高中阶段开设英语电影选修课的实践探索和思考

第一篇：高中阶段开设英语电影选修课的实践探索和思考

英语教学中开设英语电影选修课的实践探索和思考

农一师高级中学

唐麟

一、前言

在英语教学中要注意将英语国家的人文历史、风俗习惯、思维方式和积极价值取向等文化背景知识介绍给学生,提高学生对英语的理解能力,培养学生运用英语进行有效交际的能力,拓展学生的知识面,增强学生的分析和鉴赏能力,帮助学生树立吸收其他民族文化精华的意识。当今,英语电影在传播英语文化方面的作用功不可没,但英语电影也有良莠之分。学生受媒体宣传的影响,容易看一些内容不适合他们、甚至是糟柏的影片,以致受到不好的影响。同时 ,他们对优秀的经典影片可能只是耳闻,不能主动欣赏。因此 ,开设英语电影选修课的目的是：通过教学 ,提高学生的文学素养和鉴赏力,引导他们在欣赏人类优秀文化成果的同时,陶冶情操 ,逐步形成正确的世界观和人生观。此外 ,通过观看英语电影,可以进行有效的英语听、说、读、写活动,提高英语水平。本文将探讨如何利用英语电影资源来实现以下目标 ：l〉了解英语国家文化和风土人情 ；2〉增强英语听说能力;3〉提高电影鉴赏水平；4〉陶冶学生的思想情操。

二、课程开设的理论依据

心理学家 Treidler 的实验表明 ：人类获取的信息83.5%来自于视觉、11%来自于听觉、3.5% 来自于嗅觉、1% 来自于触觉、1% 来 自于味觉。人们一般可记住自己看到内容的10%、听到内容的 20%、听到和看到内容的50%。由此可见,人类获取的知识来自多个方面, 其中视觉和听觉是人们获取信息的主要渠道。

“任务驱动” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中,教师首先把教学内容设计在单个的任务中,让学 生以分组完成任务的方式掌握学习内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。

三、开展英语电影教学应遵循的重要原则

要上好电影赏析课，提高课堂教学效率,使课堂教学有别于学生自己欣赏影片,教师需要按照以下原则来组织教学。

1.循序渐进

选择什么样的电影对开展英语电影教学的效果有着决定性的作用。开始的时候,可以选择故事情节简单、人物少、语音清晰、画面内容丰富的电影来学习。这样做有助于学生通过电影的情节猜出语言的含义，避免在教学中因听不懂、看不懂而导致学习疲劳。通过教学实践,我认为比较适合于英语电影选修课的影片是：《音乐之声》(Sound of Music)、《海底总动员》〈 Finding Nemo 〉、《魂断蓝桥》(Water-loo Bridge)等。而《卡萨布兰卡》虽然人物少 ,情节比较简单,但对自语速较快,不宜在课程开始的时候使用。同样 ,《傲慢与偏见》虽然是名著名片,但人物、情节复杂,也不适合在初始阶段使用。《阿甘正传》〈 Forest Gump 〉、《飘》(Gone With the Wind)等影片则可以在经过一段时间的教学后使用。2.思想教育与英语学习并重

随着信息技术的发展,人们观看电影的渠道很多,可以去影院观看,也可以通过 DVD、VCD 和互联网来观看，从开阔学生的视野、丰富学生的文化生活的角度来看,这是件好事。但有些影片,甚至有些题材不错的影片,在内容、语言等方面的确不适合青少年观看。作为老师 ,我们虽然无法阻止学生去看什么样的电影,但我们可以引导他们欣赏优秀的影片如 ：利用影片《魂断蓝桥》对学生进行热爱和平的教育;通过《阿甘正传》和 “Goal” 进行世界观和人生观的教育;通过影片 “Jingle All the Way”感受美国的圣诞节和圣诞文化。

另外 ,好的影片是英语学习的一种重要资源,教师不仅可以让学生欣赏、学习经过精心挑选的台词,而且还可以复习近平时课堂所学的 英语知识。

3.激励学生参与

英语电影选修课的教学必须体现以学生为本的思想。要做到这一点,教师必须明确教学目标,精选影片片段,借助PPT 和网络资源,设计出能充分调动学生学习兴趣。激励学生参与的教学活动。例如：在上《音乐之声》单元时，我利用 PPT 加视频 ,就国外音乐剧《猫》、《剧院魅影》、《狮子王》和中国原创音乐剧《金沙》设计了音乐剧知识竞赛,让学生了解音乐剧,激发他们的学习兴趣。另外,在课堂上我还采用了多种活动形式：朗读、模仿表演、角色配音、问题讨论和话题辩论等。

四、课堂教学设计及教学环节 对影片的处理和课堂教学设计,教师都应按照情感目标、知识目标以及学生的水平来进行。其中有些方式和方法是共性的, 如:每次 备课可以从网上尽可能地搜集一些影片的背景资料以及利用影片的插曲等来进行教学设计。但对不同题材的影片,处理方法也应有所不同。下面以《阿甘正传》和《撞车》为例。

