czeyrqg通过_教育多种途径进行写作练习五篇

第一篇：czeyrqg通过_教育多种途径进行写作练习

^ | You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的

产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

通过多种途径进行写作练习，培养学生综合运用语言的能力 年爱萍

英语是现代信息的重要载体，世界上95%资料和信息是以英语的形式存在、传播和交流的。在社会生活中书面语言和我们有着密切的联想。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。“写”是语言综合能力训练的一种，是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于英语教学活动的全过程。从小学开始就必须有意识地开展小学生的英语写作表达训练，为学生将来的写作能力和语言综合运用能力打下基础。小学阶段虽是学习英语的起始阶段，写作一直是英语教学中最薄弱的环节。但同时也正是训练学生写作的最佳时期。提高学生综合运用语言的能力要通过多种途径。

一、扩充学生的词汇量、培养学生的联想能力。

少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,•充分发展他们的个性。语言的表达离不开词、句、篇。要想丰富学生的语言首先要丰富学生的词汇，有了大量的词汇学生在表达起来就会非常生动，才能从分的体现学生的创造能力和联想能力。教学中教师通

过游戏扩充学生的知识量，如：听单词做动作、宾狗、加减运算对抗赛、找邻居、找出不合群的单词、增减字母变单词、反义词、看图猜词大家答等游戏。有了词汇量的积累学生表达其语句来难度就会减小。

二、通过认读不完整语句，启发学生的思维。

中国教育史上最早的系统总结教学理论的著作《学记》，对教学启发方法与技巧也有精辟的论述。所谓“君子之教”，喻也：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。意即：优秀教师教学总是注重启发诱导学生，使之晓明事理：引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生达成结论。道而弗达，才能使学生独立思考。师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这就叫做善于自发诱导。英语教学中教师通过不完整的语句提示学生，是语言运用不够熟练的学生有依靠，不会有不知从哪里说起的感觉。学生的畏惧感没有了就能调动出它的全部的知识来完成教师交给的任务。学生可以通过一个不完整的语句联想到他学过的课文或是曾经见过的像类似的情景，语言运用起来就会得心应手。

三、通过提示词和图片提示，进行造句训练

教学时，教师要善于在教学的各个环节引进竞争。课堂上教师通过师生、生生互问互答、看图片抢答、互相挑错、分小组比赛看看哪一组能用所给图片说出做多做正确的语句等练习鼓励学生多说多练。如在情景运用时，组织“看谁说得最流利”、“看看哪组表演有创新”等活动。从小培养学生参与竞争，学会竞争。开展竞赛性活动，为学生提供了展示自我、表现自我，实现自我的机会，使全班上下都能全

身心投入到英语活动中，促使所有的学生比、学、赶、超。在这样的氛围中，有的学生获得了成功的体验，有的学生明确了努力的方向，他们个个对英语活动充满激情，这种激情可以引发其自觉学习的动力和不断学习的兴趣。

丰富的活动形式，给英语课堂教学注入了活力。教学中，教师应根据教学需要将多种活动有机融合，在操作中游戏、在游戏中竞赛、在竞赛中交际、在交际中操作„„让学生在动情的基础上动脑、动手、动口，在动脑、动手、动口的过程中生情，使学生在情趣盎然中获得发展。学生在练一练、挑一挑得练习中对时态有了理性和感性的认识运用起来错误率明显减少，为下一步的语句成篇打下基础。

造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。同时在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。看图写作的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。看图写作完毕后我常常选择一部分优秀的习作在全班展示，开展评价，提高全班学生的英语写作的整体水平。

四、在背诵课文的基础上进行写作练习

写作是一个创造相关联的句子和有内部联系的结构的过程，观念的表达从属于目标和主题，因而，从记忆中提取与写作任务相关的信息后必须对所提取的内容进行“组织”并组成写作计划。然而，在学生的日常生学习中并非如此。小学生进入中高年级就开始进行写作训练，但学生都觉得写英语作文难，原因之一是学生脑子里缺乏写作素材，原因之二是学生不知用英文该如何去表达所思所想。要解决以上

