晏成龙 调动学生感官,促学生思维发展

第一篇：晏成龙 调动学生感官,促学生思维发展

调动多种感官参与，促进学生思维发展

新课程标准倡导改善学生的学习方式，强调学生的主动参与，其本质就是解放学生，让学生学会学习，生成智慧，使之真正成为学习的主人。

一、解放学生的双手，实践操作出真知

实践是检验真理的唯一标准。以往我们总习惯把教师的思维方式复制给学生，使学生成为接受知识的容器，学生没有自我，没有创新，更不会学。其实，学生学习的本领要在教师的潜移默化中得到增强，让学生动手操作，除了可以充分的调动学生的学习兴趣以为，还可以通过动手操作，是学生更易接受新知。在教学《倍的认识》巩固课中，我事先让学生准备20个小圆片。在一开始上课时，我就请同学们根据我黑板上的要求，摆一摆。“第一行有4个圆片，第二行的个数是第二行的3倍”，很快学生就能摆出第二行是12个圆片，老师追问问什么第二行要摆放12个圆片，引导学生说出第二行的个数是第一行个数的3倍，也是说第二行的个数里面有3个4，所以第二行有12个圆片。通过摆一摆的方式，进一步的加深学生对于倍的认识，理解几个几和倍之间的联系，能够顺利的完成从加法认知跨越到乘法认知的过程。

二、打开学生的耳朵，认真的倾听

通过摆一摆学生已经在思维上对倍有了更进一步的认知，但是为了锻炼学生表达的能力，能够运用数学语言将脑海中的数学思维表述出来，使学生能够全面的发展，就需要学生首先要有语言的示范，所以在学生说之前要让学生做到认真的听，先通过模仿老师话语，再自己动嘴说，动口表述自己的想法。在学生摆完，学生表述完思路是，老师进行订正，并且示范“因为第一行有4个圆片，第二行的个数里有3个4个，所以第二行的个数是第一行的3倍”。

三、学生动口表述，提高表述能力

再老师演示后，请同学进行模仿。接下来通过多次摆一摆，说一说的活动，对新知识进行巩固。第二次拼摆“第一行有3个圆片，第二行的个数是第一行的4倍”，第二行摆12个圆片，学生表述“因为第一行有3个圆片，第二行的个数里有4个3个，所以第二行的个数是第一行的4倍”，第三次拼摆“第一行有2个圆片，第二行的个数是第一行的6倍”，第二行摆12个圆片，学生表述“因为第一行有2个圆片，第二行的个数里有6个2个，所以第二行的个数是第一行的6倍”.四、解放学生的眼睛，规律让学生找

在学习过程中，让学生自己发现问题，自己解决问题，这是提高学生素质的一种途径。数学学习中充满了规律，放手让学生自己找规律，总结规律，不同的学生会用不同的方法找出来，可以有效提高学生思维的发散性。让学生寻找这三组摆一摆的题目中，哪些数量是没有变，哪些数量变了。学生通过观察很快发现，三组拼摆中，第二行圆片的个数没有改变；第一行圆片的个数以及第一行与第二行个数之间的倍数发生了变化，由此引导学生两个数量进行比较，比较量没有改变，标准量发生改变时，他们之间的倍数关系也会随之发生改变。纵观整节课的板书，引导学生思考，倍说明的是两个之间的一种数量关系，要想求一个数是另一个数的几倍，也就是求一个数里有几个几，应该用除法；求一个数的几倍数是多少，也就是求几个几是多少，用乘法。

倡导凡是学生看得懂的，要让学生看；凡是学生讲得出来的，要让学生讲；凡是学生想得出来的，要让学生想；凡是学生写得出来，要让学生写；凡是学生做得出来，要让学生做，教师不是包办代替，让学生真正成为学习的主人。

