小学语文：第五单元 识字二2《猫和老鼠》2教学设计(语文S版一年级下)

第一篇：小学语文：第五单元 识字二2《猫和老鼠》2教学设计(语文S版一年级下)

教学设计2

本教学设计遵循学生的学习规律，巧妙点拨后，放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。

(一)创设情境，激发兴趣

出示课文(有配音)，生字用红色呈现，随文播放图片或动画。

今天我们来读儿歌识字。

(二)板书课题

(三)读儿歌，学生字

1把课文中的生字用自己喜欢的方式标记出来，试着拼读。

2初读课文。要求读准生字字音。

3学习生字。

(1)读准字音。

出示生字卡片(标有注音)。

开火车方式认读。

重点指导“鼠”“抓”(翘舌音)的读音。

(2)认清字形。(分为两组：非形声字、形声字)

非形声字：鼓励学生自己想办法识记字形。

形声字：引导学生用形声字的规律识记字形，鼓励学生自主识字。

(出示：眯—迷—谜—咪)

教师举例：“眯”是眯着眼睛的意思，跟眼睛有关，所以用目字旁。

(3)理解字义。

联系儿歌和插图，理解生字词“老鼠”“胡须”“迷迷糊糊”；通过动作理解“抓”“慢”；利用形声字规律，理解“眯”“迷”“谜”“咪”。

(4)指导书写。

观察字形，说说有什么相同的地方。(都是左右结构的字)

教学新部首反犬旁“犭”、食字旁“饣”。

教师范写，让学生看清笔画在田字格中的位置。

学生练写，教师相机指导。

（5）引导欣赏。

自我欣赏：圈出自己满意的字。

组内欣赏：同桌互相交换学习方法。

集体欣赏：老师挑选典型的字进行书写练习，用实物投影仪展示并评析。

(三)熟读课文，理解体会

1正确、流利地朗读儿歌。

2讨论理解。

（1）

·设问启发：小老鼠出洞偷米的时候，花猫在干

什么？

·结合看图及自由读第一节课文理解：

词语：不慢不急眯着迷迷糊糊

内容：花猫在装睡。

（2）

·设问启发：这时小老鼠在想什么呢？它的心情

怎么样？

·结合看图及指名读第二节前两句。理解：

词语：满心欢喜饱肚皮

内容：小老鼠以为花猫真睡了。它很得意。

（3）

·设问引导：为什么小老鼠到最后都不知道自己

死的原因？

·结合看图读课文：先指名读第二节后两句，再

齐读全文。

理解感悟：小老鼠趁猫睡觉时偷米吃，结果被聪明的花猫抓住吃掉。

说明老鼠没有发现花猫是在装睡。

（4）最后用多种形式朗读全文，引导读出韵律。读出童趣。

(四)巩固练习

1复习生字。

2对“眯”“迷”“谜”“咪”和“胡”“糊”两组形声字进行组词、扩句。

3朗读儿歌，找出自己最喜欢的词语读一读，写在空花朵上。

(五)拓展练习

1你还知道哪些字是形声字?

2课后练习第2题比一比，读一读。

3把儿歌改编成故事，讲一讲。

第二篇：小学语文：第五单元 识字二2《猫和老鼠》1教学设计(语文S版一年级下)

教学设计1

【教材简析】

本课是一首有趣的儿歌。写的是小朋友最熟悉的“猫捉老鼠”的故事。儿歌中巧妙地包含了“咪、眯、迷、谜”这几个形声字。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生朗读、组词说话，让学生在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。

【设计理念】

本课利用多媒体课件(或挂图)创设情境入手，调动学生的学习兴趣。同时充分利用儿童的生活经验，在认识生字中引导学生发现一些生字的构字规律，教给识字方法，力求识用结合。

【教学目标】

1能正确、流利地朗读儿歌，了解儿歌的内容。

2认识“鼠、咪、慢、胡、须、眯、迷、糊、刚、抓、谜”这11个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个字。学习两个偏旁“犭”“饣”。

3初步懂得形声字的构字方法。

【重点难点】

重点：认识“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜”这11个生字，会写“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字。

难点：初步懂得形声字的构字方法。

【教具准备】

1课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的动画课件或有关插图。

2生字卡片或有关课件。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境（或出示挂图）；同学们，你能用自己的话说说图上的故事吗?（让学生自由说）

2今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。

二、自主认读，读准字音

1借助拼音，自由读儿歌。不会读的字借助拼音多读几遍。

2认读生字。

（1）让愿当小老师的学生带大家认读自己会读的生字。

（2）开火车认读生字。

（3）去掉拼音认读生字。

三、再读儿歌，整体感知

1指名读儿歌，其他同学边听边在认为读得不够准确的地方作上记号，读完后再互相评一评。

2小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3再自由读儿歌，说说你读懂了什么?

