干部执行力提升策略课程答案100分（含五篇）

第一篇：干部执行力提升策略课程答案100分

2014年干部执行力提升策略课程试题及答案

１.《食鱼无反》这则寓言在执行力方面给予我们的启示是（A）A．好的政策需要好的执行力，而不能只是印在文件里。B．执行力比决策能力更加重要

C．即使在渔业、养殖业这样的农业活动中也需要执行力 D．执行力在我国古代就已经受到领导的重视

2.在工作中，不能有效提高干部干事创业能力的是（A）A．多说少做B．把握方向C．团结干事D．埋头苦干

3.一个人要想提高执行力，必须具备把握工作大局的能力，下列方法中不利于提高把握大局能力的是（D）

A．坚持全国工作总结中取得的主要成绩和经验，存在的主要矛盾和问题，制定出切实可行的解决措施和方法

B．坚持正确把握形势任务，明确中心工作。C． 坚持全局大于局部，高于局部，统帅局部 D．坚持以部门利益为中心，整体利益为辅的原则

4.关于干部成长规律的下列论述中，错误的是（C）

A．社会环境是干部成长的土壤和保障 B．组织培养是干部成长的关键和保证 C．个人能力是干部成长的动力和依据 D．个人素质是干部成长的前提和基础 5.提高政府干部执行力的根本措施是（A）A．建立健全一套科学完善的政府绩效评估体系 B．成立专门的执行力培训机构

C．加强对领导干部的监督 D．提高对违法干部的处罚力度 6.（3分）提高干部执行力的内在动力是（C）A．良好的领导管理能力 B．良好的关系处理能力 C．良好的心理承受能力 D．良好的组织协调能力 7．（3分）干部执行力的根本是（D）

A．学习能力B．把握大局能力C．领悟能力D．解决实际问题能力

8.（3分）提高服从力，首先要懂得尊重上级。关于尊重上级，下列做法不可取的是（C）A．接受上级批评时，保持虚心诚恳的态度 B．设身处地，上下级互相理解和支持

C．对于上级的不正当的批评，在公众场合进行反驳。D．不能自以为是，冲撞上级 9．（3分）干部执行力可以从多个角度去理解，从行政学角度讲，狭义的干部执行力是指（D）

A．干部行政效率的大小和产生的社会效益的多少 B．干部做出正确决策的能力的大小

C．干部执行力代表干部处理社会事务、化解社会矛盾和纠纷的能力 D．干部结合实际，执行上级决策所表现出来的行动、操作和实现能力及效力 10．（3分）一个人要想提高其执行力必须不断学习，通过学习（B）A．扩大自身兴趣爱好的范围

B．提高自身理论水平和解决实际问题的能力 C．提高自身的文学修养 D．增加自身的阅历和吸引力

11．（4分）当上级领导布置任务后，作为下级，下列做法错误的有（ABCD）A．越过上级，直接向上级的领导汇报工作 B．只有在一种被迫和监督的情况下才能工作 C．想到的只是个人的成长与进步 D．怀疑和批评完成任务的环境

12．（4分）干部要具备正确的学习能力，在学习中要做到（ABD）A．不能等、靠、要，要切实加强自主性、针对性、创造性学习B.不能一阵风，要持之以恒地延续下去 C．只读书不看报，系统学习

D．不能把学习等同于以往的思想政治工作，要把学习和工作有机结合起来

13.（4分）提高干部执行力的前提是提高服务力，下列对服从力的认识，正确的有（BCD）A.服从是有条件的，如果上级分配任务不合理可以拒不接受。B．服从是干部对上级认同和尊重的表现形式。

C．服从是干部在上级领导下，产生符合上级规范要求的行为。D.服从是干部组织观念的一种表现形式。

14．（4分）2011年3月1日，习近平同志在中央学校开学典礼上提出的提高政府执行力的措施有（ABCD）

A．牢固树立宗旨意识和正确政绩观 B．带领群众寻找执行不力的原因 C．切实帮助群众解决实际问题 D．深入贯彻落实科学发展观

15．（4分）提高心理承受能力有助于提高干部的执行力，心理承受能力包含的内容有（ABCD）A．时间管理能力 B．情绪控制能力 C．抗压力 D．自制力

1６．（4分）干部提高其创新能力有利于提高自身的执行力，提高创新能力的方法有（ABCD）A．分解法 B．联想法 C．要素分析法 D．设问法 17．（4分）以下对于领导干部执行力的认识正确的有（AC）A．干部执行力不代表强权政治 B．干部执行力与干部依法行政能力无关 C．干部执行力不是因循守旧 D．干部执行力即是犬儒主义

