2016年秋季版2017春七年级语文下册第2单元5黄河颂教案

第一篇：2016年秋季版2017春七年级语文下册第2单元5黄河颂教案

黄河颂

【教学目标】：

（1）知识和能力：a、学习有感情的朗读诗歌，在朗读在中体会作者的思想感情。b、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

（2）过程与方法：结合图片，通过各种不同形式的朗读，来熟悉课文，通过合作探究，来理解课文。

（3）情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。【教学重点】：有感情的朗读诗歌。

【教学难点】：感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。【教学方法】：尝试、朗读 【教学安排】：一课时 教学用具：多媒体 【教学过程】：

（一）、课前活动。

1、展示图片，让学生初步认识黄河。

2、让学生欣赏歌曲《保卫黄河》，激起学生对黄河的热爱与赞美之情。

3、展示图片，让学生欣赏不同角度，不同地域的黄河，加深对黄河的认识。

（二）、过程：

1、介绍写作背景与作者。

背景介绍：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。

作者简介：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

2、出示生字，让学生注音，检查课前预习情况。澎湃（）（）

气魄（）高山之巅（）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障（）

3、朗读课文。要求，通过范读、自读、齐读各种形式的朗读，让学生熟悉课文的容。

4、整体感知课文，通过结组讨论，教师指导，让学生明确作者思路，理解文章结构，并初步了解课文中心。

（1）、本课题目《黄河颂》哪个词是关键？诗歌表达了诗人什么感情？（2）作者思路是“序曲—主体—尾声”请结合诗歌判断一下。

（3）这首歌词的一、三节是首尾呼应，但两段文字的着眼点一样吗？

序曲----------主体-------------尾声

黄河伟大坚强----望黄河-------学习黄河精神 颂黄河

（4）赏析、探究：

1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？

这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？

惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜;近镜头 浊流宛转, 结成九曲连环;俯瞰全景 “望”统领 从昆仑山下奔

向黄河之边;纵向描写 把中原大地

劈成南北两面。横向展开

2、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，是哪句话？ 这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：

黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入

3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ 黄河的自然特点

黄河的地理特征 一往无前，无坚不摧

摇篮 养育

黄河的历史贡献 屏障 保卫 臂膀 激励

4、诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的

5、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万 丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的气概。

今天学这首诗有什么现实意义？在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己的力量。拓展练习：

黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或是广告词，呼吁人们保护母亲河。爱我黄河！爱我中华！【板书设计】

第二篇：七年级下册语文名师教案第二单元《黄河颂》

《黄河颂》教学设计

教学目标：

1、走近黄河，了解时代背景，激发爱国热情。

2、颂读黄河，读出“英雄气魄”，读出爱国激情。

3、赏读黄河，感受黄河形象，理解黄河精神。

教学重点：

1、颂读黄河，读出“英雄气魄”，读出爱国激情。

2、赏读黄河，感受黄河形象，理解黄河精神。

教学难点：

1、赏读黄河，感受黄河形象，理解黄河精神。

2、教学过程：

一、走近黄河历史

1、情景导入

课前播放背景音乐《保卫黄河》 教师导入语：

同学们，毛主席曾经说过：“可以藐视一切，但不能藐视黄河。藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”是的，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，是我们誓死捍卫的家园。

可是，当日军举起侵略的屠刀，当东北沦陷、华北沦陷，当上海失守、南京失守、徐州失守、武汉失守……当侵略军的铁蹄步步逼近我们的母亲河的时候，当中华民族处于生死存亡关头的时候，怎么办？每个中国人都在问自己。“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛,保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”

青年诗人光未然，音乐才子冼星海，用他们的作品代表每个中国人做出了响亮的回答。也为我们留下了史诗性的音乐巨著——《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共包含八个乐章。这组歌1939年在延安一经问世，就迅速唱遍大河上下，激励每个中国儿女为黄河而战，为民族而战，为国家而战。