1.《阿甘正传》我设计为两课时,按照阿甘从小到大成长的时间顺序精选片段,同时,对片中穿插的历史事件作重点介绍。情感目标 设定为 ：通过观看阿甘的奋斗历程,让学生认识到人生会不断遇到挑战,要自强不息对于知识目标,我设计了3个教学板块 〉让学生了解影片中的历史事件和人物。主要历史人物有猫王、肯尼迪总统和尼克松总统,主要事件有肯尼迪遇刺、水门事件、越南战争以及乒乓外交等。〉通过台词让学生了解文化知识背景。例如：“Life was like a box of chocolate,you never know what you are gonna get.” 人生就 像一盒巧克力 , 你永远不知道会尝到哪种滋味 〈以前,美国的巧克力在包装上不标示出不同的口味又如：“It’s my time.It’s just my time.Oh,now,don't you be afraid sweet-heart.Death is just a part of life,something we're a11 destined to do.I didn't know it.But I was destined to be your momrna.I did the best I could.” 爱与死亡是西方文学的两大主题 ,从阿甘母亲的这段话中,我们可以感受到西方人对于死亡的平和心态。很多人认为死亡是生命的轮回, 这也可以结合《狮子王》的主题歌曲“生生不息” 〈 Circleof Life 〉加以说明。〉利用影片中的台词让学生进行语言知识和技能的学习, 主要方式有：

（1）进行小组讨论和口头表达。例如：“If you are ever in trouble,do not try to be brave,just run,just run away.〈你若遇上麻烦,不要逞强,你就跑,远远跑开.〉 ” 让学生就这个观点发表看法,进行讨论。又如：“Nothing just happens,it's all part of a plan。（没有事情随随便便发生,都是计划的一部分。）” 让同学讨论这是不是宿命论的观点。

（2）通过口头方式或 PPT复习语法知识。例如 ：“I don't know if we each have a destiny,or if we’re all just floating around accidentally 一 like on a breeze(我不懂我们是否有着各自的命运,还是只是到处随风飘荡。)” 利用此句可复习宾语从句以及 if 和 wether 的用法。又如 : “The secret to this game is,no matter what happens,never,never take your eye off the ball.” 利用此句可复习no matter what和 whatever 的用法,以及no matter who,whoever;no matter when,whenever;no matter how,however 等的用法。

(3)精选台词复习重点词汇。例如：“I do not know much about it,but I think some of America's best young men served in this war.〈阿甘对战争不了解 ,但他知道一些美国年轻人都战死在越南战场了。〉 ” 可利用此句复习serve 的用法: serve people heart and soul;The machine serves well;Dinner is served 以及名词 service等。

2.《撞车》是第 78 届奥斯卡最佳影片,设计为两课时。情感目标为通过观赏影片,使学生树立关心他人、平等宽容待人、与人合作的意识。影片一开始是一起看似普通的撞车事件,以及几个与此事件有关的人。然后,镜头转到这次事 件发生的前一天,并分别展示了这几个主要人物在一天多的时间里所发生的事情。上课的时候,我首先通过 PPT 让学生了解片中的几组人物,然后按情节进行分段处理。知识目标设定为：通过多个片段对话的朗读和讨论,分析人物思想和行为,理解对话内容和深层的内涵以及体态语,通过学习使学生明白究竟是什么造成了这些文化冲突,并让学生提出解决方法以影片开头为例：

-It's the sense of touch.-What?

-Any real city,you know?You brush past people.People bump into you.In L.A.,nobody touches you.We’re always behind this metal and glass.I think we miss that touch so much that we crash into each other just so we can feel something.让学生解释对话中的touch、metalandglass、crash 等词语以及黑人侦探格雷厄姆话语的含义。从一开始就让他们意识到这不是 一起简单的交通事故,以激发他们的学习兴趣下面是片中两个黑人青年的一段对话,反映出他们不同的性格和思想观念：-What do you think you're doing right now,man?-Waving down the bus.-Put your hand down.You actually expect me to get on a bus?You have no idea, why they put them great big window on the side of buses ,do you?-Why? 一 One reason only.To humiliate the。people of color who are reduced to riding on them.一 I didn't know that…

片中类似这样的文化冲突的场景很多,对话也很精彩,通过阅读、朗读和讨论,可以提高学生的理解能力,加深对影片主题和内容的理解。为了深入挖掘影片的主题,我还引用了惠特曼的诗歌《啊 , 船长 , 我的船长》 ,并让学生观看马丁路德〃金的著名演讲《我有一个梦想》 的视频。为了取得更好的教学效果,我还让学生朗读这篇著名的演讲, 翻译其中几个段落,并让学生注意修辞方法的运用。翻译练习的内容如下：

Ihave a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:“ We hold these truths to be self evident:that all men are created equal.” Ihave a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood… Ihave a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.“ 我梦想有一天,这个国家会站立起来,真正实现其信条的真谛：‘我们认为真理是不言而喻的 ：‘ 人人生而平等。’

我梦想有一天,在乔治亚的红山上,昔日，奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一起,共叙兄弟情谊。我梦想有一天,我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色,而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。” 我觉得，通过这样的教学，能使学生真切地认识到种族歧视和文化冲突的负面影响以及由此可能引发的种族冲突、恐怖主义和战争，使学生树立起跨文化交际的意识，珍惜和平生活，热爱世界和平，为创建和谐社会作出一份应有的贡献。

