第一篇：三好学生制度不只存在于中国大学 美国也有
三好学生制度不只存在于中国大学 美国也有
三好学生是中国的学校给予被评选出来的优秀学生的一种荣誉称号，三好是指思想品德好，学习好，身体好。那么，美国学校是否也有“三好学生”的评定和说法呢？在美国，不同的学校各有差距，学生自然也排名次，只是方式不同而已。比如美国学生努力加入的“荣誉学会”，基本上可以称作美国式“三好学生”的模版。
1.荣誉学会(Honor Society)
评判优秀学生的一大标准即是他或她否受到了“荣誉学会”的会员加入邀请。荣誉学会有的包含所有的学科，有的只针对特定的学科如艺术，工程，商业等，或者只针对特定的学生群体，比如说转学生、少数族裔学生等。
荣誉学会的覆盖率也各不相同。有的遍布全美各大院校，有的在该校独有。许多国家荣誉学会会对学术成绩优秀的学生发出邀请函，邀请他们加入该协会。GPA是作为学术成绩的主要衡量标准。与此之外有的国家荣誉学会只能通过已属于该协会学校教授的提名。在各色国家荣誉学会中最知名也最具影响力的莫过于：Phi-Beta-Kappa以及Sigma-Xi，前者成立较早也比较全面，後者只给Bachelor of Science所以比较少，通常给大三大四生。
PhiBeta Kappa是全美历史最为悠久的荣誉学会，1776年成立于威廉玛丽学院。Phi BetaKappa目前在美国283所大学里设有分会，它的名字来源于希腊箴言：Φιλοσου?αΒ?ουΚυβερν?τη?，译成中文则是：对智慧与知识的热爱是人生道路的指南针。通常每个大学的Phi BetaKappa会对该校高年级的学生进行选拔筛选并最终发出入会邀请。
荣誉学会的评选有严格的标准，章程上明确规定，入选的学生要在四个方面达标：学习能力、领导能力、社会服务意识和个人品性。这与我们一直沿用的“德、智、体”标准，还真有异曲同工之处。
2.拉丁毕业荣誉(Latin Honors)
拉丁毕业荣誉是美国大学对与应届优秀毕业生的荣誉表彰。拉丁毕业荣誉最先是由哈佛大学于1869年从欧洲引进，逐渐也被别的高校所采用。该荣誉的评定标准基于学生的GPA在全校毕业生中所处的阶段。大部分的大学会提供三个等级的荣誉表彰：
cum laude,优等(Top 20%)
magnacumlaude，极优等(Top 10%)
summacumlaude，最优等(Top5%)
3.应届毕业生学术成就第一名(Valedictorian)
相较于拉丁毕业荣誉，要想获得应届毕业生第一名可谓是更加不易。通常获得“应届毕业生第一名”称号的学生会作为毕业生代表在毕业典中致辞。那么“应届毕业生第一名”是如何选出的呢?除了拔尖的学术成绩之外，学生的课外活动，担任过的领导角色，以及教授的推荐也是重要的考量标准。各个大学会专门设立选拔委员会，基于以上标准投票选出最能代表当届毕业生的第一名。
4.应届毕业生学术成就第二名(Salutatorian)
与Valedictorian的选拔流程相似，Salutatorian通过学生GPA，所选课程难度，完成的总学分量，课外活动，以及教师推荐等各层层标准，筛选评出的。与Valedictorian不同的是，Salutatorian只需要在毕业典礼上做出场介绍并不需要致辞演讲。
由于北美的大多数院校都施行春秋双毕业典礼制度，所以现在你可以看到校园里学长学姐们穿着毕业礼服拍照的身影。关于毕业礼服的知识讲解，大家可以戳国外大学学位服的颜色和含义查看。也许细心的你早就发现了，很多人在毕业典礼上都会在脖子上戴着一条条五颜六色的“绳子”，这些是什么呢？接下来，点课台君给大家讲讲这里面的学问。
如上图所示，学姐学长胸前挂着的这些花花绿绿的绳子被称为“荣誉绳”（英文：Honor Cord），荣誉绳可以算作是大学生们的勋章，记载着你在大学期间取得的荣誉与成绩。不要看它那么不起眼，你这辈子可能也就毕业这一天会佩戴，但你需要用好几年的不懈努力去争取到它们。
