培养提高中学生数学阅读能力的方法与途径大全

第一篇：培养提高中学生数学阅读能力的方法与途径大全

培养提高中学生数学阅读能力的方法与途径

摘要：培养学生数学阅读能力是数学教师的一项重要工作，但学生也应主动进行数学阅读能力的训练。文章首先分析了提高中学生数学阅读能力的意义及可行性，数学阅读能力的培养有助于学生由被动学习向主动学习的转化，有利于学生数学思维的形成，有助于学生进一步深入学习数学，符合“终身学习、终身教育”的教育理念；其次，总结了数学阅读的特点，在此基础上引进了数学语言并明确了数学阅读的基本特征；最后，从数学语言和数学知识结构两个方面，基于具体示例分析，提出了培养数学阅读能力的一些途径。

关键词：数学阅读

数学语言

数学知识结构

途径策略 1 提高中生数学阅读能力的意义及可行性

随着新课程改革不断推进，人们的教育观念发生了根本性的变化，其中之一就是让学生由“学会”转变成“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习。会学，就是要变被动为主动，通过自己对一定基础知识和基本技能的积累，自主地学习新知识，从而达到能理解、会应用的目的。自学的首要的也是最基本的要求就是要有一定的阅读能力，随着“终身教育、终身学习”教育理念的提倡与深入，阅读能力显得更为重要。所以，重视学生阅读能力的培养是当前教师的一项重要工作，学生为了后继的学习和自身能力的提高更应加强阅读能力的训练与提高。

一提到阅读，人们一般都会想到语文、外语等语言学科的阅读，其实，学理科也要有相应的阅读能力。尤其数学更是少不了，但传统数学教学一直都没重视数学阅读能力的培养，这就造成了学生能学会数学但不会学数学、会解数学题但没有数学思维的现象。就拿最起码的课本来说，阅读课本好像只是老师的任务而与学生无关，课本对很多同学来说就是习题集，只在做作业时才打开，就是翻开课本也阅读不了，把握不住课本的编写思路，建立不起数学的知识结构，没有数学思维，不能深入学习数学。而中学生，由于中高考的压力，学生几乎成了被动学习的机器，没有一点数学思想，做题只是机械性的条件反射，以前见过的就会做，以前没见过的就不会做，不会分析试题，理解不了试题表达的含义，学生学的累，老师教的累。谁不知学会分析、主动思考、理解数学是学会数学的真正方法？这么多年来，中学数学教学都忽视了这一点，难道是中学生没有阅读自学数学的能力？

研究表明，中学生的思维能力、阅读能力已基本成熟，相当一部分中学生已经能够把握正确的阅读顺序。这么多年来，对数学阅读的忽视可能还是由多年的习惯和只重视考试而忽视学生对数学的掌握情况造成的。在新课改进行的今天，在教育观念发生变化的今天，这种学习数学的方法也应变一变，不仅要让学生顺利通过考试，也要让学生知道怎样学习数学，既要学到数学知识也要学会学习数学。因此，学生要真正地动起来，积极配合老师，自觉参与课堂教学，自主进行数学学习，而自主学习对阅读能力有很高的要求。因此数学阅读引起了许多数学教育工作者的极大关注和研究。进行阅读训练最好的材料莫过于数学教材，所以，我想主要把阅读的对象定位在数学教材中的定义、定理、公式三个方面。下面我将从自身的理解和经验出发，就中学生该如何自主学习数学、进行数学阅读，谈几点认识。掌握数学阅读特点提高学生阅读能力

要进行数学阅读，首先就要对数学语言有一个明确的认识，对数学语言的认识主要包含以下几个方面：

第一，数学有着严密的逻辑推理，下一步的产生是严格依据上一步推导的，一个字一个词语不认识不了解都会影响整个数学概念的理解。所以，在数学阅读中不允许有生僻字词出现，这就要求我们必须有扎实的数学基本功，对学过的数学词语能够准确记忆、准确理解。

第二，数学阅读是一个咬文嚼字的过程，这是由数学的严密性决定的，每个细小环节都要理解清楚，任何一个知识点的不透彻理解都会影响我们对整个过程的理解，甚至会中断我们的阅读。

第三，数学阅读是一个不断思考与动手推导相结合的过程。数学由于其严密性、简捷性的特点，一些不必要的步骤就会省掉，这对基础知识不扎实的同学将会是一个挑战。第四，数学阅读是一个需要快速学习快速理解从而掌握新的知识的过程，这是由数学知识结构决定的。数学阅读要随时学习新知识，随时进行积累。由于新知识在数学阅读中不断出现，这必然会增加阅读的难度，影响阅读的速度。

第五，数学阅读以获取知识、掌握知识点为主要目的，不能纠结于题目形式与具体描述内容。

3.教师培养提高中学生数学阅读能力的指导策略

指导学生进行数学阅读，教师要把握启发诱导、不代替分析、不直接作答这一原则．培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段．从引导性阅读--指导性阅读--阅读与思考--阅读与提炼---阅读与迁移--阅读与应用---阅读与反思逐步展开，变被动阅读为主动阅读，从而真正提高中学生数学阅读能力。

1、扶读阶段，问题引领。对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读，教师可针对教学的重点、关键内容编拟出阅读思考问题串，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，大脑才会保持强烈的求知欲并积极思考努力探索。

2、解读阶段，咬文嚼字。数学阅读时要求学生认真仔细，指导按如下六个步骤进行阅读。通读全文——勾画重难点——质问疑点——联想类比——批阅注释。对新出现的数学定义、定理和阅读时产生的疑问，教师在课堂教学中要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，进行认真分析直至弄懂含义．对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同。对于公式、法则要理顺思路，分清步骤。对于易出现的误区要勇于暴露，学生辨析纠错，从而加深印象。

3、放读阶段，自主探究。这一阶段重点放在学生提出问题，加以探究应用上，学生之间互相辩论，互相补充，互相解答．只有这样，才能切实提高学生的阅读理解能力，实现真正的数学阅读，以达到教学的整个目标，从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力了。因此，重视学生数学阅读理解能力的培养对学生的可持续发展大有裨益．

4、读后反思，提炼迁移

数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。很多做错的题目，教师不用讲，让学生再把题目读两遍，学生便可自省改正错误，印象更为深刻。此时教师应引导学生反思失误，总结经验，提炼阅读方法，内化为自身的阅读好习惯。养成良好的阅读习惯，学生就好比掌握了独立获取数学知识的金钥匙，会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识。

