课堂精彩磨砺出

第一篇：课堂精彩磨砺出

课堂精彩磨砺出

——教学《一夜的工作》引起的思考

安化县梅城完小

李

曼

我校同课异教活动开展已有六年的历史，今年活动有了改革，同年级上完后，还要推荐一堂到学校上汇报课，我很庆幸承担了本次汇报课任务，让我有了一次磨砺的好机会。这次我授课的内容是六年级下册的《一夜的工作》。【教学内容分析】

《一夜的工作》记叙了周总理审阅一篇稿子时，作者亲眼目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。本课语言平实，感情真挚，是训练学生朗读、熏陶学生情感的好文章。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

３、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法

【教学重点、难点】

１、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

２、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

第一次备课

一、开门见山，引入课题

1、“ 为中华之崛起而读书。”这句话是谁说的？

2、揭题。这节课就让我们一起走近周总理，去看看他一夜的工作。板书：一夜的工作

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：（1）把生字读准，把句子读通。

（2）一边读一边用心思考，读过之后，在你心目中总理的这一夜，是怎样的一夜？ 请找出文中的中心句。

三、再读课文，深入体会

1、你是从哪些语句感受到总理的一夜是多么简朴，多么劳苦的？

2、生自主学习

3、合住交流，根据学生回答相机出示句子。

⑴、“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

① 重点理解“极其简单”“如此而已”。

② 你是从哪些地方体会到的。

③ 指导朗读。

⑵“花生米几乎可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量。”

① 你是怎样理解这句话的？

② 谈体会。

⑶“他一句一句地审阅看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”

① 齐读句子。

② 怎样理解审阅？总理是怎样审阅的？

③ 你体会到什么？

④ 指导朗读

⑷学习最后一段

师：“我回来后„„”（生接读作者的心理话。）

① 师：当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？

② 师：请问你看到总理怎样的一夜？

四、总结全文，升华情感

1、同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？这是我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。

（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程。）

2、同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想说？

3、面对这样的总理，你心中一定有很多话要说。深情地齐读最后一段。

五、指导实践，延伸课外

１、推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。

２、召开关于周总理的故事会。

【教学反思】

本次教学设计我紧紧抓住课文的中心句“我看到了总理的一夜。他是多么劳苦，多么简朴！”展开。但由于学生对周总理的感性认识很浅显，没有很深的感情基础，所以很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也就会不深刻。我认真分析教学中的问题，进行了第二次备课。

第二次备课

一、情景开路，引入课题

1、“ 为中华之崛起而读书。”这句话是谁说的？

2、半个多世纪以来，为了国家的和平稳定、繁荣昌盛，为了百姓的安居乐业，周总理呕心沥血，废寝忘食。１９７６年１月８日９点５７分，敬爱的周总理与我们永别了。（播放录象）

3、看了这段录象，你有什么感受？

4、揭题。周总理为什么得到这么多人的爱戴呢？。这节课就让我们一起走近周总理，去看看他一夜的工作。

板书：一夜的工作

【设计意图】观看影视资料，让学生感受敬爱的周恩来总理深受人民的爱戴，为学习课文奠定情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文《一夜的工作》，注意把生字读准，把句子读通。

2、一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括，在你心目中总理的这一夜，是怎样的一夜？

3、假如请你用一个词来概括一下对总理这一夜的工作的最大感受，你用哪个词语？

（劳苦、简朴、认真负责、一丝不苟、兢兢业业、呕心沥血、日理万机、通宵达旦、废寝忘食、鞠躬尽瘁、日理万机、殚精竭虑、劳苦功高„„）

【设计意图】阅读教学要尊重学生的个性化，故让学生静心阅读全文后，用一个词来概括一下对总理这一夜的工作的最大感受。

三、再读课文，深入体会

1、你从哪些地方体会总理“生活简朴”和“工作劳苦”的？请一边读一边画。

2、生自主学习

3、合住交流，相机出示句子。

⑴ 生活简朴

▲“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

①重点理解“极其简单”“如此而已”。

② 体会到什么？（陈设简陋）

③ 想象总理的办公室应该有些什么东西？（学生思维活跃）

④ 指导朗读。

【设计意图】让学生想象总理的办公室应该有些什么东西，设身处地，使学生从陈设简陋这方面深刻感受总理的生活简朴。

▲“花生米几乎可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了份量。”

① 你是怎样理解这句话的？

② 谈体会。（生活简单）

★小资料：（感受总理穿着朴素）

有一次，他穿织补过的衣服接待外宾，身边工作人员说这套“礼服”早该换换啦。他笑笑说：“穿补钉衣服照样可以接待外宾。”“织补的那块有点痕迹也不要紧，别人看着也没关系。丢掉艰苦奋斗的传统才难看呢！”他的衬衣磨破了，换上新的领口和袖口照旧穿。１９６３年，他出访亚非欧１４国，到了开罗，他换下缝补多次的衬衣，随行工作人员不便拿给外国宾馆去洗，只好请我驻埃及使馆的同志帮忙，并叮嘱洗时不要用力，以免搓破。大使夫人看到后，感动得边洗边流泪。

【设计意图】为了让学生更好的拉进与文本的距离，从住、衣、食、三方面着手，感受总理生活是多么简朴。⑵ 工作劳苦

▲“他一句一句地审阅看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”

① 齐读句子。

② 怎样理解审阅？总理是怎样审阅的？

习作引路：细节描写

③ 你体会到什么？

习作引路：对比写法

④ 师导读：

夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他──

（生接读。）

师：夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他──

（第二组接读。）

师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他──

（第三组接读。）

师：东方发白，夜色烂珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他──

（第四组接读。）

【设计意图】通过引读的形式，借助朗读，启发学生思考和想象，让学生走进文本，感受总理生活是那么简朴，工作却如此劳苦，从而激起学生对总理的崇敬之情，四、总结全文，升华情感