问题教师就必须引导学生养成多读、多看、多听、多实践、勤于思考、勤于记录，积累写作素材的习惯，解决“巧妇难为无米之炊”之苦。同时教会学生与之相关的英语表达方式。背诵是吸收营养，丰富语言积累的有效方法。能在理解的基础上背诵当然更好，但一时难以理解的，死记硬背也是有必要的，也是积累，所以背诵范文对小学生写作能力的提高可以起到一定的作用。例如：当学生学习了如何去饭馆点餐后，我就布置学生这样一项写作任务。结合我们学习的有关课文和自己的实际情况，写一段你在肯德基、麦当劳点餐的对话。由于学生对西餐比较感兴趣，因此对这项作业也爱屋及乌，认真熟读了有关点餐一单元的内容后将所学的知识进行组合和选用以及添加，从而达到学以致用。

五、为学生出示整篇范文进行仿写练习

在写作训练初始阶段，学生常会有一种无从下笔的感觉，此时教师可提供给学生一些范文然后要求学生进行模仿性的写作。这种范文的引路，可减轻学生对写作的恐惧和压力。从而不至于造成今后学生对英语写作的反感。例如：打电话是本学期的一个主要话题，电话用语是有别于日常生活用语的。如果教师只布置写一段打电话的对话，学生或许为何事打电话而犯愁。因此在布置这项作业时我给了学生一篇Bob打电话给lily 想借本书的范文。学生既可从这篇范文中复习有关电话用语的表达，同时借书一事也为学生思考打电话的缘由起到抛砖引玉的作用，一次拓宽思维。

六、通过填空式范文进行写作练习：

在出示整篇范文以及写作的的基础上，可出示一些填空式的范文，以便让学生逐步脱离教师的辅助，并能独立完成一段话的写作。由于有了前面的辅助训练，学生还是能够顺利完成这一训练形式。

六、读写结合进行写作练习

我经常采用读写结合的写作教学方法。给学生一篇适合他们能力的阅读材料，然后在理解的基础上对材料进行加工，重新组织内容，并使用自己的语言表达文章的主题和要点。

总之，任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。虽然小学英语写作教学的探索才刚刚起步，收到了一些的效果。但是，英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此，英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天，我们教师必须提高自己的英语写作知识与能力，反复实践，积累经验，才能真正提高学生的英语写作教学水平。

第二篇：通过模拟多种途径进行写作练习

通过多种途径进行写作练习，培养学生综合运用语言的能力

年爱萍

英语是现代信息的重要载体，世界上95%资料和信息是以英语的形式存在、传播和交流的。在社会生活中书面语言和我们有着密切的联想。学习语言离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。“写”是语言综合能力训练的一种，是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于英语教学活动的全过程。从小学开始就必须有意识地开展小学生的英语写作表达训练，为学生将来的写作能力和语言综合运用能力打下基础。小学阶段虽是学习英语的起始阶段，写作一直是英语教学中最薄弱的环节。但同时也正是训练学生写作的最佳时期。提高学生综合运用语言的能力要通过多种途径。

一、扩充学生的词汇量、培养学生的联想能力。

少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,•充分发展他们的个性。语言的表达离不开词、句、篇。要想丰富学生的语言首先要丰富学生的词汇，有了大量的词汇学生在表达起来就会非常生动，才能从分的体现学生的创造能力和联想能力。教学中教师通 1

过游戏扩充学生的知识量，如：听单词做动作、宾狗、加减运算对抗赛、找邻居、找出不合群的单词、增减字母变单词、反义词、看图猜词大家答等游戏。有了词汇量的积累学生表达其语句来难度就会减小。

二、通过认读不完整语句，启发学生的思维。

中国教育史上最早的系统总结教学理论的著作《学记》，对教学启发方法与技巧也有精辟的论述。所谓“君子之教”，喻也：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。意即：优秀教师教学总是注重启发诱导学生，使之晓明事理：引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生达成结论。道而弗达，才能使学生独立思考。师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这就叫做善于自发诱导。英语教学中教师通过不完整的语句提示学生，是语言运用不够熟练的学生有依靠，不会有不知从哪里说起的感觉。学生的畏惧感没有了就能调动出它的全部的知识来完成教师交给的任务。学生可以通过一个不完整的语句联想到他学过的课文或是曾经见过的像类似的情景，语言运用起来就会得心应手。