“荣誉绳”颜色虽然多，但其实总共只代表四种意思：
1.学术成就
在很多学校里，累计GPA超过3.75、3.8以及3.9的毕业生会佩戴不同颜色的荣誉绳来标示自己是以卓越的学术成就毕业的。这就是大家经常说的学霸炫成绩的利器。学校们对如何佩戴荣誉绳来对应不同的GPA有着不同的规定，但通常来说是从3.5毕业GPA开始就有相应的绳子可以佩戴。
2.在所属领域取得卓越成就和贡献
一些荣誉绳是授予在所属领域取得一定成就及贡献的学生的。常见的艺术音乐领域，比如学校交响乐队成员，合唱队队员，或者在学生政府内任职。这类绳比起“学术绳”（academic cord），更注重个人的经历和参与。你经常能看到一些社交达人一次性戴着好几条这类荣誉绳，这都是人家没有白白浪费四年大好时光的证明。
3.社团成员兄弟会成员纪念荣誉绳
3.社团成员兄弟会成员纪念荣誉绳
这类绳不是由校方颁发的，而是由学生所属的社团内部授予的。然而最有趣的是，比起学校所授的根绝各校自己传统设定颜色式样的学术绳，兄弟会的荣誉绳有着严格的规定，每一个全国性质的大兄弟会姐妹会都有自己全国通用的专属颜色式样的绳。这样看上去一目了然，不容易出现混淆。
4.重大事件参与纪念荣誉绳
参与某个重大课题组研究有贡献，参与过某次全校规模的大型活动并身担重任，你就有可能接到这类绳。不过这类绳的管理和制定就更因校而异了。有的学校比较看重表面工程，会想尽办法让每一个毕业的学生都有种满载而归的感觉，这样才不会让家长觉得学费白花了。
荣誉绳的式样和颜色
荣誉绳从式样上主要分为单条和双条；而从颜色上则分为纯色（Solid Colors）和双色（Braided Colors）两种；不同颜色的荣誉绳在不同学校毕业典礼上的意义并不统一。
毕业长巾（Graduation Stole）和毕业荣誉绳（Graduation Cord）的区别
在很多地方你能同时看到Graduation Stole和Graduation Cord这两个词同时出现，千万别以为是同一个东西。下图女生佩戴的是Graduation Stole。Stole和Cord的功能类似，也可以代表某种学术成就或者所经历事件。
人们常说时不我待，珍惜眼前的大好时光吧，去努力，去奋斗。这样你就不会在毕业典礼上看着别人层层叠压的Honor Cord和奖牌，而自己脖子上空空只有羡慕的份儿了。
第二篇：中国大学为什么比不上美国大学
中国大学为什么比不上美国大学？
(2010-09-01 10:53:50)
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杂谈
很多大学生在走向社会后，都对中 国的大学教育怨声载道，批评大学教育的种种弊端，哀悼已故大学生活中的屡屡不爽！
其实批判声不仅源于广大受害学生，钱学森曾经说过： “相对于我国解放前，现在中 国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”
那么为什么我们的大学培养不出“杰出人才”？我们的知名大学与哈佛、耶鲁这些世界顶尖大学，存在哪些不同呢？下面从大学“资金来源和流向”的角度来进行分析（资金来源是USNEWS美国大学综合排名决定因素中的重要一项，占10%比重）。
一、资金来源
首先看看我们的名牌大学，主要资金来源有两个：
一是靠政府拨款。
这是学校最主要的资金来源，因为国家一拨款就是几千万甚至上亿，尤其是针对打上“
211、958”数字标签的学府，更是重点补贴。因此，削尖脑袋往里钻便不足为奇。可是这却“苦”了学生，学校申请211期间，翻出了尘封已久的校规，而且“变本加厉”，一系列条文出台，从此天还没亮就要出操了，晚上熄灯后必须睡觉了，校园内男女学生不许再拉手了，上课迟到真的扣学分了，不想，申请结果还是失败了。于是尘封的校规之前只是回光返照了。通过这些，我们只看到了学校对学生的漠视。
