小学生学习困难的现状与对策分析2

第一篇：小学生学习困难的现状与对策分析2

小学生学习困难的现状与对策分析

摘要：在整个教育体系中，小学教育在人一生的学习生涯中是非常重要的，它对一个人的智力发展，能力发展等发面有着至关重要的作用，因此研究小学生学习困难，不仅可以有利于提高学生们的学习成绩，另一方面还可以使学生们在老师们的关注下健康快乐地成长，这对学生树立正确的学习观，人生观，价值观，评价观都有着极其重要的意义。本文首先对小学学习困难学生做一个理性认识，解释什么是学习困难学生，对其做一个定义，以及阐述研究小学学习困难学生的意义及其重要性，其次分析小学学习困难学生的学习现状和学习困难原因，最后从老师，学校家庭等各方面分析，提出解决方法，帮助小学学习困难学生改变其学习困难的现状，促进其全面发展和学习能力的提高。（把这段提炼表达）关键字：学习困难学生;教育教学方法;学习方法;转化策略.目录

小学生学习困难的现状与对策分析.............................................................................................................1 摘要：在整个教育体系中，小学教育在人一生的学习生涯中是非常重要的，它对一个人的智力发展，能力发展等发面有着至关重要的作用，因此研究小学生学习困难，不仅可以有利于提高学生们的学习成绩，另一方面还可以使学生们在老师们的关注下健康快乐地成长，这对学生树立正确的学习观，人生观，价值观，评价观都有着极其重要的意义。本文首先对小学学习困难学生做一个理性认识，解释什么是学习困难学生，对其做一个定义，以及阐述研究小学学习困难学生的意义及其重要性，其次分析小学学习困难学生的学习现状和学习困难原因，最后从老师，学校家庭等各方面分析，提出解决方法，帮助小学学习困难学生改变其学习困难的现状，促进其全面发展和学习能力的提高。（把这段提炼表达）....................................................................................................................................1 关键字：学习困难学生;教育教学方法;学习方法;转化策略..................................................................1

一、学习困难学生的定义极其研究意义

所谓的学习困难学生指的由于成长环境不同，个体个性差异，认知水平高低，以及后天努力程度的不同等不同原因导致其学习成绩低下和学习困难。在此，能力型困难学生，动力型困难学生，整体型困难学生等类型学生，我们统称为学习困难学生。研究小学学习困难学生的意义

在整个教育体系过程中，小学教育在人一生的学习生涯中是非常重要的，它对一个人的智力发展，能力发展等发面有着至关重要的作用，因此研究小学生学习困难，不仅可以有利于提高学生们的学习成绩，另一方面还可以使学生们在老师们的关注下健康快乐地成长，这对学生树立正确的学习观，人生观，价值观，评价观都有着极其重要的意义。

二、小学学习困难学生的现状及其学习困难原因分析

（一）小学生学习困难的现状

1、学习态度不良

1.1所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况，情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度，具体又可以包括对待课程学习的态度，对待学习材料的态度以及对待教师，学校的态度等。一般来说，学习态度是与上述三种成分相互一致的。1.2学习态度不良是导致学生学习困难的一个主观因素，同样也是重要因素之一。学习困难学生没有意识到学习的重要性，只是应付性学习，把“我想学”变成了“要我学”。而且现在独生孩子增多，大部分家庭都是独生子女，他们从小娇生惯养，生活品性骄纵，所以也导致了他们学习态度不良，具体表现在：课堂上不愿意学习，不听课，藐视老师，导致学习知识不牢固，消化不了老师教授的知识，导致学习困难；在家里，这些孩子不愿意学习，父母听之任之，有甚者家长代孩子写功课，这些都是学习困难学生学习态度不良的集中体现。

2、学习方法不当

学习方法是指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及在学习中所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。同时也指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。小学生处于待发展阶段，各方面能力发展不平衡，比如智力，自学能力，创造力等；因此在小学阶段，学习困难学生的学习方法不当主要表现在以下几个方面：

2.1记忆方法不当。记忆力是构成小学生智力的重要因素。记忆可以分为短时记忆和长时记忆。学生在学习的过程中，将学习过的知识作为经验保留下来，形成知识的积累。在课堂上学习困难学生的短时记忆与非学习困难学生的短时记忆几乎没有差异，但是他们的长时记忆能力较弱。所以在学习过程中学习困难学生的记忆力不准，对所学的知识容易遗忘，导致学习效率下降。

2.2学习动机不足

学习动机不足的学习困难学生最主要的表现是主动性差，其主动学习能力是影响学生成绩的主要因素。其最大的特点是学习无计划，学习计划是实现学习目标的保证，但学习动机不足的学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动安排，看什么、做什么、学什么都心中无数，他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”，其主动性严重缺乏。再者，不主动利用时间，有的学生能在有限的时间内，把自己的学习生活安排得从从容容，而有的学生虽然忙忙碌碌、经常加班加点，但忙不到点子上，学习时，不专心，拖拉成习惯，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪里还有多余的时间？”有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会主动地科学地利用时间的表现；还有就是不主动课前不复习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时又不主动记笔记，或只充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步，课后也不主动及时复习，听完课就完事大吉，等等。小学生有意注意力比较弱，特别是学习困难学生。

3、学习兴趣不足？

（二）小学生学习困难原因分析 1 学校方面

“冰冻三尺，非一日之寒’小学学习困难学生的出现，跟学校教育的工作有着密切的联系。随着教育的发展，优质教育成为学校的发展追求，在教育中，我国大多数家长老师认为最重要的是分数，评价一个学校的好坏，靠升学率，评价一个学生优秀与否，则是看分数，所以学校压力大，学生压力更大。

