生物制药海洋药物方向专业建设方案的探索

第一篇：生物制药海洋药物方向专业建设方案的探索

生物制药海洋药物方向专业建设方案的探索

摘要：随着生物技术的大力发展和海洋大开发的进行，国内外对海洋类生物技术人才的需求也日益迫切。在这种背景下，建设生物制药海洋药物方向专业显得尤为重要。本学院从人才培养模式、课程体系、教学手段和方法、实践教学等方面着手完善该专业的建设，力求培养出专业知识扎实、实践创新能力突出的海洋药物研发人才。

关键词：生物制药 海洋药物 建设方案

生物制药已成为国际和国内增长最快的行业之一，是各国高新技术发展的重点。生物技术药物已广泛用于治疗癌症、艾滋病、糖尿病和一些罕见的遗传疾病。随着生物制药行业的快速发展以及人们对生物制药产品越来越重视，不少高校已逐渐开设生物制药专业。

我国是个海洋大国，海洋资源十分丰富。“海洋生物资源丰富，向海洋要药”是生物技术和医药行业不断发展的重要抉择和肩负的历史重任[1]。浙江海洋学院位于浙江省舟山群岛新区，四面环海，是浙江省唯一一所以海洋命名的公立本科院校。为更好地推动生物技术在海洋生物制药上的应用，我校开设了生物制药海洋药物方向专业，力求为浙江省，乃至全国培养海洋药物研发人才。

尽管我校生物制药专业开设时间还不长，但在沿海大开发对海洋科技人才大量需求的大背景下，我校生物制药海洋药物方向专业一开始就吸引了众多考生的青睐。为将该专业办得更加有特色、有质量，我们将从以下几个方面来强化专业建设。

1.立足专业特色，构建产学研一体化的人才培养模式

生物制药是伴随着社会发展和进步而产生的一门新兴专业，具有交叉性、实践性和复合性几大特征，这要求我们所培养的学生应该是复合型人才[2]。

立足专业特色，依据培养目标，着重引进具有海洋背景的人才。目前，我院已从东京海洋大学、中国海洋大学等高校引进了数名海洋微生物、海洋天然药物、发酵工程、酶工程等专业和方向的人才。重视专业教师的全面发展，鼓励教师出国进修，努力构建一支“复合型”的优秀的师资队伍。鼓励教师企业兼职或创立公司，加强教师的实践能力。结合产业，积极与企业合作，邀请企业人员来校讲座或讲授部分课程，让学生更全面、更实际地了解企业对人才需求的领域和要求。注重学生科研能力的培养，积极鼓励学生参与科研活动，把学生科学竞赛获奖、科研论文、专利等作为学生考核评优的重要指标。对学生严格实行导师制，鼓励学生尽早进入导师的实验室和研究课题，在教师指导下，自主选题进行初步的科研设计，并以此为基础，申报省“新苗”计划或省“挑战杯”[3]。导师制管理体系把每个学生的学习、科研、实践等工作落实到每个教师身上，并以学生创新创业业绩作为导师考核的重要标准。

2.优化课程体系，侧重海洋药物的有关内容

在满足教学大纲要求的基础上，结合突出海洋特色的专业特点，系统开设了海洋生物制药、海洋微生物制药、海洋药物学、海洋生物医用制品学、海洋天然产物等具有海洋特色的药学课程，使学生在知识结构上具有较为丰富的海洋药物的知识要素。此外，在开设的其他一些主干课程（细胞工程、基因工程、蛋白质与酶工程、生物分离工程等）中，注重与海洋生物及海洋药物相结合，重点讲述这些技术在制备海洋药物方面的应用，赋予这些课程以更多海洋药物的内涵。注重生物制药技术与产业化管理相结合，增强课程设置的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系。另外，还开设了关于生物制药前沿的讲座及与生物技术相关的法规、知识产权等选修课程，以适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。该课程体系的设置，能将所学的知识串联起来，构建相对系统的理论知识和实践技能。