二是靠收取学生的各种费用。
各种名目的补习班让办班的绞尽脑汁，让报名的掏空腰包，这在私立大学尤为突出，而且渐渐传染给了不少公立大学。这些班真的对学生有帮助吗？这暂且不论，只是学校规定这班你必须报，这费你必须交！这也是怨声载道的主要原因之一。
再来看看美国的名牌大学
首先，他们不靠政府。美国顶尖大学基本都是私立大学，是自己在市场中竞争出来的。其中仅有的几所州立大学，也越来越依靠民间财源，而非政府经费。以致有人说，现在的名牌州立大学，也开始私立化。
另外，他们也不是靠向学生收取学费及各种其他费用度日。虽然这些私立大学的学费高得吓人，动辄每年4-5万美金，但奖学金也高得出奇，特别是对穷孩子，不仅免掉学费，而且给生活费，相当于花钱请学生来读书。
在麻省理工大学的网站上，我摘录一句话：
MIT’s “sticker price” should not be a factor in your decision to apply or enroll here.同样在哈佛商学院的网页上，也写着：
The MBA Program is need-blind in its candidate selection process…Once admitted, students have access to financial assistance through loans and to cover the entire student budget.上面文字大意是说：学校在审查学生的申请时，是不会受到其支付学费能力的影响的。一旦被录取，学生就可通过学校的财政资助来解决全部费用问题。
还有很多美国大学的网站上也写着类似的文字，这说明如果你的能力能够被美国名校认可，即使你付不起学费，学校也会录取你并资助你完成学业。这更表明了美国精英教育的一个基本理念，就是让每一个才能卓著的孩子有机会接受一流的教育。
试想在我们国内，如果你身无分文，即使你才高八斗，恐怕也难逃辍学厄运，但是倘若有哪家企业出资相助，或者有孤寡老人把攒了一辈子的积蓄捐出供你读书，那肯定又是披红带绿，上了新闻头条，并被冠以“天下还是好人多，或者大力发展公益事业”的大帽
子。再让你哭着在全国人民面前表示以后一定好好学习，天天向上……这种教育理念和社会认知的落后，不禁让人心寒。
美国这种教育理念，不仅是在这些名牌大学，就是在一些私立的高中、小学，也得到贯彻。所以，如果你把一个名校收的学费和给出去的奖学金相抵，学校就剩不下几个钱了。要单靠学费，恐怕所有美国的名牌大学早已破产了。
那么既不靠政府，又不靠收费，美国的大学赖何生存？主要是靠校友捐助。不要小看这些捐助。2003年，哈佛商学院举办的募捐活动，从22000校友那里获得6亿美元的捐款。一所大学的一个学院为何能募集到如此巨额的捐款呢？
原因在于美国大学教育，尤其是本科阶段，被多数美国人认为是一生中最美好和难忘的时光，很多学生在此后一生都对母校念念不忘。而名校毕业生中成功者比例较大，很多人事业有成，很多人高官得做，他们认为这些成功与母校的培养是密不可分的，因此真是把大学当成“母亲”一样的敬重。
这也就解释通了为什么美国名校都会得到校友的巨额捐助。因此美国的大学之间，比的是谁培养的学生更优秀，比的是谁能给学生打下更厚实的社会竞争基础，比的是谁能给学生留下更深刻的心灵烙印。有付出，才有回报，就像母亲培养子女，将来子女报孝父母。
这让我不禁想到，如果是一所中国大学开展这种募捐，又有多少校友愿意捐助呢？当然，这必然是个天真的想法。
二、资金用途
说完了挣钱，让我们对比一下两国高校是怎么花钱的。