五、教学评价

教学评价是根据教育目标，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用，所以教学评价主要是评价学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等。根据这一理论，我们对学生的学习评价主要通过以下环节来进行：一是看学生是否积极主动的参与课堂活动；二是看平时作业的完成情况，主要包括利用网络和图书馆查找资料、完成相关作业、练习写观后感等。当然，上好英语电影选修课方法很多，以上只是我的一些做法和想法。希望有更多的老师能充分利用英语电影资源及现代化的教学手段，使课堂变的更加立体化和多样化，促进学生的想象力和创新能力的发展，复习和巩固必修课的内容，深化和补充英语必修课教学。同时，通过开设英语电影选修课，更好的培养学生运用英语进行有效交流的能力，拓展学生知识面，增强学生分析和鉴赏能力，帮助学生树立跨文化交际的意识，使学生能在将来为走向世界的中国作出更大的贡献。

参考文献：

１．冯焕芳‚英美文学欣赏和学生学习习惯的培养‛，《中小学英语教学与研究》２００６年第６期

第二篇：普通高中开设选修课的探索与思考

普通高中开设选修课的探索与思考

【内容提要】开设选修课是为了适应社会对多样化人才的需求和满足学生全面而有个性发展的需要。普通高中开设选修课，学生进行选课，有利于实现普通高中教育的培养目标，在保证学生达到共同基础目标的前提下，开设多样的选修课程；有利于学生的个性发展，帮助学生根据自己的人生规划、兴趣和需要，形成符合个人特点的、合理的课程修习计划；有利于学校办出自己的特色。普通高中学校根据学生的需要，逐步增设选修课程，开发校本课程，形成富有特色的课程设置。【关键词】普通高中 选修课 探索 思考 【作者单位】湖北省红安县大赵家高中

选修课的设置是新一轮高中语文课程改革的一大亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。它带给人们的不仅是课程形态的变化，更是教育理念的更新。

高中课程改革的基本特征是通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让学生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。普通高中课程规定，高中一年级主要设置必修课程，在此基础上逐步设置选修课程。新课程强调尊重学生的个性特点，强调先打好有助于学生个性发展的较扎实的学习基础，为学生提供丰富的选择机会，保证学生的自主选择更有方向、更有成效。普通高中开设选修课面临的现状：

对选修课的认识不够。选修课是必修课的拓展与延伸，其开设的主要目的是充分舒展和张扬学生的个性，从而从根本上提高他们的能力和素养。对于选修课，我们既不能当着必修课来对待，也不能当着课外读物来处理。由于广大一线教师对新课程标准解读不够，因而对选修课的价值认识不够深入，甚至出现了片面的理解。更多的教师对选修持观望态度，期待上级主管部门发出指令性的实施意见。由于对此没有什么教学经验，因此在教学中有的无所适从，只能听之任之。

对选修课的准备不足。选修课对教师的知识层面、教学能力、教学素养提出了更高的要求。但许多教师由于以前都是从事的是必修内容的教学，拥有详细的教学参考，同一备课组也可以团结协作，对同一内容共同研究，达成共识，在此基础上形成教案。这种教学方式已为广大教师接受并认同。而选修课则要求每一个教师有能力独立承担一个选修课题，同一备课组各人的课题应不完全一致，学生则有自主选择权。因此，这就需要教师具备独立研究选修内容、开设选修课的能力。教师没有经过专业的培训，甚至很少有教师开设过讲座，对选修的内容准备不充分，因此，他们从心理、知识等层面都表现出明显的仓促。

对选修课教材体系研究不透。教者必须吃透编者精神，方能从整体上把握教材并组织教学，达到教材预期的目的。

对选修评价体系的困惑。课标指出：“选修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。”“评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。”评价方式正在走向多元化，但对一线教师来说，高考就是硬道理，高考指挥棒怎样指挥，大家就得怎样去应对。因此，在平时选修课教学中，大家对新课程下选修内容究竟如何考，特别是高考怎样体现十分关注，大多数教师跟着感觉走，或者仍按照旧模式教，对选修内容仍按照旧教参予以解读教学，教师不敢放开手脚，不能充分利用开发课程资源，开展研究性活动。

高中选修课的类型和比例。从课程内容上，选修课可分为学术性选修课和职业性（或技术性）选修课。前者侧重于基础文化知识和基本技能方面的知识，包括高深型、拓展性、趣味型学术性选修课。后者包括农业类、工业类和商业类选修课，目的在于使中学生了解一些工业、农业、商业发展的历史与现状，掌握一些知识与技能，为今后的就业作一定的准备。

针对以上问题，普通高中开设选修课应作大胆探索。

研究课程，更新理念。研究新课程标准，教师要真正走进选修教材，对选修课要有深入的认识与理解，新课程关注人的自身发展，为教师自主选择校本教材提供了可操作的空间。新课程突显了基础性、应用性和选择性。在教学中，教者要重视培养学生独立思考的精神，教会学生思考问题的方法。

立足实际，对接高考。选修必须立足本校实际，基于教师水平和学生基础情况。课程标准指出评价“不应过分强调评价的甄别和选拔功能”“加强形成性评价”等。但由于现行高考的压力，考试选拔功能并没有淡化，毕竟高中三年的改革还是要经受高考的检阅。因此，我们必须找到一条将选修与高考对接的途径。不能为了选修而忽视了考试，认为选修就是写专业论文，让学生到网络上查询资料，然后交流体会。要适当照顾高考对学生的有关要求。我们当前的教学改革也只是一种尝试，而最终衡量教改成功与否的一项重要指标就是高考的结果，因为这是学生关心的，也是家长和社会最为专注的。所以，在教学中教者要在选修课的内容和高考的考点之间建立适当的联系。

