小学生参加音乐培训班的现状与对策

第一篇：小学生参加音乐培训班的现状与对策

小学生参加音乐培训班的现状与对策

摘要

目前，全国各地的小学生音乐培训的机构也层出不穷，但是过多的机构也导致目前社会上的音乐培训机构鱼龙混杂。本文主要针对目前国内城市比较常见的小学生音乐培训机构的经营模式进行了有针对性的调查，分析小学生音乐培训的现状，并发现其中存在的问题，并提出了解决目前小学生音乐培训经营模式问题的新思路。

关键词：音乐培训；小学生；经营模式

Abstract With the rapid development of our country's economy, the improvement of people's living standard, people's attention to children's education degree is becoming more and more high.For parents, children need not only success in school education, but also need to have skills in art music.In this background, children's music training institutions arises at the historic moment.At present, the children all over the country music training institutions also emerge in endlessly, but too much agencies also led to the current social music training institutions.In this paper, based on the current domestic urban common business model of children's music training institutions targeted survey, found that there were problems, and puts forward the solve the problem of children's music training management mode of new ideas.Keywords: Music training;Children;Business model

目录

摘要................................................................1 Abstract............................................................2

一、绪论............................................................1

（一）选题缘由..................................................1

1.问题的提出................................................1 2.研究意义..................................................1

（二）研究现状..................................................2

（三）本研究的总体构想..........................................3

1.研究目的..................................................3 2.研究思路和方法............................................3

二、小学生音乐培训现状分析..........................................3

（一）培训目标..................................................3

（二）培训手段..................................................4

（三）培训内容..................................................4

三、小学生音乐培训存在的问题........................................5

（一）人力资源存在的问题........................................5

（二）培训方式存在的问题........................................5

1.培训目标普遍功利性强......................................5 2.培训方式较为单一..........................................5

四、加强小学生音乐培训的对策........................................6

（一）人力资源方面：重视人才的管理与保障........................6

（二）培训方式方面：主张个性化和多样化..........................7

1.制定个性化培训计划........................................7 2.采用多样化的评价方式......................................7 3.丰富教学形式..............................................7

参考文献............................................................9 致谢...............................................................11 3

一、绪论

（一）选题缘由

1.问题的提出

经过人类社会几千年的发展，音乐以及成为人们思想的载体之一，在人们的生活中占据着重要地位。而对于现代小学生教育来说，音乐不仅仅是一项值得掌握的技能，更是一项陶冶情操、培养审美情趣、兼具教育功能和娱乐功能的艺术形式。在现代社会，音乐已经成为一个巨大的创造着巨额经济效益的产业，音乐的教学工作也比以们更为广阔的开展，在很多城市，音乐培训机构都层出不穷，至于私人进行授课的情况更是无法统计。而且，即便是这些相对完整的机构，其成分也是五花八门，既有以学校或者少年宫等国家正式单位组织的教学培训，又有私营培训机构等，还有以个人名义组建的音乐培训机构，而在音乐教育培训的招生、教师招聘、授课、比赛等环节，都充满了浓郁的商业气息，自接导致了某些音乐艺术教育培训机构为了商业利益，背离了音乐教育的初衷。因此，寻求行之有效的解决对策，以规范社会音乐办学成为当前广大音乐教育工作者的首要任务。

2.研究意义

随着社会的发展，人们对于小学生各项能力的培养越来越重视，音乐培训是选择较多的人群之一，里而包含着很多人的期望，所以作为音乐培训机构来说，一定要认清自己的责任，极可能的做好自己的本职工作，努力提高完善自己的艺术修养，道德修养，更好地指导小学生的学习，同时，政府相关部门也应该制定合理的政策法规，加强对社会培训机构的监督，尽可能的构建良好的社会音乐培训体系，更好地指导孩子的成长。

（二）研究现状

DE levy（2012）认为，音乐以美的音色、美的节奏、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象，音乐美能使人的多种心理需要得到满足。它能培养人丰富的情感、积极的创造力与把握事物本质的思维能力及大胆的联想和想象力;它使人们获得趋向美好事物、排斥丑恶事物的心理定势;能培养人们良好的性格品质并使人们逐步达到自觉地、自由地运用美的规律去创造客观事物，改造人自身，在真善美中达到高度统一。

Docherty（2011）认为，音乐教育通过对音乐作品的演唱演奏欣赏等教学活动，把受教育者带进一个真善美的艺术天地，使他们接受审美教育的熏陶，激发情感，培养高尚的道德情操和审美情趣，完善人格的建构和整体素质的提高。音乐审美素质在高校教育中对大学生综合素质有“辅德、益智、促劳、健身、养性”等巨大功能。它能够培养大学生美好的道德情感，调节其精神状态，增强其思维能力、联想能力想象能力和创造能力，消除消极的、不健康的情绪因素，使大学生成为具有较好的情操、完美的人格、全面发展的新世纪人才。

潘静文（2012）认为，音乐是表现情感的艺术，音乐教育是素质教育的重要组成部分。在人的综合素质的培养过程中起着重要的作用。音乐界有一句箴言:音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学、音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。这一精辟的论说，阐明了音乐的内涵及其教育的真谛。

刘瑛（2011）认为，音乐教育比其它教育都重要得多，节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵的最深入，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使他们也就因而美化。这些理论告诉我们，美的音乐滋润着人的心灵，培育着人的优良品德。英国著名教育家伍德指出音乐教育的功能在于“改进德行”。可见音乐与德育的关系极为密切。

朱英萍（2014）认为，在紧张的学习之余加强音乐教育，不但丰富了业余生活，开阔了视野，放松精神，消除劳累，保护良好的心境和旺盛的精力，更能够使身体和心理得到体息。因此，加强高校音乐教育，促进学校音乐文化建设的繁荣，以多姿多彩的音乐形式来广泛地满足同学对音乐文化的需要。在素质教育的实践中，音乐教育在育人功能、智能功能、健康功能诸方面所显示出了不可替代的作用。

（三）本研究的总体构想

1.研究目的

目前，全国各地的小学生音乐培训的机构也层出不穷，但是过多的机构也导致目前社会上的音乐培训机构鱼龙混杂。本文主要针对目前国内城市比较常见的小学生音乐培训机构的经营模式进行了有针对性的调查，发现其中存在的问题，并提出了解决目前小学生音乐培训经营模式问题的新思路。

2.研究思路和方法

研究思路：本文按照“提出问题——分析问题——解决问题“的思路进行研究，针对目前国内城市比较常见的小学生音乐培训机构的经营模式进行了有针对性的调查，发现其中存在的问题，并提出了解决目前小学生音乐培训经营模式问题的新思路。

