东西方文化差异对应急体制差异的影响（共5篇）

第一篇：东西方文化差异对应急体制差异的影响

中美文化差异对应急体制的影响

在社会历史发展的长河中，人类创造的精神财富越来越多，各国各民族形成了丰富多彩的文化。文化体现着民族性格、社会精神、国家作风，有着影响发展的巨大力量。有人讲了一个故事：一家旅店里住着美国人、英国人、中国人和日本人；旅店着火了，美国人立刻打开窗户往外跳，英国人从楼梯往下跑，中国人先去救父母，日本人则招呼同伴走。这说明了各国、各民族文化的价值观的差异。而这些差异和各国源远流长的文化背景有关。文化背景差异决定着人们的行为取向和处世方式的差别。

（一）西方文化起源于古希腊罗马，以希腊精神和基督教精神为核心的文化，它主要存在于西欧、北美各国。美国是西方文化的代表。美国是一个移民国家，是短期内崛起的世界强国，没有悠久历史传统的约束；各国移民所带来的文化以个体的方式加入美国社会，经过选择性的继承和相互融合，形成了鲜明而又稳定的民族性格。美国的文化价值观主流有以下几点：（1）崇尚物质生活。认为生活舒适是理所当然的事情。为了过上富裕生活，总是要顽强地去战胜困难，艰苦工作。（2）盛行实用主义。在很多问题上重视实际应用，轻视空虚无用的事物。在哲学上，注重有用的就是真理的工具主义，讨厌抽象的思辩，强调自力更生和功利主义。在政治上，厌恶空洞玄虚的理论和夸夸其谈的人，不受政治理论的束缚。在文化上，不让它妨碍重要行动，而把它当作一种娱乐活动；希望办教育能培养有实际用处的人，毕业生能从事某种工作和职业；科学家的发明也注重于社会实用。（3）富于开拓精神。爱搞试验是美国人的特点。一次又一次的移民，一代又一代的开拓，改变着美国的面貌。容易在新的环境和群体中相处，爱干别人没干过的事。创造发明登记的专利很多。（4）追求民主与平等。美国经历了两次战争后，在社会上、政治上形成了民主自由的环境。不鼓励特权，不迷信权威。（5）普遍重视法律。为了限制个性发挥中损害他人的行为，有健全、严谨的法律体系。公民的法律意识和守法自觉性较强，做到了在法律面前人人平等。（6）强调个人奋斗。强调在“个人自由”、“机会均等”的基础上进行自我能力的发挥。注重个人兴趣的满足，追求经济效益，追求社会承认。

（二）中国是东方的文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。中国文化的主体结构是儒学与道学思想，儒学对政治、伦理的影响较大，而道学则对哲学、文学、科技的影响较大。在这样的文化环境中，社会上大多数人的价值观有以下特点：（1）浓厚的人情关系。以家庭为单位的小生产实体成员间，无私的爱和奉献，演化出了人情关系。集体主义和群体生存观念较强。有请客送礼的情谊，有互助报恩的良心，有谦让义气的友好，有安慰客套的面子，等等。由此产生了以人治为主、法治为辅的社会管理体制。（2）处事的中庸之道。基本含义是“过犹不及”、“礼之用，和为贵”（引自《论语/学而》），就是做事不走极端，要持久通行，实现中道，发挥人性的平衡，避免冲突和矛盾对立。（3）宽容下的和平稳定。乐天知命，顺从明君，厚德载物，宽容团结；使中国逐渐形成一个多民族融合共处的大家庭，使中国传统文化长期地延续了下来。（4）重政务，轻技艺。在自给自足的农业社会，解决温饱之后，就是参与国家政治。善于在社会科学方面著书立说，推广思想。自然科学、技术、艺术没有引起社会的足够重视。（5）重义轻利的敬业精神。“存天理，灭人欲”，为了实现理想、成就事业，人们可以克制自己本能的欲望，而积极勤奋地工作，甚至舍生取义。认为物质利益的取得必须合理和有序，要“见利思义”、“义后而利”。社会尊重捐资办公益事业的人，尊重轻视个人利益、而为社会为人民作贡献的人，尊重坚持正义、扶助弱者的人。