首先看看哈佛那6亿：“11400万元将花在学生的奖学金上；10020万元花在雇用教授上；12530万元用于技术基础设施的建设；12750万元用于全球性研究和国际交流；校园整修募集了8570万元。另有近6000万元的机动基金。给学生的奖学金，和雇佣教授的费用，占了总金额的将近五分之二，可谓取之于学生，用之于学生。”
在我们的国家，开设私立学校，就是从学生身上赚钱，也只有从学生身上赚钱，才能让学校生存下去。而美国顶尖的私立学校，则是反过来向学生身上投资。并能够通过这种投资，把一个一文不名的学生造就成一个“德智体全面发展”的栋梁之才。而这些学生毕业后往往会事业有成，他们将成功归功于母校，并对母校感恩戴德。
相比于哈佛，我们的一些大学可能拿出了更高比例的资金投资到硬件的建设，大学领导将此作为政绩，因为在他们看来学生一波又一波，毕业了就与学校毫无关系了，而大楼是不会消失的，所谓“跑得了和尚，跑步了庙”，恐怕即是说此吧。
大多数国内大学对学生的关心仅仅体现在升学率和就业率的统计数字上，而没有发自内心的替学生着想，相反各种名目的苛捐杂税倒是让学生刻骨铭心。这种方式怎能让学生对母校产生敬重和留恋？又如何能让学生心甘情愿为母校付出？我想很多毕业生对大学生活的最美好的回忆仅仅停留在宿舍的兄弟（姊妹）们，也就不足为奇了。
总结，作为办学者，首先也必须要转变思想，学生才是你们最宝贵的财富！评价一个公司，依据的是它的产品，而不是厂房；同样一所大学的优秀，不是体现在现代化的教学楼，而是体现在它教出的学生。学生的出色才是大学的成功。
人们常说教育是一种投资，这没有错，可是投资人不仅仅是家长，学校应该把自己同样摆在投资人的位置，而不是受益者的位置。只有这样，学生才能成为真正的受益人。只有这样，大学教育才能形成一个“取之于学生，用之于学生的”的良性循环。上文提到的6亿美金，相信远远超过了当年哈佛对这些学生投资的费用，而当年的投资，不仅换来了这6亿，可能将来还有更多个6亿，而最关键的是造就了一批能付得起并愿意付出这6亿的人，这些人才是社会的栋梁，这种投资才是睿智的教育。
http://blog.qq.com/qzone/1377704869/1282725109.htm
第三篇：美国大学的学期划分制度
美国大学的学期划分制度
一般来说，美国大学的学年，是指从一年的八月或九月到次年八月的时间。而其学制主要有三种：semester，trimester和quarter制，除此之外，还有一些商学院和社区大学，会使用minimester 或mini-semester制度，但以上两种不是主流，暂不详谈。
1.先来说说semester制（学期制），这是指将一学年划分成等长的春学期和秋学期，各为15周，外加一个长度不等的暑期补习班。春学期通常在一月上旬或中旬开学，到五月上旬或中旬结束；秋学期则是从八月下旬到十二月中旬。比如耶鲁大学就是典型的实行学期制的学校。2010-2011学年期间，2010年8月25日宿舍开放，9月1日开学，12月11日-18日期末考试，12月19日正式放假;春季学期从2011年1月10日开始，3月4日-21日放春假，5月3日-11日为期末考试时间。5月23日正式放暑假。之后就是长达3个月的大暑假，很多学生会利用暑假实习、打工或者修读暑期学分。学分计算为学期制(Semester credit)，每周上课一小时为一个学期学分(1 Semester credit or 1 Semester hour)。通常一门课一周上课三小时，学生可获取三个学分。在学期制的学校，一般学生需要120-128个学期学分才可以申请毕业。
