课题沙龙2

第一篇：课题沙龙2

沙龙主题：“如何对孩子进行多元评价”

XX 首先非常感谢各位领导在百忙之中来参加今天的开题会。今天我们相聚在这里，开展以多元评价为主题的沙龙，共同探讨如何对孩子们进行有效评价。在沙龙开始之前，我想和大家分享一个小故事：故事是这样的，一个中国代表团应邀到美国的一所小学访问时，带去两只毛绒玩具小熊猫，要送给这所学校成绩最好的男孩女孩。但这让校方很为难，因为在美国的中小学，从来没有“成绩最好”的评比。老师们，你们知道最后学校怎样处理这这两个玩具的吗？ XX这个故事我也听过，学校决定将两只玩具永远收藏，并在两只玩具上分别系上彩带，一条写着：“送给最出色的男孩们！”一条写着：“送给最出色的女孩们！”

XX说到这儿，让我想起了就在前不久结束的中国长三角校长高峰论坛，论坛上陈钱林校长做的主题发言里谈到了一个观点，就是让尊重成为培养通向世界公民的桥梁。从美国这所小学的评价中，我们可以看出校方充分尊重了学生的个体差异并力求让有差异的个体都能显示出人性的精彩。

XX是的，通俗地说，我们所有的教育人都要关注每个孩子的精神成长，这是教育的本真。今天，我们课题组成员就如何对孩子们进行有效评价这个话题展开讨论。谁先来谈谈？ XX 我先来谈谈吧！我们今天的主题是评价，评价无处不在。孩子到了学校作业完成得很好，老师说你不错。看到地上有张纸，捡起来，老师点点头，回到家里笑眯眯的，和妈妈说今天 “老师表扬我。”“老师给我一个大拇指！”这些是肯定的评价。孩子有时候表现不好，老师说：“你真是的，你怎么能这样。”这是否定评价。评价是我们教育的非常重要的手段。我们教育要干什么？教育要培养孩子学好知识、要发展能力、要培养习惯、培养情商、志向、性格等等。那么评价对于孩子情商的形成和性格的形成都是具有非常重要的意义的，那我们当前的评价存在一些误区。比如说我们学校比较习惯的做法是区分评价，孩子过来以后把他们分成三、六、九等。我们感觉到区分评价是非常不好的。比如说一年级的小朋友小小读书郎，背着书包上学堂，到了学校的时候，我们通过几次的考试，通过表现，然后分你是优等的，你是二等的，你是三等的。这个根本是对人的不尊重。一年级小朋友你怎么能够把他们分成是三、六、九等呢，我们当前的评价的确存在着这种误区。特别是我们区分的标准是以学科素养，甚至就是以考试分数。考试分数考得高的，人无形中就成为英雄。一次英雄，两次英雄，自信心就强啊。但是有一些孩子考试考得不好了，无形中就变成了狗熊，那么这种自卑心理就来了。所以我们这个学校评价如何能够促进每一个孩子，促进有差异的个体发展，这个是艺术，是个学问。那么我比较留心的是如何变区分评价为发展性评价，如何变单一的评价，就是以学科成绩分数这么个单一评价为多元评价。让每一个孩子都感觉到，我在一、二、三方面是不错的，我在四、五、六方面是不妥的。这样孩子对自己有个综合的分析。人家的竞争里面也有个综合分析。我有的方面是好的，有的方面是不好的，这样的评价才是好的评价，是幸福的评价。XX 通过对比中西方的评价，我觉得今天我们研究对学生的评价非常有意义，不管是学校教育也好，家庭教育也罢，评价是个艺术，教育的本身就是一个艺术。当前，我们的评价或多或少存在一些不尽人意的地方。我认为，主要表现在评价内容不够具体，没有针对性，泛泛而评，对学生的评价一味的表扬或批评，学生根本不明白自己优秀在哪儿，欠缺在什么地方，不明白自己今后的努力方向。我们的评价还存在一刀切现象，我们的评价应该实行分层次要求，要让每一个学生都有进步，尺有所短，寸有所长，只有让每个孩子都能找到自己的闪光点，我们的评价才是最好的评价，我们的学生才能人人成为最好的自己。XX 你们说的没错，看来，在新时代，好学生的标准也在悄然发生着变化。像汪主任所说的，最好的教育，并不是评选最好的学生，而是引导每个学生去认识和发展自我，最终成为最好的自己。说到多元评价，其实，我校在这方面已经走在了前面，早在2013年，安庆市申报了综合评价改革实验区，我校率先而为，在原来的红领巾道德银行的基础上，进行拓展，从品德发展，学业水平、身心健康、兴趣养成，学业负担这五个维度综合探索了新的评价体系——红领巾银行评价体系。具体是怎么一种评价方式，这样，我们请华三小德育处副主任查群老师给我们介绍一下。XX