1、同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？那么我们敬爱的总理一天的工作呢？。

出示 ★“文化大革命”开始后不久的１９６７年春天的广交会上，红卫兵要砸烂广交会，总理轮流找各派红卫兵谈话，做他们的工作，３０小时没离开现场，没停止谈话。劝说红卫兵，接着又连续工作７０多小时，前后达１００多小时，没睡一次觉，没休息一刻。

★再请大家看看１９７４年３月２７日周总理身患重病时他的工作安排：

下午三时 起床

下午四时 与尼雷尔会谈

晚七时 陪餐

晚十时 政治局会议

晨二时半 约民航同志开会

晨七时 办公

中午十二时 去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午两时 休息

2、出示总理夜里工作的图片

同学们你有什么话想对总理说，你愿意劝一劝总理，让他工作轻松一些，生活舒适一些吗？

3、出示最后一段话

生多种形式读最后一段。

当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？（激动、兴奋、骄傲。）

4、在周总理诞辰１００周年的日子，有一位叫宋小明的诗人，将他内心的话写成了一首诗──《你是这样的人》，著名作曲家三宝为之谱曲，引起了全国人民的共鸣。让我们全体起立，用心聆听，一起走近我们伟大的周总理。

（播放视频歌曲《你是这样的人》，录像。全体起立。）

五、指导实践，延伸课外

１、推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。

２、召开关于周总理的故事会。

3、读后感：《走进一代伟人周恩来》

【教学反思】

两次教学虽然都是围绕中心句展开的，但是教学效果却截然不同，这是什么原因？怎样才能提高阅读教学实效。

1、以读代讲，激发阅读的兴趣

在设计总理生活是多么简朴时，第一次设计侧重于理性的分析，最终得出结论：周总理的生活极其简单；二次备课设计更注重思维的拓展和情感的激发。实际上当孩子们描述这个宫殿式的建筑和室内的简单陈设的时候，让孩子们说说这宫殿式的房子里面应该有什么？这一个问题就把我们的孩子们一下子拉进了周总理工作的场景，孩子和周总理拉近了，孩子和文本拉近了，更容易激起了孩子们对总理的热爱。又在感受总理工作是多么劳苦时，采用多种形式的朗读，这样的修改，变分析为感悟，让孩子们走近文本，走进文本。

2、创设情景，引起情感的共鸣

第一次教学，几乎没有创设情境，学生与文本之间隔着一堵墙，难以走进人物的内心世界。

而阅读教学中，我们就是要让学生通过亲自尝试，自觉体悟课文里面的情感世界，在自主、合作、探究中学习。所以第二次教学，我多次引导学生入情入境，把学生的情感一次次推向高潮。课始，播放十里长街送总理的情景，感受世人对总理的敬仰与爱戴。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，情动而辞发发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。

3、内外课堂，语文教学的境地：

课堂教学生活化，生活内容教学化，引导学生在真实的生活情景中阅读，“人生体验──言语活动──新的体验”这一循环才会活跃起来，才能极大激发课堂里的生命活力。

最后的拓展延伸，让学生阅读整理有关周总理的资料，以《走进一代伟人周恩来》为题写一篇读后感，这样不仅拓宽学生的课外阅读，也培养学生搜集信息和处理信息的能力。

前后不同的教学效果，缘于一个“情”字，罗丹说过：“艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。”是啊，课堂上感染学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。作为语文教师，我们应发挥出自己的才情，和学生一同融入这个具有生命活力的同构体，引领学生亲历阅读过程，走向“学生、教师、文本，平等对话；过程、情境、情智，立体展示”的自主探究的阅读教学新境界。

第二篇：对联对出精彩课堂

（I1）对联对出精彩语文课堂

内容提要：语文教学的重要任务之一是引导学生进行自主阅读。对教师而言，这是非常想做而又很难做好的工作，笔者认为，利用对联进行教学引导，可有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和审美品味，加深学生对祖国语言文字的热爱。对联，可以使语文课堂更精彩

关键词： 阅读能力

审美情趣

对联

语文课程资源是丰富的，然而，有如高营养食物学生不一定爱吃一样，我们的“食物”配给，最好既能满足学生生长发育的需要，又能让学生甘之若饴。换句话说，也就是我们的课程资源最好既能满足全面提高学生语文素养的需要，又能满足可持续地提供学生自主探究动力的需要。通过学习、尝试，我们认为，对联就是难得的、具备上述特性的课程资源之一，值得发掘。

一、理论认识：对联既能多方面提高学生的语文素养，又能为学生的自主探究提供可持续动力

（一）对联能多方面提高学生的语文素养

什么是语文素养？新课程标准对其表述很明确：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，发展思维，使学生具有适应实际需要的阅读能力，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，以促进和谐发展。

1、对联能有效激发阅读兴趣，培养阅读能力

阅读能力哪里来？来自阅读实践。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”此之谓也，我们教师的首要务就是引导学生摆脱阅读欲望低迷的桎梏。

“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“文有三多，看多、做多、商量多”（欧阳修），凡此种种无非都是强调一点，要多读。语言文字的熟练运用，很大程度上得益于多读、多看、多写。然而，学生们囿于时间、兴趣、功利等原因，常常不愿意“读”，因此上述目标就无法达成。对联多半字数不多，时间不成问题；更重要的是，对联看似简单，入门也不难，但拓展空间大，极吻合学生好胜、追求成功、追求卓越的心理。学生从对联入手开始读了，开始玩对对联了，微会发现“学然后知不足”，反过来会刺激他们迸发出更旺盛的阅读兴趣。

谈及阅读兴趣，方智范等专家认为，要让学生感受到阅读乐趣，首先就要注意阅读对象的选择，要贴近学生实际，因为“能读懂就有收获，就有成功的快乐。”对联短小，学生易接纳；对联字面意思一般都不难，学生多能理解；对联自身固有的特性，决定了它的耐读耐品，对学生有几份神秘，更多的是吸引。凡此种种，都会吸引学生自主去阅读，这种从内心需要出发的阅读，是效果最佳的阅读。只要能读，学生很快就会有我能行的“愉悦”，有“自我发现”，有“自我充实”的良好感觉，日积月累，潜移默化中学生的阅读能力、理解能力自然会增强。

