浅谈数学反思能力培养的实施途径

第一篇：浅谈数学反思能力培养的实施途径

浅谈数学反思能力培养的实施途径

数学反思能力是学习者在数学学习活动中对自己数学认知过程的自我意识，自我监控能力。它以反思的技能和反思的毅力为基础，并在对数学认知过程的评价调控和调节中显示出来，它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。

通过我们的教学实践表明，学生的数学反思能力有必要而且有可能进行培养。灵活多变的教学是培养学生反思能力的崭新途径。例如，构造新命题，将原命题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式代替，得到新的题目成为原题的等价形式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，这就要求学生要经过学习，反思。这样有利于学生的反思能力和创新能力的培养。在数学教学中，教师引导学生经常进行反思，从平常中发现不平常，去探索各种结论或未确定条件的各种可能。知识的综合性就决定了思维活动的多样性。以下是我在教学中的一些主要做法，和同行们共同探讨。

1.学习档案法

给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径，学习档案内容丰富多样。如自己设定的学习目标，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

2.听课反思法

没有反思的听课是被动的，肤浅的。从教师讲解中反思思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。对学生而言，每次学习仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备了真正的价值和意义。从这个意义上说，帮助学生养成学习反思的习惯，培养学生的反思意识，对学生的个性发展有不可估量的作用。每个教师都应充分利用课堂教学这一阵地，致力于学生反思意识的培养。使每一位学生的认知活动都伴随着丰富的情感，愉快的情绪，积极的反思，变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃，使每一位学生的非智力水平都能在有效的智力活动中得到更健康、和谐地展，进而达到素质的综合提高。

在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。

例如，从学习勾股定理谈反思：在△ABC中，①当∠C＝90Ｏ时（直角三角形），有c2＝a2+ b2，②当∠C为锐角时（锐角三角形），有c2＜a2+ b2，③当∠C为钝角时（钝角三角形），有c2＞a2+ b2，在这节课，可让学生将直角三角形中的三边关系引入斜三角形中进行研究，既是对勾股定理应用，解决实际问题，同时又开阔了视野。

3.解题反思法

对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑问；是否还有其他解法或更佳解法；能否对问题的题设或结论进行变式；能否把当前的命题推广到一般情况；进一步考虑问题的题设的完备性（充分性）及结论的精确性等。

在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单

一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。

在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。

4.数学周记反思法

反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步，学习是一个系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位，多角度，多层次的反思，课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与教师交流的问题，作业中对某些习题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学周记（或数学日记）的形式宣泄出来，记录下来，他使师生之间有了一个相互了解、交流的固定桥梁。

目前数学教学中最薄弱的正是数学的反思性学习这一环节，而它又是数学学习活动的最重要的环节，由于数学对象的抽象性，数学活动的探索性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征。

第二篇：学生干部能力培养途径

文 章来

源莲山 课

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学生干部能力培养途径

学生干部作为发挥“桥梁和纽带”作用的群体，在学校的教育、管理工作中起着重要的作用。他们所具备的意识和能力，直接关系到学校工作及各项学生活动的开展，所以学校的教育管理工作者，应把教育、培养、提高学生干部的意识和能力放在首要位置。

一、学生干部应具备的六个基本意识

学生干部在学生中起着领袖、组织者和榜样的作用，是学校各级组织、老师的助手，又是学校各级组织连接广大同学的桥梁和纽带。他们的言行举止都会成为广大同学效仿的对象，因此，学生干部要想在同学中具有较高的威信、较强的影响力和号召力，要想完成组织和老师交给的任务，必须具备以下几种基本意识。

1.政治意识

立足本职，胸装我们党和国家及学校的大事。学生干部说话、办事、组织活动要围绕党和国家的大政方针及学校的指导意见进行。在大是大非面前，敢于坚持真理，作风正派，能模范遵守国家法令和学校的规章制度。

