学生的学习兴趣都有所增强，每节英语课学生们都是轻松愉快度过的。现将成果与成效分述如下：

（一）文章类成果 1.专题征文与研究论文

《浅谈小学英语“课堂组织教学”的技巧》、《善用技巧，完美结课》这两篇文章中都提出了组织教学的技巧。如：《浅谈小学英语“课堂组织教学”的技巧》中提出了：声音控制法、表情控制法、停顿吸引法、目光注视法、情感暗示法、姓名举例法等十二种组织教学的技巧，这些技巧简单易行且实用性强，被多人浏览、喜欢并转载。

2、教育叙事和教育案例

《一盒金嗓子喉宝》与《要尊重每位学生》都描写了师生间的关系。“亲其师，信其道”，良好的师生关系有利于组织课堂教学，提高教学效率。

3、教学反思与教学设计

开展课题研究以来我们根据研究探索、总结，尝试着进行了两轮的赛课活动，比如：《How many do you want?》、《M4U1 Do you like meat?》。赛课结束后针对自己的听课感受我撰写了教学反思：《听评课之我见》。精美的教学设计与案例赢得同僚的喜欢并被多次转载。4.研究感悟、研究随笔等

从事小课题研究的经历是辛苦、繁忙的，但又是充实、快乐的。由经历所感我们课题组书写了研究随笔—《学习要善于总结》、《努力是课堂成为学生最依恋的地方》等和研究感悟—《伟大的团体力量》。这些文章既描写了教师组织教学的方法也写出了研究教师间合作力量的伟大。

（二）实践类成果（即成效）

1、探索出与新课程教学实践相适应的小学英语课堂教学组织形式理论和操作体系。

2、通过研究，提高小学英语课堂教学组织形式的有效性，提升学生的自学能力及综合语言运用能力。

3、营造小学英语课堂教学组织形式有效性研究的氛围，形成一支较强的英语教师科研队伍，整体提升我校的小学英语教学质量。

四、存在问题及改进措施 存在问题：

1、对英语的价值认识不足。还有部分学生仍认为英语难学，用处不大，不愿意学。

2、探究过程忽视了学困生。在小组合作探究活动中，有些教师只注重优生，由他们控制课堂局面，而学困生被排斥在活动之外，这样忽视学困生，必然导致优生更优，学困生更差的恶性循环。教师

3、参与课题研究的教师们由于教学任务重，质量压力较大，在日常教学中不能给予课题研究充分的时间，不能及时总结反思。改进措施：

1、帮助学生对英语要有充分的认识。让学生不要局限于小学阶段英语在学科中的地位，而要用长远的眼光看待英语，认识到英语的重要性，从而增强学生学习并必学好英语的信念。

2、教师课堂教学中要顾全大局，优差生都要兼顾，注重优生的同时让差生也有事做，让学困生感到自己也是课堂的主人，从而提高学困生学英语的积极性。

3、本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从研究中得到实惠，最终做到教与研的有机结合。

4、鼓励教师要对自己的课堂教学及时思考，及时撰写反思，为以后的再次课题研究积累素材。总之，研究无止境，今后我们仍将这一课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改研究结合起来。真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校师生生命价值在更高一个层次上得到体现。

2016年6月

第二篇：陈相论文

本科毕业论文（设计）

中国古代兵制浅析

学 院： 人民武装学院 专 业： 10级国防教育与管理 班 级： 人民武装指挥方向 学 号： PB102006101 学生姓名： 陈 相 指导教师： 蒋 卫平

2014年4月28日

贵州大学本科毕业论文（设计）

诚信责任书

本人郑重声明：本人所呈交的毕业论文（设计），是在导师的指导下独立进行研究所完成。毕业论文（设计）中凡引用他人已经发表或未发表的成果、数据、观点等，均已明确注明出处。

特此声明。

论文（设计）作者签名：

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期：

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目录

摘要..................................................................................................................................3

关键词.............................................................................................................................3 Abstract...........................................................................................................................3 Key words......................................................................................................................4

一、中国古代兵制概述..........................................................................................4

二、中国古代兵制的发展演变...........................................................................4

（一）中国古代兵制产生的条件................................................................................5

1.战争的驱使...................................................................................................................5 2.国防的需求...................................................................................................................6 3.国家机器运转的保障................................................................................................6

（二）中国古代兵制形成的过程................................................................................6

1.原始社会出具规模的战争......................................................................................6 2.奴隶社会国家的建立兵役制度的初步形成.....................................................7

（三）中国古代兵制的发展趋势................................................................................8

1.全民化像职业化发展................................................................................................8 2.小型化向规模化发展................................................................................................8 3.临时化向常规化发展................................................................................................8 4.单一化向多元化发展................................................................................................9

（四）中国古代兵役制度的完善................................................................................9

1.春秋战国的初步完善................................................................................................9 2.明清时期的更深层次完善...................................................................................10

三、中国古代兵役制度的特点和内容..........................................................11

（一）奴隶社会时期的兵役制度及特点.............................................................11

1.兵员构成特点...........................................................................................................11 2.战争规模的特点......................................................................................................11 3.领导方式特点...........................................................................................................12

（二）封建社会时期的兵役制度及特点.............................................................12

1.秦朝及西汉的征兵制.............................................................................................12 2.三国两晋时期的世兵制........................................................................................13 3.隋唐时期的府兵制..................................................................................................13 4.唐中期和宋朝的募兵制........................................................................................14

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5.明朝的屯田制...........................................................................................................15

（三）少数民族政权的兵役制度及特点.............................................................15

1.全民皆兵制度...........................................................................................................15 2.全民皆兵制和士兵制相结合...............................................................................15 3.鲜卑族的府兵制......................................................................................................16 4.金朝的猛安谋克制度.............................................................................................16 5.清朝的八旗绿营制度.............................................................................................16

四、中国古代兵制研究的意义.........................................................................17

（一）兵役制度对政权巩固的意义........................................................................17

（二）兵役制度对经济发展的影响........................................................................17

（三）兵役制度对民族融合的意义........................................................................18

（四）兵役制度对边疆开发的意义........................................................................18

五、总结......................................................................................................................19 参考文献......................................................................................................................20 致

谢...........................................................................................................................20

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中国古代兵制初探

姓名：陈相

学号：PB102009101

学校：人民武装学院

指导教师：蒋卫平

摘要：中国古代兵制是中国古代文明的重要组成部分，它伴随着中华民族的形成与壮大，影响着中华文明的发展。《孙子兵法》开篇就说：兵者，国之大事也。而兵之大事，则是兵制。经济基础决定上层建筑。兵制，作为一种上层建筑，其形成发展演变都是受到经济基础的制约。经济是不断发展变化的，所以说兵制也得顺应时代潮流逐渐演变。这也造就了我国从夏朝第一个奴隶制国家开始到清朝最后一个封建国家的许多经典实用的兵役制度。先进的生产力，可以造就先进的文明，但是在历史长河中，落后的文明不一定就会被先进的文明所取代。要捍卫自己的文明，必须要有强有力的军事实力作为保障。当野蛮一次次战胜文明,当自恃甚高的北宋王朝被大漠孤烟瓦解,当政权森严的大明帝国被八旗子弟颠覆,军事制度就突兀地显示了它在封建朝代兴亡中更强的决定作用,成为最瞩目的一点。

关键词：兵役制度 政治制度 赋税制度 兵员 经济 生产力

Abstract：Conscripts in ancient China is an important part of ancient Chinese civilization, it is accompanied by the formation and expansion of the Chinese nation, which influence the development of Chinese civilization.Sun tzu's the art begins said: soldiers, the event also.The soldiers of the event, is conscripts.Economic base determines the superstructure.Conscripts, as a kind of superstructure, its formation development is restricted by the economic base.Changes in the economy is developing, so said promises have to conform to the trend of The Times gradually evolved.It also makes our country the first slavery from the xia

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dynasty to the qing dynasty of the last feudal state many classic practical military service system.Advanced productivity, can make the advanced civilization, but in the long history, the backward civilization doesn't necessarily will be replaced by the advanced civilization.To defend their own civilization, must want to have a strong military strength as a guarantee.When savage has civilization, when thinks highly of the northern song dynasty is the desert solitary smoke, when the Ming empire regime guarded by the eight banners' children, military system is uneasily, shows its more decisive role in the feudal dynasties rise and fall, become the most impressive thing.Key words：Military service system

The political system

The tax system Soldiers

Economic

Productivity

一、中国古代兵制概述

中国古代的兵役制度古称“兵制”，随着国家，军队的产生而产生，是为中国古代政权国家选拔提供兵员的制度。所谓制度，必须依附在特定的政权上才称为制度，必须有国家机器作为制度运行保障。兵役制度体现着统治阶级的意志,同时也反映当时的社会生产力和生产关系状况，为统治阶级的利益服务.又随着国家的军事需要和经济状况、人力资源、政治制度等变化而发展变化。中国自夏初产生兵制至今已有四千多年。中国古代兵制，是中国古代国防中的重要环节。同时，中国古代兵制也是中华文明的重要组成部分，体现了我国古代统治阶级和古代思想家的高超智慧。

