一年级下册数学青岛版《分类(信息窗1)》参考教案

第一篇：一年级下册数学青岛版《分类(信息窗1)》参考教案

妈妈的小帮手——分类

教学内容：

青岛版实验教材一年级上册第24页，第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。

教学目标：

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、在操作中提高学生对比、分析的能力。

4、渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。

教学重难点：

感知不同的标准下，分类的结果也不同。教学过程：

一、整理观察，体会生活的需要——按标准分类。

师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考。）

学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？”

生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。”

师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。”

生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„

教师根据学生的发言随机板书：

爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„

师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？”

“你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）

师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？”

生：“按东西路队来分。”

（师板书：东路队 西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同。）

生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书。）生：“按长头发和短头发来分。”

生：“按穿校服的和没穿校服的来分。” „„

三、联系生活，体会分类的好处。

师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”

（学生独立思考，也可以同位商量）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？

同时要学生说一说，自己是怎样想的？

四、自主练习，应用分类，明确为什么这样分。

1、自主练习第1题：（学生看图说一说）学生独立做。

2、自主练习第2题：

教师创设情境，引导学生观察情境图，让学生说一说自己是怎样想的？

3、自主练习第3题

师：“同学们，你们去沙滩玩过吗？你们是怎么去的？（坐汽车去的）除了汽车，你还知道哪些交通工具？”

学生回答。

师：“同学们知道的可真多，在我们的学具盒里也有一些交通工具，请你把它们拿出来。你能给这些交通工具分分类吗？”

学生动手操作，分完后说一说自己是怎么分的，为什么这样分。

4、自主练习第4题

五、总结：

今天这节课你学会了什么？

第二篇：青岛版五年级数学下册信息窗1通分教案

课题： 信息窗1——处理垃圾 课型：新授 教学目标：

1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义。

2.教学中通过让学生亲历探索，培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。

3、渗透数学思想，进行环保教育，培养环保意识。教学重点： 异分母分数大小比较和通分的意义 教学难点： 理解通分的意义

教学方法：先让学生自己总结通分的概念，在不断的完善中教师进行了总结，而后又深刻挖掘了通分的内涵，让学生真正的明白通分的意义。学法指导：小组合作、转化 教具准备：多媒体课件、学具盒 教学过程：

一、创设情境，引入新课

师谈话：同学们，现在环境问题越来越受到社会的关注。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。你知道他们是怎样处理的吗？ 生1：火烧、填埋。生2：回收。

师：同学们懂得真多，相信有你们这些环保小卫士，青岛的环境肯定会越来越好！有一所城市就采纳了同学们的建议，进行了垃圾的大处理，我们一起去看一看吧。

二、自主探索，获取新知

1、出示情境信息图，提出数学问题

师：观察这幅信息图，谁能大声的读出包含的数学信息？

生：某城市每天处理垃圾近万吨，其中填埋处理的占2/5，堆放处理的占3/7，回收处理的占 2/35，其他的占4/35（师随机板贴）师：针对这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：填埋处理和堆放处理的垃圾一共占几分之几？ 生2：填埋处理比回收处理的垃圾多占几分之几？ 生3：堆放处理的与填埋处理的垃圾，哪类多？ 生 4：填埋处理的与回收处理的垃圾，哪类多？

生5：回收处理的与其他的垃圾，哪类多？ ……（教师板书）

师：同学们提了两类数学问题，一类是分数加减法的，一类是分数大小比较的，都很有研究价值。这节课我们先来研究分数大小比较的这一类，在以后的学习中我们继续研究分数加减法，好吗？ 生：可以。

师：看这些分数大小比较的问题中，你已经会解决哪些问题了？

生：第四个问题应该是填埋处理的多，因为 2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分数大，所以2/5大。师：你以前学的知识掌握很扎实。

生：第五个问题应该是其他的垃圾多，因为2/35和4/35，分母相同，我们看分子，分子大的分数大，所以4/35大于2/35，其他类的垃圾多。师：你讲得真有条理！

教学红点1；比较2/5和3/7的大小

师：填埋处理的与堆放处理的垃圾，哪类多呢？ 生：也就是比较2/5和3/7的大小。师：如何比较呢？ 生：没学过。

师：确实，这类分数的大小比较我们以前没见过，这类分数的分母不相同，而且研究分母对我们以后的学习更有帮助，所以我们把这类分数叫做异分母分数。

2、小组合作探索 2/5 和 3/7 的大小（3分钟）

师：下面以小组为单位，讨论交流，找出比较 2/5 和 3/7 的大小的方法，小组长负责负责记录写在练习本上，准备汇报。

3、汇报交流

师：老师提点要求：汇报的同学声音洪亮，听得同学认真倾听。现在开始。第二小组代表：我们是把它们化为小数来比较的，依据分数与除法的关系： 2/5 = 2÷5=0.4 3/7 =3 ÷7≈0.429 我们比较0.4和0.429，不难知道，0.429大，所以 2/5 ＜ 3/7。师：同学们有疑问吗?

