公共体育课程建设

第一篇：公共体育课程建设

江西蓝天学院公共体育课程建设

学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系到人才培养的质量。体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。公共体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课；是学校课程体系的重要组成部分；是高校体育工作的中心环节。是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是全面实施素质教育，全面提高高等教育质量，促进学生全面发展的重要途径。近年来，随着高等教育事业蓬勃发展，素质教育全面推进，高校体育工作得到高度重视，我校在公共体育课程建设方面取得明显成效。学生主体地位逐步确立，体育课教学内容逐步优化，体育课程管理逐步规范，体育场馆设施条件显著改善，体育科研水平也不断提高。其基本情况如下：

一、公共体育课程建设的总体要求

一）我校公共体育课程建设围绕本校人才培养的中心任务和办学目标，以育人为根本，以体魄与人格并重的学校体育观为指导，加大公共体育教学改革力度，不断丰富体育课程内容，优化体育课程结构和评价体系标准，引导广大学生通过公共体育课程的学习，提高运动能力，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，营造热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好校园氛围。

二）开齐开足上好体育课，一、二年级必须开设体育课，其中，本科总课时要达到144学时、专科专科则不少于72学时。学校任何部门和个人不得以任何理由削减或挤占体育课时。根据体育课程的实际情况，充分考虑体育运动安全要求，针对体育课程的实践性、户外性特点，保证适宜的运动负荷，体育课专门用于提高身体素质练习的时间一般不少于30%。

三）体育教学是实现高校公共体育课程目标的主要和最为有效的途径，我校校体育教学与课外活动的开展仅仅围绕“生活体育”、“快乐体育”、“就业体育”的主题开展。在保证开齐开足体育必修课的同时，努力拓展体育选修课程开设的空间。体育教学中强化分层次教学、特长教学和兴趣教学，注重因材施教，突出能力培养，强化实用性和终身性。要处理好学生主体与教师主导、学生的兴趣爱好与身体素质全面发展的关系，确立多元培养目标，按需设计多种培养规格，建立多途径培养模式，引导学生自主选择上课内容、自主选择上课时间、自主选择上课教师，营造生动、活泼的教学氛围。要根据学生的身心特点选择体育教材。促使学生通过体育课程的学习，掌握2项以上运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，有效增强体质、增进健康。我厅将每两年组织一次全省高校优秀体育课展示活动。

二、公共体育课程建设的现状 一）公共体育课教师队伍建设 根据开设体育课、开展课外体育活动和课余训练的实际需要，按不高于300：1的在校生师比重重新核定体育教师编制，配齐配强体育教师，外聘教师不得超过专任教师总数的10%，新聘体育教师原则上应具有硕士以上学位。同时，积极适应形势变化需要，引进高水平教练员、裁判员到我校任教。采取多种措施、通 过多种形式，培养和培训在岗体育教师，努力提高他们的学历层次和专业素质。要建立有效机制，促使体育教师提高科研水平、积极投身课改。要加强师德师风教育，提高体育教师的职业素养，发挥体育的育人作用。

二）课程设置

体育课程的设置着眼于发展、注重于实际。从我校实际出发，体育课程设置为：体育选项课、体育选修课、体育保健课、运动训练课、单项运动项目培训班等。

三）课程管理

公共体育课程管理，既是公共体育课程建设的重要内容，也是提高公共体育课程建设效益的重要保证。结合本校实际，我校建立了健全的体育课堂教学、学生体育成绩评定、课外体育活动、学生体质健康测试、教育教学档案等方面的管理制度。建立健全了有利于体育场馆设施器材发挥最大效益的使用和管理的体制机制，建立体育场馆设施器材的管理系统，逐步实现体育课程管理的规范化、科学化和信息化，建立各类教学文件、教师和学生考核资料等档案，确保公共体育课程教学工作的有序开展、管理质量和效益的不断提高。

四）积极开展面向全体学生的课外体育活动

课外体育活动是高校公共体育课程内容的延伸和重要组成部分。我校把课外体育活动、运动队的专项训练、《国家学生体质健康标准》测试纳入体育课程之中。并与有关职能部门密切配合，充分发挥社团组织作用，创办多种形式的体育俱乐部，将体育课与课外体育活动有机结合，开展内容丰富、形式多样的课外体育活动，确保每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。同时，每年召开春、秋季运动会，集中展示公共体育课程建设的成果。认真执行《国家学生体质健康标准》，不折不扣地开展学生体质测试工作，促进学生体质健康水平不断提高。为活跃校园体育文化、培养学生体育兴趣与爱好，每年举办一次校园体育文化活动节。

