第一篇：10的认识教案
10的认识教案
教师：唐元波
教学目标：
1.知识目标：使学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、写数10。让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.能力目标：通过看一看、说一说、分一分、演一演，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
教学重点：比较熟练地掌握10的组成..掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：
熟练掌握10的组成.引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。
根据以上教学目标和教学重难点，我采用了以下教学方法引导学生进行学习。教具、学具准备：
多媒体课件、学具袋 教学方法
情境教学法 游戏法 教学过程
一、情境引入。
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。上课开始，利用数字兄弟比大小的故事吸引学生。又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。
二、探究新知。
出示广场学生放和平鸽的主题图。
我首先放手让学生仔细观察主题图，搜集有价值的数学信息基础上举出生活中可以用10表示的物体有哪些，找找身边的“10”，通过以上的设计，让学生说一说，数一数，加深对数10的进一步理解。学生在充分的活动中，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。
国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一（3）班的老师和同学正在为活动而做准备，出示主题图
（一）、观察、操作，认识“10”
1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。
2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？
揭示课题：10的认识
3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
4、联系生活，找找有关10的事物。
（二）、操作理解
演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较
1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）
2、多媒体情境：礼仪小天使排队
小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！
学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。
3、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？得出9〈10，10〉9）
我引导学生利用手中的计数器、让学生上台演示拨一拨、数一数，使他们明白9颗珠子添上一颗就是10颗珠子，9后面的数就是10，可以用数10来表示。再利用课件中的直尺图，让学生观察两位数10与一位数之间的顺序关系，充分理解10以内数的顺序，并为下一步的比较大小做好铺垫。接着，让学生观察苹果图、数一数、比一比，使孩子们从直观的动画演示中感知9与10之间的联系，知道9添上1就是10，10去掉1就是9，9比10小，10比9大，充分理解10 以内数的大小。教学10的组成时，我组织学生动手摆小棒，把10根小棒分成两堆，怎么分？有几种分法？让学生独立完成，必要时进行组内合作交流。等学生全部完成后，叫部分学生在黑板上利用教具演示所有不同的摆法，明确10的各种不同组成。
为了巩固所学知识，我利用对口令的形式完成。老师手持一张数字卡片，另外请9位学生各持一张数字卡片，能够组成10的两位站在一起，并且能对上几和几组成10的口令才能成为好朋友。通过这样的游戏，加深了师生之间、生生之间融洽和谐的关系。
三、巩固练习
通过比一比、连一连等练习，让学学习迁移，掌握10的组成1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
3、同桌交流：用什么方法记住
10的组成？
四、课堂总结:回顾了整节课的知识。学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
五、儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。”
六、板书设计：。
10的认识
10的分解 10的书写（1、9）（2、8）（3、7）（4、6）（5、5）
2013-10-29
第二篇：认识0 教案
认识0教案
师姑庄小学
雷静
教学目标：
1、理解0的具体含义,会读、写0；
2、掌握0—5的顺序,加深认识数的排列顺序；
3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物。
教学重点：不仅知道“0可以表示没有”，还要了解“0”的另外几种含义，并
能正确书写。
教学难点：培养学生用数学的眼光观察事物。教具准备：课件、练习纸。教学设计：
一、教学导入
在之前的课程中我们认识了从1至5的5个好朋友，大家学习的都很认真，为了奖励大家，老师要送给大家一个大大的笑脸。
1、出示笑脸（三根头发）。
问：请同学们看笑脸上有几根头发？用数字几来表示？ 生：3根。
PPT出示数字“3”。
同上依次出示数字“2”和“1”，最后出示没有头发的笑脸。问：这回用几来表示？
生：用数字0来表示。
2、揭示课题
今天我们就来认识新朋友-数字0。
(板书：认识0)
二、0的意义
1、出示猴子吃桃子图片。
问：第一个盘子里有几个桃子？第二个盘子里有几个桃子？第三个呢？
生：学生依次回答盘子中桃子的数量。
2、出示小朋友手中拿起球图片。
问：开始的时候小朋友手中拿了几个起球？
后来手松开了小朋友手中还有几个起球？用几来表示？
学生回答。
通过以上的学习你知道“0”表示什么？
生：0表示什么也没有。问：在生活中你还见过哪里有0？
学生回答（如尺子，号码盘，温度计等。）
3、生活中的“0”。（1）0表示起点
想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗，看谁先找出来。
观察尺子左边的0，(点击课件0)猜猜看，这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？(生：从0开始的)对，从0开始,我们就可以说，0表示的是起点(板书：起点)师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。出示生活中用0表示起点的图片，学生欣赏。(①.起跑图；②.立定跳远图)（2）0表示界限
出示温度计图片，在温度计中0不代表什么也没有，0表示的是冰水混合物的温度，水在0度以上是液体，在0度以下就结冰变成固体；
（3）0表示精确度
