凡尔赛体系影响下的国际形势

第一篇：凡尔赛体系影响下的国际形势

凡尔赛体系影响下的国际形势

摘要：第一次世界大战结束后，帝国主义战胜国根据战后新的力量对比，经过斗争和妥协，签订了《凡尔赛条约》。《凡尔赛条约》和随后签订的各项和约，以及国际联盟的建立构成了凡尔赛体系。这一体系不仅是战胜国对战败国的严惩和掠夺，也是战胜国和战胜国之间妥协分赃的产物。凡尔赛体系是战后建立的欧洲新秩序，但它从一开始建立就存在种种矛盾和隐患，此时的国际形势是极其不稳定。本文试从一系列条约的签订，这一体系的维护工具——国际联盟的建立以及隐含的矛盾分析凡尔赛体系影响下的国际形势。

关键词：凡尔赛体系；凡尔赛和约；国际联盟；国际形势

一九一八年十一月十八日第一次世界大战以协约国的胜利、同盟国的失败而宣告结束，协约国总司令福煦元帅与德国代表签订了停战协定。战后，帝国主义各国的力量对比发生了重大的变化：一九一七年，俄国爆发二月革命和十月革命，沙皇已经被革命推翻；奥匈帝国解体；德意志德国在战败和革命中被严重打击；英国、法国、意大利等战胜国也因战争而受到很大削弱；美国虽参战但是受损很小，美帝国主义随即兴起。“停战协定签订后，各战胜国为召开和会进行紧张的筹备工。因各大国都想在和约中捞一把，故而矛盾重重，直到一九一八年一月十八日才在巴黎召开和会。”但是“出席和会的有战胜国阵营的二十七个国家，帝国主义对革命的俄国深怀敌意，不邀请苏维埃俄国参加，战败的德国及其盟国也不许参加。”①这表明，巴黎和会是主要战胜国一手操纵的会议，是在背着战败国的情况下召开的，是帝国主义战胜国之间的媾和。那么，战胜国与战胜国必然存在分歧和矛盾，战败国对于战胜国的压制也会十分不满。因此，巴黎和会上签订的《凡尔赛条约》以及后来的一系列条约、国际联盟的建立构成了凡尔赛体系，然而在凡尔顿体系影响下的国际形式是极其不稳定的。本文主要一系列条约的签订，这一体系的维护工具——国际联盟的建立以及隐含的矛盾分析凡尔赛体系下的国际形势是如何不稳定的。

一、构成凡尔赛体系的和约及该体系的建立

一战结束后，建立凡尔赛体系的条约有：对德国的《凡尔赛和约》、对奥地利《圣日耳曼和约》、对匈牙利的《特里亚农和约》、对保加利亚的《纳依和约》、对土耳其的《色佛尔合约》，这些和约总称《巴黎和平条约》，是协约国建立的战后欧洲新秩序的基石。

《凡尔赛和约》是构成凡尔赛体系最重要影响最大的和约，它共有342条条文，分为两个部分，一是《对德和约》，二是《国联盟约》。在对《对德和约》中，条文达406条之多，基本内容是：一是德国割让领土。在这里规定了德国归还在大战前后占领法国的领土，并对德国一些地区（如莱茵河东、西两岸）进行了重新划分和占领，和约还对比利时等地区的归属问题进行了明确的规定。但就领土条款而言，“德国的领土就共减少了八分之一，人口减少了十分之一，重新划分了德国与邻国的疆界。”②二是瓜分德国的殖民地和势力范围。和约规定，德国的所有殖民地全部归于战胜国。这一部分内容主要是从德国手中争夺非洲和太平洋地区的殖民地和势力范，这样，德国丧失了绝大部分的海外殖民地。三是限制德国军备。和约规定德国必须废除义务兵役制，以志愿兵役制代之；规定了陆军总数和军舰数，以及设防区的工事规格等。四是关于经济条款和德国的赔偿问题。和约对德国的海关和海运方面做了一系列的规定，在这些规定中，德国被迫开放了运河和海禁，战胜国则享受了优惠。对于赔款问题，德国对其盟国成员遭受的一切损失要做出赔偿，而对赔款总额则由协约国特别委员会加以确定，并于1921年5月1号前向德国政府提出。实际上，对德和约是战胜国对德国的惩罚、奴役并掠夺德国的和约。对于《国盟和约》的签订，则不能不提到美国此大国。在巴黎和会的第一天，美国的威尔逊就带着“十四点原则”出席了会议，法国强烈要求首先要制裁德国，但威尔逊要求讨论建立国际联盟的问题，他认为国联盟约与和约不可分割。“美国以“十四点计划”作为其构建战后和平和世界秩序的指导方针，反映了美国以其经济优势和“道义”力量，以“公开外交”和国际性“门户开放”为旗号，在全世界张扬自己的势力，进而通过国际联盟控制战后国际局势等诸多打算，美国队长期以来以欧洲为中心、欧洲列强主宰世界的国际关系格局发出的公开挑战。”③可见，美国建立国际联盟的目的是很明确的，它是最后参战国，损失极小。而作为战胜国，它又想张扬它的实力和威力，又想通过国际联盟现实它雄霸世界的野心。1919年4月28日，在巴黎和会上通过了国际联盟和约，它被列为《凡尔赛和约》的一部分。1920年1月10日，《凡尔赛和约》正式生效，这也标志着国际联盟正式宣告成立。其他构成凡尔赛体系的重要和约有：1919年9月10日，黎附近的圣日耳曼宫协约国与奥地利签署了《圣日耳曼条约》。此条约规定奥地利在政治、经济、军事、对外关系等方面，条约还特别规定了奥地利不经国联同意不得与德国联合。此条约宣告了帝国的分裂。1920年11月27日，在巴黎城郊的纳依，协约国与保加利亚签订了《纳依条约》。在条约中，保加利亚除了归还在战时侵占的领土外，它还必须赔款，海陆军方面也受到了严格限制。1920年6月4日，协约国武装干涉匈牙利的无产阶级革命，在凡尔赛的特里亚农宫与匈牙利签署了《特里亚农条约》，匈牙利由此失去了大量领土和人口，同时还要赔款，军备方面也受限制。1920年8月10日，协约国与土耳其签订了《色佛尔条约》，这一条约使土耳其在欧洲的领土和被意大利希腊等国瓜分，它丧失了五分之四的领土。《色佛尔条约》实际上是对土耳其本土的瓜分，把土耳其推向了亡国的境地。

