美军ROTC模式与我军国防生培养模式的对比与借鉴

第一篇：美军ROTC模式与我军国防生培养模式的对比与借鉴

美军ROTC模式与我军国防生培养模式的对比与借鉴

民商经济法学院2014级 1409班 杨谨溪

一.概况：

美国ROTC系统全称Reserve Officers’ Training Corps.中文翻译为美国后备军官训练团。是一种基于普通大学院校培养美国海陆空三军军事人才的模式。ROTC毕业学员服役于美国所有的兵种（尽管美国海军陆战队和海岸警卫队没有自己的ROTC培养项目，但是其毕业生可以直接进入海军陆战队和海岸警卫队服役。）以2010年为例，ROTC毕业生中，38.5%被任命为陆军军官，1.8%被任命为海军陆战队军官（通过海军ROTC项目进入），16.7%效力于美国海军，38.1%进入美国空军。在ROTC模式下培养下，学员可以获得竞争性的，基于绩点考核的奖学金，包含大学生活的方方面面，同时学员毕业后也必须承担相应的义务。

ROTC的学员同普通大学生一样参加大学的课程教育，但是也必须接受基础的军事训练和ROTC模式下特有的学习模块。学员在学期内正常参加学校的课程设置，并且在暑假参加扩充性训练。

ROTC学员所履行的义务也被做了明确规定。联邦法律规定，ROTC学员毕业后需要承担四年ADSO（active duty service obligation）积极性现役义务或者八年的MSD（military service obligation）常规军事服役义务。

美国ROTC是由美国国防部负责人力和后备事务的助理国防部长领导，在全美3000多所中学和中等专业技术学校中设立训练团初级部遴选出来的，选拔程序严格，注重军事领导和实践能力，积极鼓励发挥奖学金激励作用，给予优厚待遇，并实行全程淘汰的一整套程序模式。

海湾战争后，后备军官训练团模式日益受到重视，被誉为胜过西点军校培养军官的最好渠道。在“美军海湾战争报告”中，称赞这些在地方大学受过教育的大学生在战争中表现出极高的文化知识和军事素养。所以在1998年，借鉴外军基础上，总政治部与北京大学，清华大学签订培养干部协议书，拉开了全军依托普通高等教育培养军队干部的序幕。2000年5月30日，中央军委颁布《关于依托普通高等教育培养军队干部的决定》，我军依托地方大学培养军队干部走上制度化和法制化轨道。根据《中华人民共和国兵役法》规定：军队根据国防建设的需要，可以依托普通高等学校招收、选拔培养国防生。国防生在校学习期间享受国防奖学金待遇，应当参加军事训练、政治教育，履行国防生培养协议规定的其他义务；毕业后应当履行培养协议到军队服现役，按照规定办理入伍手续，任命为现役军官或者文职干部。

国防生在校学习期间，按照有关规定不宜继续作为国防生培养，但符合所在学校普通生培养要求的，经军队有关部门批准，可以转为普通生；被开除学籍或者作退学处理的，由所在学校按照国家有关规定办理。

二.美国ROTC培养模式特点：

1.健全的法律制度。美国对ROTC 模式有明确的法律规定，如186年《莫里尔法案》规定了大学设军事训练课程，1916年美国国会颁布《国防法》指出地方高等教育机构要制定并 维持ROTC的培养并规定了培养的课程招生的条件、招生的规模、军方 与地方高校的职责义务等，使得ROTC的培养以法律的形式确定下来。

2.美国ROTC学员选拔规择。后备军官训练团招生的学员有明确 的规范要求。首先，学员必须有一些基本的条件，如美国公民，年龄在17 岁到26岁，身体素质达到标准，具有高中毕业文凭或同等学历。其次，高中平均绩点在2.5分或以上且学术能力评估测试成绩在920分以上 或美国大学入学考试成绩19分以上。美国后备军官训练团的学生来源 广泛，主要集中在学生、现役军官和士兵以及高中毕业生。学员在学习的同时也参加军事训练，毕业后学员授予少尉军衔并将会按照合同履 行义务。