（三）从美国文化价值观与中国文化价值观的对照比较，可以看出西方文化与东方文化的巨大差异。西方文化的价值观是以人为本的观点，也就是，其行为取向，以人的生物性本能需求和人的发展需求可否满足为依据；这种需求满足，是在人的生物性竞争本能发挥作用的条件下实现的。东方文化的价值观以群体观点为依据，认为只有通过人类社会群体协作，才能满足人的生物性本能需求和发展需求；群体协作可以互补其短、互容其长，比个人能力发挥能取得更多的利益。西方文化的价值观，有利于个人奋斗和充分发挥个人能力，但不利于社会和谐发展和政府管理。东方文化的价值观，有利于管理行为和群体协作奋斗，有利于和谐发展，但只能有限度地发挥个人能力。从总体上看，东方文化的价值观优于西方文化的价值观，它可以克服物质条件的不足；抗美援朝战争就是例证。在今年四川汶川大地震中，中国人众志成城、团结协作的精神更是赢得了抗灾的巨大胜利。这说明，在相同的物质条件下，中国社会大大地优于美国社会。在国家管理中，政府一直在用国策弥补其价值观造成的不足；美国强化法制，中国鼓励民主。

随着世界多极化和经济全球化趋势的发展，世界上各种思想文化相互激荡，有吸纳又有排斥，有融合又有斗争，有渗透又有抵御。就某一种文化价值观来说，有其先进合理的部分，也有落后陈旧的成份。中国实行改革开放政策以后，随着经济的繁荣发展，外国文化也逐渐影响着我们，潜移默化，引起了人们价值观念的演变，大家普遍重视物质利益，更加实事求是；民族文化的优秀传统中有注入了先进文化的成份。但是，目前我国文化发展中还存在着一些不足。一位在中国和美国先后工作过多年的人，对干事就业的体会是，“在中国身体不累精神累，在美国精神不累身体累”；这是文化背景造就的生存环境所致。我国的文化现状，与不断提高的人民生活水平和精神需求不适应，与社会主义市场经济体制不适应，与全方位多层次的对外开放格局不适应，与以人为本、全面建设小康社会的要求不适应，与世界科学技术发展的新形式不适应（引自2004年第17期《半月谈》）。传统文化中变异出的平均主义、论资排辈、碌碌无为、亲疏关系、形式主义、铺张浪费、心口不

一、以公侵私 等等不良现象；少数人打着“德”、“义”、“公”的旗号，违背客观存在的利益关系，甚至损害大多数人的利益；都应该引起我们的反思和重视。

（四）海纳百川有容乃大。今天，在社会主义初级阶段的改革开放、全面建设年代，吸收外国文化的有益成果，为我所用，形成中国特色社会主义文化的价值观，促进中华民族的伟大复兴，极其重要。在保持中国文化的主体意识和相对稳定性的同时，要从以下几个方面吸收国外文化的有益成果：（1）解放思想，与时俱进。在思维方式上，要善于研究实际问题，探索新生事物； “我爱我师，我更爱真理”。不懒惰盲从，不教条自大；要百家争鸣，集思广益。缩小领导思想与群众思想之间的距离。思想无禁区，工作有纪律。（2）依法治国，民主平等。法治优于人治，要降低人情关系的弹性造成的弊端，健全法律体系，细化执法操作，高效率地维护社会公正。要切实发展民主，多走群众路线，保障每个人在政治上、社会上的平等人权。（3）分类要求，各显其值。社会主义初级阶段，要区分不同层次来要求价值的实现，用法律法规来调节个人与社会的关系。个人价值由个人通过奋斗实现，集体价值由集体负责人组织其成员来实现，社会价值由各级政府通过政策执行而实现。加入各种组织的人，要按组织章程的要求实现个人与组织的价值，如共产党员。从事各种职业的人，要通过岗位本职工作来实

现价值，如国家公务员。要明确一个衡量价值的标准，而不能简单地用社会价值压制和排斥个人价值。当个人利益与集体利益发生矛盾时，要依法解决，而不能要求个人无条件服从集体。宪法已规定，国家保护私人的合法财产，尊重和保障人权。在新时期，优化人民的价值观：一方面要在经济社会事业的交流中和具体载体的传播中吸收先进文化成份，另一方面需要政府的工作引导来促使人们接受先进文化，摈弃落后文化。在应急体制中，因为人的因素是关键的，所以进一步优化人民的价值观、特别是当政领导人的价值观，是进一步铸造中国先进的应急体制所必须的。