各位领导，大家好！

我们认为教育的本质是引导人的幸福生长，基于这样的理念我们制定并实施了“红领巾银行”激励性评价方案。那么，“红领巾银行”评价较之其他评价方式的优越性和创新点又在哪里呢？首先，“红领巾银行”评价是多元的，自主的，是全体教师都参与评价的，同时评价又体现在教育的全过程中。

我们德育处以前对学生品德这一方面不知道以什么为抓手，自从学校实行了“红领巾银行”激励性评价方式，以学生的品德发展为账户，在账户中存入或支出“美德本金”。美德账户存入的标准是：学校制定的《华三文明公约》、《班级公约》和《小学生十八个必备行为好习惯》，从卫生、礼仪、纪律等各个细节规范学生行为。每学期开学典礼，学校为评选出的“星级储蓄所”颁发“希望树”。这种“春天播种希望树、秋天收获成功果实”春秋季开学典礼，对各班级日常行为规范、各项活动的开展情况等进行评比，让美好的愿望与希望树一同成长，到了秋天一起收获成功果实，让甜美的幸福在孩子的心里荡漾！

我们同时将品牌活动与学生养成良好的行为习惯相结合，将行为习惯养成已深深渗入到每位学生心中，通过存折数字评价促成良好品德习惯形成，并传播到家庭、社会，从而形成独特的品德习惯评价体系。

红领巾银行评价实施的时间里，我们的孩子是快乐的，他们会为每一次积分的获得雀跃不已，他们会像宝贝一样细心护着自己的银行卡。我们在实践的过程中也在不断地修正和完善红领巾银行评价体系，我们会一直关注孩子的幸福生长并为之不断努力，谢谢！XX

谢谢查老师给我们介绍了红领巾银行评价，我深有同感，现在最能挫败学生自尊和自信的，就是拿着学习成绩作为唯一评价标准，这种单一的评价标准，在孩子们看来已经过时，只不过他们暂时还没有反抗的能力而已。新时代，对好学生的定义已经发生了变化。在这方面，老师应该都很有感触，红领巾银行评价体系让每个孩子都有机会成为好学生，这样吧，我们先请位班级实施红领巾银行评价的班主任结合实例给大家说说。XX

2014年“红领巾银行”评价之风吹到了我们校区。几年来，孩子们收获了什么？我说他们在收获着幸福！因为银行卡里每增加一分，他们都是在收获被人赏识的幸福。比如：今天我的精彩的发言让我增加了一分。今天努力把字写端正也有可能得分；作业得个优，又有一分。小组成员合作做好值日也能得分。每一位学生获得关注和夸赞的途径就宽了，容易了。

每个班级中总有那么一群学生，他们遵守纪律但却成绩平平，他们有才艺却似乎与每一次的才艺竞赛绝缘，在班级里他们不突出也不落后。一群坐在路边鼓掌的人。红领巾银行评价是否能给他们带来一片阳光呢？ 案例1：