四、做游戏，记生字

按顺序出示要求会认的生字，让学生一看到这个字，就能把带有这个字的一句儿歌念出来。例如：出示“鼠、米”，学生立即能说出“小小老鼠，出洞偷米。”念的时候还可以配上动作。

五、总结并布置作业

第二课时

一、复习认读生字

认读“鼠、咪、慢、眯、胡、须、迷、糊、刚、抓、谜”这些生字。

二、引导发现，认识生字构字规律

1出示“咪、眯、迷、谜”这几个生字。让学生说说在“咪、眯、迷、谜”这些生字中发现了什么。

2老师小结：这几个字都是由“米”字加部首组成的。这样的字叫做形声字。这些字的部首跟它们的意义有关，其另外一部分跟读音有关。我们以后还会学到许多这一类字。

3你还发现以上几个字有什么特点吗?（引导学生发现这些字加上的部首与表示的意义有关。例如：我发现小花猫用嘴咪咪叫，所以“咪”字是“米”字加上“口”；眯着眼睛跟眼睛有关，所以“眯”字是“目”字旁。）

三、组词说句，发展语言

1挑选你最喜欢的字组词说话。

2读一读。（出示课后习题2）

四、指导书写，学会生字

1出示要求会写的“欢、咪、洞、猫、饱、迷”这6个生字，让学生看看这些字在田字格中的位置，再说说要注意什么。

2学生汇报6个字中认为难写的字。老师随机教学生认识新部首“犭”和“饣”。3教师范写“欢、咪、洞”这三个字，提醒学生注意本课左右结构的字都是写得左窄右宽，“迷”这个字书写时要注意笔顺和各部分在田字格中所占的位置。

4学生描红、写字。

5师生共评，在写得好的同学的作业本上盖上红花。

五、认记词语，积累词汇

1认读“词语花篮”中的词语。

2你从本课中还学会了哪些新词?请填在花篮里。

第三篇：小学语文：第五单元 识字二3《对对歌》2教学设计(语文S版一年级下)

教学设计2

本教学设计注重体现学生之间的互动，为学生的识字创造一个轻松的氛围，进而培养学生独立识字的能力，引导学生自主识字。

(一)直接导入

出示图片。呈现12对反义词。

(二)看图识字

1板书本课生字，尝试认字。

2检查识字情况。学生认读，教师标音。

(在看图的基础上，识字的难度已大大降低。因此，在这一环节中，学生的成就感加强了，自信心得到了很大程度上的体现。)

3开火车式认读。重点指导“难”“深”“胜”几个字的读音。

4学生对读，如甲生读“新”，乙生对“旧”„„

5生字组词。

6仔细观察，识记字形。

互相交流：你有什么好的方法记这些字?如：猜字谜、熟字加偏旁、形声字等。

7汇报交流情况。

(三)读儿歌，巩固识字

1初读儿歌。

2认字比赛。

3找朋友。

4选择填空。

5再读儿歌。把喜欢的词语写进词语花篮中。

(四)练习写字

1指导含有“辶”的字的书写顺序。(先里面，后外面)

2教学新部首：倒八字、斤字旁。

3自己练写。有什么不会写的字，可以向同桌或老师请教。

4自我评价、交互评价、差异评价。

(五)拓展练习

1自编一首对对歌。

2想想你还知道哪些意思相反的字词？（如大—小，多—少，去—来，黑—白）

《语文同步读本》指导

学习本单元，老师可引导学生相机阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《爷爷的心》《“爱”和“受”》《墙上一根钉》《丰富多彩的天气谚语》。通过阅读可认识某些事物，增强识别易错字、形近字的能力，并丰富语言积累。

第四篇：小学语文：第一单元 识字一《有趣的汉字》2 教学设计(语文S版一年级下)

教学设计2

(一)复习导入

1课件出示甲骨文“”，这是我们祖先最早创造的文字。谁知道它们是什么字吗?

2今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧!

(二)读文识字

1学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。

2教师范读课文。

利用课件演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。

(三)识记生字

1出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师注意纠正学生发不准的音。

2小老师教读。

3游戏巩固生字。

4同桌检查生字识记情况。

(四)写字指导

1学生自己观察字形，描一描生字。

2师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。

“毛”字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。

“写”字，注意竖折折钩这个笔画在田字格中的位置。

“字”字，提醒学生注意“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。

“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。

3教师范写。

4学生练习书写。

(五)感情朗读课文

注意指导爷爷和元元这两个角色的不同说话语气。

(六)课外延伸

找一找，还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。

第五篇：小学语文：第一单元 《语文百花园一》2 教学设计(语文S版一年级下)

教学设计2

教学活动可以这样进行：

(1)情境导入，激发学生参与的热情。老师可以设置这样一个情境来引入话题：“小丽丽四岁了，该学习认字了，同学们你们能帮帮丽丽，教给她一些认字的好办法吗?”爱帮助别人是孩子们的天性，这样可以激发起孩子们表达的欲望。

(2)小组交流，说一说自己识字的好办法。

(3)小组汇报，全班交流识字方法。小组进行汇报时，可以让学生用给丽丽提建议的方式进行表达。如“我们建议丽丽„„”“我们认为丽丽可以„„”

(4)说一说自己通过和同学们交流，学会了哪些新的识字方法，今后怎么做。

“语文百花园”的教学可安排2—3课时。第二单元说明

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香，万紫千红，莺歌燕舞，满面春风；“春眠不觉晓”“离离原上草”“天街小雨润如酥”“春色满园关不住”„„

本单元围绕“春天”编排，由五篇课文和“语文百花园”组成。五篇课文是《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》和《世界多美呀》。其中两篇韵文，两篇短文，两首古诗。课文和古诗有的写春天的景，有的写春天的人，有的写春天的事，语文百花园也是以春天为主题，充分体现了春天的美丽。教师在进行教学设计时，注意单元整体联系。五篇课文都编排了精美的插图，有利于帮助学生理解课文内容，有助于学生形象思维能力的培养。

本单元一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料，在语文百花园里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，巧于表现。

老师们在教学时，可根据自己的感受和体验来解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。