林宇处长在资源库建设工作研讨会上的讲话

第一篇：林宇处长在资源库建设工作研讨会上的讲话

在2014年职业教育专业教学资源库建设

工作研讨会上的讲话

教育部职业教育与成人教育司高职与高专教育处处长林宇（2014年3月22日成都）（根据录音整理，未经本人审阅）

非常高兴参加今天的会议。首先说明一下，我的讲话不算什么专家报告，而是给大家报告一下工作。职业教育专业教学资源库项目是到目前为止，教育部本级财政投给高职教育的最大规模财政专项，已经投入2.4亿，立项42个资源库。从2010年第一批项目立项，项目持续这么长时间，需要进行系统、详细的梳理。以前更多的是强调共建共享、提供优质资源，把这作为资源库建设工作的最终目的，但如何能够使大家乐于共建、乐于共享，思考还不够深入。

从去年开始，我们觉得应该对这个事情投入精力来好好思考一下。去年在青海西宁召开了第一次资源库建设工作研讨会，坐下来一起讨论什么叫做资源库，会后反响非常好。之前，我曾经听说一个事情，才知道问题很严峻。在一个其他的会议场合，处里的同事会议中途打电话，谈到资源库，边上有老师就主动上来打听，问资源库到底怎么建？经了解，原来这个学校刚刚参与了一个资源库项目建设，任务分配到这个学校，结果承担任务的系主任——就是说话的这位老师，并不清楚资源库怎么建。我听到这个情况，觉得是非常严峻的现象，应该深入思考。所以我说今天的讲话不是报告，只是报告工作，介绍一下在资源库工作安排上，我们是怎么考虑的，希望能够对大家——不 仅仅是承担国家资源库建设的学校，而且是更广大的或者说是我们整个的职业院校，在资源库建设方面有所帮助。

今天我主要想说三个方面的内容：第一是资源库建设的目的到底是什么；第二是资源库应该如何建；第三是资源库如何用。

一、建设目的

大家已经看到，日前2014年资源库项目申请通知和建设指南已正式发布。我希望大家认真看一下通知和指南，我们想表达的思想都反映在其中。概括起来讲，和之前相比，有一个最本质的区别：以前相当于“招标建设”，国家提出需求，学校来投标，投标的依据主要是建设方案，经过专家评审，确定立项项目，拨付建设经费；今年起调整为“先建后补”。方式改变的根本原因就是基于对资源库建设目的的思考。我们一直讲优质资源共享是我们建设资源库的目的，但是思考后认为，优质资源共享并不是建资源库的根本目的。优质资源共享就像信息技术手段一样，仍然只是手段，不是目的。我们希望通过资源库建设，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。这个应该成为资源库建设的根本目的。

大家可以回顾一下，资源建设，或者说信息化建设用于教学的历程。2003年启动高等学校质量工程，先期启动了精品课程等4个项目，提出促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，推动教授上讲台。实际上这样做也有来自视频公开课的压力。当时MIT（麻省理工学院）把授课视频放到网上去，我们很多学生都愿意看，对我们触动很大。所以提出也要建设自己的视频公开课。当然开展这项工 作也是基于当时的历史条件，那就是扩招之后优质资源有限，教学质量滑坡，希望通过优质资源共享达到提高质量的目的。视频公开课之后是MOOC（慕课，大规模在线开放课程）。MOOC和视频公开课有什么差别吗？视频公开课是单向的，还是基于老师的讲授；MOOC是在线的大规模课程，不仅仅把课程内容上网，更相当于是在线学校，还具有测评功能，支持完全在线的学习，顺应了当前信息化对于我们生产生活方式的改变。

但是MOOC是否就是最好的，恐怕也不一定。我前不久看了一些资料，里面专门讲到MOOC存在的问题：几个知名的MOOC平台，试图推荐通过MOOC教学培养出来的学生去就业，却遇到了障碍。挑选出的八百多名优秀学习者，真正获得职位的仅是寥寥数人。公司人力资源部主要有两个担忧：一是网上学习的成绩没有说服力；二是学习环境没有保障，影响学生的软实力。这提醒我们：MOOC也不是万能的。去年有人提出，资源库就应该按照MOOC的形式建设，我表示反对：今天出了个MOOC，以后说不定出个“铁课”。但是我认为，这个趋势是应该认可的，那就是要顺应信息化对我们生产生活和学习方式的变革。现在学生对信息技术的接纳程度越来越高，这在一定程度上影响到他们学习的习惯和规律。我们要主动顺应这种规律，来改革教与学的方式方法，目的就是提高教与学的效率和效果，这才是资源库建设的目的。同时，要通过资源库建设推动信息化建设——学校管理的信息化、教学的信息化，改变目前授课方式，提高学生学习效率。

这样来定义资源库建设的目的，大家就可以理解，为什么从“招 标建设”变为“先建后补”。招标建设是国家确定专业方向，央财投资建设，验收后出现推广应用困难。现在调整为先建后补。既然大家都要建，那么都要按照统一要求去建设，去应用，去改变教与学，然后中央财政择优支持。央财资金不是全部项目建设经费，只是引导性、补助性经费，鼓励做得好的学校和团队。