今天，我们一起学习《黄河大合唱》的第二章——《黄河颂》。

2、从题目《黄河颂》你能获得哪些信息，哪个字是关键？（课前板书题目、作者）预设：说到歌颂、赞颂黄河即可。

二、颂读黄河诗篇 教师过渡语：

是啊，这是一首唱给黄河的赞歌。学习诗歌，想要深入理解还要多读。今天，老师挑战一下自己——范读朗诵词。请同学们听完后要给评价哦。

1、范读引导，感受技巧（教师范读朗诵词——学生评价试读）

过渡语：从点评可以看出你们都是朗诵的行家呀，看来大家已经掌握了很多的朗读技巧，那自己试试。

2、小组练读---美读美评（展示的小组全部起立依次展示，后组评前组。其余小组倾听总评。点评建议：优点+建议，能示范朗诵更好。）

预设：抓住六个“我们”读出自豪、骄傲之情。三个“啊，黄河！”虽同是赞颂，但“摇篮”一段，这三个字要读的温柔而深情；“巨人”一段要读出力量，读得坚定；“一泻万丈”、“铁的臂膀”读出气势，情感达到顶点的激情。要引导区分不同后，马上试读演练——指导完善。

三、赏读黄河形象

一赏：黄河是一条怎样的河流

教师过渡语：在颂读中，我们肯定对黄河有了更多的了解和认识。请大家以赏析的目光再读课文，思考：黄河是一条河，黄河是一条怎样的河流了？

1、浏览课文，看谁最先找出描绘黄河的的语句。（学生回答）

预设：描写黄河的语句：“我站在高山之巅——劈成南北两面”。“望”字统领描写。

2、齐读 谁能在黄河前加一个字概括这段话。板书望（绘）黄河

气势磅礴

3、请同学们抓住关键词句赏读批注：黄河是一条的河。

自读批注——美读展示（先美读再展示，一人主持一个赏析点）学生展示，师生对话交流。明确：

预设1：抓住动词“奔、掀、结、奔、劈”等动词读出黄河”一往无前、无坚

不摧、历经曲折、波澜壮阔、气势恢宏、不达目的不罢休的特点； 抓住“浊流、九曲”等形容词读出河水浑浊、蜿蜒曲折的特点等； 抓“万丈”“掀”等修辞赏黄河的气势逼人、势不可挡。

预设2：适时勾连衔接黄河诗句：古往今来，黄河雄浑的气魄，征服了无数的文人墨客，留下许多优美诗篇。在作者的描绘中，还可以领略这是诗句的神韵： 紧扣诗句勾连“黄河之水天上来，奔流到海不复回（李白《将进酒》）。”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡《浪淘沙》）。”“这黄河的水夹泥沙，从我的指间划出。戴望舒《我用残损的手掌》”

同学们还知道哪些描写黄河的诗句。勾连描写黄河的诗句。

二赏、黄河还是什么形象？

教师过渡语：黄河是一条河，它的磅礴气势令人震撼。可在每个中华儿女心中，黄河绝不仅仅只是一条河流。请同学们用心赏读批注第一处“啊，黄河——发扬滋长”语段，用词语（原词、自创均可）概括，对于中华儿女来说，黄河还是什么？并请结合文章语句和课外知识说明理由。看哪个组的词语最贴切，理由最充分。

赏读批注——合作展示（1人美读，1人解说）——教师补充，深入解读

预设：

1、是摇篮，有何作用？呵护中华民族 “几”字形形似反转的摇篮 呵护生命的摇篮 呵护文化的摇篮

2、是屏障（是巨人），为什么是屏障？保卫中华民族

地理上的屏障（从地里位置上阻挡外敌入侵。秦朝蒙恬在河套平原驻军，抵御北边匈奴入侵。日军害怕黄河的故事。呼应朗诵词“英雄的气魄”——民族精神，“体魄”——民族屏障。）