研究方法：文献研究法：通过对国内外相关文献进行翻阅整理，归纳出中心观点，以此来丰富本文的论点；综合分析法：结合各方面的因素进行分析整理，理论和事实相结合，使文章更具有说服力；除此之外，还与指导老师不断地商议沟通，不断完善论文。

二、小学生音乐培训现状分析

（一）培训目标

音乐培训机构多以参加考级和比赛作为教学目标，重视学生的考级成绩，鼓励学生参与各种类型的比赛活动，虽然这在一足程度上能够促进学生专业技能的提高，但以此为目标就会缺少对学生基础知识和基本技能的训练，忽视对学生综合音乐素养和全面音乐能力的培养。在我们所调查的音乐培训机构中，有73% 的学生认为所考级别就代表着个人的音乐水平，有78%的教师将学生的考级成绩和比赛名次作为衡量学生音乐水平高低的最重要标准。我们应该认识到：适当的参加考级或是比赛的确可以促进学生的音乐技能学习，锻炼学生的心理素质，激发学生的学习热情，但如果一味的以考级或是比赛为目标，长期进行单一而枯燥的技能训练，缺乏对学生音乐感悟力和想象力的培养，久而久之就会让他们丧失对音乐学习的兴趣，偏离正确的音乐学习轨道，无法实现学习音乐的真正目的。

（二）培训手段

音乐培训机构一般多采用一对多教学其中以一对三为主。即根据学生所考级别分类一位教师同时给三个技术水平相当的学生上课。另外，教师主要采用传统的讲授法上课，同时结合演示法和练习法进行教学，所使用的教材在初级阶段主要以针对儿童学习的系列教材为主，到了中高级别则多以音乐专业院校所使用的教材为主。

（三）培训内容

笔者通过对部分培训机构教师的调研及采访，了解到教学内容及教学方式还是以传统为主。比如在钢琴培训过程中，在教学内容上主要是《汤普森教程》、《拜尔》、《车尔尼》、《创意曲集》、《小奏鸣曲集》等，方式主要还是一对一。在小学生初级钢琴教学内容上，大多数教师主要是以约翰·汤普森的《简易钢琴教程》为初始教学内容，进行一段时间后会以《拜尔》为辅助钢琴基本功的训练。其中，也有部分钢琴教师选用《巴斯蒂安钢琴教程》这套教材或与之相类似的教材。在具有一定基础后，教师选用的教材多是《车尔尼》599、849、299等、《莱蒙练习曲集》、《小奏鸣曲集》等等。由于在本市进行的钢琴考级主要是中国音乐家协会主办的全国钢琴演奏考级活动，因此，钢琴教师在进行教学的同时还会穿插着《全国钢琴演奏考级作品集》这套教材的教授。

三、小学生音乐培训存在的问题

（一）人力资源存在的问题

从研究调查中可以得知，各音乐培训机构的师资流动性很大，而且师资力量不强，师资队伍的素质参差不齐，这样一方面给培训机构的经营管理带来了难题，一方面也给生源尤其是小学生的家长带来了不良的印象，长此以往，将不利于培训机构的招生。

（二）培训方式存在的问题

1.培训目标普遍功利性强

音乐培训机构属于民办或私营{生质，经济效益是其最为重要的经营目的，而学生所取得的成绩是教学成果的最直观反映，因此音乐培训机构更加注重的是学生的考级和获奖情况，重视培养学生的竞争和比赛意识，而这样做往往会忽略培养学生的音乐素养。如果以学生考级成绩为评价的唯一标准，这就会让学生对学习产生错误的认识，认为学习音乐的目的就是为了获得考级证书，或是参加比赛能够得奖，甚至有可能会产生厌恶和逆反的心理。没有培养学生认识到学习音乐可以提升自己的音乐素养，让自己了解到更多的音乐历史和音乐名人，获得更多关于艺术方面的知识，从而提升个人的艺术素养，达到素质教育的目的。

2.培训方式较为单一

音乐培训机构的教学形式包括一对一和一对多两种类型。其中，一对一教学有利于学生系统学习演奏技术，教学环境相对安静，对于年幼的孩子来说，不会受到其它因素的干扰。但其不足之处在于过于封闭，学生只知道自己弹奏的情况，不能接触更多同龄人或是学琴琴友的学习情况，学习动力不强。

而一对多的教学有利于学生们相互沟通交流，但针对性不强，学生容易受到其它因素的干扰。另外，音乐培训机构所使用的教学方法较为传统，有利于学生 系统学习知识，但这种方法过于单一和陈旧，不能与现在多媒体、信息化的时代相衔接。此外，学生所聆听的演奏范本只来源于教师一人，无法感受到演奏风格的多样化，这势必会使学生的音乐视野受到局限。由于音乐培训机构的师资大多出自专业音乐院校并且教学目标多关注于考级或比赛。因此。所使用的中高级别教材多以专业音乐院校所使用的教材和考级教材为主。这些曲目难度较大，并不适合孩子演奏，另外由于教材单一，使得学生无法充分感受到多样化的音乐风格，无益于提高学生的音乐素养。

四、加强小学生音乐培训的对策

（一）人力资源方面：重视人才的管理与保障

培训机构要保障教师的劳动权益，调动教师的教学积极性，保证良好的教学质量，以期实现教师与培训机构的“双赢”。加强对于教师的监管，明确教师的授课内容、授课方式、教学效果等，加强教师的自身音乐修养和音乐技能，鼓励教师参与各种形式的教学相关内容的活动，不断丰富自身的教学水平。

此外，师资队伍流动性大反映出音乐培训机构的管理体制存在很多问题，其中包括进修制度和教学评价等方面。教师选择在音乐培训机构从事教学活动一方面为了解决找工作的问题，但另一方面，更重要的是能够获得一个良好的音乐教学环境和资源，如果音乐培训机构能够在教师中开展教研学习活动，营造一种浓郁的教研学术氛围，并能够有更多优惠政策鼓励教师进修学习，使其能够获得更多个人专业素养的提升，建立一个终身学习的人才培养体系，这不仅能够提升本机构教师的整体素养，还能够培养更多的优秀教师，填充和完善整个社会音乐教育体系的师资力量。在我们的调查中，有85%的教师表达出希望能够获得进修学习机会的愿望。另外，针对师资流动性大的问题也要求音乐培训机构必须制足更为详尽的培养大纲和教学计划，这样可以让教师对整体教学规划有更为明确的认识，一旦有教师离开，其它的教师能够很快把握教学进度，不至于让学生的学习产生断层。