至此，《凡尔赛和约》为主的这一系列和约构成了凡尔赛体系。凡尔赛体系实际上是帝国主义战胜国妥协与斗争，暂时达成协议的产物，而这些条约多数是战胜国对战败国的掠夺性的，战败国几乎承担了战争所带来的巨大损失。因此，凡尔赛体系从一开始就存在隐患，内部的矛盾是不言而喻的。

二、国际联盟的建立

1920年1月10月，《凡尔赛和约》正式生效，国际联盟同时宣布成立。“根据《国联盟约》的规定，第一批参加国际联盟的国家有参加对德作战的国家以及盟约附件上签字的国家，如中国、英国、法国、意大利、日本等四十国。以后加入者，须经国联大会三分之二的票数通过。”④战败国德国与社会主义的苏维埃俄国最初都北欧排除在国联之外，美国虽是倡导成立国际联盟的国家，但由于它未批准《凡尔赛和约》，而国际联盟又是建立在帝国主义互相妥协和退让的基础上的，其中充满了冲突与对立的因素，所以实际上美国没有达到控制国联的目的而拒绝参加。

《国际联盟盟约》是国联的根本大法，盟约宣传是以“促进国际合作，保证国际的和平与安全”。而事实上，国联的真正作用已不是它所最初设想的那样了，由于战败国被排除在外，倡导国美国也不在国联之内，实际操纵国联的是英、法两个帝国主义。国联是根据《凡尔赛和约》的宗旨建立的，如国联建立了委任统治制度、对裁军的规定非常含混，这些实际上是帝国主义为瓜分殖民地披上合法的外衣，是他们换了一种不为人知的新的殖民统治方式罢了，国联也就无法发挥它所希望的效用和威力，因此，国际联盟实际变成了英法操纵的外交工具和大国争夺的舞台。在国际联盟的舞台上，帝国主义之间的争吵将不断继续，斗争也更加激烈，矛盾重重。

三、凡尔赛体系隐含的内部矛盾

由于帝国主义召开巴黎和会的目的，是为了掠夺战败国国和争夺战利品，这就决定了凡尔赛体系不会是和平的体系，它是在掠夺战败国和相互妥协的基础上建立起来的新秩序。它暂时相应地调整了帝国主义之间的关系，看起来是稳定的，但实际上决不能消除这一体系的内部重重矛盾，反而因战胜国分赃又不均又开始了新一轮的争夺战。这些矛盾主要表现在：一是战胜国与战胜国之间的矛盾；二是战败国与战败国之间的矛盾；三是战胜国与殖民地、半殖民地之间的矛盾；四是战胜国与苏维埃俄国的矛盾。

首先，战胜国与战胜国之间的矛盾，主要是因为他们之间分赃不均及没有到达其预想的目的而引起的。成立国际联盟最初是由美国设想的，国际联盟建立起来了，但是最大的资本主义国家美国因没有达到它控制国联的目的而拒绝参加。“美国总统哈定说，参加国联即将使美国“立于被动地位。一旦世界有变，不能自由决断，”这“既损害美国独立之精神，又与美国百年来的外交方针相抵触。”由于美国没有参加，国联的领导权一开始就操纵在英法手里。”⑤可见，美国奉行独立主义，一切以维护它本国的自身利益出发点。“美国垄断组织不满意巴黎和会的结局，它在殖民地问题上没有得到好处，对美国海上自由原则没有写进和约，美国参议员拒绝批准《凡尔赛和约》。美国留在凡尔赛体系之外，这就加剧了美国与英国和日本的矛盾。”⑥英法两国虽是国联的操纵者，也是巴黎和会上最大的受益者，然而这两个国家的矛盾也是很激烈的。法国在和会上要求最大限度的削弱德国，以重新夺得在欧洲的霸主地位；英国则奉行传统的大陆均势政策，因此，英法两国在《对德和约》上就存在严重的矛盾。日本在和会上被称为“沉默的小伙伴”，意大利也没有得到满足，这些都是帝国主义战胜国之间的矛盾所在。