精神上的屏障（黄河在，家就在，民族就在，国家就在）

3、是巨人身上的臂膀，是哺育成长的乳汁。滋养中华民族

4、引导归纳总结：黄河像摇篮像巨人像母亲，呵护、保卫、滋养了我们中华民族。请在黄河前加一字概括这段内容。

学生回答。让我们用深情的颂读来赞颂她们吧：黄河——母亲。

四、感悟黄河精神

1、向黄河母亲学习什么？

过渡语：黄河不仅是一条一往无前、无坚不摧的河流，她还是一位呵护、保卫、滋养我们民族的“母亲”。都说“母亲”是孩子的第一位老师，在日寇入侵、饱受屈辱的年代，我们中华儿女应向黄河、向母亲学习什么了？

预设：伟大坚强板书学黄河

伟大坚强

2、今日我们的誓言 教师过渡语：“伟大坚强”，在苦难的年代里，我们向黄河母亲学习“伟大坚强”，最终赶走了侵略者，建立了新中国。一个词语就是一个时代的缩影。今天的中国，国力日趋强盛，经济日渐繁荣。习主席共建“一带一路”的伟大战略构建，带给古老的黄河新的生机。同学们能换一个相似的词语，发出自己的誓言吗？ 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的！像你一样的！

3、美读课文颂精神

教师过渡语：黄河，以她磅礴的气势，母亲的情怀，启迪激励着一代又一代的中华儿女：要伟大坚强，要勇往直前，要开拓进取……作为今日之少年的我们，更要铭记并发扬黄河精神，为建设富强、民主、文明、和谐的美好中国而努力。最后，让我们再一次美美的颂读这献给黄河的赞歌。（全班分角色配乐诵读诗歌。）

第三篇：七年级下册《黄河颂》教案

《黄河颂》歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。下面是小编分享的七年级下册《黄河颂》教案，欢迎大家参考!

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料(文明、文化、灾难);了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：两课时。(课内一节时，课外一节时)

教学用具：Authorware多媒体课件。

教学方法：自主、合作、探究;多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时(课内)

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。(紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条)

三、作家作品介绍。

课堂练习。(检查预习：重点字词的音、形、义)

四、朗读。(要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读)

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗?

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的?

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

如何把握《黄河颂》语言上的特点?

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。(于天命的散文《黄河颂》)

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

第四篇：八年级语文下册第二单元第9课黄河颂教案

《黄河颂》教案

【教学目标】 知识与能力：

1、学习精读课文,在反复诵读中理解黄河的形象，体味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式。

3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。过程与方法：

精读文章，注重涵泳品味，在字斟句酌中，揣摩品味其含义和表达的妙处。情感态度与价值观：

感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。【教学重点】

1、学习精读课文,在反复诵读中理解黄河的形象，体味作品中的民族情感。

2、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。【教学难点】

精读课文,在反复诵读中理解黄河的形象，体味作品中的民族情感。教学方法：诵读法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：

布置学生搜集有关作者、黄河的资料，有关写作背景，结合“思考探究”预习课文。课时：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

请同学们展示课前搜集的有关黄河的古诗词名句，然后谈谈你对黄河的感受。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》 黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》 白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》 九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

可以说黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。

二、出示学习目标

1、学习精读课文,在反复诵读中理解黄河的形象，体味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式。

3、学会给课文做批注，把握关键语句揣摩品味其含义和表达的妙处。

三、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

光未然(1913—2002），原名张光年，现代诗人，文学评论家。湖北省光化县人。中共党员，1935年毕业于武昌中华大学中文系。早年从事抗日救亡文艺活动。1936年开始发表作品。1949年加入中国作家协会。著有歌词《五月的鲜花》，组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》、《青春文谈》、《光未然戏剧文选》、《江海日记》《向阳日记》《文坛回春纪事》《光未然诗存》和一部诗歌集，论文《新时期社会主义文学在阔步前进》等。