出示天平图片，在仪器上的0通常表示精确度，也是仪器的精准度，在科学研究中，越精密的仪器它的精确度越高；（4）0表示占位
出示10元和100元的图片，在这里0是起到占位的作用，0越多钱的数额就越大；
（5）0用来编号
用来给物品编号排序使用；
（6）数字0
出示电话和警车，电话号码110 是报警电话，同学们在生活中遇到危险和困难的时候就可以拨打110找警察叔叔帮忙。
三、数字0的写法
1、出示课件，展示0。
问：0像什么？
生：0像鸭蛋；
问：写0时怎么写？
生根据自己的经验回答。
师演示书写，并说小儿歌。生伸出小手书空。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。)
2、练习描红。
(提问在书写0是应该注意什么)
生:占格，起笔位置，运笔方向，落笔位置。
四、巩固练习
1、连线
2、比较大小
3、数字排序
五、课堂总结
今天我们又认识了一个新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。
六、板书设计： 认识0 田格书写0
认识0练习
1、数一数，连一连
2、比一比，填一填
3、想一想，填一填
第三篇：0的认识教案
0的认识
授课教师：罗子卉
2017年03月30日
教学目标：
1、知识点：学生通过观察与实践活动，知道0的含义是表示没有；了解生活中的0；规范0的写法，能整洁的书写0。
2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、教育点：学生通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义； 教学难点：0的书写方法，理解“0”的含义； 教具准备：
PPT；一张放在前方的空白桌子；1-9的数字卡片和1张空白卡片；两张桃子图一张盘子图；10个盒子；一堆数棒；14张练习纸。（为写“0”做准备）。
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）
2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？（教师点名提问，并要求找出数字卡片）（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）
（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）
同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书:认识0
二、提出问题
师：老师今天带大家见一位森林里的爱吃桃子和香蕉的朋友，大家猜猜看，这位朋友是谁呢？（猴子）现在猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它一些桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？（出示ppt）
三、揭谜底，教学0的含义
现在老师要来揭晓谜底了！在这之前，老师想请一位同学来配合老师变个小魔术，把小猴子请到现场来。那么我们来个小猴子打个招呼吧！师：我们来请小猴子揭晓谜底吧（请同学来到桌子前，手持卡片）出示2个桃子，说：小猴看到桃子乐呵呵，这时候盘里有几只桃？小猴举起数字卡片2；
取走1个桃，说：小猴吃了1个桃，嘴巴鼓囊囊，这时候还剩几只桃？小猴举起数字卡片1；
再取走1个桃，出示空盘子，说：小猴吃完了桃子，现在盘里还有桃吗？用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用“0”来表示，在卡片上写“0”，并领读0。
四、生活中的“0”
师：小朋友们刚刚认识了数字“0”，你们还在什么地方见过“0”？（学生七嘴八舌）
师：那么现在老师带领大家看一些生活场景，大家要睁大眼睛找一找看一看，数字0到底藏在哪里，看谁找的又快又多。（学生举手回答）
1.足球场上，有0：1，有0号球服；
2.教室里，有学生拿着100分的卷子，也有学生拿着0分的卷子； 3.公路边上，有路标60公里，有限速80km/h，也有汽车车牌号带0；
五、学习书写“0”
1．师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（ppt出示圆圈和0）师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，仔细听老师的儿歌：
数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。（学生齐声跟读）2.播放视频教学；
3.贴上田字格，教师在田字格示范写“0”
写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。
4．教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。5.分发描红纸，比一比看谁描写的美观整齐。
拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的进行展示和表扬，拿写的不好的点评哪里需要注意。）
六、游戏环节，深入了解
1．喂养小数字：快吃午饭了，肚子真饿呀。这几个数字宝宝也想吃东西了，他们想吃小棒饼干，数字是几，就吃几根饼干，老师先给一个小数字喂饼干，大家来看一看学一学吧。
将标有“0—3”的空盒从左到右放成一排，数字卡片对应放置好。从1开始，手指着盒子上的数字“1”，问这是几？（1），拿出1根数棒（饼干），把数棒放入空盒里。
师：小数字“1”吃得饱饱的，那么剩下的数字请同学们来试试看吧！（1）教师出示饼干（数棒），喊学生上来选择一个数字空盒喂饼干。（2）取相应数量的“数棒”放入写有数字2—3的空盒里。所有的数棒正好取完。
（3）拿起唯一一只空盒子，师：为什么这只盒子里没有饼干？ 再用手指着盒子上的数字0，说：因为这是0。将空盒里倒过来示意，师：没有就用0表示。（跟读）2.听音乐拍手
学生看教师举起的数字卡片拍手，如举“3”时，全体学生拍3下手，举“0”时，全体学生将双手握拳。
七、回顾反思 师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
师小结：今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示。“0”还藏在我们生活中的每个角落里，下课同学去找找生活中的“0”，看看哪里还有“0”。下课。
第四篇：0的认识.(教案)
“ 0 ”的认识
▲ 教学目标
1．知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。2．让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。3．在学习过程中培养学生初步的比较能力。▲ 教学重、难点
知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点。▲ 教具、学具准备
教师准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。▲ 教学过程
一、激趣引入
