对硕士生进行资格综合考试的具体办法等规定

第一篇：对硕士生进行资格综合考试的具体办法等规定

《对硕士生进行资格综合考试的具体办法》等规定

一、对硕士生进行资格综合考试的具体办法

硕士生在课程结束进入毕业（学位）论文写作之前进行资格综合考试。

一、考核内容：

1.思想品德考核。按研究生教育管理处的要求进行。

2.业务水平考核。每个学位研究生必须参加以下三项考核：

（1）根据培养方案，审查每个研究生入学以来的成绩和学分。

（2）对所学过的基础课和专业课进行考核，主要是课程的综合考试，内容要覆盖课程的主要方面，力求反映学生灵活运用所学知识的能力，以笔试为主，必要时附加口试。

（3）考察科研能力。可通过审查反映其科研能力和水平的学术论文、调查报告、学年论文、科研研究进展报告等，考核其科学研究的能力；还可通过听取其关于毕业论文选题的构想，以了解、考察其科研能力。

二、考核标准

考核分优秀生、良好生、差等生三个等级。各等级的标准分别是：

1.同时具备以下条件者评为优秀生：

（1）坚持四项基本原则，拥护改革、开放，遵纪守法，品行端正；

（2）学习刻苦，目的正确，成绩优秀；

（3）独立学习钻研能力强，已表现出优秀科研才能。

2.同时具备以下条件者评为良好生：

（1）坚持四项基本原则，拥护改革、开放，遵纪守法，品行端正；

（2）学习努力，目的正确，成绩良好；

（3）具有较强的科研能力，有培养前途。

3.具有以下条件下之一者评为差等生：

（1）不能坚持四项基本原则，有严重的错误言行；

（2）品行不端，情节严重，或虽情节较轻，但屡教不改；

（3）学习不努力，成绩不合格；

（4）独立学习钻研能力较差，不能胜任科研工作。

三、考核时间

硕士生入学后在第三个学期后半学期至学期末进行考核

四、考核程序

1.每个学位研究生对自己入学后的思想品德、业务学习等进行一次全面总结，写出实事求是的自我鉴定，党支部（或团支部）和指导教师按照考核标准，写出具体评语。

2.由教研室（研究室）负责人和指导教师组成专业考核小组。考核小组并应适当吸收相近的外专业的指导教师参加。考核小组主要根据专业培养方案的要求和每个学位研究生入学后的实际表现进行考核，按优、良、差给出考核结果。

3.院、系、所党政负责人，学位分委员会负责人和研究生指导教师代表组成领导小组，对各专业考核小组考核结果逐入进行审定后，报研究生培养处备案。

未通过综合考试者，不能进入写作毕业（学位）论文，结束学业，发给肄业证书或在1?年内可申请参加第二次综合考试，通过者可继续写作毕业（学位）论文。

二、关于硕士学位研究生进行毕业（学位）

二、论文选题报告的暂行办法

一、硕士研究生的毕业（学位）论文对所研究的课题应有新的见解，其选题应在理论上或应用上有一定意义或价值。

二、经资格综合考试合格的硕士生才能进行《选题报告》，填写硕士学位研究生毕业（学位）论文选题报告评审表。

评审表包括硕士研究生书面选题报告和评审意见两方面内容。书面选题报告由硕士生用16开白纸书写，主要包括：该选题当前研究状况；硕士生本人完成这一课题研究已具备的基本条件；拟在哪些方面有所进展和突破；可能遇到的问题、困难及解决的办法和措施。

三、选题报告由硕士生所在专业、学科点组织3名以上有高级职称的同行专家进行评审。硕士生应向评审小组作全面的选题报告。评审小组经认真评审后填写具体评审意见。选题报告通过后不可随意改题。确有特殊原因需改题者，须由硕士生本人写出书面报告，经导师和专业、学科点及院、系、所签署意见，报研究生培养处同意并备案，该生并应及时重作选题报告。