2.责任意识

要有大局意识，大到天下兴亡匹夫有责；小到要对各级组织、老师和同学们负责。如当遇到同学对学校在伙食、住宿等生活方面；教学安排、老师讲课等教学方面；学生干部换届、学生中发展党员等思想政治方面有意见或建议时，一定要客观地、实事求是地对待和处理。既要贴近同学，急同学之所急，需同学之所需；又要及时与组织和老师反映问题，同时要站在一定的高度去思考、理解，要带头相信、积极配合组织，使问题得到妥善解决。

3.服务意识

学生干部并不是学生官，更不应该也不能够是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能带有捞上一些东西、得到一些好处的功利思想。学生干部应该是也只能是为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。

4.安全意识

安全稳定的大环境是进行学习、生活的前提和基础，无论是在教室、宿舍、食堂，还是组织活动或外出，都要把安全放在第一位，为创建平安文明校园而努力。

5.创新意识

这是社会发展进步的主流意识，谁缺了它谁就会被社会所淘汰。学生干部在学习、开展各项活动时都要体现继承弘扬与开拓创新的意识，从而有利于发挥学生干部的影响力、凝聚力、推动力。

6.形象意识

由上述五个意识决定学生干部的形象必须达到衣着整洁、举止大方、谈吐文明流畅。用外在的形象表现出内在气质，用气质增强自身的场能效应。把同学吸引到自己的周围，发挥学生干部的率先垂范作用，为学校赢得赞誉；为自己赢得鲜花和掌声。

二、学生干部应具备的五个能力

学生干部的作用决定了在具有上述六个基本意识的基础上，还要具备以下几种基本能力，才能够成为学校各级组织和老师强有力的助手，把学校和学生工作开展得有声有色、达到预期目的。

1．表达能力

表达能力是学生干部上承下达、组织活动、开展工作的基本能力，它包括口头和书面表达能力。学生干部要经常发表讲话、主持会议，要经常与同学交流。

2．组织管理能力

组织管理能力是学生干部的核心能力。实施素质教育大背景下学校经常开展各种校园文化活动，这些活动大都由学生干部来组织开展，这就要求学生干部要有一定的组织管理能力。组织活动要周密，在开展活动前进行论证，做好计划，在计划实施过程中要有针对性，使每个环节的工作落到实处，保证活动顺利进行。

创新、决策能力

3．创新、决策能力

创新、决策能力是学生干部的关键能力。在开展各项学生活动中，有许多事情固然有经验可循，有例子可效仿，但更多的时候要面对的是完全没有做过的工作，需要一种创造性思维把工作从无做到有，从有做到好。这就要求学生干部要发挥聪明才智、创造性地开展工作，有善于发现问题、解决问题，敢于提出自己独立见解的勇气。

4．随机应变能力

随机应变能力是学生干部综合能力的反映。工作中遇到困难和障碍是常事；加之学生群体中，每个人的思想方法、学习能力、生活习惯、心理素质、社会交往、家庭状况、处世方式等都有不同，尽管学生工作者思想工作再到位，也难免偶发事情的发生。面对突发事件和困难，就需要学生干部发挥上承下达、组织协调的作用，能够随机处理，以达到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是学生干部开展工作、完成任务的保障。一是受各方面因素影响，学生干部组织开展的活动不可能让所有的同学满意；二是由于大学生的个体差异性，学生干部与他们处于平等的地位，处于同一起跑线上，有时难免出现嫉妒心理表现出不同的态度，甚至竭力的反对或抵制。对此，如果心理调控能力差，或者意气用事，不能冷静处理，反而会使矛盾扩大，这样不仅不利于整体工作的开展，甚至会影响个人的威信。

三、学生干部能力培养的途径与方法

建立一支高素质的学生干部队伍，我们是在选拔—培训—实践—总结的过程中，有意识地培养学生干部的基本意识，不断提高他们的工作能力。

1．择优选择，任人唯贤

即首先将学生干部条件公布、宣传到广大同学中，然后通过自荐、推荐、竞聘、选举、任命等形式选拔学生干部，有组织、有计划地进行，一定要坚持群众观点，深入师生当中调查研究，注重学业成绩和群众基础。做到坚持标准，全面考察，公平公正，择优选择，任人唯贤。适用于新生入学、每学期或学年学生干部改选、换届等。