三、通过提示词和图片提示，进行造句训练

教学时，教师要善于在教学的各个环节引进竞争。课堂上教师通过师生、生生互问互答、看图片抢答、互相挑错、分小组比赛看看哪一组能用所给图片说出做多做正确的语句等练习鼓励学生多说多练。如在情景运用时，组织“看谁说得最流利”、“看看哪组表演有创新”等活动。从小培养学生参与竞争，学会竞争。开展竞赛性活动，为学生提供了展示自我、表现自我，实现自我的机会，使全班上下都能全

身心投入到英语活动中，促使所有的学生比、学、赶、超。在这样的氛围中，有的学生获得了成功的体验，有的学生明确了努力的方向，他们个个对英语活动充满激情，这种激情可以引发其自觉学习的动力和不断学习的兴趣。

丰富的活动形式，给英语课堂教学注入了活力。教学中，教师应根据教学需要将多种活动有机融合，在操作中游戏、在游戏中竞赛、在竞赛中交际、在交际中操作„„让学生在动情的基础上动脑、动手、动口，在动脑、动手、动口的过程中生情，使学生在情趣盎然中获得发展。学生在练一练、挑一挑得练习中对时态有了理性和感性的认识运用起来错误率明显减少，为下一步的语句成篇打下基础。

造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。同时在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型的单调与重复。看图写作的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。看图写作完毕后我常常选择一部分优秀的习作在全班展示，开展评价，提高全班学生的英语写作的整体水平。

四、在背诵课文的基础上进行写作练习

写作是一个创造相关联的句子和有内部联系的结构的过程，观念的表达从属于目标和主题，因而，从记忆中提取与写作任务相关的信息后必须对所提取的内容进行“组织”并组成写作计划。然而，在学生的日常生学习中并非如此。小学生进入中高年级就开始进行写作训练，但学生都觉得写英语作文难，原因之一是学生脑子里缺乏写作素材，原因之二是学生不知用英文该如何去表达所思所想。要解决以上

问题教师就必须引导学生养成多读、多看、多听、多实践、勤于思考、勤于记录，积累写作素材的习惯，解决“巧妇难为无米之炊”之苦。同时教会学生与之相关的英语表达方式。背诵是吸收营养，丰富语言积累的有效方法。能在理解的基础上背诵当然更好，但一时难以理解的，死记硬背也是有必要的，也是积累，所以背诵范文对小学生写作能力的提高可以起到一定的作用。例如：当学生学习了如何去饭馆点餐后，我就布置学生这样一项写作任务。结合我们学习的有关课文和自己的实际情况，写一段你在肯德基、麦当劳点餐的对话。由于学生对西餐比较感兴趣，因此对这项作业也爱屋及乌，认真熟读了有关点餐一单元的内容后将所学的知识进行组合和选用以及添加，从而达到学以致用。

五、为学生出示整篇范文进行仿写练习

在写作训练初始阶段，学生常会有一种无从下笔的感觉，此时教师可提供给学生一些范文然后要求学生进行模仿性的写作。这种范文的引路，可减轻学生对写作的恐惧和压力。从而不至于造成今后学生对英语写作的反感。例如：打电话是本学期的一个主要话题，电话用语是有别于日常生活用语的。如果教师只布置写一段打电话的对话，学生或许为何事打电话而犯愁。因此在布置这项作业时我给了学生一篇Bob打电话给lily 想借本书的范文。学生既可从这篇范文中复习有关电话用语的表达，同时借书一事也为学生思考打电话的缘由起到抛砖引玉的作用，一次拓宽思维。

六、通过填空式范文进行写作练习：

在出示整篇范文以及写作的的基础上，可出示一些填空式的范文，以便让学生逐步脱离教师的辅助，并能独立完成一段话的写作。由于有了前面的辅助训练，学生还是能够顺利完成这一训练形式。

六、读写结合进行写作练习

我经常采用读写结合的写作教学方法。给学生一篇适合他们能力的阅读材料，然后在理解的基础上对材料进行加工，重新组织内容，并使用自己的语言表达文章的主题和要点。

总之，任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。虽然小学英语写作教学的探索才刚刚起步，收到了一些的效果。但是，英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此，英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天，我们教师必须提高自己的英语写作知识与能力，反复实践，积累经验，才能真正提高学生的英语写作教学水平。