三、我校公共体育课程建设的特色与不足 一）特色

我校在公共体育建设过程中，经过长期的改革与探索，形成了适合学校实际、满足学生需要的特色：

1、分项选项学习。此法不但充分发挥了了教师的专业特长，使教学资源合理配置，还调动了学生学习的积极性。

2、职业体育教育。结合职业教育所需，我校公共体育教学内容设置除了常规的教学内容外，还增设了如拓展训练，小球项目（网球、羽毛球、乒乓球）等，使体育成为日后学生工作中交流的工具。

3、单项体育运动培训班。结合学校的场馆设施及教师资源，学生对某些单项运动进一步学习的需求。体育馆常年开设健美操、瑜伽、散打、跆拳道、网球、羽毛球等培训班。

4、休闲项目的开展。为丰富学生的课余生活，使学生掌握生活中休闲项目的技巧，我校配置教师进行指导，实行有偿收费，开展了如轮滑，台球等休闲项目的教学。

5、利用体育现代化教学技术设备，提高体育教学的质量。公共体育课是一门十分复杂的课程，目前体育大纲中规定的教学项目就有几十种。由于体育项目众多以及很多体育项目的技术和战术既复杂又抽象，教师不可能对所有体育项目都能正确示范。随着电子影像技术尤其是计算 机多媒体技术的不断发展，为体育教学带来许多便利，提高学生的学习效果，起到了教师示范所不能起到的作用。

二）不足

1、我校是一所应用型本科院校，特别是理工科专业在教学过程中非常注重实践环节，且实践课程过多，每项实践课程每个学期都有长达一个月实践的实训，所以，实训严重冲击了体育教学的正常秩序。

2、场地建设滞后。我校原有场地建设是按一般高校场地的配置建设，而对于开展职业体育教育所需的场地设施建设滞后，如现在的拓展训练训练基地还比较小，很多项目因为缺乏器材不能开展。所以，在有限的资源条件下，教学的模式和方法还在进一步探讨之中。

3、师资建设过程中的矛盾。学校在对新应聘的教师，必须具有研究生以上学历，而且要求有高的运动技术。但目前大多数毕业研究生中，理论水平较高，儿运动技术水平则相对较差，真正既有高学历又有高技术的人才太少。学校的这个要求在一定程度上阻碍了我校体育教师队伍的建设。

作为公共必修课之一的公共体育课，是每一个学生必须修学的课程。加强公共体育课程建设，是高校全面贯彻教育方针、深化教育教学改革、推进教育创新和素质教育的必然要求，是高校提高人才培养质量、实现办学目标的需要，也是塑造每个学生强健体魄、和谐心灵的需要。我校本着对国家和民族未来高度负责的态度，切实加强公共体育课程建设，促使每个学生在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的各项素质和能力，成长为社会主义现代化事业的合格建设者和接班人。

第二篇：体育课程建设总结

体育课程建设总结

体育是推进素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。随着知识经济时代的到来，社会对人才全面素质和创新能力的要求，即对高等教育的要求将会越来越高。高校体育课程在这一新的历史条件下，也在不断地进行改革。如何不失时机地把握和顺应高等教育发展的大趋势，更新课程观念，打破僵化单一课程结构,拓展课程领域，开发课程资源，充分发挥体育课程在人才培养中的作用，已经成为我国高校体育课程改革的一个重要课题。2002年8月，教育部为全面贯彻党的教育方针，促进学生健康发展，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，在总结高校体育课程建设和教学改革经验基础上，制订并下发了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），同时要求全国所有高校从2003年新学期开始施行。这标志着普通高校体育课程改革进入一个崭新时期。《构建高校大体育课程的实践与研究》改革实践在这一背景下启动，是对高校体育课程模式、教学内容、课程体系、教学方法、课程管理等方面进行的全方位、综合性的改革研究与实践。整个过程长达5年，包括方案制定与论证、课改实施与验证、特色形成与凝练等阶段。2003年体育课程被学校确定为第一批校级重点建设课程，2005年，我校体育课程被重庆市教委命名为市级精品课程。

