小组评估

第一篇：小组评估

评估方法

组员对小组的参与与投入：

（1）每位组员的整体出席率，评估指标为平均出席率达75%以上。（2）工作员的观察。

（3）组员在小组活动开始前的对自我沟通能力的感知。（4）组员自己在最后一次小组活动时分享的自我感觉。具体目标的实现情况：

（1）小组结束后请组员填写小组评估问卷（附件一），评估各个具体指标的实现情况，指标是第1、2、3题给予3分以上；

（2）在小组开始前和结束后请组员填写沟通能力自评卷（附件二和附件三），评估他们沟通意识的强度变化，指标是选B的个数在小组结束后有所增加；

（3）组员在最后一次小组活动时分享的感觉。小组的整体效果：

请组员在活动结束后填写问卷（附件一），指标是问卷第4、5题给予3分以上。

附件一

沟通无极限小组评估表

1．我对小组活动很满意。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

2．这个小组的活动很有意思，趣味性强。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

3.通过小组活动，我觉得自己的沟通意识增强了，我愿意和别人交流了。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5 4．通过小组活动，我与人沟通的能力增强了。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5 5.通过小组活动，我与人沟通时的的信任感增强了。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

6.通过小组活动，我掌握了与人沟通时的语言技巧。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5 7.通过小组活动，与人沟通时我能做到肢体语言表达准确。

不同意 同意

0 1 2 3 4 5

8.通过小组活动，我发现了沟通对大学生的重要性有：

9.通过小组活动，我学到了：

10.通过本次小组，在以后的与人沟通中我会注意：

附件二

沟通无极限小组自评问卷

本问卷用于评定小组开展前你的沟通能力。每一个题目都涉及你对自己沟通能力的评估。如果题目的陈述符合你通常的实际情况或感觉，那么就在“像我”的字母上做个记号；如果某一个题目不符合你的感觉，那么你就在“不像我”的字母上做记号。答案无所谓对错，重要的是选择符合你真实情况或感觉的答案。