这是我跟大家分享的第一个想法：资源库建设的目的。这个目的直接决定了我们组织建设的方式方法。

二、怎么建

在这里讲怎么建，不是特别合适，因为大家才是真正的一线实践者，大家的经验更具说服力。我从宏观把控的角度谈一下自己的想法。资源库按字面的直接理解就是资源仓库。但简单地基于资源仓库来理解，太片面、太肤浅。去年在西宁会议总结时，我提出，资源库建设要基于我们的教学改革，基于我们的课程改革成果。今天我依然要强调，资源库不仅仅是资源的仓库，还要有示范性课程，而这些课程的组织、构架，要基于教学改革。今年我们提出“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的资源库建设思路。“碎片化资源”是指资源本身要做得越碎细越好，越具体越好。因为可以方便组合，方便使用者去组合，也方便建设者去组合。资源本身的属性越丰富越好，可以有利于根据不同的需求去组合。“结构化课程”是指库里要提供示范性课程，并通过示范性课程建设引领全国同专业的课程建设。如果说仅仅都是资源，让使用者自己来检索，它适用的对象只有教师，因为只有教师知道这些资源怎么整合。资源库的受众不仅仅是教师，学生和 社会学习者都要能够应用。示范性课程把资源串起来，这实际上就是一种逻辑，这个逻辑编排是否合理，反映了教学改革是否到位，是否符合学生的认知规律和习惯，这也是推进教学改革！所以资源库一定要以课程为骨架。另外还要做到资源冗余，即库里面提供的资源，一定要大大多于课程里调用的资源，能使其他的教师根据学生水平、教学习惯，来搭建自己的课程，也就是资源库本身有课程，同时还支持使用者自己搭建课程。“系统化设计”，就是整体设计一定要方方面面都考虑到，完善资源检索、学习测评等功能，方便使用者检索资源、自测学习情况。还要基于不同学习者提供个性化服务。比如一个学习者，这个专业已有两门课程学过了，学习需求肯定和没有任何基础的学习者是不一样的。我们要考虑能够通过对学习者学习基础的评价和考量，推送建议性的学习方式和方案。

对于资源本身来说，属性要更加丰富，只有属性丰富了，不同的检索、调用才更方便。另外，好的资源要适合网上学习的需要。简单地把一张纸拍成照片，也算是一条资源，但这条资源是否适合网络的传播，是否适合数字化的学习和理解？要尽量发挥多媒体的效应、多媒体展示的优势，而不是简单的书本搬家，不是简单的文字录入。这一点希望大家能够在资源建设的时候充分考虑。

三、怎么用

关于资源库的定位，我们提出“辅教辅学”，即辅助教学、辅助学习。辅教，提供充分的资源、规范化的课程，使全国相同专业的老师找到自己想要的资源，根据学生的特点和程度，来自己搭建课程，充实课堂教学，提高教学水平和教学质量。同时利用监测评价系统，使学生完成作业和自测。习题的设计，也非常反映智慧，课程搭建好了，不同的单元如何去测评；课程学完了，怎样考核，这个需要智慧。资源库在辅教上，至少要达到这个目的：老师可以找到想要的教课内容，可以安排学生通过资源库的考评，完成整个教学环节。至于辅学，我相信只要老师率先使用，学生肯定会积极使用，课后的复习、课前的预习，都希望能够用到资源库，资源库能够为学生提供支撑。资源库主要面向老师和在校生，同时兼顾社会学习者，不同程度、不同基础的人，都能够推送出相应的学习方案。学校的老师和学生乐于用，社会的学习者，包括企业的培训，我们鼓励用。

现在资源库主要存在两个问题：一是结构化缺失，资源库里资源很多，但不知道强调什么，找不到适用的资源；二是应用不够，验收后应用推广困难。在此，我建议组建共建共享联盟，联盟内院校基于资源库实现学分互认，以此推动资源库的广泛持续使用。鼓励学生使用资源库学习，学生可以不上学校里的课，而是利用资源库学习示范性课程，最终接受学校的考核，考试通过后认定学分。

今年的资源库申请通知已经下发，计划重点支持不超过14个库的建设。今年资源库的资格审查门槛，会比以往更高，把建设基础作为重要考察内容。另外，并不限制申报单位，只要是独立设置的职业院校（包括高职院校、中职学校和技工学校）均可牵头申报，不接受企业单独牵头申报。申报领域全面开放，自愿申请，看实力，看水平，择优支持。今天向大家报告了一下关于资源库的思考，也不一定都对，希望大家能够讨论，有什么建议及时提供给我们，以便今后在工作中进一步完善和改进。

谢谢大家！

第二篇：校长在班主任工作研讨会上的讲话

各位班主任：

为期两天的班主任工作研讨会今天进入总结阶段，刚才听了各个学部班主任代表的发言，我觉得很好，很精彩，他们的发言充分发挥了集体的智慧，既有成功的做法和经验，又对存在的问题进行深层次的分析，对新学期学部管理和班主任工作有了新思路，新举措，新思考，提出了富有建设性和实效性的对策，具有一定的理论高度和工作的前瞻性，从发言中，可以看出我们的会议是成功的，是卓有成效的。