学习机会不均等是造成学习困难的小学生学习效果低下的重要原因，调查发现：学习机会不均等不仅在课堂教学中明显存在着，在课外的学习活动中，在学校教育的过程中都普遍存在着。一是课堂教学中学习机会不均等，学习困难的学生与学习优良学生在上课发言上存在着明显的差异，学习优良的学生上课发言的机会明显多于学习困难学生，这里除了小学生自身的因素以外，其很大程度上的原因在教师身上。二是课外活动中学习机会不均等，课外活动是课堂教学的延伸和补充，但学习困难的小学生往往被老师剥夺正常的活动时间，他们正常的活动时间就少于学习优良的学生。三是学习负担的差异造成学习机会的不均等，学习困难学生做错作业除了订正以外，还会被惩罚，整天苦于应付，甚至出现语文课订正数学作业，数学课重做语文的现象。四是老师对学生期望值的不同造成学习机会的不均等。五是教师对学生的态度、情感及教育方式的差异造成学习机会。学习困难学生在学习遭受挫折后，教师没有耐心辅导，却是诸多责骂，使其学习自信心大幅度下降；小学生的自信心和自我感觉是非常脆弱的，特别是小学学习困难学生，他们在学习上遭遇困难后，是很需要得到同情和帮助的，如果教师在这个情况下对其进行挖苦，嘲笑和讽刺责骂的话，必定会让学习困难学生怀疑自身学习能力，遭遇挫折，失去对学习的兴趣和信心，厌学情绪加重，让学习困难学生学习更加困难。还有另外一个重要的原因就是，学习困难学生的兴趣爱好受到压制，让学习困难学生丧失对自我价值的肯定，有些老师认为学习困难学生，是“成事不足败事有余”，不让他参加活动，不让他的天性得到发挥，直接就扼杀了孩子的天性，那么久而久之，学习困难学生就会觉得自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定。2 家庭方面

俗话说：“父母是孩子的第一任老师”。可想而知，父母，乃至一个家庭对于孩子的发展的影响力是何其重要。父母正确的引导能让孩子形成对学习的正确认识，良好的家庭教育能够促进孩子养成良好的学习习惯。

小学生学习困难，与他们的家庭教育同样有着密切的联系。一是随着社会竞争的加剧，家长们望子成龙、盼女成凤的心情愈加迫切，也给学生造成了严重的精神负担，使他们对学习畏惧。二是一些家长素质不高、文化程度偏低，连小学一二年级的题目都不能辅导，孩子的学习也只能任其自生自灭。这种现象在农村尤为普遍，许多孩子自身的智力并没有任何问题，却由于缺乏父母的管教和必要的指导，而进入了学习困难学生的行列。或者对子女的学习漫不关心，或者缺乏正确的教育方法，要么溺爱，要么粗暴，使子女的内在需求得不到强化，甚至产生逆反心理，其消极影响不言而喻。另据调查学习困难学生中父母离异的较多，这部分学生大多生活在单亲家庭，再或者是留守儿童，父母长期呆在外地，孩子学习态度不好，带她们的爷爷奶奶们不是舍不得管教孩子，就是有心教育却因年迈而心有余力不足。有的却是根本没想过孩子的将来，只一味的溺爱孩子。这样使孩子从一开始就没有端正学习的态度。长时间疏于管束，没有形成良好的生活学习习惯，对学习的影响也是不言而喻的。（加以提炼）3 社会方面

社会不断发展，社会不断进步，人们的经济水平不断提高，各种新的事物不断出现，社会出现了各种不正之风，如黄赌毒地盛行和猖狂，不少学校旁边都开设着网吧，吸引着不少小学生前去光顾，网络游戏，网络视频不断充斥着人们的生活，也不断腐蚀着小学生的心灵，以及每个视觉，听觉和触觉。而小学生处于一个身心发展不稳定，易受到不良风气诱惑和影响的阶段，很容易沉迷于这种新鲜事物中，如果小学生的注意力大部分都被这种垃圾事物吸引的话，那么，对学习的关注度自然就下降了，最终导致小学生学习成绩下降，步入学习困难学生的行列。（还可以从社会关心未成年发展这方面去谈）

三、解决小学生学习困难的策略（这个方面应该多些文字表达，这是文章的重点）造成小学生学习困难的原因是复杂的，所以解决小学生学习困难是一项长期而又艰巨的任务，笔者认为应三个方面解决小学生学习困难的策略。

（一）加强引导，优化社会环境，提高小学学习困难学生的分辨能力。学习困难学生相比其它学生而言，受环境的负面影响比较大，所以我们要想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高分辨能力。学校应该有计划，有组织地开展一些寓教于乐的社会实践活动，吸引学习困难学生的注意力，并且去参入其中，使学习困难学生达到德智体美劳的全面发展。再者，学校还应该做好家长会工作，通过家长会或家长学校传授家长一些科学的教育方法，让家长正确认识到家庭教育的重要性和责任性，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子表达心中的关爱，不是一眛地责备，加压，或迁就，溺爱，要采取一定的方法打消孩子心中的焦虑，恐惧等不良的情绪，改掉任性，贪玩等不好的习惯，培养小学学习困难学生的优良心理和行为习惯。

（二）从教师方面来说，作为老师，应该具备爱心和责任心，在这个基础上，运用其广博的知识，创造一个科学的，和谐愉快的学习课堂，引领学生去体会学习的快乐，使自己的教学课堂始终充满生机与活力。试想，如果班级里的每个学生都喜欢听你的课的话，那么，他有什么理由不去学习呢，再者，如果学生的学习积极性都高上去了的话，那么，同样，学生们的成绩也会日益提高上去。教师教会学生的不仅是学科上上的知识，更多的应该是培养学生对知识的热爱，教师应该教会学生们怎样去思考问题，养成良好的主动学习的习惯，培养严谨的，认真的，科学的学习态度，对于学习困难学生，教师要以自己的人格魅力和学识去感化和培养他们，使他们“爱其师，信其道”。我们老师要主动关爱每一个学习困难学生，去了解他们的心理和学习情况，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重其人格。不管是在课堂上，还是在生活中，给他们一个赞许的眼神，一次温暖的抚摸，或许一句赞扬的话语，或是一次耐心的等待，都可以让他们感觉到教师们无微不至的关心以及殷切的期盼。确定“以人为本”的教育观念，关注学生的全面发展，在教育教学过程中，摒弃“学习困难学生无药可救”的想法，树立崭新的时代教育观，转变教育观念。努力建立良好和谐的师生关系，是帮助学习困难学生转化学习方法的有效途径之一。不仅如此，教师还应科学地辅导学习困难学生，教育学生如何制定科学的学习方法，如如何预习功课，复习功课，如何听课，如何做笔记，如何做练习，如何掌握记忆的技巧，知识的组织和思维方法的培养还有实践运用等，以致于加强小学学习困难学生的学习动机和改进他们的学习方法，提高学习成绩。