问题 1：你是否时常避免表达自己的真实感受，因为你认为别人不相信你也不会理解你

A.像我 B.不像我

问题 2：你是否觉得需要自己的时间、空间，一个人静静地独处才能保持头脑清醒？

A.像我 B.不像我

问题 3：与一大群人或朋友在一起时，你是否时常感到孤寂或失落？

A.像我 B不像我

问题 4：当一些你与之交往不深的人对你倾诉他的生平遭遇以求同情时，你是否会觉得厌烦甚至直接表现出这种情绪？

A.像我 B.不像我

问题 5：当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得百无聊赖，很难聚精会神地听下去？

A.像我 B.不像我

问题 6：你是否只会对那些相处长久，认为绝对可靠的朋友才吐露自己的心事与秘密？

A.像我 B.不像我

问题 7：在与一群人交谈时，你是否经常发现自己驾驭不住自己的思路，常常表现得注意力涣散，不断走神？

A.像我 B.不像我

问题 8：别人问你一些复杂的事，你是否时常觉得跟他多谈简直是对牛弹琴而不愿意说话？

A.像我 B.不像我

问题 9：你是否觉得那些过于喜爱出风头的人是肤浅的和不诚恳的？

A.像我 B.不像我

问题10：你在与人交谈时，是否经常伴随一些例如挠头等小动作，手不知道放哪合适？

附件三

沟通无极限小组自评问卷

1.通过小组活动，我觉得与人沟通时信任很重要。A.不像我 B像我

2．通过小组活动，我能够做到相信别人。A不像我 B像我

3.通过小组活动，我能坦诚的告诉别人我的想法和感受。A不像我 B像我

4.通过小组活动，我可以接受别人的身体接触。A不像我 B像我

5.通过小组活动，我与人沟通时能做到言辞使用准确。A 不像我 B像我

6.通过小组活动，与人交流是我能做到说话流利。A不像我 B像我

7.通过小组活动，我与人沟通时能克服挠头、擦鼻子等小动作。A不像我 B像我

8通过小组活动，我与人沟通时能注意眼神交流 A不像我 B像我

9.通过小组活动，我与人交流时能够做到自然大方。A不像我 B像我

10.通过小组活动，我的沟通能力确实提高了。A不像我 B像我附件二和附件三的结果分析: 选B的个数就是你的得分。你的得分越大，你的沟通意识就越强。

1、如果你的得分在8分以上，说明你的沟通能力很强，你擅长与人交流。

2、如果你的得分在5—7分之间，表明你有正常的沟通意识，遇事能想到与大家一起解决。

3、如果你的得分在4—6分之间，你的沟通能力稍微偏低些，有待提高。

4、若总分在3分以下，那么你的沟通能力较弱，你不善于跟人交流，说出自己的想法，为此，你需要及时做出调整，分析一下问题出在哪儿，或者是改变心态、或者是积极采取行动。

第二篇：小组自我评估

自我评估

世界上没有两片相同的树叶，每个人都很独特。社会工作尊重每个人的价值，要求我们学会开发案主的潜能，为案主增能，学会助人自助。作为社会工作者，我们更应该学会自我评估，在理论和实践中提升自己的社会工作理论和工作技巧，才能更好地为案主服务。特别是在小组工作中，要求我们短时间对小组成员进行评估，主持民主参与，让小组成员找到小组归属感，这个过程不单是小组成员的融入过程，更是工作者自我评估、自我提升的过程。

下面就以我本科期间经验为例，通过印象最深刻一次小组活动，来进行自我评估。这次小组活动是我在大二后期进行的一次小组活动，主要是为了解决大一新生的融入问题。在组织活动之前，我刚刚入选了政法学院学生会副主席，另外两个小组长是学校破冰协会主席和政法学院学生会文艺部长，所以在小组招募成员时很顺利，但是在小组活动中却有着巨大的隐患。

一、小组活动中的优势：

1、组织策划：

本科期间，大一竞选了社会工作的班长，从事班级管理工作，克服了在班级领导中局促和紧张的状况；参加了学生会科技实践部，开始了协助老师参与政法学院学生管理的工作，有机会与各类不同性格的学生沟通。大二竞选了院学生会副主席，获得了对于各类不同学生的管理经验，以及活动策划经验。

在小组活动中，前期的策划做的比较充分，组员招募工作也因为个人影响力进行的很顺利。

2、个人魅力：

因为在本科时期的学生工作经验，人际关系交往范围比较大，在入学初期就完成蜕变，成功融入本科生活，这种经历使成员对小组活动很自信。

3、洞察力：

在小组第一次活动前夕，就通过各种关系对小组成员进行初步评估，又在各类学校活动中与小组成员接触，从而获取小组成员情况的详实资料，为小组的开展做足了准备。

二、小组活动中的劣势：

1、亲和力不足：

大二后期主要是从事学生管理工作，并且我个人在平时的班级和院系活动中以“严肃”为主要特点，后期分管学生会的纪律和组织工作，所以在第一活动开场，小组参与者对我存在畏惧心理，形成了领导开会的冷清场面。

小组副组长（即学生会文艺部部长）出面进行了现场气氛的活跃，才改变了这种气氛，使我也认识自己的不足，在后来的活动中尽量保持这种亲和力。

2、缺乏小组引导技巧：

在小组第一次活动中，特别是活动后期总结分享活动经验和融入经验的过程中，自己习惯性的占用大量时间，进行总结和经验分享，造成了两个后果：（1）时间不足，时间占用量大大超过了预期；（2）小组形成了以我为中心的结构，将我作为小组的领导者来对待，而没有发挥小组引导者的作用。

3、小组结束缺乏足够的准备工作：

在前期，小组成员形成了对我个人的依赖。通过中期的更正，小组成员逐渐形成以小组目标位中心的小组凝聚力，但是我个人急功近利，总是感觉小组应该

为小组成员提供一个更大提升的平台，所以不断增加小组游戏，提升小组的凝聚力，在小组结束时，小组成员产生巨大的心理落差，打击了小组成员的目标期望，所以大家不愿意分离。

后来，我建立了一个qq群，通过小组群及时跟进小组问题，鼓励小组成员多参加集体活动，直到一个月后，小组成员拥有了自己丰富多彩的生活，我才将qq群解散。

4、缺乏对异性的同理心：

因为我们家族普遍都是男孩子，在家庭中对异性的了解不多，初中、高中学校对男女关系限制很严格，所以总是以男性的思维方式作为处事的衡量准则，所以除了工作之外，与女同学的沟通交流较少。