第三篇：多种途径激发学生写作兴趣

多种途径激发学生作文兴趣的研究方案

一、课题的提出

1、课题研究的背景教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。语文教师有责任释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。人教版在编写时特别注重习作教学，把习作作为单独的一课来安排是一个创举。探索人教版小学语文习作教材的教学有效策略，研究如何激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，研究如何发展学生的个性，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，有深远意义。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生作文提供丰富、有趣的内容。通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。通过研究，培养学生的习作乐趣，勤于表达的能力。

2、课题研究的理论依据（1）科学的教育理论 ?中国最伟大的教育家孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽，他曾说：“学而时习之，不亦乐乎?” 心理学家表明：学习本来是一个伴随终生的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取利于生命成长的养料。（2）小学生身心发展规律。儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。（3）对《语文课程标准》的解读《语文课程标准》中关于小学生习作目标有这样的表述—一“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……（1—2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……（3—4年级）”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……（5—6年级）”。我们从“有兴趣”、“乐于”、“自信心”、“愿意”、“分享快乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应该说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最理想的境界。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题，从而提高写出“文质兼美”文章的能力；可以促使学生养成有针对性地多方获取信息资料，进而分析解决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力。

二、作文教学的原则： 激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，笔者认为在作文教学中应遵循以下四原则：

一、生活性原则——让学生作文贴近生活，因生活而美丽语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。

二、激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。

三、读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵，因阅读而美丽假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然造成“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐的。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要与激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有味。其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。另外，教师不妨也写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的快乐，产生作文的欲望。

四、实用性原则——让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应该创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”与“自我展示”上努力。比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报，文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读。另外，每天早自习或课前抽几分钟按座位{每次两三位}让每个学生把自己的作文或最满意的部分念给大家听，让大家互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动；同学之间互相写信，给亲朋好友或老师写信、寄作文；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会和兴趣去感受作文带来的成功与自豪。

三、课题研究的目标

1、本课题的研究旨在通过对提高小学生作文兴趣的多种有效途径和方法的研究，提高学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于动笔。?

2、通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观。重新定位作文教学中的教师角色，正确把握小学生作文的特点，提高教师理解小学生作文心理的水平。

四、课题研究的内容

一、教师方面：

（一）、更新作文教学观念1.正确把握小学生作文的特点《语文课程标准》中，称小学生的作文为“习作”。习作，重在一个“习”字，它强调小学生的作文就如同绘画的写生一样，是一种练习。而截然有别于“创作”，要求不宜过高。柴向阳老师关于作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文，但决不能怕作文……在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就己经是很大的成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责。”2．正确理解小学生作文的心理“儿童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”（朱自强：小学语文文学教育）教师不要以指导的名义，让学生成为„被装在套子里的人‟。我们应该熟谙学生的作文心理，才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力。3.树立整合的大作文观对学生来说作文能力的习得不是一朝一夕的事。作文教学是循序完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，到中学的写作，是一个整体，对学生个体来说则是渐进的过程。

（二）、重新定位作文教学中的教师角色 ?教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，而应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声，有针对性地提出不同看法，跟学生商量应该怎么写更好。通过有针对性的点拨，使学生明确自己修改的方向，清晰自己究竟怎么说别人才能听得更明白。这样做，学生心情是开朗的，也是愉快的。

二、学生方面：

1、心理上（1）、培养写作的动机：拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打冷的铁。”要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要，是自身发展的需要。学生只有认识到写好作文的重要性和必要性，他们的作文行为才会是自觉的、自主的，才能克服盲目性，写作的心理动力才能被激发起来，才能产生高度的作文热情，自觉地去发展自己作文的智力因素，自觉地观察生活，观察社会，辩证地思考，主动练笔。（2）、开放写作的心理儿童具有谬斯天性，他们会按着自己的思维方式去理解和表达，在写作的过程中应该尊重和体会儿童独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写出自己的话。?儿童具有兴趣选择心理。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。引导学生把观察到的写下来，就是对儿童写作兴趣的保留和延续。（3）、榜样引领，名家故事启迪每个人都有“见贤思齐”的心理，因此名人效应是有很大的鼓动性的。对于小学生，他们对于名人名家更是有一种崇拜的心理，会以他们为追求的目标和行为的榜样。因此给学生介绍一些作家或诗人的事迹，以激发学生的写作的兴趣。