包包（化名）是我们班典型的中等生，男生中他个子最矮，上课发言积极，但是很粗心。成绩总是离优秀差那么一点点。但他对“红领巾银行”的得分却很在乎，每节课上课前他都要数上一遍自己的分数。这次运动会我特意安排他参加男子400米。虽然我知道他迈三步别人只要一大步，但我还是要坚持自己的想法。赛前我对他说：“不管你跑第几名，即使最后一名在我的心里你也是英雄，我都会给予你加分。如果能获得名次的话分数翻翻。”据家长向我反应，赛前的时间他几乎每天都抽时间跑。孩子的积极性被我调动了。虽然赛后他没有拿到什么好的名次，我还是坚守了自己的承诺。那天的日记他这样写道：“今天潮老师真的给我的银行卡加分了。下学期我还要努力，争取成为五星少年。”

集体活动是孩子们成长的沃土，大部分中等生虽然成绩不是拔尖，但是他们智商并不低，基础也不弱。只是在以成绩高低为主要评价方式的情况下，他们能力、情感、意志力等方面没有发挥出来。以至于他们身上的闪光点都蒙尘了。红领巾银行评价就是要激发他们的闪光点。

XXX 潮老师，我非常赞同你的观点，同时我也觉得潮老师非常善于发掘孩子的潜能，因材施教，而我觉得班级中还有一群我们老师口中的学困生我们也要看到他们的闪光点。我们班就有这样几个孩子，非常淘气，课上不听课，课下不听话，用我们班主任常用的一句话来说，就是“上课一条虫，下课一条龙”，我觉得在他们身上我看不到一点优点，可是有一件事让我在他们的身上也发现了闪光点。有一次下早读课的时候，咱们班有一个孩子吐了，有一群孩子立马跑到我的办公室去喊我，当我从西边的办公室赶到东边最顶头的教室的时候，我看到其他的孩子都掩着口鼻躲得远远的，而那几个坐在这个孩子身边的学困生却已经从卫生洁具箱里拿来了扫帚和拖把在旁边站着了，正当我准备责备他们为什么干站在那儿的时候，胖轩从楼底下的沙池里戳来了沙子。顿时，我恍然大悟，一刹那间，我觉得很温暖，于是我就抓住契机，在班上狠狠地表扬了他们，并且在他们的红领巾储蓄卡的品德那一项评价栏里每人各加十分，当时把那几个孩子骄傲的，头抬得高高的，那一堂课他们的表现可好了，自此以后，我发现这几个孩子各方面都有了很大的变化。所以我觉得每个孩子都有闪光点，作为我们老师，要善于用我们爱的眼光去发掘每个孩子身上的闪光点，从不同的方面对我们的学生进行有效的评价，这样才更有利于我们孩子的健康成长。

XX感谢几位老师和我们分享的经验，是的坐在路边鼓掌的孩子内心更看重荣誉，如果他的发言常常受到老师和同学的称赞，他的举动常常受到老师和同学的褒奖，他的行为常常被树立为榜样。这都使他增添了信心。他必定会积极向上。好成绩离不开好心态。更重要的是红领巾银行评价让孩子明白了一个道理“越努力越幸运”。

——无论成绩如何，只要通过努力，总会得到相应的红领巾银行奖励。

XX

我觉得在班主任工作当中，我一开始其实还是蛮排斥红领巾银行评价的，我总在想咱们依托红领巾银行到底是否有效果？我特别想说的是当初我刚刚来到华三的时候，对于红领巾银行的评价方案，我总是在担心，担心什么呢？主要是两个方面，一个是尽管我们这样评价，我们的孩子能否回归精神家园，二是孩子进入高年级之后，是否还会在意这种评价方式呢？