18．（4分）正确把握政治方向是提高领会力的前提，正确把握政治方向要做到（ABD）A．坚持和发展马列主义B．坚持中国特色社会主义C．坚持小团体主义D．坚持四项基本原则 19．（4分）干部提高组织和发动群众能力的方法有（ABCD）A．用发展成果惠及于众 B．用榜样的力量营造风气 C．用参与的方式实现互动 D．用共同梦想凝聚人心

20.（4分）提升干部执行力的问题十分重要，这是因为（ABC）A．执行力是成功的关键环节 B．执行力是工作的生命力 C．执行力在人们的工作和生活中必不可少 D．执行力是人与生俱来的基本能力

21.（３分）面对领导分配的任务，下级的正确态度是尽职尽责、把握领导的信任、经受考验、把握机会。（正确）

22．（３分）决策、执行和监督是行政管理工作的核心内容。（正确）

23．（３分）下级对上级的服从切忌直截了当，应学会巧妙和上级进行沟通。（错误）24．（３分）作为党的领导干部，对群众无心、无情、无力不利于提高其自身的执行力。（正确）25．（３分）如果下级对上级的精神领会错误，只要在执行过程中更加集中精力，也可以得到好的执行效果。（错误）

26．（３分）科学的预测能力是由一个个正确的判断力组成的，必须准确估价形势，找到矛盾和问题的真正症结所在，才能科学制定对策，提出解决问题的正确方案。（正确）27.（３分）首次提出要“提高政府执行力”的会议是2013年1月22日召开的中纪委十八届二中全会。（错误）

28．（３分）干部要提高执行力，必须要依赖而不依靠他人的帮助。（错误）

29．（３分）服从和盲从的根本区别是上级决策是否正确，下级执行是否教条。（正确）30.（３分）服从力的最高境界是下级与上级的认识一致，感觉一致，做法一致。（正确）

第二篇：干部执行力提升策略考试答案

干部执行力提升策略考试答案（在线培训）100分

单选

1、提高服从力，首先要懂得尊重上级，关于尊重上级，下列做法不可取的是（对上级的不正当批评，在公众场合进行反驳）。

2、提高干部执行力的内在动力是（良好的心理承受能力）。

3、一个人想要提高其执行力必须不断学习，通过学习（提高自身理论水平和解决实际问题的能力）。

4、一个人要想提高执行力，必须具备把握工作大局的能力，下列方法中不利于提高把握大局能力的是（坚持以部门利益为中心，整体利益为辅的原则）。

5、关于干部成长规律的下列论述中，是（个人能力是干部成长的动力和依据）。

6、在工作中，不能有效提高干部干事创业能力的是（多说少做）。

7、干部执行力的根本是（解决实际问题的能力）。

8、干部执行力可以从多个角度去理解，从从行政学角度讲，狭义的干部执行力是指（干部结合实际，执行上级决策所表现出来的行动、操作和实现能力及效力）。

9、《食鱼无反》这则寓言在执行力方面给予我们的启示是（好的政策需要好的执行力，而不能只是印在文件里）。

10、提高政府干部执行力的根本措施是（建立健全一套科学完善的政府绩效评估体系）。

多选

11、提高干部执行力的问题十分重要，这是因为（不选执行力是人与生俱来的基本能力）。

12、干部提高其创新能力有利于提高自身的执行力，提高创新能力的方法有（ABCD）。

13、提高干部执行力的前提是提高服从力，下列对服从力的认识中，正确的有（不选服从是有条件的，如果上级债务分配不合理可以拒不接受）。

14、干部提高组织和发动群众能力的方法有（ABCD）。

15、正确把握政治方向是提高领会力的前提，正确把握政治方向要做到（不选坚持小团体主义）。

16、干部要具备正确的学习能力，在学习中要做到（不选只读书不看报，系统学习）。

17、当上级领导布置任务后，作为下级，下列做法错误的有（ABCD）。18、2011年3 月1 日，习近平同志在中央党校开学典礼上提出的提高政府执行力的措施有（ABCD）。