2．注重培训，提高素质

学生干部选好后，首先各级主管领导要重视学生干部培养工作并且及时给予指导，要时刻对他们关心、培养和教育，这是加强学生干部队伍建设的关键。因为学生干部的思想、性格尚未定型、工作经验不足、学业负担较重，容易导致工作方法简单、工作效率低等问题。所以加强对学生干部的培养教育。

3．大胆实践，奖励优秀

要使学生干部较快地进入角色，就要在他们掌握一定的理论知识能力后，鼓励他们大胆实践，在实践中取得一点儿成绩就表扬，经常表扬会使学生干部信心倍增，情绪高涨，发挥各种潜能使工作、学习进入最佳状态，取得好成绩。对于表现优秀的学生干部，在期末综合测评中都要有所加分，并且在评优中将学习、工作中表现突出的树为标兵，以此激励他们；对于做的不合适的要进行批评，但要讲究方式方法，以使他们知错会改，不断进步。

4．及时总结，勇于创新

总结是使人进步提高的要素，因此，要指导学生干部学会思考、学会总结、勇于创新。学生干部在工作实践中如果不注意及时总结，不注意及时发现自己工作的得失，就无法扬长避短、提高工作能力。因此，各主管部门和主管教师在各级学生干部的使用过程中，要经常给他们指点迷津，针对具体工作及时加强指导，定期总结阶段性工作，指出工作中存在的问题，并帮助他们改进工作方法和学习方法，从而提高学生干部的独立思考、分析问题、解决问题和勇于创新的能力.

源莲山 课

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第三篇：写好数学日记 培养反思能力

写好数学日记 培养反思能力

凉州区发展街小学叶会霞

反思是一种隐性的教育资源，它不仅有利于学生对所学知识进行及时的总结，更有助于帮助学生对未来学习进行思考。

进入小学数学高段的教学后，碰到越来越多这样的问题：“老师，课堂上我一听就懂，可是一做题就不会了”。面对学生这种本质的表现，我强烈地意识到，我们的学生普遍存在着反思能力淡薄的现象，遇到难题，他们会停滞不前，不懂得去思考：题目好难，难在什么地方呢？课堂上的知识迁移到“面目全非”的题目上后，为什么就没思路去解决了呢？因此，我在数学教学中尝试通过“数学日记”的形式，促进学生形成反思性学习，培养学生的反思能力。

一、数学日记在培养学生反思能力中的重要性。在数学教学过程中，反思具有极其重要的地位和作用。古有“扪心自问”、“吾日三省吾身”，今有“反思是数学思维活动的核心和动力”等。反思不仅仅是对数学学习过程的回顾或重复，更重要的是对数学活动中涉及的知识、方法、思路、策略等的巩固和提高。

数学日记让学生以日记的形式记录下对每天数学教学内容的理解：学到了什么、掌握了什么，还有哪些地方不清楚以及在生活中的应用等。通过这样的记录，有利于学生温

故而知新，加深对数学知识的理解与掌握，促进学生对知识结构的系统化，重新对原有知识进行改造，从而实现知识的内化吸收。数学日记无疑是在提倡教师反思性教学和学生反思性学习的良好载体之一。

二、通过数学日记培养反思能力的几条途径：

通过数学日记的操作，培养学生的反思能力，主要可以从以下几个方面引导：

1.建立数学新、旧知识体系间的对比、联系。

在数学日记的反思过程中，学生可以先将当天学习的知识进行系统整理，再与已经掌握的知识或者类似的知识进行反思。通过挖掘寻找新、旧知识体系间的相似点、不同点，尝试概括知识规律、解题方法，重新认识旧知、升华所学新知。如在“百分数”教学后，可以指导学生分析整理分数与百分数的联系，学生不仅认识它们各自的特点，还将它们联系起来，将分数应用题和百分数应用题融为一体，将知识结构更加系统化。这种长期的反思，有利于让学生形成系统的知识网，从而内化、重建所学知识结构。