尽管再担心，再疑虑，但是学校的行政倒逼手段却也让我踏上了这条探索之路，而且感受到了幸福，说一个小故事吧，其实在实施的过程当中，我们班主任也是八仙过海各显神通，为了看到孩子们的闪光点，咱们也给孩子一些意想不到的小测试。有一天早上，我早早来到学校，我特意放一个小纸团在教室门口，我悠哉地站在教室里，看着陆陆续续进来的孩子们，到底有谁会注意这个不起眼的小纸团呢？突然，我的眼睛一亮，王子轩---那个戴着眼镜，平时作业能力都很弱的小伙子，他居然弯下了腰，捡起了那个小纸团。当孩子捡起纸团的一刹那，我拉起他的手走进了教室，非常郑重的在他的银行卡上画上了分值。从此我看到咱们班的同学在卫生保洁这方面都做得很好，可以说这个红领巾银行评价真正地激励孩子每天做得最好。

XX 是的，我们学校2014年进行综合评价改革工作，我校的“红领巾银行”评价体系从以前的单一的“美德”评价拓展到学业、健康、创客等五大评价内容，评价主体更加多元，评价实施过程中，开展了教师、学生、同伴、家长评价，评价目标多重化，向我们学校每年举行的“校园吉尼斯”夺杯赛、每年年底“职业体验”职业小达人评选，这些活动的开展，主要是让所有学生在各自有特长的领域获得成就感、成长感。

我校自启动“安徽省资源应用平台”以来，我们的学生人人通平台也随之启动，老师要求家长将自己孩子每天的学业状况、学习成果、成长所获及时上传至平台个人空间，建立孩子电子成长记录袋，积累孩子成长的人生财富。XX 谢谢刚才几位老师的分享，也让我们看到了实施红领巾银行评价之后，我们的孩子每天都在成长，我们的老师每天都在收获着幸福。

今天我们还特别的邀请了一位家长来参加我们的沙龙活动，她是二（3）班XX的妈妈：

我想现场的采访一下你：你的孩子在XX学习了两年，在这期间你有没有感觉到孩子的变化？ 家长：

一开始我的孩子学区段在XX，说实话我曾想过让她到其他的学校，于是在报名前我特意来到华三小参观，看到华三小的校园环境，看到校园里的文化氛围，特别是听到校长介绍办学理念“让每一朵生命之花幸福绽放”后，我改变了注意，事实证明我的选择是对的，在孩子到华三的两年里，我只知道我的孩子每天都在变化，每天都在变的美好，究其原因直到今天我才知道原来学校在评价这块做了这么多的工作，每天放学的时候，我都能看到我的孩子在对老师行鞠躬礼，她变的守礼了，每天回到家后都能帮我扫扫地，做些力所能及的小事，她变的能干了，以前她和别人说话都会脸红，胆子很小，现在她性格开朗了许多，上课敢于积极举手发言；以前她不爱运动，可是自从有了校园吉尼斯，她变的热爱运动了，跳绳跳的可好了。以前还有些乱扔垃圾的习惯，自从参加了职业体验——环卫工人。她再也没有乱扔过垃圾了。总之吧！看到她的这些变化，我很高兴，我觉得我的孩子每天都在进步。我记得每个月末，班级累计红领巾银行积分的时候孩子总是如数家珍般的填写，这是我写字有进步，作业本写得好换来的老师奖励我的学业积分。这是我参加了讲故事比赛获了奖得到的特长积分，这张是我帮助同学得到的美德积分，这是我参加趣味运动会获得的健康积分。我很惊讶他每次，在填写红领巾银行卡能把这一件件事情甚至是十件事情记录下来，几月几号星期几，老师奖励我什么积分，他能记得那么清楚。但是可以看出这些红领巾银行是对她得促进作用和肯定。

XX 是啊，我校每年12月底举行的职业体验活动，内容多，涉及面广，有环卫工人、消防员、医生、服务员、小老师、小主持人、小交警等让每个学生感受到，“总有一款适合你”，所有的学生在体验了喜爱的工作后，班主任老师会根据每个学生在体验中的表现在红领巾银行中相应的账户评价赋分。通过体验，孩子们，真正体验到“弘扬工匠精神，争做职业达人”的梦想。