（三）在家庭方面，家长应该多给学习困难学生一些鼓励和支持，不管如何，家庭与父母都是孩子最大的避风港，父母应该多与孩子做朋友，多设身处地地了解孩子心中的想法，多与孩子沟通，不应给孩子过多的心理压力，尊重孩子，同时，作为家长，还应该多与学校还有老师沟通，了解孩子的一切情况，与老师们一起为孩子的更好发展做出打算。

【参考文献】

赵微--学习困难儿童的发展与教育【M】北京大学出版社 2011 李少兰—学习困难学生的成因分析与转化策略【J】教育教学研究 2007 张登印—学习不良儿童与一般与一般儿童认知发展，学习动机和家庭资源的比较【J】心理发展和教育 1997 吴炳阳 浅谈科学发展观指导下的小学教育工作【J】2001年

修改意见：

1、要参照论文书写格式，把文章排版好，字体要统一，文章摘抄出不要留痕迹。

2、在文中哪部分内容是引用参考文献的，必须在引用部分标的，你的文章没有标的。

3、文中用红色字体标识出来的内容，需要修改，请按照指导老师的意见修改。

4、尽快把一篇按照毕业论文要求撰写的文章发给指导老师。

第二篇：小学生课业负担过重的现状分析与对策

小学生课业负担过重的现状

分析与减负对策

小学教育二班

126113012013 李彦娜 小学生课业负担过重的现状分析与减负对策

李彦娜

郑州师范学院 教育科学学院 450044 [摘要] 在大力倡导素质教育的今天,小学生课业负担过重成为人们越来越关注的一个问题。小学生课业负担过重、心理压力过大严重阻碍了学生的健康成长。因此,本文试从小学生课业负担过重的主要表现入手,分析其原因并进行反思,进一步提出减轻小学生课业负担的对策建议。

[关键词] 课业负担过重;小学生;现状分析;减负对策

在我国教育事业不断发展的过程中, 课业负担仍然是困扰学生和家长的一个问题。有不少家长反映：孩子上小学一年级，每天早上6：30起床，7：35到校，上午四节课，下午四节课，每天的作业平均要两个小时才能完成。语文课学的每课课文不论长短，都要背下来，还有古诗，孩子几乎没有玩的时间。中小学生课业负担过重，日益成为一个阻碍我国教育发展和学生健康成长的严重问题。

一、小学生课业负担的现状

（一）校内课业负担 1.作业负担

老师经常布置了大量没有实际意义的重复作业题，如抄写课文15遍，做某数学题10遍等，以此来惩罚那些不守纪律或顽皮的孩子。这种不负责任的做法，增加了学生的负担，成了机械性动作，失去了学习的意义，给学生生理、心理造成了巨大压力，没有一点实际效果。

2.考试负担

考试次数较多。这种现象依然存在，而且平时测验试题要比考试题容量大，难度深。通过调查，有的学校每个月有月考；每学期中途有期中考试；每学期结束有期末考试；而毕业班的考试就更多，乡镇的抽考，县上的调研考试，复 1习测试等等。有的学校还存在着按学生的考试成绩排名的现象，给学生造成了沉重的心理负担。

3.教辅材料负担

学生使用教辅资料现象仍然比较普遍。学生大多都配备2本或2本以上的练习册，除了上级规定的《资源与学案》和《练习册》是开学初与课本统一发放外，学生配有《课堂全解》、《同步作文》、《一课多练》等教辅资料，这些教辅资料有学校硬性规定每名同学必须购买的，有的则是教师推荐家长给孩子购买的。不管是怎么来的，最终都要在或老师，或家长的督促下完成。完成练习册的习题是造成学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。

（二）校外课业负担

小学生除了每天在学校进行学习活动外，放学后还要按时完成老师留的家庭作业和家长布置的课外作业。每逢假期，学生们还要参加额外各种类型的课外辅导班，当学生们完成了一项又一项的学习任务时，家长又会马上安排新的学习任务。

二、小学生课业负担过重的现状分析

（一）统考的弊端

社会把考试成绩作为评价学校、评价教师优劣的主要标准。高考牵动老百姓的神经，高考升学率这一关系到千家万户的重担压在各地方教育部门身上。在考试的指挥棒下，出现了从小学就开始进行统考，按统考成绩作为评价学校的主要指标，并对辖区内的学校统考成绩排队，把学校分成三六九等。这迫使学校不得不重视办学的社会效益，甚至有的地区将考试结果成为评定一个教师是否能 上岗的标准。现在的“抽考”比以前的统考还面积广，力度大。为此，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。大考、小考、段考、期中考、期末考、单元考、各种考试钟众多，考得学生晕头转向，大大加强了学生的学习负担。

（二）学校管理体制的不完善。

许多学校领导部门过于看重升学率，并以此为据判断教师工作是好是差。此 外，在学校管理中，对加班加点、大搞题海战术的教师听之任之，客观上怂勇了加重学生负担现象的产生。

从另一方面来说，这就使教师将精力集中到考试科目上，学生的学习兴趣也在这种教学方式中消亡，学生的学习负担就在遨游题海中变得沉重。

（三）教师专业素养的缺乏

教师的专业水平不高，教学中不但不能运用新课改理念进行教学，而且脱离学生实际，课堂教学形式单调；教学内容上追求偏、难、多；教学中赶进度；教学方法也还是过去不注重学生智力开发的满堂灌填鸭式，不能对症下药，因材施教；也无法优化教学过程，不使用现代化教学手段；教师不注意培养学生独立学习的习惯，造成学生在书面作业，特别是作文方面感到负担重。