二、中国古代兵制的发展演变

中国古代兵制，在漫长的历史长河中历经许多次的发展演变，期间行程了许多经典的和独具特色的兵役制度，如府兵制、卫所制、猛安谋克制等等。几乎每个朝代都形成

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自己独特的兵役制度，每个兵役制度在适应当时经济水平以及生产关系的条件下，其作用都得到充分发挥，每个朝代的兵役制度，也基本上是对上一朝代的继承和发展。可以说，没有完美的永恒的兵役制度，每个兵役制度，都得根据其特定历史条件下来制定，必须符合当时社会生产关系。而生产关系，总是随着生产力的发展而变化着，生产力总是在不断发展，生产关系也总是在不断变化，所以，兵役制度也需要不断更新发展。

（一）中国古代兵制产生的条件

从原始社会开始，我们的生产手段从渔猎逐渐向采集过度，意味着人类稳定且相对丰富到食物来源，劳动剩余越积累越多，就出现了保护劳动果实的内在刚需。而在生产手段在采集阶段时，部落中到男子，在劳动生产过程中又退到次要位置，这就形成，部落中男子逐渐变成劳动果实的保护者，即原始意义上的兵。所以说，中国古代兵制是社会生产力达到一定阶段的必然产物。

1.战争的驱使

任何事物的产生都需要具备一定的条件，而这些为事物产生奠定的条件，又是事物产生后所作用于的东西。中国古代兵役制度，服务于中国古代战争，是为战争要素兵员供给保障而产生的。其产生后，又能使得在战争中获得良好的兵员保障，从而赢得战争。兵员，是构成战争主体的基本要素。战争，一方面，具有非常强大的破坏作用，它会摧毁一个社会文明，破坏社会物质财富。另一方面，战争又能带动人类文明的发展，战争使得人类生产力得到发展，使得先进的文明得到传播。

原始社会中，由于战争规模较小，频率也不高，一开始没有常规意义的兵，遇到部落冲突，基本上也是由部落中的精壮男子进行战斗。这些精壮男子，在没有战争的时候，在部落里负责渔猎任务。战争，是有消耗的，如果部落战争频繁，部落中的精壮男子死亡率就较高，在渔猎文明的部落社会，精壮男子少，渔猎人员就少，人们的食物就会匮乏，所以人们一般不会轻易进行战争的。到了原始社会后期，社会生产力得到发展，劳动产品出现剩余，同时，男子在劳动中的地位下降，人们为争夺劳动财富或是社会资源，开始进行大规模且频率较高的战争。这样的战争，要求有较为稳定的且能长期参与战争，并具有较高战斗能力的人员。要保障有这些人员能随时参与战争，就需要一套相应的制度，法律的规定，这些制度与规定的产生，即是古代兵役制度的原型。

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2.国防的需求

国防,顾名思义即国家的防卫.自古以来,有国就有防.任何一个国家的国防,都是一个十分复杂的系统,它包括的内容十分广泛,国家的国土,资源,人口,民族和社会制度,涉及政治,经济,军事,科技,心理,文化教育和意识形态等一个国家或一个民族赖以生存和发展的各个方面.一个国家安全系数的多少,生产发展的快慢,国际威望的高低,对世界和平事业贡献的大小等,在很大程度上取决于这个国家国防力量的强弱.人类的发展史即是一部轰轰烈烈的战争史.自公元前3200年以来,人类共经历大小战争14 550次,和平时期仅有292年,无任何战争的日子仅有26天,战争与和平总是在交相更替。由此可见，国防，对国家安全的重要性。中国古代国防的重点，则是中国古代兵役制度。冷兵器时代，兵员的多少，是决定战争胜负的重要因素。要保证在战争中有充足的兵员，就需要有一套切实可行的兵役制度作为保障。

3.国家机器运转的保障

国家自诞生之日起，其运行就需要各种法律制度的保障。中国古代社会是阶级社会，国家机器的运行，保证了统治阶级对被统治阶级的统治，从而保证了统治阶级的利益。当被统治阶级对统治阶级的不满达到一定程度而发生反抗时，统治阶级所掌握的国家机器就会对反抗者进行镇压。在众多的国家机器组成中，军队是比较特殊的。因为它不仅是统治阶级对被统治阶级实行专政的工具之一，它还是统治阶级对外扩张、维护国家领土和主权完整的工具。国家机器的运转，需要军队作为保障，无论对外对内，军队都是国家最为重要的部分。军队，需要一套符合国情的兵役制度作为依托，使得军队有足够的兵员保证其职能得到有效履行。

可以说中国古代兵制是在战争驱使，国防需求，以及为保障国家机器正常运转的条件下产生的。同时，中国古代兵制，在产生后又反作用于古代战争，古代国防，以及古代政权。

（二）中国古代兵制形成的过程

1.原始社会出具规模的战争

原始社会早期，人们是以部落形式生活。原始社会战争规模很小，一个部落几百人，士兵就更少，战争目的通常是争夺资源。到原始社会中后期，人口日益增多,由氏族逐渐形成胞族,部落,生产逐渐发展,出现了农业和畜牧业的社会大分工。部落与部落

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在交往过程中,因利益相同而形成部落联盟,也往往因利益冲突而发生战争。当时兵器与生产工具没有严格区分,战争中主要使用石制冷兵器,即所谓“以石为兵”。经过战争和其他交往活动,各部落逐渐融合,生产进一步发展,手工业从农业中分离出来,社会的剩余产品和私有财产的成分不断增加,战争俘虏不再被吃掉,杀掉而成为有用的劳动力。从此,“古代部落对部落的战争,已经开始蜕变为在陆上和海上为攫夺家畜,奴隶和财宝而不断进行的抢劫,变为一种正常的营生”(《马克思恩格斯军事文集》第2卷第413页)。这时战争不仅很残酷，而且已具相当规模。战斗人员都是各方的生产人员，只是在战斗是临时召集。中国古代传说的黄帝部落与蚩尤部落,黄帝部落与炎帝部落的战争,神农氏攻斧燧氏之战，是当时最为著名的战争。原始社会战争中胜利者掠夺了大量财富,使过去以血缘关系为基础的氏族部落逐渐演变成以地域和财产为基础的民族;战争也为胜利者提供了大量奴隶,加速了原始社会的瓦解和阶级,国家的形成.。原始社会是部落社会，没有形成国家，也没有建立兵役制度，但原始社会的战争为兵役制度的建立提供了经验基础和实际需求。

2.奴隶社会国家的建立兵役制度的初步形成

中国在公元前21世纪建立了第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝的建立，是对原始社会文明的继承，同时，又开创了中华文明的新模式。夏朝统治者为维护奴隶主的利益，建立了一支奴隶主军队，于是，原始形态的兵制也随之产生。夏、商、西周时期，士卒由奴隶主和平民充任，奴隶不能服兵役，只能随军服杂役。卜辞中“登人三千”、“登人五千”等，是商朝在战时召集兵员出征的记录。据《周礼》，西周时服兵役者有“正卒”（正式兵役）和“羡卒”（后备兵役）之分。春秋中、后期，逐步允许奴隶从军和充当甲士，并已出现郡县征兵制。3：封建社会的出现和兵役制度的基本完善战国时期，随着宗族组织的瓦解，社会经济结构的变化，封建生产关系的确立，农民成了编户齐民。各诸侯国普遍实行郡县征兵制，按郡、县、乡、里等行政体系征集兵员，农民成为主要征集对象。秦国规定，凡17岁的男子须向官府登记，称为“傅”。傅籍后，须服兵役两年。据《睡虎地秦墓竹简》，有的男子15岁就傅籍，傅籍以后，随时都有被征调从军的可能。此外，魏、齐、秦等国，还采取考选的办法招募勇士从军，如魏国的“武卒”、齐国的“技击”、秦国的“锐士”等。秦始皇统一中国后，进一步加强了户籍管理制度，征兵制在原秦国旧制的基础上更趋完善。西汉初年，凡17岁(一说20岁)的男子都须向官府登记，从20岁(一说23岁)起服役两年：一年在本郡县服役，学习骑射等军事技术，称

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“正卒”；一年守卫京师或戍守边防，称“卫士”或“戍卒”。另有一说，认为服这两年兵役统称“正卒”。士兵服役期满后转为后备兵，随时准备应征，至56岁或60岁免役。汉武帝以后，除实行征兵制外，兼行募兵制，招募善骑射的壮丁从军。秦朝建立了中国第一个大一统的封建国家，对后来中国近两千年的封建社会都产生重要影响。秦朝制定了较为系统完善的法律制度，军事法制部门齐全，法制完备，并将兵役制度作为国家行政命令加以施行，标志着中国古代兵役制度以得到基本完善。

中国近两千年的封建社会里，还出现了世兵制、府兵制、卫所制、八旗绿营制等等经典兵制，每个朝代的兵制，基本上都是对前一朝代的继承和发展，根据当时的国情加以修订。中国古代兵制在漫长的封建社会历史中得到了充分的发展和完善。

（三）中国古代兵制的发展趋势

1.全民化像职业化发展

奴隶社会时期，国家普遍实行全民皆兵的征兵制，但征召兵员的对象仅限于奴隶主和平民。随着生产力的发展，战争规模的扩大，战争频率的加快，统治者需要建立一支战斗力水平较高的常规化部队，用以提高自己战斗力水平，应对随时爆发的战争，这就需要制定较为稳定的兵役制度，以提供稳定的兵员保障。军事水平不断发展进步，战争的参与者需要掌握更为全面更为专业的军事技能才能保证战争的胜利，这需要统治者建立一支能够很好的完成军事任务进行军事斗争的职业化部队，这使得军队向职业化、专业化方向发展。社会生产力的发展，出现的剩余劳动力逐渐增多，也为军队职业话提供人员保障。世兵制、府兵制、募兵制、卫所制、八旗绿营制这些都是职业化发展的表现。