1.方案制定与论证

2003年，我们在认真学习和领会《纲要》精神实质和总结高校体育课程建设和教学改革经验基础上，对21世纪普通高校体育教学思想观念、普通高校体育课程体系改革现状等广泛调查和深入分析论证，确定课程改革的宗旨、基本思路和改革目标。

课程建设宗旨：‚紧扣纲要，立足本校，突出特色‛。即课程改革必须符合《纲要》的要求，体现《纲要》的精髓，实现《纲要》规定的课程总体目标。立足学校自身实际，服务学校育人目标，突出师范院校特色。

课程建设思路：‚更新课程观念、开发课程资源、拓展课程领域、改革评价方法、重构课程体系‛。即打破单

一、狭窄、封闭的传统体育课程结构和评价办法，充分开发利用学校现有课程资源，将体育课堂、课余体育锻炼、运动竞赛训练、学生体质健康标准等纳入体育课程，打破课内外界限，构建大体育课程体系，发挥体育课程的最大功能。

课程建设目标：‚通过3—4年的努力，构建起具有本校特色的大体育课程体系，全面提高学生体质健康水平和体育能力。将体育课程建成市级重点课程‛。

基于以上的基本认识，我们制订了《涪陵师范学院体育课程建设总体规划方案》，组织编写了《涪陵师范学院体育课程教学总纲》和十三门系列课程教学大纲；自主开发了网上选课系统；出台了体育课程质量标准、体育教学规范；成立涪陵师范学院学生体育协会和七个单项体育俱乐部，建立健全了体协和体育俱乐部管理办法；出台《涪陵师范学院学生体育竞赛管理办法》等。经有关专家和学校教务处对课程总体改革方案审议，从2003年秋起开始在全校施行。

2.课改实施与验证

按照课程建设总体规划方案，围绕课程建设目标，在‚创新一个模式、开发一个平台、改革一个办法、构建一个体系、建设一支队伍‛上，对体育课程进行了全方位、综合性改革研究与实践。取得了显著成效。

2.1拓展教学内容，推行‚必学＋选学‛的课程模式

按照《纲要》的要求，改革陈旧、过分强调‚综合性‛教学内容，推行‚必学＋选学‛的课程模式。‚必学‛内容的设置充分体现体育教学的统一性，又特别强调服务于师范院校人才培养目标，将与师范生未来工作密切相关的师范生体育素质（队列队形指挥、广播体操、运动竞赛组织方法、游泳、体育文化基础理论等）作为必学内容，提高学生未来工作的适应性。‚选学‛内容充分体现‚以生为本‛，满足学生兴趣、爱好需要。陆续开出了13门系列课程供学生选学，变‚拼盘式‛修读方式为‚自助餐式‛的修读方式。专家认为，‚‘必学＋选学’的课程模式既符合高校体育课程改革发展趋势，又具有师范院校的特色‛。

调查表明：学生对选课制表示‚支持‛的比例达89%；实行选课制后87%的学生对体育课变得‚更喜欢‛；学生对体育课表示‚满意‛的达82%。改革实践证明，大多数学生学习态度有了显著变化，基本上走出了过去‚喜欢体育，但不喜欢体育课‛的怪圈。

2.2开发选课系统，搭建网上选课平台

基于web，依托校园网，自主开发建立网上选课系统，并不断完善其功能。选课系统以让学生自主选择合适的教师、课程、上课时间为目的，同时增加管理员管理功能和任课教师对所上课程学生的成绩管理功能。搭建网上选课平台为学生选课提供了便利，同时，也为提高教学管理人员和教师处理课程信息的效率奠定基础。2003年以来，我们有计划地将任课教师信息、体育课程介绍、课程大纲、教案、教学录像上网，为学生深入了解课程信息、自主学习创造了条件。专家认为：‚网上选课平台的建立，充分利用了现有课程资源，实现了课程信息的信息化和开放化，拓展了课程的时间和空间‛。

2.3改革评价办法，构建多元开放的评价体系

按照《纲要》‚淡化甄别、面向全体，重视激励、促进发展‛的评价原则。在评价方式上，由过去教师‚说了算‛改变为‚学生自评、学生互评与教师评三结合‛评价方式；在评价内容上将学生学习进步幅度、运动竞赛获奖以及参与课外体育锻炼等情况纳入评价内容。构建起多元、综合、开放的课程评价体系。专家认为：‚多元、综合、开放的课程评价内容体现出人本价值和课程特点，有助于培养学生民主意识和个性‛。