另外，部分教师实践经验不足，有的专业思想不坚定，业务能力较差。教师队伍整体上偏低的素质与目前过高的教学要求形成了较大的反差。面对社会压力，教师只能挤时间、抢班级，通过各种渠道搜集试题、辅导材料让学生在课后多背、多写、多练，从而造成了学生课业负担的加重。

（四）课外辅导机构的兴盛

“课外辅导机构存在很多的偏差，对孩子的发展实际上造成一些不利的影响。虽然说主要是家长选择的自由和责任，教育部门也应该予以关注。教育部有关司局已经开始研究这个问题，包括我们司已经委托权威的教育研究机构对全国家教市场和课外辅导情况做了全面的调研。我们下一步将进一步研究这个问题，提出我们的意见。”教育部基础教育一司副司长王定华说。

据了解，课外辅导机构正在成为加重中小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课后班充斥的现象越来越严重，一些涉及学科的课后辅导班在教学内容上盲目拔高，还有一些课外辅导机构与公办学校联合举办“占坑班”，违反教育部门相关规定为公办学校选拔生源。

三、减轻小学生课业负担对策

（一）完善教育体制，改革考试制度

端正教学指导思想，减轻小学生课业负担是关系到国家的前途、命运的大事。首先，要提高各级教育行政管理部门的思想认识，认识到未来社会需要的是有创造力的人才。要把对学生的观察力、思考力、想象能力等智力因素的培养与兴趣、意志、道德情操的培养结合起来，使小学生的综合素质得到提高。其次，教育行政管理部门应当采取措施督促学校减轻学生课业负担，改变目前以考试成绩和升学率为单一标准评价学校工作的错误做法。县级以上地方各级人民政府应当采取措施，保障适龄未成年人平等接受义务教育。县人民政府应当在本行政区域内逐步统一配置教育资源。

（二）营造减负氛围，创设良好环境。

1.改革管理模式，立足素质教育

课业负担过重一定程度上影响了未成年人的身心健康，《条例》规定学校应当执行国家关于教学制度、教学内容和课程设置的规定，执行国家和省教育行政部门关于课时和作业量的规定，不得增加学生的课业负担。学校应当保证学生的课外活动时间，有计划地组织学生参加文化、艺术、娱乐、体育、科技、社会实践等集体活动，注重培养学生创新精神和实践能力。

2.更新评价标准，客观评价教师

学校领导应该转变教育观念，宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。

对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校、教师具有鉴定的功能。当评价一个教师时，如果仅以他所教学生的学习成绩作为评价标准，那么没有一个教师会对分数不予重视，而对分数重视的结果是学生课业负担的日益加重。只要评价的指标体系、评价标准、评价方法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。为了更好地给教师实行目标管理、量化考评，真正做到奖优罚劣，应制定《小学常规管理》从师德、出勤等方面对教师学年工作进行全面、客观、公正的考评，并将考评结果作为评优评先的主要依据。为减轻小学生课业负担创造良好的环境。

（三）转变教学观念，提高教师素质。

教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。当前教育体制改革，学生过重课业负担与教师的发展密切相连，教师是实施优质教育的生力军，教师素质水平是学校生存的关键。

1.高水平的知识

教师高水平的教育教学知识是提高课堂效率的强大后盾。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要多方面掌握高水平的教育教学知识。经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；参加群众性的教研活动，从中吸取精华，抛弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。2.高质量的教案

教师教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是提高课堂效率的基本保证。我认为精心设计高质量的教案应达到以下目的：重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。

3.高艺术的教法

教师高艺术的教法是提高课堂效率的关键。要真正的减轻学生过重负担，其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。

教师有了高水平的教育教学知识，高质量的备课教案，高艺术的教法，上好每一节课，学生在课堂上知识都掌握了，不用加班补课，这不是就减轻了学生的 5 负担吗？课堂上师生互动,且动而不乱。“给人以鱼,不如授人以渔”,教学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,会理论联系实际地应用知识,这是“减负增效”所需要的能力,是素质教育的体现。

（四）设立相关政策，精减辅导资料

制定关于减轻小学生课外辅导教材负担的建议，建议严格执行课外辅导教材的相关准入制度，禁止和杜绝向小学生滥发、推销或强制购买课外辅导教材的现象，对违反规定组织征订教铺材料和报刊、强迫或变相强迫学生征订教铺材料和报刊等行为进行治理，且制定相关措施，要求小学校必须严格按照教育主管部门发布的小学用书目录推荐教铺材料，严禁学校在规定书目外向学生推荐教铺材料，建立专项检查常态化工作机制，并设立局长信箱、网上咨询、举报电话等社会监督平台，促进小学生教铺材料规范管理。

小学生课业负担过重已经严重影响了我国教育事业的发展，阻碍了社会的可持续性发展，减轻小学生课业负担刻不容缓。减负这项系统工程需要社会、学校、家长的理解、支持和配合,需各学科的协调平衡,统一思想,才能更见成效,更深入人心,更有生命力,我们的教育事业才会蓬勃发展![参考文献] [1]袁振国.教育新理念[J].北京教育科学出版社, 2002.3.[2]程凯.当代中国教育思想史[J].河南大学出版社,1999.6.[3]方晓东等.中国教育十大热点问题[M].福建教育出版社，2011.5.[4]李亚男.作业减负从关照学生心灵开始[N].中国教育报，2012.6.[5]钱幽娣.小学生家庭作业不良行为探究及对策[J].小学教学参考.2006(15)[6]王晓春.中小学生学业负担过重的原因.中国科教创新导刊，1995.5.[7]顾志跃.中小学生课业负担过重的原因分析[J].上海教育科研，1994.12.[8]卞勇.小学生课业负担过重调查与对策研究.山东师范大学出版社，2012.8.[9]孙袁华等.对话教育热点[M].北京教育科学出版社，2010.2.6