班主任是班级的核心，班主任对学生的影响是最大的，也是最深远的，班主任工作是一门艺术，需要解放思想，不断创新，精益求精。下面我谈谈做好班主任工作要把握好的几点。

一要有博大的胸怀。

胸怀是一种境界，是一种气度，拥有博大的胸怀是贯彻我校推行的“全纳教育”理念的基础，“全纳教育”理念要求教师给每一个学生平等的尊重地位，班主任需要博大的胸怀去宽容学生、尊重学生，苏霍姆林斯基说过：“有时宽容和尊重所引起的道德震动，比惩罚更强烈”。全纳教育不仅是对学生，也包括教师之间的“全纳”，教师之间也要相互宽容，相互尊重，需要坦荡的交流，真诚的沟通。其实，不仅是教师，社会上大凡有涵养、有品位的人，都是“谦恭忍让”、“大度宽容”的人，都是倍受世人敬仰的。

二是要抓住出彩的机会。

奥运圣火在福州传递的过程中，第44棒火炬手林姝敏，作为福州市歌舞剧院舞蹈团副团长，利用自己的专业特长，别出心裁地用“舞蹈传递”火炬，让现场观众大呼精彩，她用灵动秀美的舞姿展现了舞蹈的别样美丽，林姝敏成了出彩人物，吸引了媒体的聚焦。作为班主任，我们也要出彩，也要有绝招，也要给学生秀一把。班主任要出彩，需要有工作激情，有新颖独特的方法，有独特的个人魅力，还要有把握舞台的能力和实力。

三是要做一个让人喜欢的人。

让人喜欢并不难，只需要绽放笑容，因为笑脸是最美丽的。作为班主任要做一个受学生欢迎的人，就要多微笑，少动怒；多理解，少呵斥；多倾听，少埋怨，还要多一些活力，少一些沉闷，学生喜欢歌星、影星，有很大的原因是他们充满激情，活力绽放，班主任用自己的笑脸展示自信，用活力展示魅力，通过自己影响学生，让所有的学生具有阳光的心态和阳光的精神，让所有的学生都能把头抬起来，脸笑起来，胸挺起来，手甩起来，步子迈起来。

四是要树立管理是多解的思想。

班主任要沉下去工作，要善于思考，要有良好的工作思路，要有把握班级方向的能力。管理是多解的，要求班主任工作要有新办法，新途径，不墨守成规；要讲究工作的技巧，有时怎么说比说什么更重要，对学生的“惩罚”更要有选择性，既能不伤害学生的自尊，又能达到警戒的目的。浙大优秀教师连云尧，对迟到的学生用全体“鼓掌”的方法进行“惩罚”，效果很好；对学生不愿坐前排，他就用逆向思维，他说：我是专门提问最后排的同学，就这一句话，让学生争着往前排坐，这些都是技巧，因此班主任的工作方法要创新，有时候做学生的思想工作需要迂回曲折，这也是人际交往的技巧，需要每一个班主任用心琢磨。另外，在一个公司，员工只做你要检查的，而不会做你所期待的。因此，作为班主任，管理要盯，要盯紧，盯牢，管理就是盯出来的，让笨蛋都不会出差错，你的管理就是成功的。

各位班主任，班级管理是智慧与情感的双重投入，而且，这种投入需要科学地、艺术地进行——只有我们的班主任全身心的付出，拥有博大的胸怀，抓住出彩的机会，做一个受欢迎的人，理解管理是多解的，我相信，我们的班主任一定能胜任自己神圣的职责，也能摘取到管理艺术的硕果。

第三篇：校长在研讨会上的讲话

校长在研讨会上的讲话

校长在研讨会上的讲话

感到很荣幸。因为合作办学从海门来到南京，随大家来到厚重的西安，绿树成荫的陕西师大，有机会聆听专家、大师的报告，有机会向局领导和同仁们学习，感到很荣幸，深表感谢！

有三个感慨：一是感慨于教育局领导为了办好教育，高位谋划，顶层设计，亲力亲为，体现了对教育的忠诚和大爱。二是感慨于全体同仁，认真参加，积极互动，素质和作风过硬。三是感慨于栖霞区各个学段走教育发展的捷径，所带来的蒸蒸日上的教育质量。

围绕徐局提出的三个问题谈一谈：

一、做什么样的校长

校长引领着一所学校。关乎学生的发展，家庭的希望、未来和幸福。少年强，则国强。从大的方面来说，关乎着祖国富强、民族复兴。

1.做有理想的校长。

尽管在“一元成功论”“关注和强调结果”的背景下，我们还是要

（1）抓住育人本质。回归育人原点，不能太急功近利。面向全体学生，促进学生全面发展，个性发展，自主发展，为终身发展、为幸福人生奠基。

（2）注重工作创新。创新才有活力，创新引领发展，创新成就未来。不能固步自封，要包容、开拓、海纳百川。借力才可能是状态发生改变。

（3）提高育人质量。提高素质教育质量，要处理好应试与素质的关系。让学习成绩成为对学生素质的奖赏。通过构建和实施学校的教育体系，来诠释“素质教育”。希望短期内实现育人质量的快速提升，向兄弟学校学习，创造合作办学的奇迹，书写一段生命传奇。