19、以下对于领导干部执行力的认识正确的有（干部执行力不是因循守旧、干部执行力不代表强权政治）。

20、提高心理承受能力有助于提高干部的执行力，心理承受能力包含的内容有（ABCD）。

判断

21、干部要提高执行力，必须要依赖而不依靠他人的帮助。

错误

22、如果下级对上级的精神俯错误，中要在执行过程中更加集中精力，也可以得到好的执行效果。

错误

23、首次提出要“提高政府执行力”的会议是2013年1月22日召开的中纪委十八届二中全会。

错误

24、下级对上级的服从切忌直截了当，应学会巧妙的和上级进行沟通。

错误 其余选正确

第三篇：提升干部执行力自查报告

开展提升干部执行力自查报告

根据县委县委、县政府开展提升干部执行力大讨论活动的文件精神及农发办大讨论活动实施方案，紧紧围绕主题实践活动，转变工作作风，提升自我执行力。通过前阶段的学习，结合自己岗位职责，对照“六查六看”内容，现对个人工作中存在的突出问题，进行如下自查：

一、自查政策理论水平，看是否能适应新常态要求。

通过前期党的群众路线教育活动和本次提升干部执行力活动中系统性学习，我对党的十八大报告、十八届三中、四中全会精神、总书记系列讲话精神、县委十三届十四次全委会精神、上级政策以及各项法律法规有了更深的认识，政策理论知识有了新提高，逐渐适应了新要求。但与上级要求还存在一定差距，主要原因是在以前的学习中欠账较多，在今后工作中，我将及时、有效、系统的加强自身学习，稳步提高政治理论水平。

二、自查业务能力水平，看是否能担当得起工作职责。

通过在农发办这些年的不断工作学习，对业务知识基本掌握，但是面对一些新情况新问题，解决能力仍不强，工作沿用老办法、老经验，拿不出新办法，缺少新思路，对新形势和新任务适应时间较长。主要原因是自己的年岁增加，惰性思想作怪，在今后的工作中我将精学业务，积极向老干部老党员学习工作经验，向年轻干部学习新知识，向群众学习新方法，努力提高业务能力，适应新形势和新任务的需要。

三、自查组织纪律，看是否存在纪律松散、观念淡薄的问题。

通过自查，本人在工作和生活中能够坚持讲党性、讲原则,政治理想信念坚定，认真执行上级的决策，维护党和政府的形象。自觉按照中央“八项规定”要求规范自身行为，不存在“吃、拿、卡、要”等违反八项规定的问题，能够始终严格遵守组织纪律，严格执行党风廉政建设责任制，自觉接受党组织和干部群众的监督，做到大事讲原则，小事讲风格，不搞团团伙伙。在今后的工作中我将一如既往遵守组织纪律，坚守组织观念，牢固树立公仆意识和群众观念。

四、自查工作作风和效率，看是否存在主动性不强、责任心不够、缺乏创新精神和担当精神的问题。通过自查，个人有安于现状的思想。由于自己年龄的增长，感觉到工作的好坏，同个人的努力没有因果关系，产生了安于现状的思想，缺乏较强的忧患意识和创新精神。思想上存在“求稳多、求进少”倾向。有时有“干累了，歇口气”的想法。敢于创新的精神不够，勇于创新的措施不多。担当的实干精神做得不够。总是在工作中，自觉不自觉的为自己找台阶下，在困难和问题面前，不是一如既往的敢打敢拼。主要原因是自己艰苦奋斗的思想淡化，进取心不足，在工作方面，投入的时间、精力不够，有享乐主义表现，不愿受苦遭罪，图清闲，主动想工作不够，研究农业综合开发工作不够。通过本次活动我将巩固机关干部“庸、懒、散”专项整治的胜利成果，弘扬新风正气，保持机关干部干事创业的良好氛围，继续坚守我办各项规章制度，以实际成效取信于民。做到 “作风整顿”和“效率提升”常抓不懈。