3.改革教学手段和方法，提高教学质量

充分利用教室多媒体，在抽象的理论知识讲授中多插入图片和动画等，吸引学生的注意力，使教学内容实感性更强，可帮助学生更好更全面地理解理论知识，改善教学效果[4]。将相同或相似的原理、技术或知识点放在一起进行讲解，使学生能清晰地分辨其中的异同点，避免两个知识点因前后讲解相隔时间过长而导致混淆的情况。每门课程适当设置1-3次讨论课，教师预先提出几个比较前沿、热门的主题，学生通过整理所学的知识和查阅相关文献对主题进行学习和分析，然后在教师的引导下学生自由发言讨论，通过讨论交流找到解决问题的办法。

生物制药是门实践性很强的学科，研究内容广泛，与科研生产结合密切。所以，我们非常注重课堂教学与科研、生产实践教学相结合。其一，任课教师结合自己的科研工作，在课堂上介绍生物制药研究的思维与方法，让学生了解学科前沿知识;其二，开展专业实验，使学生在实验、科研过程中巩固基本原理和操作，掌握前沿动态，增强学习兴趣;其三，带着课堂上的实际问题，组织学生到药厂参观学习，请技术人员作专题报告，观察生产过程，操作生产设备，学习实际生产中解决问题的思路和办法。

4.利用海洋环境，建立完善的实践教学基地

在组织落实实践教学的环节中，充分利用舟山及周边的海洋资源，建立了校内校外相结合的实践教学基地。校内实训基地以 “浙江海洋药物研究中心”、“浙江省海洋生物医用制品工程技术研究中”以及“浙江省水产品加工技术研究联合重点实验室”为依托，以“药学浙江省级特色专业”为平台，着力打造优质的生物制药海洋药物方向专业校内实训基地。此外，我们在加强与企业合作的同时，建立了一系列的校外实训基地，主要包括浙江海力生药业有限公司实践教学基地、浙江神舟海洋生物工程有限公司实践教学基地、浙江康恩贝药业有限公司实践教学基地、浙江仙琚制药股份有限公司实践教学基地、舟山市人民医院实践教学基地等。特别是以坐落于舟山本岛的浙江海力生药业有限公司为平台的教学实践基地，每年可以接纳20-50个学生进行实习、实践活动。此外，我们也将部分课程的部分教学内容，如《制药工程学》课程的制药专用设备章节，直接转移到生产车间开展，教师在实体的情况下对设备进行讲解，学生现场提问教师或生产人员，实时操作[3]。学生反映，课本中的相关知识不再是抽象的图纸和文字，而成了真实的仪器设备，使得知识学一遍就都掌握了。

目前我校该专业的建设尚处于摸索阶段，办学经验不足，专业建设经费比较缺乏，办学水平和规模也有待于进一步加强。虽然我校该专业的教育质量与国内外的涉海类大学之间目前还存在较大差距，但我校凭借天然的地理优势以及在浙江省重点扶持海洋药物的政策利好下，该专业一建立就受到同行专家的肯定以及学生的欢迎，发展潜力巨大。我们要海纳百川，学习其他高校相关专业的建设思路，随着社会需求的变化做相应的调整，努力建设形成具有海洋特色的生物制药专业，为国内外提供海洋药物的研发人才。

参考文献：

[1] 王淑芳，马桂珍.生物技术专业开设海洋生物制药课程的教学改革探讨[J].考试周刊，2011（31）：14-15.[2] 袁辉，李校??.生物制药产学研一体化教育模式培养创新人才的改革和实践[J].微生物学通报，2005，32（2）：141-143.[3] 蔡琳，林丽，叶发青等.生物制药专业实践教学创新模式的探索[J].化工高等教育，2014（4）：56-58.[4] 丁良君，苍晶，李德山等.生物技术制药课程教学改革与实践[J].高校生物学教学研究，2012，2（4）：27-29.

第二篇：海洋生物制药专业大学生自荐书

尊敬的领导：

您好!我是xx的一名毕业生，怀着对贵公司的尊重与向往，我真诚地写了这封自荐书，向您展示一个完全真实的我，希望贵公司能接纳我成为其中的一员。作为一名海洋生物制药专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。我的大学生活充实着我奋斗的足迹，我不敢说我是最好的，但至少我能把握每一个机会，分秒必争。我觉得作为一名大学生，素质和能力的最重要的。