第二篇：东西方文化差异主要差异及解决方式

东西方文化差异主要差异及解决方式 摘要：中西文化在语言、思维模式、价值观以及行为方式等方面存在着种种差异。将语言教学与文化教学有机结合,有助于培养大学生跨文化交际能力。中西文化既存在差异也具有共性,英汉语言结构的特殊性和民族文化的差异性,在比较两种语言与文化的基础上,还要通过对比求同存异,以同释异,在同中求规律,在异中求方法,在实践中求融合,最终实现成功的跨文化交际。

关键词：主要问题，合理解决文化差异，提到东西方文化的问题，让我们想起很多的问题的，在各个方面。第一,是义利关系问题。一般来说，西方人重利轻义，东方人重义轻利或义利兼顾。东方人的意识就是义字当先,古时的关羽不正是一个不折不扣的义气英豪.也被当时的人们大加赞赏,我想这也是由于古时的多方思想而造成的一种文化意识.5000年的文化也是造成这种重礼的不可忽视的原因.相对而言,短短的西方文化更注重利益,这也正是现实主义的表现,从侵华战争及西方的一切生活都可以看出他们的自我意识,也可以称为不虚伪,实事求是的作风。当然,这也只是针对东方的绝大多数而言的。在东方比如中国人的生活中，谦让是一种美德，而西方人对此不知如何是好。西方人在多数时候为了利益可以牺牲自己的义。

第二，是整体性和个体性问题。东方人强调整体性和综合性，而西方人则重视个体性。比如中医和西医，中医强调的是整体，西医不一样，从解剖学的角度来说，它重视整体中的局部。整体思维和个体思维之间差异还表现在交往中，比如在很多报导中，一为中国人到西方人家吃饭，当主人问今天吃中餐还是西餐时，客人很客气的说道：“随便。”“客随主便。”西方人对这样的答复难以理解，他们说一听到撍姹銛这个词就头疼，不知道怎么弄好，不好操作。我们思维方式深处，认为客随主便是礼貌的表现，是对主人的尊重，可西方人不这样看，这就是区别。反过来看看，欧洲人到中国来，你问他今天干什么，他一定不会说“随便”，一定会明确表明自己的愿望。今天就吃西餐，或者就吃中餐，而中国人往往较少表示个人的愿望，当我国代表团出访时，外方接待我方代表团，对方问，各位想喝什么？如果团长说喝茶，后面几位可能也都说喝茶。人家奇怪，怎么一个说tea，就tea,tea全下去了。

第三，是求同思维和求异思维的问题。我们中国人总是强调“和为贵”，“天人合一”等，而西方则讲究多样的标立新说。我们在感谢对方接待时往往是这样几句话：你们国家很美丽，你们人民很友好，你们接待很周到，等等。他们认为万里迢迢从东方到西方，难道没有任何一点不同的感觉，为什么一律都是这么三句话呢？后来有一个代表团走的时候，除了三句话以后，他说，我现在想提点建议。这几个人马上很认真听，想听听代表团离开前的建议。第一条建议是希望你们介绍材料能译成中文。第二条是你们这个牛肉能不能煮得烂一点，血淋淋的实在受不了。第三点希望你们对中国历史和文化能有所了解。他们听了感觉特别好，听到了不同的意见。他们表示，能做到的我们一定做到，做不到的我们也知道你们喜欢什么了。

第四，是东西方感情表达方式的差异。在很多问题上中西方的差异是的，我敢打赌西方人看《梁山伯与祝英台》一定看不懂，这里头最大的问题就是中西方文化间的差异，从而造成了中国人细腻含蓄的倾情和西方人的直接表露两种不同的表达方式。中国古代的大家闺秀想必西方人一定毫无想象，更不必说中国古代的“男尊女卑”及古时的家法等一切束缚主义的思想。

第五，是我们思维方式里经常有意会性。他们是一种直观性。比如我们有些文章或在生活中喜欢用暗示，或者喻古论今。这种含蓄需要你去意会，所谓此处无声胜有声，这与西方人的直观性不太一样。像钱钟书先生的关于西方与中国文化方面的对比里，更是谈到了中国诗的长处，它虽然只有寥寥数十字，但表达比西方的长诗更有意境。但对西方人来说，这又是很深奥且难以理解的东西。