2.而quarter制（学季制）是指将一学年划分成四个，各为10周的部分，其中教学周时长为30周，分别为秋学段，从九月下旬到十二月中旬；冬学段，从一月上旬到三月中旬；春学段，从三月下旬或四月上旬，到六月中旬，外加一个暑期补习班。到目前为止，大约只有五分之一的美国大学使用的是quarter制。加州的大学大部分采用学季制，此外，东部的一些学校也采用此种美国大学学制，比如下面提到的Dartmouth college, Drexel等大学。就读采此类制度院校的外国学生，每学年至少需就读三个学季(付三次的学费)方能维持学生身分，且若不在夏季以外的任一学季注册，均须向学校当局报备。夏季班提供正规课程，但为选修性质。学季制每周上课一小时为一学季学分(1 Quarter credit or 1 Quarter hour)。学生平均每个学季念14-18个学季学分，一般需要180-192个学季学分才可以申请毕业。由于每季上课时间短迫，考试频频(念一个月就进入期中考，再念一个月，就进入期末考)，学生一开学就得立即进入状况，而且也须能适应持续性的紧张压力。比如另一所常春藤名校达特茅斯大学就采用了典型的学季制学历，将全年分为四个学季，每个学季(Term)是10周，一般来讲，一个学季会选3门课。学生修满35门课即可毕业。
学季学分对学期学分的计算方式，通常四个学季学分可以用来抵三个学期学分，转换方式大致如下：学季学分乘以0.667 = 学期学分(semester units)学期学分乘以1.5 = 学季学分(quarter units)
3.而trimester制（三学期制），则是semester学制的改进型，它是将一个完整学年划分成均长为10到11周的三部分，这样，秋学期、冬学期和春学期，教学周加起来仍然是30或32周。和semester学制相比，三分学制的优势在于，学期时长缩短，学生学习课程的压力也相应减轻，更为灵活。此外，在实行trimester制的学校中，其学分价值评判标准参照semester制，并无trimester学时或学分一说。而且，美国大学的课程根据难易、主讲人、受欢迎度、授课时间等情况的不同，每门课程大约为2到4个学分，每个学分根据学校是公立还是私立等情况，大约为400到1000美元一个，或更高价格。学生可根据需要，选购自己想学习的课程。
第四篇：美国大学董事会制度
国大学董事会的董事，除了地方政府官员等当然董事外，一般均由董事会选举产生，且任期较短。比如《芝加哥大学章程》规定:董事数量不超过50人，在董事会年会上选举新的董事接替已经连任5期(每期一年)的董事。组成董事会5个团体的董事人数大致相等。出于任何原因空缺的董事位置可以由董事会在任何会议上填补。董事超过70岁的，在该年开过年会后将自动停止董事资格。《章程》还规定了名誉董事和荣誉退休保留头衔董事的选拔标准和职责:董事会可以在任何常规会议上选举名誉董事;自2006年12月成为终身董事的到了2007年1月1日就成为荣誉退休董事。
董事会一般设主席、副主席、秘书和司库各一人，其中，董事会主席的地位非常关键，是校长的顾问。美国很多大学的董事会主席由董事们轮流担任，任期只有一年。多数美国大学董事会设立常设委员会来处理各项具体事务。根据董事会的需要，可以增减常设委员会数量。
美国大学董事会成员多数来自非学术性行业，校外人员占大多数，其中工商业董事和律师董事所占比重较高
董事会制度是美国最具特色的高等教育治理制度，也是美国所独有的一种高等教育治理制度，美国拥有世界上最为庞大的世界一流大学群体，董事会制度起着不可忽视的作用。
董事会成员多为校外人士
美国高校董事会成员主要来自企业界、政府部门或所在社区，而非教师、学生等内部群体，这是美国高校董事会制度的重要特征。美国高校董事会一般被称为校外人士董事会，正是由于这个原因。
公立高校董事多数情况下都是本州或本学区的公民，政府官员担任公立高校董事的现象也比较普遍，但一般所占比例比较小。在有些高校或高校系统的董事会中，学生、教师等校内人士也可以加入董事会。校长担任董事的权力受到很大制约。