教师出示喜羊羊与灰太狼图片，问喜欢看吗？（喜欢）又出示第二张灰太狼在干嘛呢？（在抓懒羊羊）那抓到没有呢？为什么灰太狼要被红太狼打呢？（一个羊也没有抓到）教师：一个羊也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。
二、进行新课
1．教学例1（揭示第一种含义：什么也没有）（1）出示例1的情景图。
教师：请同学们观察这幅图，你看到了什么？（2）学生汇报
学生：我看到了有一个小朋友手里拿着2个气球。
教师：突然一阵大风吹走了一个气球，还剩几个呢？（1个）又吹走一个呢？还剩几个气球呢？
学生：1个也没有。
教师：这和我们抓羊一样，1个也没有，就用0表示。
（3）教师一边说一边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。（4）教师先举例，学生再说说生活中什么时候要用到0？
（5）想一想，在哪些地方见到过0？ 2．教学例2（1）出示断头尺（揭示第二种含义：起点）
（2）老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？
（3）直尺上的0排在哪里？
教师：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点。它是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？
教师：5后面还有数吗？ 学生：还有。
教师：你是怎样知道的？
学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。
教师：能想到这一点，真不错。直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。那我们怎样用直尺量东西的长度呢？要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。3．教学例3 教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？
教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。
三、巩固练习：课堂活动1，3
四、课堂小结
教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。▲板书设计
0的认识
一个也没有，用0表示 0表示起点
第五篇：0的认识教案
0的认识和加减法
备课教师：朱仙娥 【教学目标】
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。【教学重点】
0的含义及有关0的加减法。【教学难点】 0的意义和书写。【教学过程】
一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．排排队──复习数的顺序。
师：老师这里有几位数字朋友，可是他们乱了找不到自己的位置了，谁能帮他们排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）
结果如下：5，4，3，2，1
师：为什么这样排队呢？ 师：你还有不同想法吗？
师：真不错有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）
2．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。师：我们班小朋友这么聪明，连小猴子都忍不住了，他也来到我们的课堂中。请看大屏幕，认真看，仔细听，发生什么事了？（播放幻灯片）
师：最后盘子里还剩几个桃子？0表示什么意思？
师：哦。明白了。0，1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识
3．猜硬币──生动认识0表示没有
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。
师：现在呢？再猜猜看。师：打开盒子，向外倒。师：真的一个也没有，是0个。
4．关于0的故事──说说生活中用0表示的例子。师：还能说几个用0表示的故事吗？
5．直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。（播放课件）师：是嘛。你看到了什么？ 0在直尺上到底表示什么呢？
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。
6．书写0。
师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 师：观察得真仔细。想知道0到底怎么写吗？请看大屏幕，小耳朵仔细听。学生在桌子上书空。师：请大家在书本第30页的方格中0，比一比谁写得又快又漂亮。
＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
1、师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？
生：0个。
师：能列一个数学算式吗？ 生：2－2＝0 生：老师手中本来有2个桃子，送给小朋友2个，老师手中一个桃子也没有了，所以2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 4
师：接着还有更好玩的事儿。请看── 师：你看到了什么？能提一个问题吗？ 2－2＝0。
师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0 师：接着还有更好玩的事儿。请看── ＜CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画＞ 师：你看到了什么？能提一个问题吗？
生：我看到有树上有3只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？
师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？ 生：0只。
生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。
生：3－3＝0 板书：3－3＝0 5
师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？
师：写了这么多。一起读一读。师：观察这些算式，你有什么发现呢？
师：同学们的发现可真不少，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。
2、小朋友们学得真有趣，请注意---谁也赶来了。你能说说这张图表示什么意思吗？你会列式子吗？你还能怎么列式。像这样的有关0的加法算式你还会列吗？
3、小朋友还敢接受我的挑战吗？ 5-0=？
三、游戏中巩固0的计算
1、课件播放p30做一做，开火车
2、P31第4、3两题独立尝试，汇报交流。
四、回顾总结，谈收获
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
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