（二）培训方式方面：主张个性化和多样化

1.制定个性化培训计划

首先，教学对象的年龄段决足了教师必须了解不同年龄、不同个性孩子的特点，从而更好地引导他们进行学习。例如，6-15岁孩子正处于生长发育阶段，他们的想象力、创造力都有很大的可塑{生，因此，对该年龄段孩子进行音乐培养，必须充分调动起他们对音乐的兴趣，同时依据每个人不同的个性制足不同的学习计划。

2.采用多样化的评价方式

音乐教育最终的目标还是要培养人，培养学生完善的人格和全面的素养。教师不能把目标仅仅局限于会弹曲子和通过考级，更重要的是要让学生能够理解音乐所表达的深层意境，并把它表达出来。建议音乐培训机构对教学目标进行分层，即不同年龄段、不同学习年限的小学生所要具备的音乐素养和所要达到的演奏水平要统一。笔者在调查的过程中，发现很多学生所达到的演奏级别与其所具备的音乐素养存在很大的差异。例如在钢琴培训方面，一些已经达到十级的学生，对基本的音符时值、演奏标记以及音高概念都很模糊，视奏水平也非常低。这反映出音乐培训机构所设足的以考级和比赛为目标的教学活动，不能够真正提高学生的音乐素养和演奏水平。基于这种情况，授课教师可采用多样化的评价方式，同时培训机构可采用家长、学生和教师三方面的评价作为评价学生学习效果的重要依据。

3.丰富教学形式

教学形式又称为教学组织形式，是为实现一足的课程与教学目标，围绕一足的教育内容或学习经验，在一足的时空环境中，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。可以采用更多样化的教学形式。一个月一次的综合教学，即让音乐 培训机构的学生集合在一起，对这一个月里的学习情况进行交流，大家分享自己学习过程中所遇到的一些难点或是心得体会，这样不仅可以分享自己的学习经验，同时也能够发现和借鉴其他人学习过程中的一些心得体会，从而促进集体的共同学习。比如可以开设多媒体教学，电脑学习内容为所学习作品的演奏视频，作曲家、相关背景知识的介绍，涉及基础乐理知识的讲解，学生必须先学习好这些内容，再跟随教师在课堂上进行学习。这种将学习与多媒体电脑学习相结合的学习形式，一方面可以提高学生学习的兴趣，此外，还能够全面、详尽的对作品进行分析，从而让学生获得更加丰富的音乐知识，提升他们的综合音乐素养。

结语

本文主要针对目前国内城市比较常见的小学生音乐培训机构的经营模式进行了有针对性的调查，分析小学生音乐培训的现状，并发现其中存在的问题，并提出了解决目前小学生音乐培训经营模式问题的新思路。

综上所述，音乐教育一方面要立足于现实，以我国音乐教育的需要和实际情况为出发点，努力探索音乐教育面向未来、面向现代化的新途径；另一方面又要以可预见的未来社会的需要和条件为着眼点，更新教育观念。当前随着教育事业的发展，音乐教育一是需要得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入；二是作为音乐教育工作者，也应从自身做起努力转变教育思想，更加充分地认识到音乐教育对学生的全面发展以及人格健全所发挥的重要作用。认认真真上好每一节音乐课为培养新世纪具有国际竞争力的人才做出贡献。

参考文献

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致谢

本论文是在XXX老师的谆谆教诲和指导下完成的，论文从选题、构思到定稿无不渗透着导师的心血和汗水；教授渊博的知识和严谨的学风使我受益终身，在此表示深深的敬意和感谢。

我还要感谢含辛茹苦、任劳任怨、望子成龙、不图回报的父母的养育之恩，他们给予我的爱和支持让我顺利地完成了自己的学业。

感谢平顶山学院四年来对我的栽培和帮助，不管是学习中还是日常生活里，都给予我很深的指导。感谢我的家人、同学、朋友，他们一路上对我的帮助，这些将成为我人生道路上最宝贵的财富。

最后，因本人水平有限，在文中难免有不足之处，恳请各位老师批评指正。

第二篇：小学生素质教育的现状与对策

小学生素质教育的现状与对策

作者：徐娟 文章来源：河南省平舆县实验小学 发表时间：2012-10-31 点击次

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教育部门提倡应试转素质已经很久了，但这股春风到现在还没有在大多数经济欠发展的中小城市及农村吹开。一是大部分家长们还只是看重孩子的成绩，二是绝大多数地方的素质教育只表现在口头上与形式上，基本上还是应试教育。因为小升初、初中升高中、高考，这一层层的选拔，还是看分数。甚至，白天学校还延长了学生的学习时间，学生课外活动的时间更少了。学生的作业负担比以前还重，考试过于频繁。教育内容偏向智育，轻视德育、美育、体育和劳动教育，忽视实践和动手能力，课堂上还是老师滔滔不绝地讲。孩子们写快乐的事，无非是买了什么好玩具，吃了什么好吃的，去了什么游乐场和公园，和物质挂钩的较多，精神层面上的很少。大城市的素质教育虽然实施得好一些，但感觉家长间的竞争尤其厉害，在妈妈肚里就开始了。可以算一算，从开始怀孕到上大学要花多少钱来完成孩子的素质教育？

针对小学生素质教育的现状，我不想在理论上大谈如何进行素质教育，因为教育本来是很实在很朴素的事，就是认真真真把每一个班带好，把每一节课上好，把每一个孩子教好！在此，我把我从教学中得到的启示与感悟写出来，也许就是最好的对策。

一、完美地做好每一件事

新学期，我刚接手一个新班，第一次与学生接触。

发新书，我找了几位同学去抱书。那几位同学兴高采烈地跑到办公室，争相恐后地抱起

就跑。我来到教室一看，书乱七八糟地躺在讲台上。我一捆捆把书摆整齐，微笑着对同学们说：“刚才那几位同学干活那么积极，应该表扬，但是，既然你们已经做好了50%，那么，为什么不把另外的50%做好呢？比如，把书整齐地放好。这样，新书不是能更快地到达同学们的手中吗？”同学们听后，都睁大眼睛，惊喜地打量着眼前这位年轻的新老师。

然后发书。由于我不认识学生，再则就是想看看学生的字体。就从第一排开始发，上来一位同学，在准备好的纸上写上自己的名字，再自己给自个儿发书。同学们一个个井然有序，对我感到既新鲜，又敬佩。第一次，与学生成功地接触了！