因此，四年中我一直以不断地提高自身的素质和能力作为奋斗的目标。在四年里我在当班干从体育委开始做到班长，再到团支书，我都一直尽职尽力地做好自己的工作，同时协助其他班委工作的开展，锻炼自己的协调合作能力。当然我也不会拉下自己的学业，我喜欢我的专业，所以我平时关注与我专业相关的科研热点，增长自己的视野。除了努力学好本专业的课程之外，在大二的时候就开始跟着老师做他海洋微藻中活性物质防癌研究的课题，这在一定程度上提高了我的动手实践、理论知识的能力，增长知识。

四载匆匆，现在的我深深懂得：昨天的成绩已成为历史，未来的辉煌要靠今天脚踏实地坚持不懈地努力去实现。在这斑斓多彩日新月异的时代，只有培养能力、提高素质、挖掘内在的潜能，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。在我即将离校的时候，我携带着学到的知识和年轻人满腔的热情与梦想，真诚而又衷心地向贵单位自荐。虽然我很平凡，但我并不平庸。尽管在众多的应聘者中，我不一定是最优秀的，但我仍很自信，请关注我的未来!

给我一次机会，我会尽职尽责，让您满意。在此，我期待您的佳音。相信您的信任与我的自己的努力将为我们带来共同的成功!最后祝愿：贵单位事业兴旺发达，您工作顺利!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

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第三篇：2012级海洋科学、海洋技术专业方向分班通知

2012级海洋科学、海洋技术专业方向分班通知

根据教务处下发关于《上海海洋大学大类招生确定专业及重选专业工作方案（试行）》的通知，我院将本着公平、公正、公开的原则组织2012级海洋科学、海洋技术专业的学生进行专业方向选择。具体安排如下。

一.专业方向人数分配

2012级海洋科学、海洋技术两个专业各有学生66和63人，原则上分方向后，海洋科学专业各方向人数不超过35人，海洋技术专业各方向人数不超过33人。

二.分班原则

学生在所在大类（专业）内根据个人意愿顺序，选填大类（专业）内的全部专业方向，不得少报。专业方向录取时遵循“志愿优先、参考学业表现”的原则进行。当报名学生数少于专业方向接收计划数时，则直接予以录取；多于专业方向接收计划数时，依照学生2012-2013学年第一学期绩点并综合加分绩点后，根据专业方向接收计划数择优录取；当接收计划限额序位上出现并列情况时，并列者均予以录取。

加分项目为：

A类.获得政府主管部门认定的国家级及以上奖励（包括学科竞赛类，科研创新类奖项等），或在国内外核心期刊上已公开发表与专业相关的，并署名为上海海洋大学的学术论文（第一作者），计为2.4绩点。

B类.获得政府部门认定的省市级奖励（包括学科竞赛类，科研创新类奖项等），或已申请发明专利或获得实用新型专业或外观设计专利（署名第一或第二），在国内外核心期刊上已公开发表专业相关学术论文（第二作者）或获得科研成果（计前5名），并署名为上海海洋大学，计为0.6绩点。

上述加分项中，同类加分项计最高加分值一次，加分项目解释权归学院所有。

大类内的专业（专业方向）在重选专业阶段，允许报转本大类专业以外的其它专业，具体细则参照学生守则现行规定。

三.操作细则

2013年3月22日星期五，学院下发“2012海洋科学、海洋技术专业方向分班通知”，并“专业方向选择登记单”到2012级海洋科学、海洋技术班，由辅导员负责通知到每位同学。

2013年3月26日星期二下午13：00-14:30在海洋科学学院351会议室，学院安排开展“2012级大类招生（海洋科学、海洋技术）专业选方向咨询会”，需要专业方向咨询的同学可来向专业老师咨询。

2013年3月29日星期五下午15：00前，请辅导员将各班学生填写的“登记单”（纸质稿），“2012级方向选择汇总表”（EXCEL电子稿）反馈到邵帼瑛老师处（海洋学院333室，Email：）

2013年4月1日，学院审核学生填报信息，并按分班原则进行排序和分班。2013年4月2日上报教务处。

2013年4月8日前教务处完成审核并公示名单。

海洋科学学院2013年3月22日

第四篇：环境艺术设计方向专业建设总结报告

广东技术师范学院美术学院

一、专业发展概况

广东技术师范学院环境艺术设计专业创建于2001年，同年招生，报到新生22人。现有在校生127名。本专业目前有专任教师12人，其中教授2名，占总人数的 16%，副教授2名，占总人数的 16%，硕士3人。