生：你能给这种方法起个名字吗？ 代表：化小数的方法。

师：老师发现你们讲得很详细，而且根据方法的特点起了合适的名字，很不错。第五小组代表：我们把 2/5 分子、分母同时乘7得到14/35，把 3/7 分子分母同时乘5得到15/35，因为 14/35 ＜ 15/35，所以 2/5 ＜ 3/7。生1：为什么要把这两个的分数都化成35呢？

代表：因为同分母的分数大小比较我们已经学过了，所以化成分母都是35的分数我们就能比较了。生2：你怎么想到的35？

代表：因为乘法口诀五七三十五，35正好是5和7的公倍数。师：你们小组的创新意识特别强。能给这种方法起个名字吗？ 生（齐说）：化分母的方法。

第八小组代表：我们利用的是化分子的方法，把 2/5 分子、分母同时乘3得到6/15，把 3/7 分子分母同时乘2得到6/14，因为6/15＜6/14，所以 2/5 ＜ 3/7。师：也是一种很不错的方法，你们小组非常了不起！

4、通分概念的总结。

师：在同学的方法中，都有一种重要的数学思想——转化，转化成小数比较，转化成同分母分数比较，转化成同分子分数比较，都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要，我们把它叫做通分。这就是本节课要学习的内容——通分。（板书课题）师：你认为什么是通分？

生1：把异分母分数化成同分母的分数，叫做通分。

生2：把异分母分数的分子分母乘相同的数得到了同分母分数，这个过程叫做通分。

师：化完后的同分母分数和原来的分数比较，怎么样？ 生：相等。

生：把异分母分数化成大小不变的同分母分数叫做通分。

师：你的总结能力很强。把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分时，相同的分母叫做这几个分数的公分母。

师：你认为通分的概念中那几个字是最关键的？ 生1：要与原来的分数相等。师：这样的依据是什么？

生：分数的基本性质：分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

生2：化成同分母分数。师：这样做的目的是什么？

生：为了转化成同分母分数进行比较或计算。2.教学红点2，你会通分3/4和5/6通分吗？ ①先让学生独立解决。②全班交流。

生1：3/4＝18/24；5/6＝20/24 生2：3/4＝9/12；5/6＝10/

12、师：大家观察比较一下，他们两位同学做到通分了吗？同一道题为什么有不同的结果呢？

引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？ 讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。3.教学绿点问题，把3/5和4/15通分。

学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？

教师小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

三、巩固练习

1.通分

1/6和4/9 3/8和7/24 2/7和5/11 通过刚才的练习，你有什么发现？交流后引导学生体会用最小公倍数作公分母更简单。

2.判断对错（自主练习3）（1）出示题目，学生独立完成。

（2）全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。

3、解决问题

1、一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋清的质量约占1/2，其余的 是蛋壳。蛋黄和蛋清哪部分重一些？

2、三名学生跳远的成绩是：甲 米，乙 米，丙 米，谁是第一名？谁是第三名？

4、你能写出一个比 大, 又比 小的分数吗? 你 是怎样找到这个分数的? 还能再找到两个这样 的分数吗? 5.一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占2/5，蛋青的质量约占1/2，其余的是蛋壳。蛋黄和蛋青哪部分重一些？

同学们你们感觉通分有什么作用？不但能帮助我们比较分数的大小，还能帮助我们计算以分母分数的加减法。

四、谈收获

师：这节课，你学到了什么？

生1：我会用多种方法比较异分母分数的大小了。生2：我学会了什么是通分。

师：这节课，老师也收获了很多，同学们想到的精彩方法让老师震惊，另外我们也体会到了转化这一重要数学思想的作用！作业：举例说说什么是通分？

新课堂69、70页

第三篇：2012青岛版一年级数学下册第四单元信息窗1浇花教案

信息窗1 浇花 第1课时

教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。

2、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。教学重点难点：掌握口算方法。教具：小棒、计数器 教学过程： 活动一：导入新课

出示情境图，让学生观察。说说图中的小朋友在干什么。

师：春天到了，绿色行动开始了，同学们决定从我做起，从现在做起，先保护学校的绿色——浇花。活动二：新课学习

1、引导学生说出图中的数学信息。

你找到什么信息？让学生同桌互相说，然后指名回答。2你能提出什么数学问题？指名回答。

3、出示问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 看到这个问题你会怎样解决？

先引导学生列出算式： 26+3=□（棵）为什么这样列式？ 4、26+3=你怎样计算？小组之间互相交流合作完成。5谁来汇报一下你们小组的做法？

6、数的方法：27、28、29。

7、我们用小棒来演示一下，谁来当小老师？鼓励学生来教学。

8、谁能用计数器来演示一下。为什么3要拨在个位上？

9、小结：我们可以把两位数分成整十数和一位数，用一位数加一位数，然后再和整十数相加。注意：相同的计数单位相加。活动三：

1、根据信息图你还能提出什么问题？让学生仔细观察信息图，提出有关的问题。亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？