2、对对联能发展思维，促进学生和谐发展

对对联，既要思路开阔，又要讲究炼字炼词，准确达意，这对发展思维、获得审美体验（现代对话理论的基本理念）都不无裨益，值得我们深入探讨。

对联的认识作用不用多说，“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经 小雅 采薇》）”的审美作用，“有书真富贵，无诗假神仙”、“发上等愿，结中等缘，享下的福；就高处立，择平处生，往宽处行”、“泄造化之机械，万世文章开易象；规山川之形胜，千秋陵寝奠淮阳。”（河南淮阳太昊陵墓清代王掌丝题联）等等的狡猾作用同样能激发学生的民族自豪感，促使学生进行再思考和再阅读。

现存最长的对联，应该算清代钟云舫拟题江津临江城楼那副，全联一千六百二十字，教学中用来调节学生的阅读兴趣未尝不可，实际练习当然不宜过长，古代对课程启蒙，一般都在十字以内，而且以三字左右为多，现今亦然。

3、对联能培养热爱祖国语文之情感，提高审美品位

对联，又名楹联、楹贴、对子，在我国民族文学艺术宝库中，对联是一颗闪耀着奇光异彩的瑰宝。其集诗、词、曲、赋的精华，聚意美、声美、形美于一体，看起来整齐美观，听起来铿锵悦耳，读起来琅琅上口，想起来意味深长，在各种文学样式中字数最少，却最富有中国文学特色。稍作引导，学生便会为祖先这一创造伟力和艺术才华而自豪，坚定他们学好母语的信念。

作为我国独创性的文学样式，对联的形式是和汉字有着直接的因果关系的，在世界九大语系中，虽然也有“Think good thoughts.Write good words”（英莎士比亚名言 “构思佳，写妙句”）之类的句子，但少之又少，再说其在音节、语句长短等方面也无法与汉语的对偶相提并论，因为惟有“孤立语”（汉藏语系即是，尤以汉语最为典型）才有可能出现这么美的文学样式。学生了解了这些之后，在品评吟诵之间，自然会加深对祖国语言的深深景仰。

（二）对联能为学生的自主探究提供可持续动力

1、对对联吻合学生的心理需求

学生个体的心理状态是我们关注的重点，我们发现，接触到前人的佳作之后，学生会产生进一步了解乃至溯源的阅读冲动，他们会千方百计查找相关文字来阅读，当学生慢慢品味到了对联的妙处之后，他们会以极大的热情去了解自己想了解的一切（包括修辞方法、字词锤炼等等，虽然已往直接讲述、剖析这些知识时他们常常显得很厌烦），不能及时找到的，其阅读欲望稍经催化，爆发力可能更大，我们引导学生广泛阅读、涉猎的目标也就不难达到了。

2、对联能较好地关注学生的个体差异

古体诗里，对偶的要求很严，不仅要求字数、词性、结构相同，还要求平仄相拗，对句中没有重复字，这种对偶叫“严对”。但是，现代汉语的对偶，只要求字数、结构、词性大致相同，称“宽对”。教学中我们完全可以灵活把握。

好的对联，表层意思不难掌握，但细品起来，常有难以言传的妙处，要对好一副对联更难，从内容到词性，从字数到对偶，从意境到平仄，没有最好，只有更好。所有这些，都蕴含着学生不断进取、不断成功（有收获）的原动力，能较好地关注学生的个体差异。

举例来说，中华民族从诞生、成长以至成为具有悠久历史和优秀文化传统的民族，其勤劳、勇敢、追求真理和正义、崇尚文明和幸福的民族性格和民族精神，其“文章大国”、“礼仪之邦”的美誉，要在数言之内作出概括且让人过目难忘非常不易，然下面的题联：

泰岱日，洞庭月，黄山松，西湖堤，漓江水，南海潮，黄果瀑，故宫殿，昆仑雪，珠穆峰，江南园林，北国长城，阿里林涛，天堑三峡，点神州锦绣江山，增吾胸中丘壑；

诸子文，屈原骚，相如赋，司马史，右军帖，道子画，李杜诗，苏辛词，汉卿曲，雪芹梦，龙门石窟，秦汉古墓，墩煌彩笔，雄文四卷，数中华灿烂文化，壮我笔底波澜。

了了数语，读来却令人回肠荡气，激情满怀，实在妙绝。至此学生已有收获，如果有时间、有兴趣，学生不仅可以对每句内容作深入了解、阅读，还可以从格律等方面去推敲，迁移开去，阅读面实难限量。教学中，我们发现进入中国国粹网之楹联仓库后，没有一个学生不为之惊叹，自豪。

二、实践反馈：已有教学成果证明课堂引入对联，能收到良好的教学效果，值得重视

1、对联能很好地服务于课堂教学，使教学导入更艺术化。每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。教《醉翁亭记》时，有老师引用现今刻在醉翁亭上的名联“山行六七里亭影不孤，翁去八百载醉香犹在”导入，学生在古今对照中开始品味醉翁亭的文化底蕴，别有一番风味，兴致特好；教《岳阳楼记》时，有教师教读了清代何绍其撰写的岳阳楼长联：“一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废具兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！诸君请看，洞庭湖难极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？”新颖中，与岳阳楼有关的史实传说、风景名胜尽纳视野，何其快哉！

可概括故事情节。教《我的叔叔于勒》分析菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度时，有教师指导学生写出了“有钱便是福星，无钞即为瘟神”“富在天涯盼相聚，穷到眼前不认亲”（仿《增广贤文》“贫在闹市无人问，富在深山有远亲”句）等佳对，教学效果非同一般。

可分析任务形象。教《触龙说赵太后》，有学生撰联评太后：“慈母心肠岂忍幼子质于齐，开明**能从触龙托于赵”“怜女当为计久远，爱子何不令有功？”可以看出，学生对任务形象已有了很好的把握。