美术学院现有建筑面积近5千平方米，教学仪器设备价值300多万元，图书馆藏书2多册。教职工35人，其中专任教师 29人、高级职称教师5人；现有全日制学生470多人，成教生100多人。而环境艺术设计专业是依托美术学院为平台并经过近7年的建设和发展后，形成了一定的办学规模，且办学效果在不断提高，在历届的毕业生里，他们凭借自身实力和不懈的钻研精神，已在广东的环境设计领域初露头角，前景非常乐观。

环境艺术设计专业旨在培养德、智、体全面发展的环境艺术设计专业人才。要求学生一方面了解环境艺术的历史现状，使自身具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力；另一方面熟练掌握环境艺术专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，通过大量思维性的设计训练，提高学生独立思考的能力，和创新能力。

二、专业定位（方向）、人才培养方案的特点及执行情况

1、专业定位

(1)培养具有一定艺术修养、设计修养，在发扬、继承我国传统建筑、装饰文化遗产，并能借鉴国际范围内适合我国国情的专业成果的基础上，掌握环境艺术设计的专业基础、专业理论，形成专业技能、修养素质、创造意识三位一体的综合素质的高级人才。并通过选修形成一专多能的知识与技能架构，除具备独立创作设计能力、较强实践能力的室内设计、景观设计，施工管理的专门人才外，还应成为面向基层、面向生产、管理、服务第一线的高素质、高层次的应用型的复合型人才。同时也应是德、智、体全面发展的合格的二十一世纪人才。(2)贴近经济和社会发展的需要，进行准确的专业定位，通过较为深入的专业考察和调研，结合7年来办学过程中的经验与教训，我们已基本掌握了环境艺术设计专业用人市场的现实需求以及环境艺术设计从业人员的知识结构、能力结构和工作环境的新变化，同时根据招生情况，将环境艺术设计专业定位为：面向市场、面向企业、面向地方经济建设，立足广州、珠海，辐射珠三角，服务全省，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，具备较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏等方面的能力，熟练掌握环境艺术设计专业所需的理论基础知识和相应的计算机技能及运用技巧，具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益的高级复合型艺术人才。

(3)深刻理解高等职业教育的科学内涵，树立正确的职业教育观念，确立清晰的办学思路，强化质量意识在深刻理解我国高等职业教育科学内涵的基础上，紧紧围绕高职教育的人才观、质量观和教学观，树立以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育观念，理清专业建设指导思想，即：“依托产教合作，搭建素质平台，强化技能训练，突出职业能力。”同时，从实际出发，提炼本专业的办学思路，即根据社会需求确立专业培养目标，以职业能力为本位制定教学计划，以岗位能力为基点开展课程改革，以双师型为目标大力加强教师队伍建设，以实训实习基地建设为支撑积极推进产学研结合，以教学研究为基础促进专业建设。

(4)学院领导高度重视，全力支持和推进专业建设学校有力的支持为系加快发展奠定了基础。学校在教学场地和设备经费、专业建设经费等方面给予了大力支持，为本专业的发展打下了一定的基础。

2、人才培养方案特点的执行情况

(1)人才培养目标明确、合理，学生应具备的知识、能力和素质结构定位 根据本专业的特点和社会需求，研究制定本专业职业能力和素质分析框图，制定明确的环境艺术设计专业职业能力分解与课程设置表。（详见以下表格）

 u 知识结构

思想道德修养与法律基础；形势与政策；大学语文；大学英语；体育；计算机应用基础；就业指导

素描；色彩；摄影基础；平面构成；设计概论；广告文案写作

艺术实践；计算机二维；装饰雕塑；室内设计程序；建筑学基础

素描；色彩；摄影；色彩构成；立体构成；展示设计；艺术考察；家具设计；室内设计风格与流派、住宅空间；人体工程学

材料与构造；建筑模型；设计表达；室内空间设计

景观设计学基础；区域景观；园林景观；园林植物与应用

知识结构



u 能力结构

 u 素质结构 第一学年

第二学年

第三学年

第四学年

绘画基础

美学基本修养

室内设计程序

建筑制图

材料与构造

景观学基础巧

毕业设计

人体工程学

植物运用

专业技能目标

园林景观设计

设计表达

(2)