2.小型化向规模化发展

社会生产力的发展，人口的增加是兵役制度规模化的主要原因。早期的战争，是小型的部落战争，人数少，规模小，战争时间短。后来发展为部落联盟间的战争，战争人数，规模，时间都有所加大。奴隶社会时，战争规模已达到国家战争的高度，同时，国家实行全民皆兵的征兵制，但在奴隶人数占多数的奴隶社会，全民皆兵的征兵制征召对象仅限于奴隶主和平民，也体现奴隶社会战争的小众化。到了封建社会，兵役制度面向全民化，国家需储备大量的兵员应对战争。

3.临时化向常规化发展

奴隶社会时期实行的全民皆兵的征兵制，可以说是一种临时性的兵役制度，它只在

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战争爆发时施行，所征召的对象没有年龄性别限制，只有阶级限制。而且，征召对象平时基本上没有进行军事训练，战时使用的兵器大多是自家的农具。夏、商、西周时期除了王室贵族保留卫队，国家没有多少常备军队。这是由于当时生产力低下，国家无力供养军队。到了春秋战国时期，生产力水平得到很大提高，特别是贴制农具的大量使用，农耕技术，灌溉技术的提高，不仅生产出更多的粮食，而且使得更多的人成为剩余劳动力，这些生产出来的多余粮食，正好能供养产生的剩余劳动力，这些劳动力，就成为国家常备军队。战国时期，封建经济逐步占据主导地位，开始建立了郡县制，兵役制也发生了新的变化。当时已经建立常备兵制度。常备兵是军队的基干，他们都是应把经过考选而来。选时相当严格。各诸侯国间战争频繁，为了应对随时可能爆发的战争，各诸侯国都保留大量的常备军队。兵役制度即向常规化发展。

4.单一化向多元化发展

先秦时期的兵役制度，基本上是单一的征兵制，秦统一中国后，延续先前的征兵制，并加以发展，实行郡县征兵制。到了汉朝，国家疆域扩大，为应对各地区不同自然环境下的战争，汉朝除实行郡县征兵制以外，还实行募兵制，汉武帝时，出现了招募熟悉北方少数民族情况的人组成“胡骑”，招募熟悉南方越事的人组成“越骑”。后世各朝，除了实行本朝根本的兵役制度之外，在大规模战争爆发时，都兼以实行募兵制或征兵制。有的历史时期，由于不断用兵，边兵粮草供应困难，在边境建立屯田和戍边双重任务的军队，这些军队称为屯田兵，其实也是一种独特的兵制，屯田兵有警则战，无事则耕。少数名族政权中，除当权的少数民族自己的兵役制度之外，还配以实行针对汉族的兵役制度，少数民族一般实行全民皆兵的兵役制度，少数民族政权区域内的汉族则是世兵制。各少数民族政权还通过招募，强征，收降扩充军队。随着社会的变化，社会结构的复杂化，单一的兵役制度开始不太能满足兵员需求，于是，兵役制度逐渐向多元化发展。

（四）中国古代兵役制度的完善

中国古代兵役制度历经四千多年的漫长岁月，在无数次的朝代更迭中，不断传承和完善，在完善过程中，大致可以分为四个阶段。

1.春秋战国的初步完善

春秋战国是我国重要的历史过渡时期，这一时期，奴隶制度逐渐瓦解，封建制度开始建立。中国古代兵制，在这一时期，也开始迈向封建化的过程，其中最为重要的标志

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就是兵役制度适用的对象得到了扩大，不再单一的适用奴隶主和平民，而是面向全体社会成员。同时，国家有了大规模的常备军队，用以巩固国防，稳固政权，军队中的阶级化色彩也开始淡去，有军功就能赐官封爵。国家制定相应的法律保障兵役制度的施行。这些都标志着中国古代兵役制度的初步完善。2：秦汉时期的过渡完善

秦汉时期，中国建立了封建大一统的中央集权制的多民族国家，国家疆域达到前所未有的扩大，国家也建立了全国统一的军队，郡县征兵制得到全面推行。兵役制度得到全国性的统一。国土面积的扩大，国家需应对更多的来自外军的军事威胁，同时，军队规模也得到空前的扩大。国家建立了全国性统一的兵役制度，并且由中央集权的国家机关强制施行。相比之前历史的兵役制度，秦汉时期的兵役制度是全国性的适用范围。汉朝时期，不但施行全国范围适用的郡县征兵制，还为应对不同地区的战争，以及特殊国情，建立了募兵制和屯田制。多种兵役制度在同一国家同一时期得到施行，又分别起到不同的效果，完成不同的任务。中国古代兵役制度在这一时期得到过度完善。3：唐宋时期的整体完善

唐宋时期，是我国历经大分裂后再次统一，从分裂到统一的过程中，中国古代兵制传承和借鉴少数民族兵制，又形成独具特色的民族兵制。唐初的府兵制，就是传承隋朝的府兵制。府兵制原起于北魏时期鲜卑人当兵、汉人务农的政策。行于北周和隋，兴于唐初的一种兵制。宇文泰掌握西魏政权时所创立，其制为：置六军，合为百府，分属二十四军开府，选拔体力强者充府兵，另立户籍。隋代府兵户籍改属州县。唐初整顿成为兵农合一的军事制度。府兵终身服役，征发时自备兵器资粮，定期宿卫京师，戍守边境。唐初的府兵制，是府兵制最终的完善。《历代兵制》是自井田制以来最好的兵制（“自井田不复，兵制之善，莫出与此”）。唐中后期以及宋朝实行的募兵制，也是对前朝募兵制的总结和完善。由其是宋朝对募兵制的改革，更使得募兵制得到空前的发展。唐宋时期的府兵制和募兵制都是对之前历史上的兵役制度的发展和完善，最终的完善结果也使得这两种制度在中国古代历史上的效用得到最佳的发挥。

2.明清时期的更深层次完善

明朝兵役制度，不仅注重兵员保障，还注重海防。明朝实行过世兵制、募兵制、还加以卫所制以辅助，各种兵制都发挥出其独特的作用。这种多种兵制同时使用且同时发挥重要作用，是明朝兵役制度的最大特点。清朝作为少数民族政权，其兵役制度有带有民族特色，同时，又根据国情，制定独具特色的八旗绿营制度。明清的兵役制度，都是

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封建社会发展到最顶峰的产物，同时也是中国古代兵役制度最深层次的完善。

三、中国古代兵役制度的特点和内容

中国古代兵役制度，具有浓重的中华文明特点，中国古代兵役制度按照中华文明历史，大致可以分为奴隶社会时期，封建社会时期和少数民族政权时期三个阶段来进行特点归纳。

（一）奴隶社会时期的兵役制度及特点

1.兵员构成特点

奴隶社会具有浓重的阶级性质，从兵役制度上来说，兵役制度的适用对象也有很明显的阶级性质。兵员在奴隶主和平民中产生，奴隶不服兵役，只随军服杂役。夏朝时期，军队由“众”组成，这些“众”有亦兵亦农的身份，平时参加生产，一旦爆发战争，夏王按照需要征集一定数量的“众”，组成以贵族为核心的军队，出征作战。战争结束，军队绝对大部分解散，兵甲装备收归国库。这是一种全民皆兵、临时征集的兵役制度。

商代前期，军队也以临时征集的民军制为主体，即按军事需要，由商王临时指定人数，征集兵员组成部队。商代后期，这种临时征兵制有了改进，实行“按户计民，以预定其军籍”的办法，使“人有所隶之军，军有所统之将”。但这一改进并没有改变商代兵役临时征发的性质。服役者仍是亦兵亦农身份。

西周时期“国”、“野”分治。都邑及郊区称为“国”；郊区以外的地方称为“野”。“国”中居民称“国人”，“野”外居民称“庶人”。国人成为西周军队兵员的主要来源，有“执干戈以卫社稷”的权利和义务。而庶人只有在国人兵员不足等特殊情况下才可以当兵。

2.战争规模的特点

奴隶社会的战争可以分为旧的氏族部落势力反对新生的奴隶制的战争。相传有扈反对夏启的战争，大体属于这一种。扩大和巩固奴隶制国家的战争。如武丁征服土方,鬼方等部落的战争，周公镇压殷人夷族部落的战争。新兴的奴隶主推翻腐朽的奴隶主统治的战争。如商灭夏，周灭商的战争。这时比较大的战争，是奴隶制国家分封的诸侯国之间的兼并与争霸的战争，如春秋时期诸侯国之间的战争。新兴的封建势力推翻奴隶主统治的战争，如齐，晋，鲁等诸侯国内新兴地主阶级武装夺取政权的战争。这些战争从战

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争时间上看可以分为夏、商、西周时期的战争和春秋战国时期的战争。夏、商、西周时期，虽然国家实行分封制，但政权相对集中在王室手中，除王朝更迭时期之外，社会较为稳定。这一时期，国家人口较少，生产力不发达，战争规模也很小。以最著名的‘牧野之战’为例，周武王统率兵车300乘，虎贲3000人，甲士4万5千人，联同反商方国军队，对抗商朝17万军队，此次战役双方投入兵力几乎站到全国可召集兵力的一半以上。可见当时战争规模还是比较小。到了春秋战国时期，周王室衰微，政权旁落到各诸侯国手中，诸侯国之间为相互兼并、争夺霸权，时常爆发战争，以‘长平之战’为例，秦军大败赵军，并一举坑杀了40万赵军，可见，当时紧赵国军队最少不下40万，再加上秦国军队，双方参战军队自少不下80万，战争规模的急剧增大。战争规模的增大，也使得个诸侯国必须对以往的兵役制度加以改革，以适应大规模战争的兵员需求。奴隶社会时期可以分为前期的小规模化，偶然化战争和后期大规模化，常态化战争。