2.对课堂上渗透的数学思想、数学方法等进行反思。数学思想、数学方法是一种高度概括的知识，仅通过一节或几节课是无法感知的，更毋庸置疑学生对数学思想和数学方法的熟练运用了。在日记记录中，学生通过对教学内容在思路、方法上进行深刻思考，沿着课堂上教学时的思路理

清所学问题的难点，思考老师在教学时对问题的解决方法和步骤，将这种解决问题的思考方法、疑难问题的突破步骤转化为自身所需。如在教学分数应用题时，强调找准单位一的量，教师可以指导学生在数学日记中整理出找单位一的量的方法，以及在分数应用题中如何利用单位一的量进行计算。经过这样的长期训练，相信学生在解决问题时，会站在一个更高更广阔的角度。这不仅有助于学生把握课堂的整体性，更有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.挖掘数学知识的实际应用性。

人人学有价值的数学。数学作为基础性学科，随着个人知识体系的丰富，会体现出更广泛的应用性。但由于在数学教学时，作为教材的数学知识已经是高度抽象出的数学模型，学生除了要掌握这些基本模型外，更亟需的是挖掘数学模型的实际应用。学生可以在写日记时，通过所学知识，去挖掘更多的实际应用，这不仅包括数学知识在生活中的应用，同时包括数学在其他学科中的应用。但通过长期地训练，有助于培养学生发现问题的能力。

4.让数学源自生活，回归于生活。

曾经一度兴起并仍在流行的生活情境创设，是数学教学设计中的一个环节。为了激发学生学习数学的兴趣，多数教师都会挖空心思找一个数学情境，可事实上，这样的教学设计可利用率并不高，一旦引出新知后，就变得一无是处。像

这样蜻蜓点水般的教学，着实不能让学生体会到生活数学的妙用。但通过数学日记，让学生去思考数学知识在生活中的应用，情况就大不相同了。如我在教学了体积与容积后，进行整理复习时，给学生布置了一片数学日记：在生活中，有很多问题都可以用我们所学的体积与容积的知识来解决，你能发现并解决吗?请把你的发现及感想记下来！这样，让学生带着数学的眼睛去观察、发现，自发地去挖掘、运用和巩固所学知识，架起了数学与生活之间的桥梁。

5.数学日记与错题本相结合其实错题才是每次作业或考试的价值所在，因为错题的知识点和解题思路、解题方法才是学生所迷惑的，是需要去理解和掌握的。所以，我会指导学生认真分析错题，找出错误原因，是知识点没有掌握好，还是粗心所错，或是方法思路有问题，把错误原因和正确算法都总结在本子上。在复习的时候再翻一番，看一看，这些知识点就能够熟练掌握了，最后印象最深的还是这些错过的题目。这样的反思不仅印象深刻，而且能起到事半功倍的效果。

数学日记是一种悄无声息的思考方式，它给了孩子一双数学的眼睛，让他们留心观察课堂上发生的事情、身边的事物、曾经出现的事情，当他们把司空见惯、熟视无睹的现象用数学语言表达出来的时候，当他们把所学知识和情感体验用文字表现出来的时候，数学思想和数学方法也就逐渐渗透

到每个学生的心中了。长期地训练，更能让学生体验成功=认真+思考，让学生带着智慧的眼睛去发现问题、思考问题和解决问题，激发学生数学学习的兴趣，智慧课堂，快乐学习。

第四篇：数学能力培养

数学能力的培养与网络条件的结合三河市第三中学 丁国生

一．培养学生的数学应用能力的必要性和重要性

1.高中数学的学习目的之一，就是培养学生解决实际问题的能力。

2.重视数学应用时数学教学改革的需要。

3.数学应用意识和能力的培养也是高考的需要。

4.数学应用意识和能力的培养也是时代的需要，也是我们数学教育工作者义不容辞的责任。因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。