所以，本次小组活动与女性组员的沟通问题就很明显，虽然在前期向班级女性班干部取经，了解女孩子的兴趣、爱好，了解女孩子在初期融入方面的问题，但是在活动中，我个人表现还是有些差强人意。

三、总结：

通过本次活动中的自我反思和自我评估，对自己、社会工作者、社会工作专业有了如下认识：

1、理念：

“自助、助人自助”，作为一名小组的领导者，我们应该自助，努力做一名身心健康、积极乐观的人，能够处理生活和工作中的问题，也就是“自助”。以人际成长小组为例，我们应该首先不断反思自身人际成长的问题，拥有丰富的人际交往经验，才能实现“助人自助”。

2、角色：

“领导者的素质，引导者的角色”，我们在小组中不是领导者，而是引导者，但是引导者的角色应该是“领导者的素质+引导技巧+助人自助的理念”。所以引导者的角色定位给我们提出了更高的要求。

3、评估：

通过对小组成员的评估能够了解成员的基本情况以及成长历程，为活动评估做准备，今儿没进行工作者的自我评估。工作者是与小组共同成长的，这也是小组长运用丰富经验处理小组困境的关键之一。通过自我反思，自我评估，不仅仅是对我们的工作提升，学会在生活、学习和工作中灵活运用评估和自我评估，也是人生的收获。

第三篇：小组评估报告

小组评估报告

小组工作是社会工作三大方法之一，它通过组员之间的合作互助来解决存在的问题。在小组活动中，最重要的便是小组活动的评估。它不仅贯穿小组活动的始末，对小组活动进行干预与指导，帮助我们了解活动过程的有效性和组员改变的状况；同时可以对其工作的模式进行创新，促进小组工作的影响力与社会认可度等。

我们小组选择的是时间规划课题，开展4次活动，历时3周，组员9名，工作者7名。该报告分别就伦理价值、策划书、活动过程、总目标、组员自评这5个方面进行评估。

一、伦理价值评估

在社会工作专业中，伦理价值不仅给从业人员提供一套专业的使命指南，而且是社会评价的基础。伦理价值是小组工作的灵魂，是区分其他工作的核心。小组工作的价值观主要包括鼓动小组成员的参与，建立平等的小组氛围。小组活动的过程中强调合作、互惠，注重组员的参与性与合作性。强调创新性。尊重组员包括其话语权、参与权、自主决策权等。强调组员的互助能力的培养与提升。在本次活动中，首先充分体现对组员的尊重。组员的招募采取自愿报名方式，强调其自主性，组名组规由组员自己制定，每一节开展时间由组员定。回答需要讨论的问题首先采取自由发言，其次是指定发言较少的组员发表看法，保证每次活动任何一个组员都必须至少表达一次自己的看法。其次活动特别强调组员的合作与参与。在第四节评估成果时，采取组员点评其他组员观点，最后集体汇总的方式。对组员采取的是鼓励的引导模式，鼓励组员去说（工作者采用鼓励性的话语，其他组员拍手支持等方式），去勇敢表达自己的看法，营造一个平等宽松的活动氛围。

但是本次活动对于小组成员创新性强调不够，有些破冰游戏重复开展，导致组员的积极性未调动起来，对于组员的个性过于保障忽略小组纪律，使得集体的凝聚力有待提升，典型的便组员迟到问题。（虽然在规定中明确表示，上次活动再次强调仍然存在）

二、策划书评估

1.研究价值评估

大一学生入校后会面临许多问题，其中最重要的便是如何管理自己，进行自我约束。时间规划正好符合这一目标，不仅意识到时间的宝贵性，同时通过科学合理规划自己的时间，使生活井井有条，成为一种习惯，不但规划自己的大学生活，更加决定自己未来的起点。所以选择该课题进行研究有其理论上的必要性与重要性。在活动的过程中，我们更加验证该该观点。