(2)为更好地体现以服务为宗旨，以就业为导向的思想，以学生就业岗位需要之职业能力为核心，以素质为基础，走产学研结合的道路，为学生提供优质的教学服务的思想，比较鲜明地体现环境艺术社专业的特点，提出本专业的人才培养模式，具体要求包括：

 u 掌握计算机技能的能力和环境艺术设计的基本理论和能力；  u 掌握环境艺术设计创作的专业技能和方法；

 u 参与各种专业大赛和国家级、省级设计大赛以及社会实践的综合能力；

 u 具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益，最终使教学效果得以呈现。

 u 了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规；

了解国内外环境艺术设计的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法。

三、办学条件

1、师资队伍 环艺专业有教学经验丰富的教授、副教授4名，其中有省内外知名的中青年设计师、艺术家，有在国内有一定声望的、治学严谨的学者，形成了一支结构合理、实力雄厚的教学科研师资梯队。近年来，他们获得了多项国际国内大奖。一些国家和地区的著名专家、学者受聘为我专业客座教授。

2、图书资料

学校总藏书量为8万多千册，美术学院有2万多册，其中环艺的1千多册。学校现藏书的内容形式与数量上与美术学院各专业的教学与建设发展方向的要求存在着较大的差距，一直以来制约着专业学科深层次的发展，具体表现在老师的教材选用与教学参考书目的指定缺少专业实用性、前沿性。学生普遍感到学校图书馆在环境艺术设计专业方面的参考书籍匮乏，专业知识的信息量更新太慢，与现时该门学科的发展相距甚远。希望学校在专业书籍的藏书选择上做到具备更强的专业性、实用性、前沿性，为教师的教学、学生的阅读提供更广阔的空间。

3、实验室、实习（实训）基地建设点

目前美术学院环境艺术设计在这方面亟待加强建设，实验室、实习（实训）基地建设点一直以来是该专业发展的短板，严重阻碍专业建设的深入发展。而且环境艺术设计的知识点是一个艺术思维、现场、施工、材料、管理、沟通等集一身的专业，没有系统的工程施工实践经验与宽厚的理论知识做支撑我们几乎不可能完成该专业的建设与教学，学生不进入这种工作学习的空间场所深化自身的技能，他的设计理念将成为空洞的理论。我们要解决的是设计理念与现场施工矛盾的问题和设立平台基地为专业教学服务。这种基地平台的建设就是要校企合作把设计工作室机制引入到日常教学当中，建设实践基地平台为职业教育培养师资和为社会培养优秀的室内设计师，其前提是基地平台要能提供环境艺术设计专业知识结构的必备条件；技能、基础知识，并建立一套行之有效的教学计划使实验室、实习基地的建设成为长效机制，从而让教学与实践达到良性的循环。