二．培养能力的方式

1．拓展对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习的兴趣。

2．通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生用数学的能力落实到实处。

用数学的能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数学能力，注重双基和四大能力的培养是解决学生应用意识不可缺少的武器。

数学应用分为两个阶段:首先,由实际问题建立数学模型,形成数学问题(即实际问题数学化);其次,应用数学知识、方法和思想解决数学问题(即解数学应用题).三．如何利用网络条件

数学课中要培养学生数学应用意识和能力，数学的建模是关键，我们面对的是学生，首先应从学生的实际问题情况分析，学生的阅历有限，对应用问题的背景不熟，难以从中构建出数学模型，阻碍了对实际问题的解决。而互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各种各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局限于书本内容，这样可以培养学生在掌握了充分地知识之后，敢于大胆提出自己的观点的创新精神。利用多媒体网络资源，创设一些有利于学生自主、合作、探究学习的情境。

网络环境打破了传统教学的时空限制，显示了更大程度的自主性和开放性，将学生带入了一个无比辽阔、无比丰富的学习世界。多媒体教学综合处理各种符号、语言、文字、声乐、图像、动画等等，给学生多方位的感官刺激，同时高中数学教学又可以充分运用数学历史资料、数学成就、数学发展前景等等各种资源，使学生产生如见其人、如临其境的感觉，极大地调动了学生学习的主动性和思维的积极性。

网络资源极其丰富、容量巨大，在其中可以登录电子网站，查阅数学资料，既方便快捷，而且资源内容时时处在更新和不断增加中，学生可以使用“网易”、“雅虎”、“搜狐”等常用搜索引擎，快速定位，准确获取信息，减少不必要的时间和精力消耗，同时还可以直接点击“K12教育资源网”、“中国教育网”等。

网络环境下，多媒体计算机的交互性、提供外部刺激多样性，超文本性、网络资源丰富性，能创设一种理想学习环境和全新的能充分体现学生主体作用的学习方式，达到培养学生创新思维和创新能力目的。

总之，高中阶段在网络环境下开展数学能力的学习，既可以激发学生的兴趣，培养学生的团结协作精神，还可以提高学生创新思维和实践能力。它是素质教育不可缺少的手段之一，是数学教学改革的必然趋势，也是现代信息时代发展的必然要求。

第五篇：数学师范生课堂教学能力培养的途径

数学师范生课堂教学能力培养的途径

摘 要： 作者根据21 世纪对教师素质的要求，结合教学实践，对数学师范生课堂教学能力培养的重要性、培养途径作了初步探讨。

关键词： 数学师范生 课堂教学能力 培养途径

“素质教育”已越来越深刻地影响我国基础教育改革的深入和发展。数学素质是构成学生整体素质的重要组成部分，数学教育是实施素质教育最有效的教育，所以数学教育界率先对当前数学教育存在的问题和取得的成绩进行了反思，提出了数学素质和数学素质教育的问题。数学教育向素质教育转轨，这本是数学教育界的一个历史性进步，但目前似乎存在一种误解，认为素质教育是针对中小学基础教育而言的，高等教育仍是“专才教育”。其实，高等教育也应向“素质教育”转轨，并且应该是更高层次上的“素质教育”。把高等教育视为单纯的专业教育，这是我国高等教育的一大弊端，另外，现行师范教育忽视了对学生能力的全面培养，没有认识到师范生特有的“师”和“生”的双重角色，因而也没有明确地对学生进行必要的职业能力训练和培养，“高分低能”的毕业生是造成教师队伍素质下降的一大原因。令人欣慰的是，许多从事高等数学教育研究的专家学者已认识到基础数学教育的改革，一个十分关键的因素便是数学教师的素质。北京师范大学的严士键先生就明确指出：“教改关键是教师问题。”所以我们在实践和理论上都有充分的理由认为，谁拥有一支优良的数学教师队伍，谁就掌握了数学教育发展的主动权。数学师范生是未来的数学教师，其素质直接影响教育质量和新课程理念的贯彻执行。基础教育改革最终落实在课堂上，实施者是广大的一线教师，执教教师的素质将直接影响学生的素质，这是不争的事实。提高教师的综合素质，是关系到新一轮课程改革的头等大事，课堂教学能力是教师的综合素质之一。