2.做有思想的校长。新教育提出四大改变，改变学生的成长方式；改变教师的行走方式；改变学校的发展模式；改变学校教科研范式，过一种幸福完整的教育生活。黄质夫先生提出了三为教育理想，即为救穷、化愚、争脸而教。都指向人的幸福，考虑以人为本这一根本指导思想，学校提出“幸福教育”，构建幸福教育育人体系，幸福教育必然是以人为本的教育、真正注重素质的教育、润泽心灵的教育、崇尚行动的教育、质量领先的教育、激励进步体验成功的教育、培育强大精神的教育、注重终身发展的教育,必然为幸福人生奠基。

幸福教育是以人为本的教育，指向每个师生的幸福体验的教育。强调面向全体学生，对每一个学生终身发展负责，为每一个学生终身发展服务，培养学生全面而有个性的主动发展，为每一个学生终身发展奠定，为每一个孩子的幸福人生打下扎实基础。

“幸福教育”的本质是促进学生精神的发育和发展，就是让每个师生体验到取得进步和成功的快乐，体验到在友伴群体中和各种实践中实现人生价值的幸福。

幸福教育具有许多子系统，总之践行“幸福教育”，过一种幸福完整的教育生活。

3.做有策略的校长。

有一句话，“只要一出手，行家就知功夫有没有”。对于一个成熟校长而言，理念、目标、路径、标准都会十分清晰。

（1）管理策略。包括目标导航、思想引领、制度规范、精神激励、文化熏陶、人文关怀。

（2）行动策略。

第一，新教育的行动策略，包括缔造完美教室、营造书香校园----等。

第二，充分利用与海门合作教育平台。包括教学研究、资源利用、搭建教育教学框架等。

第三，三支队伍建设。教师是教育的逻辑起点，教师是第一资源，学生队伍、家长队伍的建设都需要教师去实现，精神决定状态。学校将用高尚的师德引领老师、品牌的标准激励老师、用欣赏的眼光看待老师、用活动的舞台培养老师。

第四，注重校本培训。从理念、制度到操作规范，从价值观、标准到评价体系，进行全方位培训，统一认识、意志、行动和价值取向。

4.做有威望的校长。

以人为本是工作的出发点和落脚点。己所不欲勿施于人。学高为师，身正为范。一个人的言行、肢体语言等都是一个人心理活动的外在表现。当你需要时，我就来了，我就在你身边。大胜靠德，大牌靠创。当教师、学生、家长不好好做好，见到你就感到不好意思，那么人文管理就成功了。

二、办什么样的学校

政府重视，合作办学，重组整合。作为划片招生的公办学校，在局正确领导、指导下，在韩校长的引领、把关下，通过共同努力，对办好学校充满信心。

但是，有句话，学校设施的现代化不等于学校教育现代化。学校大小不等于教育的大小。我们对此要有清晰的认识。

1.具有较强的核心竞争力的学校。

理念：办学思想、教育教学理念、核心价值观等，提出精神强大，德才兼备。

文化：如水。润物无声，包括精神、物质、制度、行为。构建诚信、和谐、文明、催人奋进，铸就奋斗者幸福人生学校文化。

课程：学科课程、社团课程、道德人格课程。

特色：幸福教育特色学校，有许多特色项目。

2.具有特色文化品牌的外向型示范窗口学校。

南京市栖霞区实验初级中学作为一所新学校，承担一定社会责任，要有开放办学的意识。具有高标准、高要求、高品位的现代化学校。常规化、信息化、科学化、人文化的外向型学校，随时接受社会的指导和检阅。

3.具有高的教育质量。

要有正确的质量观。好学校是好学生集中的学校。我们讲优秀教育、卓越教育。许多好学校虽然满足了人的需要，但是没有说服力。在竞争中失败的学生，背后有着许多无奈、无助和失望。让每位学生充满希望，被重视、受尊重。让学生在友伴群体中，一起体验成功的快乐，学习的价值，甚至于生命的意义。让每个学生感觉到人世界是温暖的，人际关系是友善的，为自主发展、终身发展，幸福人生奠定基础。

三、培养什么样的学生

据于问题分析法，目前学生怎么样？社会需要什么样的学生?兼顾现实和教育理想。

教育，基础教育，素质教育。不只是培养几个尖子生，而是培养各个行业的建设者和接班人。各行各业都有优秀、杰出人才。清洁工也有全国劳动模范，卖水果也有水果大王，厨师、快递、面条大王等，关键我们要分析这些各个行业成功人士具有什么共同特质。我们提出无论基础如何、条件如何，无论环境如何，人格是平等的，自信、尊严、尊重是一样的，精神品质、言行习惯、勤奋进取等非智力因素是一样需要好好培养的。

我们提出人生真谛和幸福本质是全力以赴。成绩是对学生素质的奖赏，成绩是过程的必然。强调德才兼备、精神强大，百炼致远。强调人文精神与科学素养并重，让智能结构全面发展，自由生命快乐成长。强调只有差异，没有差生，让每一位学生充满阳光。把关爱给最不想给的学生。给每个学生一缕阳光！

第四篇：20130927学校教学资源库建设研讨会上的讲话

学校教学资源库建设研讨会上的讲话

教学资源，是学校办学必不可少的最重要的组成部分。教学资源建设，是各级各类学校教学工作的重点之一。一批品牌名校都有非常丰富的教学资源的积累，成为其办学实力的重要显性标志。

我校办学现状，教学资源积累几乎是“空白”