然而面对如此多的问题很多的事情都关系到我们的生活，以及以后的一些文化差异，如何让我们在以后的生活上和文化交流上能更好的交流。很多专家学者提出了一些方式和建议。

由于东西方政治、经济、发展具有不平衡性，所以，东西方的文化差异成为一个必须面对的问题，这就迫切需要正确处理好这种文化间的差异。文化多样性和差异性是交流、创新和创作的源泉，是人类得以发展的动力之一。离开了多元文化的发展，我们将面对一个思想日益枯竭、创意日益平庸、生活日益单调的世界。文化多

样性与生物多样性一样，单一性导致脆弱性，多样性产生稳定性；单一性导致极端性，多样性产生包容性。因为并不是所有先进的文化或文明成果都集中在一种社会形态或一个国家或民族之中，所以有时必须相互学习、引进先进文化，来促进本国家或本民族的发展。这就需要认识到，引进先进文化并不是要消灭或代替民族文化，而是要扎根于本民族的土壤，使之本土化、民族化，使异域的东西取得民族的形式和风格，打上民族的烙印。每个民族在接受外来文化影响的同时，必然要对自己文化进行筛选、扬弃，使民族文化发生转型。通过借鉴、学习和吸收外来文化，使之本土化、民族化，通过分析、筛选和扬弃民族文化，使之转型。民族文化正是在通过这两条途径实现整合创新的过程中保持自己的民族特色，显示出自己的价值和生命。

东西方文化差异主要差异

及解决方式

学院、班级：机电学院、B0901

学号：0612090108

姓名：于洋

第三篇：东西方文化差异对班级管理体制的影响

从我了解的西方文化来看，教育更注重对学生兴趣的培养与发挥，因材施教，如：走班制的建立，学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。

走班制的特点 首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

走班制的积极功效在于：走班满足了学生的兴趣爱好,给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。走班制的不利功效在于：走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。

而我国由于受到苏联文化的影响，导致班主任是高度集权的产物，统管一切，但只有主任没有委员。虽然各种制度和措施实施的较为彻底，但是，这造成了教育资源不能合理分配：任课老师职责有限，只管教学，班主任管学生德育、思想，教、育形成两张皮，学生没有决策权，家长基本旁观，不能因材施教，素质教育浮于表层。

因此，在我国文化背景下，为了更好地借鉴西方管理学生的经验，可采取以下措施：（1）课程设计应更具灵活性、多样性和可选择性

构建一个全新的课程结构，是实施“走班制”的前提和关键。课程结构的构建要突出选择性、多样化原则，课程类型可包括选修课程和必修课程、学科课程与活动课程、国家课程与校本课程。这种课程结构赋予了学生很大的自主权，他们可根据自身的能力和爱好灵活地调整所学各门功课的比重和速度，并向不同方向发展，大大打破了“学科中心”课程对学生的桎梏，改变了学生的学习方式，提升了学生的智慧和创造力。

（2）教师应进一步尊重学生，因材施教

教师应树立“以人为本、因材施教”的观念，平时多注意观察、了解学生，尊重学生因遗传、环境等方面的因素而造成的知识经验、学习兴趣、智力水平等的差异，充分调动自身积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，选准任教课题并进行设计，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。

（3）管理机制上应真正确保学生的自主性、积极性

第一，建立与走班制相适应的教学管理制度，提高教学质量。实现教学管理的计算机程序化、网络化，加强教学督导、及时反馈教学信息、及时收集和处理师生意见等，在教学过程中真正建立起满足学生成长需要和促进、激励学生发展为价值取向的教学管理制度，彻底摒弃传统的“见分不见人”、“以分为本”的管理模式。第二，改进班级管理工作，确保“走班制”的顺利实施。“走班制”客观上要求班级管理工作更加细化和深化，要适应“走班制”的特点和内在要求。

（4）加强对学生选课和学生生活的指导

配备选课指导老师，建立选课指导制度，引导学生形成个性化的修习计划。要保证学生的自主选择，全面发展，就要提供可供学生的选择的内容，让学生对所要学的内容有一个完整清晰的了解，并制定长远的学习发展计划。