五、自查大局观念，看是否存在部门利益至上、本位主义严重的问题。

作为一名领导干部能够牢固树立大局意识，能较好处理好全局和局部关系，能充分认识到自己作为单位部门中的一员，扎实有效的做好本职工作，当自身利益和全局利益发生冲突的时候，能无条件的服从全局利益，不存在争利和推诿扯皮、设置障碍行为，但在发挥团队整体战斗力不足，主要原因是自己领导艺术有欠缺，今后我将进一步加强党性修养，加强学习管理艺术，发挥团队精神，提高凝聚力和战斗力。

六、自查对县委、县政府决策思路的理解执行能力，看是否存在慢作为、不作为、乱作为，执行效率低的问题。

本人能积极落实上级决定、决策及下达的工作目标任务，对任务的执行严肃认真、不打折扣，能较好的完成各项任务，对执行困难的任务能积极想办法，不存在慢作为、不作为、乱作为等现象，在今后的工作中将持之以恒，做好本职工作。

提升干部执行力大讨论活动的开展，为我们巩固党的群众路线教育实践活动和作风建设成果提供了抓手和载体，也为进一步分宜的发展提供了良好机遇，我将顺势而为，牢牢把握，认真学习，切实把活动成果运用到今后的各项工作中去。

2014年1月29日

第四篇：提高课程执行力的策略

提高教师课程执行力的若干策略

洋泾中学东校朱丽韧

随着上海市课程改革实践的不断推进和市教委课程政策研究的发展，学校课程执行力成为当前学校推进课程改革、实现改革目标的重要关注点。要改善课堂教学模式，达到“轻负担、高质量”的教学要求，教师是其中最积极、最活跃的因素。就学科教师而言，课程的执行力高低、强弱，直接关系到新课程培养目标的达成度的高低，直接关系到学校育人工作力度的强弱。

一、我校教师在执行新课标中的现状分析

可喜的一面：多年的课堂教学改革我校的课堂教学已经发生了显著的变化。

首先，表现在课堂教学的目标价值取向上，从过去强调“双基”到现在课堂教学目标多种价值取向并存，实现从“学会生存”到“学会发展”这一观念层面上的超越。

其次，在教学内容的设计上，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科的整合和综合。

再次，在课堂教学进程的安排上，在以“目标----策略----评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动-----体验-----表现”这一新进程。大部分教师在课堂上关注学生的主动参与，关注学生在观察、操作、讨论、质疑、探究等方面的状态，让学生在情感的体验中学习知识，完善人格。

教师在执行新课标中存在的几个问题：（1）教学行为的价值取向

在我的听课中，有这样的感受，老师在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又常常被头脑中的“教案”所束缚，教师处在这种想放开又放不开的矛盾状态中。有的教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等。

（2）教学理论与实践结合

实施校本培训后，老师们对新课程改革的一些理念有了比较系统的了解，但是在教学实践的操作层面上存在的问题还不少，由于客观或主观原因,部分老师说到做不到，想到做不到，理论与实践存在脱节现象。

（3）“旧瓶装新酒”的现象

从过去教师教教材到现在教师利用教材根据目标和活动设计的需要对其进行有目的地删减或重组，一下子对教师课程执行的专业能力提出了很高的要求，教师需要在静态的知识储备、动态的问题解决和持续的教育研究能力上适应课改要求，很多教师一下子无所适从，少数老师上课仍然是老观点、老方法、老套路，不愿意也舍不得放弃过去的东西，怀旧思想浓厚。难以摆脱传统课堂教学的模式，采用老方法来上新教材；教师偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计；偏重教学内容设计，忽视教学目的设计；偏重课内 知识设计，忽视课外知识设计。传授知识的比重偏大，讲风过胜，学生学到的知识不活。因此，教师的课程执行力渐成课改推进的瓶颈。

（4）教学理念与新课标要求

新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而我们的老师在新课程标准的把握上还是有一定的偏差，部分教师对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。学生“相异构想”没有显现出来，部分教师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做，什么是正确的,不去思考学生在这些问题上是怎么想的。除此之外，教师在教学中对学生的差异问题常常束手无策。虽然有关注“中间”，兼顾“两头”的教学策略，但是以此教学策略为指导的教学方法很少。