一、重视课堂教学技能的作用

中小学校实施素质教育的主渠道是课堂，课堂教学是教学活动中的核心，是最基本、最重要的环节，对学生而言，系统的知识、能力主要来源于课堂的讲授而获得传承，没有高质量的课堂教学，便不可能培养出高质量的人才，数学专业的高师生毕业后将步入中学数学课堂这块素质教育的主阵地，这就要求这些数学高师生把自己所学的数学理论知识，通过课堂传授下去。如果他们不具备较好的课堂教学技能，就不能很好地起到传承的作用。数学课堂追求的是一种精确、严密、简明、完美、的数学精神、数学观念，需要教师有创造性的教学设计，准确的数学语言，良好的教态，优美的板书，需要教师科学地组织教学，利用教材激发学生对数学的热爱之情。培养学生分析和解决问题的能力，通过教师的课堂教学激发学生的创新意识，提高他们的创新能力和将数学知识运用于其他科学研究中的能力，课堂教学能力将直接影响教育教学效果。我们要求数学高师毕业生要把自己掌握的专业知识准确无误地传授给自己的学生，灵活运用教学手段、教学语言、教学方法驾驭中学数学课堂。为实现这一教学目标，必须让学生充分认识课堂教学能力的重要性，从而调动他们主动提高自己课堂教学能力的积极性。

二、提高课堂教学技能的手段

1.优化课程设置，构建科学的课程内容体系。例如改变教育类课程门类单调、内容陈旧贫乏，只有传统的教育学、心理学、教学法“老三门”，且比例偏低、理论性过强的现状。我院增设有关数学课堂教学说课理论、教学技能技巧及教学科研等课程，以及班集体建设与管理、教学案例分析、教学资源开发等教育课程，突出课程的专题性和案例性，强化对学生数学教材处理、课堂设计等专项技能的培养。

2.提高综合素质，加强技能培训，举办形式多样的教学技能活动。通过多种途径，采取有力措施，加强对师范生教师职业技能的培训，提高学生的综合素质。如组织演讲比赛，开展书法、粉笔字、钢笔字、毛笔字等培训、竞赛活动（我院已分别在第1-2学期开设了教师书写技能实践课程），使师范生在校期间接受必要的职业技能训练，掌握从事教育和教学的基本能力技巧和方法，为将要从事的教师工作打下坚实的基础。在加强专业知识基础的同时，为学生安排一些具体任务。例如备好一节课、设计一次说课、组织一次讨论、组织一次班会等，组织大三数学师范专业开展教学比武活动，请教学经验丰富的老师进行点评，使师范生了解数学思维的特性，了解传授知识的方法和技巧，对数学教育有较深刻的理解，尽快由学生向教师过渡。

积极参与教学技能大赛和社团活动，是丰富师范生的台上经验、锻炼自己、展示自己的重要途径。学校和相关单位，要积极组织各种形式的教学技能大（教学、说课、课件制作大赛等），为师范生搭建锻炼、展示其教学技能和教学水平的平台。学校（院）要积极组织各种形式和类别的教学技能大赛，为学生锻炼和展示自己教学技能和教学水平提供更多的机会，提高师范生的教学技能、自主学习的意识和学习教学技能的热情。