第三篇：小学生学习困难的心理分析与对策研究（共）

小学生学习困难的心理分析与对策研究

王家店小学――宫芙蓉

学困生是指由于环境和心理素质等方面的原因，致使学习技能的获得或发展障碍表现为经常性的学业成绩不良的学生。

一、分析学困生心理健康状况

1、自卑、自弃、缺乏创新精神

这是学困生的一个重要心理特征，也是一种心理极端。这类学生一般性格内向，沉默寡言，胆小怕事。他们的自卑心理往往以自尊心作为表面的掩饰，但他们的成绩与自尊的要求相去甚远。这样，他们便处于强烈的自尊要求和不断加重的自卑心理的折磨之中。他们惟有像阿Q那样，以精神胜利法作安慰，堕入可悲的旋涡中，他们在学习初期成绩不理想，由于缺乏正确的转化手段，日积月累，形成恶性循环，在日益加重的学业负担中，改变了性格、挫伤了锐气、失去了上进心。环境决定了他们没有创新可言，就算他们有自己的想法、立场，也因缺乏自信经不起质疑而主动放弃。这直接影响他们日后的人生和社会创新能力。

2、逆返心理严重，甚至有犯罪倾向与自卑、自弃相反，这是学困生走的又一极端。这类学生不是老实巴交地听你训话，逆来顺受，委曲求全，而是压抑、不满、反抗充斥心中，他们故意和老师、同学、家长作对，厌恶一切，嘲笑一切，喜欢破坏、搞恶作剧，以坏学生自居，以“臭名”远扬为荣。这种病态的心理在现实的学习环境中得不到认同。于是，他们便开始和社会上的坏孩子来往，通过暴力发泄寻求心理平衡。虽然他们因年龄小无意犯罪，但犯罪心理却在不知不觉中形成了，这就既毁了自己，又祸害了社会。

3、情感匮乏，不愿与人交往

由于在现实生活中的失落，找不到自我，学困生往往不愿与人交往，自我封闭。他们狭隘、冷漠、表情麻木，反映迟钝，内心深处情感匮乏，喜怒哀乐不明显，不愿向别人展露内心世界，也不想知道别人心中的秘密。有如“死水一潭，草人一个”，不能恰当地表达自己的感情。

4、意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心

每个学生都有上进心、想学好，学困生也不例外，但失败的阴影像挥之不去的乌云笼罩在心头。过重的心理负担，使他们注意力难以集中，意志不坚定，缺乏斗志。当他们在学习上遇到一点点挫折时，又认为自己不行了，主动放弃，或者开始几天能坚持，但时间一长，又心猿意马、不思进取了。

5、厌学心理

究其原因：一是学困生容易受到来自社会、家庭的消极影响，认为学习成绩好坏无所谓，学习不好照样可以赚大钱；而是畏难，做作业要费脑筋，要吃苦头，玩比做作业有乐趣；三是学困生觉得吃力不讨好，反正总是不及格，总是落后，总是挨批评，不学也罢。

二、探求学困生心理健康的对策

（一）转变观念是转化“学困生”的前提

现在，有些学校，有些老师对学困生另眼相看，没有给他们更多的关注，而是采取讽刺、体罚、甚至驱赶出校等方法，这是与素质教育背道而驰的。我们必须明确，重视“学困生”的转化工作既是落实德育工作，面向全体，实施素质教育的要求，也是教师职业道德的最起码的要求。没有教不好的学生，只有不会管的学校和不会教的老师。我们必须要转变观念，承认学生个体的差异，尊重他们的主体地位。我校高度重视“学困生”的心理健康状况，成立了由校长任组长，政教处、教导处、总务处、少先队负责人和教师代表、家长参与的学困生心理研究领导小组负责管理、组织全校“学困生”心理健康教育工作。此外，我校还加大了学困生转化工作的内部管理力度，由各班班主任填写的“学困生情况统计表”准确统计各班学困生的人数及做好登记，“学困生”课题小组成员填写好跟踪表格，明确帮扶对象，做到随时发现苗头随时研究解决。我校还大刀阔斧的改变教师业绩的奖励方案，实行转化就评优秀、提高就有奖励。虽不敢说“重赏之下必有勇夫”，但教师职业道德的驱动和学校赏罚分明的评价引起了全体教师的高度重视，形成了个个都是转困“导师”，人人都是帮困“能手”的良好风气。使我校整个转化学困生工作真正做到：点面情况了然于胸，转化快慢全局在握，落实与否一查便知，成效大小一比即明。

（二）树立信心是转化“学困生”的关键

自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥。而帮助学困生树立自信心更是转化他们的关键。我们采取“多点”出击的办法帮助学困生树立自信心。

1、感情投资增加一点

爱是教育的源泉，对优秀生要爱，对学困生更要爱，这种爱不是居高临下的施舍之爱，而是平等和谐的友爱。这是由学困生特殊的心理所决定的。学困生往往对老师的好意怀有一种戒备心理，怀疑老师是不是“醉翁之意不在酒”——对我好，只不过是控制我。因此要建立特殊的感情纽带，就要消除这种戒备。老师一个甜甜的微笑，一句鼓励的话语，一个欣赏的眼光，都会对受惯了白眼、听惯了数落之声的学困生而言，无异于滋润心田的甘露，显得无比珍贵，也只有用我们真诚的爱心消除学困生戒备的心理，让他们情感上与老师融洽起来，“亲其师，信其道”把两个积极性拧成一股绳，最终使学困生得到转化。

2、锻炼机会多给一点

每个人都有自己的特长和兴趣，学困生也不例外。我校从学生个性成长的需求、全面发展的高度出发，开展了选修课活动，为学生们创设了更多展示才能的机会。我校的选修班有微机、舞蹈、器乐、书法、美术、编织、工艺、自然科技、体育等十六个。学生可以根据自己的爱好特长自愿选择参加。辅导教师根据学生的个性特长，选择合适的教学内容和辅导方法，从根本上克服了活动课程中可能产生的“应试教育”的弊病，让学生在动手、动脑的过程中发挥特长和优势，发展了学困生自治、自理的能力，优化了人格品质，提高了学生素质。