教学资源建设，是我校打造一流品牌学校最重要的基础工程之一。

近期的教学调研，课堂教学、考试测评问题很多，概括为缺乏“三准”，缺乏教学精准目标、缺乏教学基准内容、缺乏教学标准考评，随意性很大，教学质量何以保证？何以提高？

加快教学资源建设的意义

加快教学资源建设，目的非常现实、非常“功利”，解决亟待解决的缺乏“三准”的难题

原来考虑下学期着手，迫在眉睫

从现在全面启动

我校校本教学资源库建设，不仅将解决目前的诸多教学问题，提高整体教学质量，而且全新的具有我校特色的、基于网络化、数字化平台的校本教学资源库建设，将引起原有的教学思想、教学内容、教学方法、教学组织和教学模式，产生根本性的变革，并形成新的教育理念及教学方式，推动我校教学改革创新，带动新课程要求的研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展，促进学生学习能力的培养和潜能的开发。我校教学资源库的建设应包括两个方面：一是教学资源的建设；二是教学资源库管理平台系统的建设。（在信息技术应用越来越普及的今天，依靠学校自身技术力量单独开发建设教学资源库管理平台系统已很不经济很不现实，我校教学资源库平台管理系统，我们将和有关专业公司在比较成熟产品的基础上，根据我们的功能需要进行联合开发）。

眼下世面上、网络上各种现成“商业化”的教学资源库不少，真正由学校教师开发制作的，适合学校教学一线教师和学生实际使用的教学资源少而又少。问题在于“重量不重质”，为了突出教学资源库所谓海量信息的特点，教学资源库中放入了大量的资源。但是在对于在学校的教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可用于课程发展和教学的什么环节，可以进行什么样的知识点教学，可以解决教师教学哪些方面的问题都没有一个清楚的界定。因此内容方面，这些教学资源库号称有“海量”的资源，包括“xx万幅图片，xx千个课件，xx万个动画”。但是，对一线的师生来说，有许多资源根本不符合教育的实际需要，尤其是不符合当前新课程标准的需要。这种“资源库是个杂物筐，什么都往里装”。

我校的教学资源库建设，重点是教学资源的建设。第一步工作就是汇集整合全校各学科教师现有的个人教学资源。其实我校大批中老年教师经过多年的教学资源积累，不少教师个人都收集和制作了大量的教学资源，这些教学资源都保存在教师个人的资料夹里，如果这些教师由于各种原因调离学校而不能继续为学校的教育教学发挥作用，个人教学资料也就带走了，这是非常可惜的。我校办学六年来，没有教学资源积累，实在是说不过去的事情。

一、我校校本教学资源库建设的目的、内容和原则

1、校本教学资源库建设的目的校本教学资源建设的目的，明确教学精准目标、提供教学基准内容、设定教学标准考评，以支持和规范我校各科教师课堂教学、考查测评，推动学生开展自主学习为主； 同时具有教师教研、教师知识共享的等功能，促进各学科教学改革创新，保证和提高各学科教学质量。

2、校本教学资源库建设的内容

全校校本资源建设的内容包括以下方面：

A、课标考点解读

B、学科知识点图系

C、结合现行使用教材各单元章节的优秀教案

同步训练

拓展练习

教辅课件

研究性学习专题

（紧扣课标，渗透考点，非常实用）

3、校本教学资源库建设的原则

（1）目标性原则。校本教学资源建设应立足本校的教学实际，突出我校的校本教学资源库建设的根本目的，因此校本教学资源建设要有体现鲜明的目标性，对于学校暂不需要的教学资源，在校本教学资源库建设过程中可以暂不建设该类资源。如网络课程类资源就可以不建设；与一线教学紧密联系的、结构型的教学资源能够很好地支持教师的课堂教学、同步训练、拓展练习、教辅课件、和学生自主学习，要作为校本资源建设的重点内容。

（2）渐进性原则。校本教学资源库建设，是一个周期较长且规模庞大的工程，需要统筹规划，循序渐进地进行。首先，各学科组长要对本学科教学资源库，作一顶层规划设计，那出一个整体建设方案，然后分步实施、分时分段进行，依据教师教学实际需要

开发教学资源，并在教学实践中逐渐完善。

（3）学科性原则。校本教学资源库建设必须具有学科性，要与学科知识紧密结合起来。在校本教学资源建设时，一定要考虑教学资源的学科特点，按照知识点和学科特点进行分类和建设，紧紧围绕知识点来组织资源，以便教师快速检索和运用教学资源，我们将同步通过信息技术的手段对相关进库的教学资源进行编码，考虑下一步的在系统平台上运行。而不能为了追求教学资源的数量和建设的速度，把学科的一些教案、大量试题等素材简单堆积，却不考虑对教师教学使用的实际需要。

（4）相对性原则。校本教学资源是一个相对的概念，强调其“校本”特性是为了 强调其与本校教师的一线教学实际和学生的自主学习相结合，而不仅仅是本校教师自己积累和制作的教学资源。在校本教学资源库建设中，发动全体教师通过其他各种渠道去获得能够满足本校教师教学一线需要和学生自主学习需要的教学资源，纳入校本教学资源库（但是要保留原作者的版权）。