四、教学效果与人才培养质量

1、教学效果

环境艺术设计室内建筑空间艺术设计活动的目的，包括设计教学，都是为了让人的心灵充满创造精神。教艺术就是教人怎么去创造。环境艺术设计教育不应仅仅既定的，或者以前做过的空间艺术，而且要告诉学生未来充满潜力，充满条件，充满创造。按部就班地延续过去的经验、原理和答案不可能创造一个未来。“未来大量的可能性藏在暗处”，需要用艺术思想和艺术活动来探求。创造性是一种黑暗中看东西的视觉能力，或者说是一种想在黑暗中探索的心灵。毕业设计教学应是一种形成思想感觉，和形成一个让创造性可以重温萌芽时期的方法。我们始终应贯穿设计观念的培养和艺术表现，强化学生的原则性，目的是为学生以后创作活动，如建筑空间，打下良好基础。让学生天份表现出来，以便他们选择深造方向。学生的背景和天份各有不同，打开他们的潜能，调动个人的主动性，建立来自本能的自信，培养创作原创作品应有的创造力。1）、2006届环境艺术设计专业室内设计方向刘桂强同学毕业设计作品《京剧艺术馆》在2006年11月17日荣获第十四届亚太室内设计大奖赛学生组金奖。作品用建筑空间的设计唤起人们对传统艺术“京剧”的记忆。作为这样一个毕业设计选题设计者所面临的的压力与困惑是巨大的，压力来自于京剧艺术是传统文化的组成部分也是国粹，这种关系外延之大之抽象是作为一个在校学生设计能力所不及的；困惑是如何从建筑艺术设计的形式语言中思辨、抽象出建筑形体并以此来诠释京剧艺术在当下所面临的困顿与衰弱。在指导老师吴健平的启发下从刘桂强同学从最基本构成京剧艺术的造型“脸谱”中找到了切入点并以此为基础不断扩大散发出形体构成与色彩构成，并运用现代建筑空间的艺术构成形式与语言设计完成该作品。当然其创作的原动力也是基于西方现代主义强势文化背景下人们的对传统文化漠然，并通过设计唤起人们缺失已久的常识与记忆。2）、刘桂强同学毕业设计作品《京剧艺术馆》在2006年10月23日荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛金奖。3）、2006届环境艺术设计专业室内设计方向林金文同学毕业设计作品《艺术交流馆》在2006年10月23日荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛铜奖。作品用现代建筑解构的手法创造了一个符合时代需求的特定的空间场所。其创作的灵感来自于在现实生活中的人们经常看见并使用的丝绸带。丝绸的飘逸与极不稳定的形态给创作者以触动并由此激发了设计创作灵感。观察生活、发现生活、体验生活、感悟生活，并通过艺术设计手法还原其中要义是该学生毕业设计最闪光的地方。其创作、还原的方法也为今后的教学与毕业设计提供一个成功的案例。4）、陈秋义同学毕业设计作品《岭南饮食文化中心》荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛铜奖。就美学而言，中国古典建筑独步世界，就功能而言，中国的居住文化早就有一整套自给自足的传统。该毕业设计对传统岭南民居建筑空间的关注与思考并通过作品得到充分诠释，同样用现代建筑空间处理手法使其找到了传统建筑与现代建筑的契合点。5）、吴迪同学毕业设计作品《爱的生活婚纱店》荣获首届海峡两岸中南生态家居创意大奖赛最佳创意奖。热爱生活对美好生活的向往是创作者发自内心的，由此迸发出其设计的动力并使其找到了艺术设计来源于生活的道理。该作品在挖掘生活与艺术的关系上特点鲜明、突出。《京剧艺术馆》等学生作品的获奖实证了教学创新探索与创作原创作品的创造力在设计作品中的呈现。广东技术师范学院艺术设计系2006届环境艺术设计专业室内设计方向，刘桂强同学毕业设计作品《京剧艺术馆》在2006年11月17日荣获第十四届亚太室内设计大奖赛学生组金奖。《南方都市报》在2006年11月24以“丢失的京剧

他捡回来”为主题，以“广州大学生以融合京剧元素的作品夺亚太室内设计大奖赛金奖”为副标题图文并貌的详细报道了刘桂强同学夺得第十四届亚太室内设计大奖赛学生组金奖的作品《京剧艺术馆》设计的背景与心路历程。《南方都市报》从正面宣传广东技术师范学院办学指导思想，同时也极大鼓舞激励了艺术设计系的学生的学习与创作热情，为环境艺术的教学注入新的活力，也为教学改革提供一个教学上、专业上、科研上与技术上的有力保障，更为2008年艺术设计系本科教学合格评估打下良好的基础。

2、人才培养质量

（一）基础理论与专业知识达到培养目标要求;（2）掌握环境艺术设计的基本理论和基本知识；（3）掌握环境艺术创作的专业技能和方法；

（4）具有独立进行环境艺术设计实践的基本能力；

（5）了解有关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规；（6）了解国内外环境艺术设计的发展动态；（7）掌握文献检索、资料查询的基本方法；(二)职业能力与素质的综合性培养。

（1）多层面、全方位开展法制、道德教育，使学生知法守法，并养成良好职业操守。

（2）坚持“双证书”教育，注重专业课程与职业技术认证课程融合，让学生在完成学业取得学历证书的同时，直接取得职业资格证书。积极开展社会实践，争取各项赛事的参与。

五、存在问题与改进措施

1、存在的问题

学校的教育是为社会和经济发展培养技能人才的教育，教育的质量要通过学生掌握的技能和创新水平，用人单位的受欢迎程度来体现，因此，学校的专业设置必须面向市场，面向企业的需求，要同区域产业结构的调整相适应，培养区域经济发展所需的创造性人才。