可分析文章主题。教《醉翁亭记》，师生赛联，师：“壮士无醉愁借酒，浇愁愁却不尽；贤仁有志乐山中，融乐乐则无穷。”生“醉翁亭何香也？泉香花香山肴野蔌香醉翁之酒最香；琅琊山安乐哉？山乐水乐禽鸟乐游人乐太守与民同乐。”“醉乎？醉翁于亭醉也，醉与酿泉而醒于心；乐哉！太守同民乐也，乐之山水而愁于怀”情趣盎然。

能结合生活运用。有教师搞班级有奖征联，学生拟出了“规范一言一行，珍惜每分每秒”“今朝藏龙卧虎，明日横空出世”“你心我心同学一心心藏鸿鹄之志，此地彼地大家同地地利勤勉之学”，学生才情尽显，深入探究的动力已具。

用对联教育学生、转变差生也是一项创造。寒冬，有学生打碎了教室窗户玻璃却不敢承认。教师聪明地出了一副对联：窗户打破容易补；道德败坏最难修。学生称服。第二天不但窗户重新换上了新玻璃，破玻璃者还主动认了错，教师的成功得益于对联运用。

另外，利用对联写课文点评，是上海八中沈红旗老师复习教学中的一个创造。如：“前人初访湖口，主观臆断，无功而返；东坡夜探彭蠡，客观分析，知情而归”（《石钟山记》）；“评‘自夸国大’，勉‘自惭浅薄’，析‘代人补靴’，俯首甘为孺子牛；嘲‘攀附阔老’，讽‘男女同浴’，论‘皇帝免冠’，横眉冷对千夫指”（《琐忆》）；“花鸟愉人，风月常伴，书屋虽小情趣盎然；诸叔异灶，娇妻早夭，遗迹尚在悲从中来”（《项脊轩志》）等，都别具匠心。

2、作为教学检验、导向手段的考试，对此也作出了成功的探索

如果说2002年天津市中考所进行的修改是仿写的话，2004年高考语文试卷的全国卷和广东卷就显得直截了当，全国卷的甲乙丙丁四份试卷和广东卷都在第24小题考查了学生这一方面的能力，且看全国卷：

考题（甲卷）：下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

第一题：

扫千年旧习，________________ 祖国江山好，________________ 第二题：

冬去春来千条杨柳迎风绿，________________________（答案：第一题 例：①树一代新风 大地新气象 ②树世纪新风 神州大地新 第二题 例：民安国泰万里河山映日红 冰消雪化万朵梅花扑鼻香）

北大自主招生考试，让许多考生“头疼”的“经典试题”是根据“神州五号”发射成功而作的一个上联，即“九天揽月华夏英豪驰宇宙”，这种新型的考察形式，既有传统文化的继承，又是近几年全国试题中句子仿写的变化创新，但考查的仍然是学生的语言表达能力。这种四两拨千斤的命题方式凸显了新的命题思路，对我们的语文教学当有一定的点拨之功。

分析2004年全国中考试题看，我们发现，38套试卷中涉及对联内容的多达12套，所有这些都充分说明：对联，这种古老而极有使用价值的文学样式已重新为人们所重视。

三、结语

激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的力量，引爆学生学习的原动力，不能靠“用谈论读书的重要性”来刺激他们读书，而只有多方面突破，寻找让学生自身感兴趣的、符合其阅读水平的课程资源，对对子“形式简单而含义丰富，又与华夏民族语言的特点有密切关系”（陈寅恪《与刘叔雅先生论国文试题书》），较好地吻合了我们的期待。

“在中国传统教育中，对对子一直是学习的重要内容。练习对对子能够从中穴道推敲、锤炼、运用语言的一些方法，也是语感培养较为有效的方式之一。”

余闻先生在进行试卷分析时如是说，我们觉得讲得非常中肯。综上所述，我们觉得：对联，表面上看起来不“适应实际需要”，细究却不难发现，其不仅是“兴趣”和“阅读”的“桥梁”，还可以直接服务于“热爱祖国语文”、“发展思维”、培养“阅读能力”等新课改目标，能真正体现新课标“加强课内外联系”的理念，能有效促进学生个体的全面发展，是对学生加强美好传统文化教育的最佳课程资源之一，恰当运用对联，可以让我们的语文课堂更精彩。

参考文献：

（1）《全日制义务教育课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社（2）巢宗祺 雷实 陆志平主编《语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社（3）季世昌 朱净之著《中国楹联学》，中国广播电视出版社（4）祁连山 马骏骥《师范语文大词典》，红旗出版社（5）余闻《2004年高考语文（全国）试题分析》，《语文月刊》2004，7-8（6）王湛《建立具有中国特色的基础教育课程体系》

第三篇：宝剑锋自磨砺出

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

——记无锡11标技术部先进事迹

概要：由中铁一局城市轨道交通工程有限公司承建的无锡地铁土建工程11标技术部，是由项目领导班子精挑细选，好中选优拔尖出来的6位年轻的技术骨干组成，他们是一支有着吃苦耐劳的品质，严谨高效的工作作风，各具专长的技术本领，独当一面的工程管理素质和勇于探索、追求科学技术精细高效的年轻团队，更为可贵的是在项目的正确领导下团结鼓劲、开拓创新、活力四射，奋发有为，继承和发扬了中铁一局的优良传统，处处彰显着“追求卓越、勇于跨越”的崇高品质和城轨公司“诚信创新、精细高效”的现代化专业轨道交通公司的魅力！