XX

感谢这位家长，感谢你对我校的信任。是的无论寻求怎样的评价方式，其终极目的一定是促进学生的发展，我们的红领巾银行评价是一个多元的评价，并不是让这个奖励对孩子来讲是望尘莫及高不可攀的。而是让孩子对这个奖励有一个跃跃欲试奋勇向前的动力。家长提问：

各位领导、老师大家好！我今天纯粹是过来学习和聆听的。我对于红领巾银行评价是不太了解的，但我又对这个评价非常感兴趣，我想提个问题就是现在说到给孩子减负，是否就可以不布置书面的作业呢？ XX 好的，感谢家长们的热心参与，也感谢老师们的精彩发言，说到这，红领巾银行评价体系已经在我校实施了有2年了，在实施的过程中，老师们，你们都有哪些困惑，或者说是建议，今后我们的研究的方向，谁来谈一谈？ XX

我觉得这五个方面的评价，要真正落实到位，做到客观公正，还有一定的难度，因此，如何对我们的评价进行优化，这是我们下一步要考虑的问题。

张贤好：实施红领巾银行评价如何能让老师从繁重的测评工作中走出来，也是让我们思考的问题！

陈彬：是的，虽然红领巾银行评价体系在我校已经实施了近2年，但是还有许多问题厄待解决。

1、如何落实到位，做到客观公正？

2、如何能让老师从繁重的测评工作中走出来？

3、让信息化支撑起红领巾银行评价体系的桥梁。

一个学校没有科研就没有创新，没有创新就没有生命力。今天的开题只是一个开始，我希望有更多的后来者，希望大家在教育研究过程中，克服困难，实事求是，以科学态度对待，虚心接受专家意见，不做表面东西，要真正落实在研究过程的各种环节，善于发现问题、解决问题，让自己在研究中成长，成长在研究中，努力让自己成为专家型的老师。

我相信：在XX厚重文化底蕴的熏陶下，在各位专家的专业引领下，在全校教师的通力合作下，在课题组长的智慧运作下，华三小将以课题研究为抓手，以常规教研为基础，以专题研究为桥梁，以广泛的群众基础为保障，以研究解决真问题的科学态度为灵魂，以扎扎实实为重点，追求创造性的研究活动，摸索适合本校的评价体系。全面提高育人质量，以优异的办学成绩、教科研成果回报社会、回报人民，不负上级的厚望。

最后，再一次感谢各位专家的光临！感谢为课题立项而付出辛勤劳动的老师们！

第二篇：语文子课题沙龙高效课堂之备课思维

语文子课题沙龙：高效课堂之备课思维

沉入文本，高效备课

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设，重视备课，高效备课。

关于备课，已是老生常谈。然现实的常态教学中，备课这一环节也被匆匆的忽略，甚至不计。有时认为，文本熟的不能再熟了，看来看去就是那个样；有时认为，语文教学反正不是教文本，而是用文本，更多的关注了文本外的开发。其实，我认为，如果你连这文本都不能关注到，其余的不亚于缘木求鱼。细读文本，是专研教材中非常值得用心去做的一件事，而且这不是一件简单的事。

什么是文本细读？用朱光潜先生的话来说，就是——“慢慢走，欣赏啊！”文本细读，首先得慢慢地读，你走马观花，你囫囵吞枣，你风卷残云，你蜻蜓点水，那怎么成呢？你首先要有一种从容的心态，不急不躁、不温不火，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，那才能读出味道来啊！

用王尧先生的话来说，就是——“在汉语中出生入死。”这是一种灵魂的历练，你的精神、你的生命的脱胎换骨，等你从文本中出来的时候，你已经成为另外一个你了。

用夏丏尊先生的话来说，就是——“引发一种对语言的敏感。” 敏感就是见微知著，就是洞察一切，就是窥斑见豹，就是见人所未见、发人所未发。相反你对文本反应迟钝、甚至麻木不仁，那不行！