二、发现每个同学的闪光点

通过向我班学生的前任班主任王老师咨询，大致了解了一些情况。不过，总感觉心中还是没底，所以，我开展了一系列活动。

立定跳远比赛。我班共有六组，先在组长的带领下，每组选一位佼佼者，共选出六名，然后，在我的监督下，六名学生再比赛。由于没有卷尺，我和同学们用米尺量绳，量出一米，其余多的或少的用米尺再量，或视情况而灵活变动。看着同学们用米尺与绳子测量的那个认真劲，那种热火朝天的比赛劲头，我心中十分的幸福。结果，刘永超同学脱颖而出。

看谁写得好！从十几年的学生生涯中，我深深地感到写一手好字的重要性，再加上我想摸一下同学们的书写功底。于是，利用一节写字课的时间，让每生写一张，贴到班后面，让大家自己评选出一、二、三等奖。一等两名，二等三名，三等四名。霍娇娇、孟露、霍慧娟等九名同学又在我的眼前一亮。

演讲比赛。农村学校师资力量非常差，老教师一口地道的乡音，孩子们也是一口更地道的乡音。所以，每当我上课时，同学们都愿意听，从那一个个睁得大大的眼神中，我读得很明白。但是，他们又羞于用普通话表达，好像用普通话难以启齿。于是，这场比赛是很有必要举行的。经过紧张积极的准备，在一天下午的第三节，演讲比赛开始了。李校长与孟主任也来到了我班，这给予了同学们更大程度上的兴奋与紧张。黑板上有我工工整整写的“演讲比赛”四个大字，旁边是几位女同学用稚嫩的小手点缀的一些花朵……比赛结束后，以陈影艳、孟俊丽为首的六位同学的名字又涌进了我的脑海中。

……

随着各式活动的开展与展开，我从更深层次上认识了同学们，同学们也更加喜欢我这个小老师了。我经常对同学们说：“你们不要遮掩自己，要大胆展示你们的闪光点，同时，我真的很希望能看到每个同学的闪光点！”

三、让学生参与进课堂

应试教学最大的弊端就是忽视挖掘学生的积极性与潜能，既缺少让学生参与课堂，教与学脱离。当然，造成这样的局面不能完全怪老师。

在我的课堂上，你时不时会听到从教室里传出的欢笑声，如果你在场，会看到正绽放着一朵大花和许多小花。每当我面对学生时，都会面带微笑，以积极的心态去讲解，同学们自然高兴配合。我们一起从《窃读记》学到《毛主席在花山》，其中值得回味的有很多，现举两例。

在我上小学学说明文时，总觉得枯燥无味。而在我讲此类文章时，却觉得同学们既爱听，又学到了一些知识。比如我讲《鲸》这一课，讲“鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。”我让四位语文成绩比较差的同学来示范。只见他们头拼成一个圆圈，单腿向外伸开，我和同学们“啊”了一声，他们从一个过道都跑回了位。首先，我肯定了他们把鲸睡觉的样子及机警表现得很出色，随即说明了一点不足，什么叫“四散”，应该四人分开，每人从不同过道回到位上。同学们既兴奋又心悦诚服。

还有一次，我讲“昂首挺胸”这个成语，为了更直观地让学生明白，我让几位同学到黑板前示范。刚开始，有的头仰的身体快向后弯了，惹得同学们哈哈大笑；有的头低着，肩膀耷拉着，自然又是一阵笑。经我的指点，他们几个都能做得很好了。借此，我又教导他们以后走路要昂首挺胸，要走出个人的气质。

四、充分培养学生的民主与自主能力

在我十几年的学生生涯中，我受透了应试教育的苦：考试行，做事一塌糊涂。特别是自己单独做事时，老是犹犹豫豫，不敢下手，恐怕做错，还有，老师说什么就是什么。

现在，我尽量抽时间让学生单独尝试。比如，从第一天，我就让他们自己做完领新书的过程；选班干部，充分发扬民主与自主；写字比赛，让大家来选举一、二、三等奖的人选，演讲比赛也是。……

不过，最让我有成就感的就是组织学生卖废纸的事。

从一接手这个班，我就发现学生们爱扔纸，满校园满班都是。于是，我建议他们收集废纸，为班里积攒费用，买一些清洁用具。日积月累，十几斤废纸装满了一大袋子，怎么办？对！我心中一亮。

让他们自愿举手，趁周末，哪几位同学愿意去买废纸？我抽了五位同学，三男二女，并且，我要求他们事后把整个过程写下来。

在下星期一的上午，我看到了五位同学的“著作”，又高兴又难过，下面摘录一些以资共赏：

有的同学写的很简单：“我们忙了一个上午，我第一次感到那么累，真正懂得了累的含义。” 有的同学写的非常详细：“……来到教室，我们开始整理了。纸为一部分，塑料袋为一部分，霍朝帅去借孟浩家的三轮车，他家的人不在。这时，任永丽毫不犹豫地对我们四个人说：„我们庄有三轮车，让孟俊丽、陈影艳和我一块去。‟……把纸装在三轮车上，霍朝帅他自己骑自行车，带着霍永超，我们三个一替一段路骑。……好不容易找到一个收废纸的地方，人家说不收了，哎！功夫不负有心人，终于又找到一个，一问，啊？！才两角钱一斤。我们搞了又搞，还是两角，我们只好认命了。纸、塑料加在一起才卖三元钱。我想，老师不会怪我们吧？我们五个人商量买一把扫帚，搞了好长时间，两块八角钱一把。余下的钱孟俊丽拿着的。”

“通过这件事，我才知道：只有不怕辛苦，坚持不懈，才能取得成功。如果以后还有这样的事，我第一个举手，而且举得高高的。”

我看完后，真是满含热泪，我什么都没有给予指导，他们能约好时间，找好车子，从学校到家，从家到学校，再从学校到集市，要知道，所走的路全是土路，又那么远，能办成这样，我就心满意足了，我怎么能怪他们？！

我给学生读后，他们深深地被感染，被鼓动，都表示以后自己也要参加。看到他们自信的小脸上绽放的花朵，我明白：他们要做自己的主人，生活的主人。

五、与国外的先进教育相比较，取长补短

我经常看有关国外教育方面的文章，一些看法可能还不太成熟，说出来大家可以探讨探讨。

对于成绩，可以采用美国的公布方式：谜一样的成绩。考试结束后，如果你想得到你自己的成绩，老师会告诉你。可你想要得知你好友的成绩或者是你不喜欢的人的成绩时，老师就会把嘴巴闭得严严的。如果家长打电话询问孩子的成绩，或者验证孩子的成绩，老师会很热心地告诉他们孩子的成绩，但老师绝不会把别的孩子的成绩告诉他们，也不会把学生的排名情况告诉他们。值得称赞的是，美国的家长也不会无聊到那种程度去问老师自己的孩子在班级里的排名，而且每一位美国家长都会觉得自己的孩子是最聪明的。