大胆实践，多元拓展。每个教师都要从自身优势出发，开发教本课程，作为选修教材的有益补充。在选修课的教学中，教者不必囿于选修教材的编排体系，可以根据实际的需要，大胆取舍，合理剪裁，选择适合本校学生特点的教学内容和教学顺序。对选修教材，笔者认为，还可以大胆取舍，根据实际情况开发一些富有特色的教本课程。比如，可以是基于语文知识的开设思路，包括《常用修辞解说》《网络语言的分析》《对联知识》《民俗文化赏析》等等；可以是基于某一专题的开发，如在选修《唐诗宋词选读》时，可以针对诗歌作一些专题讲座，从而对该内容予以拓展。例如《古代诗歌中的咏月诗》《酒与唐诗》《边塞诗的魅力》等等。

普通高中选修课开设要与激励机制结合。就目前来看，开设选修课不仅是技术问题，更多还是观念上的问题。在观念上有的认为选修课是点缀性课程，因而被当作副业，一般不是很重视。目前学校开设时，在时间安排上、教师调配、业绩评价等方面都存在问题，靠领导加大力度来推行肯定是不行的。学校只有形成制度，才能保障选修课开设是学校正常工作的一部分。

第三篇：英语电影选修课的案例和思考

高中阶段开设英语电影选修课的案例和思

考

上海市育才中学刘世宏

在当代，英语电影由于它的巨大影响，在传播英语文化方面的作用功不可没。但英语电影也有良莠之分。学生受媒体宣传的影响，容易看一些内容不适合他们、甚至糟粕的影片，对他们产生不好的影响。同时，对优秀的经典影片可能只是耳闻，不能主动欣赏。因此，开设这门课的目的在于通过教学过程提高学生的文学素养和鉴赏力，引导他们在欣赏人类优秀文化成果的同时，陶冶情操，逐步形成正确的世界观和人生观。此外，通过观看英语电影，可以进行有效的英语听、说、读、写活动，提高学生的英语水平。本文将探讨如何利用英语电影资源，来实现以下目标：

一、了解英语国家文化和风土人情。

二、增强英语听说能力。

三、提高电影鉴赏水平。

四、陶冶学生的思想情操。

要上好好电影赏析课，提高课堂教学效率，使课堂教学区别于学生自己欣赏影片，教师需要按照以下原则来组织教学：

一、循序渐进的原则

英文电影的选择是否恰当可以说决定了学习效果的好坏。开始的时候，可以选择故事情节简单、人物少、语言清晰、画面对语言说明作用强的电影来学习。这样有助于学生通过电影的画面情节猜出语言的含义，避免学习中因听不懂、看不懂而导致的疲劳现象。上课效果比较好的影片是：《音乐之声》（Sound of Music），《海底总动员》（Finding Nemo），《魂断蓝桥》Waterloo Bridge等等。而《卡萨布兰卡》虽然人物少，情节比较简单，但其对白语速较快，不宜开始的时候使用。同样，《傲慢与偏见》虽然是名著名片，但人物复杂，也不适合初学者使用。待学生适应了教学以后，可以尝试《阿甘正传》（Forest Gump）、《飘》（Gone With the Wind）等影片来满足学生除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解的愿望。

二、思想教育与英语学习并重原则

随着信息技术的发展，人们观看电影的渠道很多，可以去影院观看，也可以通过DVD、VCD和互联网来观看。从开阔学生的视野，丰富学生的文化生活的角度来看，这是件好事；但有些影片不适合青少年，甚至有些题材不错的影片，其内容、语言等方面也需要辩证的来认识，作为老师，我们无法阻止学生去看什么样的电影，但我们可以引导他们欣赏优秀的影片。如：利用影片《魂断蓝桥》对学生进行热爱和平的教育。通过《阿甘正传》和“Goal”进行世界观和人生观的教育。通过影片“Jingle All the Way”感受美国的圣诞节和圣诞文化。

另外，好的影片语言是英语学习的一种重要资源，教师可以精心挑选当中的词语和台词进行赏析和练习，还可以用来复习近平时课堂所学的英语知识。

三、学生参与原则

英语课堂教学必须体现以学生为主体。要做到这一点，教师必须明确本节课的教学目标，认真分析影片素材，精选影片内容，可以借助PPT和网络资源设计出能充分调动学生学习兴趣，积极参与教学的活动。例如：在上《音乐之声》单元时，我利用PPT加视频，就上海近几年上演的国外音乐剧《猫》、《剧院魅影》、《狮子王》和中国原创音乐剧《金沙》设计了音乐剧知识竞赛，让学生了解音乐剧，激发学习兴趣。课堂活动形式有：朗读、模仿表演、角色配音、问题讨论和话题辩论等。为了不耽误课堂时间，教师课前调试多媒体设备、制定应急方案是必要的。另外，教师要熟练掌握本节课的流程，对所选片段应精确到以秒计算。这样才能留出更多的时间让学生充分活动，提高课堂效率。