战胜国与战败国之间的矛盾也是很严重的，特别对于德国来说，它对于和约更是极大的不满和仇对。在《对德和约》中，德国是受尽剥夺的，从第二十七条到四百三十一条，⑦德国割让和归还的领土，军备的限制，尤其是对赔款数额，帝国主义战胜国除了一小部分是明确规定外，很大部分是不明确的。“虽然德国垄断资产阶级被迫在和约上签字画押，但他们决不甘心于自己的失败。随着经济力量的增长，德国必然要求修改和约到不履行和约，直至撕毁和约。”⑧德国是一个帝国主义国家，虽然战败，但决不能忍受被压制，它必定会寻找机会冲破束缚。

战败国受到的处理是十分苛刻的，如匈牙利，它“失去了将近四分之三的领土和三分之二的人口”，⑨作为一个主权国家，尤其是帝国主义国家，它对领土和主权丧失的不满甚至是怨恨是可想而知的。从上文所提到的和约来看，奥地利、保加利亚、土耳其等国受到剥夺的程度也是和匈牙利一样不能幸免的。

对于殖民地和半殖民地国家，和约的结局是遭到他们的反对，如中国的“五四”爱国运动、土耳其凯末尔革命等等，中国虽是战胜国，但不仅未能得到相应的合法的回报，反而被当做被瓜分的对象；“早在 1919年1月12日，即会议召开的前夕，英、法、美等国就对这一问题进行了讨论，他们都主张颠覆苏维埃俄国政权”⑩，这就使刚成立的社会主义国家遭到严重的威胁，也是资本主义与社会主义两种意识形态的对峙。

总的来说，凡尔赛体系虽在一定程度上调整了帝国主义国家的矛盾，它暂时是和平的，但由于它是靠帝国主义的力量单方面建立起来的，是战胜国之间的交易和妥协的产物，但它内部隐含诸多矛盾。被体系压迫下的国家一旦要求冲破压制，被剥夺的国家一旦重新强大起来并站稳脚跟，或者战胜国之间的平衡被打破，国际秩序就会失去稳定。国联成立的目的是维护世界和平，但它被英法帝国主义所操纵，也不能实现它的职能。而社会主义力量的兴起，也是帝国主义所忌惮的，他们务必会采取措施来维护他们辛苦建立起来的所谓的新秩序。由于主要战胜国之间不同的战略目标和战略意图，他们之间的妥协也是不长久的。这样的形势下，国际和平的局面隐含着不确定的因素，所以，在凡尔赛体系影响下的国际形势是极不稳定的。各个大国之间的关系错综复杂，瞬息万变，暂时稳住的国际格局是随时都可能遭受威胁和极大冲击。

参考文献：

① 何春超，张志，张季良：《国际关系史纲·一九一七——一九八五年》，法律出版社，1987，第25页。

②⑧⑨颜声毅，李幼芬，俞正梁，朱明权：《现代国际关系史》，上海：知识出版社，1984.8，第62，65，64页。

③齐世荣，廖学盛：《20世纪的历史巨变》，北京：学习出版社，2005.10，第430页。

④⑥王绳祖：《国际关系史·十七世纪中叶——一九四五年》，湖北：武汉大学出版社，第328，327—328页。

⑤⑩方连庆：《现代国际关系史》，北京：北京大学出版社，第65页。⑦王绳祖，何春超，吴世民：《国际关系史资料选编》（上册

第二部分），武汉：武汉大学出版社，1983，第468—473页。

第二篇：第3课凡尔赛体系

第3课 凡尔赛—华盛顿体系 [学习目标]

1、知道巴黎和会：华盛顿会议及《凡尔赛和约》、《九国公约》的内容

2、理解巴黎和会和华盛顿会议的分赃性

3、通过两次会议对中国主权的损害和侵犯，认识到“弱国无外交”，“发展才是硬道理”的历史规律。学习重点：《凡尔赛和约》和《九国公约》 学习难点：凡尔赛—华盛顿体系 [学习流程]流程一自学指导（20分钟）认真阅读课本的内容，独立完成下列问题 ·平行训练· 1.年1月，战胜的协约国集团为了缔结和约，对战后世界作出安排，在巴黎召开会议，这就是。2.参加巴黎和会的有 个国家。但会议被法国总理、英国首相 和美国总统 操纵，同为战胜国的中国和其他弱国处于无权地位。3.1919年6月，协约国与德国签定了《 》，对德国的、、、、等问题作出了规定。4.1919—1920年，协约国还分别同德国的盟国、、、保加利亚签订了一系列和约，这些和约同《凡尔赛和约》一起构成了，确立了帝国主义在、、统治的新秩序。5.1920年1月，成立，由于美国没有加入，所以它被、控制。6.1919年，协约国集团瓜分战败国的分赃会议召开地点在（）A.伦敦 B.巴黎 C.华盛顿 D.东京 ７.巴黎和会的“三巨头”是指（）①克里孟梭 ②威尔逊 ③劳合•乔治 ④希特勒 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ ８.巴黎和会上，协约国与德国签订的和约是（）A.《凡尔赛和约》 B.《四国条约》 C.《五国条约》 D.《九国公约》 ９.下列不属于《凡尔赛和约》内容的是（）A.法国收回阿尔萨斯和洛林 B.德国的殖民地被英、法、日等国瓜分 C.禁止德国实行义务兵役制 D.美国取得与英国同等的制海权 10.使帝国主义国家在欧洲、西亚、北非关系暂时得到调整的会议是（）A.巴黎和会 B.华盛顿会议 C.雅尔塔会议 D.开罗会议 11.国际联盟成立于（）A.1918年 B.1919年 C、1920年 D.1921年