第二篇：抓养成教育促学生发展

抓养成教育促学生发展

——城关小学举办养成教育现场观摩会11月30日，我校举办了养成教育现场观摩会。县委加天山书记、县委常委及各党总支书记共计20余人参加了观摩会。

结合县委开展“三德教育”活动方案，我校把“养成教育”确定为2013年“三大工程”之一，落实以学生为本的育人观，促进学生行为习惯和文明素养的养成，大力推进素质教育，积极打造特色学校。与会者参观了学校的校园特色文化、班级特色文化，观看养成教育专题片、看档案资料，深入课堂观看了学生们班队会活动，欣赏了学生的“三字经”韵律操。尤其是六（4）班表演的班队会《光盘行动》受到加天山书记的称赞，并现场做了详细地指导。最后范校长为大家做养成教育汇报：学校的养成教育工作的突出特点是“重在训练、贵在坚持”，我校一定会把养成教育 “进课程、进课堂、进活动”这三项基础性主渠道工作做得扎实做得持久。

今天的观摩会是对我校实施素质教育的一次检验，也是对学生素质的一次检阅，同时让我们认识到养成教育是小学教育的重要任务，我们要认真总结经验和做法，继续完善、继续坚守、不断拓展；在薄弱环节上，反思总结、查找不足、弥补不足。根据学生的实际，进一步完善发展德育工作方案，创造自己的特色，努力做到“教孩子六年，引领、影响、陪伴孩子六十年”，做关注学生一生的教育。

第三篇：调动学生情感

调动学生情感 搞好作文教学

刘勰《文心雕龙》上说：“缀文者情动而辞发。”是一个人只有动了真情，文思才会喷涌而出，写出好文章。有些学生对作文感到头疼，一拿到题目，要么抓耳挠腮，要么愁眉苦脸，觉得没有什么可写，这正是情未动的结果。作为教师怎样在课堂作文教学时调动学生情感，引发学生写作兴趣呢？下面就来谈一谈：

一、激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我觉得这句话很有见地，只有学生对作文感兴趣了，才会产生学习作文的主动性，而只要学生对作文有兴趣了，学生就会“死心塌地”地爱上作文。

首先对学生作文应多肯定、多赞美，如在批改学生作文中，只要学生的作文是自己写的，就得找出一些肯定的文字、段落。比如：写字认真的，或者修辞方法、词句用得恰当的，应该用和气的语言鼓励和赞扬，这样，学生心里就会很高兴，对写作的激情也就提高了。若学生的作文是抄的或者写得不好，教师在评改中，就应用和气委婉的语言给予指导和纠正，这样才不伤害学生的自尊心和自信心，一句话，作文教学，要重视创设和谐愉快的氛围，让学生轻轻松松地写好属于自己的作文。语文教学的基本任务主要体现在“听、说、读、写”四个方面，而“写”的训练是贯穿于语文教学的始终。如：从低年级的写句子，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这里有一个循序渐进的过程。写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，都是值得我们探究的。当前许多学生产生一种“写作恐惧症”，甚至有的学生一提作文就头疼，其主要原因是他们对写作缺乏兴趣，写作内容匮乏。观察是写作的基础，所以，在作文教学中激发写作兴趣与提高观察能力是必不可少的重要环节。

（一）提高观察能力

一个人观察的能力就是观察力，也就是指人善于准确、全面、深入地感知事物特征的能力。观察力是智力活动的门户，观察力是掌握知识、搞好学习形成技能的重要条件，观察力也是未来人才的重要素质之一。就写作而言，仔细观察是写好作文的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个孩子，就其天性来说都是诗人。但是要让他们心理诗的琴弦响起来，要打开他们创作的源泉，就必须教会他们观察和发觉各种事物和现象之间的关系。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而学生的作文往往空洞无物，这因为学生没有认真去观察或是缺乏观察方法的指导。