2.4强化领导，加大投入，搭建平台，确保大体育课程目标实现

通过强化体育工作领导，加大经费投入力度，充分发挥学生体协和单项体育俱乐部的作用，精心安排和设计运动竞赛活动，构建了与课堂教学紧密配合的、全面的课外体育活动内容体系，确保大体育课程目标实现。

首先，学校调整充实校体委领导机构，设置群众性体育部和运动训练竞赛部两个科级单位，配备专职管理干部和人员，划拨专项经费。制定《涪陵师范

学院关于加快体育事业发展的若干意见》和《长江师范学院体育事业‚十一五‛发展规划》，将课程建设、校内外运动竞赛训练、学生体质健康标准测试、学生体协和体育俱乐部建设纳入统一规划、指导和管理。从制度上为实现大体育课程的建设目标提供了保证。

第二，加强对学生体育协会及其下设的各单项体育俱乐部的领导和指导，积极支持和帮助学生体协和各单项体育俱乐部开展工作。目前，每周星期二和星期五的校园健身辅导活动时间已经固化，每周有5000余人次参加各健身辅导站组织的活动，学生体协的各单项体育俱乐部会员达到8000余人。‚立体式、多渠道，广参与‛的校园体育健身服务体系已经形成。

第三，精心安排和设计运动竞赛，并实现了学校体育竞赛活动的多样化、常态化。目前，每两年一届的‚体育文化节‛和全校性的田径运动会、足球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛、‚12.9‛长跑比赛、健美操比赛、新生广播体操比赛等校内运动竞赛已形成传统。

调查显示：学生对目前学校开展课余体育活动的‚满意‛度为80%；对校园健身指导‚满意‛度为76%。专家认为：‚既有制度保障和经费支持的课内外一体化大体育课程体系的建立，是大教育观在学校体育课程建设中的具体体现，成效显著，无疑值得其他高校的学习借鉴‛。2004、2005、2006年全校学生体质健康标准合格率分别为97%、97.5%、98%，优良率分别为？%、？%、？%，呈逐年提高的良好态势。学生体质健康状况逐年好转。

2.5抓教师队伍建设，提高教师队伍整体素质

制定师资队伍建设规划，坚持培养和引进并举的方针，采取多种措施加强师资队伍建设，在青年教师培养上采取‚一帮一‛（一个具有中级以上职称教师结对帮助一个青年教师），取得了明显成效。在不断增加师资队伍人数的基础上，师资队伍的职称结构进一步优化，学历层次进一步提高。2006年，开展了以提高教师教学能力为主要内容的教师技能培训活动，教师参与面达100%。通过培训，教师的质量意识、以人为本意识进一步增强，教学能力普遍有所提高。通

过近几年的建设，初步形成了一支以高级职称教师为中坚，中青年骨干教师为主体，老中青结构合理，专兼职结合的教师队伍，发展态势良好。

3.特色形成与凝练

3.1‚必学＋选学‛的课程模式既符合《纲要》的要求，又具有师范特色

高等教育既强调统一性，又重视个性。‚必学＋选学‛的课程模式充分体现了《纲要》‚健康第一‛的指导思想和‚熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能‛的要求，满足了学生的需求，保障了学生自主选择学习内容的权利。同时，考虑到我校大多数学生今后将奔赴农村中小学工作的实际，将师范生体育素质（队列队形指挥、广播体操、运动竞赛组织方法、游泳、体育文化基础理论等）作为必学内容，提高适应农村中小学工作的能力。彰显了课程特色。

3.2政策支持，制度保障，构建与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系，确保大体育课程目标实现

单

一、狭窄、封闭的课程结构显然无法实现《纲要》确立的课程目标。宽领域、多元化课程目标的实现仅靠课堂教学是远远不够的，相反，更多的要依靠学生主动、经常性地参加各种校内校外体育活动来达成。学校通过强化对体育工作的领导、加大经费投入为构建大体育课程提供了制度保障；通过加强对学生体育协会及其下设的各单项体育俱乐部的领导和指导，积极支持和帮助学生体协和各单项体育俱乐部开展工作，使‚立体式、多渠道，广参与‛的校园体育健身服务体系得以完善；通过精心安排和设计运动竞赛，实现了学校体育竞赛活动的多样化、常态化，起到了良好地示范和带动作用。与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系，确保大体育课程目标实现。