一、科学有险阻，苦战能过关

技术部的优良品质就在于部员底子硬，他们有着扎实的技术功底，全面掌握了土建工程施工技术，技术部带领25名技术员奋勇拼搏，绩效显著。他们的技术水平在两年多来面对无锡专家评审组答辩中一次次成长，历经磨练，终于在2012年12月8日在梁溪大桥站附属工程施工方案的编写中得到专家评审组的肯定和赞扬并给予热烈鼓掌。这次专家组和监理方、业主方的热烈鼓掌，让他们的热泪夺目，汗水和泪水交织在一起，他们站起来向两年多以来亲切指导他们的各位专家，业主代表，监理工程师和项目领导深深的鞠了一躬！是泪水和汗水浇注了车站的铜钱铁壁更浇筑了他们坚韧不屈的品质和亮剑精神！因为技术部在两年多来面对无锡专家评审组二十多次的方案评审 1 考量答辩后，终于竖起了大拇指，专家组感慨的说“不愧为天下第一局”！方案的编写严谨细致，能不断发现新问题，解决新问题，总结新工发，独具特色，施工组织、技术方案一次比一次精细优质，一次比一次含金量高，确实提高了水平”；用业主的话说“技术部没有死搬照抄别人的方案而是因地制宜，实事求是的自己创作方案，他们把每一次施工方案的编写都当做毕业设计来做，真是难能可贵啊！”----这也是项目部的特色，尤其以技术部为代表，充分发挥中铁一局人的特色，敢为人先，他们创出了自己的道路，这两年多来他们面对的难题和困难太多了，但都在在公司领导、专家、项目领导的指导下一个个攻克了---在军事管理区进行深基坑开挖、盾构过运河、穿高楼，穿大桥，在“两站三区间”他们经历了酸甜苦辣，他们更享受到成长的快乐，在团结拼搏中他们尽情的浑洒着他们的聪明才智和中铁青年的帅气！一路高歌奏响城轨公司高亢的乐章！图1技术部青年突击队授旗宣誓启动

二、力量从团结来、荣誉从集体来

个人的兴衰荣辱离不开我们强大的中铁一局，离不开实力雄厚的城轨公司，更离不开项目部领导班子的培养，在项目一开始技术部就确立了“团结拼搏、学习创新、精细高效”的思想，他们是这么说的也是这么做的，在部长张宁的带头下，技术部铸造了刻苦钻研、努力学习，敢为人先的素养和不畏艰险的亮剑精神。

技术内业和现场施工组织管理两手抓、两手硬，齐头并进是技术部的第二特点，在业主每月内业技术资料检查中均名列前茅。面对诸多工序，工艺他们能拿出优良精细的技术方案，更能精细高效的落实在每一道工序中，晚上加班研究方案，白天挤时间下工地给工人指导泥浆配比，亲自示范梁柱结合部钢筋绑扎，下到渣坑取样，现场研究渣土改良、、、他们都是脑力劳动加半体力劳动，正是这种集体的敢于吃苦，善于钻研的精神，和一股子执着的牛劲，施工任务提前完成，取得了内业精细扎实，工程质量优良，现场安全文明的靓丽风景，获得2012年无锡地铁2号线业主月度 “一模量化”工地联评第一的好成绩，月月稳居业主考评榜首！

三、贯标先进---领头实施精细化管理

在2012年公司挺进精细化生产管理模式以来，技术部冲锋在前，是展现项目部精细化贯标的窗口，技术部部员都将精细化细 则贴在桌子上，熟记在心里，落实在施工中，做到“让标准成为习惯，让习惯符合标准”。全年技术开展贯标自评与内控分析改进8次，改进并精细化作业23点，进行技术人员精细化考试4次，集中学习精细化管理知识5次，在公司多位领导的检查中都给与了肯定！

技术部率先在交班会上提出将精细化达标水平和个人月度奖金系数及奖惩挂钩，这一提议得到项目领导的赞扬和提倡，在项目部各部门贯彻推行，通过这个激励措施，项目部精细化顺利、有力开展，各部门都取得了一定效果。技术部的《盾构穿越桥梁障碍桩技术优化》获集团公司三等奖，物资设备管理获无锡轨道办二等奖，财务二次经营管控得力，合同全额兑现，安全质量受控、综合管理水平提高等等，其他部门在技术部的带动下争先恐后，形成了精细化争先创优月度奖惩，末尾项目经理问责的良好氛围。目前施工质量合格率100％。技术部在深入开展精细化后在高大模板支架系统上，维护结构施工技术上，SWM工法精细化上都取得了节约成本的效果。

图2 技术部在向无锡轨道办员工讲述精细化施工技术

四、敬业爱岗讲奉献、追求卓越永向前

在科技创新飞速发展的今天，11标技术部牢牢把握住了持续学习，不断创新这一主线，同志们在出色完成工作的同时，废寝忘食的钻研土建技术，报考建造师，造价师、在职研究生学习，“技术提升---创优质工程，学历提升---做技术标兵，考取国家职业资格---专业技能提升”是他们在奋斗征程上的响亮口号！

爱岗敬业是一种精神、一种人生态度、一种职业美德、更是一种默默的奉献。任何人都有追求荣誉的天性，都希望最大限度地实现人生价值。而要把这种意愿变成现实，靠的是什么？靠的就是在自己平凡岗位上的爱岗敬业。11标技术部一班人就是敢于在环境艰苦、劳动繁重的工作岗位上兢兢业业、任劳任怨满腔激情地工作，像热爱自己的家庭一样去爱岗敬业。我们的企业正 因为有象他们这样具有崇高敬业精神的员工队伍，才能在一次次的竞争中夺得胜利，赢得荣誉，取得骄人的业绩。

图3歌唱“城轨之歌”----奋进中的无锡11标技术部团队

五、永葆先进性，有红有专，感恩企业，回报社会 感恩的心，感谢有你----中铁一局城轨公司，伴我一生，给了我们施展才华的平台，教给我们“诚信创新，永争一流”的人生品格。技术部全体同志时刻不忘个人的思想品德培养与提高，有红有专是他们的追求，他们思想觉悟高，积极响应党组织号召，始终做党组织的攻坚力量，在“高扬党旗建城轨—梁·五盾构创辉煌”党建主题活动中，技术部牵头成立了“共产党员先锋队”和“共青团员突击队”，在应对盾构过京杭大运河、穿越中百六店，深基坑开挖，高支模作业，起重吊装，等高风险作业中发挥了模范带头作用，苦练基本功精细化管理用功在平时，又是一支关键时刻能拉得出、上得去，攻坚克难，敢打硬仗的团队。