2.黄河颂名片

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二乐章，《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。诗人采用象征的手法，歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。它旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长，养育了无数中华儿女。

3.写作背景

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东 渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，冼星海听后非常兴奋。3月份，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

4.识记重点词语读音。

山巅(diān)澎湃(pénɡ)狂澜(lán)浊流(zhuó)宛转(wǎn)劈开（pī）屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋长(zī)摇篮(lán)一泻万丈(xiè)气魄（pò）5.展示重点词语的意思。

气魄：气势，魄力。滋长：生长；产生.澎湃：形容波浪互相撞击。哺育：喂养，比喻培养。狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。九曲连环：形容黄河的流势盘旋往复。

四、课堂新授活动 活动一：倾听黄河的颂歌

现在请大家认真倾听课文录音，整体文章感知内容，然后回答下面问题。

1、你从标题“黄河颂”能看出哪些信息？

点拨：“颂”是关键词，意味着作者抒写歌颂赞美之情；歌颂赞美的对象是黄河。

2、说一说听了《黄河颂》，你有什么感受？

点拨：我感受到奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味到作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。我感受到中华儿女对黄河对热爱，不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

活动二：读出黄河的气势

同学们，在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。请大家想象这一情景，有感情地朗读这首诗，感受黄河的形象和宏伟的气势。要求：有感情的诵读，读出节奏与重音，把握好语速和语调，读出气势。把握诗的内容，逐步理解黄河的形象和宏伟的气势。然后回答下面问题：

1、根据内容，理清作者的思路，划分出诗歌的层次，并概括每一部分的意思。点拨：

第一部分：朗颂词，表明歌颂黄河的主题。第二部分：歌词，歌颂黄河。

第一层：望黄河（我站在高山之巅„„劈成南北两面）望到黄河的宏伟形象。第二层（啊！黄河„„伸出千万条铁的臂膀）：歌颂黄河的伟大贡献。

第三层（我们民族的伟大精神„„像你一样的伟大坚强）：中华儿女学习黄河的精神。

2、黄河表现出我们民族的精神是什么？ 点拨：我们民族的精神是伟大而又坚强!

3、作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领哪些内容？说说作者笔下的黄河有什么特点？

点拨：“望”字统领“黄河滚滚，奔向东南„„劈成南北两面。”

作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图，黄河一往无前、无坚不摧。

4、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

点拨：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。“黄河滚滚”“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转”是黄河的自然特点。

“奔向东南”“结成九曲连环”、“从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两面。”是黄河的地理特征。

黄河在历史上对中华民族的贡献有：养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。

5、最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些？

点拨：最后两句“像你一样伟大坚强！”号召我们向黄河学习，充满战斗决心。活动三：品味作者的情感

请同学们浸润在诗歌中，仔细品读诗歌，给课文做批注，在字斟句酌中，揣摩品味关键语句的含义和表达的妙处，结合时代背景，通过下面问题理解作者要通过黄河颂抒发怎样的情感？

1、诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好?为什么? 点拨：不好。“望”字表示向远处看，说明黄河有宏大的气势，能显现出整首诗的阔大 意境。而“看”的距离较近，不能突出黄河的宏大气势。

2、站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？这些词语让你感受到什么？

点拨：“惊涛澎湃”、“万丈狂澜”、“浊流宛转”、“九曲连环”等词语，让我们感受到了黄河从天而降、奔腾澎湃不可阻挡的气势，感受到黄河的磅礴雄浑，恢宏壮观。

3、“奔向”“掀起”“结成”“劈成”这几个词语有什么表达效果？

点拨：这几个词，渲染出黄河奔腾澎湃不可阻挡的气势，将黄河一往无前、无坚不摧的特征表达的淋漓尽致。

4、为什么说黄河“你是中华民族的摇篮！”？

点拨：因为黄河是中华民族的发祥地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了世世代代的炎黄子孙。

5、为什么黄河是“筑成我们民族的屏障”?