四、选题报告工作一般应于入学后第四学期中完成。各院、系、所应于第四学期期末之前将硕士生的选题报告评审表送交研究生培养处。

三、关于硕士研究生提前毕业的暂行规定

为能更充分地调动和发挥硕士研究生学习的主动性、积极性，体现学分制的精神，特对确属品学兼优的硕士研究生提前一年或者半年毕业的问题做出如下暂行规定。

一、申请提前毕业的硕士研究生应具备的条件

1.拥护改革开放，坚持四项基本原则，遵纪守法，品行端正；

2.学习努力，目的明确，已修满本专业培养方案中规定的课程学分，且成绩优秀；

3.科研能力强，已表现出突出能力，并取得了一定成果；

4.毕业（学位）论文经答辩委员会评定，成绩为优秀。

二、申报和审批程序

1.达到上述标准，希望提前毕业的硕士研究生，对自己入学后的政治表现、思想品德、业务学习、科研能力及毕业论文等情况进行全面总结，写明申请提前毕业的具体依据及希望提前的时间（一年或者半年），将申请材料交指导教师审核。

2.指导教师根据本专业培养方案的要求，该生的个人学习计划和实际表现，在征得所在学科、专业负责人或教研室主任同意后，在该生的申请报告上签署具体意见，交院、系、所学位评定分委员会。院、系、所学位评定分委员会对申请提前毕业的研究生进行审议和无记名投票，经全体委员三分之二以上（含三分之二）同意为通过，由学位评定分委员会主席签署意见，报研究生院审核，经校学位评定委员会审批同意者，准予提前毕业并授予硕士学位。为确保质量，研究生院可采取相应措施，对申请提前毕业者的课程成绩，毕业论文质量进行复核和鉴定，并请校外同行专家进行评估。

3.上报时间

院、系、所学位评定分委员会应把申请提前毕业的硕士研究生的申请及系、所学位评定分委员会核准的有关材料，于每年的三月十五日或十月十五日前报研究生培养处。

四、南开大学硕士生指导教师确定办法

（试行）

为改进工作，保证硕士生培养质量，本着改革、放权的精神，结合我校实际情况，校学位分委员会决定改革过去的硕士生导师遴选办法，不再逐个审定硕士生导师资格，并对确定硕士生导师的工作重新作出如下规定：

一、在硕士学位授予权的学科、专业点内，凡具有教授、副教授或相当职称的专业技术人员，符合下列条件者，均具有硕士生导师资格：

1.拥护党的基本路线，热爱社会主义祖国；有良好的职业道德、严谨的治学态度；全面关心研究生成长，教书育人，为人师表。

2.有明确稳定的科研方向；承担在校内正式立项的科研项目，并有一定的科研经费，有较显著的科研成果。

3.已开设研究生课程或具有独立开设研究生课程的能力和水平。

4.有较广博的专业知识和较好的外语水平；有指导研究生读书、学习、查阅中、外文文献、进行科学研究和写作论文的能力。

5.身体健康，能坚持正常工作。

6.熟悉《中华人民共和国学位条例》及上级有关规定，能较好的履行导师职责。

二、硕士生指导教师的确定

1.每届新生入学后，首先由院、系、所负责向他们介绍每位导师的教学、科研情况；然后由学生在报考的学科、专业范围内，自愿选报指导教师；最后由院、系、所综合平衡、导师认同确定出指导教师。

2.每位导师在同一时期指导的研究生（博、硕士生）一般不超过六名（三年招收研究生的总数）。

3.各单位确定硕士生导师的工作，原则上需在新生入学后一个学期内进行；一经确定，则需将导师及其指导研究生的名单报研究生培养处备案。

4.各院、系、所可根据本文精神，结合本单位实际情况，自行制定硕士生导师工作细则，并报研究生培养处备案。

5.硕士生导师应严格履行职责，认真负责地指导研究生，学校和各院、系、所对于指导工作做得好的导师应予以奖励、优先考虑招收硕士生；对于做得不好的，应暂缓或停止招收硕士生。

本办法自一九九二年十二月二十九日南开大学学位评定委员会四届一次会议批准之日试行。

五、关于《南开大学硕士生指导教师确定办法的补充规定》

现对1992年12月29日开始试行的《南开大学硕士生指导教师确定办法》作出如下补充规定，请学各院、系（所）遵照执行。

1.关于硕士生指导教师资格

在硕士学位授权点内的副高职以上的专业技术人员中，必须是符合所规定的六项条件者，才能具有硕士生指导教师资格，不能理解为凡是具有副高级以上职称者，不论是否达到六项条件的要求都自然具有硕士生指导教师资格。