2.理论构架

小组采用了维科的时间四象限法以及艾维利的6点优先工作法。在第二节活动中，发放时间管理小方法其中包括该两种技巧。第三节活动中，组员安排自己一天、一周时间计划时，采用以上两种方式。第四节中，评估组员已取得的成果时，再次强化该中方法。贯穿活动始末。但实践中反映出指导理论过于操作化，而对其他宏观理论则缺少，使得在活动当中对组员的需求关怀等关注过少。过于强调解决方法与技巧，使得在活动过程中出现冷冰冰的氛围。

3资源收集过程评估

对于小组计划书的创制采取组员分工合作完成。按小节为单位，分别有不同人来撰写，组内资源共享，其次进行汇总讨论，修改成型。资源的收集基本来自于互联网，方便快捷但是却十分有限，直接结合小组工作的资料几乎没有。所以组员便做出改动调整，结果便会打上折扣。其次小组最后讨论不够充分，使得策划书有些活动内容不够典型，策划书的衔接有所重复。

4研究方式评估

主要采用AB设计模式，测量工具选取问卷与工作者的评估笔记。前测采用问卷的方式（青少年时间管理量表）使组员对时间规划及自己在这方面的困惑与能力有大致的了解。后侧则贯穿活动始末，通过工作者与组员的交流，活动中所提问题的回答内容进行活动的评估与修改。

三、过程评估

对于活动过程的评估主要集中在目标的完成状况、组员的参与合作情况、时间的分配与使用、活动进行与策划是否一致、工作者的表现状况、工作技巧与模式的灵活应用方面开展论述。第一节评估

主要目标是组员相互认识，建立自身及与工作者的信任感。通过破冰游戏达到该目的。在游戏过程中，组员首先通过叠名字认识彼此，然后进一步介绍（自画像游戏）了解对方。组员参与度非常高（杀人游戏中组员发挥判断力帮助游戏完美开展，天使与凡人游戏中加强组员之间的联系与合作）。但是游戏应该‘动静结合’既有讨论介绍方面，又有肢体活动，然而小组游戏只有前者。但是由于组员在第四节游戏选择中未选择肢体活动游戏，这一问题未能妥善解决。

时间安排与策划基本一致。工作者分工明确，记录拍照主持引导各尽其事，在游戏中活跃气氛，与组员建立友好的合作关系。

工作技巧主要是杀人游戏对于破冰来说效果特别好，避免次小组的出现，从一开始便要注意。

2.第二节评估

主要目标是认识时间的重要性，引导组员树立正确的时间观。明了自身时间管理方面的困惑及以前尝试的解决方式。初步了解科学管理时间方法。通过认识时间的游戏来强调时间的重要性，不仅在于目前的大学四年生活，而且对于未来人生来说，时间仍旧是有限的。

组员的回答基本上体会到这一点。其次组员自由发言，提出自己的困惑，基本上包括以下几点：

1、大学生活过于闲散，基本是上是上网、看小说、睡觉、捎带学习的状态与高三生活形成鲜明的反差。没有确切的追求目标，不知道怎么安排自己的时间。

2、对于开展的社团活动的态度不一，是否应该参加产生困惑。

3、对课程安排不满意，对自己不喜欢的课程如何对待的问题。

4、知道自己的短期目标，但是缺乏执行下去的毅力。

5、对于自己大学四年的生活与学习及未来的工作等问题考虑较少甚至从未考虑。尝试解决的方法是设立短期可行的目标，但因缺失执行的内外在监督，最终以失败告终。去泡图书馆来消费时间。

活动最后给组员发放时间管理小方法，帮组其了解及科学解决问题的办法。组员的参与较高，对于自己的困惑都给与表示，但是最后工作者采用指定的方式要求每个人发言，积极性相较第一节有所降低。

组员之间相互交流，并且通过天使与凡人的方式将建议解决方法提供给自己的凡人，达到交流与合作的目的。

工作者在这一活动中表现较差，首先对于活动中的尴尬气氛处理不妥。其次在活动最后组员的讨论陷入无序状态，未结束总结带来不便，而且直接影响活动效率。最后工作者话语过多，从而在一定程度上限制了组员的表达。所以在第三节活动中明确工作者自身的职责；鼓励组员多说，工作者的总结限定时间；强化小组纪律，不允许迟到，严格按规则办，组员说完指定其他组员进行评价，既做到了认真聆听，又强化组员合作。加强纪律要求。