第三篇：凡尔赛--华盛顿体系教学设计

《凡尔赛——华盛顿体系》教学设计

◆ 教学目标

【知识与技能】通过本课学习，使学生了解巴黎和会上签订的《凡尔赛合约》和华盛顿会议上签订的《九个公约》的基本内容，掌握第一次大战后所形成的国际新秩序。

【过程与方法】通过自主、合作探究凡尔赛-华盛顿体系的建立和实质，培养学

生综合辨证分析问题的能力。揭示美国通过《九国公约，向中国 扩张的企图，培养学生透过社会现象来认识事物本质的能力。

【情感态度价值观】使学生认识到《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利

益的基础上签订的掠夺性条约。凡尔赛体系不可能消除帝国主义 国家之间的矛盾，因此不可能长期维持下去。同时了解“弱国无 外交”的道理。

◆ 教学重点和难点的处理

重点：《凡尔赛合约》和《九国公约》

通过学生的表演读《巴黎和会的帝国主义之间的矛盾》和第一次大战前后的欧洲大陆的变化图的分析与教师补充讲解，了解凡尔赛合约是一种掠夺性的条约，因此孕育了战胜国与战败国的矛盾；通过时国图，美国是如何与其他帝国主义列强一同在中国享有同等的权利的分析，了解《九国公约》的实质。难点：对凡尔赛-华盛顿体系的理解

如何正确理解凡尔赛体系是不可能长期维持下去的。教师引导学生通过战胜国、战败国、殖民地半殖民地国家对凡尔赛体系建立的新秩序会产生怎样的反应，组织学生小组讨论，解决难点。

◆ 教法和学法

教法：电教法、导学与谈话、愉快教学法 学法：阅读、表演、比较、讨论、探究

◆ 教学过程

【导入新课】

教师导入：我们在九年级上册当中已学习了第一次世界大战的内容。一战是帝国主义的掠夺性战争，以同盟国的失败而告终。那么，大战后帝国主义列强是如何对世界安排的呢？通过本课的学习了解一下。（出示课题）【新课探究】

今天所学的目标是以下内容，出示学习目标，好好看完后，自主完成学案。（板书题目，教师巡视）

学生自主学习。

环节一：巴黎和会

大战后各帝国主义的实力对比发生变化，要求重新分割世界，因此战后召开了巴黎和会，事先一同交流一下预习情况。

用课件出示提问巴黎和会的时间、地点、操纵国、三巨头、条约等有关基本知识。

学生抢答。

出示三巨头的图片同时，说明在三巨头的操纵下举行的巴黎和会上，帝国主义国家处理战败国德国的问题上出现了许多矛盾。下面用学生的表演读来领略一下当时矛盾重重的和会场面。

学生表演读（课件出示内容--略）

听完上述内容，三国以德国的什么问题而进行争论？ 生答：赔偿金、领土问题等。

以此经过了5个多月的谈判和协商后，终于与德国签订了《凡尔赛条约》。下面结合地图了解以下具体内容。

出示战前后的欧洲大陆变化图，提问条约上对德国领土方面是如何规定的？ 生答：（略）教师地图上演示补充说明归还的阿尔萨斯和洛林的地理位置。军事方面是如何决定的？

生答：（略）教师补充指出莱茵河东海岸位置，加以说明德国不能保留空军，因此发生了这种情况（出示分解飞机的场面图）。

政治方面？

生答：（略）教师补充说明，奥斯曼帝国已经解体，三大帝国统治下的中欧和东南欧地区新成立了一批独立国家（演示新型国家）

赔偿金方面？ 生答：（略）殖民地方面？

生答：（略）教师补充说明。德国等其他战败国的殖民地，在委任统治的名义下成为英法的殖民地

根据以上条约，当时德国人民会有什么反应？ 生答：不满，不服等。所以这次会议根本上没有解决战胜国和战败国的矛盾，暂时缓解了矛盾，因此不能维持长久。

当时中国也是战胜国之一参加和会提出了以下的合理要求（出示要求内容），结果是怎么样？

生答：（略）

这愤怒的消息传到我国，引发了什么运动？ 生答：《５.４》爱国运动

以此看来，巴黎和会是以牺牲战败国和弱国利益的基础上举行的掠夺性的会议。

那么，这个会议的实质是什么呢？开始讨论。学生小组讨论及交发表。（略）

小结：凡尔赛会议的实质是帝国主义重新瓜分的分账会议。《凡尔赛和约》中哪一内容最能说明巴黎和会是一次大国分赃的会议？

生答：殖民地方面

另外协约国与哪些其他战败国签订了一系列条约的呢？ 生答：（略）

这些是与凡尔赛条约一起构成凡尔赛体系。课件演示构成体系过程。这个体系是在哪个地区里确立了帝国主义统治的新秩序？ 生答：欧洲、西亚、非洲

为了维持上述地区的新秩序而出现的国际机构是？ 生答：国际联盟。

现在维护和平和安全的国际机构是？ 生答：联合国

国际联盟是被英、法而操纵，所以实质上它起了维护帝国主义统治新秩序的道具。

过渡：演示世界地图画面，指定欧洲、西亚、非洲地区说明凡尔赛体系暂时调整了帝国主义列强在西方的关系, 而他们在太平洋、东亚地区的矛盾仍然十分尖锐.环节二：华盛顿会议 矛盾尤为激烈的是？ 生答：美国和日本