2.关于“承担在校内正式立项的科研项目”和“有较显著的科研成果”

这一规定的具体要求是：最近三年内承担过在校内正式立项的科研项目（国家级项目，省部级项目，有较高水准并在校内立项的横向课题，学校或学院自设、有一定数量科研经费的课题），或最近三年内在国外承担过较高水平的科研项目。

“有较显著的科研成果”的具体要求是：近六年来在核心刊物上发表学术论文不少于9篇，或出版有相应水平和数量的著作，或有正式通过鉴定的应用研究成果。对在国内或国外获得博士学位、工作年限较短但确实水平较高的青年教师，其发表论文篇数的要求可酌减。发表论文的刊物目录及相关问题按《南开大学学位与研究生教育中文核心刊物目录》及其说明办理。3.关于“有较好的外语水平”

这一规定要求硕士生指导教师本人熟练掌握一门外国语，有较好的读、写、听、说能力。各院、系、所可自行采取适宜措施对申请指导硕士生的教师的外语水平进行测试。

4.各院、系、所确定硕士生指导教师的工作，由院、系、所党政负责人和学位评定分委员会按照学校规定进行，研究生培养处对此项工作进行督查，并根据检查结果做出相应处理。

5.本规定由研究生培养处解释。

研究生院

一九九六年九月十六日

六、南开大学关于博士研究生提前毕业的暂行规定

我校[1996]85号文件《南开大学博士研究生培养制度改革方案及实施细则》中明确规定，各学科、专业的博士研究生“一般应在三年内结束学业，在职博博士生一般四年，硕棗博连读生一般五年结业”。据此，博士研究生一般不提前毕业，仅少数、个别的确属品学兼优的博士研究生或情况确属特殊者，可考虑允许提前毕业。

一、申请提前毕业的博士应具备的条件

1．坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨；

2．学习努力，已修满培养方案规定的课程学分，且学习成绩优异，在本学科专业中名列前茅；

3．完成了规定的必修环节；

4．独立科研能力强，在学期间取得为国内外同行专家高度评价的突出成果，作为第一作者在学位与研究生教育最重要期刊上发表学术论文二篇，或在重要刊物上发表三篇以上，或由国家一级出版社出版个人学术专著一部（15万字以上），或作为第一作者获得省（部）级以上科研成果奖；

5．学位论文经五名校外同行专家评阅，成绩优秀。

二、申请提前毕业时间

博士生申请提前毕业的时间从严掌握，一般为半年，最多不超过一年。

三、申请和审批程序

1．符合提前毕业条件的博士生本人提出申请，并填写《南开大学博士研究生提前毕业申请表》交指导教师审核。

2．指导教师根据本专业培养方案的要求、该生个人培养计划和实际表现，在征得所在学科、专业负责人或教研室（研究室）主任同意后，签署具体意见交系、所审核。

3．院、系、所研究生教务干事认真核实其所修课程学分和成绩，认定其已达到培养计划的要求，由系主任审核是否具备提前毕业的条件，并提出初步意见。

4．院、系、所学位评定分委员会举行会议，审议申请提前毕业的博士研究生的全部材料，并进行无记名投票，经全体委员三分之二以上（含三分之二）同意为通过，并报研究生培养处审核。

5．经研究生培养处审核同意，报主管院长批准后，准予提前进行博士论文答辩和毕业，校学位评定委员会审议通过后，授予博士学位。

6．提前毕业申请表和系、所审核的有关材料，于每年的五月十日前或十一月十日前报研究生培养处。

南开大学研究生院 一九九七年六月五日

七、南开大学研究生院关于评选硕士生优秀毕业论文的试行办法

为鼓励攻读硕士研究生（以下简称硕士生）积极开展科学研究工作，不断提高硕士生的毕业论文水平，激励他们为振兴中华努力攀登科学高峰，为我国的四化建设多做贡献，本院决定在硕士生中进行优秀毕业论文评选工作。试行办法如下：