二、我校校本教学资源库建设的有效管理制度

1、教学资源的评价制度.进入校本校本教学资源库的教学资源，需要进行筛选。教学资源评价，是校本教学资源建设中重要的环节，在评价校本教学资源时，应有以下几个原则：

（1）科学性原则。教学资源要向学生传授正确的思想观点、方法和科学的知识、技能，因此科学性是教学资源的基础，主要体现在教学资源所包含的教学内容上。

（2）教育性原则。教育性原则是一切教学资源的共性要求。教学资源的教育性主要体现在教学目标的确定、内容选择、教学活动安排等必须符合教育教学规律和原则。

（3）生动性原则。主要关注教学资源能否增加吸引力、感染力，使教学内容富有艺术的气息，增加情趣性，引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高教育教学效果。

（4）技术性原则。是指教学资源运行时不出现技术性故障。教学资源的优良与否，最重要的不是各种物化指标，而是教师在教育教学中应用后的效果如何？可以通过教师使用该教学资源在课堂教学中、教学研讨观摩活动中试用、参加各种教学比赛，或专家通过教师使用教学资源情况和教学效果情况来评价校本教学资源；学校也将在校内定期开展教学比赛或者优秀教学资源评比，来评价教学资源。

2、激励制度。校本教学资源建设的，光靠学校行政要求不行，缺乏外在的激励会降低教师参与校本教学资源建设的积极性。因此，校本教学资源的激励制度应该与教师的发展相联系，学校即将推出的“名师、骨干、新秀、青蓝”师资队伍四大工程建设将于此仅仅挂钩，只有这样，校本教学资源库的建设才能够深入开展，教师才会积极参与校本教学资源库的建设，并运用教学资源开展教育教学活动。

校本教学资源库建设成败的关键在于能否真正调动广大教师参与建设校本教学资

源库的积极性。只有教师的广泛参与，校本教学资源建设，才能取得快速的进展；只有教师自己建设的教学资源才能保证质量，适应教学需要，到达我们预期目的。

根据我校工作特点和校本教学资源库建设的需要。激励制度拟从以下几个方面建立相应的激励机制：

（1）申报学校“名师、骨干、新秀”的教师都必须承担校本教学资源库建设相应的工作任务，列入学期工作业绩考核，体现相应工作报酬。

（2）鼓励各学科每位教师积极参与到教学资源库的汇集和整合工作，经过筛选和审核采纳进库的教案、试题、课件等资源，提供、制作的教师将给予“署名”，在校本教学资源库建设评比中获得奖励的教师，除给予一定的报酬奖励外，教师学期个人工作绩效考核中给予一定的加分。

（3）对积极参与校本教学资源建设表现出色的教师，下学期可以适当减少其教育教学的工作量，承担更多教学资源库任务，提供更多的培训、进修机会。还将考虑给予配备最先进的硬件设备，给予一定的物质奖励，并在教师学期个人绩效考核中给予一定的加分等奖励。

学校校长室对各学科教学资源库建设的整体建设方案审核通过后，将给予学科组长启动资金，并对有关教师考虑增加工作津贴。

学科教学资源看汇集和整合情况，如果哪个学科在这方面进展较快，形成比较成熟和比较丰富的学科教学资源，考虑明年不再订购外面教辅资料，我校自己编辑教辅资料《同步训练》、《拓展练习》、《2015锁定高考》先用起来。

建立并不断完善的校本教学资源库建设的激励制度，是推进校本教学资源库建设的有力保证。因此，根据学校的实际情况，建立切实有效的管理制度，调动全校教师校本教学资源库建设的积极性，高效建设校本教学资源库，推进我校改革创新，进一步提高教学质量的根本保证。

今天会议，统一思想，布置任务

这两天我和部分学科组长和老师进行了沟通

布置作业：各学科组长牵头对本学科教学资源库建设，作一顶层规划设计的思考，国庆后学科专题进行研讨，十月中旬我再召开会议，听取各学科教学资源库建设的整体建设方案框架要点的汇报。

第五篇：校长在发展战略研讨会上的讲话

文章标题：校长在发展战略研讨会上的讲话

这次战略研讨会我们用了整整两天的时间，请各位院长、系主任发言，总结一下成绩，对今后尤其是2007年的工作作一个说明。之所以作这样的安排，就是希望通过这个形式请各位院长、主任对本单位的情况有一个清醒的认识，对工作有一个通盘的考虑。年前，我给诸位信中的内容也是这个意思。我在信中说，希望大家不要做“维持会长”，就是有感于学校现在有些学科气度不够，小进即满、小富即安的思想还很严重，缺乏侵略性和大局观。对于这些问题，作为校长，我有责任，但我认为，解决这些问题的关键还在于各位院长、各位主任，既然大家承担了这个职务，就应该对学科、对学院、对学校有所贡献。今天，借这个机会，我想讲两个问题，一是谈谈我心目中的大学院长所应具备的最基本素质，二是讲讲大学院长最重要的工作。

一、大学院长应具备的最基本素质

记得当初我刚来到大学，有人曾问我，“作为大学的校长，你对的哪一句话印象最深刻”。我回答说是“天下为公”。这些年来，我本人对这四个字也有了更深入的认识，我想即使我们做不到“为公”天下，起码应该让自己保持一颗“公心”，这或许应该是我们作为大学领导、学院领导应该具备的一个最基本的素质。