技术部全体同志继承和发扬了中铁一局的优良传统，“有红有专、拼搏创新、乐于奉献，和谐团结”的优良品质将造就他们走的更远，飞的更高，用他们的智慧和勤劳创造精品工程，为企业发展再立新功！回报公司，回报社会！

第四篇：磨砺细节 成就精彩课堂（共）

磨砺细节 成就精彩课堂

建湖县裴刘初级中学

崔金妹

内容摘要：在新课改如火如荼的今天，仍有部分教师常带着考试压力的烦恼和素质提升的欢乐相矛盾的心情进行课堂教学。语文老师在语文课的“工具性和人文性相互统一”的思想指导下努力摸索着课堂教学，可依然有不少教师对新课改本质在认识上存有困惑，以至在课堂上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法及偏向于语文知识型教学，从而丢弃了语文课中很重要的“语文味”及“人文精神”。其实作为一名语文老师就应磨砺细节,用自己的诚心去朗读、倾听、评价、尊重，用自己的真情去关注整个课堂教学，让语文课堂魅力四射、美丽动人！

关键词：细节 诚心 微笑 范读 倾听 评价 尊重

新课程实施以来，我们明显感觉到语文课堂正悄悄地发生变化。语文课堂比原来更具有人文性，更热闹，更丰富，可有不少语文老师对语文的理解有点偏向于急功近利，为了应付学校的实绩考核，应付升学，课堂上难免出现了考什么教什么的现象，不能从长远去拓展学生的视野，只把知识当成获取利益的桥板。因而将知识与情感、个性等非智力素养剥离，无视知识在生活中所包含的极为丰富的人文性、情感性、趣味性，还人为地把语文知识与应试联系起来，缺乏对知识体系的系统的把握，片面地追求标准答案，忽视了学生在掌握知识过程中体现出的求知欲望。强调工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而培养良好人文素养的关键，在于人性的自觉、心灵的自悟。语文课程的人文性特点，决定了它作用的对象是学生的精神和心灵，因而在语文课堂上应注重创设和谐氛围，春天化雨般地滋润学生的心灵，使学生在情感的审美中自觉实现思想的升华、灵魂的净化。记得一次在全校性语文公开课（鲁迅的《从百草园到三味书屋》），整堂课热热闹闹，课上在多媒体的运用下就更吸引学生的注意力。但有个细节成了课后议论的中心：为了体现以学生为主的学习原则，执教者设计了几个问题让学生讨论，其中有同桌讨论，有4人小组讨论，在讨论“百草园是我的乐园，我对三味书屋有什么看法”时，不少同学经过同桌或小组讨论，进行了交流，有的说：“百草园给我留下了许多美好的回忆，而三味书屋生活单调，还要背书，背不起来还要挨戒尺。”有的说：“三味书屋的老师教育的方法太古板，不能让我们快活。”也有的说：“儿童的天性就是爱自然，爱玩，枯燥的《诗经》文字不如捉苍蝇喂蚂蚁，捉蝉脱有趣。”但是教者不满意学生的回答，拼命要大家再动脑筋，最后老师在无奈的情况下，用屏幕打出标准答案并说，要记住这是作者在批判封建教育制度束得儿童的身心。课后这位老师还抱怨学生课上不配合，不肯动脑筋。试问，学生的几种回答真的没有道理吗？难道就是你的答案才是标准的吗？这种预设的标准答案很可怕，因为它好像是一个圈套或一个陷阱，尤其用媒体设计的投影。教师千方百计把学生引诱要标准答案上，不然，他的设计就要废弃了。这种做法也正是应试教育造成的，正是新课标要摒弃的。教者应充分调动学生的生活知识，只要是有道理的，都应该给以肯定。这是一个典型，同时这也折射出我们语文课堂教学让人甚忧的现状。作为新课程改革的语文课，应该是师生互动、心灵对话的舞台。课堂应是向每一颗心灵敞开的怀抱，要充分体现平等、民主、和谐、愉悦的气氛，不应该因为学生答案与预设答案不一致而被无情打击，更不应该因此让学生受到不公正的判决。

我常想：精彩不是表层的张扬，不是华而不实的渲染，不是声嘶力竭的叫喊，不是矫揉造作的表演。一个老师应以自己的情感，以自身的生命热情来激发学生的求知欲，磨砺细节，语文课堂就会更加精彩，语文教学会更加魅力四射，风采迷人。

一、微笑面对学生，让学生的心中充满阳光

上课伊始的心情是至关重要的，老师带着微笑或严肃走进课堂，特别是语文课堂，所产生的效果有着天壤之别。带着微笑走进课堂，老师给学生一张真诚的笑脸，有利于营造和谐、民主的师生关系，学生就能畅所欲言，学生的思维能够自由发挥，智力得到最大程度的开发。研究表明，经常处于自由平等、宽松愉悦的课堂环境氛围中的学生，不仅性格开朗，语言表达水平也高，学生的理解、写作水平都得到相应的提高，这难道不是语文课堂所需要的吗？诚然，老师也是活生生的人，有时也难免出现心情烦躁、情绪低落的状况。但我们作为一名老师，要学会自制，因为这样内心的不良情绪会通过表情传染给学生，往往使之情绪受到压抑，思路受到桎梏„„记得一堂新课前的课间时为了一些学生的错题而大发雷霆。上课时我就绷着苦瓜脸进教室，还延续着课间的怒火冲着全班同学吼了一通，之后再进入课堂教学。整堂课是出奇的安静：机械地站起、坐下、应答„„课堂是索然无味。从那以后美美步入课堂的前一分钟我定要对自己说：“要微笑、要微笑！”当然，老师的微笑也应是有尺度的，需恰到好处，适可而止。