结合我国现有情况和西方“走班制”的特点，创造出属于我国的新型“走班制”。

第四篇：东西方文化差异对班级管理体制的影响

东西方文化差异对班级管理体制的影响

一．中国目前班级管理体制主要是班主任负责制，1．班主任负责制的优点

（1）班级有了责任人，学生有了主心骨。（2）德育有了组织者，教学有了协调人。

（3）常规管理得到加强，学生行为规范得到监督。

（4）培养了许多教育专家，提炼出很多管理理论。2．班主任负责制的缺点

传统的班主任负责制虽然在过去的百年历史中起了非常重要的作用，今天也还在继续发挥着作用，但是这种在计划经济背景下产生的班级教育管理模式已经与市场经济的运行机制越发不相协调。班主任一个人主导着班级的教育，一个人掌握着班级教育的话语权，这与现代教育的民主化，决策的科学化也是相悖的。特别是市场经济条件下，强调人才的综合素质与个性特长，学校不能把学生培养成工厂车间里的标准件。这就需要老师对学生成长的综合因素有细致的了解和科学的分析，并根据不同的情况设计培养方案，真正做到因材施教。归纳起来，班主任负责制在目前基础教育阶段凸现的弊端主要有以下几点：

（1）教育关系不尽合理，教育资源不能得到合理整合，教育力的发展受到很大限制；（2）教育概念被曲解，教育被人为割裂，德育工作游离于其他工作之外；

（3）素质教育浮于表层，班级管理缺乏民主观念，教育决策的科学性得不到保证；

（4）学生在教育过程中的主体性难以体现，教育效果大打折扣；（5）因材施教停留在理论上，学生个性化发展无法得到真正落实；

（6）班级文化建设个人主观色彩较浓，不能形成长远的高层次规划。3.矛盾与问题

班主任负责制是上世纪三十年代苏联教育家创立的班级教育管理体制，它是和计划经济相适应的管理模式。新中国成立后，照搬了苏联的教育制度，班主任制度也曾在上世纪五六十年代发挥过积极的作用。但是，我国的计划经济体制已经被市场经济所取代，与之相适应的班主任个人负责制所带来的局限性也越发明显，甚至已经成为制约基础教育发展的瓶颈。如何突破这一发展瓶颈，建立一种新的体制，达到解放和提升教育力，成了值得我们思考和探索的一个新问题。4.改进思想

随着新课程标准的颁布与实施，课堂教学的观念和方式在逐步改变。教师必须改变旧有观念，改革传统教学方法，变教师中心为学生中心，变知识传授为知能、情感并举，变一言堂为自主互动、合作探究，变培养听话型学生为培养敢质疑、有个性的创新型学生。但是与此密切相关的另一个领域即班级管理体制仍然没有改变。班级管理体制依然是以班主任个人为中心，其他教师与学生少有发言权，依然是凭班主任个人智慧，缺少集思广益、沟通互动的平台。因此实行新课标的同时也要依次为契机探索更合适的班级管理体制。

5.新的实验体制---班级教育小组集体负责制

针对班主任负责制的弊端，钱铁锋在南京外国语学校仙林分校实行了班级教育小组集体负责制改革，以取代班主任负责制。认为，这项改革使所有教师都在一定的班级承担一定的管理及教育责任，真正使“全员育人”的理念成为现实。

班级教育小组的组成人员有班主任、任课老师、学生代表和家长代表，其中核心成员是班主任和2-3位任课教师，班主任任组长。班级教育小组成员与其他任课教师一起集中办公，采取日碰头、周例会、月诊断的议事方式。在行动方式上，决策后由核心成员分工、分包执行,一般成员执行分配的任务，每位老师牵手七八名学生.有教师认为，这种模式让任课老师组成了密切合作的和谐的团队，并实现了3个转变：心态由被动向主动转变，理念由教学者向教育者转变，角色由执行者向参与决策者转变。

小组负责制的实践功效

班级小组负责制改革的积极功效，认为，班改从五个方面促进了教师的发展。

（1）班改激起了教师的工作热情。

（2）班改提高了教师班级管理意识与能力。

（3）班改提高了教师全面育人能力。

（4）班改提高了教师沟通能力。

（5）班改给班主任（现在是班级教育小组组长）的发展提供了巨大机会。

二、西方（美国）班级管理体制----走班制

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。另外，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。