3.完善的管理体制。美国联邦政府将后备军官训练团纳入军队训 练管理体系之中，并承担ROTC训练任务的全部经费。美国ROTC培养 有一套完善的管理体制，而且组织机构健全，职责明确。海、陆、空三军 ROTC组织制度虽各有特点，但在人员编制和机构设置上都有具体的 规章。在职责权限上，地方高校与军队界限明确。

4.教学和培训团队师资力量强盛。美国后备军官训练团使用合同 制的导师，其师资力量主要来源于现役部队、预备役部队或退役的军官 和士兵。对于导师的选拔有严格的要求，既要在包括体能素质上达到标 准要求，还要在对服役年限做了详细的规定。退役军官和士兵至少在部 队服役8年的服务在军队以上，现役军官至少服役15年以上，在此标 准基础上优先录用有军事指挥经验的人。美国后备军官训练团的后备 军官训练队的导师有严格的考核制度，对于不称职的人员将给与辞退。

5.课程具有很大的灵活性和实践性且注重多方交流。美国ROTC学员课程设置会随着军事科学的发展而做出系统性具体的调整，且要与部队训练实际相一致。教官具有丰富的经验，在教学与训练的过程中结合实际进行教学。

6.奖学金的激励作用。美国ROTC学员要想得到奖学金，必须才能出众，在特定领域有突出表现，不仅要有优异的学习成绩，还要有过硬的身体素质和出色的领导能力和学术水平。

7.严格的考核与淘汰制度。美国后备军官训练团有一套完整的考核机制，并后备军官训练团 学员在校期间实行全程淘汰制度。ROTC学员在校期间的考核跟普通 大学生的要求一致。ROTC将学员的考核结果作为学员申请奖学金的参考之一。

三.对中国国防生培养模式的启示。

1.完善健全相关法律体系。中国目前国防生培养相关法律还略显贫乏，必须建立完善确定的法律制度，才有可能形成一个良性的发展模式。

2.国防生课程优化设置。目前中国国防生课程设置成熟甚至不合理。训练课程简单与部队实际相脱节，造成国防生毕业后难以融入部队，专业技能匮乏。必须加强与部队的沟通合作，使国防生教育与部队实际紧密结合，与军事科学发展紧密联系。

3.加大差异化奖学金设置。目前国防生义务性奖学金采取全部学员发放的方式，可以增加国防生奖学金差异化竞争，加大激励作用。

4.严格执行考核制度与淘汰制度。

5.增强与部队沟通交流，真正使国防生能找到合适自己岗位，发挥自己才能。

四．结语

面对新军事变革浪潮下人才培养模式的变化，我们必须紧盯世界前列，做好人才储备与培养工作。才能真正做到培养运筹帷幄之中，决胜千里之外的新时期信息化条件下的共和国军人。

参考文献

曾凡龙 张婷婷 张媛媛.《对美国 ROTC 培养的系统研究》.维基百科.ROTS词条.https://en.wikipedia.org/wiki/Reserve_Officers%27_Training_Corps 俞政余滨段采宇.《关于普通高等院校国防生培养模式探讨》.

第二篇：试议通信工程专业国防生培养模式的探索与实践

试议通信工程专业国防生培养模式的探索与实践 分析了目前国防生培养中的突出问题，阐述了在通信工程专业国防生培养中的改革措施。通过成立国防教育学院、设立通信工程国防生班、科学定位培养目标、合理优化课程体系、选拔优秀国防生担任承训军官等一系列措施，国防生的专业知识能力和军政素质能够得到同步提高、统筹协调，第一任职能力得到大幅提高，成为“听党指挥、军政兼修、一专多能”的高素质新型军事人才。

论文关键词：国防生；培养模式；军政素质；课程体系

2000年5月，国务院、中央军委正式颁发了《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》，标志着我军国防生培养制度正式建立。这一要求抓住了转变战斗力生成模式的关键环节，也是落实科学发展观、实现富国与强军相统一的实际措施，对于培养大批高素质新型军事人才、科技强军、全面加强军队现代化建设具有非常重大的意义。依托普通高校培养国防生，利用地方优势资源加强新型军事人才培养的战略性决策是培养部队干部的一条重要渠道，事关建设信息化军队、打赢信息化战争的大计。随着我军人才战略工程的不断推进，依托普通高校培养国防生已成为军队生长干部的重要来源。因此，如何与普通高校紧密合作，携手培养出大批高素质国防生是建立和完善军民结合、寓军于民的军队人才培养体系的重要课题。