5、读后练习，精选适量

为提高学生的阅读理解能力和学习主动性，我们教师应有选择的增加具有阅读性的作业。如布置一些阅读章节的预习性作业，阅读报纸的小结复习性作业，经常选择一些内容新颖，学生必须通过仔细的阅读才能解决问题，在无形中训练了学生的阅读理解能力。但题量不易多，否则会让学生觉得难以完成并降低学习的主动性和积极性，关键是做到持之以恒。4.训练数学阅读提升自学能力的途径

中学生进行阅读训练最好的材料莫过于数学教材，培养学生的数学阅读能力也可以通过数学教材的预习、自学来实现，学生对数学教材自学主要可以从以下方面展开：一是数学语言，二是数学知识结构。数学语言的学习可以从定义、定理和公式这三方面入手，这些知识是数学中最重要也是最难懂的部分，如果学生能够通过培养锻炼逐渐自学懂这部分知识，就拥有了较高的数学阅读能力。数学知识结构应在每章或全书的总结时来建立，先对知识有全面了解，有整体概念，再把数学知识整体化、系统化，这样可以建立起完善的知识系统；数学阅读不仅是阅读更重要的是阅读之后的理解，而这种对数学知识结构的归纳总结，对于锻炼提高数学阅读数学理解是一种很有效的方法。一数学语言的阅读自学 1．定义的学习

定义是数学语言的最基本组成部分，也是要求重点记忆和掌握的，定义应该要先理解再记忆，不能彻底理解时，可采取先记忆，再在应用中理解。记忆后通过不断在解题应用，掌握其规律，再碰到新的定义就能够快速理解。要注意“暴露”思维过程，加强对概念误区的教学，使学生避免犯同类错误。定义的应用一般是严格按照定义的条件进行判断：

要解决概念类题目，对概念的准确理解和记忆很重要，初次接触一次函数，通过这个题会加深我们对一次函数的理解和记忆。对概念的掌握首先要记住，其次要弄清其内涵与外延。在概念的记忆中最好能举出反例或实例，这里的实例更应该是类似例题中的题。所以，对概念记忆的两种方法：理解记忆和先记忆再做习题反复理解。各人可依实际情况选择更适合自己的记忆方法，但都要达到准确记忆、能理解、会应用的目的。2．定理的学习

定理是严格按照自身的条件再结合相关定义推导出来的。（1）要注意分清定理的条件和结论；（2）要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；（3）要注意联系类似定理，进行分析比较、体会定理与有关定理和概念的内在关系，掌握其应用；（4）要思考定理可否逆用，推广及引伸。定理的证明有很强的逻辑性，对定理的学习不仅要准确记忆定理的条件、结论，还要理解定理的证明，掌握定理证明过程中使用的方法、技巧。定理在应用中一般是作为依据使用的，要分析清楚它的条件、结论。定理的学习应侧重在证明与应用上，对定理的记忆就不一定要逐字逐句记忆，但必须掌握其条件和结论。定理的证明是通过严格按照定理的条件和已学的知识进行严密的逻辑推导，从而得出结论。定理的学习对培养数学思维很有帮助，学习数学要学会用数学思维去分析问题、思考问题，这样才能真正走进数学，理解数学。3．公式的学习

对数学公式的学习，可以比较定理的学习来讨论，比较相同之处、不同之处。相同处：定理、公式都要求准确记忆，明确其证明、推导，能熟练应用。不同处：第一，定理在应用时一般是作为依据使用的，判断清楚其条件才有结论，对定理的记忆也不要求逐字记忆。而公式在应用时一般是作为工具使用的，对公式的记忆必须准确记忆。第二，定理的证明体现的是一般的数学思维：严格按照定理的条件和已学的知识进行严密地逻辑推导，而公式的推导除了有很强的逻辑性外还有很强的技巧性，体现着数学的灵活性。第三，公式的应用不仅是公式本身的应用，也会涉及到对公式推导方法的应用，要熟练掌握这些方法技巧的应用。4．激发学生学习兴趣，让学生乐于预习乐于自学

新世纪的中学生依赖性强，不愿意自学，等着上课听讲，接收现成的知识；新世纪的学生逆反性强，布置预习自学的作业，学生不一定会去认真看认真学，对于锻炼数学阅读的能力也起不到多少作用；新世纪学生表现性强，布置预习作业后，可以利用学生爱表现的特点，让一些依赖性强、逆反性强、自觉性不够、阅读能力较差的同学将前一天布置的学习内容讲授给同学，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，学生为了表现得更加出色，必定会努力学懂、学通一些较难的定义、定理、知识等。通过讲课的方式激发学生阅读兴趣对提高数学阅读能力是一个较好的方法。

5．会做笔记，勤于积累

在做语文阅读时，有良好习惯的同学一般都会做笔记的，摘录优美的词语、段落，随时写下心得体会为以后的阅读和进一步学习作积累。其实，数学阅读也是要做笔记的，可以积累典型的例题，典型的解题方法技巧，自己认为恰到好处的思路分析等等，只要是你认为对自己有益的你都可以写下来，并写下自己的心得体会。锻炼提高自己读懂知识点、吸收知识点、理解知识、归纳总结知识、理解知识点的能力，精做笔记、会做笔记对于提高数学阅读也是很有成效的方法。笔记，不仅要做，还要会做。不一定要照着黑板上的抄，上课时重点应放在听上，听老师的分析与引导，学老师在碰到问题时是怎样入手的，笔记一定要记对自己有启发性的东西，凡是书上有的，像定义、定理等就不要抄，这些内容书上的肯定比你抄的整齐、漂亮。有启发性的东西可以是老师写在黑板上的一句话，也可以是老师随口说的一句话。所以，记在笔记上的东西都是有用的，这样才能保证笔记的“简捷”，要不然笔记比书还厚。另外，笔记不仅在课堂上记，在课下阅读相关资料时，你认为典型的例题、分析都可记下，可以随时写下自己的心得体会。总之，笔记要“精简”，笔记上的东西都是你认为有用的，要随时与笔记交流。

二,数学知识结构的学习

数学课本的编排章节性很强，一般都是一章涉及一个方面的内容，对数学知识结构的掌握要以章为单位。在学习一章之前，先在目录上浏览一下这一章的所有内容，看这一章要学哪些内容，有个整体了解也就心中有数。等一章学完后再建立整体框架，把各个知识点填到框架中，也就系统掌握了这一章。由于北师大教材的编排是螺旋上升式的，到初三时对每一个模块进行框架式再整理，从而将书越读越薄，了然于心。

数学语言和数学知识结构这两方面的学习，为提高数学阅读奠定了基础，也提供了自学的方法。数学阅读就是要能深入思考，把握它的思路，掌握数学知识，理解其本质，并能应用它，把陌生知识通过自主学习深入思考转变成为自己的知识。这样，既训练了学生的数学思维，又把学生的被动学习真正转化成主动学习。