3.领导方式特点

奴隶社会兵役制度是根据分封制建立的，国家军队统一隶属与天子，战时由天子和奴隶主领导。各氏族、部落、诸侯国任然保留自己的军队，这都是由于国家权利较为分散导致的。这样的军事领导体制极易导致割据局面行程，从而使得国家分裂。

奴隶社会兵役制度的特点是：①与王权为中心的政治制度相适应，王是最高军事统帅,常常亲自统军出征,方国诸侯的军队虽有一定独立性,但战时要听王的调用;②常备军由王卫队发展演变而来，并不断扩大，在征战中起主要作用,战时军队主要靠临时征发;③实行奴隶主贵族血缘种族兵役制和军政一体、文武不分的民军制；④军政官吏实行世卿世禄制，与宗法制度相适应。

（二）封建社会时期的兵役制度及特点

封建社会，是我国经历朝代最多的社会，也是形成兵役制度种类最多的社会。其间历经多次国家分裂，民族大融合，形成秦汉、两晋、唐宋、明清几大兵役制度鲜明独特的历史时期。

1.秦朝及西汉的征兵制

秦统一中国后，便出现了全国规模的征兵制。征兵以郡县为单位，郡守有征发一郡壮丁作战的权力。当时农民既是主要生产力，也是兵员的主要来源。秦朝兵役和劳役极为繁重:当时全国大约有两千多万人口，而经常被征发服兵役，劳役的就有二，三百万人。汉承秦制，当时规定不省贵贱，男子二十岁就要在官府登记。并且根据三年耕一年

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储的原则，从二十三岁起正式服役，直到五十六岁止。在适龄期间，除每年农闲受训外每人一生要服两次兵役，每次一年，一次在地方上，称“正卒”；一次在边疆或京城，称“戍卒”或“卫士”。秦汉时期的征兵制，和夏、商、周时期的全民皆兵的征兵制不同，秦汉时期的征兵制是建立在中央集权的封建政府之下，面向各个阶级，具有一定的常规性。与后面的募兵制相比，秦汉的征兵制又具有一定的强制性，是作为一种义务来履行，募兵制则具有相对的自愿原则。

2.三国两晋时期的世兵制

三国两晋时期，在地方势力崛起过程中，召募来的大量私属武装家兵、部曲等，逐步上升为政府军，军人与其将领保持着封建依附关系，职业兵增多。统治阶级为保持一定兵源，将军人家属编为军籍,成为“士家”,强迫他们世代从军。士家不仅成了兵役的固定承担者，而且成了统治阶级控制军权的人质。世兵制下军人地位低，素质差，战斗力弱。世兵制是一种兵民分离、兵家子弟世代为兵的制度。世兵制是三国的一大创造，是在天下残破、户口锐减、征募都难以大规模实行的困难条件下诞生的新制度。这一制度适应了三国的历史条件，有利于保障国家获得固定兵源，提高兵员质量。士家当兵是世袭职业，作战经验丰富，作战技能提高，有较强的战斗力。世兵制吸收游民和流民，使之举户依附国家，从死亡线上找到安身立命之地，通过终身当兵和家属屯田解决生计，对他们是有利的。世兵制通过以众将部曲的家属为人质，加强了对众将的控制，抑制了军中豪强拥兵割据的倾向，保证了军队的集中统一，对于结束群雄割据、形成三国鼎立和全国统一，起了一定作用。世兵制虽然有上述种种优点，但也有不少弊端，它使军队中人身依附关系，由量变发展到质变；一代兵士衰老后，子弟未长大，国家兵源有时会出现断层；当士家缺少后嗣时，国家又将出现缺少后备兵源的危机；士家身份后来逐渐降低，挫伤了兵士当兵作战的积极性。

3.隋唐时期的府兵制

府兵制最重要的特点是兵农合一。府兵平时为耕种土地的农民，农隙训练，战时从军打仗。府兵参战武器和马匹自备，全国都有负责府兵选拔训练的折冲府。实行了府兵制之后，一旦国家四方或边境有事，府兵自带粮草衣物，皇帝任命将领率领集结起来的府兵部队出击，事情得到平息后，府兵全部回归原籍各府，领兵的将军依然回朝庭听命。所以达到了府兵平时生活有保障，军队将领不会产生握兵自重的效果与局面。根据折冲府的设立，仅是在长安附近有就有府兵二十六万拱卫和听调，而且没有任何军人手握重

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兵的现象产生。所以，府兵制就有了三大非常明显的优点：

（一）政府不必耗费国家的巨额资金和粮饷来装备和桊养一支庞大的常备军；

（二）全部府兵都是由生活殷实的精壮农民选任，武器装备自置，人员素质高军纪较佳，而且训练充足，战斗力强；

（三）也是最关键的一点，就是再也无人能够拥兵自重，从而形成割据以对抗甚至取代中央政府了。所以唐朝建立后，百余年间国威远播却是政府的库帑不耗费半点，军力强大但从没有军阀产生。国内政局稳定，百姓负担也不重，可以说府兵制是为唐代前期的强大与繁荣是起到了相当重要的作用了的。府兵制缺点主要是容易废驰。国家一旦长年没有战事，军户就会因为军官奴役、掠夺军户妻女、政府加派杂差等产生逃亡，久之就会变得老弱而不能战，有的军官隐瞒逃亡或绝嗣军户不报，私占其土地，造成土地兼并现象严重。

4.唐中期和宋朝的募兵制

唐朝中期，土地兼并严重均田制被破坏，兵役频繁，兵士逃亡的较多。府兵地位下降，社会上以充当府兵为耻。使府兵制失去存在的经济条件和政治条件。府兵制遭到破坏，唐玄宗为增强军事力量，实行了募兵制。募兵制的实行对唐朝的统治的影响：募兵衣食由朝廷供应，减轻了农民的兵役负担，但增加了朝廷的财政负担。募兵兵将间隶属关系的形成，容易导致军阀的形成。为后来的藩镇割据埋下种子。宋朝继承和发展了唐朝的募兵制。北宋军队，“或募土人就所在团立，或取营伍子弟听从本军，或募饥民以补本城，或以有罪配隶给役，取之虽非一途，而伉健者迁禁军，短弱者为厢军”（《宋史·兵志七》）。招募灾民为兵。招募灾民为兵是北宋的传统国策。统治者认为，灾民“不收为兵，则恐为盗”(《欧阳忠公全集》卷59)。“饥岁莫急于防民之盗，而防盗莫先于募民为兵，”这样既可满足兵员之需，又可“消弭潜在反抗之民”（《吴文肃公文集》）卷2）。因此，招募灾民成为宋朝军队的重要兵源之一。这也是宋朝募兵制的一大特色。

宋朝募兵制在相当大程度上减轻了人民的兵役徭役负担，同时在客观上推动了军队的职业化进程，有利于军人素质的提高。但由于宋朝官僚政治腐败，募兵制实际变为“养兵制”。为消弭潜在反抗因素，大量招募灾民和强制罪囚为兵，使一些素质低下的四方不逞之民、失职犷悍之徒、奸滑无赖之人、负罪亡命之徒充斥军队，严重影响了军队战斗力。士兵一旦入伍，便终身仰食于官府，虽在疾病衰老之后，也不被裁汰除役，加之将校私役士卒，地方官吏私役厢兵，形成大量冗兵、弱兵和空额兵，养兵百万，无以为战，空耗国家资财。因而，“募兵之数日多，养兵之数日浩，而败亡之形反基于此„„

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兵愈多而国愈弱”（《文献通考·兵四》）。宋神宗时，军费占到国库收入的80%左右，而大量劳动力脱离生产，又直接影响了社会经济的发展。

5.明朝的屯田制

屯田制早在汉朝就出现，且在曹魏政权时得到过巨大发展。明朝建立不久，朱元璋即下令军士屯田自给，要求卫所军卒，一部分负责戍守，一部分从事屯垦。明朝的屯田制，分为了军屯，民屯，商屯三种，军屯又可以称为卫所屯田制，其中以卫所屯田制为主。卫军实行屯田制度。按规定，边 地军丁三分守城，七分屯种；内地军丁二分守城，八分 屯种。每个军丁授田一份，由官府供给耕牛、农具和种 子，并按份征粮。洪武至永乐年间，全国军屯约有八九 十万顷。除大量军屯外，还实行商屯作为补助手段，即 按“开中法”，由商人在边地募人垦荒缴粮，以补充军粮。卫所屯田制，一方面为国家提供了兵员保障，缓解啦国家财政压力和农民赋税压力；另一方面，开发了边疆地区，加强了中央政府对边疆地区的控制，同时，也加速了民族的融合。