为了缓解和重新瓜分太平洋地区的势力权，在美国倡议下召开的会议是？--华盛顿会议 简单交流一下知识要点。出示课件让小组抢答。华盛顿会议的时间，地点，参加国，签订的条约。

这次会议当中起了主导作用的国家是？ 生答：美、日、英

美国是通过《四国条约》、《五国条约》扩大了在太平洋地区的自己的势力权。这次会议当中的核心讨论问题是？

生答：中国问题。

出示时国图和解释内容，观察下面漫画，美国是如何与其他列强在中国一同享有同等的权利了呢？小组内开始讨论。

学生讨论：经过门户开放和机会均等的原则下提出的。通过《九国公约》等。因此华盛顿会议实质上美国在中国的膨胀提供了便利。华盛顿会议也是掠夺型的会议，所以说也是反而赛会议的继续。

通过这次会议也构成了华盛顿体系，它是在哪个地区确立了新的国际秩序？ 生答：东亚、太平洋地区

演示构成华盛顿体系过程。华盛顿体系的建立，标志着战胜国帝国主义在全球范围内基本完成了对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局，史称“凡尔赛—华盛顿体系”。

但是战胜国的中国为什么在这两次会议当中，跟战败国一样严重丧失了主权了呢？能得到什么 启示? 生答：（略）

小结：弱国无外交，因此同学们一定要好好学习，把我国建设成更加繁荣富强！

【拓展延伸】小组讨论学案中的探究题。凡尔赛—华盛顿体系为什么在第二次世界大战前没能带来世界和平？如何评价这个体系？对现在的国际关系带来什么启示？

小组讨论并交流。

【目标达成】下面做一下目标达成题。（略，在学案中）组内交流，教师检查组长的。

【小组评价】 自我评价，教师评价 【教师总结】 用课件演示知识结构 【学习后记】（略）

教学反思

课程教育关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。学生是学习过程的认知主体，教师是教学过程的设计者和组织者，新课程的生成课堂应该是以学生主体地位与教师主导作用互动结合为特征为基础的。

本课的教学设计中，在发挥学生主体方面，我坚持在把学习的过程还给学生，贯彻新课程改革实践确立自主、合作与探究的学习方式的内在要求: ⑴课前准备：根据学生特点，设计好预习案，学生自主预习了解有关巴黎和会、华盛顿会议的基本史实，自我设问，积极反思，做好课程预习和课堂活动与交流的准备。⑵课堂教学：根据历史情境的创设，在探究问题的引导下，积极进行思考，归纳整理史实资料，展开课堂讨论，并对分组讨论的意见进行总结和整理，由小组代表在班级中发表交流。⑶活动延伸：结合课程内容，设计总结本课的问题和现实有关的问题，调动学生的学习兴趣和参与意识，并及时展示学生的探究成果。⑷评价激励：对学生的自我评价和教师的评价想结合，进行激励性评价和正确的引导课堂教学的有效性。

总之，这堂课而言，我对教学过程总结以下几点。其一，设置问题情境，培养学生问题意识。其二，注重历史教学的思想性和教学过程的逻辑性。其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

第四篇：《凡尔赛—华盛顿体系》教学设计

《凡尔赛—华盛顿体系》教学设计

课程标准

了解《凡尔赛和约》《九国公约》的基本内容。教学目标 知识与能力

了解《凡尔赛和约》的基本内容，知道由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走上法西斯道路，成为第二次世界大战爆发的重要原因。

了解《九国公约》的基本内容，认识这一条约的签订对中国近代社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。

培养学生分析问题和探究问题的能力。过程与方法

采用问题讨论法进行教学，以充分发挥学生的主观能动性。

通过对凡尔赛体系的分析、概括，加强学生对基本史实内在联系的理解，并指导学生将基本史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，从而深化基础知识，并使知识结构化。

指导学生设计《凡尔赛和约》和《九国公约》的主要内容和影响简表，学习采用多种方式陈述历史问题的方法。

情感态度与价值观

通过对巴黎和会和《凡尔赛和约》的讲述，让学生认识：巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，《凡尔赛和约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。

通过华盛顿会议和《九国公约》的讲述，让学生认识华盛顿会议在美国居主导、宰割中国、抑制日本的基础上，调整了帝国主义战胜国之间在远东和太平洋地区，特别是在中国的利益冲突。

通过凡尔赛—华盛顿体系隐含矛盾的分析，使学生认识：帝国主义战后国际关系的新格局包含了各种矛盾冲突的源泉，是极不稳固的；这些矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。

教学重点难点

重点 《凡尔赛和约》和《九国公约》。认识到由于对德国的严厉制裁，促使德国最终走

上法西斯道路，成为第二次世界大战爆发的重要原因。

难点 凡尔赛体系—华盛顿体系的实质。教材分析

本课由二部分组成，第一部分介绍了在强权主义下签订的《凡尔赛和约》；第二部分介绍了在华盛顿会议上签署的强盗般的公约——《九国公约》，凡尔赛—华盛顿体系的形成及其实质。

学情分析

本节课所涉政治、经济、军事和外交方面的知识，要求学生具有较高的分析、理解能力，由于学生的认知水平和分析、理解能力有限，在教学中，从学生的实际出发，让学生自己提出问题并进行讨论，以充分发挥学生的主观能动性。