面对问题我们如何做才能提升教师的课程执行力呢？

二、提高“课程执行力”的策略

1、理念更新策略

1）更新理念

实施新课标教师必须摆脱旧教育理念的束缚，真正确立起与新课程相适应的素质教育新理念。

⑴教师角色新理念

联合国教科文组织对教师的角色是这样论述的：“教师将越来越少地传授知识，越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不拿出现成真理的人。” ⑵师生新理念

新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中教师与学生要分享彼此的思考，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长,使彼此成为一个真正的“学习共同体”。

⑶学生评价新理念

新课程评价关心学生的全面发展，不仅关心学生知识技能的获得情况，更关心学生的学习过程、方法、以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

2、活动推进策略

⑴多层面、多角度、多样化的开展教研活动，在学、研、教、评上下功夫，以提高教研活动的实效性。

具体要求是：

“学”：学习理论、学习课标、学习经验、改变观念。“研”：备课说课、思维碰撞、探讨学法、优化预设。“教”：突出重点、突破难点、提升效能、拓展能力。“评”：自我反思、互评互学、行为跟进、优化教学。⑵进一步深化特色备课组活动

针对教研组、备课组的活动缺乏实质和内涵，缺少互动、缺少交流和沟通、缺少研究学校中、学生中、教学中的热点、难点；缺少找准那些具有研究意义的真问题等状况,学校提倡各备课组提前安排研讨主题的做法，要求教师关注以下十个性：教学目标的贴切性、教案 设计的合理性、教学过程的逻辑性、内容演绎的科学性、教学环节的衔接性、教学策略的灵活性、教师语言的规范性、提问设计的挑战性、板书设计的条理性、作业设计的层次性。使备课环节：形式上规范，内容上优化，过程上提升。总而言之，教师必须带着思考来，解决问题去。因为问题是教师不断发展的动力，在问题的驱动下，教师会主动去思考，会围绕备课组活动的主题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，与别人一起交流，在备课组活动中产生思维的碰撞。

⑶开展“同课异构”教学展示活动

“同课异构"在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，它是一种实现尊重教师个体经验，通过平等交流，个人反思与后续实践的建构性学习。我校的“同课异构”活动从实践中遇到的问题入手。问题不在于大，而在于小，不在于深，而在于实，不在于宽，而在于具体。例如：09学年《基于问题研究的校本研修教学展示》活动，初二年级数学、预备年级外语、初三年级语文、化学等教师,以学科为单位选用同一教学内容，精心整合教材，潜心钻研教法和学法，根据学生实际和教师自身的特点，进行不同的教学设计，各显智慧，各具特色，为同伴互助提供了良好的研讨平台，将个体经验汇集为群体经验，增强了教师团队的教学专业能力，促进了教师团队分享教学经验和智慧；引导了教师在真实问题情境中亲身体验、平等交流和反思建构。教师们在改进中体会到了课堂教学的适切性。经历了“解决什么问题——怎么解决问题——是否解决问题—— 又发现什么问题”的过程。

教师们通过共同探讨教学中不同的教学策略所产生的不同教学效果，不同的教师对同一教材内容的不同处理；探讨教学的艺术、交流彼此的经验、共享成功的喜悦，这种多层面，全方位的合作、探讨，打开了教师的教学思路。提升了教师的课程执行力，加速了教师专业成长，从而提高了教学的有效性。

⑷开展“一课二上三讨论”活动

“一课二上三讨论”是学校确立以“提高课堂教学有效性”为课堂教学改进的主攻目标，每学期我校都开展不同主题的教学展示、教学改进的特色活动。具体做法是：课前说课一讨论；试教评课二讨论；公开展示三讨论。

开展“一课二上三讨论”的教学研讨活动以来，教师们的收获颇丰，当上课的教师教案初步形成以后，便在备课组会议上进行反复讨论，对教学中的每一个细节都仔细推敲、反复斟酌、精益求精，形成共识，成为一个较完美的教案。老师们认为：“一课二上三讨论”活动的背后凝聚了许多老师的智慧和汗水，是集体智慧的结晶，它为每位教师提供了一个向优秀教师学习的绝好机会，也是提高课堂教学效能的抓手。