第二篇：浅谈培养大学生实践能力的方法与途径

浅谈培养大学生实践能力的方法与途径

白翎

（陕西理工学院数学系 陕西汉中 723000）

摘要 大学生利用课余时间积极参与社会实践，打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。许多大学生都把家教作为一份兼职来做。对多数大学生而言，挣钱是带家教的首要目的，但不是惟一目的，不少大学生把家教工作看作是一种实习与提高自身能力的机会。关键词 培养；大学生；实践能力；方法；途径

当前，大学生通过利用课余时间找份兼职工作，对多数大学生而言，兼职的首要目的是挣钱，使自己的生活宽裕，帮家里分担一些经济压力，但并不认为挣钱是惟一目的，不少同学把它看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力；另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。同时，许多大学生还认为兼职是大学生的第二个“课堂”，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。不少大学生觉得只要是能够锻炼自己实践能力的工作，就可以去试一试，如品牌代理，促销等工作，现在都成了大学生们可以接受的工作。可以说，利用课余时间做兼职已成为大学生锻炼自己实践能力的有效途径。

一、兼职能丰富大学生的认识，提高认知能力 很多大学生入校时都是第一次离开父母，离开自己生长的环境。进入校园开始集体生活后，如何与同学、朋友以及社团的同事相处就成了大学生学习内容的一部分。未来，人们在社会里、在工作中与人相处的能力和对社会的认识会变地越来越重要，甚至超过了工作本身。所以，大学生要好好把握机会，培养自己的交流意识,提高认知能力。如果在大学期间没有一定的社会经历，将来毕业走向社会，面对全新的事物，就会不知所措。广泛地接触社会，是大学生健康发展的不可缺少的因素。大学生兼职已是社会的普遍现象。人是锻炼出来的，兼职可以让人早得到锻炼。早出炉，早得到真金。以后找工作，关键是个人能力起决定性作用。兼职能较早地接触社会，更清楚地认识社会，这样就可以更好地适应社会。兼职可以认识到社会的复杂性，同时也可以体味生活的艰辛。现在招聘首先问你是否有工作经验，文凭只是敲门砖而已。兼职可以利用课余时间锻炼自己的能力，做过兼职的人比没有做过兼职的人更成熟，更能认知社会。竞争是残酷的，只有不断地充实、锻炼自己，才能在竞争中立于不败之地。在兼职的磨练中，不断提高个人认知能力、社交能力和心理素质，提高综合能力，获得社会经验，让自己的大学

生活充实而富有效率。兼职不仅仅是谋生的手段，更是了解社会的窗口了。合理安排，从自己实际出发，考虑清楚兼职的工作性质及自己在高校学习的出发点。兼职既可以充实课余时间，全方位地锻炼自我，大学生兼职的利弊又能缓解经济压力，掌握一些谋职的技巧，树立职业意识，有助于大学职业生涯规划的准确设计，不断提高职业抉择的能力。

二、兼职能帮助大学生很好地运用所掌握的知识，提高应用能力 就拿带家教而言，通过带家教既可以对所学的知识有一定的应用，同时也积累了一定的教学经验，在辅导学生的过程中也促进了自身的提高。同时大家都知道“不打无准备之战”的道理，在进行带家教活动之前，去网上了解关于现如今家教活动中的一些注意点以及难点是很有必要的，还有就是家教学生的个性类型和对症的要求等等。同样，本人也了解数学这门课程的特点，在抓住课程特性的基础上在对个体的学生对症下药，以这种方式加强相适应的强度，在数学教学方面会取得相应的成果。

首先就是跟家教学生的家长进行交流，初步了解学生的学习情况，课程进程以及在学习方面的学习态度。了解到学生的现状后，对症下药，先给学生进行了一个基础测试。当然，这些测试的题目都是很简单很基础的关于课本知识的题目，其目的就是提高学生的自信心，让学生认识到自己在学习上还是有救的，还是有提升的空间的。果然，尽管也有错误，但是正确率很高。

带家教其实是给我们了一个展示自我的舞台，在带家教的过程中我们能够充分的应用所学过的知识去讲解，同时也很好的锻炼了我们的交流和表达能力。通过带家教的过程，不仅学生在学习上有了一定提高，就是我们自己也在学习上也有了很大的进步。这是我们大家一起努力的结果，只有通过契而不舍的努力才能达到的高度。也许学生先前出现的所有问题在这短短的十几天的时间里不能全部得以改正，但是我们坚信只要坚持住，契而不舍的努力一定助以成功。要知道不论什么事只有亲身的体验过，才会有真实的感受，才能对这件事有比较实在的，深刻的认识;还有一点就是，世上无易事，均须用心去做。这些收获和体会将影响我们以后的学习生活，对以后的工作也会产生积极的影响。

三、兼职能帮助大学生提前适应社会，提高适应能力 对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。从大学生活的开始到走进社会的大圈子中，就只有短短的几年时间，谁不想在将来的社会中能有一席之地呢？所以大家认为大学生必须投身校园内外的各类实践活动，有助于锻炼品质，提高能力。可见其对大学生综合素质的提高有不可抵触的重要性。

马克思主义哲学认为实践是人自觉改造客观世界，使外部对象发生某种改变的现实的物质性活动。实践是人的活动，而人是社会的人，处在一定的社会关系之中，因此，实践不是单个人孤立的行为，而是社会的活动。所以，实践作为物质世界长期发展的一个阶段，是在社会历史中不断发展演变的。

实践的主体是人民群众。带家教是大学生课余时间的实践活动。实践出真知，社会实践活动是大学生活的重要组成部份，培养当代大学生的历史使命感、社会责任感和积极向上的精神风貌，充分发挥实践育人的作用，提高大学生的综合素质，也是检验所学理论知识的标准，社会实践不但为大学生提供了一个发挥自我才能，展现自我风采的舞台，也是培养和锻炼同学们综合能力的一个阶梯，更是一个大学生进入社会，走上工作岗位前的演练场地。

四、兼职能帮助大学生做出准确的自我定位，树立正确的就业观

学生利用假期时间带家教，这样可以使同学在实践中更好的运用知识，贴近社会，从而确定比较正确的人生前进方向。作为高校教育者，如果能引导大学生将强烈的使命感转化为学习、服务、实践、奉献等实实在在行动，把行动变为责任，将会使大学生在人生轨迹上树立起更高的起点。