然而，国防生培养工作是一项系统性、广泛性和复杂性的工程，随着国防生招生规模的扩大，培养工作的进一步深化和发展，不少制约国防生培养工作的问题纷纷涌现出来。积极探索科学合理的国防生培养模式和培养计划，重点解决国防生培养中面临的突出问题，更好地满足国防现代化建设对新型军事人才的需求，显得非常必要和紧迫。

西安邮电大学2004年与兰州军区签署了依托普通高等教育培养军队干部的协议，成为兰州军区的国防生培养单位之一，几年来承担了大量的国防生人才培养任务。为了更好地支持国防生培养，学校于2011年7月成立了国防教育学院，致力于协助驻校选培办及各院系进行国防生教育管理工作。目前我校已经成为西北规模最大的开展国防生教育的地方普通高等学校，国防生在校人数已经达到400多名，分布在通信工程、信息安全、信息对抗技术等部队紧缺和适合军事人才培养的相关专业，尤其以通信工程专业的国防生人数最多。多年来学校在国防生培养方面积极探索、认真总结、全面提高，成立了国防生学院，通过扎实有效的工作和学校各级各部门的齐抓共管、密切协作，使国防生培养工作得到了兰州军区的认可。

一、国防生培养突出问题分析

通过对我校国防生教育状况的调查分析，目前国防生培养面临三个突出问题。

1.国防生无就业危机感，学习动力不足

国防生是与部队签订就业协议的定向生，取得毕业资格和相应的学位后将按协议办理入伍手续并任命为军队干部。与普通高校毕业生相比，国防生毕业之后可以直接到军队任职，基本不需要为未来工作担心，导致国防生没有求职的压力。因此，他们在学习上没有足够的动力。

2.军政训练和专业学习的统筹协调存在矛盾

根据新型国防人才的培养目标，依托普通高校培养的国防生要有别于过去军队院校培养的学员和直接从地方大学招收入伍的毕业生，应该是融丰富的科学文化知识、优良的创新能力和过硬的军事素质于一身的复合型人才。国防生具有大学生和后备军官双重身份，在完成普通大学生应修课程任务的同时，还要参加军政训练，这必然会占用国防生大量的课余时间，甚至会影响其正常的专业学习。由于缺乏对军政训练和专业学习的统筹协调，大部分国防生在两者之间疲于奔命，顾此失彼，容易出现“瘸子现象”。

3.军事素质仍显薄弱，难以满足部队第一任职需要

军政训练是国防生教育和普通大学生教育最显著的区别。虽然各地方高校在积极探索国防生教育方面都探索总结出了一些好的经验，取得了一定成绩，但是按照现代军事指挥人才生长标准要求衡量，当前国防生军政训练还存在一些问题。这导致国防生的军事素质仍然稍显薄弱，不能满足部队第一任职的需要。扎实的军事技能是国防生在军队生存和发展的基础，但从不少毕业国防生到部队工作后反馈回来的情况看，国防生的军事素质与当前部队军事斗争准备的要求还有较大的差距。因此，如何进一步加强国防生的军事素质已经成为当前国防生培养亟需解决的问题。