板书设计

一、《凡尔赛和约》

二、《九国公约》 1．巴黎和会 1．华盛顿会议 2．《凡尔赛和约》的主要内容 2．《九国公约》的内容 3．凡尔赛体系 3．华盛顿体系 教学方法

问题讨论法、启发教学法、讲演法。课前准备 教师课前准备

1．认真钻研教材，根据教学法目标设计讨论题。2．制作多媒体课件。学生课前准备

1．预习课文，根据自己的理解设计疑难问题。2．查找资料，了解与本课有关的历史人物和历史故事。教学过程 引入新课

师问：第一次世界大战的性质是什么？其结果如何？对世界有何影响？

（学生回答后）师归纳：第一次世界大战是帝国主义之间的掠夺战争，结果德奥成为战败国，英法成为欧洲强国，美日经济实力得到增长，改变了帝国主义之间的力量对比，世界格局发生了重大变化。帝国主义战胜国为了重新瓜分世界，建立新的国际秩序，先后召开了

巴黎和会和华盛顿会议，暂时调整了它们在西方和亚太地区的关系，形成了“凡尔赛—华盛顿体系”，由此导入新课。

一、《凡尔赛和约》 1．巴黎和会。

让学生看书了解巴黎和会召开的时间、地点、操纵会议的国家等基本史实。

教师用多媒体显示出“巴黎和会的四巨头”，并请学生根据自己查找的资料介绍四巨头（劳合·乔治、奥兰多、克里孟梭和威尔逊）。

请五位学生分别代表美国（威尔逊）、英国（劳合·乔治）、法国（克里孟梭）、意大利（奥兰多）、日本，重现巴黎和约上争吵的局面，展现各国参加会议的目的，并请其他学生从中分析巴黎和会的实质：巴黎和会是帝国主义战胜国重新瓜分世界的分赃会议。

教师对学生的活动给予表扬式的点评。然后指出：巴黎和会的中心问题是对德和约问题。经过长期激烈的争吵，1919年6月《凡尔赛和约》签订。

2．《凡尔赛和约》的主要内容。

让学生自主学习教材，掌握《凡尔赛和约》的主要内容。教师对《凡尔赛和约》的主要内容进行详细的讲述。

第一，领土问题。和约重新划定德国疆界，法国收回阿尔萨斯和洛林；萨尔煤矿区由国际联盟代管15年，期满后由当地公民投票决定其归属；莱茵河西岸的德国领土由协约国军队占领15年，东岸50千米以内为不设防的非军事区；德国承认奥地利独立，不得和它合并；承认波兰独立，把原属波兰的领土基本归还波兰，德国保留东普鲁士，但泽为国际联盟管理下的“自由市”；西里西亚部分领土划归捷克斯洛伐克。总之，德国丧失了约1／8的领土。

第二，关于德国海外殖民地问题。根据国联规定的“委任统治”制度，德国的海外殖民地和势力范围由英、法、日、比等国加以瓜分，其中，非洲和中东的部分地区归英法等国所有；太平洋上的岛屿大多被日本占有。和会无视中国的主权和战胜国的地位，把德国原在中国山东攫取的一切特权让给日本。巴黎和会外交的失败和北洋军阀的黑暗统治，引发了中国“五四”反帝爱国运动，中国代表最终拒绝在和约上签字。

第三，关于军事问题。德国要接受严格的限制，废除普遍义务兵役制；陆军不得超过10万人；海军只能保留一些轻型水面舰艇，不得拥有主力舰和潜水艇；不准拥有空军。

第四，关于赔款问题。由于战胜国在这个问题上的激烈矛盾，所以和约只在原则上要求德国承担战争责任并对战胜国支付大量赔款，但赔偿总额及各战胜国应得的赔款数额的比例，由赔款委员会在1922年5月1日以前予以确定。在此之前，德国应偿付200亿金马克。

教师讲述完后，引导学生讨论：（1）《凡尔赛和约》为什么在德国人的心中埋下了怨恨的种子？（2）《凡尔赛和约》怎样改变了欧洲的政治格局？

学生讨论回答后，教师归纳：《凡尔赛和约》对德国进行了严厉惩治，遭到德国代表的强烈反对，但在英法等国的强权和武力威胁下，德国被迫签字。和约在德国人的心中埋下了怨恨的种子。

教师用多媒体显示出《第一次世界大战前的欧洲》《第一次世界大战后的欧洲》两幅地图，并闪烁新独立的国家，让学生从这两幅图中比较出欧洲政治格局的变化：四大帝国被摧毁以后，出现了一些新兴的独立的国家。

战胜国除了与德国签订《凡尔赛和约》外，还同奥地利、保加利亚、匈牙利、土耳其签订了和约，它们与《凡尔赛和约》构成了重建欧洲国际新秩序的“凡尔赛体系”。

美国在巴黎和会上未获实利，随即将目光转向了东方，加快了同日本争夺远东和太平洋的步伐，在美国的发起下，召开了华盛顿会议并签订了《九国公约》等一系列的条约。

二、《九国公约》

1．教师用多媒体显示出以下问题：（1）美国为什么要召开华盛顿会议？（2）华盛顿会议上起操纵作用的国家有哪些？

（3）在华盛顿会议上，中国代表提出了哪些要求？结果怎么样？对此，你有何看法？（4）华盛顿会议上，谁获利最多？谁受的限制最厉害？谁受的伤害最重？（5）华盛顿会议上签订了哪些条约？（学生根据自己找出查的资料）（6）《九国公约》的签订对中国产生了怎样的影响？其实质是什么？