对于影片的处理和课堂设计教师都应按照情感目标和知识目标以及学生的水平进行备课。其中有些方式和方法是共性的，如：每次备课可以从网上尽可能地搜集一些影片的背景资料以及利用每部影片的插曲设计教学。

另外对于不同题材的影片，处理方法也有不同。下面以《阿甘正传》为例进行说明。《阿甘正传》我设计为两课时，按照阿甘从小到大成长的时间顺序精选片段，同时，对片中穿插的历史事件重点介绍。情感目标设定为通过观看阿甘的奋斗历程，让学生体验到人生会不断遇到挑战，要自强不息。对于知识目标，我按以下三个板块设计教学：

1．让学生了解影片中的历史事件和人物

主要历史人物有猫王、肯尼迪总统和尼克松总统；主要事件有：肯尼迪遇刺、水门事件、越南战争以及乒乓外交等。

2．通过台词进行文化背景的学习

例如：Life was like a box of chocolate，you never know what you're gonna get．人生就像一盒巧克力，你永远不知道会尝到哪种滋味．（因为以前的美国巧克力没有标志，包装和口味各不相同）。又如：It's my time．It's just my time．Oh，now，don't you be afraid sweetheart．Death is just a part oflife，something we're all destined to do．I didn't know it．But I was destined to be your momma．I did the best I could．爱与死亡是西方文学的两大主题，从阿甘母亲的这段话中我们可以感受到西方人对于死亡的平和心态，很多人认为死亡是生命的轮回，可以结合《狮子王》的主题歌曲“生生不息”（Circle of Life）加以说明。

3．利用影片中的台词进行语言学习

（1）进行小组讨论和口头表达

例如：①If you are ever in trouble，don't try to be brave，just run，just run away．（你若遇上麻烦，不要逞强，你就跑，远远跑开）让学生讨论、发表看法表明是否同意这个观点。

②Nothing just happens，it's all part of a plan。

没有事情随随便便发生，都是计划的一部分。让同学讨论这是不是宿命论（fatalism；determinism）的观点，怎样积极的理解：Opportunities always favor prepared minds．

（2）通过口头方式或PPT复习语法

①I don't know if we each have a destiny，or if we'reall just floating around accident ally-like on a breeze．（我不懂我们是否有着各自的命运，还是只是到处随风飘荡）简单复习宾语从句以及if和weather的用法。

②The secret to this game is，no matter what happens，never，ever take your eye off the ball．利用此句来利用复习no matter what和whatever的用法，以及no matter who，whoever，no matter when，whenever，no matter how，however，etc．

（3）复习重点词汇

如：I do not know much about it，but I think some ofAmerica's best young men served in this war．（阿甘对战争不了解，但他知道一些美国年轻人都战死在越南战场了。）复习serve的用法：serve people heart and soul；The machineserves well．Dinner's served．service，etc．

如何评价英语电影选修课呢?我通过以下环节来实现：一是看学生是否积极主动地参与课堂活动。二是平时作业的完成情况，主要包括合作学习利用网络和图书馆查找有关资料，完成相关作业，练习写观后感。三是期终的随堂考查。

总之，老师可以充分利用英语电影资源及现代化的教学手段，使课堂变得更加立体化和多样化，促进学生的想象力和创新能力的发展；同时，英语电影选修课还能培养学生运用英语进行有效交际的能力，拓展学生的知识面，增强学生的分析和鉴赏能力，帮助学生树立跨文化交际的意识。

第四篇：开设选修课《趣味英语趣味学》的感想与实践

开设选修课《趣味英语趣味学》的感想与实践

摘要：学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并很好地保持，使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学的关键。趣味教学的核心是：创造一个和谐融洽的师生互动关系，营造一个轻松、愉快的学习氛围。

关键词：选修课 课程目标 课程设计 课程内容 体会

中图分类号：G712

文献标识码：C

近年来，高职高专院校的很多院系纷纷缩减公共基础课的学时，满足各专业课程的开设，高考改革逐步淡化英语后更是如此，公共英语课程从4学期减为3学期或2学期，甚而提出取消，这很不利于英语的发展和提升，更不利于学生的未来发展。因此，很多学生的学习热情不高、积极性不够、目的不明确，相当的学生只是为期末考试和高等学校英语应用能力A、B级考试而被动学习，认为学好英语无助于将来的工作与能力的提高，忽视了外语学习的重要性。

其实，21世纪的大学生应该具备全球意识和跨文化交际能力。因此，我院领导审时度势，本着持续发展的教育理念，不仅开设大学英语（2个学期）和专业英语（6门），还倡导英语老师开设选修课，诸如《欧美英语歌曲欣赏》、《商务英语》、《日语学习》、《英语电影赏析》、《美国街头俚语》、《美国文化史》、《实用越南语》、《趣味英语趣味学》等等，这些选修课一直深受学生欢迎并取得一定实效，大大缓解了高职高专英语课程的尴尬。

那么英语老师如何采取积极有效的方法让学生好学乐学英语？从决定开设选修课《趣味英语趣味学》起，积极准备：走访学生并了解其需求与兴趣爱好、查阅当前最新最潮英语、购买相关书籍与资料等等，经过一年多的准备，于2010年春季学期开设第1期《趣味英语趣味学》，到现在共计开设8期（每期26课时）。每期都有些更新，以满足学生的实际和时代的需要。经过四年的教学实践，现在就这门课程的准备、设计与教学实施过程中的一些问题进行探讨，与各位同行分享。选修课《趣味英语趣味学》的课程目标