通过兼职我们可以更多的了解社会的形势。当今社会的就业形势是大学生太多，工作不好找，其实工作就业本不是难事情，但是随着人们“私”的意识膨胀，对于工作已经不在满足有与无了，而是干的舒服不舒服，体面不体面和薪水高低与否了。中国经济社会正在初级市场经济阶段，靠的就是压低工人工资赚取价值。所以对于大多数职位，经济上层都不会短期内马上提高待遇，这与人们对工作的期待形成矛盾。这就造成工作可干的很多，但咱们愿意干的很少。就成了高不成低不就，其实可干的工作太多了，但是有多少人愿意呢？所以我们应该降低我们的期望值，而且通过兼职工作，我们可以更好的了解社会对大学生的要求，学好专业知识，根据爱好尽可能掌握一定专门的技术能力和文化知识，认清形势，不要被就业形势的严峻给唬住，要知道天底下在难的事情也是人在做，不会可以学习，谁都不是生来就会工作的。不再更多提出自己的要求了，而是更多征求企业的用工意向，从而确定自己的就业观，提升自身的素质，多元化发展应对市场的挑战。kszk@vip.163.com

第三篇：培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法

培养农村中学生良好行为习惯的途径与方法

八一希望学校

何

英

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”这说明“养成教育”中，培养学生良好行为习惯是一项主要任务，也是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。在大力提倡素质教育的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯，良好的生活习惯，进而培养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。

一、通过思想品德课教育，培养学生良好的行为习惯

班主任老师大多都担任着思想品德课的教学．思想品德课是比较系统地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是实施小学德育的重要途径，它对提高学生的思想素质，从小逐步形成良好的行为习惯起着举足轻重的作用，在教学中就利用思想品德课这一主渠道，通过“三个结合”培养学生的认识能力、分析能力和解决问题的能力。

首先，结合教材特点，提高学生认识水平。小学思想品德课有其明显特点：一是它对学生的思想教育是直接进行的。二是它具有更鲜明、更突出的思想性和很强的实践性。三是它具有较系统的层次性。

其次，结合学生实际，提高学生解决问题的能力。思想品德课教学，不仅要使学生面对一个事物知道它是什么，包含什么道理，更重要的是要能在自己的行为中表现出对各个事物的态度，才能体现出其处理这个事物的能力。在教学中，我就注意联系本班学生的年龄特点和接受水平，结合学生的思想实际，有的放矢地进行教育，引导学生运用所学到的道德观点、道德准则，去分析身边存在的问题，想方法解决问题，以提高学生思想素质，形成良好的行为习惯。如在教《掌握好的学习方法》一课时，我先找两名学生把孔子、苏轼有效的学习方法讲给同学们听；然后组织学生结合实际谈谈做法；接着，我把本班不良的学习习惯摆出来，让学生发表个人看法，说说这些做法好不好，为什么；最后，大家推荐几名学生介绍他们的学习方法和体会。同时，要求学生根据自己的情况，从这节课中选择适合自己的学习方法，定期进行交流。

第三，结合各种实践活动，培养学生的品德素质。思想品德课，教师必须不断变换教学方法，使教法富于变化，让学生时常感到新意，通过各种实践活动，调动学生的积极性，来规范他们的行为，培养其品德素质。在教学中，我经常用讲故事、朗诵、小计算、亲自实践等活动，使同学们领会其中的道理，学习良好的品质。在教《一双棉鞋和两件睡衣》一课时，为了进一步提高学生珍惜劳动成果、注意勤俭节约的意识，我出了两道小题让学生计算：(1)每人每天节约1克米，我国l2亿人一天可节约多少吨米?(2)每人每天节约1分钱，我国l2亿人一天可节约多少元钱?通过计算，学生看到了惊人的数字，用具体数字形象说明注意节约的重要性，学生们受到了非常深刻的教育。从此，班里乱花钱的现象逐渐减少，勤俭节约的良好风气逐渐形成。

二、通过开展《成长储蓄卡》活动。培养学生良好的行为习惯

有人说：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动，把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”为了培养学生良好的行为习惯，我们开展了以下活动：首先，班里以小队为单位，开展文明储蓄活动。各小队经过多次讨论，写出了本小队的建议书。综合各小队的建议，中队委把他们应养成的习惯分为三部分，即在学校、家庭、社会中的习惯。在校习惯分为：学习与纪律、卫生、生活、人际关系、体育五方面；家庭习惯包括：作业、家庭两方面；在社会中要有社会责任心等，共八方面的内容。

然后，在班队会上中队长给每个小队发了一份《我们需要养成的好习惯》草稿，针对本中队实际情况，各小队经过讨论、修改，最后制定了试用稿。如果每个人都能看到自己的进步，督促自己养成好习惯，那该多好呀。但是，这些习惯如何能让自已看得见，摸的着呢?乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放韵道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句名言启发了我，我引导学生说：“我们可以记录下自己养成好习惯的过程，当我们长大后，这就是我们的成长记录。”我的话使整个班里的学生都受到了鼓舞，《成长储蓄卡》成了学生们的伙伴，每个学生手里也拥有了一份《成长储蓄卡细则》。

有了行为准则，班干部征求学生意见后，提出每人根据自己的兴趣自己动手制作《成长储蓄卡》的要求。这样，《成长储蓄卡》成为每个学生不可缺少的朋友。学生们发挥主动性，制作了各种各样的《成长储蓄卡》。有的用存折，有的是家长帮助打印的，还有的学生是自己设计的。每当发现封面漂亮、独特，设计有个性的《成长储蓄卡》，班干部都给予表扬，鼓励同伴之间互相学习，互相欣赏。《成长储蓄卡》中对学生行为习惯的目标和内容进行了详细分解，由大化小，由小化细。其中校内行为习惯内容大体可分为四大类：路队要求、文明礼貌、校内纪律、学习要求。路队要求一类又可分为上学路队、放学路队；文明礼貌一类分为课间礼仪、课堂礼仪两部分；校内纪律一类分为课间操、眼睛保健操、午间休息、上课纪律、课间纪律五部分；学习习惯分为上课听讲、完成作业，校外行为习惯包括爱国教育、社交礼仪、劳动习惯、环保意识四个方面。在培养训练中，我们遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律，对于每一项要求和每天学生的表现都有明确的记录，有学生专门负责每天公布学生的表现情况，引导学生发挥主体作用，学会自我约束、自我教育，逐步内化成自主自觉的行为。回到家里，家长根据《成长储蓄卡》上的相关栏目，填写并评定孩子的家里表现。经过《成长储蓄卡》活动，培养了学生良好的行为习惯。