点拨：把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。

6、如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

点拨：这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是“巨人”的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上无数条“铁的臂膀”。这位黄河“巨人”，“一泻万丈，/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、势不可当的气度和力量，激发了民族的精神和信念。

7、“啊!黄河!”在文中反复出现几次，其作用是什么? 点拨：反复出现三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

8、结合时代背景，理解这首诗歌作者要抒发了怎样的情感？ 时代背景：

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高 亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，冼星海听后非常兴奋。3月份，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

点拨：这首诗歌抒发诗人对黄河的热爱、歌颂之情。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

活动四：体会抒情的技巧

现在，我们合作交流，理解这首诗歌的是如何抒发自己的爱国激情的？

问题：诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？ 你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？

点拨：这这首诗主要采取的是直接抒情。如“啊，黄河！你是中华民族的摇篮!”“ 啊!黄河!你是伟大坚强”，“啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。

我们学过的《雨的四季》“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”《荷叶·母亲》“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

活动

五、读出爱国的激情

同学们，假如我们回到了那家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，我们要站在高山之巅，向黄河母亲唱出豪迈的颂歌，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。以小组为单位朗诵《黄河颂》，看谁朗诵的更有感情，能激发出广大中华儿女的民族自豪感与自信心。采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵。

活动

六、学会对比阅读

请同学们将《黄河颂》与《长江之歌》进行对比阅读，说说二者的异同点。《长江之歌》

你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代。我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江,你有母亲的情怀。

点拨：两首歌词都是以物喻人。《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。

五、课堂小结

同学们，诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。希望我们努力学习，早日成才，使祖国更加富强，实现中华民族的伟大复兴！让落后挨打的日子不再出现！

六、布置作业

1.积累有关黄河的著名诗句和俗语。

2.课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，激发民族自豪感与自信心。板书设计：

黄河颂 光未然

民族精神：伟大而又坚强

描写黄河宏伟形象 歌颂黄河伟大贡献 学习黄河坚强精神 激发自豪感与自信心 保卫黄河，保卫中国

第五篇：七年级语文第5单元教案

化石吟教学设计（第一课时）精心导入

【展示一组恐龙图片】大家能告诉我这是什么吗？（恐龙）那位同学能告诉我恐龙生活在什么时期吗？（侏罗纪和白垩纪）那么这两个时期距今有多少年了呢？（约6500万年）恐龙在这个世界上早已灭绝，那么我们怎么知道恐龙就是长这个模样呢？（化石）对，是科学家通过对化石的研究推测出来的，化石保留了亿万年前的古生物信息，今天就让我们一起倾听化石所告诉我们的奇幻神话——《化石吟》 出示课题，并析题 化石：

所有的化石都是生物的遗体,遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万石可以作为研究地球上生物进化的主要证据.大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿,贝壳,骨骼等的化石.有些化石则是生物体的印痕化石等。化石的形成过程示意图

（我们了解了化石的基本知识，我想大家更关注的是化石到底是什么样子的，对吗？老师搜集了一些化石图片，让我们通过这些图片进一步加深对化石的了解）展示化石图片

“化石吟”是什么呢？我们小学学过《石灰吟》、《游子吟》，还记得吗？我们一起来背诵一下。（生齐背）所以吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

（作者要赞美什么呢？为什么要赞美呢？带着这些疑问我们一起走进课文）诵读课文，感知内容 疏通字词

投影生字词，让两名学生上黑板注音，其他学生在课文中标注。听配乐朗诵

注意听清上面字词的读音，并体会朗读的语气、语速、感情和节奏。核对注音，讲解词语 学生自由练习朗读 配乐齐读

（这是一首科学抒情诗，读诗就要按照诗的方式来朗读。要把握好节奏、语气，还要读出感情。刚才大家听了朗读录音，你们想不想也像录音里的朗读那样把课文朗读一遍？先给时间练习一下）整体把握