什么是“公心”呢？我理解，“公心”就是先生所说的“为社会福、为邦家光”的使命感和责任感，“公心”要求我们应该具有“胸怀天下”的大气度和“公正诚实”的道德心。

天下为公”这四个字出自《礼记·礼运》，原来的意思是说天下是天下人的天下，为大家所共有，只有消除家天下带来的弊端，才能使社会充满光明，百姓得到幸福。正因为如此，先生曾不止一次地题写“天下为公”这四个字，并一生持有一颗“公心”，将毕生力量贡献国家、贡献社会。我想，大学作为先生亲手创办的大学，我们每一位中大人都应该谨记先生的教诲，按照“天下为公”的意蕴去身体力行。

《孔子家语》中有一个“楚王失弓”的故事。故事讲到，春秋时楚恭王出游打猎，不慎将自己的一只十分精美的弓弄丢了，手下人四下寻找都找不到，楚王说，“楚人失之，楚人得之，又何求之”，意思是我楚王虽然丢了弓，但毕竟是在楚国的境内丢的，最终还是被楚国人捡到，不用找了。后来，孔子知道了这个事情，说楚王的气度是很大了，但还不够，如果说“人失之，人得之”就好了，何必一定要局限在楚国呢。

楚王和孔子的态度都有值得借鉴的地方，但是他们在认识层面确实存在不同。在楚王的心目中，他自己与他的臣民一样，都是“楚人”，“楚失楚得”从一个方面体现了气度和“公心”，这不能不说是一种认识上的飞跃。我想，从学校到各个学院，都可以看作是大大小小的“楚国”，如果负责人都能达到楚王的境界，都能持有一颗“公心”，那么学校就会营造一个更加宽松和谐的人际氛围。

孔子“人失之，人得之”的评价，比楚王更胜一筹，因为他的视野更宽了，体现了一种更广泛的人文主义的关怀，或许可以将其理解为人与社会的和谐关系。我们一直提倡大学的科技成果“零转让”的理念，目的就是希望促进大学更好地服务社会，从而能为学校的发展营造一个和谐的外部环境，这里面也就有“天下为公”的意思了。

大家知道，现代大学自其存在的第一天起就肩负着人类传承知识、创造知识的社会责任。作为追求真理的象牙塔，大学总是要以培育人才、创造知识为根本使命，作为社会经济发展的发动机，大学又要以服务社会、造福国民为己任。大学肩负的使命与责任归根到底也就是要使社会进步，人民幸福，因此，大学必须具有“公心”。

大学作为一个由众多学者构成的学术共同体，其“公心”体现在学者的“公心”上。“学术乃天下之公器”，学者就是手持公器的人。学者的言行对培育人才、引导社会理念都具有潜移默化的影响。国内外许多大学者的成长经验表明，没有“公心”的学者是做不出大学问的，这就是我们经常说的“做学问先做人”的道理。因此，学者必须拥有社会的良知，拥有“天下为公”的胸怀，对社会负责就是对自己负责。这里，我要特别强调的是，目前学校施行了教师聘任制，大学与教师签署聘任合同，双方存在着合同关系，但是，这种合同关系并不是大学与教师之间关系的全部。大学老师所从事的知识创新与传播是一项神圣的事业，而不能简单地归结为一种普通的职业。如果把学者简单地等同于企业中的雇佣工，那就大大降低了社会赋予学者的“齐家、治国、平天下”的责任，从而也就失去了学者持之以恒地勤于思考、不断创新的内在驱动力。所以，对于学者来说，有“天下为公”的胸怀，才有做大学问的抱负。这是我对我校教师的一点希望。

我认为，大学任命的院长，同时也是优秀的学者，应该具有学者的“公心”，还需要拥有“胸怀天下”的大气度，“公正诚实”的道德心和“追求卓越”的进取心。

中大是中国的中大，我们必须放眼

全国，在经过了一段时间的积累，我们就应该在国家和社会需要的时候发扬“亮剑”精神，积极地展现自己，在学术圈里赢得自己的一席之地。否则，如果教授们只是陶醉于有限的学术小圈子，整天奔波、忙碌于承接一些小项目，是不会有大作为的。这样，我们的教授、我们的学科又怎能“扬名天下”呢？所谓的“十年磨一剑”又怎知不是一把锈剑呢？

此外，我还想提醒各位，作为一院之长，必须持有一颗公正、公平之心，这也是我从事多年大学领导的体会。院长要带领学院发展，除了要有目标、有思路之外，还必须让别人信任你，愿意为你做事。靠什么？靠给别人好处，靠封官许愿行么，你这次给了好处，他愿意听你的，你下次不给好处，他不但不会支持你，还会反对你。群众的眼睛是雪亮的，作为一个领导，有众多目光在期待，你的一举一动、一言一行群众都在关注。

因此，要得到绝大多数人的信任，跟着你做事，你就必须有一颗“公心”，如果院长们真正地做到公正诚实，言而有信，坚持原则，我想，即使触犯了别人的利益，也会逐渐得到别人的体谅，自己也会问心无愧。人们是不是信任自己的领导，很大程度上并不取决于他的决策对自己是否有利，而是取决于他的决策是否公正。