三、通过评比活动．激励学生良好习惯的形成小学生好胜心强，喜欢竞争。竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，我在班里组织学生开展了丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛、路队表现赛、捉错别字大赛、礼貌表演大赛等，给成绩最佳者授予“自理能手”、“最佳路队”、“纠错卫士”、“礼仪标兵”等称号。这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。

培养学生的良好习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心，有信心，有恒心，抓紧，抓细，抓实；还要与家庭教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。为了培养出高素质的跨世纪的一代新人，我愿辛勤耕耘，播撒优良习的种子，让学生收获更美好的明天。

第四篇：高职院校教师科研能力培养方法与途径

高职院校教师科研能力培养方法与途径

摘要：新的教育形势对教师素质提出了更高的要求，教师个人发展离不开教育科研能力。本文从高职院校教师科研能力的现状分析出发，探讨高职院校教师科研的现状，提出培养与提高高职院校教师科研能力的方法与途径，努力提高高职院校教师的科研能力，以研促教。

关键词：高职院校；教师；科研能力；培养

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在我国实用型人才的培养中起着重要作用。以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为目标。由于我国高等职业教育的快速发展，高职院校教师科研能力呈现出与之不相适应的状况。高职学院的科研水平却与职业教育的整体发展水平不相吻合，从一定意义上讲，高职学院的科研水平制约了职业教育的快速发展。因此，提高高职院校教师科研能力已成为目前高职院校深入发展的当务之急。本文将结合实际对当前高职院校教师科研能力培养方法与途径进行探讨。高职院校教师科研能力现状分析

近年来，我国高等职业教育取得了规模化、跨越式发展。由于发展较快，多数高职院校只注重外延式发展和有形资产的整合。在人才培养过程中，尚未脱尽原有的中等专业学校的教育理念、管理模式。对科研兴校，科研立校，科研强校等理念认识不足。对职业院校开展科研工作不重视，提升教师科研能力和科研管理工作的不重视等，这些都在一定程度上制约着高职院校的内涵发展，也使部分教师难以适应高等职业教育发展的对教师的特殊要求。

1.1科研意识薄弱

（1）科研意识薄弱

高职院校大多是从中等院校升格而来的，许多教师只重视教学，认为教师只要上好课、教好书就行了，科研工作可有可无，忽视了科研在高职院校教育中的地位和作用。对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，也缺乏足够的认识和了解，错误地认为那是企业和行业的事，与高职院校相隔甚远。教师搞科研目的多为应付评职称，一旦达到目的，科研也就宣告结束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作开展较好的高职院校，也存在着对科研工作定位不准的状况。在强调科研的同时，对高职教师科研能力的培养与应用型技术人才培养的结合考虑较少，对高职教师应注重教育教学研究与技术开发应用相结合的认识也显得引导不够。

1.2 教师综合素质偏低，科研能力有待提高

高职院校由于建校时间短，部分高职院校是从中专学校升格而来，学校缺乏与科研相应的文化积淀，学术氛围不浓厚，教师知识结构和理论素质相对较低，因而形成科研意识淡薄、科研能力偏低的现状。

（1）教师学历层次偏低

教师学历层次偏低是制约教师科研素质的关键因素。高职院校特别是由中专升格而成为高职的院校，教师学历层次明显低于普通高校，还有大多数教师的本科学历为后续学历。

（2）教师科研能力偏低

高职院校的教师大多缺乏基本的科研知识、科研方法和科研能力，不知如何选择课题、如何搜集资料、如何撰写开题与结题报告。对于如何写出高水平高层次的论文和报告，如何把自己的经验升华到理论高度，再让其回到具体的实践中去，更是目前高职教师科研工作中存在的较具普遍性的问题。

（3）科研时间、经费紧张

随着高职院校的快速发展，招生规模的扩大，教师承担的教学任务非常繁重，很难抽时间从事教育教学研究、应用研究与社会服务。科研活动离不开财力的支持，经费紧张也是制约高职院校科研发展的瓶颈。由于资金的缺乏，学校的科研设备、仪器得不到保障，教师外出参加培训或者学术交流也会受到限制。

1.3 科研管理体制不健全

（1）科研管理机构不健全

专门的科研管理机构是高校科研工作有效开展的组织保障。从面上情况看，一些高职院校还没有独立的科研管理部门，科研工作附属于教务处；科研管理人员也常常是身兼数职，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素质。

（2）科研管理不规范

由于对科研工作的重要性认识不足、定位不准，在管理上也就存在着制约科研发展的一些问题，如缺乏长期规划和宏观指导、评价体系不完善、奖励措施和约束制度不到位、经费严重不足等。提高高职院校教师科研能力的必要性

科学研究是高等教育的三大基本职能之一，高职教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质高级技能型专门人才的重要使命，“以服务为宗旨”的办学定位决定了高职院校要为社会提供人才服务、技术服务、科研服务。提高高职院校教师的科研能力，是现代职业教育的需要，也是教师职业生涯发展和学院综合实力发展的需求。

2.1 职业教育发展的需要

高职院校以服务区域经济和社会发展为办学宗旨，高职院校培养的是高技术应用型专门人才。高职院校通过地方人才需求的调研，制定适合地方经济和人才需求的专业、课程设置，适应高职教育的发展。

2.2 教师专业发展的需要

科研能力是教师专业发展的重要组成成分，是提升教师专业精神、丰富教师专业知识，提高教师教学能力、形成自我专业特色的内动力。高职教师要加强学习教育科研的基本理论和国内外最新的教育理论，增强自己的教育科研素质，不断提高自身的教育教学能力和研究水平。要从课堂教学、学生学习、实践教学等教学环节，以及当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题，找到解决问题的办法。教师将自己的科研成果转化为教学内容，转化为教案和讲义，教师结合科研成果，更新教学内容和改革教学方法，提高教学水平。教师开展技术研发，有利于教师掌握新技术及推广技术应用，可以解决理论实证中的应用问题，提高教师解决具体问题的能力。高职教师应不断努力，成为科研型和创新型教师。

2.3 提升高职院校竞争力的需要

科研水平是一所高职院校办学水平的重要标志。高职院校大力开展应用技术研究，通过科技成果推广、生产技术服务，服务地方经济建设，提高竞争力。教师科研能力和水平，科研项目和科研成果的层次和数量，体现了高职院校科研实力和管理水平，也是高职院校竞争力的具体体现。高职院校教师科研能力培养的途径