2、写作形式上：（1）开放阅读作文? “对同一篇文章，不同的读者所得的感受也难免不尽相同。阅读的立体情感反应因读者而不同”，是并不鲜见的现象。清代词人谭献也说：“作者之用心未必然，读者之用心何必不然”。这种阅读活动中情感反应的千差万别，为学生的阅读作文提供了理论支持，也使阅读作文的实现有了可能。可以说阅读作文为学生开辟了一块众说纷纭之地，更好地让他们倾吐自由之声。开放阅读作文，就是立足于学生个性的理解，采用续写、评论、补白等方式，给学生一个内容的凭借，为学生提供一个台阶。（2）记录型作文讨论记实、观察记录、访谈记录、调查报告等等，都同属于记录型作文。作文内容是外显的，是有形的，学生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于课堂，以它灵活、记实的特点受到学生的喜欢。另外把自己取得的材料公诸大家，学生就会产生一种与别人交流的冲动，写起来也不费力气。这种作文，分散了学生用在习作上的注意力，又把材料掌握的难度进行了分解，有效地减轻了学生的心理压力，不仅有情有趣，也轻松愉快。（3）想象习作a、接龙作文，不是平常意义上的接龙。而是在教学中，给学生一个情境，给学生一个想像的开头，让他们从这个起点上开始习作。b、多词串短文，给学生提供几个词语，要求学生灵活运用词汇，编写故事。c、看图写作文，给学生提供单图或多图，要求

第四篇：多种途径激发小学生的写作兴趣

浅谈如何提高农村小学生的写作能力

我是一名农村小学的教师，长期从事小学语文教学工作。多年的工作实践告诉我要想提高农村小学生的写作能力必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发学生写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样，才能完成作文教学的要求。

当前农村小学作文教学遇到的最大问题是：

1、学生怕写作文；

2、学生对作文的普遍厌烦。这使教师在实施作文教学之前，学生便已有了对作文畏难和排斥。学生认为：写起作文没素材、写作能力低、不知写什么好。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。生活，是写作的源泉，是没有文字的自然巨著，我们只有让学生真切的去感受丰富多彩的生活，多参与社会实践活动，激起他们生活的乐趣和写作的兴趣，才可以摆脱学生写作的困境。

我们应该如何利用有利的自然条件在广阔的农村天地里去引导学生发掘作文素材激发他们的写作激情呢？

乡村孩子生在农村，长在农村，蓝天、白云、田野、村庄、群山、溪流、花草、树木，到处都是一幅幅美妙的风景画。平时教育学生仔细观察大自然，积极参加一些生产劳动，如：放牛、打柴、喂养牲口、种植农作物等，都会丰富学生的生活，感受到大自然的美，生活的充实，劳动的快乐。如教学生写景，可把学生带出教室，回归到大自然中，站在高山上，放飞他们的童心，望一望山下田野的碧绿，闻一闻花的芳香，听一听树林里的鸟鸣，在草地里打几个滚，对着高山放声高歌，听着那山谷回声其乐无穷。在这种境界里，孩子们不仅心旷神怡，情绪高涨，而且还使他们建立了表象，觉得有东西可写，很想把自己看到的，感受到的写下来，欲一吐为快，再加上教师有目的的从景物的形、声、色、静、动等方面分层指导，他们慢慢就学会了怎样去写，怎样去表达。

尊重写作主体，激发学生写作兴趣。作文教学是引导学生倾吐积蓄的过程，和以引导学生吸收知识为主的教育教学活动完全不同。如果在作文教学中没有学生主动倾吐将一无所获；而其倾吐的状况又各不相同，不能同样对待。这就要求教者细致深入地了解学生的实际情况，更加尊重他们学习写作的一般规律和个性特征，能够较具体的更切实际地加以引导，使他们能不断兴味盎然地进行作文训练。