1、巧妙设疑，培养观察力。

培养学生的观察力应从小就要养成热爱生活、喜欢观察的好习惯。例如：在写《我们的校园》时，虽然学生每天都在学校学习，在校园内活动，但由于平时不注意观察，写作时却有些犯难，这时候我向学生提问：校园内都种了什么树？有什么花？它们长得怎样？学校的花坛和假山是什么样的？由于平时学生对校园的一切已熟视无睹，所以对老师的问题都哑口无言。我趁此机会告诉他们，要想全面地描述我们的校园，就要亲自去观察，于是同学们纷纷跑到校园里，边看边说：走进学校大门，映入眼帘的便是那小巧美丽的花坛。粉红色的扶桑、紫色的牵牛花掩映在冬青草之中，与假山石遥遥相对，鲜艳的五星红旗迎风飘扬„„，看到这一切，我们仿佛融进这美丽的画卷之中，陶醉于这美丽的校园。这样，学生就把校园环境写活了，从此养成了关于观察的好习惯。

2、读写结合，学习观察方法。

小学生的观察力处于较低阶段，容易受新奇刺激的干扰，这就要求教师在教学过程中教给他们观察的方法，使之有目的、有计划、有步骤地、系统地进行观察。

在教学中，充分利用重点文章向学生进行写作方法的指导，引导学生体会作者观察重点、角度、顺序等，学习作者的写作方法。

例如：在看图作文教学中，首先让学生找准观察点；第二确定观察顺序；第三要选择观察重点；第四是在观察时展开合理想象。又如：在学《我爱故乡的杨梅》一课时，引导学生体会作者是从杨梅树和杨梅果两个方面去写的，在写杨梅果时，是从形状、颜色、滋味三个方面来写的。再如讲《美丽的小兴安岭》一课时，让学生理解第二部分的写作手法为先总后分的方法。先总说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的。下面分别从春、夏、秋、冬四个方面去写如何美丽、诱人。老师在教学过程中通过对重点文章的写作方法进行指导，使同学们了解了这一类文章的写作手法，从而对于类似的文章也就不至于无从下笔了。

3、勇于实践，体验观察情感。

大量事实证明，观察力是一个人不可缺少的心理品质，而观察力又是智力活动的源泉。一个人对周围的事物“视而不见，听而不闻”，他的精神世界就很贫乏。所以，我主张：孩子们应到多彩的世界中去观察、去思考、去体验真情实感。例如：写《我的邻居》一文。在老师的启发下学生们有意识地观察邻居中的好人好事。如：“张叔叔奋不顾身跳下水井，关上跑水的截门；李阿姨下岗后自力更生办起了便民小饭桌。王奶奶主动照顾生病在家的胖胖，为工作繁忙的胖胖的父母排忧解难，宋爷爷退休后办起了义务打气站„„，由于孩子们的认真观察，一个个普通人在他们的笔下变得高大了，而学生从邻居的身上发现了无数的闪光点，敬佩之情油然而生，思想境界得到了升华，从中感受到写作的乐趣。

二、培养学生的写作能力

要想提高写作能力，学生要多看课外书，积累优美词句。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这说明多读书才能写出优秀的作品。所以，我要求学生利用课余时间多读课外书，抄写其中的好词佳句并背诵。写作的激情来源于对客观事物的兴趣，写作的内容来源于对生活的观察和积累。观察是认识事物的窗口，是写作的基础。观察是把日常生活中的素材变为文章的桥梁，教师应注意指导学生如何观察生活，以活动促观察，以观察促写作，长期下去就形成了良性循环，学生作文水平就会有很大地提高。

1、寻找生动的写作题材。

生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，尤其是小学生的作文，更是与生活有着十分密切地直接联系。因为小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。作为教师要指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学的兴趣、爱好和特点，根据不同的年龄特征和社会生活环境，采取生动、具体、多样的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。

在教学过程中，教师在课堂上呆板地完成一问一答地教学提问方式，学生往往觉得无语可言，但平时他们遇上自己喜欢的话题，他们就像快乐的小鸟一样“叽叽喳喳”地说个不停，争相表达自己的意见和观点，作为教师，要及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心地去体验、观察生活，引导他们将自己生活中有趣事用文字表达出来，自然就把儿童的心理状态导入作文天地。