3.1 转变观念，充分认识科研的重要性

科研对高职院校服务地方经济、课程建设与专业建设、师资队伍建设、人才培养质量提高，以及增强自身的办学实力都具有重要意义和支撑作用。我国科学技术的迅速发展，职业岗位的内涵变化日益频繁，教育教学内容需要不断更新，客观上要求教师的知识结构和技术应用能力也必须与社会发展同步。很难设想，没有一批高素质的既懂教学又具备娴熟的专业技能的专业教师，高职院校的学生能够在掌握专业知识的同时具备相应的专业技能；同样，如果专业教师只会重复去年甚至是几年前的知识和技术，缺乏紧跟现代科学技术发展趋势的能力，缺乏创造性地解决技术难题的能力，希望他们教给高职院校学生对先进技术的学习能力和技术难题的解决能力，也无异于天方夜谭。

因此，高职院校的教师应具有科研的意识，必须由单一的教学型，向教学、科研、生产实践一体化的“复合型”转换。具体的说，一个真正合格的高职院校的专业教师，除了应该具备一般教师的职业精神，还必须具有把握专业领域内技术进步总体趋势的能力，具有准确把握所教课程在实现专业培养目标中所起的作用、与其他课程之间的联系、课程内容与职业岗位的贴近度等的能力，具备把专业知识和技能有效传授给学生、把科学技术的最新成果及时有效地反映到教学中去的能力，具备与时俱进的专业技能。

3.2加强培训，提高教师科研能力

高职院校由于升格时间较短，师资基础和科研基础普遍薄弱，学校应加强教师科研能力的培养。

（1）培养“双师”素质教师

“双师”教师是指即具有良好的职业道德、较强的教育教学能力，又有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师。要加快“双师”素质教师培养，高职教师必须参与社会实践，深入到生产、建设、服务第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺、了解最新的技术信息，掌握当地经济和社会发展的需求，将最新的科学技术、观念、成果等带入课堂，渗透到专业教学中去。参与课程的实训和毕业设计指导，提高教师的实际应用能力；参与到实习的整体过程中，通过指导学生实习达到锻炼自身的目的；参与实践基地建设，培养实践能力和组织能力；依托学校实习工厂、校办产业，有计划的组织教师承担产品设计等专业技术工作。

科研是提高教师科研综合素质的基本途径。教师在科研活动中，将教育教学研究、应用性技术研究和社会服务研究等工作，与自身的发展、学校的发展和地区经济的发展紧密结合起来，以“研”促教，以教带“研”，在教学中发现问题，在研究中解决问题，用教学研究与科研带动教学，实现社会服务。教师应积极参与科研活动，了解社会需求和专业前沿，把科技前沿的新知识、新技术、新方法、新工艺应用到教学中去，引导学生参与科技活动，培养学生创新能力、技术应用能力。在社会服务中，充分发挥自身的优势，以市场为导向，立足地方和行业，主动提供科技咨询、技术推广、技术攻关等，为地方经济、社会发展服务。在学术交流中，了解到本专业、本学科的发展前沿和发展动态，开阔视野，可以学到其他教师科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通过撰写论文、教材等，来提高推广科研成果的能力。

3.3 发挥专业带头人的作用

专业带头人是教学改革的领头人，教学团队的领军人，是能准确把握专业发展方向的专业建设领航人，是专业知识素养高、科研能力强的专业领域领引人。专业带头人不仅是一种荣誉，更多的是一份责任。其重要任务是指导和带领教学团队开展专业建设，包括专业调研、课程设置，实习基地建设等。

专业带头人队伍的建设是高职院校迅速发展的根本，也是树立学校形象、打造专业品牌的关键所在。建立一支高素质的专业带头人队伍，带动校园的学术氛围，为提高学院的教学质量打下坚实的基础。通过专业带头人，培养不同层次的骨干教师，使他们把教学与科研结合起来，在实践中边教学、边科研，以教学促进科研，以科研反哺教学，以此带动学院技术应用性研发工作的开展，促进职业教育发展与社会发展的紧密结合，促进职业教育与产业结构调整和科学技术进步的有机协调。

3.4 开展多种形式的培训

应根据学校的具体情况，开展多种形式、不同层次的专题培训，让青年教师了解科研工作的基本要求，让具备一定科研能力的教师有进一步深造的机会。在培训的具体方法上，要走出去、请进来。既要发挥校内专业带头人的作用，又要充分利用校外资源给予多方位的指导，切实提高教师的科研能力和水平。采用的方法有①创设科研氛围，定期开展科研活动，及时向教师传授科研信息；②聘请专家进行科研专题讲座，指导科研项目的选题、开题和结题等；③组织教师外出学习和参加各种学术交流会，了解学科的新前沿；④建立一支高效的科研互帮团队，确立学术带头人，由科研团队带动，充分发挥团队的力量，提高青年教师的科研能力。

3.5 搭建科研平台

搭建科研能力和科研水平的发挥平台，鼓励教师申报各类课题。我院是一所地方性高职院校，一是积极与省市科技厅（局）、科学技术协会等紧密联系，并与中国科学院成都分院、广州分院、广州能源所等科研院进行校地合作，与企业进行校企合作，共同开发，引进技术革新。促进了学院科研项目的开展，极大地提高了教师科研能力和水平。二是在省市社科联的帮助下，成立了学院社科联。开展社科课题研究，深入了解地方经济的发展和社会信息，更好地服务于地方经济建设。三是与省教育发展研究中心、教师教育研究中心、高职教育发展研究中心、省高教会、职教学会等紧密联系，鼓励教师申报课题，有利于开展教育教学改革和创新研究。四是创办了学报，为学校的教学、科研、学科建设服务，为教师科研、学术成果出版发表提供平台。五是搭建科研成果的展示平台。推荐优秀论文、成果到相关部门评奖；鼓励教师参加有影响力的学术会议，使他们有机会与专家、学者交流和沟通。

3.6构建科研管理体系

（1）完善科研评价体系

完善的评价体系是科研工作正常开展的有效保障。对科研工作进行量化管理是评价体系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓励教师参与教育科学研究，技术应用和工艺过程研究，培养教师创新能力，提高技术应用开发能力，适应人才培养需要。量化管理能够科学全面地评价和考核教师。

（2）建立完善的科研激励机制

制定有利于科研人才发展的激励政策，设立科研专项奖励等措施促进科研人才的脱颖而出。我院自2009年起，制定了教师科研工作量化绩点考核制度，将教师的科研课题、论文、著作、教材、艺术作品、专利等纳入积分管理。按职称设定分值、按完成情况给予奖励和惩罚。激励了广大教职工参与教育科学研究、技术应用研究、社会服务研究的积极性和主动性。

（3）提供必要的经济保障

积极为教师提供各种新产品、新技术方面的科技信息，为他们提供参加各种学术会议、进修、考察、社会实践的机会。为保证科研活动的顺利开展，要积极从各种渠道筹措科研经费，最大限度地为专业带头人、骨干教师提供物质保障，满足科研人员的需要。