目前，环境艺术设计专业的办学同市场需求之间的结合程度还不高，主要体现在一是人才培养过程缺乏企业的有效参与，二是专业的人才储备不足，师资培养资金投入不足。三是专业结构和师资结构还不够合理，实训设施建设相对薄弱。四是专业现有师资在年龄结构、职称结构、教师专业定位等方面不够合理。专业课教师数量不足；年轻教师比例较高，高职称教师比例较低；专业带头人，校内外公认的名师缺乏。

当前，不同的学校所培养的学生存在很大差别，有的参加工作后就能很快适应工作的需要，有的则需要很长一段时间，不能真正适应工作需要。当前在我国开办环境艺术设计专业的学校主要有两类：一是在建筑学校开办，另一类是在艺术学校开办的，当然各有侧重和特点。这两类学校的学生在四年的学习中所掌握的专业知识其实也仅仅是专业的开端。由于学生的差异，将来每个人发展方向也会有所不同，各自都会寻找到相应的位置。作为学校在对学生的培养中，教师的知识结构和实践经验是不可忽视的重要方面，教师的科研水平和工程实践对教学内容的充实和影响会产生很大的作用。环境艺术设计专业在教学、科研、生产三方面结合，会对办好专业教育和艺术理论与艺术实践人才的培养起到不可低估的作用。

作为职业的教育同实际相结合是高等职业院校办学的一个重要内容。学校应为教师与学生提供必要的条件，加强实践性技能的培养。因为环境艺术设计专业所涉及的面很广，有艺术的内容，也有技术的内容，知识含量高，信息量大，还要求学生了解历史，了解现代，了解自己等，具有多方面的人文知识。可以看出环境艺术设计专业是一个多种学科的综合是一门边缘性很强的新型学科。教师只有知识理论知识是不够的，传统的教学模式培养的教师很难再适应高度现代化商业化的现今，教师的知识结构面对强有力市场对设计人才培养的需求也日显疲态。社会在发展，市场在变化，在这样一个形式下，高等职业院校在如何培养适应市场变化的学生？首先要调整教育的视角和观念，要认清楚建筑环境艺术是一门应用性很强的学科，同基础科学所研究的不同，它离不开社会，离不开市场。变化中的市场与传统具有很大差别，我们培养的学生能否胜任设计与实践的工作，也是检验教师能否担任环境艺术设计课程教学工作的航标。

2、改进措施 1）、教师队伍需要进一步完善。建筑装饰设计观念与新的建筑装饰材料开发的日新月异对环境艺术设计专业教师知识与职业能力标准有着不断更新的需要，日前纯学历制的人员聘用制度已滞后，严重阻碍环境艺术设计专业的发展。装饰施工设计、技术人才的需求使得我们的专业教学必须不断深化改革，与市场需求接洽。2）、教学场地的缺乏。学生的规模已越来越大，现有的教学场地与实训已不能满足目前的学习要求，影响了教学进度实施。3）、教学需要设备的进一步完善，使用制度要合理化。建筑装饰技术的发展使得设备必须不断更新，设备的使用程度非常之高。现有的设备使用制度及管理制度只能满足最基本的教学，项目式的实践教学还无法展开实施。这使得教学的成果很难显现，学生的作品在数量与质量上始终得不到根本的改善。4）、实施“项目设计工作室”“开放式实验室”职业训练模式。把装饰工程施工项目带入到教学中。

六、专业特色建设

(1)面向各类企事业单位，突出商业特色，促进就业，活跃专业市场。

(2)推广本专业已拥有的国内一流教学成果的建设理念和教学理念，并以这些成果为龙头，全面带动专业建设。

(3)着重加强训练学生的动手、动口和动脑能力。

 u 动手能力，即注重学生资料搜集与分析能力、设计制作能力现场施工管理及计算机应用能力。

 u 动口能力，即注重学生协调与组织能力、口头表达能力、人际沟通能力及组织与服务能力的培养。

 u 动脑能力，即注重学生的思维训练，注重学生创新方法与创新精神的培养。围绕专业主干课程开设思维创造型专业基础课程，以提升学生的专业技能技巧。(4)着重推行“项目设计工作室”“开放式实验室”职业训练模式。以专业建设和市场需求为主，结合自身资源优势建立专业平台，并以“设计工作室”“实验室”为其依托。充分发挥和利用两室把专业技能课结合实际项目实行，使学生在实践中了解和掌握相关知识。