3.加强和中学的联系，掌握中学数学教育的发展动向，开展组织教学观摩活动。我们采取的另一手段就是“走出去、请进来”，分期分批地带学生走进中学课堂，感受中学教师的最新教学思想和方法，以便及时调整数学师范教育的目的和方向，使学生熟悉中学的实际，深入中学，坚持搞调查研究。课程应贴近中学的实际需求，针对职业道德、职业修养、个人综合素质、管理能力等各方面多开些相关课程。在第4至6学期，每期安排一次教育见习，每次一周，见习点安排在上一年级的实习点，期间组织学生观摩教学态度严谨、教学经验丰富的优秀教师的教学活动，使学生初步了解中学数学教学的一般流程、内容、手段、组织和运行规律，请一线教师给学生作“说课、讲课、教育教学改革近况”等专题讲座，和学生分享教学体验和经验，让学生从中获得体验、积累经验，学到书本上学不到的东西，使学生与中学教师“零距离”接触，为未来适应基础教育教学实际工作的需要做好准备。

观察学习是最直观、最真切的直接学习，这种学习方式可以增加理性思考的成分，使知识更易于迁移和灵活变通。我们开展的组织化教学观摩就是一种观察学习，它既可以使准教师有所借鉴和启发，学到看得见、摸得着的具体化知识，又可以促使教师自省或吸取某些教训。这种观摩可以是现场观摩，也可以是观看优秀教师的教学录像。我们开展组织化教学观摩主要是组织学生观摩优秀教师的课堂教学录像。优秀教师的课堂教学是准教师积累实践性知识的最直接途径，起着示范性作用，这种示范是对新课程改革要求的示范，是对运用新的教学理念、新的教学思想指导实践的示范。学生在具有示范意义的课堂观摩中，一方面产生正向认同和积极的心向，另一方面对好的课堂教学和符合新课程改革要求的课堂教学产生操作性的认识，加上授课教师的课后说课、专家点评，这种操作性认识使上课上升一个高度，从而实现授课教师和参与观摩的学生实践性知识的对接，是引领准教师了解课改、提高教学技能的有效途径。

4.增强多媒体信息技术有关课程的实操性。开设数学课件制作实例课程，要求师范生除熟练掌握计算机的一般操作及应用外，还要学习适合数学专业的现代信息技术的应用和开发，如教学使用“数学公式编辑器”、“几何画板”等软件，提高学生使用多媒体上课和制作生动实用的数学课件的教学技能，为其将来走向工作岗位打下坚实的基础。

5.重视微格教学训练，加强教育实习前后的培训与指导。微格教学训练对学生教学技能的提高起着重要的促进作用，它不仅把教学过程细分，让学生在讲课过程中一点一滴地体会、学习，而且进行讲课的实况录像。通过回放录像可以使学生看到自己的不足之处，针对不足，“对症下药”地加强训练。在微格教学中我们主要训练导入、板书、语言技能和组织教材基本功。在教师的指导下，这些准教师们进步很快，特别是当他们看到一次比一次进步的真实情景时，极大地增强了快速成长为合格教师的信心。经过微格训练，师范生在教学技能、教态及对教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。在教育实习中要让学生充分接触教改新思想、新理念，了解中学数学教学改革的现状，拓宽学生的视野，接受新的教育思想和教育观念，学习新的教学方法。我们与实习学校的指导教师共同研讨，对每名学生都制订了相应的实习教学计划，使学生在实习中经受到锻炼。此外，还加强业余时间的训练，组织给同一个班级上课的几位教师，对学生进行培训，大家分工合作，成效显著。通过微格教学、教育实习，学生的课堂教学能力得到全面提高。

多年教学实践表明，数学院的学生通过强化课堂教学技能的培养，毕业后能很快成为合格的教师，成为教学改革第一线的开拓者，社会反馈效果良好。

参考文献：

[1]张明成.数学教师教学技能发展路径探析[J].当代教育理论与实践，2011，3（1）.[2]简国明.地方高校数学类师范生培养的实践研究[J].韶关学院学报?自然科学，2009，30（6）.[3]钱佩玲.关于高师数学教育专业学生数学素质的思考[J].数学教育学报，1997，6（3）.基金项目：吉首大学教改课题：2012JSUJGA11。2012年湖南省教育厅教改项目《新课标背景下地方性高校提高数学师范生师范技能的研究与实践 》