教学和科研是高职教师工作的两个重要方面，两者同等重要。教学是立足的根本，科研是保证。教学和科研相互渗透，相互促进，共同发展。教师既要搞好教学也要搞好科研，做到教学、科研双赢。同时高职院校和科研管理部门要积极采取措施，健全科研激励机制，加大科研投入，不断提高高职教师科研能力，努力开创高职院校科研工作的新局面。

参考文献

[1]耿艾莉，王岩松.论高校青年教师科研能力的培养[J].教育与职业，2012（18）

[2]陈尚，孙小娅.卫生类高职院校教师科研素质现状及其对策[J].职业教育研究，2011（5）

[3]曾祥麒，陈英.高职院校教师科研能力提升对策研究[J].成都电子机械高等专科学校学报，2011(3).[4]乔维德.影响高职教师科研素质的因素分析[J].天津电大学报，2010（3）

[5]张森，张霞.对高职院校科研工作定位的实践探索[J].中国职业技术教育，2007（7）

[6]黄刚娅.坚持产学研结合教育理念，提升高职院校综合办学水平[J].乐山职业教育，2009（1）

作者简介：杨华（1965-08），女，四川乐山人，副教授，主要研究方向：高职教育/教学管理。联系电话：***

第五篇：小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

小班幼儿动手能力培养途径与方法研究

研究报告

一、课题概述

（一）课题研究的背景

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。婴幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指从小培养幼儿动手做事的能力。

（二）相关研究概述

目前，培养幼儿动手操作能力已越来越为广大幼教工作者重视。但在具体实施过程中，有些幼儿园总是偏重于中班、大班幼儿的动手能力的培养，而忽视小班幼儿动手能力的培养。不少老师认为，小班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能力，加上没有现成的教材，“凭空”培养也实在比较困难。即使好多幼儿园即使在小班开展了手工、结构游戏等活动，问题也是

照样存在的。

（三）研究的现实意义

幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿教育内容中不可缺少的一部分，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。当前不少家长只重视了幼儿的智力开发，忽视了幼儿的自我服务和动手操作能力的培养，对孩子真可谓饭来张口，衣来伸手，溺爱有加，保护过度，任何事情包办代替，幼儿自我意识、劳动情感淡薄，动手操作能力差。只有具备良好的品德、健康的心理、聪慧的智力和各种能力的孩子长大后，才能成为社会所需要的人，担当起时代赋予的责任。

21世纪将是一个推崇高智慧、高科技、高节奏的时代，社会对个人的能力和素质将提出更高的要求，那么作为21世纪的后备力量则应该具备较强的能力和较高素质。幼儿时期是人生的初始阶段，是一块奠基石，我们应该抓住机会，以幼儿的好动为出发点，以幼儿的兴趣为动力，在生活和教育教学活动中提高幼儿的动手操作能力，为他们的健康成长谱下美妙的篇章。(四)概念的界定

幼儿动手能力的提高，是需要从不同的途径和方法进行培养。在教育教学过程中，通过丰富的区域活动，激发幼儿动手操

作的兴趣和愿望，并且在体育游戏中、语言活动中、艺术活动中对幼儿的动手操作能力进行培养，使幼儿的动手能力得到提高。在日常生活中，通过做“值日生”、老师的小助手等，使幼儿的动手能力得到增强。

二、目标与内容

（一）目标

1、幼儿动手能力能够得到提高

⑴在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境 ⑵在体育游戏中，幼儿动作的准确性和协调性得到提高

⑶在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强 ⑷在日常生活中，幼儿能够自己做一些力所能及的事

2、教师能够从中不断地积累和总结经验，生成新的教育理念

（二）研究的内容

1、充分利用幼儿园的生活和教育活动资源，在区域活动中，利用“主题墙”的布置、节日卡的制作和做做玩玩区等活动，让幼儿自己动手创设一个个不同的情境。在体育活动中，利用拍皮球、推小车等活动，提高幼儿的动作协调性和准确性。在语言活动和艺术活动中，可以自己操作手偶、折纸等，提高幼儿动作的灵活性。在日常生活中，利用“老师小助手”、“我是值日生”等活动，让幼儿的动手能力得以增强。

2、教师也可以从中不断的积累和总结经验，形成可行性方案，使我们的幼儿能够适应未来社会的发展。

三、课题研究的方法、过程与具体措施

（一）研究的方法 行动研究等方法。

（二）课题研究的工作过程

1、准备阶段（2009.9——2009.10）（1）选择课题，收集资料，学习理论。（2）撰写研究方案，并进行论证。

2、实施阶段（2009.11——2010.6）

充分利用幼儿园的资源，在教育教学和日常生活中，分别从区域活动、体育游戏、语言活动、艺术活动和“小小值日生”等活动中，培养幼儿的动手能力。通过实践，总结经验，找出不足，在此基础上对本方案存在的问题进行修改和调整，继续实施。

3、总结阶段（2010.8——2010.9）

对课题的实验过程和结果进行总结，做好结题前的准备工作，撰写研究报告等文本材料。

（三）课题研究的具体措施

培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。对幼儿进行动手能力培养的根

本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。

在家长和老师中调查了解，找出小班幼儿动手能力中存在的典型问题，制定有效的培养幼儿动手操作能力的计划和实施方案。在教育教学和日常生活中，对幼儿的动手能力进行培养，对普遍存在的问题进行纠正。

具体的操作如下：

1、在教育教学活动中培养幼儿的动手能力

（1）利用丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望 ①“主题墙”的布置

每当我进行新主题活动，我和孩子们就一起布置“主题墙”，如：在“美丽的春天来了”这个主题活动中，我首先让孩子到大自然中去观察，然后请孩子将眼中的春天画下来，最后把自己最满意的部分贴在我们主题墙的适当位置，构成“春天的旋律”壁饰。每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手制作精美的卡片。如：教师节给老师制作节日卡，三八妇女节给妈妈制作精美的礼物等。让孩子愿意自己动手去做这些事情。

②充分利用现成的玩具、材料，开展学习活动

如：“小巧手”区，我充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链，并且自制玩具，如：“布飞蝶”，让小班幼

儿练习了扣钮扣、穿衣服、穿袜子等。提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要，如夹豆游戏有小积木块、有小石头、有玻璃球，供幼儿选择。要有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。

③老师有目的培养幼儿制作一些玩教具

在“做做玩玩”区，幼儿可以在我的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子们贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！我们班的乐乐小朋友自己画了一个大公鸡，然后我又帮助她做成了头饰，当她在孩子们面前戴着自己制作的大公鸡讲故事时，显然自己就是一只“骄傲的大公鸡”了。她是那么的高兴，那么的骄傲。孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。