（7）凡尔赛—华盛顿体系中蕴藏着哪些矛盾？为什么说凡尔赛—华盛顿体系是一个蕴藏着新的世界大战的体系？

2．学生带着以上的问题去看书、分析，并在同学间进行交流、讨论。

3．教师组织学生进行抢答，看谁答的最多、最准确。学生抢答完毕之后，教师进行概述： 巴黎和会暂时调整了帝国主义战胜国在欧洲、西亚和非洲的关系，而在远东和太平洋地区，美日两国发生了严重的利益冲突。为了限制日本在远东和太平洋地区势力的膨胀，在美国的发起之下，于1921—1922年召开了华盛顿会议。会议中起主要作用的是美、英、日三国，其中美国始终居于主导地位，其他国家的意见很少引起重视，中国则被列强看成是交易的对象。中国问题是华盛顿会议的中心议题。由于中国代表的坚决斗争以及中国人民反帝的压力，中日之间就山东问题签订了条约：中国收回山东主权，但胶济铁路由中国赎回。《凡尔赛和约》

中有关中国山东问题的不公正条款，这时得到了纠正。

华盛顿会议还签订了与中国有关的《九国公约》。公约在形式上宣称“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整”，但实际上中国关于取消治外法权、撤销外国军警、恢复关税自主权、取消势力范围等要求，一概未列入公约。公约再次确认了美国的“门户开放”政策，实际上“又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，肯定了中国半殖民地的地位。

华盛顿会议是巴黎和会的继续，会上签订的诸条约调整了战胜国在远东和太平洋地区的关系，构成了“华盛顿体系”。

从巴黎和会到华盛顿会议，列强建立起“凡尔赛—华盛顿体系”。这一体系暂时确立了帝国主义在西方、远东和太平洋地区的关系，客观上维护了欧洲形势的相对稳定，但它并没有改变世界的基本格局——资本主义列强剥削和压迫广大落后国家和地区，因此，资本主义大国和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。该体系不但没有消除列强间的矛盾，反而因分赃不均，列强之间的矛盾进一步激化、复杂，从而注定凡尔赛—华盛顿体系必然崩溃的命运。该体系不但不能消除帝国主义之间的矛盾，反而加深了战胜国之间的矛盾，这个体系是建立在火山口上的，所以凡尔赛—华盛顿体系是蕴藏着新的世界大战的体系。

课堂小结

学生归纳本节课学习的主要内容，并列出《凡尔赛和约》和《九国公约》的主要内容，影响简表。

作业——思考题

1．你对“凡尔赛—华盛顿体系”有何评价？

2．巴黎和会和华盛顿会议上有关中国问题是怎样解决的？你有何看法？ 3．通过对本课的学习，你得到什么启示？ 创新点

该教学设计采用多种教学方法，活跃了课堂气氛，特别是巴黎和会上各大国代表的讲演，重现了当时争吵场面，同时也暴露了列强重新瓜分世界的真实目的。在讲《九国公约》这部分的内容时以提问的方式让学生进行思考、讨论。学生从中掌握了分析问题和探究问题的方法。对课后作业的安排，既是对本课教学的延伸，又对学生进行了情感态度和价值观的教育。

第五篇：《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思

《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思

《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思1

本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的'深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的效率，三维教学目标能够顺利落实。

⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等。

⑵问题展示，引领探究学习。在明确基本史实的基础上，结合教学重点合难点，展示探究问题，组织学生合作探究，在充分讨论交流的基础上进行归纳总结，揭示历史本质认识。如文本“巴黎和会与会国是否有平等权利？”“帝国主义大国的外交立场是否一致？”“巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？”“巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？”“巴黎和会对战后资本主义世界有何影响？”“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”“巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？”“在华盛顿会议上起主要作用的是哪几个国家？”“为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？”等等。

⑶创设情境，开展课堂活动。通过图文资料，以基本史实为依托，创设历史情境，组织开展课堂活动，培养学习兴趣，增强情感体验，激发学生创新思维，实现课堂互动生成。

⑷归纳总结，揭示结构线索。

《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思2

紧张忙碌的一天眨眼间就过去了，回到家给孩子做好饭，辅导完孩子的作业，伺候孩子睡觉，而后反思今天一天的工作，紧张而又忙碌着……

秋意正浓，我校迎来了今年的教学视导，历史学科有幸安排在潮泉中学。我作为潮泉中学的一名历史教师很荣幸的参加了今年的讲课任务。

早上一到校，就急急忙忙赶到实验楼三楼的生物实验室―今天讲课的教室，打开电脑、多媒体，迎接其他兄弟单位的老师……

我是今天上午的第一节课，讲的是世界历史下册第三课《凡尔赛―华盛顿体系》，很快短暂的45分钟的时间过去了，讲完的一刹那，我的第一感觉是―坏了，今天连平时教学的60％的水平都没有发挥出来。而后坐在教室的后面听其他单位的老师讲同一节课，在听课的同时，思绪万千，五味杂陈――既有对其他兄弟单位老师的羡慕，又有对自己水平底下的`自责。

果不其然，在下午的观课议课的过程中我听到了其他老师对我这节课的评价――孙老师在这节课中没有出示本节课的教学目标；老师的提问，学生缺少足够的时间考虑；老师的课件制作形式比较单一；各个教学环节缺乏有效的衔接；老师讲的过多，学生学的时间较少，学生的主体地位表现的不够充分……