美国的这种方式其实很有意思，考试成绩用独特的方法公布，既满足了好学生的骄傲心理（如果自己考得好，完全可以把这个喜悦与家里人和好友们分享），也保护了考得不好的学生的自尊心，可以让他们坦然面对自己的成绩，回头努力，争取下次考得更好。而我们中国家长总希望自己的孩子比别人的强，总时刻关注自己孩子的成绩排名，中国的学校也热衷于将学生的排名公开化。走进古巴小学：古巴是一个常年遭受封锁和经济制裁的国家，在这里有许多物质都需要供给，有很多设备都无法自行生产。但古巴政府在教育上的投入不遗余力，2003年，古巴已经实现在全国各类学校的每一个教室都配备电视机。国家教育电视台设两个演播室，其中一个教授大学课程，另一个教授小学至高中课程。每班额定人数不超过20人。而我国的硬件设施根本达不到，而且，资源利用的悬殊大。还有，择校问题严重，有的农村学校一班才几个人，城市学校一班七八十个学生。

在德国课堂上，每节课上都能感受到老师的感情和性格，课程的内容随时随刻牵动着他们的神态、表情、动作。他们自己对讲课的内容很感兴趣，经常讲着讲着自己笑了起来。正是这种态度激发了学生的兴趣和思维，老师把那种发现了意义的喜悦也潜移默化地传给了学生。我们教育战线上的许多老师，有的根本不喜欢这份工作，整天是当一天和尚撞一天钟。

国外的儿童体育教育：在西班牙，网球是一种文化，孩子打网球的过程也是学习做人的过程。在英国，中学生都会游泳。在日本，学生们上学都背两个书包，一个装课本，一个装运动服和球拍等用具。在美国，家长开始注重从小培养孩子的“体商”，即体育运动的热心程度以及运动的水平。

国外的早期音乐教育：在德国，首都柏林有一家“发声博物馆”，它的功能是让孩子们通过亲手接触、试奏乐器，自发地对它们产生兴趣，从而去学习并喜欢上音乐。在匈牙利，由于佐丹·孔达利的奠基，这个国家的音乐启蒙教育保持了相当高的水平，幼儿园的普通孩子会跳动作复杂的芭蕾舞，能很自信地演唱匈牙利民歌，或用外语演唱外国民歌。美国的音乐教育分为三个阶段。委内瑞拉用音乐改变世界。

国外的挫折教育：德国有无所不在的“磨难营”。日本的妈妈一般都让孩子自己想办法解决问题，因为日本是资源贫乏的国家，任何事情都要靠自己努力，将来才能自食其力，尽快地适应社会，迎接挑战。美国总结了来自鹿苑的启示，认为孩子也需要“逆向关怀”保护。韩国风行“狮子育儿法”，其效果如何，大家在足球场上都能看到。

国外的艺术教育：法国幼儿的教育更偏重音乐和美术，注重感悟。在俄罗斯，在周末和假日，父母经常带孩子去剧院、音乐厅和艺术博物馆，让孩子成为小观众。波兰实施歌剧教育。日本家庭的艺术气氛则非常浓。

国外的环保教育：德国的森林幼儿园使人与环境建立了感情。日本的儿童环保俱乐部是孩子们最受欢迎的地方。法国的环保小天使蒂皮在他的书中写道：“我的天赋就是与动物相处。我会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。” 国外的人际交往教育：法国人普遍认为，从小就学会接受批评的孩子，未来的人格更完整，生活更幸福，事业更容易取得成功。在意大利，小孩子打架大人是不劝阻的，他们认为往往是家长的干涉让孩子伤了感情。在加拿大，经常看到十几岁的男女学生自然相处的情景，也没见“早恋”成为加拿大的社会问题。

有时，我就把自己信服的观点说给孩子们听，使他们有了一些新的学习理念。同时，自己的思维开阔了，也不会因学生的表现不如意而耿耿于怀了。

附：甜蜜的收获。

真应了2005年的春节联欢晚会上，那位聋哑女主持人用手势表达的“爱是我们共同的语言”那句话，我爱学生，学生体会到了，又以他们特有的、不同的方式来回报我。

我每天都批改学生的日记，一次，翻到一位同学的本子，滑落下两张贺卡，上面写着：老师，这两张贺卡，我保存了两年，我准备送给我最敬佩的老师，现在，我找到了，那就是你！我顿时觉得喉咙堵了一下……

寒冷的冬天来到了，身在异乡教书，有诸多不便，最起码一双草鞋都做不来，整天脚凉的冰块一样。一日，一位女同学递给我一张纸条，上写：老师，我看你没有草鞋，我让我妈给你做了一双，今天下午我拿来吧？！多么懂事的孩子呀！寒风中，我温暖依旧如春日。

因此，这份浓浓的甜蜜，让我不敢怠慢，它催我以更加昂扬、更加认真的态度投入到教学工作中，要不，这良心有愧呀！居里夫人在自传里曾写下这样一段话，“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”它展示了两种人生态度：一种是既不忘大众的福利，又能保障自己的利益；一种是醉心于事业的大公无私的理想主义者。这两种人都是有益于社会的。居里夫人对前者也给予了肯定。但居里夫人显然属于后者，她把一切都贡献给了科学，给了全人类。我要在素质教育的岗位上，做好第一种，力争去做第二种。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是教学的乐趣。我们的素质教育，其实就是让学生以积极的心理，积极生活，在社会、家庭、学校的教育下，让他们学会做人、学会做事、学会审美、学会学习、学会生活、学会自律等等。