二、科学定位培养目标，合理优化课程体系

针对以上问题，近年来西安邮电大学积极与兰州军区沟通，在驻校选培办和各部门的积极配合下，在通信工程专业国防生培养方面进行了有益的改革与尝试，取得了较好的效果。

1.设立通信工程专业“国防生”班

根据我校国防生较集中于通信工程专业的现状，将过去国防生分散在各班的做法改为集中在一个班，形成单独的通信工程专业“国防生”班。这样便于为国防

生量身打造培养方案和课程体系，便于将国防生的军政训练纳入到教学计划，便于开设具有针对性的国防必修和选修课程，将军政训练和专业技能的培养融为一体。

2.科学定位培养目标

通信工程专业是面向通信与信息行业，口径宽、学科交叉融合多、适应面广的专业。学校在培养过程中遵循高等教育教学规律与满足军事人才培养特殊需求相统一，积极探索新型的人才培养模式，根据《国防生教育管理规定》、《普通高等学校国防生军政训练计划》等规定，结合我校应用型人才培养定位，确定了通信工程专业国防生的培养目标：依据“重视基础、加强实践、军政并重、一专多能”的原则，使通信工程专业国防生基本具备合格军人必备的思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质和身体心理素质，具有较高的文化素养、掌握坚实的通信工程基础理论，具有较强的创新意识和工程实践能力，服务于军队通信专业的高级工程应用型军人。

3.合理调整教学计划，提高国防生军政素质

国防生既是大学生，同时又是后备军官，因此国防生的培养既要注重专业知识的学习，又要加强军政素质的培养。根据培养目标的要求，合理调整教学计划，把军政训练课程纳入国防生培养方案，作为国防生的必修课程。

针对国防生军政素质薄弱、难以满足部队第一任职需要的问题，我们对国防生的培养计划进行了优化调整，实行了“3.5+0.5”的培养方式。国防生在校四年的八个学期中，前七个学期在校学习，完成必修学业，最后一个学期到作战部队淬火锻炼，帮助国防生提高带兵能力。“3.5+0.5”培养方式对于提高国防生第一任职能力，特别是带兵能力，是非常有帮助的，可以从培养机制上帮助国防生思想上补课、经历上补缺、素质上补短，有利于帮助国防生尽快适应并融入部队。前七个学期的军政教育分为理论授课、日常训练和暑期集中训练三部分。其中军政理论授课由本校相关老师和外聘军校教员完成；日常训练包括“队列日常训练”、“军事基本技能日常训练”两部分，由驻校选培办和学院共同组织，主要安排在早操、双休日进行；暑期集中训练主要进行“队列训练”和“军事基本技能训练”课程的集中训练，安排在一年级、三年级暑期内实施，到部队训练机构集中训练。其中军政理论课程包括：军事理论、政治素质、军事法律、兵种知识、军事技能等五类课程；另外，设计“队列训练”、“军事基本技能训练”、“当兵锻炼”、“兵种见习和综合训练”等课程在暑期和第八学期在部队完成。通过这些军政训练课程的实施逐步增强国防生的军人意识和军事素质。

4.设置军事特色鲜明的课程，专业知识与军队特色融为一体

国防人才必须在军事思想和专业知识与技术上都满足国防科技发展的需要，为了使国防生尽早接触到与军事有关的专业知识和科研项目，在对国防生所设置的课程体系中，满足通信工程专业基本知识结构的同时，加大了专业课程的军事特色和军事应用技术含量，在培养方案中设置了“信息安全”、“通信对抗”、“雷达对抗”等诸多适合军事领域的专业课程，并让学生深入部队一线学习掌握相关专业设备和技术。

三、担任新生军训教官，进行带兵能力实战

与军队院校培养的学员不同，国防生在普通高校学习，缺乏部队的氛围和带兵实习的机会，所学军政理论知识不能及时应用于实践，效果事倍功半，很难达到《普通高等教育国防生军政训练计划》的要求。从2010年起，在兰州军区驻校选培办的大力配合下，我校国防生开始担任新生军训教官，表现出思想过硬、作风优良、知识丰富等优势，赢得了师生的一致好评，取得了很好的效果。

驻校选培办利用暑假组织国防生进行集训，组织岗前培训，考核选拔承训教官，系统学习教学法，使他们做到“真学、真会、真懂、真教”。国防生担任军训教官，亲身实践当“指挥官”，练胆魄、长才干、强素质，正好能够弥补国防生缺少部队实践的不足，为国防生提供了难得的实践锻炼机会，为国防生实践锻炼搭建了新的舞台。这种方式不但提高了国防生综合能力，为国防生的第一任职打下坚实的基础，对国防生的在校管理起到了积极的牵引效果；同时也搭建了驻校选培办与学校全方位合作交流的平台，实现了优势互补。