社区(技术)学院学区董事会一般不允许校长担任当然董事。在一些规模较大的州立大学或学院，尤其是系统董事会中，校长担任当然董事的比例较大，但其权力受到严格限制，只有为数极少(4.8％)的公立高校校长拥有投票权。
校外人士同样构成了美国私立非营利性高校董事会的主体。和公立高校相比，私立非营利性高校选董事没有地区限制，董事会成员通常是一些行业关心教育的成功人士。在这些高校，学生和教师等校内人士担任董事的权力受到比公立高校更为严格的限制。
董事会是美国各类高校的法定代表机构。换句话说，在法律意义上，董事会就是高校，两者具有同等含义。除了那些被称为“州的机构”的公立高校之外，高校和政府具有同等的法律地位，而不是从属与被从属的关系。一般来说，政府没有权力强迫高校董事会执行它的决策，董事会的权力主要由法律进行调节。
董事会还是美国各类高校的最高权力机关，是高校治理体系的核心。董事会的主要责任包括任命校长、支持校长、监督校长、坚持清晰的高校使命、坚持长期规划、评估教育项目、确保良好的管理、保护高校独立、在高校与社区之间建立联系、充当上诉法院、评估董事会绩效等等。“任命、支持和监督校长(在必要的时候也包括解聘校长)是美国高校董事会的首要治理责任，其次是确保高校财政良好运转。
虽然董事会对高校所有事务拥有最后的决定权，但它并非事事躬亲、独揽高校治理大权。美国高校董事会的主要责任是“治理”而不是“管理”。董事会不应该直接参与高校的日常管理，而应将行政权力授予以校长为首的管理层，将学术权力授予教师，从而确保高校具有清晰的治理结构，实现“共同治理”。
私人制度是重要组成部分
在美国，董事会成员没有与董事会同等的法律地位和决策权力。美国高校董事会的法律地位和决策权力不是每个董事个人法律地位和决策权力的总和，也不可以进行分解。“董事个人没有任何法律地位”，他们只能在董事会以集体决策的形式行使其最高权威。如果没有董事会的授权，他们既不能单独代表高校签订合同，也不能单独作出任何对高校有约束力的决策。
董事会主席也不具有高于其他董事的法律地位，他们主要是董事会的领导者，而不是高校的领导者。董事会主席一般由董事会选举产生，任期较短，很多高校的董事会主席由董事们轮流担任，任期只有一年，而且不能长期连任。根据有关法律或董事会章程的规定，董事会主席在董事会的授权下行使相应的权力，包括主持董事会会议和任命次级委员会成员、充当董事会的对外发言人等等。除此之外，董事会主席没有更多的“特权”，也不能擅自进行决策或者代表高校签订合同。
法律地位和决策权力不独立并不意味着董事不需要为董事会的法律行为和决策承担责任。按照美国普通法的要求，每一位董事都对高校负有忠实义务和关注义务，并在行使董事权力的同时承担个人责任，包括法律责任。
私人制度是美国高校董事会制度的重要组成部分。私人制度是指由私人制度组织(也称中介组织、志愿组织等)制定的实体性和程序性规则以及这些机构本身及其各种治理机制，如仲裁机制、非法律的惩罚或激励机制等等。美国有着各种各样的与高校董事会制度有关的私人制度组织，如大学和学院董事会协会、社区学院董事协会、美国董事和校友委员会、美国大学教授协会、高等院校认证协会等等。它们通过制定各种准则、声明、标准等对美国高校董事会的治理发挥着不可忽略的重要影响，是美国高校董事会制度的重要组成部分。除此之外，这些私人制度组织还通过提供各种专业服务，对高校董事会进行调查、奖励和惩罚，对与董事会有关的各种争端进行仲裁等等机制，对美国各类高校董事会治理发挥着重要的影响。私人制度在培育美国高校董事会的共同治理理念方面也发挥着重要功能。
董事会制度有利于高校治理