第三篇：小学生家庭作业现状调查与对策研究

小学生家庭作业现状调查与对策研究

作者： 刘叶

来源： 沈阳师范大学 2013年

摘要： 当前基础教育改革要求改善学生的学习状态，关注学生的全面发展。中小学生作业是学生学习状态的重要考量内容，但我国小学生家庭作业负担过重已成为不争的事实，是基础教育领域的一个顽症，严重影响小学生健康、快乐、全面发展。家庭作业本该是帮助学生学习的一种手段，通过让学生完成家庭作业，巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，并在需要时能及时准确地再现，但升学择校的竞争逐渐蔓延到小学，小学生的家庭作业也逐渐演变成了“教的补充”、“教的强化”，失去了家庭作业原有的意蕴。本研究试图对家庭作业进行必要的概念梳理、文献综述，通过调查研究，力图在家庭作业内容设计、形式设计、指导设计等方面作出新的尝试，建构一种能够促进学生的思维与记忆、培养良好的惠及终身的学习技能与学习习惯、教会学生独立学习与应用、形成对学习与未来工作的责任心为目的的新型家庭作业文化，为找到小学生家庭作业改革的有效路径做一个“量化”的铺垫，恰切地掌握过重的实然状态，是后续有效对应的基础。本研究分为四个部分: 第一部分是论文的引言部分。主要介绍论文的选题缘由、研究对象、研究方法和研究意义等。第二部分是论文的文献综述。在此部分首先对作业和家庭作业的含义进行了界定；进而对国内外小学生家庭作业的相关政策、理论和实证研究进行了初步概述；最后则基于综述对既有的主要研究金项链力所能及的评述，为本研究的后续研究奠基。第三部分是论文的调查过程、数据统计以及后续分析。调查发现:1.家庭作业的时间基本控制在规定范围内，但也存在超量；2.家庭作业的内容与类型简单机械，重复性训练过频；3.家庭作业的形式传统单一；4.家庭作业的批改与评价失当；5.教师、家长等对家庭作业的理解。第四部分是论文的对策和建议。基于调查，本文针对性的对策建议主要是：1.家庭作业的量力求“少而精”；2.家庭作业内容要更侧重于技能而不是可陈述的知识；3.家庭作业形式要新颖生动、更贴近生活；4.家庭作业要运用评价艺术，把握学生需求5.家庭作业的评价与指导要科学合理。

第四篇：小学生思想品德现状与教育对策探要

小学生思想品德现状与教育对策探要

“百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要。毫无疑问，近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，我们很不乐意而又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何由于去何从。成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实加强中小学德育工作，提高中小学德育工作的时效性和针对性，成为当前中小学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。

一、小学生思想品德得到了健康发展

1、热爱祖国、关心社会方面。

当代小学生，对祖国有亲切的感情，关心祖国建设、关心国家荣誉、关心社会发展；他们懂得为祖国而学习，愿意做对人民有益的事，响应国家号召，积极参加各种建家乡、管家乡、献爱心的行动。

2、勤奋学习、积极进取方面。

小学生大多数努力学习，多数学生都有自己的远大理想，强烈的成才愿望。他们的学习和理想有鲜明的时代特点；培养创新精神，做创新人才、拔尖人才。他们学习勤奋努力，课堂注意力集中，按要求完成作业，有些学生还有自己有效的学习方法，不少学生积极思考，大胆质疑，敢于超越老师、超越教材，勇于创造性地学习，创造性地运用和处理知识和信息。

3、遵纪守法、文明礼貌方面。

小学生绝大多数遵纪守法，遵守小学生守则，遵守社会公德和国家法律、法规。大多数小学生尊师敬长，师生关系、亲子关系和谐融洽，大多数学生在学习和活动中听老师的话胜于听家长的话，但在生活和安全上信赖家长胜于信赖老师。大多数小学生具有文明礼貌，诚实守信的好品质。

4、热爱集体和人际交往方面。绝大多数小学生热爱集体，积极参加集体活动，并愿意在各项活动中为集体争光，维护集体荣誉；他们虽然多是独生子女，但孤僻骄横的少，乐于交往、渴求友谊的多，绝大多数小学生与同学交往良好，人际关系和谐，在集体中生活得愉快、幸福。

总之这一代小学生正在积极、主动、健康地发展。这主要是和我们这个时代和我国改革开放、繁荣发展以及三个文明建设的社会大环境造就的，也是中小学实施素质教育、实行德育和教学改革的结果。我们高度重视教师队伍建设，培养造就了一批德育骨干教师，这些，使我们的德育能够与时俱进，学生健康成长。

二、当前中小学德育工作存在的问题

1、评价机制不全，教育观念转变困难重重。

学校教育唯分数论，育人观念淡化。在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学教育工作中，学生‘一俊遮百丑’的现象比较普遍。部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。

德育机构健全，工作后劲不足。虽然当前中小学都设置和配备了专门的德育机构及工作人员，如小学设有德育处、少先队，专门负责全校德育工作。但是在唯分数论的指挥棒下，这些都机构自觉或不自觉地尽量减少了活动时间，充当起了可有可无的和声的角色，生怕他们过多的德育活动会冲撞了应试教育这个主旋律。

心理教育刻不容缓。中小学生正处在身体发育，个性心理塑造的关键时期，成长过程中，他们往往会遇到各种心理困惑。比如：不迷信权威与尊重老师，讲义气与诚实，爱与责任的冲突及价值选择，而传统思想政治教育中对这些心理问题涉及较少，甚至对早恋现象，金钱观等敏感问题采取逃避的态度。、教学与实践脱节，学生参与体验不足。

德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。

由于学校没有摆脱陈旧的教育教学理念和过去的模式化教学方法的影响，仍然固守传统的学科本位的教学，把生动复杂的德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，只注重学生对学科知识的灌输和考试。以学科考试分数作为教育得失的唯坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或干脆省略掉课堂探究学习活动。尊重学生的主体性，让学生参与和体验德育的探究过程就完全成了一句空话。

3、我们的老师、家长对德育的生活性、活动性、情感性、生成性等本质特点缺乏认识。

我们的老师、家长对德育的生活性、活动性、情感性、生成性等本质特点缺乏认识。德育通常是灌输道德知识，“耳提面命”、“苦口婆心”，孤立的制度规定，有些教育榜样又远离学生生活实际的多，贴近学生的当前所行所想所要解决的问题的少。没有在生活实际中得到的体验，“规范”当然就难以内化，于是产生知行游离现象。不是因材施教，而是因德目施教。德育活动形式也有形式主义、“好高骛远”的倾向，主题班队会只顾给上面检查者看或照搬他人经验，忘了本班的实际，自己的特色。一刀切，成人化，缺乏学生喜闻乐见的活动形式，特别是后进生更是很不理解，无从体验感悟。这是德育实效性低的主要原因之一。

三、有效实施和改进中小学德育工作的方法和途径

1、改革评价机制，促进德育观念的转变。

要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教育并不是反对考试。而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。具体表现为：在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，进行分析，解决问题。实质上是实验，操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，是学生获得知识，形成技能，发展情感与态度，形成价值观与人生观的过程。