选修课必须坚持“以学生发展为本”的原则，目标必须体现校本化，必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上，激发学生学习英语的兴趣，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生会学、好学、乐学，主动、轻松地获取时尚、地道的趣味英语知识，而不仅仅局限于书本知识。选修课《趣味英语趣味学》的设计与实施

选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。不能把选修课开设成复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程。选修课的教学内容既要多样性，也要目的性；既要有拓展性，也要可行性。

选修课的设计与实施必须从高职高专院校的学生的实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成一定的特色。选修课的教学内容

3.1教学大纲

3.1.1本课程的目的、要求

教学目的：①提高学习兴趣，培养良好个性；②促进英语学习，提高综合技能；③与时俱进、感受时尚英语的快乐。

教学要求：通过趣味英语，提高学生的英语综合能力，除了给他们提供或创造合适的学习场所之外，更重要的则是给他们提供大量的学习和操练机会。

3.1.2课程教学的基本内容选修课的课程评价

课程的内容选择针对学生的水平差异和需要的不同，设置了不同的内容。在教学中我们将根据学生反应和要求不断改进我们的教学方式和方法，让学生的积极性得到充分的开发，努力提高他们的知识面，力争做到学以致用的目的，从而达到让每一位学生都能得到发展的课程要求。开设选修课的体会

第一，在选修课的教学中激发学生的学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机。

第二，选修课使学生树立自信，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康、向上的品质。

第三，学生能大胆用英语进行交流，英语互动给他们提供了真正运用英语的机会。

第四，减轻学生负担。轻负担、高效率、浓趣味，学生才会喜欢。

第五，我们老师通过选修课的开设也逐渐转换了角色。

兴趣是敲启万物的源泉。在教学中英语教师要不断提高课堂趣味性、新颖性、不确定性来诱导学生学习英语的兴趣，引导、帮助学生不仅用大脑去思，而且要用眼去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去做，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。从而使教学过程张弛有度，比较愉悦地与学生教学相长，完成教学任务。

第五篇：高中选修课的实践与思考[范文模版]

说明：

这是关于高中语文学科选修课开设的一篇文章，对英语学科的选修课开设有一定启发，特选为阅读材料。

高中选修课的实践与思考

选修课的定位

高中语文选修是为提升学生语文素养、培养合格健康的公民而设置的课程。依据“课程标准”，它包括“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”“语言文字运用”和“文化论著研读”五个系列，让学生在必修的共同基础上通过多样的选择来提高应用、审美与探究能力，促进他们均衡而有个性的发展。.在高中阶段大规模开设选修课是中国现代教育史上的一大创举。它对我们的语文教学提出了巨大的挑战。.选修课如何定位？一般认为，必修课强调“共同基础”，选修课重在“多样选择”，于是许多老师便把高中的选修课理解为大学里的选修课。这是不切实际的幻想。受多方面条件的限制，实际教学中核心选修课只能是整班实施的、没有多少选择余地的选修，教师还是自己的教师，教室也还是从前的教室，选修的科目也只能是目前中学语文教学中大家普遍认可的核心科目。也就是说，必修强调“共同基础”，选修强调“个性选择”只是相对而言的，选修和必修在许多方面有共同和相似的地方。选修课的多样选择就目前的教学实际情况看，主要表现为各学校在高一高二年级开设的选修Ⅱ校本课程，并更多地体现在具体课程内容的选择、组合、生发和拓展上。另一方面，进入选修阶段，学生已完成了五个必修模块的学习，选修课必然肩负着进一步提高、发展学生的责任，需要通过具体的学科学习，使学生语文素养得到提升，人生得到发展。因此，选修课与必修课的关系可以概括为八个字：继承、巩固，拓展、提高。两者之间既有继承性，也有相对独立性。继承性是选修必须重视对必修内容的梳理和巩固，选修课仍然具有基础性；独立性是前者强调基础，后者注重拓展，强调探究，着眼于发展和提高。.认识上的误区

对选修课定位不准，认识上过于理想化或过于实际，使许多老师在选修教学中存在着思想和做法上的种种误区。.误区之一：认为选修课就是类似于语文第二课堂的活动。在教学中缺少明确的课程目标，缺少对教材的深入钻研，缺少适应选修课的多样化教学方式，缺少对课程的多元的科学的评价，往往是学生随便说说，教师随便聊聊，或者放几张光碟，看一点录像，表面上热热闹闹，实际上根本无法实现选修课的课程目标，学生也得不到实实在在的发展。.误区之二：简单地照搬大学选修课的模式，不顾教材的规定性以及学生的实际，随意拓展，任意生发，把大学的内容简单地搬到中学选修课堂上，强调学科理论知识的系统性，忘记了基础性、工具性和实践性，认为只有这样才像选修课，才够品位。选修课固然要拓展和探究，但应“适当”，要讲究拓展的价值，重视探究的质量。不顾学生的实际，一味求“深”求“难”，这样做也同样无法实现选修课程的目标，无法让学生得到真正的发展。.误区之三：在应试高考的压力之下，把选修课扭曲为应试的复习课，高考考什么，我就教什么；高考怎么考，我就怎么教。这种做法具有相当大的市场。这种常规教学应试化的做法，不仅降低了语文选修课程的培养目标，而且也无法真正在高考中考出优异成绩来。进入课改后，许多老师都担心语文会不会在高考中