生活是写作的源泉，要让学生充分享受生活，教师必须十分珍惜学生感受生活的过程，让学生在生活的乐趣中接触作文，清除作文的恐惧感。让他们情绪饱满地参与生活的各个方面，如：劳动、参观、主持班会„„充分调动学生的各种感官：动口、动脑、动眼、动手、动腿。当学生在一起创造着充满激情的学校生活时，学校生活也馈赠给他们写作的灵感。同样，在家庭、社会、纷繁多彩的场景也会在他们的内心世界激起波澜。教师要教会学生及时捕捉灵感，那么写作的兴趣将自然而然地来到学生身边。此时，“外发性”的写作需要与学生内在的写作需要平行叠合，真正意义上的写作活动才能得以展开。

学生自由谈吐，解除畏难情绪。刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你怎样想就怎样写，写什么都可以！”只有让学生自由地倾吐，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，学生会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。但学生个体是千差万别的，不可能要求学生的感想、认识深度以及对语言运用能力都差不多，对基础好的学生可以要求高一些，对基础差的学生可以放松要求，不然，会打击他们的积极性。

然而，观察到的东西往往是一些表象的东西，如外貌、形态、颜色等等，它们只具备了对象的“外壳”。要把我们的观察所得描写得有血有肉，就必须抓联想。少年儿童对物、对人的感受很大程度上来自于他们的情感。我们还应引导学生运用比喻、拟人等情感修辞手法，写出事情的色彩之艳，形态之美。

重视阅读，关注生活，树立正确的人生观，为作文“蓄足”底气。“巧妇难为无米之炊”作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。所以作文重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活，我认为，以往作文训练实际上老师已注意到作文与生活的关系，也多次强调学生观察生活，学生也已从道理上知道观察生活的重要性，但仍对很多的生活现象和自己的生活经历熟视无睹，追根求源，这与学生认识水平有关。那么如何提高学生的认识水平，而使他们对生活有自己独到见解而产生写作的冲动。生活和读书，都是写文章的基础，让学生多背一些名篇佳作，还可以发动学生收集或摘抄，也可以积累知识。使学

生会有很多收益，共鸣多了，认识就会不断地提高，认识提高了，对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。如有位学生港第一次火车，他就详细地记叙了第一次坐火车的经历，他说，第一次坐火车感受到了新鲜，但同时也感受到紧张和不安，他想火车跑出火车道怎办呀，这是学生对生活关注。

以各种形式激发学生的积极性。学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬„„，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上„„这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了„„，我写作文一定能写好„„这样的自信，是老师抬出来！因此，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。如果细心地去挖掘，即使作文最差的学生写作文时都会有闪光的一面。老师的高明之处应在于抓住细小的闪光点大夸特夸，在夸讲的时候一定要夸得十分具体，让学生能明白好在何处，是怎样好的，这样的夸奖既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。

重视批改环节，引导学生精益求精。作文是最富创造性的活动，其呈现出的问题会各不相同，最需要通过批改，针对学生的实际情况去因材施教。这不是一般的指导和讲评所代替得了的，很难想象不以批改为基础的指导与讲评会是什么样子。

作文的批改方式也很多。最传统的是由教师包办的，有旁批、总批、改个密密麻麻。其实，现在批改的方式随着时代的变迁，学生的需要也在不断变化。比如，让学生对优秀作文进行讲评，老师再作些归纳，然后由学生对照自己的作文各自再修改。又如：让学生互相交换作文本进行批改，让学生接触更多不同层次的文章，在帮助别人修改批改的同时，也会使自己的写作能力得到一定的锻炼和提高。并让学生在评析中取长补短，掌握写作方法，并学会评析的方法，培养和提高了对文章的鉴赏能力。

总之，作为农村小学的语文教师，我们必须从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

第五篇：工业企业通过多种途径转变发展方式的调查

工业企业通过多种途径转变发展方式的调查

当前，加快转变发展方式是工业企业面临的一道新的“课题”，能否完成好这一“课题”，决定着企业下一步能否获得实现可持续发展所需的强大动力，决定着企业在未来市场竞争中的命运。要完成好这一“课题”，决不能墨守成规，每户企业都必须发挥创新精神，寻求自己独特的道路，日前，记者对工业企业转变发展方式的途径进行了调查和探寻。