1,、沉睡亿年的石头说了什么话？找出相关段落，并给诗歌分层，概括大意。第一层：（1－2节）通过发问，引发联想； 第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思； 第三层：

(7节)

回应发问，照应开头 本文表达了作者怎样的思想感情？ 研读赏析

齐读1-2节，思考问题

第1节运用了什么修辞手法？有什么作用？

排比。通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想象与联想的阀门。

2、诗的第一、二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？ 第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去 万载的世界可否重现”；“沉睡亿年的石头说话了”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。前有 结构完提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗整而又严谨。

（师生共读：师读2节，生读7节，一句一句对应，感受前后相互照应的关系。）课堂小结（第二课时）导入

《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，这节课，让我们的思绪也随着化石飞向远古，去领略那奇幻的景象。研读赏析

化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗歌的3-6节具体描绘了化石引发的联想，我们一起来把阿和一部分读一下。

1、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。这一句在全诗中起什么作用？

体现了作者的思路，承上启下，总领下文内容。

3.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码” 古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是 怎样理解的？ 不是写人。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

第6节作者转入现实，怎样理解作者在这节抒写的感情? 由衷地赞叹大自然的神奇、伟大，赞叹大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。

三、课堂活动

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神 话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲

话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？发挥你的想象力，向大家说说。

四、布置作业

<绿色蝈蝈>教学设计

一、教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

三、课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。课时安排：1课时 教学过程 猜谜导入

昆虫的世界是一个很奇妙的世界，同学们所认识的昆虫有哪些？

下面有几个关于昆虫的谜语请大家猜一猜：

1、小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。

2、细细身体长又长，身后四面旗，斗大眼睛照前方，专除害虫立功劳。

3、头带两根雄鸡毛，身穿一件绿衣袍，手握两把锯尺刀，小虫见了拼命逃。

4、一个姑娘真可爱，专把桑叶当饭菜。辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴 同学们是根据什么猜出来的呢？（因为这些谜语都写出了昆虫的特点，我们就是根据谜语中的特点，以及自己平时的观察猜出来的，所以我们在日常生活中要注意细心观察，抓住事物特征。）

我们认识了昆虫界运筹帷幄的军事，身手敏捷的空军，威武勇猛的武将，勤劳可爱的纺织姑娘，这节课我们将跟随法国昆虫学家法布尔一起去认识昆虫界的绿衣仙子——绿色蝈蝈。作者作品介绍 法布尔

（1823-1915）：法国作家、昆虫学家。1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士，博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1920年他80岁时第十卷问世。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述 经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及 少量带科普知识性的文字。法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅 真实地记录下昆虫的生活，而是以人性观照虫性。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍、死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性 反观社会人生，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自

然万物的赞美之情。正是这种对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部

普通的科学著作注入了灵魂，使这部微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。整体感知

现在我们就跟随作者一起去寻找绿色蝈蝈吧，先听听，它在哪里。【播放绿色蝈蝈鸣叫声】不见其虫，先问其声。大家随着声音开始抓蝈蝈吧，看谁抓得最快最准。朗读课文，思考问题 1）、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2）、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ 3）、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