四、结语

作为西北地区较早开展国防生教育的高校和兰州军区装备技术保障人才培训基地，西安邮电大学多年来积极探索、认真总结、全面提高，通过扎实有效的工作和学校各级各部门的齐抓共管、密切协作，逐步摸索总结出一套国防生教育管理办法。对于招生量最大的通信工程专业国防生，采用单独编班、科学定位培养目标、“3.5+0.5”的培养模式、合理优化课程体系、增加军事特色、担任军训军官进行带兵能力训练等措施，致力于加强国防生思想政治根基，提高专业能力水平，强化军事训练素质，取得了良好成效，获得了部队的认可。我校毕业的国防生有18人被兰州军区表彰为国防生标兵，有189人被陕西省军区政治部表彰为优秀国防生。

第三篇：兰州军区探索实践国防生“两强化一实践”培养模式

兰州军区探索实践国防生“两强化一实践”培养模式——

“准军官”接足“地气”长底气

兰州军区结合国防生素质能力现状和战区特点，从2010年开始，探索实践强化思想政治素质、强化科技信息素质，加强部队实践锻炼，提高第一任职能力的培养模式（简称“两强化一实践”），缩短了国防生的素质短板。近年来，从该战区签约高校毕业的国防生，有1100多名走上营连主官岗位，500多名成为专业技术骨干，230多人获三等功以上奖励，涌现出了扎根神仙湾边防连的十八大代表潘晓宇、被军区授予“人民卫士”荣誉称号的崔志恒等先进典型。

短板究竟“短”在哪里

这些年，一提起国防生就说有“短板”。国防生的素质短板究竟“短”在哪？

兰州战区基层部队大多驻守在边远、高原和少数民族地区，条件艰苦，环境恶劣，辖区边境线长达6800多公里，战备训练和维稳任务非常繁重。据兰州军区后备军官选拔培训工作办公室调查统计：从1999年至2004年，因思想基础不牢、怕吃苦和完成不了学业被淘汰的国防生就有134人。

国防生科技信息素质弱。近几年，科技含量高的新型装备陆续列装，兰州军区团以上单位军事综合信息网和政治工作网全部开通。国防生虽然经过4年的学习培养，绝大多数取得了计算机等级证书，具备了一定的科技信息素养，但与迅猛发展的信息化建设不相适应。国防生仅限于能维护管理网站，对更深层次的软件制作，特别是对高新技术装备，往往说不上话，插不上手。

对于第一任职能力，更让基层挠头。普遍存在着不了解不熟悉基层部队，与官兵感情比较淡，不会管兵不会做思想工作，不会组织训练，自身军政素质不过硬，适应和融入部队比较慢等问题。

从表面看是国防生的素质短板，从深层看，是培养不到位和不对路引发的连锁反应。针对这些症结和问题，2010年以来，兰州军区组织签约高校分管领导和选培办同志赴外区学习考察国防生培养工作，总结经验教训，多次深入部队调研。同时，召集签约高校、驻校选培办和用人单位三位一体共同把脉会诊，形成了“两强化一实践”培养模式。当年就组织700余名毕业国防生到10个作战旅团建制连队进行两个月的实践锻炼。

夯实思想根基贯穿全程

强化思想政治素质是关键。军区后备军官选拔培训工作办公室指导签约高校和驻校选培办，把理论灌输、日常教育、文化熏陶、实践体验、点滴养成，贯穿国防生培养全过程，持续抓好党的创新理论学习、当代革命军人核心价值观培育和我军优良传统教育；组织国防生到延安革命圣地、六盘山红军长征纪念亭和石河子军垦博物馆等8个传统教育基地参观见学；开展走访英模、读书演讲等活动，大力弘扬延安精神和具有战区特色的喀喇昆仑精神；结合新生入学、部队实践锻炼和毕业分配等时机，搞好针对性的时事政策和形势任务教育，不断增强国防生的军魂意识、宗旨意识和使命意识。灵活多样的形式，扎实有效的载体，使毕业国防生的思想政治基础更加牢靠，献身国防的信念更加坚定。据统计，兰州军区去年毕业国防生入党率达到了75.6%，比上一年增加了3个百分点，毕业国防生100%服从组织分配，96%志愿到驻边远艰苦地区部队工作，46%的国防生被分配到新疆军区作战部队和边防一线。