美国高校董事会制度至少具有如下几个重要功能。首先，有助于避免高校内部利益群体对高校事务的控制，使高校成为对社会而不是仅仅对内部人利益负责的机构。当高校事务由校内人士把持时，高校通常会丧失自己应有的社会责任感，沦为为校内利益群体而非为整个社会谋取福利的机构，从而背离了国家和社会设立这类高等教育机构的初衷。由校外人士组成董事会对高校行使最高决策权就避免了这种弊端。由于校外人士掌握着高校的最高决策权，高校内部利益群体——包括教师、学生、行政人员等都不可能把学校当成自己的势力范围，这有助于他们将高校事业的发展放在各项工作的首位。
其次，有助于高校对社会需求作出及时有效的反应。由校外人士组成的美国高校董事会一方面可以向校内共同体反映社会的需求，另一方面也可以向社会解释校内共同体的工作，因此在加强高校与社会的沟通方面发挥着重要的功能。
第三，有助于保障高校自治和发挥各个高校自身的能动性。由董事会担任高校法定代表人有助于保障高校自治，独立于政府和立法机关干预的董事会更是享有几乎不受限制的自治权。董事会享有充分的自主决策权还有助于它充分发挥自身的聪明才智和能动性，对高校进行有效的管理。
第四，有利于高校治理结构的清晰性，使高校的各个治理主体责权明确、各司其职。来自校外的董事会成员比较了解社会的需求，也比较懂得经营管理，他们在对高校是否坚持了自己的办学使命、是否很好地反映了社会的需求、是否能够持续发展等方面具有很强的监督动机和能力。此外，美国高校董事会将对高校的日常管理权委托给了校长。由于校长是由董事会选拔出来的，如果董事会认为必要，他们也可以随时让校长“下课”，因此校长必须对董事会负责，代替董事会管理高校，并致力于维护高校的长远健康发展。
总之，具有上述特征的董事会制度的最重要的功能在于它有助于释放高校的生产力，有助于那些确有实力的高校不断提高自己的教学和科研质量，直至成为世界一流大学。笔者认为，董事会制度虽然不是美国世界一流大学群体形成的充分条件，但在很大程
教授治校
为何美国能够拥有世界顶级、最具活力的大学？原因之一是“教授治校”。余在美国大学任教十年，对教授治校在最基层的系一级单位的实施，所知颇详，这里略述一二。依法办事为首要条件，这个“法”是教授们自己制定的。美国大学每个系都有自己的“宪法”，即“次要法规”（bylaws），可根据情况不时进行修订，如我系法规最近一次修订是在2005年，每次修订都需要全系教授投票通过（指全系终身系列的正、副、助教授，讲师和行政人员都不属于终身系列，无投票权）。法规是系的“管理大法”，规定了各种重要决策决定方法，系主任职权范围，各种委员会组成及其职权、投票程序等。有一点应强调，除在晋升问题上因资历不同权力大小有异外，其余任何事务，不分新老、资历深浅，教授决策权利平等。教授们各司其职，无行政掣肘。系里除教授以外的所有人员，都是为教授服务的。重要决策和管理由教授组成的各委员会完成，如执行、人事、研究生、本科生等委员会。其中以执行委员会最为重要，是系的决策机构，由系主任外加若干人组成，都由选举产生，每个级别（即正、副、助教授）都至少有一个代表，任期两年，可连选连任，但不得超过两届。执委要决定的事务有研究经费分配、每个教授的表现评级、工资晋升幅度等。这里值得一提的是，美国各大学系主任一般有两个来源：一是在全国范围内公开招聘，一是从系内部选举产生。我系两种方法都使用过。
聘任权亦完全在教授手中。一旦职位空缺，系里必须打广告全国招聘，并为此成立一个委员会以专其责，由他们对所有申请进行初选，在全系会议上逐一介绍初选理由，然后由委员会进行初试（一般在专业年会上）。初试后选出前三名，在系全体会议通过后，请候选人到校园面试，全系教授都有机会同他们进行接触。然后委员会广泛征求意见，作出排名，提交全系大会讨论，最后是无记名投票表决。整个招聘过程都由教授独立操作，其他人无权干涉。严格的招聘程序，保证了得到最优秀的人才，靠关系、走后门的事几乎是闻所未闻。