（举例介绍文本细读）

课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我们应该做的就是细读文本，设想，如果教师没有细读文本，没有自己的感受，拿什么去跟学生对话？

一、文本细读，就要从细处入手。

语文教育的前辈叶圣陶说得好：“一字未宜忽，语语悟其神。”需要我们“慢慢走，欣赏啊！”，需要我们“沉入词语”，需要我们引发对语言文字的“敏感”，才能见微知著，才能窥斑见豹，才能“倾听文本发出的细微声响”。

解读苏教版五年级上册《师恩难忘》这一课中，我发现了这么几句话：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。”“田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千„„”田老师只是开学第一天的教课给我们编了一个引人入胜的故事吗？不是的，而是“每”一课；田老师只是给一年级的学生编故事吗？不是的，“一、二、三、四”年级“都是”如此。田老师只是一天、一年、一届地编故事吗？不是的，而是编了“四十年”！由此可见，田老师几十年如一日不辞辛劳、无怨无悔地编故事是多么不容易，又是多么不简单，多么了不起！这“不容易”“不简单”正是他对教学工作的执着与热爱，对学生的负责与关爱之情的深刻体现啊。

我们观摩名师的课堂，大都是从细节处关照全文。王松周老师的课堂我们都见识过，那是一个“绝”。我们看他灵动而大气，行云流水，其实他的教学设计的环节很细腻，常常在某一处一唱三叹，结果余音绕梁，三日不绝。

我在教学中常常觉得，如果我们教学设计时面面俱到，学生反而消化不良，不如抓住一两处细节进行预设，反而有意想不到的效果，管中也能窥豹。在语文教研活动中，单银娥老师执教的《装满昆虫的衣袋》一文的设计中，对“终于”一词进行解读，设计了“第一天”“第二天”“第三天”的想象训练，抛开设计手法上的缺陷，但至少对引导学生从细处体会法布尔对昆虫的痴迷，对揭示主题“对科学的执着”很有帮助。

我们常常唠叨学生写文章粗枝大叶，干瘪枯燥。如果在阅读文本中学会了从细节处解读人物、体会情感，还愁文章写不细腻吗？

二、文本细读，要知人论世，走近作者心灵，以心易心调动自己人生甘苦的体验，体悟人物情感。

《示儿》这首，短短28字的七言绝句，作为一首绝笔，作为一篇遗嘱，它无愧于诗人陆游爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百端交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨、要留下的语言，是千头万绪的；就连一代英杰的曹操，在辞世前还以分香买履为嘱。而诗人却以“北定中原”来表达其生命中的最后意愿，以“无忘告乃翁”作为对亲人的最后嘱咐，这是极其难能可贵的。在这一点上，古往今来又有几个人能与他相比？

联系陆游生平，他生于北宋覆亡前夕，身历神州陆沉之恨，深以南宋偏安一隅、屈膝乞和为耻，念念不忘收复中原，20岁就定下“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志；但他从未得到重用，而且多次罢职闲居，平生志业，百无一酬，自称 “放翁”最后回到故乡山阴的农村，清贫自守，赍志以没。他的一生是失意的一生，而他的爱国热情始终没有减退，恢复信念始终没有动摇。其可贵之处正在于他的爱是如此强烈，如此执着，“孤忠悲壮，可泣鬼神。”

在欣赏时，我们想象自己就是陆游的处境，悲苦、激愤、想得而不得，怎能不油然而生而感染我们柔软的心灵呢？

曾经王崧舟为了教好《长相思》，读了整本《纳兰词》，了解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文字，然后写下了1500字的文本细读感受。按他自己的说法，“细读，魔术般地将短短36个字的《长相思》化成了繁华如东流水的课程资源”，才有十足的底气把经典名作演绎为精彩课堂。