（三）少数民族政权的兵役制度及特点

1.全民皆兵制度

全民皆兵是一种比较低下的兵役制度，这种兵役制度下，没有职业的军人，而是农民和军人的结合体，无战事即为农，有战事为兵。历史上中国建立的少数民族政权，基本上都是由游牧民族建立的，游牧特点是人口少，生活地点不固定，军队以骑兵为主。少数民族的兵役制度基本上是以部落式的全民皆兵制度为主，全民皆兵的兵役制度，主要是在民族构成单一的政权中。这种兵役制度，保证了人口较少的民族政权的兵员，加强了民族的民族国家意思。但是，这种制度下的战争中，经常是举国之兵出战，极容易导致民族灭亡。匈奴，突厥，契丹等民族，都是实行全民皆兵的兵役制度，在政权建立中前期，都对周边政权构成很大威胁。但由于常年战争，民族人数锐减，兵员得不到保障，最终退出了历史舞台。

2.全民皆兵制和士兵制相结合

全民皆兵制和士兵制相结合，主要存在于少数民族统治下的汉族和少数民族杂居地区，以元朝最为典型。元朝实行全国范围的全民皆兵和士兵制相结合的兵役制度。对蒙古各部采用成年男子皆兵的办法征集士兵，其他民族实行军户制度。军户世世代代都要服兵役，不能改变。军人如果在出征或出戍时逃亡，要到原籍勾取他的兄弟子侄来顶替。军户制的实行，可以保证国家有稳定的兵源，又可以维持一支庞大的军队页使政府负担

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不致过重。但是，军户制也有许多难以克服的矛盾。军役负担过重，再加上军官的残酷剥削和压迫，常常导致军人逃亡和军户破产。到了元朝中期这种情况愈来愈严重，军户制受到破坏。到元末农民战争前夕，军户制已经完全崩溃。全民皆兵制和士兵制相结合的兵役制度，是一种带有民族不平等表现的兵役制度，当权者针对不同民族使用不同兵役制度，这种兵役制度，必然导致战争中不平等的一方出人不出力的现象，从而影响整体战斗力。

3.鲜卑族的府兵制

府兵制原起于北魏时期鲜卑人当兵、汉人务农的政策。府兵全家可以免除赋役，当兵成为鲜卑人的专利，这政策明显地带有民族隔离的色彩南北朝时期，中原大地上出现过许多个鲜卑族政权，鲜卑族政权建立在鲜卑族，汉族杂居的地方。西魏北周的开创者宇文泰赖以割据的武川军团，主要由改编关陇各族人民起义军的将士而组成。后来又加上随孝武帝入关的“六坊”鲜卑兵万余人，西魏的总兵力大约有七八万人左右。随着与东魏之间的不断战争，西魏军队的补充日渐困难。由于居住于关陇的鲜卑人很少，宇文泰征召汉人“关陇豪后”的依附人口为兵以扩充军力，并以当地的豪族大姓统领这些汉人兵。为了协调胡汉关系，密切主将与士兵的联系，提高士兵身份以加强军队战斗力，宇文泰糅和周官六军之制和鲜卑早期部落兵制，创建府兵制。中国古代木兰从军的故事就是在鲜卑族政权下的府兵制的背景中产生的。

鲜卑族的府兵制开创了中国兵役制度的一种先河，府兵制度为后朝纷纷借鉴发展，是中国古代兵役制度发展史上的一大优秀成果。

4.金朝的猛安谋克制度

猛安谋克是一种军事，政治相结合的制度，是金朝特有的一种制度，最初是单纯的狩猎组织，后来逐渐演变为社会军事组织，再后来发展为军队的编制单位，猛安、谋克也变为官吏的名称。金朝对于归附的各部落一律以猛安谋克的名称其首领，使军队有统一的组织，以便指挥。由于金朝实行全民皆兵的兵役制度，猛安谋克也是地方行政组织，金朝百姓被称为猛安谋克户。这种组织严密的制度，在金朝对辽、宋的战争中，祈祷了重要作用。金朝中期以后，封建化程度加深，猛安谋克制度逐渐瓦解，到后期则名存实亡。

5.清朝的八旗绿营制度

清朝时期，满族政权统治中国，八旗制度是清朝的一种社会组织形式，旗的军事组

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织制度是由满族的首领努尔哈赤所制定。努尔哈赤起初将自己的军队分编为四旗，四旗均以不同颜色的旗帜作为识别，成为“正黄旗”等。随军队壮大，又将四旗加上边框，成为“镶黄旗”等，形成八旗。完善后的八旗军政合一、兵民合一，具有行政管理、军事征发、组织生产等多种只能。统一中国后，八旗军队数量过少，无法完成全国性的军事防务任务，于是建立以汉人制汉人的绿营制度，绿营兵负责镇守地方，平叛叛乱。八旗绿营制也是一种世兵制，但由于具有民族差异性，八旗与绿营军事地位不同，履行的军事任务也不同，带有不平等性。

四、中国古代兵制研究的意义

（一）兵役制度对政权巩固的意义

军队是国家政权的主要组成部分，是保障国家机器运转的关键。兵制于国家制度相互影响，相互制约。中央常备军力量比较强大时，国家政权相对稳定，但边境地区又容易收到外族骚扰，入侵；地方武装力量较为强大时，又容易导致割据分裂的局面。一个好的兵制，不仅要保证中央有足够强大的兵力制压地方军事力量，还要保证有足够的边防部队应对周边外族政权。同时，无节制的兵员征召，也会导致社会生产的破坏，引发农民起义，从而颠覆政权。一个良好的兵役制度，应该达到《孙子兵法》中所说的不战而驱人之兵的效果。这要求统治者既要控制好兵员数量与兵员分布，又要保证社会生产。一个良好的兵役制度，应该让所以兵员有一种国家政治的参与感，有烈厚爱国主义情感，要让他们觉得履行兵役是一种责任与义务的统一，而不是一种任务。这也需要统治者恰当把握好权利与义务的衡量。

（二）兵役制度对经济发展的影响

历史上兵农合一制、府兵制、屯田制等等兵役制度，都着重兼顾社会生产的发展。由此可以见，兵役制度对经济发展有着重要的影响。古代社会生产力不发达，需要大部分劳动人口才能满足现现有人口的社会需求。统治者在制定兵役制度的同时，要保障社会生产能满足社会需求，又要保障兵员能满足国家防务需求，战争需求。东汉末年，战争频发，农业人口锐减，社会上出现饿殍遍野，田地却荒芜的现象。这正是因为战争频繁，不注重生产，同时又大量征用劳动人口，这种现象将是一个恶性循环，劳动人口少，贵州大学本科毕业论文（设计）第 18 页

劳动产品就少，能供养的社会人口也就越少，社会人口越少，兵员又越缺乏。到曹魏政权时期，大力推行屯田制，军队一边驻守，一边屯垦，不但满足兵员需求，同时劳动产出又能为军队提供物资保障，减轻社会负担。兵农合一、府兵制、屯田制等都是着重农业生产的军事制度，农业生产得到发展，进而又推动社会经济向前发展，生产力得到提高。屯田制还有着开发边疆的意义，云贵高原地区，原本是生产力极为落后的地区，在明朝时期屯田制的施行，云贵地区得到开发经济得到飞速发展。

（三）兵役制度对民族融合的意义

中国是多民族的文明古国，中国历史上曾出现过多个优秀民族，随着时代变迁，他们的名称逐渐消失，但他们并没有消失，而是演变成了今天的你我。中华民族是大融合的民族。历史上中国曾出现许多民族政权，而汉人作为分布最广，人数最多的民族，各少数民族都着重制定针对汉族的兵役制度，汉族兵员与少数民族兵员同时构成本政权兵员。充分利用好汉族资源，成为许多少数民族政权得到巩固的条件。汉族政权和少数民族政权在兵役制度上一直是相互借鉴，相互学习。制度上的学习借鉴使得民族融合得到更深层次发展。同时，屯田制，府兵制等兵役制度，一方面讲汉族农耕文明带入少数民族游牧地区，使得文明交汇，另一方面，也让汉族和少数民族交流增加，民族融合速度加快。

（四）兵役制度对边疆开发的意义

兵役制度是为巩固国家政权，保障国家机器运转而产生的制度，巩固国家政权，就必须注重防守戍边。古代社会交通不边，边疆部队粮草供给困难，因此许多朝代都采取边疆部队屯田和戍边同时进行的政策，其中以隋唐的府兵制，汉朝的屯田制，明朝的屯田制最为制度化。我国幅员辽阔，中原地区是农耕社会，人口密集，社会文明发展程度较高。而边疆地区多为游牧社会，社会文明程度较低，人口稀少。西南地区虽然自然环境好，但是由于地形复杂，交通不便，因此社会文明发展程度也较低。屯田制和府兵制的实行，不仅使得大量中原人口充实到边疆进行生产，同时讲中原先进文明带到边疆，使得边疆地区在经济，文明方面都得到发展。但是，由于边疆地区生态环境脆弱，中原的农耕文明对土地要求较高，造成边疆生态环境的破坏。

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五、总结

中国古代兵役制度，是中华文明的重要组成部分，是中国古代社会文明得以发展传播的制度保障。中国古代兵制，历经几千年的传承变更，期间有着许多成功的优秀的兵役制度，一度成就当时的王朝称为军事强者，如秦朝的郡县征兵制。也有过许多失败的兵役制度值得我们总结反思，如宋朝的募兵制称为宋朝积贫积弱的根本原因。在制定兵役制度的时候，一定要切合国情，兼顾生产力的发展，不但要满足国防需要，更要满足生产需要，再以生产发展带动国防巩固。