3．第三节评估

该小节的活动目的主要是帮助组员明了时间规划的基本概念，避免错误的理解。解决组员的时间规划方面的困惑，同时学会做短期的时间规划。活动首先开展‘谁是卧底’游戏，一方面活跃气氛，另一方面使组员了解时间规划，通过随后的游戏总结，解决第一个目标。开展情景剧（时间投资）加深组员对时间价值的认识，小组讨论感想，明了如何进行合理的时间规划（过程中组员依次回答自己的时间规划方式）。最后策划安排进行短期的时间规划，即用四象限法对自己的时间合理安排，但由于时间的问题，临时改为答疑与解惑环节（包括生活与学习中的问题，应该如何解决等提供经验）。

组员在这一次活动中表现较好，参与度加强讨论问题比较积极，对于其他组员的问题一起解决，形成开放式沟通模式，促进了活动的顺利有效开展。

工作者依旧分工明确，对于组员普遍遇到的问题形成议案，一起讨论解决。并且十分关注发言较少的组员，注重聆听，将自己的经验提供给组员。但是组员有迟到的现象，工作者在活动后强调守时，并且与组员再次确定活动时间，然而第四次活动出现一名组员缺席的情况。工作者在纪律这方面表现极差。应该在第一节变强调纪律，明确组员的守时义务，对其他组员尊重。

活动中时间把握不够，时最后一个活动没有开展，只能留给组员各自开展。主要因为开始的游戏做的时间过于长，组员的发言所留的思考时间过长。工作者在情景剧中道具出现问题，临时补救浪费时间。对于活动总结应该简洁明了，不可过于泛华。工作者技巧，注重聆听（点评的关键与下期活动重点）肢体与语言同时回应，多与组员沟通不论活动前后。

4.第四节评估 该小节的主要目标是巩固提升组员时间管理能力，对于小组活动总结，巩固已有的成果，解决分离情绪。首先通过一个小游戏活跃氛围（游戏有两个，由组员挑选开展哪一个，充分尊重组员的意志）。主持人提出一个案例关于大学生活如何合理安排，使组员通过解决案例中的主人公的问题，反思并解决自身的问题（组员讨论互评开展）。主持人回顾四小节内容，点明每一节的目的及完成状况。肯定组员已取得成绩（依次点评先是问题然后是解决方式，肯定其进步）。最后全体工作者表达自身祝愿，解决分离情绪。

组员的参与度较高，对于自身的评价比较认同，吸收其他组员的意见，完善自己的规划。但是存在一人未到（由于自身时间冲突），但组员并未在上节活动结束后及网络群中表明，显然工作者在纪律方面不完善。

工作者表达祝愿真诚，也达到上述目的。但是活动过程中存在一人缺席，主要由于宽松的氛围，对纪律强调不够。

工作技巧，为了提上组员的参与度与注意聆听他人的观点的习惯，主持人会在每名组员回答完之后，随机点明其他组员点评观点，畅所欲言。不仅提升沟通的效率活跃了氛围，而且发展了聆听的习惯。

四、工作者自评

1、伦理价值：明了并遵守专业伦理价值，以此来指导活动。

2、专业素养：皆拥有小组工作的专业理论的掌握，专业素养较高。

3、工作技巧：遵循接纳，信任，开放，有能力与责任心，平等原则，不批评原则，并且在活动创新工作技巧。（上述活动过程评估中可以体现）

4、策划书的熟悉程度：这方面表现较差，由于事先未演练，使得活动中出现没有必要出现的问题（如第三节的时间问题）

5、对组员问题的解决方面的贡献：将自身的有些经验讲给组员，帮组其更好的了解大学生活。提供解决问题的小方法等。

6、与组员关系：注重聆听，认真解决存在的问题，对组员负责。在群组中与组员沟通，多关注发言少的组员。但在活动中沟通仍需要加强。

7、活动的态度：在撰写策划时较为负责，每一次活动后开展工作者讨论，总结问题，并提出解决办法不避免下回再出现。活动中分工明确，总体来说比较认真。

五．总目标评估

总目标为帮助组员学会科学有效的管理时间，提升自身的时间管理能力。每一节分别通过明确时间的价值，认识到时不待我；学习科学的时间管理方法，紧扣理论构架；学习时间管理的小方法，组员互助提升自己能力。通过活动过程的分析，分目标基本达成，第四节的总结对组员的能力肯定与巩固，基本上达到预期目标。但由于第一次与最后一次组员并未到全，使目标的总体市现率大打折扣。所以下次在活动过程中必要强调纪律，尊重其他组员，提升活动效率。