吃亏，其实，只要认真地按照课改的精神去做，不仅不会吃亏，还会寻找到新的发展机遇。因为，从根本上说，高考最终考查的是学生的素养，素养提高了，才能立于不败之地。反之，亦步亦趋，平时教学中唯高考马首是瞻，自以为是瞄准高考，瞄得越准，差得越远。.选修课面对的困难

选修课程是一个全新的尝试，需要建设的内容很多，需要解决的问题也很多。.困难之一：课程量大，课时不够。按照课程标准的规定，各选修模块教学都是36个学时，但就实际情况看，用一个半月左右的时间开设一门选修课是不大切合实际的。多数学校根据实际情况都相应增加选修的课时。另外，每一个选修模块都有其独立的课程内容。学生学习一门独立的课程需要一定的巩固消化的时间，否则，每趟列车都是“动车组”，就无法从容地欣赏窗外的千山万水和万紫千红。怎么克服课时紧这个困难？能增加的课时数是有限的，主要还是在教什么和怎么教上下功夫，应该加强教学内容的选择，把课程内容加以重组，不平均用力，做到重点突出，主次分明，使学生在有限课时内获得最大的收益。.困难之二：备课量大，教师负担比较重。对于老师来说，选修课课程的内容是全新的，不是抓住一本教参、两本资料就能解决问题的，必须重新学习，熟悉教材，开发教材，积累课程资源，设计教学方案„„总之，备课要投入相当的时间和精力。这给教师备课带来了很大的压力。解决之道是加强教研组、备课组的学科建设，组内老师分工合作，加强研讨交流，资源共享，发挥集体的力量。这对学校的学科教研水平和学科组织建设提出了新的要求。.困难之三：长期学习一门选修课，容易产生“审美疲劳”。某种程度上，选修课是把必修的一个专题章节的内容拓展开来，变成一门完整的课程。于是教学中就不得不面对学生长时间学习一门功课所必然带来的厌倦、懈怠和疲软。唐诗宋词是好东西，可是天天吃，学生不免会倒胃口；《史记》是好东西，读一两篇学生兴味盎然，可作为课程来学就会遇到新的矛盾和困难。选修课的设置，在学生兴趣的调动和保持上给我们提出了新的挑战。对学生来说，要想方设法培养他们的学科学习的兴趣和意志品质。对老师来说，要通过富有创造性的设计、安排、穿插、取舍，使学生学有所得，激发学生的积极性和主动性。不然，仅仅凭着学科天然的吸引力和学生自发的兴趣是很难将选修课进行到底的。这方面老师有大量的工作要做。.困难之四：难易度的把握和怎样评价的问题。教师最大的困惑是进入选修课后对学科难易度的感觉丧失了。教浅了，怕学生吃不饱，无法完成教学任务，学科评价的风险增大；教深了，怕学生吃不了，加大学生的课业负担和学习成本，最终也无法有效地实现课程目标。这种对学科教学难易的失控与未来这门选修课评价方式的不确定联系在一起，增加了老师们对选修课教学的焦虑，导致教学中求深求难、逐点过关等应试倾向，从而背离了选修课的课程目标。选修是必修的继承和发展，选修课教学的难易应大致相当于必修教学的难易，而又适当地有所提高。选修教学是常规教学，其评价不应该完全瞄准高考，而应与常态教学相结合，教什么就考什么，探索多元的评价模式。处理好“考”和“教”两者的关系，才能使选修课教学获得成功。.选修课程开设的建议

目前，教师亟需要建立课程意识。过去语文教材是六本书，一个学期一本，在日复一日的教学中很容易忘记语文是一门课程。课改的今天，面对丰富多样的选修课，需要教师有相应的课程理念和课程开发意识。任何一门学科作为课程，必须问一问自己：它的培养目标是什么，学科有什么特色，应提出怎样的要求，使用何种教材以及相关资料，需要多少教学时间，选择哪些有价值的内容来教学，怎样组织展开教学，采用何种评价方式等，能清楚地回答这些问题，它才是一门具有课程学意义的课，才是科学、有效的课程，才能对学生的发展有价值。

首先，课程目标。应该根据学生学业的培养目标和学科的特点确立选修课的具体课程目标。比如苏教版《〈史记〉选读》，是文言文，也是优秀的传记文学，更是中国文化的经典，因此可以确立以下的课程目标：（1）学习10篇传统经典篇目，初步理解司马迁与《史记》，体会其中的人文精神和语言魅力，提高语文素养；（2）能借助注释、工具书自主学习，加强诵读和语译，培养文言语感，梳理文言文化知识，提高文言阅读能力；（3）能借助注释、工具书自主学习，积累文化常识，梳理巩固拓展文言阅读知识和技能，进一步提高文言阅读能力；