例如：学习《松鼠》一课后，让同学们仿照课文写一种小动物。孩子们可高兴了。有的写小猫、有的写小狗、有的写金鱼„„。但我要求写小动物之前要认真观察，如头部、皮毛、四肢以及它们吃食物和活动时的特点。有个学生干脆把自己奍的小白兔带到了学校，同学们边观察边写作，一只只小动物在他们的笔下活灵活现。

2、创造愉悦的写作氛围。

良好的氛围是激发学生写作兴趣的催化剂。如果留一篇作文让学生闷着头去写，写后老师打个分，写上几句批语，又不声不响地发回去，学生肯定觉得没意思，因为这种沉闷的写作气氛不能诱发学生写作激情，更不利于调动积极性。

我尝试采取“三导”作文法，即导读、导评、导改。“导读”，即在讲读课上引导学生理解作者的写作意图，学习书中的写作方法；“导评”包含三重意思：一是师评，二是自评，三是互评。“导改”即帮助学生认真修改，正如鲁迅先生所说：写作之后要反复修改，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。学生对此种方法很感兴趣。例如在“导评”课上，学生首先根据老师的评语进行第一次修改，然后把作文带到班里分小组评议，同学们肯定优点，指出不足，而后再进行修改，当第三次把作文带到课堂的时候，首先自我评作，有哪些地方进步了，哪些地方还需要再修改，并认真聆听同学们的评价。听到赞赏的语言，孩子们格外高兴，因为他们看到了自己的进步，除此，我们还把优秀的作文贴在教室的展览栏内，供大家学习参考。这不仅是对一篇好文章的赞评，也是一种良好的写作氛围的创设，在如此愉悦的氛围中学习写作，学生们的积极性更高了。

体验和感受生活可以增强学生的感性认识，丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力，积极地置身于生活、学习、娱乐等多项活动中；并教给他们观察方法，仔细观察周围的一切，不要轻易放过生活中的每一件小事，每一个细节，同时，把观察得来的材料记下来，这样，学生就可以积累大量素材，提高分析事物的能力，为写作文打下良好的基础。另外，教师可利用现成的资源就地取材，引导学生触景生情。这样，就解决了学生作文难的问题了，他们就会“有景可观，有物可写，有感可发”了。例如，当我们教学到写景作文时，应让学生留心自己身边的景物。在作文课上，不是让他们坐在教室里冥思苦想地写作文，而是带领他们走出课堂，用自己的身心去观察和感受景物，并适时地进行写作指导，这样一来，许多同学就觉得有物可写、有感可发了。

三、提高学生修改作文的本领

一个人写作能力的高低，在很大程度上取决于他修改文章能力的强弱。一个只管写文章而不会修改文章的人，就很难写出好文章。老师们，要想提高中学生的写作水平，我们就应该教给他们自己会修改作文的本领。那么，怎样才能提高中学生自己修改作文的本领呢?修改作文时，一般要先从大处着手，检查文题是否相符合，内容是否切合实际，中心是否明确，段落层次安排是否合理。大处没问题后再对细微处进行修改，看句子是否通顺，有无错别字，标点符号是否正确等。只要学生能够做到认真反复地修改文章，就能够有效地提高写作水平。

1、优劣互改互动。把优等文给差生改，让差生有榜样可学，知道自己的不足与差距。把劣等文给优生改，让优生有施展自己才干的机会，给他们有当“小老师”的空间和时间，在互改中提高评改水平。

2、小组多向互改。以四人为一组，一人读自己的习作，三人听后提出修改意见，习作者与小组成员互相交流，取长补短，在互评互改中不断提高自改习作的能力。伟大诗人贾岛的“僧敲月下门”，王安石的“春风又绿江南岸”，宋祁的“红杏枝头春意闹”的这些千古绝唱，难道不是经过反反复复地推敲才写下来的吗？所以，有人说：“一篇好文章不是写出来的，而是修改出来的。”