（2）在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力

丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、滚圈、推小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。

如：我们班的棒棒小朋友平时就比较懒，不怎么爱动手，小朋友都在操场上拍球的时候，他站在原地看，我发现这个问题后，就叫了几个平时和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，然后和他一起拍，慢慢的棒棒就变得主动去拿球拍了，而且还主动和小朋友一起玩呢。

我们班的金金小朋友在推小车游戏中，掌握不好平衡，无论怎么努力，小车就是不听她的话，一推就往一侧倒，后来我告诉她要两个手一起用力，要往哪侧倒，那侧的手就要更使劲一些，这样才能保持平衡，让小车前进，结果她现在能把小车推的像飞一样了，小朋友都很佩服她呢！

多样的体育游戏不仅使幼儿的动手能力得到了锻炼，同时也激发了幼儿参与体育活动的兴趣。

（3）在语言活动中的动手操作能力的培养

在语言活动中，锻炼幼儿一边说一边做，让他的动作更自然、更协调，更灵活。

如：我在语言活动中，改变以往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让小朋友亲自操作故事中的手偶，扮演角色，讲一些有趣的故事；或者带着她们自己制作的头饰表演节目等等，幼儿由最初的拿不稳手偶到后来的手偶就像长在他的手上一样，带着头饰表演的各种动作也都很逼真了。既让幼儿感到了高兴又让幼儿的动手能力得到了锻炼。

（4）在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美

我们在美工活动中，教孩子用折纸、制作头饰、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想象，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。

2、在幼儿园的日常生活中培养幼儿的动手能力

（1）在日常生活中，锻炼幼儿自己吃饭、穿袜子、穿鞋、穿简单的衣服等等，培养幼儿的自理能力。

如：我们班的丁丁小朋友以前一吃饭就吃得满桌子、满身都是饭粒，通过我和生活老师细致的教导和丁丁自己的努力，现在他都可以吃的很干净了，再也不掉饭粒了，而且还能很快就吃完呢！这也得到了家长的认同和好评。

（2）在日常生活中，明确值日生的工作。对值日生提出具体要求，如，做老师的小助手，在注意安全的前提下，可以帮助老师发放玩具，收拾餐具等等，培养了幼儿的工作独立性和责任心。

四、课题研究的结果与结论

（一）课题研究的效果

1、在教育教学和日常生活中，通过对小班幼儿动手能力不同途径和方法的培养，使小班幼儿的动手能力得到了提高。

（1）在区域活动中，幼儿可以自己动手创设不同的情境。幼儿由刚开始不知道怎么弄到后来可以自己创设一个一个不同的情境。主题墙、节日卡也由开始时画不好到后来的画的匀称，涂色可以涂满，不出框了。刚开始大部分由老师完成，后来老师就只需要做些后续工作，有了很大的进步。

（2）在体育游戏中，幼儿动作的准确性和协调性得到提高。幼儿刚开始手眼配合不好，独轮小车怎么也不走直线，还直往一侧倒，到现在可以很轻松的推小车前进了；穿珠由刚开始穿一个珠要费好大劲到后来一会儿就可以穿一小串了。

（3）在语言活动和艺术活动中，幼儿动作的灵活性得以增强。幼儿由刚开始表演时的动作生硬、呆板，到后来表演时动作灵活、惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼儿能够自己做一些力所能及的事。幼儿由刚开始的衣来伸手、饭来张口、饭粒到处都是，到现在的可以自己吃饭，穿袜，穿鞋等等。

2、我通过积累和总结，形成了可行性的教学方法，更新了我的教学理念。

（二）课题研究的成果

1、在教育教学和日常生活中，幼儿的动手能力得到了提高。（1）在区域活动中，让幼儿进行主题墙的布置、节日卡的制

作。创设不同的环境，由刚开始幼儿的动手能力得到了增强。

（2）在体育游戏中，让幼儿练习推车、拍球、穿珠、夹积木等游戏，使幼儿达到了推车平稳走直线、穿珠短时间内就能穿一小串。让幼儿的动作协调性以及准确性得到了提高，将来也能够适应社会的发展。

（3）在语言活动和艺术活动中，让幼儿自己操作手偶，带自己亲自制作的头饰表演节目，折纸等活动，幼儿动作的灵活性得到了增强。

（4）在日常生活中，锻炼幼儿自己吃饭、穿鞋、穿袜，做老师的小助手，发放玩具等，使幼儿在日常生活中可以自己做一些力所能及的事了。

2、通过对幼儿动手能力的培养，我从中不断地积累和总结经验，生成了新的教育理念，总结出了很多可行性的教学方法。

（1）教师要多对幼儿说些支持鼓励的话语，有动手能力差一点的幼儿，就要告诉他“慢慢来，你行的”或“没关系，你能做好的”等等，使幼儿与教师之间形成了一种良好、宽松的心理环境。

（2）要将动手操作能力的培养贯穿于各区角活动之中，积极为幼儿创设有利深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。

（3）对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充

分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。

3、反思

在对幼儿动手能力培养的过程中，我发现还有几个问题需要改进。在幼儿动手能力锻炼方面，有些家长的教育观念不正确，应该帮助家长转变观念，配合我们的工作；幼儿如果有一点点的进步，都要马上鼓励和表扬，让幼儿时刻感觉到他的努力；在每一次活动前，都要对幼儿进行必要的安全教育，否则他们很容易忘记。

五、问题与讨论：

本课题进一步研究需要关注的几个方面：

（一）家园合作

幼儿动手能力的锻炼一方面在于教师对幼儿的锻炼，另一方面在于家长对幼儿的锻炼，能够得到家长的认可和配合是非常重要的。有些家长(特别是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷）的教育观念不正确，认为自己的孩子小时候条件不好，现在的孩子一定不让他吃苦，什么事都包办代替。我们首先就应该帮助家长转变观念，让他们能积极地配合我们工作。其次，我们要及时进行家园的双向反馈，让幼儿无论在家还是幼儿园的一点点进步，都能第一时间得到鼓励和表扬。

（二）幼儿操作时的安全卫生

幼儿操作时的安全卫生也是同样需要值得注意的，同一操作活动不应持续过久，以免孩子手部过度疲劳而失去控制力，造成“事故”，并影响手的正常发展。孩子在使用金属工具如剪子、刀子等之前，应教给孩子正确的操作方法，并一定要嘱咐孩子注意安全，或者就让幼儿用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩子的工具尽量避免用有尖锐棱角的。当完成手的操作活动后，还要提醒幼儿及时洗手，以保持手部的清洁。