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参考文献

[1] 《军事思想》卿竹松、唐晶荣主编 国防大学出版社（2000年10月）

[2] 《军事思想》于淼、李德才、赵荣主编 国防科技大学出版社（2006年1月）[3] 《军事学参考纲要》国防大学研究生院（1999年）

[4] 《国防动员学》 任民 著 军事科学出版社（2008年4月）[5] 《中国古代兵制》 黄水华 著（1998年11月）

致

谢

第三篇：陈相学校“十二五”教师继续教育工作自检报告

陈相学校“十二五”教师继续教育工作自检报告

“十二·五”继续教育工作至今已经接近尾声了，由于继续教育工作的重点由知识学习为主转为提升教育能力为主，从学历培训为主转为专业发展为主，也就是将知识型教师提升为能力型教师，以适应新形式下教育发展的需要。为此我校成立了专门的继续教育工作领导小组和继续教育工作实施领导小组，制定了继续教育的实施方案及考核管理办法等相关制度，并进行了具有我校特色的校本培训。由于学校领导的高度重视，全体教师的积极参与，我校如期完成了“十二·五”继续教育工作的目标和任务。教师队伍素质有了较大的提高，极大地促进了我校教育教学工作的开展。现将“十二·五”开展以来我校所做的工作及取得的成绩做一简要汇报。

一、教师基本情况：

陈相学校是一所九年一贯制的农村学校，目前小学部在校学生1318人，教学班34个，中学部在校学生881人，教学班18个。全校共有学生2199人，教学班52个，全校共有教师179人，其中研究生学历5人，本科学历113名，大专学历61名。中学高级教师30人，中学一级教师51人，中学二级教师5人。小学高级教师89人，小学一级教师4人。全校共有市级骨干教师13人，区级骨干教师20人。市级名师3人，区级名师1人。可见我校的教师队伍文化基础扎实、有较强的敬业心，能较快地掌握课改新理念，是一支团结奋进的教师 队伍，学校领导班子在校长吴洪喜的带领下，工作能力强，作风正。

二、培训规划完成情况、主要做法和经验：

（一）强化领导，力抓建设。

中小学校长教师继续教育工作是一项旨在全面提高教师素质以适应教育改革与发展大计的工程，它要求每个教师都积极投身其中，通过培训，更新教育观念，提高专业水平，从而使教育教学能力得以全面的提升。我校领导充分认识到：这样一个意义大，涉及面广的教师培训工作是“一把手工程”，即必须是校长亲自挂帅，其它主要领导齐抓共管；学校充分挖掘和创造条件来落实了这项工程。为此我校做了以下几项工作：

1、完善的领导组织。

学校成立了以吴洪喜校长为组长、副校长为副组长，中层干部为成员的继续教育工作领导小组，教务主任高逢卯负责继续教育工作的具体组织与管理。

2、明确的责任分工。

组长负责培训的全面指导工作；副组长分别负责师德和教务等方面的培训工作；组员协助组长和副组长进行具体培训工作并做好档案的管理工作（各种资料的积累和保存）。

3、明确培训对象及学习时数

（1）、培训的对象为我校2015年12月31日以前全体在职教师。（2）、教师全员培训以校本培训为主，市、区集中培训为辅，充分利用网络培训渠道进行。“十二五”期间，我校的培训工作主要立足于 校本培训，把校本培训作为教师全员培训的主要载体，紧紧围绕提高教学实践能力进行，校本培训以学科岗位培训为主线。5年内，教师参加校本培训的学时不少于300学时（75学分），每年完成60学时（15学分）；参加区县（市）级或市级的集中培训应达到180学时（45学分），每年完成36学时（9学分）。

4、明确培训的方式

我校的继续教育培训主要以校本培训形式为主，方式为集中培训、自主学习、网上研修。同时积极组织教师参加上级有关部门组织的各项培训活动，还有就是选派优秀教师到外地学习。

（二）、培训原则

我校“十二五”期间校本培训仍坚持多层次、多渠道、多形式，业余为主，自学为主、短期培训为主的培训原则，在注意培训内容、形式、方法和手段先进性的同时，切实加强培训工作的针对性、实用性和实践性；要联系实际，面向全体，统筹安排，分类指导，突出骨干。主要培训方法：

1、以校本培训为主。校长是校本培训主要领导者、组织者和责任人。

2、教师要制定个人研修计划，坚持自学自练。培训活动中提倡互帮互学，能者为师。

3、培训要和教育教学实践相结合，在实践中训练，做到学用一致，以学促教。

4、在培训活动中要依靠骨干，充分发挥班主任、教研组长的作用 和骨干教师的辅导作用。

5、定期组织辅导，讲解基础理论，突出重难点，点拨指引，提高训练效果。

6、适当组织开展竞赛、观摩、评比活动，表彰先进，树立榜样，激发教师自学自练的积极性、主动性和创造性。

7、加强校本研修，构建教师终身学习体系。（三）、措施保证 加强管理，分级负责：

我校教师培训工作实行教务处统一管理，制定切实可行的实施计划和分项目培训计划，建立领导小组，落实辅导教师，多方面筹措经费，做好档案资料的管理。

1、集体档案：

（1）、培训管理机构及其成员情况：机构名称、学校领导、管理人员。

（2）、文件管理：上级和学校的文件、通知等。

（3）、面授情况：课程、课时安排计划；辅导教师备课资料；作业及其批改情况。

（4）、教师参训情况：在册教师总数；参训教师数、参训率；应参考教师数、实际参考教师数、参考率；合格教师数、合格率。

（5）计划措施：培训规划、计划；规章制度、考勤记录。

（6）在财力上学校确保培训教材征订及经费投入。

2、个人档案： 听课笔记、自学自练笔记、练习作业、任课教案、达标计划、培训心得体会、总结、教学反思及论文等。

3、档案工作做到五有：（1）校本培训工作指导小组；（2）校本培训工作计划、总结；（3）校本校训教师个人研修计划；（4）校本培训考核与管理办法等各项制度；（5）校本培训或阶段总结及主要培训成果。工作奖惩

建立教师培训工作激励与约束机制。要把教师教师培训工作列入教师考核内容，作为教师职务评聘、晋职、晋级、评优的必备条件，充分调动教师参加培训工作的积极性和自觉性。使“十二五”培训工作始终保持良性运行状态。对重视培训工作，对参加教师培训学习、考试、考核成绩优异的教师，学校将给予表彰奖励。对不愿参加教师培训工作的教师，学校应对其进行说服教育。经教育仍拒绝参加培训或擅自中断学习，造成考试、考核不合格者，当年考核视为不合格。

（四）、培训内容及要求

1、非学历培训（1）、全员培训。

以终身教育思想为指导，以教师专业化发展为目标，以校本培训为基本形式，促进广大教师师德水平、学识水平和业务素质显著提高。（2）、师德教育：

我校始终坚持每周三的政治、业务学习制度，并利用其对全体教师进行培训。抓住理论培训、思想教育、舆论宣传、制度管理等环节，认真贯彻落实贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，切实加强和改进师德教育，建立师德教育的长效机制，将师德教育经常化、制度化。以校本研修为主，通过案例征集、个案剖析、典型宣传、师德评比等形式，广泛开展教师的职业形象、职业责任、职业纪律、职业道德教育和法制教育。对教师进行师德教育。开展法律法规、师德修养、心理健康等培训。师德教育要坚持“主动性、针对性、时效性”原则，把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心感。2013年9月，学校组织全体教师到凤城六中和东方红小学进行考察，使全体教师更加感到凤城六中德育管理的真正实质。凤城六中在校长的领导下，在德育管理上做了大胆的探索，提炼了128个字的六中品质，56个字的男女生风范，填写学生成长日记，开展评星晋级，对学生进行精神充电，引入国际先进的管理理念，开展各种让学生终身难忘的德育教育活动，让学生真正体会到自信比知识重要、成功比成绩重要。凤城六中的德育注重发挥学生的自我教育功能，反思总结课，以文明、爱心感恩、诚信、学习、健康、就餐、就寝进步几个方面为内容，这也是一个亮点，使学生任何时间、任何地点都知道怎样做是对的，怎样做是不对的，注重学生的日常生活细节培养，将做人、学习、健康细则落到实处，让学生每天用15分钟时间对照细则进行反思，进行自评和组评 这样坚持经常品质逐渐养成，每天用这种方法给学生精神充电，老师普遍认为值得学习和借鉴。（3）、观念更新：

以实施素质教育理念为核心，注重理论与实际结合，通过多种形式的培训和自学教育理论专著，切实更新教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。新理念要贯穿在学校教育、教学、管理、服务的一切活动之中。2013年9月学校组织全体教师到我省课改先进学校丹东市凤城六中和东方红小学进行参观学习，及时掌握课程改革的先进动态，丰富教学视野，更新教学理念。参观学习回来后，及时召开全体教师课程改革交流会。会上24名教师代表踊跃发言，结合学校的教学实际和自身情况，进行了广泛的课程改革研讨交流。高逢卯、李艳秀主任还分别做了《“分组联动、和谐高效”的课堂教学模式值得借鉴》、《关于我校作文教学的一点思考》的专题研讨交流，取得了预期的效果。深化课程改革：继续深化基础教育课程改革，有计划地组织实施中小学教师课标的培训，特别是体、音、美等学科，提高实施新课程的能力和水平，确保课改工作沿着科学的轨迹深入推进。（4）、现代教育技术：