3、体验成功优先一点

成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，产生争取更大成功的愿望。体验成功是矫正学困生的一幅良药，因为它能使学困生抛弃自卑，增强自信，最终能使学困生自我转化。“新世纪我能行”体验教育活动为每一个孩子提供了锻炼，表现和施展聪明才智的机会。我校以雏鹰假日小队的形式，引导队员们在实践中获得需求的满足，成功的激励和充实的内心体验。例如：在“干河沟市场调查白色污染”中，很多队员都扮演了“小记者”的角色。在采访时，有的被采访者不配合，让队员们吃了不少“闭门羹”但队员们并不气馁，仍热情高涨，充满自信；在“我是小报童”活动中，队员们扮演卖报人，人人拿着一沓报纸，酷署中在街道上一站就是三个多小时，喊得嗓子都哑了，可没有人喊苦叫累。队员们喜欢参加模拟活动，这不仅仅是好奇，更重要的是在角色模拟中找到了更多的乐趣。在这里没有成人说教、灌输、约束，有的是自主之乐，与伙伴一起“精诚团结”“同舟共济”的合作之乐，“甘当公仆”扶贫助困的服务之乐。

（三）加强沟通是转化“学困生”的保证

沟通可以促进了解，沟通可以消除误会，达成共识，沟通就是转化学困生的保证。对于学困生我们加大了对他们的心理辅导，通过建立心理展室、心理咨询室，为学困生提供一个倾诉苦恼、寻求心理抚慰的场所。通过采用面对面、电话、悄悄话信箱等个别辅导，校报、班队会、心理健康活动课、宣传栏、红领巾广播站等团体辅导为学生提供专门服务，开导、疏导、点拨学生提出的问题，帮助他们消除心理障碍，逐步树立正确的人生观，发展学生的健康的人格。与此同时，我们还为学困生建立了心理健康档案，对学困生的心理问题进行跟踪，走进学生的心灵，了解并研究他们的心理需求，有效的促进学困生的道德内化，促进个体素质的全面发展。

对于家长我校一是开办家长学校，拓宽学生——老师——家长相互之间心理沟通的渠道。校长亲自上课，向家长讲授心理健康教育知识。二是请专家办讲座。我们邀请了邯郸师专的心理教师焦云红为学困生家长举办家庭心理健康教育讲座，帮助家长掌握科学的家教方法。三是向学生家长发放了心理健康知识讲义，向家长宣传正确的教子观念和方法，更新了家长的教育观念，提高了家庭教育的质量。我们还充分利用社会资源，与办事处、派出所等单位开展共建活动，为学困生的转化创造一个良好的外部环境。

三、实验效果

通过对学困生心理的实验研究，其效果是比较明显的。学困生的自信心、上进心、意志品质、耐挫折和人际交往等能力大大增强，智力、潜力得到充分挖掘。在课堂上，学困生的注意力更集中，而且思维活跃，发言踊跃。对于在学习、生活中遇到的心理困惑、烦恼，学困生都能够通过心理日记、悄悄话信箱等形式，向老师敞开心扉，使教师及时了解、帮助解决。该实验达到了调动学困生主动、积极地改造环境、适应环境、释放心理潜能，使身心得到健康发展的预期目的。

实验取得的成功经验和教育思路，对小学开展学困生心理健康教育，培养和发展学困生的心理适应能力，具有一定的实际和借鉴意义。

第四篇：基层交警执法困难现状分析及对策

文章标题：基层交警执法困难现状分析及对策

近年来，基层交通民警在路面执勤执法过程中，屡屡遭到交通违法者不同程度的抗拒、阻挠甚至暴力攻击，不但严重扰乱了公安交警部门正常的执法活动，破坏了人民警察的执法权威，侵害了交通民警的人身权利和身心健康，同时，也严重挫伤了基层交警执勤执法的工作积极性。适逢公安“基层基础建设年”，如何解决基

层交警执法难问题，从而更有效地维护道路交通安全秩序和预防道路交通事故，就显得尤为重要。下面结合日常工作实际，就交警执法难问题进行探讨。

一、执法难的具体表现

（一）寻衅滋事，无理取闹。交警查处交通违法行为时，违法者故意大声喧闹，挑起事端，引起群众围观，有的违法者当众辱骂交警，或拦住车辆拒绝处理，有的干脆躺在机动车道上以死相威胁，这种现象屡见不鲜。还有的交通违法者倚仗自己有钱或有后台，对交警的执勤执法不屑一顾，态度蛮横，拒不配合，甚至扬言要找人收拾交警，气焰嚣张。

（二）恶意投诉，故意纠缠。一些交通违法者或事故当事人对交警执法、办案不满意，为了发泄私愤而恶意投诉、无理纠缠交警。

（三）横冲直撞，强行冲卡。违法驾驶员在交警示意停车检查时，突然加大油门直冲过去，以图逃避检查，有的甚至恶意冲撞交警，造成交警身体伤害。

（四）大打出手，暴力抗法。交警执法过程中，被执法者大打出手，甚至使用石块、匕首、砍刀等凶器进行暴力攻击，给民警人身安全带来极大威胁。

（五）聚众闹事，引发群体性事件。

二、基层交警执法难的原因

一是社会转型期，执法环境复杂。当前我国正处于经济转型和社会转型期，工人下岗、拖欠工资等社会问题较为突出，城乡贫富差距较大，受市场经济负面影响，社会心态浮躁、道德观沦丧，功利性突出。因此，一些有钱人自以为财大气粗，驾车时横行霸道，既不遵章守法，也不服从交警的管理；城乡结合部、农村地区受历史、地理、经济条件、文化背景等因素制约，交通参与者文化素质低，思想保守封闭，遇到交警执法往往一呼百应，对交警进行围攻。