2、读准字词

3、四人小组合作，完成表格。看哪组完成的又快又好！

同学们抓到绿色蝈蝈了吗？仔细观察它，完成黑板上的绿色蝈蝈档案。①绿色蝈蝈的外形是怎样的？（你捉到的是绿色蝈蝈吗？）②绿色蝈蝈的叫声有什么特点？

③大家把捉到的蝈蝈养在笼子里，做进一步的观察，你会用什么食物喂它？ 图片欣赏【播放绿色蝈蝈的图片】

作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 合作探究 品味语言

我喜欢——————，因为该句运用了————手法，生动形象地写出了绿色蝈蝈的————特点，表达了作者的————情感。

2、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法（说明方法与修辞手法）？说说这样写的好处。

1）作比较

课文写绿色蝈蝈时还写到了哪些动物？与他们比较分别突出了蝈蝈的哪方面的特点？ 摹状貌（举例说明)打比方

拓展延伸，学以致用

以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇说明文，抓住动物的特征，字数在500字左右。

《月亮上的足迹》教案

学习目标：

知识与能力目标：训练学生的速读能力，准确地概括课文内容的要点是本文的学习重点。

过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度、价值观目标：培养学生对太空探索的兴趣和爱科学、学科学、用科学的精神，教学重点：

知识与能力目标。

教学难点：

情感、态度、价值观目标 学情分析：

指导学生在快速阅读中中获取文中的信息，提取课文主要内容； 还要学习本文按

时间顺序清楚明白的叙述事件发生过程的写作方法。

课前准备：教师准备多媒体课件、投影片和相关录相资料。

教学过程：

一、导语激趣，引人课题。

教者出示宇航员拍摄到的月球地貌的图片,先简要解说图片内容,了解有关月球的科学知识。教师：同学们，你们知道这些珍贵的图片资料是怎么得来的吗？对，是我们的宇航员上月球后拍摄的。（或是通过人造卫星拍摄的）那么，你们想了解人类成功地踏上月球的全过程 吗？让我们一起学习《月亮上的足迹》。一起去见证那个伟大的历史时刻。（板书课题、作者）

二、初读课文，扫清障碍

1、学习词语，掌握下列词语的意思并造句。

畅谈：尽情地谈。

昂首挺立：抬起头笔直地站着。

遥遥在望：形容远远地可以看到。

可望而不可即：只能够望见而不能够接近。即，靠近，接触。

2、指名学生用上列词语造句。

三、细读课文，整体感知

快速阅读课文，完成下列各题。

1．1.速读课文，思考：本文写了一件什么事?按什么顺序写的？请用简洁的语言 概括（时、地、人、事）。

在书中找出表示时间的词语，并且了解整个事件是如何发展的。登月全过程可以分为几个阶段?

4、宇航员踏上月球后做了几件事？

指名学生回答第

教师根据学生的回答，择其要点板书。

登月的全过程可分为四个阶段： ①升空前的准备（3、4）：升空前气氛、登机 ②飞向月球（5一9）：检查、点火、升空、飞行 ③登月成功（10-15）：登月、在月球上工作、登上飞船 ④返回地球（16一20）：起飞、归航、回到地球、畅谈登月感受 宇航员登上月球后做了下列几件事： ①检查登月器的着陆情况。

②采集月壤和月岩。

③树立登月纪念碑。

④安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测。

⑤插上美国的星条旗。

⑤与美国总统尼克松通电话。

5、文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？

明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。

6、作者以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。

作者没有过多的议论和抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情呢？

明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的敬佩。

四、质疑问难，合作探究

1．作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用？

2．阿姆斯特朗谈到登月的意义时说：“这一小步，对于一个人来说，是小小的一步； 对整个人类来说，是巨大的飞跃。”你是怎样理解的？ 明确：

第1题，因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点。

第2题，先让学生畅所欲言，教师稍作归纳。“一小步”是指宇航员们从飞船跨到月球面的一小步，对一个人来讲确实很容易，毫不费力。但是这一步是人类向太空领域迈出第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，因此说这是巨大的飞跃。人类第一次成功地探访月球已是三十一年前的事了。时光飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的步伐从没停止过，你知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗？

让学生谈谈，互通有无，增长见识，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

五、课堂总结

这篇记实报道以平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程，表达了作者对 登月成功后的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。本文按照事情发展的时间顺序来记 叙，条理十分清晰，记叙的要素交代得一目了然，且语言平实、准确，体现了新闻报道的准确性、真实性、科学性。

六、布置作业。

完成课后练习题三。