“一课二上三讨论“看似只是一个老师的教学展示活动，可是事实上，每一个“二上”都是建立在前一次或前一个老师课的基础上的，它保留了其教学过程中的闪光点，又改进了其教学中出现的不足之处；是教师的个体与备课组、教研组团队合作、群体的共同进步；是 发现课中的不足，学习他人在教学中的优点，真正地消化、吸收别人的先进经验，找出与优秀教师之间差距的最好途径。

（5）开展校际教研联合体活动

校际教研联合体活动以促进教育均衡、全面、可持续发展为向导，在自愿的基础上组建，以解决共同关心的教育教学问题而开展的一种新型的教研活动模式，通过联合体成员集体研修、公开课展示、经验交流形式，提升联合体成员的学科专业能力。

联合体活动采用专题研究、公开课教学、成果展示、网上教研、骨干引领等方式，实现理念共享、资源共享、成果共享。例如：我校与进才实验、进才北校、上南东校、东昌南校和唐镇中学建立的民间初三教研联合体，先后开展了多次联合月考、教学研讨系列教研活动及相关的教学研究，在信息沟通、互助协作、问题探讨方面产生了积极效应，促进了不同区域学校教研活动的合作交流，共同提升了教研活动的质量，提升了教师的专业化水平，形成了校际之间的研修合力。

3、研究引领策略

通过选送新区外培、课题研究实践的形式培养学校教育科研骨干队伍，提升学校教育科研整体水平。积极开展区级重点课题《二期课改背景下提高教师课程执行力的实践与研究》的研究，课题从培养以下四个方面的能力入手：（1）教材的分析能力；（2）教材的设计能力；（3）课程的实施能力；（4）反思评价的能力。具体措施和要求如下：

▲措施：

学校通过质量监控小组、行政成员随堂听课、外聘专家及学科带头人指点、提供网上学习资料、备课组特色活动、教学展示活动、对外教学开放日活动及校本研修活动来督促教师四种能力的养成。

▲要求：

①教材分析能力养成

教师的教材分析能力主要解决用教材教还是教教材的问题，每一份教材均有学生已知的、未知的和想知的的知识，教师的教学要遵循“学生已知的少教或不教，未知的重点探讨，想知的给予引导、启发”的原则。利用教材的内容和形式，引导学生主动学习，质疑、讨论、想象、发现，甚至批判，让学生自己提出问题、探讨问题、解决问题。还要对教材的难易、主次、轻重的判断，均从学生的实际情况出发，允许学生有不同角度的思考、不同层次的理解、不同观点的见解。教师用好教材必须做好以下几点：

A、尊重教材：保证课程的主要内容得以实施，保证课程的科学性和系统性。

B、用活教材即创造性地用好教材 ：把学生的需求放在首位，“授之以渔“。教师既要注重全体学生的全面发展，又要关注个别学生的个性发展，还要根据教学目标和活动设计的需要对教材内容进行有目的的删减或重组，通过创造教学的认知情境、活动情境和训练情境，创造资源的呈现情境，引领学生经历学习的过程，感悟学习的方法，始终牢记教师是在用教材教而不是教教材。

C、拓展、挖掘教材

拓展教材主要从有利于学生自主学习和发展入手，要因人而异，引导学生将课内学习向课外延伸。

挖掘教材要求主要从知识内蕴中挖掘、从知识构建中挖掘、从启发提问中挖掘。在教学中，让学生参与知识的发生，知识的形成、知识的发展过程和知识的被揭示过程，介绍一些相对于课本来说是新的，更系统的知识内蕴，让学生多方面的探索，以激发学生的学习兴趣。

②教学设计能力养成

教学设计能力是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。教师的生命在于课堂，那么如何才能真正提高教师自身的教学设计能力呢？