国防生刘剑威是个商家子弟，原本只想来部队体验生活，干几年就回去子承父业。在某旅参加实践锻炼时，他分在了要求严、训练苦、作风实的邱少云生前所在连，全连官兵“视纪律重于生命”和“不怕苦不怕死的牺牲奉献精神”深深地感染和教育了他，毕业分配时他强烈要求分到邱少云连当排长。

国防生潘晓宇毕业时主动申请分配到海拔5000多米的神仙湾边防连，扎根雪域高原，爱岗敬业，被军区表彰为“践行当代革命军人核心价值观”先进典型，荣立一等功。他在谈到自己的成长经历时说：“强化国防生的思想政治素质非常重要，只有把献身国防扎根基层的思想打牢了，才能在艰苦的环境中立得住、干得好。”

“两个强化”衔接递进

这是前不久笔者在基层调研时看到的可喜景象：一些战士电脑出了故障，首先想到的是国防生；训练课件制作，领导点将的是国防生；团里成立新装备训练攻关小组，成员大多数是国防生„„

近年来，兰州军区携手签约高校，把强化科技信息素质作为国防生培养的重中之重，贯穿专业学习、军政训练、实践锻炼等各个环节。一方面把高质量完成学业作为硬性标准，确保他们具有良好的科学文化基础和专业知识技能；另一方面，利用院校和驻地科研资源，鼓励国防生积极参加学术交流、科技创新等活动。先后在7个高科技院所建立国防生见习基地。协调6所签约高校建立了国防生军事阅览室，投入60多万元购置了280种以军事类为主的图书万余册，为国防生学习军事知识、培育军事素养创造了条件。

国防生王新在学校期间就加入了火炮兴趣小组，凭借过硬的专业素质，他很快研制出“炮管光学校正器”，获得军队科技进步二等奖。据统计，近3年来，兰州军区国防生有247人在全国、全军各类科技大赛中获奖，59人参与省部级以上课题研究，在国家核心期刊发表学术论文47篇。

为提高国防生的第一任职能力，他们按照“在校军政训练、基地化集中集训、部队实践锻炼”的步骤制订培养方案，采取轮流担任模拟营连骨干、承担普通大学生军训、开展军政能力素质比武竞赛等活动，使各培养阶段紧密衔接、环环相扣、步步深入。军政训练和实践锻炼时间累计达到8个月。特别是毕业前3个月，组织国防生到10个作战旅团集中淬火，按照当兵锻炼一个月、代理班长一个月、见习排长一个月的顺序强化实践锻炼，全程参与连队日常教育训练管理和值班值勤等工作，了解掌握管兵带兵和组训方法，实现任职能力的不断升级。

国防生曹东刚到某团见习时，由于成长经历和环境不同，加上文化层次的差异，与官兵谈不来，不愿谈、也不会谈。3个月的朝夕相处，他与官兵建立了信任、增进了感情，从“无话可说”到“无话不说”，深深地融入了兵群里。某红军团政委周维华无比感慨地说：“国防生今非昔比，思想基础打牢了，胳膊腿练硬了，精气神更足了，何愁不能适应部队！”去年底军区组织国防生考核，军事体能科目100%达标，5000米跑优秀率达到72%。

第四篇：家具与家电的市场营销模式对比分析

家具与家电的市场营销模式对比分析

家具与家电同为家庭必需品，而两者的市场情况却是两重天。终究原因，主要是市场营销模式的不同。而决定这种营销模式的，个人认为主要包括以下几个方面。

一、两者的目标用户不同

家电行业的目标用户主要是家庭和个人用户，属于大众消费；而家具行业的主要目标用户是新房入住或者再次装修的业主，属于小众消费。

二、两者的产品属性不同

消费者在购买家电产品时，主要看重的商品价格、质量及售后维修等方面；而对于家具，消费者除了关注价格、产品质量和售后维修等方面，还关注是否有个性风格、是否对身体无损害、安装质量是否达标等。