二是社会整体法治水平不高。我国加入WTO之后，群众的法制意识逐渐增强，越来越注重维护自己的合法权益，对执法部门的要求也越来越高。为了适应社会发展，公安交警部门越来越倡导文明执法和服务意识，在队伍内部建立了一系列监督管理机制，规范民警的执法行为，许多交警部门还将投诉量作为衡量民警工作的标准。但由于社会整体法制水平和道德水准不高，大多数群众只讲法律对自己有利的方面，不讲对自己不利的方面，许多群众往往视交警的文明执法为软弱的表现，在交警执法时百般阻挠甚至暴力袭击。许多民警受纪律约束，面对攻击时只能打不还手、骂不还口，忍气吞声流下委屈的泪水。

三是法律法规不健全。《道路交通安全法》颁布实施后，相关配套法规特别是事故处理、社会救助等方面的规定没有及时出台，一些法律规定操作性不强，交通事故伤者医疗费等问题无法解决，在一定程度上造成群众对交警部门产生误解，认为交警部门不作为。同时，现有法律对暴力袭警行为没有作专门规定，对袭警行为只能以“妨害公务罪”定罪量刑，对“警察”这一打击违法犯罪、维护社会治安稳定的特殊对象没有进行特别保护，量刑明显偏轻。由于对暴力袭警者的惩处力度不够，袭警的犯罪成本低，也导致暴力抗法事件屡屡发生。

四是宣传工作不够深入，警民关系不和谐。由于交警执法点多、线长、面广，直接与广大群众接触，交警执法过程中，一旦“损害”了部分人的不合法利益，就极易产生矛盾。同时，广大群众对交警部门的工作职责、交通安全形势、交警队伍建设等情况也缺乏了解，有的群众认为交警开展整治是为了搞创收、发奖金，从而从思想上对交警的执法活动产生抵制。

五是部分民警执法水平不高。一些基层交警在执法办案过程中还存在“重实体、轻程序”的现象，执法不规范，甚至出现执法差错，导致群众不满。少数民警在执勤执法过程中，工作方式简单粗暴、态度生硬，语言不文明、规范，极易使执法对象产生抵触情绪。还有些民警执法水平不高，存在“重处罚、轻教育”的现象，也不善于耐心做群众工作，对同一类违法行为不能做到一视同仁，往往导致警民矛盾激化。

六是民警缺乏自我防范意识。一些基层交警部门缺乏完善的保障机制，执法过程中一旦遇到群众阻挠或暴力袭击，缺少应急处置措施，装备和人员增援较为缺乏，没有在制度和装备上给民警充分保护。同时，一些基层民警在执法过程中警惕性不高，没有应付突发事件的心理准备，对执法对象不注意观察、控制和防范。部分民警执勤时装备携带不齐全，发生袭击事件时无法利用装备对自己进行保护，也造成了一些不必要的伤害。

三、应对之策

基层交警执法难严重阻碍了公安交通管理事业的发展，解决执法难问题刻不容缓。我们应从法制、机制、打击、宣传等多方面入手，给基层交警执法工作提供强有力的支持和保障，

第五篇：基层交警执法困难现状分析及对策

基层交警执法困难现状分析及对策

2008-9-19 16:20:46深圳交警支队龙岗大队龙城中队 李永萃阅读291次

[内容提要]：近年来，基层交通民警在路面执勤执法过程中，屡屡遭到交通违法者不同程度的抗拒、阻挠甚至暴力攻击，不但严重扰乱了公安交警部门正常的执法活动，破坏了人民警察的执法权威，侵害了交通民警的人身权利和身心健康，同时，也严重挫伤了基层交警执勤执法的工作积极性。适逢公安“基层基础建设年”，如何解决基层交警执法难问题，从而更有效地维护道路交通安全秩序和预防道路交通事故，就显得尤为重要。下面结合日常工作实际，就交警执法难问题进行探讨。

[关键字]：基层交警； 执法； 袭警； 分析及对策

一、执法难的具体表现

（一）寻衅滋事，无理取闹。交警查处交通违法行为时，违法者故意大声喧闹，挑起事端，引起群众围观，有的违法者当众辱骂交警，或拦住车辆拒绝处理，有的干脆躺在机动车道上以死相威胁，这种现象在关外屡见不鲜。还有的交通违法者倚仗自己有钱或有后台，对交警的执勤执法不屑一顾，态度蛮横，拒不配合，甚至扬言要找人收拾交警，气焰嚣张。

（二）恶意投诉，故意纠缠。一些交通违法者或事故当事人对交警执法、办案不满意，为了发泄私愤而恶意投诉、无理纠缠交警。

（三）横冲直撞，强行冲卡。违法驾驶员在交警示意停车检查时，突然加大油门直冲过去，以图逃避检查，有的甚至恶意冲撞交警，造成交警

身体伤害。

（四）大打出手，暴力抗法。交警执法过程中，被执法者大打出手，甚至使用石块、匕首、砍刀等凶器进行暴力攻击，给民警人身安全带来极大威胁。

（五）聚众闹事，引发群体性事件。

二、基层交警执法难的原因

（一）是社会转型期，执法环境复杂；

（二）是社会整体法治水平不高；

（三）是法律法规不健全；

（四）是宣传工作不够深入，警民关系不和谐；

（五）是部分民警执法水平不高；

（六）是民警缺乏自我防范意识。

三、应对之策基层交警执法难严重阻碍了公安交通管理事业的发展，解决执法难问题刻不容缓。我们应从法制、机制、打击、宣传等多方面入手，给基层交警执法工作提供强有力的支持和保障，树立“重塑公安机关执法权威”的信念，才能维护社会的公平与正义，确保公安交通管理事业健康、稳步发展。

（一）法制保障。一是要尽快完善《道路交通安全法》相关配套的法规及规章，如出台关于“道路交通事故社会救助基金”的法规规范，增强《道路交通安全法》的可操作性，通过法律途径保护事故当事人的合法权益，增加群众对公安交警的信任感。二是要通过全国人大立法，在《刑法》中增加袭警罪，凡交警在执法活动中遭推搡、拉扯、殴打等行为，都可作