1．走班制的特点 首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。2．走班制的优点

从实施效果看，走班制有利有弊：

走班制的积极功效在于：走班满足了学生的兴趣爱好,给了学生以充分的学习自主选择权,体现了学生的主体地位,赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：1.学生主体地位彰显。2.充分调动了学生学习的主动性。3.学生的自信心得以提升。4.扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，3．走班制的弊端

走班制的不利功效在于：走班制的初步实施，存在诸多弊端，因为教师换了，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。“走班制”当前的突出问题有：（1）分班之前的宣传发动不到位，因此，必需在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于更好地提高和发展。（2）“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。（3）走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生做出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。

三“在中国探索借鉴”走班制

为适应高中课改要求，我国部分高中开始推行的走班制教课模式。将班级分为行政班和教学班。日常管理仍在一个固定行政班。学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。

有些学校将走班制与课改融合，采取“走课制”组织形式，在国家规定普通高中课程的8个学习领域、14个学科，设计87个模块供学生自主选择。

然而，美国中学选课走班的制度，是建立在美国大学招生要求的基础上的，因此，符合各方面的需要。中国的高考形式和制度还没有改革的前提下，盲目全盘照搬美国那种选课走班的制度，并不是一个聪明的做法。

第五篇：东西方文化差异对商务英语翻译的影响

东西方文化差异对商务英语翻译的影响

内容摘要：随着经济全球化的进行，各个国家之间的交流越来越频繁，国际商务在短时间内迅速发展起来，商务英语就是在这种背景下产生的。商务英语主要应用于国际商务活动中，因此无论是在内容上还是在表现形式上都与一般英语有很大不同。翻译过程中，要求译者能够掌握商务英语特点，将东西方文化差异作为重点考虑因素，这样才能保证译文的准确性。本文主要阐述了影响商务英语的特征及翻译过程中的文化影响因素，分析了东西方文化差异对商务英语翻译的影响，并提出了相关对策。

关键词：文化差异 商务英语 翻译 影响

语言的产生与发展与文化息息相关，无论是词汇、俗语还是语法都离不开文化背景，因此在学习一门语言的时候，要重视对文化背景的把握，形成一种文化意识，这样才能更好的掌握并运用这门语言。中西方文化差异很大，这种差异对商务英语翻译产生重要影响，如果不能从文化视角出发，翻译很有可能会有失准确，甚至会造成误会，影响商务活动的顺利进行。因此从东西方文化差异的角度来研究商务英语翻译是非常有必要的。

一.商务英语的特征

商务英语属于英语中的一个分支，主要应用于国际贸易商务活动中，具体表现出以下几个特征：首先是具有丰富的文化内涵，没有任何一门语言可以脱离文化背景独立存在，我国与英美国家在文化上存在很大差异，这种差异是影响商务英语翻译的重要因素；其次是礼貌实用特性，一方面，礼貌是促成合作的重要前提，要使对方感受到自己是被尊重的，自己的文化也是被尊重的；另一方面，翻译中要直观表达诉求，保障经济利益；最后是专业性，商务活动中不可避免的会涉及到很多专业性的经济学术语，无论是在词汇上还是在语法上都要求能够准确表达，同时还要便于理解，将双方观点传到到位[1]。

二.商务英语翻译过程中的文化影响因素

首先是思维方式因素，语言是思想的体现，东西方人的思维方式存在很大差异。受到传统文化的影响，汉语语言思维具有“螺旋性”的特征，在表达上强调委婉，习惯性将重要的事情放在最后说；而西方国家则表现出“直线型”思维，会根据事情的重要性排序，将最重要的放在最前面说。这种思维差异是影响商务英翻译的重要文化因素；其次是民族心里的差异，各个国家的社会制度不同，宗教信仰也不同，发展历程上存在很大差异，同一个词汇在不同场合可能表现出很大差异，例如“sprite”，在英语中代表妖精或者是精灵，这种含义在中国是邪恶的象征，因此可以将其翻译为“雪碧”，代表清新和玲珑，这样就更容易被人接受。最后是地理环境的差异，中西方地理环境上存在很大差异，例如，英国地处大西洋东侧，大西洋上吹过来的风很暖，因此西风寓意着温暖，英国一个著名汽车商标就是Zephyr，但是在我国西风却代表着凛冽，带给人一种寒冷之意，因此我国汽车中有“东风”品牌，寓意东风送暖，这种差异就是地理因素导致的。