2、你怎样解决问题？让学生同桌之间互相交流。

列出算式： 26+30=□（棵）

3、为什么这样列式？ 4、26+30 怎样计算？让学生小组合作完成。然后指名让学生汇报计算过程。活动四：思考：计算26+3和26+30时，有什么不同？ 活动五：智慧乐园，练习巩固。

活动六：师：这节课你有什么收获？组织学生交流讨论。板书设计： 浇花

+ 3 = 29（棵）

2个十和6个一，3个一，合起来是2个十和9个一 26 + 30 = 56（棵）

2个十和6个一，3个十，合起来是5个十和6个一

第四篇：一年级下册数学青岛版《5以内的加法(信息窗1)》参考教案

5以内的加法

教学内容：教科书第31-33页 教学目标： 知识与能力

1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，2、认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。过程与方法：创设“花果山”的问题情境，让学生实际动手操作，在操作中体会加法的含义。

情感态度与价值观：运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。

教学重难点

重点：会正确计算5以内的加法，体会加法的意义。难点：体会加法的意义。教学过程

一、创设情境

同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？

有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

二、提出问题

1、出示课件《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？

2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。探索解决问题的策略。①先让学生独立思考。

②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。全班交流。

估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式： 方法一：一只一只地数一数就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。

也就是把2和3合起来 ……

帮助学生理解加法的意义。

学生通过交流知道把2和3合起来用加法计算。认识加号。理解算法。

结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“2+3”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。

3、解决问题：一共有几只小鸟？先让学生完整的说说图中关于小鸟的信息：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟，一共有几只小鸟? 要求一共有几只小鸟可以怎样列算式？试一试。（学生独立尝试）组织全班交流，教师板书：4+1=5（只）。

怎么读？谁来说说算式中的“4、1、5”分别代表什么？把这个算式完整的说一说是什么意思？

学生回答，教师补充或引导。

4、解决问题：一共有几只桃子？ 先让学生独立尝试，在集体订正。

三、自主练习

1、第一题：摆一摆，算一算。

（1）学生边摆边说：左边2个，右边1个，合起来是3个。（2）指导学生讲算式填完整。（3）读一读，说一说算式的意思。

2、第二题：先看图，说说每幅图的意思，在列算式。订正时让学生说说算是中等每个数的含义。

3、第三题：独立计算，对有困难的学生，可让其通过摆正方体算出结果。

4、第四题：独立看图，完成算式。集体订正。

5、第五题：

（1）以1+2○5为例：究竟是谁和5比较大小？是2吗？是1吗？是什么呢？明确：是1+2的得数。

教师可以做示范，让学生将得数卸载1+2的下面，在进行比较。（2）学生独立完成其他的题。

四、课堂小结

小朋友们，今天去花果山你有什么收获吗？你还有什么问题吗？学生交流收获，质疑。

第五篇：一年级数学下册 大海边-信息窗五1教案 青岛版五年制

大海边——信息窗五

教学目标：

1.知识目标：进一步理解加减法的含义； 2.经历解决问题、探索交流算法的过程； 3.情感目标：理解数学和生活的密切联系。教学重点：理解加减法的含义

教学难点：带小括号的加减法式题的计算方法 教学过程：

一、创设情景，引入新课（出示信息窗5）

师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？

二、自主探究，交流提高，质疑升华

师：妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算还剩多少钱吗？。师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的？

大多数学生会运用以前学习的知识，列出连减的算式，用连减的学生可能会写两个竖式，教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。在探索出正确的连写竖式后，引导学生讨论：竖式分开写和连写有什么不同的地方？

师：如果我们要把这两个算式合在一起来写，还要先算13+17，怎么办呢？大家能不能创造一种办法，试试看

师：大家想的办法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家选择了用“（）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？

师：对，算式里有小括号，我们应该先算小括号里面的。师：如果小红要买海豚玩具和贝壳，你知道还剩多少钱吗？

让学生独立思考解决问题。

三、巩固深化，拓展应用 1.自主练习第1题。

先引导学生看懂图意列出算式，然后让学生自己试一试写出连加的竖式，最后与连减的竖式进行比较。

2.自主练习第2题。先请学生自己独立完成，然后重点交流每一道题的运算顺序。3.自主练习第3题。

四、总结回顾，评价反思 谁来说一说这节课你有哪些收获？