4.应用情况

（一）2005年，我校体育课程被重庆市教委批准为市级精品课程。该成果得到市教委领导和有关专家的充分肯定。

（二）该成果受到兄弟院校关注，重庆三峡学院、重庆教育学院、重庆工学院、重庆邮电大学到我校学习了解体育课程建设情况。该课程的改革思路和做

法得到兄弟院校的赞赏。

（三）《构建高校大体育课程的实践与研究》的教学成果在长江师范学院5年的体育教育实践中起到了良好的教学效果，受到了学生的一致好评。对学校其他课程改革起到了示范作用。在2007年校级重点建设课程结项验收中被评为优秀等级。

（四）该成果在学校实践5年中，受益学生超过15000人。实行选课制后87%的学生对体育课变得‚更喜欢‛；学生对体育课的表示‚非常满意‛和‚满意‛的达82%。2004年、2005、2006年全校学生体质健康标准合格率分别为97%、97.5%、98%，优良率分别为？%、？%、？%，呈逐年提高的良好态势。学生体质健康状况逐年好转。对我校毕业生（2005年以后毕业）跟踪调查发现，85%的学校领导认为我校毕业生‚素质全面‛，‚班主任工作能力‛，有82%的毕业生能够‚指导学生开展班级体育活动‛，有21%的毕业生‚担任过兼职体育教师‛。

（五）研究成果在国内多家体育类期刊上发表。其中在《武汉体育学院学报》、《成都体育学院学报》、《西安体育学院学报》、《山东体育学院学报》等体育类核心期刊发表论文4篇，在《渝西学院学报》、《四川体育科学》、《吉林体育学院学报》等体育类期刊和《高校教育教学管理观念与实践》发表4篇。

课程组

2007年12月

第三篇：公共体育课程立体化教学资源的建设与应用论文

关键词：教育信息化 公共体育课程 立体化教学资源 建设 应用

摘要：从公共体育课程立体化教学资源的内容、特征等方面进行阐述，提出了公共体育课程建设的具体方案和应用措施，为公共体育课程实现教学信息化提供了有力的保障。

构建立体化教学资源是进行信息技术教育、实现教育信息化的根本途径川。近几年，在大学公共体育课程的教学改革过程中，产生了一大批能够反映课程建设与学科发展新成果、体现现代教育思想、运用现代教育技术的新型教材及相应的数字化教学资源，但在立体化教学资源的总体建设上仍处于探索、提高的阶段。因此，我们就必须在公共体育课程的教学中加强立体化教学资源的建设与应用，形成体育教学的信息化，才能从根本上转变教育思想和观念，改革教学模式，从而提高体育教学的质量和效果。

1立体化教学资源的概念、内容和特征

立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径它包括三个方面的内容：立体化教学包、教学资源库、学科（专业）网站，也可以把它们分成三个层次。它具有以下特征：数字化处理、光盘化存储、多媒体显示、网络化传输、学习资源系列化、教学过程智化等囚。这样的特征能够满足多样化、个性化、实用化的教与学需求。

2公共体育课程教学内容和形式

公共体育教学作为学校体育教学系统与社会系统的中介，能够反映社会的要求，并受到体育科学文化发展水平的制约。为实现体育教育的目的和体育课程目标，教学内容就必须包括知识、技能、情感、身体发展等四个方面。教学理论主要包括：体育卫生知识、人与环境有关知识、体育保健知识、人体解剖与生理有关知识、运动营养学基础知识、人体健康知识、传统养生知识等教学实践内容主要包括：促进身体全面发展的内容、竞技性内容、娱乐性内容、保健性内容、情感性内容（体育游戏类）等。教学形式是以室外的运动实践为主，理论教学为辅，使学生在学习各种运动技能的同时进行身体素质的锻炼与培养。

3公共体育课程立体化教学资源的建设

3.1公共体育课程立体化教学资源建设的思路

公共体育课程立体化教学资源的建设应结合公共体育课程的教学内容，分步骤进行建设，首先，要建设公共体育课程的立体化教学包，完善基础的教学资源；其次，要整合基础的教学资源，建设公共体育课程的教学资源库；最后，要建设大学体育专业网站，提供综合的网络服务。