三.东西方文化差异对商务英语翻译产生的影响

1.关于颜色的差异

不同国家对于颜色有不同的认识，所象征的含义也不一样，众所周知，蓝色在英语中象征的忧郁，Blue Bird是著名的汽车商标，如果按照英国人的思维，应该将其译为“忧郁的鸟”，但是实际并非如此。因为该品牌汽车产于北美蓝色鸣鸟，象征的是幸福，直译为蓝鸟或者是忧郁的鸟显然不妥。同样的道理，在我国绿色代表春天、代表希望，但是在西方国家却象征嫉妒，这些都是商务英语翻译中必须要注意的，否则就有可能引起歧义[2]。

2.关于事物认识方面的差异

商务英语主要是为国际贸易服务的，其中必然会涉及到产品以及产品名称的翻译，同一个词汇、同一种动物或者植物可能在寓意上存在很大差别，如果不了解西方文化，产品名称原本美好的含义就有可能会被曲解，造成误会，导致贸易失败。例如，紫罗兰在我国是美好事物的象征，代表芳香和魅力，这一品牌的衬衫曾经被译为pansy，殊不知pansy在西方国家是同性恋的代表，常常用来形容那些有脂粉气的男子，这就会对贸易产生很大负面影响；而芳草在我国代表新生和希望，如果通过汉语拼音直译为Fang Cao，一定会使对方感到诧异，因为fang是毒牙的意思，是一个英语单词，去不会理解牙膏怎么会取了这样一个邪恶的名字。再比如，雄鸡是一种吉祥物，雄鸡报晓代表新的一天开始，取希望之意，但是，我国某企业就生产这种品牌的闹钟，国内销量很好。但是国外市场的销售情况却不乐观，因为该品牌被翻译成了Golden Cock，而Cock在英文中是被忌讳的一个词语。了解到这一情况之后，重新翻译该品牌，将雄鸡译为Golden Rooster，情况大有改观[3]。

3.关于数字方面的差异

同一个数字在不同国家代表不同含义，商务英语翻译过程中要将数字方面的忌讳作为重点考虑对象。例如，6在我国代表顺利，但是在西方国家6是魔鬼的象征。13在我国没有什么特殊的含义，但是西方国家非常忌讳这个数字，因为耶稣被犹大出卖，而犹大刚好是耶稣的第十三个门徒，因此商务活动交际中，要尽量避开这个数字。7在西方国家是吉祥数字，经典饮料7--up被译为七喜而不是七上，正是取其吉利、喜庆之意，就相当于我国人们对数字8的钟爱一样。商务英语翻译中，要了解这些数字代表的含义，交流过程中避开6、13等数字，以免引起对方反感，引发误会[4]。

4.关于宗教的差异

西方国家大多笃信基督教，很多俗语以及典故都与“主”有关，而以我国为代表的东方国家则受佛教影响较深，诸如借花献佛等俗语就起源于佛教。商务英语翻译中，宗教习惯也是重要的考虑因素，如果望文生义，按照自己国家的宗教文化来衡量对方的想法和意图，就无法取得预期效果，甚至会适得其反。雷诺公司的香烟广告就是非常典型的实例，为了一支香烟、我愿走一里路这句广告语在全球都非常有名，但是在该广告在泰国播出以后，却引发了当地人民的强烈反感，虽然广告语将骆驼香烟的寓意准确表达出来，但是广告画面却无法被人们接受：烟民在寺庙前翘着二郎腿，露着脚趾，这在当地人看来是对佛教的亵渎。可见商务英语翻译中不能仅仅从语言寓意本身出发，语境的设置要充分考虑到东西方宗教文化上的差异，否则就有可能导致商务贸易失败[5]。

5.关于表达习惯的差异

受到传统文化的影响，我国人民都具有一种谦恭意识，写文章时标题都喜欢使用初探、浅论等词语，并不是说文章内容有多么浅显，主要是为了表达谦虚之意。但是，西方人普遍比较自信，他们认为太过谦虚有虚伪的嫌疑，因此在将类似文章翻译为英文时，可以将初探、试论等词语省略，这样往往能够获取更好的效果。在制作商务文书时，为了表示双方的友好合作关系，会写上“本着平等互惠原则”，“经双方友好协商”等语句，但是西方人认为，商务合同一旦签订，就代表双方都认可其中的条款，必须按照规定履行自身义务，因此并不需要使用这些客套语句，在翻译商务合同文书时，可以将这些礼仪性语句省略，使文书内容看起来更加简洁[6]。