一、征文范围与获奖比例

应届硕士生毕业论文均可参加评选。以本院（系、所）应届毕业硕士生的总人数为基数，一等奖不超过2％，二等奖不超过3％；三等奖不超过5％；

二、评选标准

优秀毕业论文的水平应高于硕士学位论文要求的基本水平，并达到以下条件之一者：

1.在理论方面有新的突破，并有较高的学术水平。

2.在应用方面有较显著的经济效益或社会效益。

3.在某学术领域或技术领域中填补了国内空白，取得了详细的资料或可靠的数据，并具有重要的社会价值。

三、评选办法

优秀毕业论文评选的程序是硕士生本人申请，导师推荐，教研室（研究室）提供有关材料，由学位评定分委员会进行评定。各学位评定分委员会要本着保证质量宁缺毋滥的原则，严格把关，在规定的比例范围内，对合乎优秀论文标准者（超过比例时再好中择优）写出评语和等级，报研究生院备案。

硕士生的优秀毕业论文评选每年举行一次，时间一般与各院（系、所）的学位评定工作同时进行。

四、奖励办法

优秀毕业论文获得者，由本院颁发《硕士研究生优秀毕业论文证书》，并记入本人业务档案。此外，酌情给予一定物质奖励（标准另定）。

五、本办法自1986年9月起试行。南开大学研究生院

第二篇：如何对学生进行素质综合评价

素质教育大讨论

——对学生进行综合素质评价心得体会

水波小学 姜国涛

随着时代的不断发展，教育也进行着新的改革。过去传统的偏重考试的评价制度，已不再适应时代的需要，而构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的发展的评价制度，是全面提高学生综合素质的重要措施。我在在日常管理中不断的探索对学生进行全面、综合的素质评价。

一、引导学生学生明辨是非

每位学生都有自己明辨是非的标准，在日常生活中观察了解学生的是非观，因势利导，让每位学生都形成正确的是非观，这样既有利于班级管理，也利于教学。结合学生身边的事件（学生打架、交通事故、农村中不孝敬老人等）共同分析探讨总结，让学生悟出其中的道理，分清是非曲直，并让他们尝试做一次调解员。让学生以学校的各项规章制度为标尺，严格要求自己，在犯错时能自我分析，提高各方面的能力。

二、正面激励，提高学生的自信心

人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时，运用赞美之词，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。给学生以丰富的情感，用微笑来赢得学生的微笑。善于把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。如：“加把劲”，“努力”，“不要紧，请坐下再思考，相信自己，你一定能回答出来”等。在提问时，对基础差而又内向、自卑的学生，应寄予信任和期望，施与爱心，启发引导他们大胆举手发言，情感上给予支持，提高他们学习的自信心，并给予及时有效的表扬，这样，可以增强学生的自信心，进入积极进取的学习状态之中。无论教师你怎样做，最重要的一点就是要一视同仁。只有这样，“后进生”才会逐渐进步，成为大家眼中的优秀生。

三、多种方法共用，全面客观评价

新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的要求，所以在课堂上，我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度价

值观等非智力因素等评价，全面评价学生。如课堂上学生学习积极性、发言的次数，声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展，进步就是100分。要改变过去单纯奖励成绩一直优异的优等生的做法，要特别注意奖励那些经过努力并有显著进步的中下等生。

四、评价的可操作性要强

可用小红花、小粘贴等小学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。这样既减轻了教师的负担，也锻炼了学生的能力，在整个操作过程中，基本上由学生自主管理，教师主要起督促指导作用。整个实验过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理、自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担，这也是这一实验能够得以迅速完善、羽翼丰满的主要原因。通过实验，课堂上的气氛、学生的积极性、精神风貌均有明显改变。后进的学生在迅速转变。但在运行过程中，我们也应注意到需要完善的地方：如长期加分学生会不会麻木不仁，会不会失去兴趣。家长的观念转变等，在家长会上我们要对全过程评价进行宣传，因为有一些家长还是滔滔不绝的大谈学习分数，不理解习惯的培养，采取一些非常强硬的手段逼孩子学习。这些都需要进一步实验探索。

五、注重评价的实效性

我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，我们说，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而是真诚的送一份赞许，这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就可够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚，搬矮凳子，换高凳子，坚持每个学生都得分，获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。

总之，对学生的评价有很多种方法，只要我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确的进行评价，用温暖的话语温暖每一颗心，让学生从中健康成长，培养健全的人格和不断正确认识自我。

第三篇：如何对中学生进行综合素质评价

宝箴塞初中学生综合素质评价方案

刘春兰

随着经济发展和社会的进步，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就高素质的人才，是时代的需要、形势的需求。随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。作为多年的班主任，我在学生的综合素质评价过程中积累了一些经验，现与大家一同探讨学习。