在听其他老师对我这节课的评价中，我恨不能地上有个缝，自己马上钻进去，然而静下心来一想，各位老师能够开诚布公的对我这节课做一个客观公正的评价，不正是自己想要的吗？能让自己更加清楚自己的教学水平吗？知不足而后才能进步，不正是说的现在的我吗？这不就是生活在自己身边的良师益友吗？于是乎，我赶紧调整自己的思绪，回到会议中来……

虽然在最后的环节秦老师的总结性发言中对我的这节课做出了积极的评价，比如：在挖掘课程资源方面挖掘的比较深、利用课件方面也比较灵活等。但我明白，这是秦老师对一名年青教师的关心与爱护，在此，再次对秦老师深表谢意。

最后再说一句发自肺腑的话――路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思3

凡尔赛-华盛顿体系既是“一战”这一帝国主义战争对资本主义国家影响的产物，又左右着20世纪世界政治整体化趋势的一种最初反映，为代资本主义经济的恢复发展创造了相对稳定的和平环境。在讲这一课时，我改变了平常的教学思路，改用问题讨论法进行教学，以充分发挥学生的主观能动性，达成教育教学（此文来自）目标。

第一步：复习提问：“第一次世界大战的性质是什么？一战对主要资本主义国家有什么影响？”在学生回答的基础上，总结指出：一战后帝国主义各国企图依据变化的实力重新分割世界，建立新的国际秩序。由此导入新课。第二步：在讲巴黎和会这一内容时，我提了这样一些问题：法国为什么要求巴黎和会于191月18日在法国巴黎的凡尔赛宫召开？有权对和会决策的，是有美、英、法、意、日等国代表组成的“最高会议”，但真正起操纵作用的只是英、法、美三个大国，为什么？在巴黎和会上，战胜国各怀怎样的目的？通过这一系列问题的思考、分析，使学生认识：巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分脏会议，凡尔赛和约是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败的德国的掠夺性条约。

第三步：关于华盛顿会议提问：美国为什么要召开华盛顿会议？在华盛顿会议上，谁获利最多？谁受的限制最厉害？谁受的伤害最重？关于《九国公约》宰割中国问题提问：美国重提“门户开放，机会均等”原则的目的何在？接着引导学生阅读课文引用材料，回答思考题，由学生归纳出：九国公约名义上要尊重中国的主权和领土完整，实质上是“使中国又回到几个帝国主义国家共同宰割的局面”，半殖民地半封建的社会性质丝毫未变。从而培养学生透过现象看本质的能力。接着让学生思考：为什么巴黎和会上英美支持日本将山东主权转日本？而华盛顿会议上却反对日本？使学生明确帝国主义的本性和落后就要挨宰的道理，从而加强爱国主义思想教育。提问：为什么说凡尔赛-华盛顿体系是一个隐藏着新的世界大战的体系？通过对凡尔赛-华盛顿体系隐含矛盾的分析，使学生认识战后国际关系的.新格局包含了各种矛盾冲突的源泉，是极不稳固的，这些矛盾发展必将导致体系的崩溃和新的战争。

通过有效的课堂提问，既能唤起学生集中课堂注意力，又能激发学生的学习兴趣。答对问题的学生有了成功的体验，增强了自信心，产生学习的兴趣。提问较难的问题，学生有可能答不全或答错，一方面提醒学生思维要严密，方法要得当；另一方面又能进一步激发学生的学习兴趣和求知欲。而设计一题多解问题、变式问题、开放问题、探索问题等，又能训练学生思维的广阔性和创造性，培养学生的思维能力。另外通过课堂提问，还能及时了解学情，准确获取教学的反馈信息，有利于实施高效的针对性教学。

总之，课堂提问是一个重要的手段，教师如能切中学生的疑惑之点，设置悬念，以激起学生积极思维，主动探索，定能大大提高课堂教学效果。

《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思4

一、巴黎和会与《凡尔赛和约》

1.巴黎和会:战胜国的分脏会议。

（1）1919年。巴黎。美国、英国、法国操纵会议。如何处置战败后的德国是会议的中心议题。

（2）凡尔赛和约的主要内容：

A 对德和约

B 对中国问题

2.评价凡尔赛体系 调整帝国主义在欧洲（德国、奥匈帝国战败后，建立了奥地利、匈牙利等国）、非洲（英国、法国分占了德国在非洲的.殖民地）和西亚（奥斯曼帝国解体后建立了阿拉伯国家，被英国、法国以委任统治的形式加以占领）的统治秩序。

二、华盛顿会议和《九国公约》

1.华盛顿会议：

（1）背景

（2）华盛顿会议：19。美国华盛顿。发起国：美国。参加国：美国、英国、日本、法国、意大利、荷兰、比利时、葡萄牙、中国共九个国家。正式议题：限制海军军备以及远东和太平洋地区问题。重大议题：中国问题。

（3）《九国公约》：

A 内容

B 实质

2.评价凡尔赛--华盛顿体系

《凡尔赛―华盛顿体系》教学反思5

总的来说，本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的`效率，三维教学目标能够顺利落实。

掌握和运用现代信息技术是新时期教师的基本素养，信息技术与课程内容的有效整合不仅能增强学生学习兴趣，开拓课程资源和信息渠道，还能够有效地创设课堂情境，使教学内容变的直观形象，增强学生的情感体验，促进学生对课程内容的感知和理解，使历史课堂教学发挥事半功倍的效用。本课教学中，我以实效性为原则制作教学课件，力图发挥以下辅助作用：⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等