七、发展展望

改革开放30年的历程使得中国各行各业呈现出一片繁荣，工业现代化建设激进亢奋状态持续不断。被称为“21世纪朝阳产业”的环境艺术设计建筑装饰工程将在我国蓬勃地发展。以经济建设为中心的“大环境”为中国环境艺术建设工程提供了一个前所未有的空间，由于文化教育的普及和生活与消费水平的提高，人们对所生存的环境空间有了更广泛的文化艺术需求。中国正经历着从环境美化处理向创造美好环境转化。环境艺术工程建设越来越多，规模也越来越大，据调查统计，我国建筑装饰行业2006年完成工程产值达9800亿元。其中居民住宅装饰装修工程产值达5600亿元，各类公共建筑装饰装修工程产值达4200，多年来平均增长速度超过20%，多于同期全国经济增长7%的速度。这个潜力巨大的市场吸引着来自中国的各行各业趋之若骛，教育作为一个与之相关的行业也当仁不让，广阔巨大的市场同时也呼唤具有专业水准的环境艺术设计师去建设。与此同时任何培养适应时代发展需要的，具有职业设计师资格的职业型的设计师队伍就成为我们急需培养面临的一个课题,对此，必须加大力度，加快步伐，全力建设。巨大的市场广阔的就业空间为环境艺术设计专业学生毕业就业提供了保障与广阔空间。

第五篇：2011级本科生专业方向分流方案

材料科学与工程学院

2011级本科生专业方向分流方案

我院本科生培养计划是按照一级学科材料科学与工程专业制定，现在施用的是新版学计划，新版教学计划中有五个专业方向，分别是：金属材料工程专业方向、无机非金属材料工程专业方向、先进材料连接工程专业方向、先进材料制备与控制工程专业方向、高分子材料专业方向；按照教学进度，第六学期要进行专业方向分流，第七学期的课程学习及第八学期的毕业设计。(请在周五（4月4日）前交选课志愿表)

2011级本科毕业生普通班共计97人，学院可以带毕业设计的教师人数为73人，以下是各室可以带毕业设计的教师名单：

1．金属材料工程专业方向（材料强度研究室负责）（计划招收学生人数23人）

教师名单：孙军、任晓兵、单志伟、丁向东、刘刚、肖林、宋小龙、江峰、贺林、孙巧艳、韩卫忠、陈凯、张立学、何成、张金钰、周玉美、陈威、薛德祯、邓俊楷、宁晓辉、王章洁、万亮，共计22人。

2．无机非金属材料工程专业方向（新材料研究室与表面工程研究室负责）（招收21人）

教师名单：杨建锋、王红洁、乔冠军、刘高杰、席生歧、王继平、史忠旗、憨勇、郭大刚、宋忠孝、马飞、张兰、黄平、夏鸿雁、王波、朱晓东，共计16人。３． 连接工程专业方向由焊接研究所负责（计划招收学生人数21人）

教师名单：张建勋、李长久、殷咸青、潘希德、杨冠军、李成新、王豫跃、张贵锋、董俊明、蔡洪能、张林杰、牛靖、刘宏、雒晓涛，共计14人。

４． 先进材料制备与控制专业方向（耐磨与铸造研究所负责）（计划招收学生人数16人）教师名单：刑建东、高义民、鲍崇高、方亮、李梅娥、孙琨、皇志富、李烨飞、马胜强，共计9人。

５． 材料物理与化学专业方向由材料物理化学系负责（计划招收学生人数16人）

教师名单：柳永宁、周根树、刘峰、郑元锁（外聘）、于德梅（外聘）、宋月贤、于光、徐彤、钱军民、李峰（外聘）、郭朝维、陈元振，共计12人。

选择专业方向，我院按照学生自主选择的原则。原则上一个专业方向人数不能超过计划招生人数，各专业方向负责选拔学生；除专业模块课外，另选修3门院级选修课，若学生申报的专业方向第一、第二志愿相对集中，则根据学生的学习成绩，在征求学生意见的基础上，另行调整。选课志愿表交各班班长，由各班统一交学院教务。选课见学院网-教学资源-教学计划，模块必选课3门，院级选修课3门。

材料科学与工程学院教务

2012年3月30日