总之，作文教学不是件容易的事，我们教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，让学生从一开始厌写、怕写，变成爱写、乐写，这样，你的方法就是有效的。

调动学生情感 搞好作文教学

国奥小学 陈勇 2010年12月

第四篇：改变教学方式,发展学生思维

改变教学方式，发展学生思维 新课程标准，要求教师在传授知识的同时要发展学生的思维，这就要求我们要采用灵活多变的教学方式。

一、激发求知欲望，发展学生思维

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质也就得到提高。教会学生思考，促进学生数学思维的发展是我们一直永恒不变的追求。

二、采用灵活多变的教学方式

新课程强调在教学过程中教师是组织者、参与者、指导者、欣赏者，这说明教师在教学活动中的根本任务是“导”，即通过教师的因势利导，唤起学生求知的欲望，给学生创造良好的学习环境，让学生的学习能力在教师的教学中得到提高与升华，同时得到知识的积累。因此，教师的任务不但是要指导学生学习，通过各种教学手段促进学生学习能力的提高，还要营造一种学生学习知识的氛围，激发学生探究知识的兴趣，使学生掌握“由已知到求知，从现象到本质”的认识世界的根本方法，它将会使学生受用一生。课堂教学中，如果教学组织形式单一化，学生容易疲劳，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学生学习的积极性，为了克服这一现象，在课堂教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

第五篇：语文阅读教学需要发展学生思维

语文阅读教学需要发展学生思维

阅读是语文教学的重心所在。语文新课标指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种综合能力的培养，决不仅仅是多识几个字，多背几则美文，多读几本名著可以实现的。要提升语文阅读新品质，笔者认为语文阅读教学需要重视再创作。

前几年我参加了山西省语文课改优质课赛讲活动，我选的课题是莫怀戚的《散步》并荣获三等奖。奖次虽不甚满意，但这节课的教学过程给我留下了较深刻的印象。本文篇幅短，人物少，情节简单，乍一看主题也一目了然。如果处理不好，课堂教学很容易落入俗套，味同嚼蜡。新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为”，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，提倡“多角度、有创意的阅读”，注重“拓展思维空间，提高阅读质量”。于是，我在本节课的教学中做了如下尝试。

一、语言再创作，使情感体验更细腻

1、斟酌关键字词。九层之塔，起于垒石，字词教学是阅读教学的奠基石。唯有细细体会一个个关键字词，才能准确、深刻、全面地感悟解读文中人物情感以及作者的思想倾向。

例如，文章第三段这样写:“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”

分句中一个“总算”一个“熬”，表现力是很强的两个词，有必要引导学生作深入的体会。我要求同学们找出一系列1/4页

可以用来取而代之的词汇，于是，就出现了这样两组词:“还是、还算、还好、迟迟早早、不期、真的”和“捱、度、闯、躲、盼、翻'，然后指导反复朗读一一加以细致体会，大家发现“总算” “熬”最能体现“我”对时时刻刻受病痛折磨的母亲的心疼和对母亲身体状况的担忧。

又如，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。”句中的“铺着” “密了”用得恰到好处，既朴素又富有诗意，既不事雕琢又表达了对初春田野胜景的喜爱之情。课堂上同学们运用换词法不断地加以体会，确确实实感受到了文章生动的语言和美好的情境。

2、赏析关键语句。欣赏一篇美文，如同欣赏一件宝物。在阅读教学中，应引导学生细读、品味，含英咀华，揣摩散文语言别致的情韵。

文章开篇第一段写:我们在田野散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。

一提笔作者就交代了人物、地点、事件。这样的写法对同学们来说不陌生，但平常大家来写，不外乎“我们在田野散步“'我们一家三代人在田野散步”“我，我的妻子，我的母亲和儿子在田野散步”几种情形，作者独特的表达究竟有何用意呢？同学们立即展开了讨论。从冒号的作用到语序的问题，从关键词到句式特点，从情节的发展到情意的表达，学生的思维完全被激活，迸射出一个又一个思想的火花。正像余映潮老师所说的，每个学生从不同的角度、不同程度地来关注一个个关键句子，就可以品味出文本语言的造型美、情趣美、意蕴美，同时，学生的心灵也受到了熏陶和感染。