3.2公共体育课程立体化教学资源建设的内容

3.2.1公共体育课程立体化教学包

公共体育课程立体化教学包的建设要以公共体育课程的教学内容为主，重点开发公共体育教学所需的理论知识和技能培养的主教材、教师参考书、学习指导书和技能锻炼指导书、试题库等，以及开发用于教师授课和学生复习的PowerPoint电子教案、解决重点和难点问题助教助学的CAI课件、提供学生自学自练的网络课程等同时要将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合，进行一体化教学设计，呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态，使这些内容相关、表现形式各异的教育资源，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的整体解决方案（如图1），为提高教学质量服务。

3.2.2公共体育课程教学资源库

在完成公共体育课程教学包建设的基础上，借助计算机应用软件系统，将教学资源管理系统、指标体系和课程教学包应用数据库、高级编程语言和媒体制作软件开发形成学习系统。使体育理论知识形成文字、图形、图像、音频、视频、动画、流媒体等各种素材，并按照课程、知识点的树状结构排列，便于教师、学生按内容检索；为体育实践教学提供运动技能的仿真练习、模拟系统，以便于学生学习各种运动技能。同时还要完善体育教学资源库的管理系统，以便于教师和学生进行查询和运用，形成整个教学资源库的建设（如图2）。

3.2.3大学体育网站

大学体育网站的开发要根据专业特点，以学生为主体，以网站为门户进行建设与实践。建设的内容应包括教学网站、课外辅导网站、体育知识网站等几个部分（如图3）。教学网站包括教学管理系统、课堂教学内容、教学测试、教学评价和反馈系统等；课外辅导网站包括课外锻炼知识、俱乐部活动、校园体育竞赛组织与训练、场馆器材情况等；体育知识网站包括各类体育网站的链接、体育学术网站的链接等。使公共体育课程在信息化教育环境下，将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结合，师生之间利用学校、课堂、网络、通讯、生活实践等活动方式将体育运动的知识学习、经验建构和社会体验联结在一体，形成高质量的教学过程。

3.3公共体育课程立体化教学资源建设的实施

公共体育课程立体化教学资源建设是一个宏大的系统工程，不仅需要公共体育课程丰富的专业资源，而且还需要数码相机、扫描仪等外部设备的支持、计算机专门软件开发的计算机专业人才的参与。从整体来看，应从以下几个方面进行实施：一是加强组织领导，各个高校要协调好学校的各个职能部门、相关的师资队伍，共同努力进行建设；二是技术手段的准备，以现代计算机、网络、数据库和开发工具为基础，配置用于开发的软硬件平台，建设教育信息化的主干道，并应用先进的资源建设技术、工具和手段；三是聚集优秀的师资力量，整合出优筹立体化教学资源；四是制定合理规划，分期分批，稳步实施公共体育课程立体化教学资源的建设。

4公共体育课程立体化教学资源的应用

公共体育课程立体化教学资源的建设比较滞后，体育教学中只是简单的以教师教学为主体来学习体育知识和运动技能，学生以盲目的模仿练习为主，教师的教学理念、学生的学习习惯、教学的服务水平和质量等都满足不了教育信息化的要求，因此我们必须采取有效措施来促进师生对立体化教学资源的应用，以提高体育教学水平。

4.1提高师生综合运用立体化教学资源的能力

一是要提高体育教师和学生的信息素养，增强其高效获取信息的能力，熟练、批判性地评价信息的能力，有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；二是提高体育教师运用PowerPoint多媒体教案和计算机辅助教学CAI课件的能力，及运用多媒体形式进行体育课程的教学；三是提高学生网络教育资源的应用能力，自主高效地进行体育知识的学习与交流，从而提高教育信息化的程度。

4.2以立体化服务保障立体化教学资源的应用

立体化教学资源的应用，需要立体化的服务来支撑。首先，学校公共体育教学部门要实现动态化服务，将体育教学和体育相关服务延续到学生的整个学习期间，以满每一个学生对体育教学资源的需求；其次，通过体育教学资源数字化信息服务系统，为师生提供多类别、多形式、多阶段的教学资源应用服务，形成服务形式的立体化；最后，形成服务对象的立体化，任何教学单位和个人都可以通过不同途径，获得内容丰富的不同类型的体育教学资源。