首先教师要积极参与学科培训，既要有精通的学科知识、熟练的学科技能；又要有扎实的课堂教学基本素质、分析学生特点与组合教学内容的技能和自身的课堂教学艺术水平，包括教学语言、教学组织、教学技巧、教学机智等。其次，教师还要有结合自身特点对教学内容进行优化组合的技能；有制订恰当教学目标，选择教学模式与教学方法的技能；有预测课堂情形变化的技能。

学校要求教师的课堂教学设计分为五步骤：第一：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求；第二：设计完成知识和技能教学的任务；第三：借助教材拓宽知识和技能领域；第四：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养；第五：借助教材实施 “人格本位”教学。

③课程实施能力养成

所谓课程实施能力主要指课程在实施过程中教师等课程主体适应课程改革的实际本领，这种课程实施能力包括认清整体的课改任务，明确课程的实施标准，把握学校的课程需要，做出合理的实施对策，具有基本的操作技能等。

我校的课程实施能力研究过程，更多地是聚焦学校教师一些动态的、带有发展性和普适性的问题。主要是通过校本教研这一途径来实施。课程实施能力的养成主要通过校本教研把教学中突出的问题梳理出来，通过备课组的团队研修形成精彩的观点冲突，在反思的基础上归纳出解决问题和改善现状的方案，再投入到新的实践中去。让教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，使教师真正成为教学和教学研究的主人。

④反思评价能力养成

教师自己的反思评价能力强弱，直接影响着教师教育思想、观念的形成和教育行为的改变。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。一堂课后，教师首先要对自己在课堂教学过程中的体验进行反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗？这堂课对于双方来 说上得有价值吗？这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗？有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方？”这种教师自我情感体验的反思，更能带动教师对教学中体现的教学策略、教学机制、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的亮点，成功的原因是什么？有什么启示？”“怎么会不尽人意？问题在哪里？”„„ 其次，可以从同行的课堂教学评价的反馈来进行反思。借助其他教师对自身教学的评价进行反思，可以客观冷静地分析、审视自己的教学。再次，教师也可以从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反映来作出反思。在课程结束后，向学生提出以下问题，如“你觉得这节课有趣吗？”“这节课你学到了什么？”“这节课中你的收获是什么？你发现、提出了几个问题？解决了几个？分别是怎么解决的„„”通过这些调查，教师对学生在课堂中参与的广度和深度有比较具体的了解，反思评价能力的养成促使教师的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4、开展常规性教学研究活动

常规性的教学研究活动对于教师来说非常重要，如果没有研究，那么随着时间的推移，教龄的不断增长，最终也只能成为一名经验型教师。而如果我们以研究来带动自身课堂教学能力的提高，通过不断地发现问题，提出问题，分析问题，研究问题，最后解决问题的这一教学研究的整体性思路，我们才有可能成为一名研究型与学者型教师，我们应该以学科教学改革和提高课堂教学质量为重心开展研究活动，来促进课程执行力的有效性提升。教师是教学的执行者，是教材的实施人，是实现教学目标的传递者，是知识的播种机。教师应在每一天的教学实践中，在每一堂家常课上，真正树立“以学生的发展为本”的教学理念，才能提高自身的课程执行力！

第五篇：《如何提升执行力》课程摘要

第七期系统性训练课长班《如何提升执行力》课程摘要 《如何提升执行力》课程摘要

1.何谓执行：按时、按质、按量地完成自己的工作任务

2.执行效率低之症状：

2.1 对问题缺乏敏感度；

2.2 不注重细节，不追求完美；

2.3 抛雪球；

2.4 未坚持公司的制度与标准

3.如何确保执行到位

3.1 不找借口3.2 追求完美3.3 立即行动3.4 坚持到底

4.提升执行力的方法

4.1 管好自己的工作

安排好时间、学会授权、处处留心、上传下达

4.2 掌握管人的方法

用心管理，收获人心。象尊重自己一样尊重员工、用赏识的眼光对待你的员工、在工作当中不断地和员工分享、安排工作；

运用SMART原则。明确具体/可衡量评估/可达成/ 现实可行/有时间限制。

4.3 掌握管事的方法

5W1H

What 工作任務 做什么？

Why 做事目的 为什么要做？

Who 組織分工 谁来做？

在哪儿做？Where 工作切入點

When 工作進程 什么时候做？

How 工作方法 如何做？