提高技术创新能力为经济发展方式转变“领航”

实践中，许多企业深刻体会到，技术创新能力是企业获得竞争优势的源泉。企业能否基业常青，关键取决于技术创新，只有不断提高技术创新能力，才能持续健康发展。

在调查中发现，这些企业的基本做法是：首先创办高水平的技术研发机构。法士特集团、陕鼓集团、秦川机床集团、陕煤化集团、西京公司创办了国家级技术中心、工程实验室或者省级技术工程研究中心，有的还成立了博士后流动站。同时增加研发投入，大力开展引进、消化、吸收、再创新的探索，推出一批企业急需的研究成果。目前，法士特取得科研成果115项；西京公司年平均开发新产品超过500项以上；陕鼓有三项技术获国家科技进步二等奖，两项管理创新成果获国家一等奖；秦川机床集团研制出国内自动化水平最高的蜗杆砂轮磨齿机，亚洲规格最大的成形砂轮磨齿机等新产品，其中数控蜗杆砂轮磨齿机技术及产品获国家科学技术进步二等奖；陕西煤业化工集团在矿井安全治理、新型煤化工、机械制造等方面的科技成果已达到国内一流水平。在技术专利方面，陕鼓集团与中科院、西安交通大学、上海交通大学、晋煤集团等单位合作研究，拥有专利技术59项，法士特获国家专利40多项。另外主持制定国家行业标准。陕鼓主持制定了8项，西京公司参与制订国家标准、行业标准200余项，国际标准2项，行业核心地位得到巩固。

不光是国有企业，部分民营企业也在不断加大技术创新能力，具有自主知识产权的新产品大量涌现，企业实力增强，在国内外的竞争力进一步提高。步长集团每年拿出销售收入的5－8％用于产品研发。该集团现拥有自主知识产权的国家新药50多个，国家专利100多件，在研产品近80种，已成为中国最大的中成药专利企业。去年销售收入中的98％都来自独家专利产品。西安智海电力科技有限公司致力于新能源（太阳能）、新光源（半导体WLED照明）产品的研发生产，产品除在国内销售外，还销往18个国家和地区。该公司已拥有国际国内专利125项，正在申请的专利88项。研制开发的第三代大功率LED照明系列产品，达到了世界发达国家同类企业的技术水平，处于国内领先地位。

优化产品和产业结构“驱动”经济发展方式转变

发展新能源、新材料等战略性新兴产业，已成为工业企业调结构、转方式的重要发展目标。

近年来，秦川机床集团投入大量人力物力，深入研究风电行业典型零件加工工艺，开发出专用加工装备，使行星轮支架、轮毂、轴承座等风电典型零件实现了国产化。围绕太阳能、核电产业的发展，研究开发适销对路的专用加工装备，部分产品已形成销售收入。西京公司把“新能源、新光源、新材料”作为企业产品结构调整的突破口。目前，已建成完善的外延片和管芯生产线，生产出拥有独立自主知识产权的高亮度发光二极管（LED）。在太阳能光伏产业发展方面，围绕单晶硅炉和单晶硅拉制生产做了积极探索。此外，还在电磁屏蔽材料项目、新型电子浆料项目、超声电机项目等方面取得明显突破。“法士特”为适应低碳经济发展，加大对节油型产品的研发力度，在首届中国卡车节油大赛中，法士特变速器获“省油成就奖”和“最省油变速器奖”。

发展现代制造服务业是制造业调结构、转方式的新亮点。生产性服务业的发展特别是制造企业服务化是全球产业发展的新趋势。随着生产性服务业和现代制造业的融合发展，服务业在国民生产总值中的比重不断增加，制造业结构不断优化，新的商业模式和经营业态也会应运而生。面对产业发展新趋势，的工业企业做了积极探索。陕鼓提出“全力推进两个转变（从提供单一产品的供应商，向全方位提供动力设备系统问题的解决方案商和系统服务商转变；从产品经营向品牌经营、资本运作转变）”，打造世界一流透平强企的战略目标，并采取了积极有效的措施：一是组合全球56家优秀企业打造透平系统服务产业链，为客户提供个性化、竞争力强的透平系统问题解决方案。同时，与13家银行建立了合作关系，获得银行综合授信，为客户提供融资服务。二是建立由300多人组成的精良的服务队伍，为客户机组提供全生命周期服务支持，受到业界的广泛关注和好评。