晋升也是由同系教授决定。每年要对助教授包括研究、教学、专业服务三方面的活动进行评估，由人事委员会负责，这个委员会由本系已有终身职的正副教授组成，并进行不记名投票，看第二年是否继续聘任。助教授任职之第五年，要决定是否授予终身教职并晋升副教授时，系里要专门为其组成一个委员会，由教授分别撰写评估其研究、教学、学术服务的三份报告。研究报告最为重要，申请人的主要研究成果必须寄给六位校外匿名评审人。在讨论是否给予终身待遇或晋升时，这些报告会成为评价的重要依据。在人事委员会上过半数者，将上报院校两级审批。没有过半的助教授，只好打铺盖卷走人。由副教授晋升为正教授，程序差不多，只是人事委员会由全体正教授组成。
教授治校也有各种问题，但总的来讲，这样行政成本最低，走的弯路最少，学校管理民主公正透明，没人对教授指手画脚，教授们腰杆直底气足，你奈他何？大学里如果官权太大，教授成为官员的附庸，围着他们的指挥棒乱转，没有尊严和权威可言，大学便成为衙门，岂能奢望正常之发展？
学生如何参与学校管理
1、学生参加学校的各种委员会并发挥一定作用，其中最主要的有大学委员会(University Council)。在美国大学中，通常有许多专门委员会，其成员一般由教师、学生及其他人
员组成。这些委员会能够对学校的各种决策进行讨论、审议、建议，有的拥有一定决策权。许多大学的学生在大学委员会中拥有一席之地，并发挥一定的积极作用。
2、发挥学生参议院和学生参议员的参与作用。学生参议院(Student Senate)是美国高校学生参与管理的重要组织形式，它对学生事务拥有一定的管理权力，为学生提供了自我管理的平台和机会。
学生参议员分两类：一类是经全体学生选举产生的，另一类则是从各种学生群体和团体中选出，包括各学院、学生宿舍、兄弟会、姐妹会、黑人学生、少数民族学生、留学生、走读生，以及其他一般的学生。
学生参议院的主要活动是：召开参议院及有关委员会的工作会、讨论会、情况报告会；审查各学生组织的经费申请；调查、听取和收集学生的各种反映，并与学校磋商解决办法；每学期一次的例行访谈校长，讨论和询问有关学生关心的问题；在学生报、电台公布有关参议院工作情况、有关动议以及情况报告会日程；审批新的学生社团的成立；参议院选举工作；每2年审查一次参议院自身结构及规章制度，以适应新的要求。
3、学生参与管理其他与学生有关的事务，如图书馆、学生宿舍、餐厅、学生活动中心等，实行学生自我管理、自我服务，以及学生考试和日常行为规范的自我监督等。
4、发挥学生报社和学生电台的作用和影响。在美国大学，学生办报事实上是学生参与管理的一种重要的形式，它能够直接或间接地对学校决策产生影响。
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11.合肥工业大学沈括与他的《梦溪笔谈》
12.武汉大学古希腊文明的兴衰
13.武汉大学西方历史的源头
14.东北大学老子的人生智慧
15.南京师范大学先秦诸子精华
16.华东师大学习心理学
17.南开大学心理学与生活
18.河海大学中华水文化
19.山东大学中国审美文化史
20.西安交大艺术思维与方法
21.中山大学视觉文化批评
22.四川大学中国诗歌艺术
23.电子科技大学管理心理学
24.山东大学管理学与领导艺术
25.东北大学易学与中国管理艺术
26.广东外语外贸大学英语语音
27.浙江科技学院现代绘画赏析
28.北京师大从爱因斯坦到霍金的宇宙
29.中国科技大学认识宇宙
30.北京师大西方文学经典鉴赏
31.清华英语词汇学
32.南航英语教学与中国文化的传播
33.中国社会科学院传统文化系列
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