5结论

对立体化教学资源与网络化教学系统的利用是高校体育教学改革过程中的一个新课题，它涵盖教学理念、教学内容、教学资源、教学手段、教学方法和教学模式等诸多方面的变革，这有待于我们在今后的教学实践中进一步的探索和研究，以形成具有专业特色的公共体育立体化教学资源与网络化教学系统，使学生能运用现代教育技术的优势进行自主学习，以达到自主发展的最终培养目标。

第四篇：体育德育课程一体化建设实施方案

***体育与健康德育课程一体化建设实施方案(讨论稿)为进一步贯彻落实《山东省中小学德育综合改革行动计划（2015—2020）》《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《指导纲要》）《山东省家庭教育实验区实验方案》精神，深入推进我区初中体育与健康德育课程建设提供了重要依据和标准，现结合《指导纲要》和***教育体育局下发的《***推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》，在进一步丰富我区体育教育的‚‘四位一体’教育助梦飞翔德育理念的前提下，明确责任分工，提高德育工作在体育教育中的针对性和实效性，制定符合我区现有体育与健康学生品德发展实际的实施方案。

一、工作目标

1、以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以改革创新为驱动力，着力构建德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程“四位一体”的德育课程实施体系。使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。

2、形成体育与健康教育初中阶段各学科纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。

3、把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持让学生实现心中的梦想‛的办学理念，忠实践行学校‚‘四自’教育助梦飞翔‛的德育品牌理念，通过自知、自信、自律、自主德育管理模式，以学生自我教育为主，实施自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。

4、建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担负主体责任；通过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导；积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，积极为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。

二、实施范围

全区各学校初

一、初

二、初

三、初四各年级

三、成立领导组和工作组

3月31日前，成立***体育家庭教育研究与指导中心，负责制定全区家庭教育工作规划、指导、检查、评估等工作。

1、成立德育课程一体化建设领导小组 组 长：张明

组 员：各初中学校教研组组长

2、成立德育课程一体化建设工作小组

组 长：张明

组 员：各初中学校教研组组长、专家委员会、各教研组年级组长长、全体德育导师（含班主任体育教师）

四、实施内容

1.以《指导纲要》为依据，以《***推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》为纲领，深化学校体育课程改革。在落实国家课程标准的前提下，各学校对当前使用教材内容进行改编与整合，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的衔接融合，加强爱国主义教育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育和创新教育，构建具有学校所在驻地特点和特色的德育课程体系。积极组织全区初中体育教师参与‚学科德育精品课程建设和评选活动。（3月底前）2.各学校制定体育学科《指导纲要》落实方案，将《指导纲要》相关要求融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用，4月底前完成各年级《指导纲要》具体落实方案，引导各年级体育教师依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、评价中将教学任务和德育课程目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，通过示范引领，推动实践研究创新。3.以《指导纲要》为依托，加强学校德育工作的课题研究。体卫艺科积极实施德育课程一体化建设课题研究，鼓励教师将德育课程一体化实施中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作者教育水平不断提高。2018年，积极争取获得市教育局‚十三五‛德育一体化重点课题立项。4.开展《指导纲要》校本培训，提高教师育德能力。将《指导纲要》的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教师深刻领会《指导纲要》的核心要义，明确在学科教学中实施德育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。5月底前，选派各学科骨干教师参加青岛市组织的《指导纲要》专题培训；2018年3月，区内开展《指导纲要》全员培训；自2018年暑期起，每年开展不少于2次的《指导纲要》全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认真落实《指导纲要》，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕《指导纲要》目标开展教学和管理活动，作为教师考核的重要指标，并纳入师德标兵、学科带头人、先进教研组等评优评先体系。

5.以《指导纲要》为依据，教学德育效果评价体系和导师制工作成效评价体系。将《指导纲要》落实情况和学科德育一体化建设落实情况，工作评价的重要内容，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育课程学习、素质发展评价的评价机制和数据平台。

五、保障措施

1.加强组织建设。成立以体卫艺科《指导纲要》落实工作领导小组，做好对《指导纲要》的学习和贯彻落实。负责制定和改进具体方案，有步骤、有计划地落实各项工作。在开展《指导纲要》全员培训后，指导各学校结合《指导纲要》和《***德育课程一体化建设实施方案》制定具体的落实措施、实施办法和目标，由体卫艺科统一进行考核。2.加强制度建设。各学校要以德育课程一体化建设为突破口，建立健全或修改落实《指导纲要》和加强学生德育工作的各项制度，切实加强德育工作阵地和机制建设。