二、情节再创作，使人物形象更丰满

1、结合学生生活，改写情节

《散步》所写的人、事，正好是同学们都比较熟悉的。沟通课堂内外，充分利用生活中的教育资源，创造性地理解和使2/4页

用教材，是语文新课标所提倡的。如能抓住契机启发学生结合自己的生活实践来进行合理的文本再创作，一定会出其不意。

新课标认为阅读是认识世界、发展思维，获得审美经验的重要途径。教师有必要在教学中有意为学生创设一定的想象和创造的空间，以激活学生的思维与经验，进而披情入理生发对人物形象更深层次的理解，对人性人生产生更深刻的感悟。

2、捕捉情节断点，补写空白

当文中的“我'思前想后左斟右酌最终拿出决定“走大路”后，文章并没有写另一种观点的持有者“儿子”的反应，这里无疑有个空白点。留白是艺术家们以无胜有的匠心独用，巧妙地挖掘教材中的空白处，可以引导学生展开想象的翅膀，进一步体悟作者在作品中对人物形象所包含的深挚情感，从而增强学生的人文素养。，不妨引导学生作一情节推断。

师:儿子不是要走小路么？听到父亲的决定后可能会有哪些举动？

显然，同学们对这个问题也很感兴趣。

“儿子不高兴了，开始哭闹，无奈奶奶让步。”

“儿子悻悻地跟随大人走大路，一路无语。”

“儿子欣然同意，说‘爸爸，那你得答应我，下次陪我走小路’。”

“儿子没说什么，奶奶主动提出走小路。”

不同的理解背后潜藏着不同的思想意识。正如于漪老师所言，只要真正把“话语权”交给学生，唤醒学生的解读欲望。满足学生阅读文本的精神渴求，让他们自主体验解读，就可以挖掘出更多的信息。

师:那大家更喜欢哪一种情形的儿子形象？简单说说吧。

这对于学生们来说，并不大难。古人云:学起于思。思源于疑。有疑问才能启发学生去探索，学生的积极思维往往是从疑问开始的。3/4页

第一种情形，说明‘儿子’很不懂道理，不分黑白，也反映出了这个家庭平日对孩子的溺爱，同时也看出做奶奶的有点以老卖老。

第二种情形，说明‘儿子’对父亲的决定不满意，虽无过激行为，但仍不能理解。

第三种情形，说明‘儿子’很懂得尊敬奶奶，关照奶奶，同时也希望大人重视自己，这种是最真实的，更能体现父子关系和谐平等。

第四种情形，是作者的创作了，说明孙子懂事，祖母慈爱，一家人和和乐乐幸福美满，唱出了一曲尊老爱幼的动人之歌。

课堂教学进行到这一步，“尊老爱幼”如同一面旗帜高高飘扬在师生们心间。同时，学生的主动性创造性得到了彰显，兴趣得到了激发，他们深入到看似平淡实则有味的语境与情境中，感知韵味，揣摩情意，与文本、作者、生活深入对话，获得了成功的愉悦与满足。

在这次教学实践中，我再次深刻体会到了美国教育家罗杰?冯?伊庄说过的一句话:“知识本身不会使一个人具有创造力。??创造力的真正关键在于如何活用知识”。明白了要真正提升阅读教学的品质，就得充分尊重学生的个性，确立学生的主体地位，发展学生的批判思维，培养学生独立的、大胆的创造性的阅读意识。相信阅读教学之奇伟瑰怪非常之观，一定会在再创作中绽放异彩。