四.如何通过跨文化视角提高商务英语翻译水平

1.深入了解中西方文化

由于商务英语是建立在国际贸易基础之上，因此翻译过程中必然会涉及到文化问题，要想避免冲突，将双方想要表达的内容准确的、礼貌的表达出来，避免一些不必要的误会和冲突，要求译者充分了解东西方文化。一方面要准确理解语言的表面含义，将其精准的翻译过来，将含义传达给对方；另一方面要对商务交际语言背后的文化内涵进行探析，大到整篇论述，小到一个词汇，都与文化背景有着紧密联系。中西方文化差异很大，翻译过程中或多或少都会产生一定的文化冲突，这就要求译者在双方文化中间找到一个平衡点，保证文化内涵不被掩盖，做到表层含义与内涵之间的对等。另外翻译过程中还应该重视语境的推测，将词义和语境之间有效联系起来，实现两种语言在文化层面的对接[7]。

2.明确商务语言的特征

信、达、雅是语言翻译的基本准则，但是对于商务英语来说，这一准则似乎显得过于笼统。这一因为商务英语涉及的范围非常广，跨度较大，因此在对文本进行翻译时，要参考多元化的标准，就是说要根据商务文体来选择翻译标准。这就都对译者综合能力提出了较高要求，不仅要掌握两门语言及其背后的文化，还要熟悉商务知识，明确不同国家的人在不同商务场合的语言特征以及表达习惯等，并将此作为依据开展翻译工作，提高翻译的灵活性。例如，在翻译法律文体时要遵循严谨原则，逐款翻译，不能有遗漏；在翻译广告时，做到内涵上的统一，要进行富有感染力的表达[8]。

3.掌握翻译技巧

商务英语的价值不仅仅是将信息准确传达给双方，同时要对商务活动有积极的促进作用。因此，要求译者掌握商务英语翻译技巧，将东西方文化综合起来，提高翻译的灵活性，促进商务活动顺利开展。例如，在翻译Goldlion时，结合其英文本身语义和中国文化的特征，将其翻译为“金利来”。除此之外，商务英语翻译过程中还可以使用一些引申含义，也可以适当使用一些修辞手法，在将原意表达清楚的基础上提高翻译的艺术性，促进商务活动顺利进行[9]。

语言的运用离不开文化背景，商务英语也是如此。商务活动的开展建立在语言翻译基础上，要想将信息准确的传达给双方，要求译者充分了解东西方文化差异，包括颜色、事物认识、数字、宗教以及表达习惯等。明确商务语言的特征，能够在双方文化中间找到一个平衡点，提高商务英语翻译的灵活性，保证商务活动顺利开展，促成合作。

参考文献

[1]吴思锋.文化场域差异维度下商务英语翻译的影响因素及对策[J].海外英语，2014，15（10）24：150-151+155.[2]宋海峰.探究中西文化差异对商务英语翻译的影响及对策[J].海外英语，2015，11（13）03：127-128.[3]肖立青.商务英语翻译教学中跨文化因素的影响及应用策略[J].科教文汇（中旬刊），2015，12（14）06：167-168.[4]唐志锋.商务英语翻译中文化差异的主要表现及其解决策略[J].长春理工大学学报，2012，14（16）06：71-72.[5]李红.谈商务英语翻译中的中西方文化差异与准确翻译因素[J].企业研究，2012，13（10）24：184.[6]胡艳玲.商务英语翻译中的文化差异及应对策略[J].中国校外教育，2009，13（15）08：84-85.[7]龚琛，刘泽群.浅谈文化语境对商务英语翻译的影响[J].科技资讯，2008，9（6）31：234.[8]张爱苗.文化差异影响下英语商标词翻译的原则和策略[J].焦作师范高等专科学校学报，2008，12（8）03：27-29.[9]顾钰婷.试论外贸商务英语翻译中文化差异的对策[J].商，2015，9（7）47：130-131.（作者介绍：张艳鹏，牡丹江师范学院应用英语学院2012级学生）