三、两者的市场推广措施不同

家电行业采取的措施主要包括品牌拉动和促销推动，而家具行业的推广措施则主要是产品体验、设计师的促销和社区活动等。

四、两者的销售渠道与成本不同

家电的销售渠道覆盖大卖场、连锁超市、专卖店、社区店、网路直销以及各种配套店，销售方式多种多样。而家具行业特别是像橱柜这样的大体积家具的销售渠道则主要是独立专卖店(含旗舰店)，大卖场及装饰公司，网络直销的方式还不成熟。

家电终端的进场成本低，置换成本低，因此家电终端讲究数量，开店要快，数量要多。无效终端往往立马“砍掉”，开的快关得也快，销售周期短。而家具终端一次性投入高，置换成本高，营运成本也高，固讲究的是开店质量，对店面的位置、大小、装修及样品规划非常重视，店面不在乎多，销售成本高。

五、两者的经销渠道不同

家电的渠道模式主要包括仓储、物流、促销和导购几个环节，经销商一次性投入低，在营销职能侧重的是对厂家方案的执行性，而家具的渠道环节涵盖了设计、安装、导购、售后、广告、市场推广、物流等几乎所有的经营环节。经销商一次性投入高，承担的营销职能多且复杂。

第五篇：1-5-2教学模式与传统教学模式的对比分析

1-5-2教学模式与传统教学模式的

对比分析

盘县普田乡燕子小学

匡留仁

我们对1-5-2教学模式与传统教学模式仔细进行对比，根除了传统教学模式的许多缺点，弥补了传统教学模式的许多不足之处，下面就对1-5-2教学模式与传统教学模式的优越性进行对比。

首先，1-5-2教学模式遵循了人的教育教学规律，符合人的发展规律，让学生不再接受强制性的学习，是一种自然的本能的循序渐进的教学模式，学生不会再有学习的压力感，对学习过程的感知是快乐的。

第二，充分体现了教师教和学生学相结合的人的发展规律，改变了传统教学模式的满堂灌学习模式，学生全员参与率得到普遍提高，对后进生的学习取到了很大的帮助。

第三，减轻了学生的课业负担，遵循我国教育部为广大青少年减负的内在要求，在小学一、二年级采用1-5-2教学模式，在课堂上练习与作业都能基本完成，并在课堂上就已熟练掌握，不用再布置回家的作业，学生学习轻松愉快，不用担心作业的问题了，回家高高兴兴地玩，上课轻轻松松地学习，对我县、我省至我国的青少年有巨大的帮助。传统教学模式下学生回家还有大量的作业，有些学生因作业负担过重而放弃学业。第四，1-5-2教学模式能为教师提供一个轻松的教学环境，传统教学模式和1-5-2教学模式进行对比，老师授课时间明显缩短了，减轻了老师的授课负担，对有效控制课堂有很好的作用，学生在课堂上参与学习的机率提高了，转变了后进生的学习积极性，让我们苦恼的学生不再有。最终学生的学习成绩得到了巩固和提高，我想这是广大教师最想看到的。

第五，1-5-2教学模式充分保护了后进生的尊严，我们知道后进生学生开始胆小，不敢学，到后来，脸皮厚，学不进，在1-5-2教学模式下会不会在课堂上都要一起学，在这过程中，逐渐对立起了自信，在以后的学习中得到提高与信任。

第六，缓解了传统教学模式中师生之间的矛盾，传统教学模式下师生矛盾不断，矛盾往往升级而发生冲突，导致许多惨案发生，1-5-2教学模式缓解了师生产生矛盾的条件，教师只管教，学生只管学，把教与学统一在了矛盾的对立面中，互不干涉。

第七，对缺乏家庭教育和家庭教育缺失的学生的帮助很大，能提高边远山区的学生的教学成绩，对不懂学习方法的学生和不学的学生产生了巨大的影响，即学习就是多读多练，别无什么技巧与捷径，在潜移默化中，慢慢地把学生的成绩提高了。