通过实施教育部“全国中小学教师教育技术应用能力培训计划”，我校高度重视，认真组织全校教师进行相关培训工作，由我校全校教师普遍接受了新一轮相应等次的教育技术应用培训，按上级培 训部门要求，分期分批组织教师参加由国家统一组织的教育技术能力水平考试。我校共有60人取得国家教育技术考核中级证书，有79人获得了国家教育技术考核初级证书。极大地增强了教师运用现代化教育技术收集、筛选、运用信息，提高教育教学效果能力，实现优质教育资源共享，实现我校现代教育技术跨越式发展的新目标。2014年10月我校被设为数字化校园试点学校。学校还建立了自己的网站，教师可以在网站上及时了解学校的全方位的信息。（5）、班主任的培训：

在“十二五”期间对全校的中小学班主任进行了经常性、制度性的培训。进一步提班主任队伍的素质和实际工作能力，使其确立适应当前教育发展所需要的教育观念，提升我校全体班主任的整体素质。

2、学科教学业务培训。

（1）、课堂教学技能培训。抓备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业、教学效果检测等环节开展培训。此项培训主要贯穿于我校教研活动之中，采取灵活多样的方法，调动教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。2014 9月，我校派出关琨、李艳秀、李娜三名同志代表学校参加了沈阳市职工技能大赛苏家屯赛区的比赛，取得了九年一贯制学校团体总分第一名，关琨获得个人第一名，李娜第四名，李艳秀第六名的好成绩，同年11月关琨被市总工会评为技术标兵，李娜、李艳秀被评为技术能手。2014年11月区信息教研员魏强老师给我校教师进行的信息化教学通识培训，并充分利用12学平台给学生注册，选拔贾琦、李剑颖二位老师进行全区 信息化教学观摩课做课活动。

(2)、教育教学能力的培训。用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨中小学教学改革的途径和方法。十二五期间我校英语、信息、美术、健康等学科教师近百人次到北京、上海、贵州、大连、沈阳等地外出培训。不仅提升了外出培训教师本身的教育教学能力，同时通过传帮带也把自己的收获与同事共享，起到了提升全校教师教育教学能力的作用。2013年我校教师李洪岩、李娜、李剑颖、吴玉芳代表苏家屯区参加沈阳市教师岗位练兵大赛，在这次活动中，我校教师李洪岩、李娜获得沈阳市教学标兵称号，李剑颖、吴玉芳获得沈阳市教学能手称号。2014年全市数学教师教学基本功大赛中，商秀梅老师、何静老师获得沈阳市教学能手称号。

3、社团建设工作

学校成立了乡村少年宫，开设的技能兴趣班有剪纸、绘画、书法、舞蹈、声乐、竖笛、葫芦丝、铜管乐队、棋类和篮球、足球、跆拳道等，每个班配备了专业的指导老师。每名学生都参加了每周一次的兴趣班活动。孩子们的活动成果得到展示，动手操作和实践能力得到加强，学生的思维能力得到了提升。艺术技能得到充分发挥，我校的铜管乐队在苏家屯区乡村少年宫活动技能大赛大赛中获得一等奖，舞蹈《魅力校园》获得一等奖，赵思萌、王彦博等同学的绘画作品也被评 为一等奖的好成绩。同时，今年的9月19日，在我校举行了苏家屯区乡村少年宫汇报演出，我校乡村少年宫铜管乐队、合唱队参与本次演出，得到市区领导的一致好评。同年10月24日在我校举行了沈阳市乡村学校少年宫经验交流会，校长吴洪喜在会上做了我校乡村少年宫工作经验交流。在接下来的我校将把重点放在开发一些新的活动项目，突出乡村学校少年宫的活动特色，如：电钢琴、快板、彩泥、花样跳绳等，打造我校品牌活动。

（五）、专项培训：

1、骨干教师培训

为进一步落实市区教育培训部门的有关要求，我校骨干教师培训本着采取集中培训我和自学为主的方式，对骨干教师进行教育理论与教学能力及教学实践培训。切实加强英语、信息技术、音、体、美等紧缺学科骨干教师的培养与培训。

2、新任教师培训

新任教师在试用期内必须参加为适应教育教学工作而设置的培训。培训内容为：教师职业道德规范、教育政策法规、所任学科课程标准等。培训方式为集中学习、网上研修、岗位历练。以促进新教师了解教师的岗位职责要求，提升师德修养水平；理解并初步掌握课程标准，提高教育科研方法与教师专业成长的认识，尽快提高课堂的驾驭能力，适应教学岗位的需要。学校领导还经常对新教师进行听课、评课。学校为每位新教师安排了业务能力强的老教师进行传帮带，使他们能够快速的适应教育、教学工作。

3、提高学历层次培训

我校现有校级领导3人，其中1人具有硕士学历，两人具有本科学历，校级领导学历达标。由于我校教师中老教师比重偏大，他们普遍学历较低，且到了将近退休的年龄，因此我校初中部86名教师中共有70人的学历是本科及以上。专科学历教师有16人。本科以上学历的比例达到81.4%；小学部93名教师中，大专以上学历的老师共有91人，小学专科及以上学历教师人数比例达到97.8%，实现规定的目标。

三、存在问题和改进措施：

1、管理没有到细微之处。虽然围绕着继续教育培训工作我们做了大量的工作，并且做到了责任到人，但是继续教育工作很多，很细，具体在落实的过程中仍然存在着不及时或者疏忽的现象。比如我校的区级骨干教师的认定和评选，由于学校的原因，造成原来的区级骨干教师不能直接认定，都需重新参评的后果。在今后的工作中对于出现的问题我们一定会分析原因，并尽量把工作、管理等内容落到细微之处。

2、教师外出学习的机会和教师与教师之间交流的时间较少。在培训中，我们经常以理论为主，缺少了实际的操作和总结经验。所以教师之间取长补短的机会很少。今后，我们要多给教师之间的交流合作多创造机会。

3、学校网站的建设和管理有待加强。

4、我校教师开展网上研修学习设施完善，但教师的教育技术运用能力还需加强。

5、几年来，我们虽然按照上级的步骤和要求做了一定的工作，但是，有许多工作还做得不够，离上级要求还甚远。比如：培训力度不大，培训内容不全，规章制度欠完善，档案材料欠齐全等等。

6、由于我校的校本培训工作分为小学部和中学部两个部门操作，给具体培训工作的实施和档案的归档造成很多不便。

四、今后设想和规划

1、吸取经验教训，取他人之长，补己之短，巩固提高继续教育的培训成果，促进我校教育工作能扎实稳步提高。

2、抓好各学科骨干教师的培训，培养一支科研型的教师队伍，全面推进全学科素质教育的开展。

3、继续强化老师参加学历提升培训，不断提高我校教师队伍本科学历层次的人数。

4、继续教育是伴随着经济的不断发展，社会的不断进步，科学技术日新月异而存在的事业，我们必须继续抓好我校教师继续教育工作，必须按照上级规定的培训内容、任务和要求，长期不懈地开展教师的培训活动，同时，还要进一步地完善管理制度。加大工作力度，增大经费投入。

5、结合我校数字化校园的建设，加大对教师现代教育技术运用的培训力度，使教师更好的适应现代化的教育教学工作。

6、今后，我校的继续教育工作将尝试把中、小学合在一起进行，并由专人负责实施，便于管理。

总之，在“十二五”的教师继续教育工作中，我校能够严格遵照 上级有关文件精神，认真履行了职责，扎扎实实地开展了工作，根据继续教育评估体系，经我校进行自我总结评估，我们认为我校的继续教育工作基本上达到了考评要求。在今后的继续教育工作中，我校会更加努力，教师培训成果再上一个新台阶。

陈相九年一贯制学校 2015年4月

第四篇：陈相供销社重新开业啦

陈相供销社重新开业啦

发布:来源:时间:2013-01-25新闻中心消息经过一个月紧张施工,陈相供销社完成改造，于1月24日重新开业!

陈相供销社改造后，经营场所分为350㎡的日用百货超市、350㎡的商场和十个经营档口三部分，商业经营面积达1200㎡，各商区功能划分更加科学合理，商业设施全面升级，服务管理更加规范。开业当日，供销社内各商区人头攒动，消费者与经营者对改造后的场所非常满意。

第五篇：陈相学校课程体系构建与实施

基于生活教育、建构课程体系、奠基学生成长 建构生活教育课程体系、奠基学生未来生活成长

——陈相学校生活教育课程体系的建构与实施

一、学校的基本情况

沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校位于沈阳市苏家屯区陈相街道书山路101号，是一所农村九年一贯制学校。学校占地面积57725平方米，总建筑面积达21792平方米，校园布局合理，环境优雅清新。学校现有学生2120名，51个教学班，教师170名，退离休教师207名。幼儿园9个班，幼儿280名。学校如今现代化教学设备基本齐全，学校办学社会满意度逐年攀升，学校现在正努力打造以“生活教育”为办学目标的特色品牌学校建设。

课程建设是学校特色品牌建设的核心与关键。学校课程建设目标必须基于学生的发展，与学校的培养目标相一致，才能体现校本的特色；而要体现校本特色就必须构建基于本校特点的课程体系作支撑。课程的设置只有结合学生的生活实际，立足学生成长需求，符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望。国家课程和地方课程只有真正实现校本化才能符合学生实际；而校本课程体系的有效实施，必须有有效可行的具体实施策略和评价引领措施作保证。

二、课程的理念与目标

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。《新课程标准》强调，动手实践、自主创新与合作交流是学生有效学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在教学活动过程中，要注重沟通书本与生活的联系，让学生能够积极地参与其中，实现生活教育。为此，学校提出“学为生活”这个课程理念，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，努力达到让我们的农村孩子“适应现代城市生活”这个课程目标。