发展循环经济为发展方式转变另辟蹊径

建设资源节约型、环境友好型企业，实现由高消耗、高排放向低投入、低消耗、低排放的转变是工业企业转变发展方式的重要举措之一。不少企业在“再制造、再利用”和资源综合开发利用方面进行了有益探索，取得了明显成效。法士特集团公司目前变速箱社会保有量已接近300万台。根据“谁制造，谁回收”的国际通用准则和自身发展需要，把变速箱及其零部件的回收再利用，做为再制造、再利用项目，预计在不远的将来，变速箱再制造业务将会成为公司可持续发展的重要组成部分。该公司近年来投资数百万元，淘汰燃煤锅炉，更换天然气锅炉；回收废液化油、润滑油；开展修旧利废，利用新的补焊技术使模具可重复利用，2009年节约资金1000多万元；为提高材料利用率，将料头改制利用1004吨，取得了明显的经济社会效益。为了加快循环经济发展，资源类企业在资源综合利用、产品深加工等方面成绩非常突出。陕煤化集团业已由组建初期的单纯煤炭生产，发展成为以煤炭开发为基础，以煤化工为主导，多元发展的产业格局。以煤电、煤层气开发、煤炭资源利用的循环经济得到较快发展。目前，集团公司围绕煤制化肥、煤焦化、煤干馏制油、煤基烯烃、盐化工等五大煤化工产业链协调发展的雏形已基本形成。

提高经济发展外向度使转变发展方式提速

工业企业利用好国内外的 “两种资源，两个市场”，全方位提升开放型经济水平，是转变经济发展方式的必然选择。

秦川机床集团在统筹发展的基础上，主动走出国门，扩大国外市场，控股收购了底特律UAI公司（联合美国工业公司）60％的股权，将旗下美国拉销机床刀具公司、北亚当斯制造公司、阿伯机床公司三家子公司纳入麾下。通过跨国收购掌握UAI公司独有的拉床、拉刀磨床、拉刀、拉削工艺的“四拉合一”技术，不仅为我国机床工具产业发展输入了全新的技术、管理经验和贸易渠道，也使公司掌握了走进国际市场的主动权，成为工业企业实施“走出去”战略的成功典型。陕煤化集团，在抓紧建设阿根廷天然气制尿素项目的基础上，积极做好南美洲工程承包和贸易项目。“十二五”期间，该集团公司决心跨出省界、走出国门，进一步拓展发展空间。围绕获取和储备煤炭资源，赴内蒙古、新疆、青海等省区寻求发展机会；有选择地在澳大利亚、加拿大和中亚地区合作推进资源开发项目。法士特大力开拓北美、欧洲市场，在美国和白俄罗斯设立分公司，扩大总成产品出口。步长集团、智海公司产品出口也取得明显成绩。

眼下，工业企业通过不拘一格的创新，在转变经济发展方式上取得了许多宝贵的经验和成绩，下一步，工业企业转变经济发展方式依然任重道远，如何深入发展，陕西省工业经济联合会咨询委员会的专家认为，要从战略高度抓好经济发展方式转变。调整经济结构，转变经济发展方式，是工业企业坚持科学发展，掌握未来国际竞争主动权，实现可持续发展的必然选择。因此，要不断提升自主创新的能力和水平，建立健全以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。加大对企业技术创新的支持力度，抓住国家建设“关中－天水经济区”的机遇，引导企业增加科研经费投入，加强高素质人才和领军团队人才培养，引进更多企业需要的人才、技术和建设资金。加快企业技术中心和研发中心建设，提高研发能力，培养一批具有自主知识产权的核心技术和龙头企业，打造一批富有创新精神的大型企业集团，带动产业集群发展。在做强做大支柱产业的同时积极培养发展新兴产业，促进高新技术产业的发展和传统产业的技术改造。支持自主创新能力强、技术装备条件具备的企业参与航空、航天、核工程、船舶等军工产品生产和项目建设。最终使工业企业能够借助各种途径转变经济发展方式，为可持续发展奠定雄厚的基础。