3.加强典型引领。各学校要勇于创新，积极探索依托《指导纲要》和《***德育课程一体化建设实施方案》，全面加强和改进课堂教学、学生德育工作的途径、方法和措施，引领推动学校全面贯彻落实《指导纲要》相关要求，力争尽快形成学校德育工作新形势、新格局。4.加强舆论宣传。充分利用网络、微信公众号、微博或社会主流媒体，加大德育综合改革和学科德育课程一体化建设活动及成效的报道力度，树体育德育工作先进典型，为师生落实《指导纲要》和《牟平德育课程一体化建设实施方案》，投身德育综合改革和学科德育课程一体化建设营造良好的舆论氛围。

附件1：《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》

附件2.***中小学德育课程一体化工作标准及评价办法（试行）附件3.德育课程一体化工作考核主要指标及责任分工

第五篇：强化学校体育课程建设方案

强化学校体育课程建设方案

我县体育课程建设的指导思想是：以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，形成小学、初中多样化，高中专项化的体育课程体系。

严禁削减、挤占体育课时间，开足体育课时，严格做到小学1-3年级每周体育课时不少于4节，4-6年级每周不少于3节、初中每周不少于3节、高中每周不少于2节，有条件的学校可适当增加体育课时。

加大体育课程改革，制定符合不同年龄阶段学生需求的体育教学训练大纲和校本教材。鼓励各学校因地制宜，开展符合各年龄阶段学生特点的体育教学改革，提高体育课程趣味性和吸引力。鼓励学校积极开展具有当地民族特色的体育课程教学。县教育体育局教研师训中心加强对学校体育教学的指导，提升教学水平。

强化学校课外体育锻炼活动

要求各学校根据本校实际，建立和完善课外体育锻炼制度，将学生在校内开展的课外活动纳入教学计划，与体育课程教学内容相衔接，切实保证学生每天1小时的锻炼时间。

幼儿园遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，开展丰富多彩的体育或游戏活动；中小学校每天组织学生开展大课间体育活动，寄宿制学校按照作息时间要求坚持每天出早操；职业学校的学生因生性好动，学习任务相对较轻，所以适当增加，合理安排学生的体育锻炼时间。

各类学校已建成常态化的课外体育锻炼机制，广泛开展班级、年级体育比赛，学校每年定期举办综合性运动会或体育节，定期开展阳光体育系列活动和“放下手机、走出宿舍、汗洒操场”为主题的课外体育锻炼活动，通过丰富多彩的校园体育竞赛和课外体育活动，吸引广大学生积极参加校内外体育锻炼。

强化学校体育竞赛平台建设

根据《楚雄州学校体育竞赛管理办法》，规范学校参加各类体育竞赛工作。每3年组织参加1次由州人民政府主办，州教育体育局、团州委等部门（单位）共同承办的综合性中学生运动会。每年定期组织参加州级校园足球、篮球、排球等集体项目三级联赛，积极开展乒乓球、羽毛球、体育舞蹈等优势项目体育比赛。每2年组织1次由县政府主办，县教育体育局、团县委等部门（单位）共同承办的综合性中小学学生运动会，每年定期组织举办不少于2个项目（校园足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈和田径等项目）的单项比赛，逐步构建和完善全县学校体育竞赛体系，畅通学生运动员进入各级专业运动队的渠道，为有体育特长的学生提供成才路径。

各中小学积极创建体育特色项目学校，目前高平中学和牟定一中申报足球特色学校已通过全国青少年足球特色学校复核。下列学校已成功申报云南省体育特色学校并组织教师到省上培训：高平初级中学，篮球特色学校；茅阳初级中学，武术特色学校；天台初级中学，田径特色学校；高平中心小学，乒乓球特色学校；青龙中心学，羽毛球特色学校；安乐初级中学，定向越野特色学校；茅阳第一小学，健美操特色学校；茅阳第二小学，体育舞蹈特色学校；牟定县职业高级中学，排球特色学校；华师牟定附中，网球特色学校。建设学生体育社团或运动队，并常年开展运动训练和竞赛活动。县教育体育局切实健全完善体育人才培养机制，通过体育项目特色的认定，单项体育人才的选拔和日常培养，为参加州运会取得优异成绩作准备，同时，为国家培养竞技体育后备人才奠定基础。