一、评价原则

综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

二、中学生综合素质评价的实施办法

中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。制定学生操行评定办法（奖罚办法）。第一学期：学习20分，纪律30分，卫生30分，活动20分，学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，第二学期学习30分，纪律25分，卫生20分，活动25分。

（一）、思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《 中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。

（二）、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次。从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。

（三）、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进行卫生检查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。

（四）、记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。在这一栏中，我充分利用班会、日记、书信等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

总之，中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此，这就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力！

第四篇：如何对中学生进行综合素质评价

如何综合评价学生

随着社会地进步，人的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就高素质的人才，是时代的需要、形势的需求。随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。我在学生的综合素质评价过程中积累了一些经验，现与大家一同探讨学习。

一、充分认识实施中学生综合素质评价的意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”传统教体育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。

二、综合素质评价的指导思想

班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。

三、评价原则

综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。

四、中学生综合素质评价的实施办法

中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。这，对于我们来说还是一项崭新的工作，需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才而努力工作。

（一）、思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意义。对学生的评价标准我是根据党的教育方针和《中学生德育纲要》、《中学生手册》、《 中学生日常行为规范》、《中学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时，每学期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是：教师导言——学习评价内容和标准——典型自评、互评——分组自评与小组互评——教师总结评价。

（二）、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次。从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进行，我均采用三次评价：自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话与表演。科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。

（三）、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进

行卫生检查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价，主要评价学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂进行三次评定，期末得出成绩。

（四）、记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。在这一栏中，我充分利用班会、日记、书信等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。

素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。教师应置身于学生中间，去体会他们广阔、丰富的内心世界，同他们一起成长。

新的时代呼唤新的教育观念。我们正确看待和评价当代中学应当摆正自己的位置，用新的视角观察当代中学生的时代特征。歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。”不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局限。有了这样的勇气，就能开辟出综合素质教育和综合素质评价的新天地。

总之，中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，此，这就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作而努力！

第五篇：关于对公司相关安全生产规程、规定、文件等进行学习的通知

关于对公司相关安全生产规程、规定、文件

等进行学习的通知

近期公司领导下基层检查，询问部分班组员工不清楚公司“三级勘查制度”，班组作业现场执行“白山供电公司关于进一步强化安全管理工作的规定”要求不到位。并且通过近期春检“前五查”验收也发现大部分班组员工对公司相关安全生产规定、措施不掌握。以上制度及规定公司安监部早已经在协同办公中以正式文件下发，还有班组人员不清楚、执行不到位，也请各单位认真总结造成此类情况的原因，是本单位文书未按时转发文件造成班组未收到文件，还是班组人员主观上不认真学习公司文件、不严格执行公司要求。针对此类情况，安监部要求各生产部门、单位组织全体生产员工于本周内对以下通知、文件重新进行学习，严格落实文件或活动方案要求。各单位要合理安排好人员，要确保所有人员都学习到位，学习情况要认真记录在安全活动中。公司安监部人员下现场将检查各班组学习情况并抽考班组员工对相关文件内容掌握情况，对问题回答不出来的人员将严格按公司《综合考核办法》执行。

1、关于印发《国网白山供电公司现场勘察制度》的通知；

2、白山供电公司“关于进一步强化安全管理工作的规定”（即十个强化)；

3、关于印发《国网白山供电公司安全生产反违章工作实施细则》的通知；

4、国网白山供电公司《安全隐患排查治理实施细则》；

5、国网白山供电公司关于印发2014年安全生产重点工作安排的通知（即公司1号文）；

6、关于印发《国网白山供电公司安全隐患大检查大整改2014年春季行动实施方案》的通知；

7、国网白山供电公司关于印发《国网白山供电公司继续开展“安全管理提升”活动实施方案》的通知；

8、国网白山供电公司关于调整三级安全网成员的通知；

9、国网白山供电公司关于下发二Ο一四“有权单独巡视高压设备”、“工作票签发人”、“工作负责人”、“工作许可人”等人员名单的通知；

10、国网白山供电公司关于印发《国网白山供电公司在春检工作期间实行领导包保责任制》的通知；

11、最新版国网《安规》（变电、线路、配电）（各专业学各自的）。