细读文本，说到底就是钻研教材，利用教材，有强烈的文本意识。细读文本，就是为了在教学过程中，你能真正的引导生成，捕捉生成，无愧于“平等中的首席”身份。

第三篇：沙龙主持稿

主持稿

【会前提醒】

本次交流会即将开始，为了使大家能在一个安静的环境中享受本次论坛，请大家暂时将手机调至震动或静音状态，也请大家不要在会场中随意走动，谢谢各位的配合！

距离本次会议开始还有3分钟时间，请各位相互提醒，尽快就坐！【开场】

尊敬的各位领导、各位来宾朋友们，大家下午好：

欢迎大家参加本次《当前经济形势下的家庭风险管理》交流会

我是今天主持人XXX 首先我谨代表汇中财富对各位的光临表示由衷的感谢和热烈的欢迎！

希望通过这次交流，使大家对当前的金融形势与市场环境有更进一步的了解，对我们的事业也有更新的认识。

今天的分享嘉宾是我们唯信国际区域IFS总监汤老师。下面让我们用热烈的掌声欢迎我们的汤老师。

听过汤老师的分享是不是有种听君一席话胜读十年书的感受，感谢各位的耐心倾听，祝愿各位身体健康，万事如意。

第四篇：英语沙龙

Perfectly impartial

During the Spring and Autumn Period(770-476 BC), a very noble official caled Qi

Huangyang lived in the State of Jin.One day, the king summoned him to court and asked, “Now that the magistrate position of Nanyang county is vacant, who do you think is suitable for the post?”

“Xie Hu is the right man for the job,” Qi replied without hesitation.Surprised, the king asked, “Did you say Xie Hu? I thought he's your enemy.Why did you recommend him to take such an important position?”

Smiling, Qi Huangyang said, “Your Majesty didn't ask me my personal opinions o Xie Hu.You simply asked me who I thought would be competent for the position.Therefore I

recommended Xie Hu.the king followed Qi's advice and made Xie Hu magistrate of Nanyang county.And sure enough, Xie Hu administered the county very well and won respect from local people and his colleagues.Some days later, the king again asked Qi Huangyang for his opinions.This time, the king was trying to find a suitable candidate for a court judge position.Qi Huangyiang recommended Qi Wu for the job.Once again, the king was surprised again by the recommendation because Qi Wu was the son of Qi Huangyang.The king asked: ”Who do you recommend your son? Aren't you afraid people will gossip?“

Qi Huangyang replied, ”Your Majesty, you asked me who was the most capable person for the position of a judge, and I think Qi Wu is.“

Although the king was a bit hesitant about making Qi Wu the judge, he nevertheless gave him the position.As it turned out, Qi Wu was an upright and talented judge, who people GREatly respected.Qi Huangyang's actions were praised by Confucius who said, ”Qi Huangyang was right.He recommended people according to their abilities and talents, not because of personal sentiments，not because of fearing others' gossip.Therefore, people like Qi Huangyang are referred to as people “without selfish motives”.From Confucious' comment came the idiom “Unselfish”.Anyone who handles affairs fairly and impartially can be described as “Unselfish;Perfectly impartial”.大公无私

春秋时，晋国有位品格非常高尚的大臣祁黄羊。有一次，晋王召祁黄羊入宫问他：“南阳县缺个县令，你看，应该派谁去当比较合适呢？」祁黄羊毫不迟疑地回答说：”解狐去，最合适了。“平公惊奇的问他：”你是说解狐？ 他不是你的仇人吗？你为什么还要推荐他担任这么重要的职位？“

祁黄羊笑着说：”陛下只问我什么人能够胜任这个职位，并没有问我对解狐的个人看法呀！因此我推荐解狐。“于是，晋王采纳了他的建议，派解狐到南阳县去上任了。当然，解狐到任后，治理有方，他的同僚和当地百姓都尊敬他。