2、发挥少先队，团委，政教处等德育专门机构的职能。

发挥少先队，团委，政教处等德育专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。比如：少先队可以组织“讲卫生”，“爱环保”“文明礼貌从我做起”等主题日活动；团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育;政教处利用校会，各种比赛，操行评定等机会对学生进行养成教育。只有这些中小学德育机构真正运转起来，通过日常工作和各种活动的点滴积累，积土成山，积水成渊，我们的德育工作才能多一份保证。

3、中小学学校德育工作应重视对学生进行大德教育和小节教育。中小学学校德育工作除了应重视对学生进行爱国主义精神，民族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。并且可以适时地沟通二者的关系：由于我国整体人口素质低下，我国虽然是一个人口大国，却远远称不上是一个人才强国。现在，一部分中国人虽然有钱了，但是他们到国外旅游，却意外发现一些国外景点并不太欢迎中国旅客。究其原因，原来极少数中国游客随地吐痰，乱丢垃圾，在公共场合高声喧哗等不文明行为严重破坏了中国游客的整体形象，就是这些公民素质的“小节”甚至影响了一个国家的形象。

4、切实加强中小学生的心理教育。

由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心里问题的孩子，心里健康教育和心理矫正显得尤为重要。

5、改变教育途径和方法。

在教育途径方法上力求变重说教灌输为启发学生主动分析、判断，能动地参与品德形成的全过程；变简单防范限制为引导学生在开放的现实的道德生活情境中自主选择、自主学习、自主养成；不仅在思品课中孤立教育为把品德教育贯穿到学生整个生活全过程的渗透式教育；变封闭的“净土”育人为开放式的大环境育人，努力构建学校、社会（区）、家庭三结合教育网络。

第五篇：黄浩小学生课外阅读的现状与对策

小学生课外阅读的现状与对策

——以一所农村小学为例

黄 浩

（重庆市永川区松溉小学，402186）

摘要：教师和家长重视不够，可阅读资源匮乏，学生没有养成主动阅读习惯、阅读面窄以及阅读能力培养不足等，是目前农村小学生课外阅读存在的主要问题。解决这些问题，就要因势利导，提高家长、教师对课外阅读的认识；创设条件，增加书源，保证课外阅读的时间、空间；开展丰富的活动，激发课外阅读的兴趣，养成主动阅读的习惯；进行科学的指导，提高课外阅读的效率；着眼未来，加强信息技术与课外阅读的整合，拓宽阅读渠道。

关键词：农村；小学生；课外阅读；问题；对策

课外阅读对于小学生的成长有着非常重要的作用，《语文课程标准》也明确要求 “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”、“扩大自己的阅读面”、“广泛阅读各种类型的读物”、“小学六年课外阅读总量不少于145万字”。[1]但据笔者调查，农村小学生课外阅读还存在诸多问题，亟需应对之策。

一、农村小学生课外阅读存在的问题

笔者所任职的松溉小学是一所典型的农村小学，距离城区43公里，有教职工59人，学生1000余人，其中70%以上来自农村。由于承担了一项与阅读有关的课题，2010年春期，笔者从课外阅读的态度、习惯、内容、方法四个方面，对部分学生、教师、家长进行了观察和访谈，发现以下问题制约和影响着农村小学生课外阅读活动的开展。

（一）教师和家长对课外阅读缺乏足够的认识

从访谈中得知，大多数家长由于受自身文化水平和经济条件的限制很少阅读书报，了解外界信息主要依赖电视，不能成为孩子阅读的榜样。在他们看来，孩子只要上课听讲，按时完成了作业，就算完成了学习任务。也有一部分家长意识 1

到要让孩子多读书，不过认为应多读作文集等学习辅导书，以提高成绩，不赞成为孩子购买和读其它“闲书”。只有少数家长支持孩子课外阅读，但孩子读了什么，怎么读的，没有去了解过。

从教师角度来说，读书看报主要是为了休闲，真正阅读提高人文素养和专业素养的书籍并不多。由于教育评价手段滞后，学生的学习成绩在评价教师工作中占据了主导位置，这涉及教师诸多利益。受此影响，大多数教师在教育教学中注重短期效益，忽视学生的长远发展，表现在只重视教材的学习，认为学生课外阅读时间过多会影响学习。少数教师虽然看到课外阅读带来的好处，但对如何开展缺乏思考，没有具体的计划和有效指导方法，随意性较大。

（二）社区、学校与家庭藏书严重不足，学生缺乏课外阅读资源

与经济发展相比较，农村地区的文化事业处于停滞不前的状态，我镇没有公共图书馆，唯一的一家书店出售的书籍多以教辅、作文、脑筋急转弯等漫画书为主。据了解，由于长期以来忽视课外阅读活动的开展，加之经费不足，学校图书室的建设缺少力度：没有电子阅览室；纸质藏书基本上是1995年普九时上级配发的，虽然数量有5000余册，但品种单

一、内容单调，绝大多数不能适合学生阅读的需要；每年订购书报的预算虽有15000元，但完成了党报党刊及其它任务后，所剩无几的经费还要为教师订阅教育教学报刊，学生读物得不到及时补充。从访谈中得知学生家庭藏书更少，由于得不到家长的支持，除了作文集之类的辅导书，20%左右的学生没有一本课外书，50%左右的学生只有

一、两本课外书。这些因素造成学生课外阅读的资源极度匮乏。

（三）学生有阅读的愿望，无主动阅读的习惯

从调查中笔者发现，绝大多数学生是喜欢看课外书的，但是，由于他们喜欢阅读只是出于本能，并不是认识到课外阅读对其成长的重要作用。而且小学生自制力较弱，在得不到教师和家长的支持、帮助下，课外阅读处于放任自流的状态，这不仅对阅读习惯的养成不利，还极易导致阅读兴趣的丧失。从午休时间观察和家长口中了解到，不管是在学校或家里，学生课余时间基本上是玩耍或看电视，少有阅读课外书的。所访谈的学生只有20%左右每周课外阅读时间在两小时以上，其余学生要么说老师没有布置阅读课外书籍的要求，要么说没书可看。没有教师的安排，学生之间基本不交换书籍，也不会主动到学校图书室借阅。

（四）阅读面较窄，阅读内容不适合学生年段特点

小学生阅读范围本应多元化，诸如童话传说、天文地理、人文历史的健康读物都应该涉猎一点，如鲁迅先生所说，读书[2]“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 但笔者发现，学生在课外阅读中作文占的比重最大，其次是猎奇、搞笑等休闲娱乐的通俗读物很受欢迎，经典著作、科普读物学生阅读较少，可能与缺少这些书籍有关。另外，由于各年段学生起点和阅读兴趣不同，教师在推荐读物时也应各有侧重。但许多教师对课外阅读的研究甚少，对各年段学生应该读什么、怎样读不甚了解，在指导学生课外阅读时往往想当然，以成人的兴趣代替儿童的兴趣，推荐一些虽是经典但不适合学生现阶段阅读的作品；或在阅读中体现较强的功利性，把课外阅读作为课内教学的延伸，往往随之布置较多的相应作业。这些做法增加了小学生课外阅读的难度，反而扼杀了阅读的兴趣。