三、课程的体系与框架

陈相学校立足于打造以“生活教育”为品牌的特色学校，建立基于学生未来成长的“学为生活”课程体系，在基于政策、遵循规律的基础上，彰显校本特色，突出促进学生“学为生活”的特点。

生活教育课程体系是在国家基础教育“新课程”改革理论指导下，以“学为生活”课程理念作为顶层设计，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，由艺术与审美、体育与健康、科技与生活、人文与礼仪、语言与交际五部分课程领域作为支撑，每部分都包括国家与地方设置的基础性学科课程，学校开发的活动与社会实践的校本课程。

（一）、整合生活教育课程

1、艺术与审美

（1）、学科课程：音乐、美术、书法。

（2）、活动课程：铜管乐、舞蹈、铝板琴、合唱、竖笛、手工、绘画、书法。（3）、社会实践课程：走进博物馆。

2、体育与健康

（1）、学科课程：体育与健康、卫生与健康、心理健康、安全教育。（2）、活动课程：跆拳道、足球、篮球、棋类、花式跳绳、跑步、疏散演练、防护等。

（3）、社会实践课程：走进军营。

3、科技与生活

（1）、学科课程：数学、科学、物理、化学、生物、综合实践、信息技术。（2）、活动课程：生活农场、科学实验、信息技术应用、12xue平台应用等。（3）、社会实践课程：走进自然。

4、人文与礼仪

（1）、学科课程：品德与生活、品德与社会、思想品德、历史、地理。（2）、活动课程：现代礼仪、国旗讲话、入学、入队、班队会、毕业典礼、时事政治、养“诚”教育。

（3）、社会实践课程：走进生活。

5、语言与交际

（1）、学科课程：语文、英语。

（2）、活动课程：演讲训练、经典诵读、传统文化、写作训练。（3）、社会实践课程：走进社区。

（二）、开发其它校本课程

1、生活技能课程：学会生活系列课程：1—4年级：好习惯、好孩子课程；5—7年级：好行为、好少年课程；8—9年级：好理想、好青年课程。

2、特设课程：春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年等。

（三）、生活教育课程体系框架图

生活教育课程体系框架图

↓

课程理念：

用课程奠基未来生活

← 学为生活 →

用生活提升今天教育

↓

课程目标：

适应现代城市生活

课程领域：

艺术与审美

体育与健康

科技与生活

人文与礼仪

语言与交际 陈

↙ ↓ ↘

↙ ↘

↙ ↘

↙ ↘

↙ ↘ 相 学科课程： 音乐、美术、书法 体育、卫生与健康 数学、科学

品生、品社

语文、英语 学

心理健康、安全教育 综合、信息

思想品德 校

物理、化学、生物 历史、地理 课

程 活动课程： 铜管乐、舞蹈

跆拳道、足球

生活农场

现代礼仪、国旗讲话 演讲训练体

铝板琴、合唱

篮球、棋类

科学实验

入学、入队、班队会

经典诵读 系

竖笛、手工

花式跳绳、跑步 信息技术

毕业典礼、时事政治

传统文化 构

绘画、书法

疏散演练、防护 12xue平台应用

养“诚”教育 写作训练 建

↓

↓

↓

↓

↓ 框 社会实践课程：走进博物馆

走进军营

走进自然

走进生活

走进社区 架

图 生活技能课程：

学会生活系列课程：1—4年级：好习惯、好孩子课程↘ 学会做事、学会吃饭、学会洗澡、学会睡觉、5—7年级：好行为、好少年课程→ 学会保管自己物品、学会共处、学会求知、8—9年级：好理想、好青年课程↗ 学会做人、学会生活等等

特设课程：

春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年。

四、课程的推进与实施

（一）、国家课程与地方课程的有效整合

随着课程改革的逐步推进，课程之间的整合已越来越被中小学教育者关注和重视，在实施过程中，需要我们去研究、实践。我们利用“学为生活”课程理念整合国家课程和地方课程。利用“艺术与审美”、“体育与健康”、“科技与生活”、“人文与礼仪”、“语言与交际”五部分课程领域作为支撑，将国家与地方的基础课程整合并逐步实现校本化。将现有课程内容进行适度整合，拓展相关资源，提高单位时间的学习有效性。将预习作业前置，利用“助学单”让学生的自主学习成为习惯，在自主学习基础上进行小组合作交流强化，提高小组合作学习的效度。

我们在完成国家学科课程标准基本要求的前提下，以“学为生活”为课程理念，开发活动课程、社会实践课程、生活技能课程和重大节日的特设课程，依据校本教学目标，调整学科教学内容和配套课程资源，提高教学内容与教学目标的适切性，使教学内容更有利于教师的教和学生的学，实现教师从“教教材”到“用教材”的转变，提高课堂教学效能，提高课程设计的多样性、分层性、整体性，形成学校独具特色的生活教育课程体系。

（二）、生活教育课程的实施策略

1、夯实国家基础课程

做实以达成学习目标为载体的国家课程，在开齐、开全国家课程的基础上，让学生全面地学习国家基础课程。以国家课程、地方课程为基础，以学生自主发展为根本，通过夯实国家与地方的基础课程，把握教材本位价值，搭建文本沟通桥梁，鼓励学生个性理解，打好学生一生的基础，最终实现以真诚理解的课堂氛围、互动合作的师生关系、质疑探究的学习状态为特征的生活教育和谐课堂。

2、激活社团活动课程

激活以引导学习兴趣为载体的校本课程，让学生快乐地学习生活。活动课程是基于学科课程设置的校本化社团活动课程，它是学科课程以外的拓展与延伸。它是根据学生的兴趣爱好进行的选修课程，由30多门校级精品社团课程组成，学生的参与率为100%，实现了班班有特色，一生一收获。社团活动课程是孩子们最喜欢的玩与学相结合的学校自主开发课程，结合学生生活实际需求，既开放了学生的思维，又灵活了学生的双手，培养了创新力，学生在自信中快乐的生活与成长。

3、开发社会实践课程

开发以体验学习过程为载体的社会实践课程，让学生学会学习，学会实践，学会生活。社会实践活动，是学生接触自然，了解社会，提高实践能力和综合素质的课程。开发社会实践校本课程，让学生真正走进博物馆、了解历史；走进军营、熟悉国防；走进自然、增强环保；走进生活、学会生存；走进社区、体验地域文化与风土人情。进一步树立学生社会责任意识，从小培养学生的家国情怀。学校定期有组织的安排社会实践活动，活动前收集调研，活动中思考感悟，活动后讨论分享，一系列精心设计的实践活动让孩子们的无限创意与校园活动、社会生活仅仅联系在一起，获得全方位的成长和感悟，真正实现课程的价值。

4、打造生活技能课程

打造以培养学生特长为载体的生活技能课程，让学生在动手实践中学会生存，学会生活，掌握本领。我们学校是一所农村九年一贯制学校，校园有一块占地10亩的生活农场，校外有一片占地100亩的学农基地。学校以生活农场和学农基地为依托，以年班为单位，划片承包，组织学生亲手种植、修整、采摘、收获各种蔬菜、植物及农作物。让学生在动手实践中了解植物、食物的种类、特点与生长周期；掌握植物与食物的区别与种植技术；通过生活农场课程的学习，达到学会技能、学会生活的目的。

5、抓实学校特设课程

抓实以丰富学生生活为载体的学校特设课程，学校利用重大节日或纪念事件设计特设课程，如：春游节、种植节、清明祭英烈、校园艺术节、端午节、党的生日、体育节、重阳节、采摘节、冬季长跑、喜迎新年等。学校特设课程的实施打破了学校、教室的束缚，使学校教育走出围墙，走向生活，教学内容更加适应经济社会发展的需要，更加符合学生成长的需要，实现了教育时空的无限延展。丰富的社会资源均是特设课程实施的课堂。老师、同学、家长、甚至整个社会中的人都可以成为特设课程实施的参与者。

五、未来课程建设的思考

（一）、坚持做好课程，提升学生核心素养

学校会从学生“学为生活”的角度出发，继续完善课程体系建设，调整生活教育课程内容，让丰富多彩的课程开启学生的智慧，拓展学生的视野，提升学生的核心素养。

（二）、追求理想课堂，关注学生生活成长

努力让有限的课堂不断增值，让课堂成为学生生活成长需求的沃土，让课堂成为学生获取知识与能力的乐园，成为活跃思维与升华情感的地方，让孩子们的掌声、笑声、辩论声充盈整个课堂，这才是我们对理想课堂的不懈追求。

（三）、完善综合评价，推动学生全面发展

注重学生发展的过程，形成多元评价。不仅要关注学生的学习结果，更要重视学习过程和学习态度，重视学生的创新能力、实践能力、合作能力的培养，注重学生的情感、态度和价值观。希望能更加全面、客观地反映学生的综合素质，更有利于促进学生的全面发展。

总之，新课程、新理念，给我们带来新的机遇；新机遇、新挑战，向我们提出了新的要求。我们坚信，只要有务实创新的工作态度，一定会走进新课程，开创新境界，结出新硕果。一年来的课程改革历程，已经让生活教育课程的实施深深根植在陈相学校每位师生与家长的心中，前方的路我们依然会在困惑、苦索、顿悟中幸福地前行。我们愿意为每一个学生生活一生的精彩奠基。