过了一些日子，平公又向祁黄羊征求意见。这回，晋王想找个合适的人选担任朝廷法官。”祁黄羊推荐了祁午。平公又奇怪起来了，因为祁午是祁黄羊的儿子。他问道：“你怎么推荐你的儿子，不怕别人讲闲话吗？”祁黄羊说：“陛下只问我谁最是合适的，我认为祁午是。”尽管晋王还有些犹豫，他还是派了祁午去做法官。事实证明，祁午是个正直，有才能的法官，很受人们的爱戴。孔子听说这两件事，十分称赞祁黄羊。孔子说: “祁黄羊是对的。他推荐人，完全是以才能做标准，不因为个人偏见，便不推荐他；也不因为怕人议论，便不推荐。像黄祁羊这样的人，才够得上说”大公无私“啦！”

“大公无私”这个成语就是由孔子的评论而来的，用来形容那些公正无私处理事物的人。

第五篇：教师沙龙

教师沙龙活动材料

建瓯《川石中学》学习心得体会

一、学习具体行程和参观情况

2010年5月10日9：20到达建瓯东峰乡川石中学，大致参观了校区布置后，进入课堂听课，听了一节课多十几分钟，然后听陈教研员的报告以及川石中学正副校长的答疑，12：00离开该校。

刚一走进川石中学，映入眼前的是一片较大的操场，由于下雨，地面几乎都是泥土。尔后吸引我眼球的是学校操场右边的一排展板，上面展示学校的一系列教学和德育工作的布置，以及比较独特的“川石中学小老师风采”。在操场的中间竖立着两栋比较陈旧的校舍，一栋教学楼，一栋小型的办公楼。

川石最有特色的课堂非常活跃，学生一律按6—8人小组排座，每个教室都有五、六块小黑板，并且前后黑板均由学生写题、做题。每个小组有一个小老师，在课堂的前20分钟，小老师就带领小组成员讨论这节新课的知识点，讲解习题。后面25分钟老师比较快的讲解新课知识点，尔后就直接讲解课本习题。

二、“先学后教”教学理念的学习

陈教研员的报告中，重点提到一下几点,我个人觉得比较有实效性，1、转变观念是前提

学生观念：千方百计让学生明白——课堂是他们自己学习的地方；学习是他们自己的事情。

具体措施：召开多次专题课改会议和家长会。组织老师和学生观看杜郎口中学的教学录像，取其精华，去其糟粕。通过大量的工作让学生明白：“学习是我自己的事，成功也是我自己的事，我的课堂我做主，学习是快乐的。”

教师观念：以生为本，在教学方面放下心态，装“笨”一点，凡事多与学生商量。多关注学习外的活动。教学观念：

传统——今天教什么？怎么教？教完了没有？ 现在——今天学什么？怎么学？学会了没有？

2、让学生思考“为什么叫学校、同学、学习？”欣赏杜郎口中学的口号：“我的课堂我做主，我的课堂我称霸！”

3、“小老师”的培养是抓手 陶行知说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里进步最快的小孩子。”

三、个人心得和困惑

1、心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”现在的数学课程标准也指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我深刻感受到在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。

2、其实我校在2008年9月开始就在陈文斌校长的带领下开始尝试运用“先学后教”的教学模式，老师们提前备好“教学案”，提前一天发给学生，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学。通过快两年的学习编写教学案和“先学后教”的课堂教学，我深刻体会到“先学后教”的大量优点，以及我校“教学案”的有效实施的好处。

3、古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。我个人认为 “先学后教”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。而且“先学后教”也突出了学生学习的主动性和独立性；

4、现在很多学校也陆陆续续的开始了类似于川石中学的教学模式，这样的确可以扩大学生的展示平台，但是我个人有些困惑：学生的预习在引导和落实上面究竟要怎么处理？如何合理安排课堂上学生的展示时间和教师的讲解时间以及学生的当堂训练时间才是真正有效？