因此，我希望院长们葆有这颗“公心”是葆有一种“胸怀天下”的大气度，“追求卓越的”进取心和“公正诚实”的道德心。这是我心目中的大学院长应有的基本素质。

二、大学院长最重要的工作

我觉得院长们最重要的工作就是两个字：找人。或许有人会说还应当包括“找钱”，但我认为还是“找人”最重要，因为只要找到了合适的人，他们就能拿到项目，找到钱，组织起好的研究团队。对于学校来说，学科发展的关键就是人才队伍的建设，可以说，大学人才队伍建设的重要性怎么形容都不过分，这里我就不必过多论述。

其实，找人也要有“公心”，《礼记·礼运》中说，“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦”，意思就是懂大道理的人，一定具有公心，高明的人最重要的就是选择有才能的贤人，发挥其作用，同时要讲诚信，懂得与他们和睦相处。

那么，大学究竟要找什么样的人，我们如何才能找到要找的人？这是我主要想讲的内容。

我们要找什么样的人呢？我曾讲过，一流的院长找一流的教授，二流的院长找三流的教授。前面的一句容易理解，一流的院长愿意而且能够招募那些学术水平比自己还高的教授，并组织、支持教授们开展科研工作，承担研究项目，这对于一个学院来说是十分重要的。院长除了要善于找人进门落户，还要善于找人与自己合作。我深有感触的是学校几位长江讲座教授的例子，比如，生科院聘请的吴仲义教授、数计学院聘请的许跃生教授，都与学院积极组建团队，培养科研梯队，这样我们的学者才能进入国际学术前沿领域，加强国际学术交流，而学院的学科也才能生机勃勃地发展。

二流的院长找三流的教授，这是个十分糟糕的事。这样的院长是“武大郎开店”，容不得比自己强的人存在，只能聘任那些不如自己的人，或者只知道招募自己的弟子徒孙。希望大家不要做这样的院长。

有一位教授对我说，找人应当重点找两种人，一种是比现有优秀教授还优秀的人，一种是与优秀教授的学生年龄相仿甚至更年轻的人，我觉得很有道理。那么，我们如何才能找到这样的人呢？我想，我们目前施行聘任制的目的就是找这样的人。

到去年9月，我们学校的教师聘任制已经施行了三年，也就是一个聘期。可能还有很多人到现在还没弄清楚学校为什么要施行这个聘任制度，聘任制其实是一个选择过程，或者说是一种淘汰机制，学校聘任一个教师，并不是给他一个称号，更不是一种待遇，而是认为他能够成为一个优秀的教授，能够成为一个优秀的学者。

聘任制的目的就是要最终选择一个好的老师，一个好的教授。所以，有人说“我不愿与别人争教授，不当教授行不行”，我就告诉他，不可以。对于大学的教师而言，讲师和副教授都应该是过渡阶段，学校之所以会聘一位教师，是在于认为他是一个人才，最后可以当教授，能够成为一个优秀学者的。

如果经历了一段时间，大学所聘的学者还没有展示他的学术才华，从讲师升不了副教授，那就应该知道自己并非做学问的料，应该有自知之明了，应该离开了，而学校也就不会签继续聘任的合同。那这“一段时间”应该多长呢，我想，这与“知识的生产特点”，或者说与创造知识的周期有关，根据国际大学选人的普遍体制，应该是六七年。六七年内应该可以表现出来他的学术水平，是否具备从事大学教师的条件。我想，这与我们学校施行的聘任制的规定也是吻合的。

我们实施聘任制的初衷是希望在全球招聘到一流的人才，起码也应在国内的范围内招聘，但是，有的院系教师职位招聘信息的宣传不够广泛深入，在一定程度上难于吸引更多的优秀人士应聘教师职位；一些院系发布招聘信息的时间很短，留给校外人员应聘的时间不充分；个别院系甚至不公开发布招聘信息，只是在院内教师中发通知，甚至对申报者的资格审核把关不严，将教师聘任作为解决学院遗留问题的一个手段。

我认为，我们必须改变这种不好的文化，如果说上一个聘期是作为学校教师聘任的“缓冲期”，是聘任改革阶段性的探索和尝试，个别学院利用这个机会处理一些“遗留”问题还可以理解，那么，请各位注意，从这个聘期开始，我们将不会再容忍以所谓的“遗留问题”为借口去为某个人解决待遇问题了，不会再容忍学院“搞平衡”或者“内部繁殖”的要求了。

我们必须要形成这样的文化，教授不是靠时间“熬”出来的，而是凭真本事得到的，到那个时候，我们的教师就会同国外大学的一样，既使在副教授时退休也看作是一个很高的荣誉。

作为本单位教学、科研工作的组织者，我希望院长、系主任们能够营造一个宽松和谐的学术氛围，但和谐的氛围并不等于“搞平衡”，因为和谐的氛围是为了学院、为了学校进一步发展，而“搞平衡”最终只会阻碍学校的发展。

各位，目前的中大正处于学校发展的一个关键时期，有人问，学校能否在目前的基础上再迈进一个台阶，摆脱十名左右的“怪圈”，向更前面的目标挺进。我想，这也正是所有关注学校发展的人们共同关心的问题。我认为，以我们目前的发展态势，中大在我国高等教育的地位继续向前迈进是完全可能的，关键就要靠在座诸位了，希望我们齐心协力，共同迎来我们中大更加美好的明天。

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