二真情做好范读，让学生纯净的心灵得到升华

新课标的鼓舞下，运用多媒体教学也越来越广泛，语文课堂上，“请听录音”成了一句习惯用语。“以机代读”越来越普遍，“教师范读”越来越少见。确实，“以机代读”给师生带来不少好处，它可给学生提供语音示范，可克服教师普通话发音不标准的问题，可指导学会恰当运用朗读技巧，同时在教学中也可起到渲染气氛、陶冶情操的作用。但“以机代读”不能完全取代“教师范读”。范读是教师在教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作者情感的一种方式。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们 3 在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我境界。通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生对学习语文的浓浓兴趣，陶冶了自己的情趣。

上语文课，除了注重知识性，同时还非常注重情感性。课堂上教师与学生之间情感交流的作用与功能是不可轻视的。教师的一言一行一颦一笑一举手一投足，有时可使师生心心相通，有时可激活学生思维，甚至可唤起学生的创造欲望。本校一优秀老师在讲授岳飞的《满江红》一词时，课前反复揣摩练读，授课时充满激情地几乎忘我地进行了朗读，在这当中仿佛自己就是岳飞，不时觉得一股股热血往上涌；学生听得也非常认真，那一字一顿的“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”，让课堂一片肃穆；铿锵有力，响亮高亢的“待从头、收拾旧山河，朝天阕”学生们则昂高了头，神情悲壮。朗读完毕学生静默了两三分钟，接着才是一片唏嘘。远在宋代的岳飞师生之间在这里在此时已达成了不用言语的共识。这种师生的和谐共鸣不正是语文课堂的美丽所在吗？

《语文课程标准》总目标第七条中有“具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”的表述。只有口读、心惟，耳醉其音，目醉其景，心醉其情，对课文所表达的情、物、事才能有真正的感受和切实的体验。作为一名语文教师更应用真情做好范读，引领学生进入文本的情境中，之后还要引导学生一次次地潜心诵读，让学生自己一次次地去拥抱课文内容，去一次次地感受内容，进入情境、体验情感。的确，朗读是一中心智的启迪和美的熏陶。

三、用心倾听与评价，让学生体验成功的乐趣

在新课标推行甚广的今天，我们不难看到这样的场景：课堂上，教师提问之声还没结束，就有学生迫不及待地举起了手，可是回答却牛头不对马嘴；某个学生已经在回答问题了，边上却还有同学把手举得高高的，跃跃欲试，甚至有的教师为了完成自己的教学过程，而没 4 有细心聆听学生的发言。课堂是热闹的，可有语文课的深度吗？真的体现了语文课的“人文性”了吗？一堂课中教师与学生的交流似乎也只停留在教师与学生的提问与回答上，管他对与错，只要我的课堂能顺利进行下去就行。这样的课堂缺乏的是教师与学生思维的碰撞，课堂教学架空在肤浅的“对话”之上。

其实 “倾听”是教师与学生的相互倾听，即学生注意倾听教师的提问讲解，教师倾听学生的发言。所以，课堂上教师应关注学生是否在认真倾听你的提问，同时也要时刻检查自己是否在认真倾听学生的发言。如果没有，不妨停下讲课，让学生再听一次问题，再听一遍同学的见解。也许这几分钟的倾听，就是你这堂课的亮点所在。

真诚的倾听之后要有诚恳的评价。新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，激发学生的学习积极性。课堂上老师也很重视学生个性的张扬，教师也常被学生的见解所震撼，深切感受到正确有效的引导会激发学生的思维。同时也为目前跛为流行的评点而汗颜：“你真聪明！”“真棒！”“太好了！”课堂上充车斥着流于表象的过分热情的表扬式评点，而缺少让学生知道自己之所以被称赞的实质性评点。当然他们需要适当的鼓励来增强自信心，只是这种一味迁就式的评点用多了，就失去了它本身的价值和意义。久而久之他们他们形成了一种习惯：只要站起来说就能得到老师热情的表扬。他们无法分辨自己想法的合理性，却还为自己偏离文本的见解而沾沾自喜。同时学生在教师信马由缰、放任自流的热情式评点下失去面对“你错了”的勇气，将来如何去面对纷繁复杂的大千世界呢？

其实教师的点评对个性化的精彩发言是否被其他同学所接受至关重要。在一课堂中，一名学生声情并茂地朗读《水调歌头》后，你的点评仅仅是“你读得很好！”那么朗读的学生会认为他的朗读并不怎样，其余学生也会对该生的朗读不以为然。他读得棒，到底棒在那儿 5 呢？如果我说：“你读得真好！读出了作者在这首词中所寄寓的愁思与旷达，我为你精彩的朗读而喝彩！”由于这是发自内心的赞赏，可以肯定那名朗读的学生以后会读得更好。

美丽的课堂需要师生互相真诚地倾听、教师真诚评点，让学生明确自己之所以被肯定或不被肯定的原因，这样会使自己的课堂更有说服力、更美丽诱人！

四、真诚尊重个体，让学生心灵得以荡涤

在语文教学中，教师应引领学生与大师进行心灵对话、精神交流，让学生走进屈原，理解什么是豁达„„并善于引导学生从课文中的字里行间去发现、感悟作者的隐隐情愫，实现教学中知与情的统一、和谐和优化。在一次次的情感体验中，在潜移默化中，使学生心灵的尘垢得以荡涤，使学生的灵魂得以升华。那种把语文课工具性简单化、程式化、刻板化，把生动的语文能力训练变成枯燥孤立的单项训练或作成人化的理性分析，忽略生动感人的因素，解词、分段和概括段意、中心思想成为讲解许多课文的“流行式”，特别是不启发学生独立思考，让他们一字不差地背诵教师圈定的现成的结论，这是有百害而无一利的。

学了朱自清的《背影》之后，同学们都在嚷嚷：一点也不感人，一点也不激动。这告诉我们两点：一是《背影》的年代离同学们太远了，让今天的孩子们认同上一代人的情感难了；二是说明我们教学中有问题。可能是我们没有把同学带入到文章特定的情感氛围中。如果你只是教几个生字词，概念化地介绍背景，概括主题，再说有几点写作特色，那么，学生没有受到情感陶冶，觉得不感人也就不奇怪了。假如你这样来试试看，效果会如何呢？