为袭警罪来定罪，增加暴力抗法者的犯罪成本，保护公安交警部门的正常执法活动。三是要设立“警察合法权益保护协会”等机构，为受到恶意投诉、诬告或暴力袭击的警察提供法律援助，同时通过法律手段对恶意投诉、诬告者进行惩处，维护民警的合法权益。

（二）机制保障。一是要建立科学的考核机制，从管事率、遵章率等多个方面对民警的工作进行考评，重点考核民警的工作效能，取消抄牌数，不能简单将投诉量与民警工作业绩挂钩，在倡导文明、规范执法的同时，用科学的考核机制激励民警从严管理严重交通违法行为，鼓励民警严格执法、公正办案，扭转“干多错多、干少错少”的错误思想。二是要建立合理的监督制约机制，研究制定交通民警执法规范，用制度规范民警的具体执法行为，对民警执法不公、违法违纪等行为要严肃处理，对投诉查实的民警要按情节进行教育或处罚。三是要建立应急联动机制，交警执法时一旦遭遇暴力袭击，治安、巡警等其他警种应及时增援，迅速捉拿违法闹事者，树立公安交警的执法权威。

（三）培训保障。要充分利用基层基础建设年的有利时机，按照“抓基层、打基础、苦练基本功”的要求，通过一系列有针对性的培训活动，使广大基层民警练就过硬的基本功，执法时能灵活应对各类不同的情况。首先，要广泛开展宗旨教育学习，教育民警进一步转变执法观念，克服以管理者自居的作风，执勤执法时注意文明、规范用语，不说霸道话、不做霸道事，同时用反面典型教育民警廉洁自律，坚决杜绝损害群众利益等违法违纪行为发生；其次，要开展法律知识培训，定期组织民警学习《刑事诉讼法》、《治安处罚法》及各类交通管理法律法规，通过自学、授课、考试等多种方式相结合，增强民警依法行政的意识和能力，提高民警的法律素质，切实纠正“重实体、轻程序”的错误做法；再次，要重点开展业务培训，广泛开展岗位练兵活动，从路面执法、事故处理、窗口业务、科技装备使用等多个方面对民警进行培训，切实解决“追不上、打不赢、说不过”的问题，不断提高民警的业务素质和执法办案水平，避免因民警的执法差错而引起矛盾；此外，还要开展执法艺术培训，通过对民警情商的开发，让民警执法时学会使用策略和方式方法，正确把握教育与处罚相结合的原则，对轻微违法行为以教育为主，对重点车型、严重交通违法行为要严格处罚，执法过程中还要高度警惕，避免与违法者发生正面冲突。民警在执法时只有严得有理、宽得有度，才能以理服人，争取民心。

（四）宣传保障。一是宣传交通安全法律法规，以“五进”宣传为载体，加大对《道路交通安全法》、《道路交通安全法实施条例》等法律法规的宣传，特别针对农村、城乡接合部地区及外来工集中的企业开展宣传，增强农民、外来工的交通法制意识。二是宣传交通管理政策、措施，如对“五整顿、三加强”中“三超”车辆整治等工作进行宣传，引导全社会都来支持、配合交警部门的工作，共同维护良好的交通安全秩序。三是对交警执法难的典型案例进行广泛宣传，通过媒体报道引起全社会的关注，通过对阻碍、抗拒交警执法活动的不法分子进行曝光，对全社会起到警示作用。通过深入宣传，可以很好地融洽警民关系，增强群众对交警工作的理解和支持，构建融洽、和谐的警民关系，营造良好的执法环境。

（五）科技装备保障。要进一步加强公安交通科技建设，完善“电子警察”的建设，不断提高非现场执法率，减少民警与违法者之间的直接冲

突。要借“基层基础建设年”的东风，为基层交警增配数码相机、摄像机、车载雷达测速仪、酒精测试仪、测重仪等科技设备，建立和完善车辆号牌识别系统，用直观的事实证据说话，避免交通违法者对违法事实产生争执。同时，市局和支队应加强基层交警的装备建设，在人、财、物等各方面向基层交警部门倾斜，配齐、配足基层民警执勤执法用的警械装备，最大限度地减少暴力抗法对民警的伤害。

（六）打击惩治保障。对交通民警遭遇的恶意投诉、人身攻击等恶劣行为，公安纪检监察部门要迅速调查取证，对恶意投诉乃至诬告者进行严肃警告，如不听告诫仍四处诬告造成不良影响的，要依法追究其法律责任。对辱骂、围攻、殴打执法交通民警的行为，公安治安部门要按照《治安处罚法》相关规定，从严、从重处罚，构成犯罪的严肃追究其刑事责任。对暴力抗法等极端行为，要依法进行严厉打击惩治，决不手软，只有通过“杀一儆百”、树立反面典型，才能在社会上形成“有法必依、执法必严、违法必究”的良好氛围，重塑公安交警部门的执法权威。

（七）心理健康保障。民警受到恶意投诉、无理纠缠后，要安排专人对民警做必要的心理辅导和精神抚慰，帮助民警放下思想包袱，解除心理压力，积极投入工作。对遭暴力袭击而受伤的民警要及时救治，民警所在单位和相关领导要主动关心、慰问受伤民警，并将对违法者的惩处结果告知民警，为民警声张正义，还民警以清白。要定期举办民警心理健康知识讲座，开展心理辅导座谈，或设置民警心理咨询辅导室，相关领导要经常与民警谈心、交流，倾听民警的委屈和心声，引导民警正确看待执法难等问题，消除基层交警在工作任务日益繁重、工作难度不断加大情况下产生的紧张心理。可以通过开展“心系民警冷暖”为主体等活动，切实关心基层交通民警的身心健康和家庭生活，要通过建立加班补助制度、年休假制度、定期体检制度、健康档案制度、就医保障制度、民警家属失业援助制度等一系列从优待警的措施，想方设法解决民警的实际困难，解决民警的后顾之忧，让基层交警真正感受到集体的关心和温暖，确保民警始终保持良好的精神状态和工作积极性。