（五）阅读渠道单一，阅读能力培养不足

科学技术正日新月异地发展，信息传播的方式更加丰富，这就要求人们获取信息的阅读方式、策略、技巧必须改进。但据笔者调查所知，绝大多数教师认为指导学生课外阅读就是让他们读书看报，很少意识到指导学生在网络等现代媒体中该怎样阅读。调查中还发现教师在指导小学生课外阅读时缺乏激发兴趣的方式，采用的大多是说教或强制的手段，容易使高年级学生反感。另外，课堂教学中重教轻学，学法指导不到位，致使学生在课外阅读时较少采用提问、批注加深理解，摘抄、背诵积累语言，不会灵活运用精读、略读、速读、跳读等方法阅读不同作品，造成课外阅读效率低下、效果不佳。

二、增强农村小学生课外阅读能力的对策

面对学生课外阅读的不良现状，笔者反思：农村学校应该采取怎样的策略才能引导学生走入阅读世界，在不断提高语文素养的同时提升整体综合素质，促进身心健康成长，潜能充分发掘呢？在充分研讨的基础上，从2010年秋期开始，我校采取了以下措施推进学生开展课外阅读。

（一）因势利导，提高家长、教师对课外阅读的认识

利用家长会、给家长的一封信、短信平台等渠道向家长宣传课外阅读的重要性：一个人阅读能力的大小，直接影响到他的成长、职业能力和他对社会作用的发挥，“你读得越多，知道得越多；你知道得越多，你越聪明；你越聪明，在校

学习的时间越长；你在校时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间越长----你一辈子赚的钱就越多。” [3]号召家长为孩子购买经典儿童书籍，业余时间读书读报，为孩子做出榜样，提倡亲子共读。强化教师终身学习的意识，要求教师读经典、读专业理论书籍，为学生做好表率，并在校本培训中组织教师学习阅读的理论、指导方法，还把班级课外阅读的开展情况纳入教师日常工作的检查和考核中。

（二）创设条件，增加书源，保证课外阅读的时间、空间

为了弥补课外阅读书源的不足，学校多方筹措资金，并主动与民进永川区委联系，图书室新增经典书籍1500余册；为村小建立“流动书屋”；支持班级建立图书角，动员学生好书共享；利用网络，建立电子阅览室；定期向家长推荐儿童读物，增加家庭藏书量等，缓解了书源的不足。

为了保证课外阅读的空间和时间，严格按国家规定控制学生作业量，每天利用晨读课让学生诵读经典著作，图书室增加开放午休时间供学生借阅书籍，每周设立一节经典阅读课供班级开展读书指导和交流活动。

（三）开展丰富的活动，激发课外阅读的兴趣，养成主动阅读的习惯

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了激发学生读书的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，我校从学校和班级两个层面开展了以下活动：一是从课内迁移到课外，如学了古诗，搞个古诗朗诵会，学了名家作品，去阅读相关文章；二是开展丰富多彩的主题活动，如结合传统节日的经典作品朗诵会、故事会、演讲赛、知识抢答比赛、手抄报展览等；三是成立朗诵和文学社兴趣小组，并把活动情况定期在红领巾广播站、黑板报中进行展示；四是每月评选班级、学校的阅读之星，每期评选书香班级。通过这些学生喜闻乐见的活动，让学生体验到阅读的快乐和成功，营造出学校浓郁的书香氛围，持续激发阅读的兴趣，进而养成自主阅读的习惯。

（四）进行科学的指导，提高课外阅读的效率

兴趣虽然是最好的老师，但学生只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去读书，其收效可想而知。南宋文艺评论家严羽指出：“学其上，仅得其中，学其中，斯为下矣。” [4]因此，教师们针对不同年龄段学生学习起点和身心发展特点，一方面选择合适的读物：

一、二年级以故事绘本、童谣、浅近的绝句为主，三、四年级以唐诗、童话、寓言、民间传说、成语故事、科普读物为主，五、六年级提倡读

整本的儿童文学作品、现当代名家短篇、宋词、科幻小说等；并结合《课标》分为必读和选读书目，构建了初步的阅读分级体系。一方面根据不同读物指导具体的读书方法：什么作品需要略读，什么作品需要精读，什么作品只需跳读；还有在读的时候怎么提问，怎么批注，如何摘录，如何写读书笔记等。

叶圣陶先生说：“语文学习是三分课内，七分课外。” [5]所以教师在课堂阅读教学中，不再只盯着课文繁琐的分析，一味的“死读书，读死书”，而是注意举一反

三、灵活变通、拓展延伸，让学生在课内的阅读中掌握方法，然后在课外阅读中去体验、去运用、去提高，以期达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的效果。

（五）着眼未来，加强信息技术与课外阅读的整合，拓宽阅读渠道

除了以上策略，笔者还结合信息技术课尝试培养学生在课外阅读中收集、处理、交流信息等能力。如结合中秋节组织主题阅读，学生除了在书籍中收集与中秋节的传说、诗词文章，还在网络上检索、阅读、下载所需信息，制作纸质和电子的读书卡、分类摘录、电脑输入保存等方式进行信息处理。利用经典阅读课，让学生发布、交流信息；通过黑板报、手抄报、红领巾广播站等方式传递信息。让学生学习怎样正确使用现代阅读手段，同时提高采集信息、处理信息、交流信息的能力。

通过以上策略的实施，我校学生课外阅读情况有了较大改观，学生爱读了，初步学会怎么读了。笔者也认识到，推进农村小学生课外阅读进而培养终身学习能力是一个系统工程，但现在还只是学校单方倡导的行为和语文科的专利，如何形成社会、学校、家庭的合力，以及怎么与其它学科结合，将是下一步要探索的问题。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社,2001.[2]鲁迅.给颜黎民的信[A].鲁迅日记（卷二）[C].北京:人民文学出版社,2006.[3]Jim Trelease，沙永玲.朗读手册[Z].天津:天津教育出版社,2006.[4]郭绍虞.沧浪诗话校释[Z].北京:人民文学出版社,2005.[5]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京:开明出版社,1998.