（4）通过班级研讨、讲座等多种形式，培养学生的探究意识和能力，写两篇读史心得，鼓励有兴趣的学生写一篇研究性小论文，编辑成册，展示成果。.第二，教学要求。对课程的主要环节提出明确的要求，保障课程在不同的学习集体中都能顺利地实施。仍然以《〈史记〉选读》为例，可拟定以下的教学要求：（1）明确目标，制定计划，注重基础，科学评价；（2）强化诵读和语译练习，巩固文言知识，提高阅读技能；（3）倡导自主学习，合作探究，探索灵活的教学策略，建设符合校情学情的选修课教学方案；（4）梳理巩固文言阅读知识和技能；（5）重视从文化视角出发去汲取历史和民族的智慧；（6）探索多样化的评价形式。.第三，教学时间和形式。根据教学管理部门的要求以及教师学生的实际，确定选修课教学时间和授课形式。如《〈史记〉选读》，依据课程标准和教学的实际需要，把36学时调整为45学时，不跑班而采用全员选修、班级为单位集中授课的形式，教学任务由原来的语文教师承担。.第四，教学安排和教学方式。选修课教学任务重，应该也必须加强选择性，学会做减法，对教材进行开发。苏教版《〈史记〉选读》原来有七个专题：

一、唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事；

二、学究天人，体贯古今——《史记》的体例；

三、不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统；

四、读其书想见其为人——《史记》的理想人格；

五、摩形传神，千载如生——《史记》的人物刻画艺术；

六、善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙述艺术；

七、正史鼻祖，文章大宗——《史记》的影响。如果不加选择依次教下来，不仅课时不够，而且过于强调学科知识的系统，不符合高中生的学习心理，不能有效提升学生的语文素养。我们从教科书18篇文字中精选出10篇，重新组合成四个学习专题：一是“春秋战国风云人物传”专题（包括《管仲列传》《屈原列传》《魏公子列传》《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》《滑稽列传》6篇），二是“汉代风云人物传”专题（包括《高祖本纪》《项羽本纪》《淮阴侯列传》《李将军列传》4篇），再配上一个“司马迁及其《史记》”的探究，最后加上一个“《史记》研究”的活动展示。这样既保留了课程精华，又放大了《史记》史传文学的魅力，构成了学习探索的平台和空间，牢牢抓住了学生的学习兴趣，取得了教学的主动，实现了这门选修课经典育人的课程价值。.选修课对教师教学方式的多样性提出挑战，要根据学科的特点和学生学习的心理需要，寻求与之相适应的教学方式。对于《〈史记〉选读》，首先，应该明确它是文言文，应抓住文言学习这个课程目标，梳理、巩固文言基础知识，提高文言文的阅读能力。其次，应该明确它是文学，要结合文本研读，体验波诡云谲的历史事件，解读栩栩如生的历史人物，欣赏叙事写人的丰富的手法。第三，应该明确它是文化经典，要善于把古今打通，站在当下的语境，用现代观念审视作品，从丰富的历史文化信息中汲取人生智慧，深入理解作品内容，拓展文化视野。教学中我们总结提炼出“实”“补”“略”“比”“探”五个字，追求文言教学中“言”与“文”的统一，通过“言”的手段达到“文”的目的，通过对关键性的、有包孕、有张力的“字”的品味、辨析和推敲，引领学生达到对文章、文学、文化的深层次理解，获得精神的成长。倡导多样的文言文教学方法，一定能创造出行之有效的选修课教学途径。.第五，评价方式。开设《〈史记〉选读》选修课，坚持探索多元化的评价方式。除了两次常规的试卷型书面检测外，还辅以一次研究性小论文写作、两次读史札记和读史心得的撰写等，并对学生阅读探究的最终成果进行比较展示，兼顾学习过程中的参与度、探究意识等，综合评价本选修课学生学分成绩。多样的评价可以激发学生的积极性和创造性，形成生机勃勃的学习局面，使学生真正感受选修课程的魅力。.选修课五个系列，培养目标有融合也有侧重，如诗歌与散文、小说与戏剧方面的课程往往偏于文学鉴赏；写作、语言、新闻等方面的课程偏于实际应用；而文化论著阅读则是偏于理论思辨的。不同类别的选修课，其教学组织形式、教学方法甚至考核方法等应该也必须有所区别。.第六，教师的培训。选修课具有一定的专业化、学术化特色，对教师的专业化素养提出了更高的要求，应特别重视以备课组为单位的学校培训和个人的自我学习。一门课要驾御得得心应手，总要教一两轮下来才能“焐熟”，别的不说，课程资源就必须慢慢积累。上《〈史记〉选读》时，我们给每个授课老师配置了韩兆琦的《史记（评注本）》、杨燕起等人翻译的《白话史记》，还有《〈史记〉通论》等，学习了李长之的《司马迁之人格与风格》等经典著作，以完善教师的学科知识背景；还收集了秦汉战争挂图、《百家讲坛：王立群说〈史记〉》等图象影视资料，积累了比较丰富的课程资源，为选修教学提供了方便。新课改中教师的专业化水平与教材要同步发展，这一点在选修教学中表现得特别突出和明显。有老师开玩笑说，教完《〈史记〉选读》，自己都成半个专家了。.选修课的设置必将触及课程理念、课程开发能力、教学方式的多样化、考试评价的多元化等一系列教学中的深层次问题，这既是挑战，也是语文教学发展的机遇。选修教学期待着老师们的创造。