“父亲是在怎样的背景下送我到南京的？找出有关词语和句子。”（祸不单行 奔丧 狼籍 典质惨淡 赋闲 谋事）

找出父亲过轨道、爬月台的艰难动作，加以体会。（蹒跚 探身 攀

缩 倾）

你有过和父亲或者母亲共同度过家庭困境的体会吗？如果没有，请父亲或母亲给你讲一段他们和父亲、母亲共同度过家庭困境的故事，（他们一定有！）谈谈你的感想。

回忆你父亲母亲最让你感动的一件事、一个细节或一个瞬间，说说你感动的理由。

如果课堂上有了上述几个活动之后，我们的学生还会对《背影》无动于衷吗？我想：绝大部分同学应该为之动容。“文学是人学”，语文教学也应该关注人的情感。不走进作者的情感深处，就不能真正地理解作者；没有理解作者的情感，也就放弃了语文课本里最重要的感情资源，这样的语文教学是残缺的。

因此，我们应当提倡那种富于变化、充满情感交流的人性化的课堂教学模式，重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，以学生为本，以情感为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文气息。

教学的起点在于个性，终点在于德行，而过程则既有清风朗月，也有山呼海啸。只要每位语文老师用真诚去对待课堂中一些细节，课堂必定会绽放学生心中的幸福之花！

参考文献：

程红兵《语文研究性学习概论》（《中学语文教学参考》 2001、4）

周一贯 《语文教研案例论》《阅读课堂教学设计论》（宁波出版社 2004年版）叶 澜 《新编教育学教程》（华东师范大学出版社 1991年版）《中学语文教学.》（《让情感与智慧的火花竞相发》2007、11）

吴效锋 《新课程怎样教---教学艺术与实践》(沈阳出版社 2003年版)

第五篇：抓住案例教学 秀出课堂精彩

抓住案例教学

秀出课堂精彩

教学方法多种多样，案例教学一枝独秀。近十年的教学经验，让我感受到案例教学的独特魅力。对于提升内容生动性趣味性，启发学员思考，开拓学员思维，对有重要的作用。如何进行有效的案例教学，我把它分为四大步骤。

1、精选案例。它是顺利实施案例教学的基础。案例不是学习的最终目标，但是它是揭示原理规律，培养学生能力的载体。因此所选案例直接决定着最终实施效果的优劣好坏。案例必须要典型、精致、具体，富有时代感，贴近需要生活。例如在讲授《市场营销学》的第四章《市场细分》时，为了让学员对什么是市场细分以及市场细分的作用有个直观的认识，我用移动公司三段广告视频作为开篇案例，引入课堂内容。大家请看。葛优是大众比较喜欢的平民化的演员，他代言的神州行细分的市场平民大众。王石作为成功人士以及它的广告词前进一小步就是一大步，代表的高端人群，我的地盘我做主，是80后的反叛的年轻人。因为这个案例更贴近生活，她抓住了学生的兴奋点，激发了他们的求知欲。

2、呈现案例。她是案例教学的一个有机组成部分。根据案例本身的特点和教学的需要，选好呈现方式对提高课堂效率，提升课程效果具有重要作用。经常的有两种方式。一是教师讲授法。这种方式快捷，便于提高效率。但是案例过长或者情节比较复杂，则容易造成学员听觉疲劳，降低学习的效果。同时这种方式要求教师在描述的时候，做到抑扬顿挫，感情投入。二是视频法。生动形象、具体直观的声像手段能把案例中所包含的各个方面的信息更全面、更逼真地呈现给学生。实践表明，教师创设的案例越丰富真实，越能提高学生的视听效果，学生对事件构成诸要素的感受就越充分，对案例材料进行学习研究的兴趣、动机也就越强。但这种方法呈现案例的时间要长。

3、据案析理。这是案例教学的重要环节。这一阶段老师要引导学生尽快进入案例情景，积极思考，展开讨论。方式有先案后理，先理后案，或者案例同步三种。核心要顺学员的思路，潜移默化的做好引导。例如在讲授《人力资源》的《招聘》时，为了让学生准确把握招聘需要注意的一个核心要素，招聘的员工潜在素质需要和公司的企业文化相吻合。我采用了西南航空公司招聘的案例。一次招聘活动，招聘的岗位很多，包括空姐、飞行员、维修人员、研发人员等等。它的做法是让所有应聘的人员都经历了第一轮的考试。考试题是每人上台演讲三分钟，介绍自己。我问学员，大家觉得这是在测试什么。几乎所有的学员异口同声的给了我一个最直观的答案。语言表达能力。面对这种情况，我肯定之后开始引导学员，大家说的语言表达能力对空姐是必备能力，可是大家想想对于维修人员研发人员是不需要的，既然都进行测试肯定是他们公司所有岗位都必须的。这个时候有些学员说，航空公司是搞服务的，需要对顾客的爱心和尊重，这才是问题的核心。我告诉大家表面上看仿佛是考察台上那个自我介绍的人，实际上考官观察的是台下的其他人，那些交头接耳的窃窃私语的看手机都在第一轮中被淘汰。他们不符合西南航空的企业文化。

4、点评总结。点评总结是指对学员论过程的评价和对案例本身的评价，以及对案例中蕴涵的道理的归纳总结。对学生讨论过程的评价，应以正面激励为主。对讨论中积极发言的同学应给予肯定，对有独到见解的同学应给予表扬，并指出他们的不足。在教学过程中，教师还可以组织学生对案例本身进行评价，使学生明确一个优秀案例的必备要素，以此来提高他们表达和分析问题的能力。对案例中蕴涵的道理的归纳总结，要在理论与实践的结合上下工夫，可以是对原理和规律的纲要性概括，可以是对学生推理结论中存在问题的矫正，也可以是对重点和难点内容的强调，还可以是对学生分析案例过程和方法的评价，但由于教师总结的时间较短，因此，每一节课的总结都应有所侧重，而非面面俱到。