六．总体评价

本次活动总体上来说比较成功，完成预定目标，创新工作方法。但仍然存在问题，如纪律问题、组员参与度问题、组员间尊重与倾听问题。上述评估中提到解决方法，应该多加注意。

第四篇：2013-2014学年评估小组

2013-2014学年教学评估领导小组名单

一、领导小组 组长：

副组长：

二、评估办公室 组长：

副组长：

成员：

三、评估组

组长：

副组长：

组员：

第五篇：风险评估小组管理办法

硫化队风险评估小组管理办法

为全面贯切落实集团公司及生产服务中心安全生产精神，全面履行队干部及班组长管理人员职责，推进和规范风险评估及防范工作，确保安装一队安全稳步发展，特制定风险评估小组管理制度。

一、组织机构

组长：惠应文

副组长：黄尤文

组员：赵党飞

赵小东 王超

刘培军

龚智会 所有班组长及各班组员工代表

（一）风险评估小组职责

1、由组长或副组长组织小组成员对皮带硫化队所有作业现场及中心库房进行作业前的风险评估。

2、督促各班组认真执行“三大规程”、安全质量标准化和本安管理体系的各项规定，具备安全生产条件，落实安全生产责任。

3、通过作业前的风险评估，全面排查和整治现场及中心库房隐患，查处员工不安全行为和习惯性三违表现。

4、由班组长直接组织现在风险评估及危险源辨识，对存在的风险隐患指定整改人，并查验整改结果。

（二）风险评估小组主要工作内容

1、风险评估以井下作业现场评估为主，以中心库房、地面作业为辅，以三大规程、集团公司及中心各项规章制度以及近期文件、会议精神为依据，全面开展风险评估及危险源辨识工作。

2、生产现场安全质量标准化动态达标情况。

3、作业范围内文明生产是否达到要求。

4、作业人员持证上岗，劳动保护用品佩戴情况。

（三）风险评估小组工作要求

1、风险评估要形成常态机制，抓住薄弱环节和关键部位，积极解决问题。

2、风险评估与危险源辨识及三违查处要相结合，通过评估发现和消除不安全隐患，整改落实。

（四）风险评估实施计划

1.组织培训学习（每季度第一个月）。按照本实施《方案》要求，制定《规范》的培训学习计划，根据不同对象，编制不同的培训教材，风险评估小组成员进行集中培训，使其成为体系的指导者和监督者；对班组长、技术员进行座谈和现场指导，使其成为体系的传播者和推行者；对一线员工进行个人辅导，使其成为体系的应用者和管控者。采用多种形式、分层次开展风险预控培训工作，使员工熟知本岗位的危险源和掌握相关管控要求。

2.危险源辨识（每季度后两个月）。采取从下至上的原则，根据本队实际，发动全体员工对自己工作场所和责任区域内的危险源进行逐一排查和登记，确保危险源无遗漏，明确安全管控对象。

3.风险评估（每季度后两个月）。对辨识出来的危险源，进行评估分级，将危险源分为5个等级（特别重大风险，重大风险，中等风险，一般风险，低类风险），4大类别（人、机、环、管），既有轻重

缓急之分，又有目标责任，清晰可查可控、可追溯，确定风险等级，明确安全管控的重点。

3.制定风险管控标准及措施（每季度后两个月）。针对危险源辨识和评估结果，制定管理标准和管理措施，解决每个危险源 “如何管”和“如何管得有效”的问题。按照《规范》的要求制定相应的不同类别、不同级别危险源管控标准和措施，确定相关责任人、监管部门以及监管人员，明确安全管控依据，落实安全管控责任。

皮带硫化队

2015年1月5日